趙州橋說課稿第一課時(shí)(專業(yè)14篇)

2025/6/10 4:04:41

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    總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法,提高工作效率。為了寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或許對(duì)你有所啟發(fā)。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇一
    《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致,字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn):
    1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課,通過觀看形態(tài)各異的小貓,喚起孩子們對(duì)貓的興趣,激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀,指導(dǎo)孩子們理清思路,把握大意,為品文悟情做好鋪墊。
    2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn),本課教學(xué)時(shí),我出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛?又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢?要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀,并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献鳌⒔涣鞯倪^程中達(dá)到了共識(shí)。
    3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感,是語文教學(xué)的重要手段之一,也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)語句,多次讓學(xué)生品讀,并能通過學(xué)生間比較,指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來,是語文課堂重要的教學(xué)手段。
    本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題:
    1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富。在以后的教學(xué)中,我要多聽名師、專家的課,學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語言。
    2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好,經(jīng)驗(yàn)不足,我還要多看書,多學(xué)習(xí),多積累。
    3、雖然我飽含激情,重視和孩子們的交流,但我想如果我在上課的過程中能走下講臺(tái),走到學(xué)生中去,也許教學(xué)效果會(huì)更好的。
    《貓》。
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    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇二
    《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
    第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
    針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、研讀第2自然段,感受大海的美。
    (1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫好兩個(gè)生字。
    (2)能正確、流利地朗讀課文。
    (3)研讀第2自然段,感受大海的美。
    4、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感受大海的美。
    1.說教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
    2.說學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
    圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié),分別是:
    (一)談話導(dǎo)入。
    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (三)再讀課文,整體感知。
    (四)研讀第2自然段,感悟大海的美。
    (五)學(xué)生自學(xué)其他段落。
    (六)指導(dǎo)寫字。
    下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。
    上課一開始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。
    出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
    用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
    濤濤海邊。
    山山山里。
    平平平原。
    青青草原。
    京京城市。
    1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
    指導(dǎo)朗讀。
    (1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。
    指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。
    用“那么......那么......”練習(xí)說話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語文基本功,積累語言,培養(yǎng)語感的好素材。)。
    (2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
    指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚蝦多。
    讓學(xué)生讀后,說說自己體會(huì)到了什么。
    (3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
    出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。
    (說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語言文字的美,并積累語言。)。
    學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
    (從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。
    認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書空,學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇三
    一、教材分析:
    《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。
    《九九歌》是農(nóng)諺之一,歷代流傳,是我國勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂,情景交融,具體描繪了“一九”至“四九”,小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖,柳綠、冰消、雁來以及“九九”過后大自然的壯觀景色,書中六幅圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生體會(huì)到千萬年來,祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作,創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化,充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,吸收民族文化智慧。
    2、掌握隨圖,隨文識(shí)字的方法,掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略,在查資料、間又的過程中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。
    3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫“豎彎”,學(xué)會(huì)寫“四”、“六”這兩個(gè)生字。
    4、朗讀課文,背誦課文。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書寫“四、六”兩個(gè)生字,掌握新的筆畫。
    2、教學(xué)難點(diǎn):背誦諺語。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽,弄清“一九”“二九”……都是哪些天。
    2、準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片,放大的插圖等用出示。
    五、教學(xué)理念:
    1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程在認(rèn)識(shí)生字,并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問題。)。
    2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀。)。
    3、充分開展探究活動(dòng)。(努力開闊學(xué)生的思維,發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,為我們祖先的智慧所驚嘆。
    六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    好的開始,是成功的一半,創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言,于是開始我用出示一幅冬天圖畫,讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖,同時(shí)提問:你覺得圖上的景色怎么樣?你知道冬季節(jié)氣嗎?這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀上感受冬天的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。
    (二)品讀課文,讀中識(shí)字。
    新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文,并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們:
    1、初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。
    2、再讀:整體感知,加深印象即速度稍微加快讀。
    3、三讀:圈圈劃劃,識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
    4、四讀:試讀課文,鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。
    經(jīng)過以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,為了使他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生找到他喜歡的水果,并快速地讀出生字。(教師提問:同學(xué)們,這些水果后面都有秘密呦!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密弄明白,說對(duì)了,老師就把水果卡片送給你,如果說錯(cuò)了,你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問題。)在整個(gè)游戲中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字、記字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
    (三)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)意義。
    通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里通過里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),教師提問:同學(xué)們,你認(rèn)為他讀的好嗎?你讀的怎么樣?怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,品讀階段往往需要教師的指導(dǎo),在教師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方式是引讀,在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,領(lǐng)讀過程中,保留了節(jié)奏美;接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作,經(jīng)過這樣多方式的朗讀指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。
    (四)自主選擇,開闊思維。
    經(jīng)過識(shí)記,練讀,體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意的去選擇,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。
    在自主選擇的同時(shí),我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如:當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九,河邊看柳”,這個(gè)句子時(shí),教師提問:“五九”“六九”都是哪些天?氣候發(fā)生了哪些變化?“河邊看柳”是什么意思呢?讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說出來,開闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制,然后在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,可以隨圖背誦,也可以選擇喜歡的句子來背,看誰背課文又快又好,這樣既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長了知識(shí),學(xué)生樂此不疲。
    (五)巧識(shí)字形,學(xué)會(huì)生字。
    在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)會(huì)寫字,對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記:學(xué)生會(huì)說“四”象窗戶和窗簾;“六”象小孩坐在板凳上;還可以用數(shù)筆畫的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫“”,教師在虛字格在范寫,“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),加快學(xué)生識(shí)字的速度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (六)趣味作業(yè),課外延伸。
    在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),告訴學(xué)生,我國幅員遼闊,不同地域氣候也不盡相同?!毒啪鸥琛分兄赋龅奶旌?、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言,有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣?!毒啪鸥琛芬惨虻囟悾n后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料,體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情,也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征,用書上的句式編一編,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇四
    著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
    本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。
    作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:
    1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
    2.通過搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
    學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
    1、知識(shí)目標(biāo):
    會(huì)讀課后4個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語;
    2、能力目標(biāo):
    (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第。
    一、二自然段。
    (2)、通過揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    3、情感目標(biāo):
    感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    1、品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法;
    2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。
    古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:
    1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
    2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
    3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
    教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!币虼?,我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    (1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。
    (2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
    教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。
    第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?!币虼耍_課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂曲,美的語言,美的畫面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往。——新課伊始,情趣已生。
    第二板塊:自讀課文感知美。
    大教育學(xué)家孔子說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞。”因此,我讓小組合作學(xué)習(xí)。
    1、小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書形式由組長決定,聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
    (1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;
    (2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
    (3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2、談話:用簡(jiǎn)練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受?
    學(xué)生不一定能說出“人情美”,但一定會(huì)說出“景美”。
    第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
    我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
    (一)走進(jìn)“景色美”。
    我會(huì)這樣問:“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?”
    1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,并在旁邊寫出你的感受。
    新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書,”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。
    2.生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
    課件出示:
    (1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
    (3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
    (4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
    (5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。
    這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語,我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語,我則用國畫的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!薄霸谶@境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?!边@些句子哪是寫景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
    接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
    3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
    (板書:景美)。
    4.透學(xué)習(xí)方法。
    畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
    【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
    (二)走進(jìn)“人情美”
    我會(huì)這樣說:“草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”
    (板書:人美)。
    體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和你的同桌說說你的體會(huì)。
    學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
    1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過來。
    (抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。)。
    2.不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
    (體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)。
    3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?BR>    (體會(huì)蒙古人民熱情款待。)。
    4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
    俗話說:“畫龍貴在點(diǎn)睛?!?,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。
    (板書:蒙漢情深)。
    5.師小結(jié):是啊!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
    【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第四版塊:拓展視野延續(xù)美。
    1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
    2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)。
    3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)。
    (1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說一說,再寫下來。
    (2)本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說一說,寫一寫。
    (3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
    好的板書是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書將如此設(shè)計(jì):
    天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
    草地,小丘景美漢人美激情的相見。
    羊群情盛情的款待。
    深深情的話別。
    【設(shè)計(jì)意圖】:板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇五
    一、說教材分析:
    大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
    二、說教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
    2、過程與方法目標(biāo):
    (1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
    (2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
    (3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    三、說重、難點(diǎn):
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    四、說學(xué)情分析:
    二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
    五、說教學(xué)法:。
    1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
    六、說預(yù)設(shè)流程:
    這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
    (一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
    先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
    3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
    (二)、接下來指導(dǎo)寫字。
    寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
    在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
    首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
    欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
    (二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
    那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
    (三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
    (四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
    首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。
    1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)。
    2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
    3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。
    2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。
    把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。
    3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
    把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
    編一編:你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
    (詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。
    二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
    說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
    讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
    4、想象拓展,積累語言。
    師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
    先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
    再全班交流畫風(fēng)的方法。
    然后完成課后“讀讀寫寫”。
    課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________?!?BR>    先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
    2、寫一寫,畫一畫:
    三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)。
    七、說板書設(shè)計(jì):
    低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
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    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇六
    《貓》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文教材第七冊(cè)中的一篇課文。老舍先生在文中既寫了貓的性格古怪,又寫了滿月小貓的可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。今天聽了王建國老師執(zhí)教的第一課時(shí),在這堂課中,老師抓住了貓的性格古怪的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)作者的'語言和情感,收到了較好的效果。其主要特點(diǎn)如下:
    一、課堂導(dǎo)入自然。
    課堂導(dǎo)入是否導(dǎo)得好,導(dǎo)得妙,看是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,所以說導(dǎo)語尤為重要。老師抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),問:“貓給你印象是怎樣的?那老舍先生筆下的貓又是怎樣的,請(qǐng)讀讀”自然而然地將學(xué)生帶到了課文中。
    二、朗讀示范高效。
    本課教學(xué)中,老師就文中重點(diǎn)語句,多次讓學(xué)生品讀,并能通過老師的范讀,學(xué)生間比較,指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)老師還進(jìn)行了范讀,范讀能幫助學(xué)生正音,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,喚起學(xué)生的感情,可以豐富學(xué)生的詞匯,有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。有聲有色的朗讀,會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象,作品中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學(xué)生著迷,范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度,范讀時(shí)的鮮明的感情地影響著學(xué)生,使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。
    三、民主氛圍感人。
    課堂上,老師始終以“蹲下來”以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,“大膽說出自己的看法”、“你怎么認(rèn)為的呢?……”等民主化激勵(lì)性語言處處皆是。學(xué)生在這種沒有壓力的氛圍中敞開心扉,暢所欲言,智慧火花燃放,思維之花綻開。由此我想到在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅僅是指導(dǎo)者,要變“牽著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”,要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動(dòng)力”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,用激勵(lì)、賞識(shí)、鞭策等方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能出現(xiàn)課堂上學(xué)生潛能如花綻放,師生之間智慧交融的美景。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇七
    各位評(píng)委、老師,大家上午好!
    我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素這一課題中的第一課時(shí)。
    我說課內(nèi)容分為以下五個(gè)部分。
    一、設(shè)計(jì)前的一些思考。
    元素概念是初中化學(xué)中的一個(gè)核心概念。新課標(biāo)中要求:
    認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性;
    認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素;
    能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量;
    知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化;
    形成‘化學(xué)變化過程中元素不變’的觀念。
    這一部分內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)要求不高,但在化學(xué)啟蒙教育中卻是不可或缺的。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)采取的是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)概念建構(gòu)的重要作用,以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,通過分析、討論建立元素概念,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)描述物質(zhì)組成的方式,初步形成元素觀。
    第二,教學(xué)背景分析。首先是教學(xué)內(nèi)分析:初中階段關(guān)于元素的教學(xué)主要分為3個(gè)課題展開,元素第一課時(shí)建立元素概念,第二課時(shí)認(rèn)識(shí)元素符號(hào)和元素周期表,在水的組成這一課題中利用元素種類守恒確定化合或分解反應(yīng)中物質(zhì)的元素組成,最后在質(zhì)量守恒定律中深入研究與應(yīng)用元素守恒。
    本課時(shí)以所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ),結(jié)合微粒觀,初步形成認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思想方法,既能促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和整合,又為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    第二、學(xué)生情況分析。已有知識(shí)技能。。。。障礙點(diǎn)。。。。發(fā)展點(diǎn)。。。。
    第三、確定本課題的三維教學(xué)目標(biāo),其中教學(xué)重難點(diǎn)是知道元素含義,對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與唯冠結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
    第四、依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié),兩條主線,活動(dòng)線,知識(shí)線。
    接下來我將著重介紹上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境。首先從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,情境一、根據(jù)不同比例調(diào)配三原色組成了五彩繽紛的顏色;情景二、6種基本筆畫組成超過了8萬個(gè)漢字,提出問題:組成物質(zhì)的基本成分是什么?創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    接下來通過老師對(duì)古代、近代組成物質(zhì)基本成分發(fā)展過程的介紹,讓學(xué)生感受到人類對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展的曲折性以及科學(xué)家堅(jiān)持不懈追求真理的精神。但同時(shí)明白那時(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,到了現(xiàn)代,人們對(duì)組成物質(zhì)基本成分有了清晰正確的認(rèn)識(shí)。
    目前自然界中已知的幾千萬種物質(zhì)是由100多種元素組成。通過觀察生活中常見食品或補(bǔ)劑的標(biāo)簽找出元素,觀察圖表,得出空氣、地殼中、生物細(xì)胞中含量最多的元素,設(shè)計(jì)意圖。。。
    環(huán)節(jié)二,微觀探尋,建立概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),前半部分活動(dòng)通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概括出元素概念,后半部分活動(dòng)在老師引導(dǎo)下完成概念辨析。小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案元素概念這一部分1、2、3題,學(xué)生能說出表格中構(gòu)成物質(zhì)的分子名稱,說出分子中的原子種類,有些學(xué)生還能用化學(xué)符號(hào)表示分子、原子,會(huì)根據(jù)元素周期表中的序號(hào)得出質(zhì)子數(shù),嘗試概括出現(xiàn)代元素概念,元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱。但是對(duì)于元素概念中質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù),還需要教師通過點(diǎn)撥進(jìn)行補(bǔ)充。
    接下來由學(xué)生觀察導(dǎo)學(xué)案元素概念部分第二個(gè)表格,粒子兩兩比較,判斷是否屬于同種元素。完成表格內(nèi)容后,有的學(xué)生得出元素種類由質(zhì)子數(shù)決定,有些得出元素種類還可以由電子數(shù)得出,極少數(shù)同學(xué)得出元素種類由相對(duì)原子質(zhì)量決定,教師舉例幫助學(xué)生判斷電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量決定元素種類是錯(cuò)誤的。于是分析得出探尋微觀世界,進(jìn)行比較歸類,通過質(zhì)子數(shù)的變化引起了元素的種類變化的事實(shí),滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,在回答問題時(shí),對(duì)學(xué)生打分,可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
    環(huán)節(jié)三以三個(gè)問題為主線,進(jìn)行學(xué)生活動(dòng).問題1:既然元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱。那么元素和原子這兩個(gè)概念有什么區(qū)別呢?請(qǐng)你對(duì)比原子的特點(diǎn),對(duì)應(yīng)說說元素不同之處。學(xué)生能回答出元素是原子的'總稱,但元素只論種類不論個(gè)數(shù)、宏觀上物質(zhì)由元素組成的關(guān)鍵詞,還需要教師引導(dǎo),通過對(duì)元素和原子的關(guān)系與一片森林和一棵樹的關(guān)系進(jìn)行類比,讓學(xué)生體會(huì)元素是宏觀概念,說種類和組成。通過對(duì)已學(xué)概念進(jìn)行分析和比較,學(xué)會(huì)正確使用元素、原子的概念。
    問題2。
    接下來小組合作學(xué)習(xí)學(xué)案(五)議一議常見物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成。小組合作學(xué)習(xí)后,展示交流。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題:元素說個(gè)數(shù),宏觀微觀交叉描述,粒子數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤,進(jìn)行鞏固練習(xí),判斷下列說法是否正確并改正,強(qiáng)調(diào)宏觀微觀的層次描述物質(zhì)、粒子數(shù)量上的前后對(duì)應(yīng)。
    問題3.用生動(dòng)趣味的語言[“元”來還“素”你]引起學(xué)生注意,激發(fā)探究欲望,探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型,教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì),到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變,得出元素種類也不變的結(jié)論。
    設(shè)計(jì)意圖。
    針對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,設(shè)計(jì)問題鏈,首先讓學(xué)生說說水、過氧化氫、氧氣、二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,體會(huì)變化中的元素種類守恒,然后讓學(xué)生應(yīng)用元素守恒思想解決3個(gè)難度依次升高的化學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖?以上就是我上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇八
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。
    2、有感情朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
    3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
    4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
    重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;
    難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
    課件、音樂、詞語卡片,學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
    一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
    1、出示謎語:老師這里有一個(gè)謎語,請(qǐng)大家來猜猜。
    2、能說說你認(rèn)識(shí)的橋嗎?
    3、大家知道趙州橋嗎?誰來介紹一下?(出示相關(guān)資料,說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。)。
    4、板書課題,學(xué)生書空課題:今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。
    1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生詞。
    2、學(xué)生交流生詞:
    (1)齊讀。
    (2)小老師領(lǐng)讀。
    (3)詞語速記一分鐘(出示重難點(diǎn)詞語加深記憶)。
    (4)賽讀。
    三、再讀課文,理解分析。
    1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什么樣的印象?畫出相應(yīng)的句子或詞語。
    2、學(xué)生交流:
    雄偉、美觀(板書)。
    (1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰來讀一讀。
    橋長、寬、建材、形狀特點(diǎn)。(教師板畫)。
    (2)從這段話中,你感受到了什么?這些數(shù)字說明了什么?這樣寫行不行?(結(jié)合學(xué)生的交流,隨機(jī)進(jìn)行。)出示課件,出示對(duì)比句,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。
    “如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建?”
    (3)能自豪的讀一讀嗎?來試一試?(個(gè)別學(xué)生讀)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    (4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來。(指導(dǎo)朗讀)。
    (5)出示句子,師讀提問:為什么要這樣設(shè)計(jì)?誰來讀讀下面這幾句話?
    (6)你發(fā)現(xiàn)了什么?他說明趙州橋怎樣?(堅(jiān)固)。
    (7)沒有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎?看到這里你想說點(diǎn)什么?(激發(fā)學(xué)生自豪的情感)。
    你能用“既——————又”說句話嗎?
    (8)“我們的祖先多么偉大!讓我們驕傲的讀出來!男生讀給女生聽?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
    (9)趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢?誰來讀一讀?
    (10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的讀給大家聽一聽。
    (11)出示圖片,學(xué)生欣賞讀。
    (12)師:是呀,橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)。
    (13)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。)。
    (12)游覽趙州橋之后,此時(shí)此刻你的心情怎樣?你想對(duì)趙州橋說點(diǎn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人)。
    把你心中的感受寫出來。
    (13)出示最后一段。
    “趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀(生齊讀課文最后一段)。
    四、拓展延伸:
    1、出示資料,了解更多的橋。
    2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑,大家一起去了解他的歷史,也來寫一寫。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇九
    教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。
    預(yù)設(shè)目標(biāo):
    1:通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
    2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
    教前準(zhǔn)備:文字投影。
    教學(xué)過程:
    一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)。
    二:現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
    自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
    1:自己讀。
    2:同桌互說。
    3:交流。
    三:學(xué)習(xí)3。
    這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
    四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
    學(xué)習(xí)8。
    學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
    交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
    這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
    學(xué)習(xí)挨打。
    1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
    2:交流。
    不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
    3:讀好圈劃出來的詞語。
    同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
    五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。
    只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)――(引讀)。
    七:學(xué)習(xí)11。
    學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。
    九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
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    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十
    這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了,心里充滿著期盼。可是——突然,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說:“誰叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”
    凡卡被打昏了,好半天才醒過來,他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過去,二十天過去,一個(gè)月又過去了,凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?;镉?jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車飛快地沖了過來,凡卡還來不及閃開,就被馬車撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過去。許多人都圍了過來,一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,列夫?;莎理的兒子問候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?,又聽見別人在問候他,頭腦清醒過來了?!澳愫?,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說:“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
    此后,凡卡和得彼一家過著幸??鞓返娜兆?,可是好景不長,鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!
    莎理是個(gè)很有愛心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩??”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個(gè)字,不禁興奮了起來“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說:“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說些什么。
    六年級(jí):白景昌。
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    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
    2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
    教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
    教師:課文錄音、卡片若干。
    板書設(shè)計(jì):
    現(xiàn)實(shí):悲慘。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十二
    1、認(rèn)讀詞語。
    2、回顧主要內(nèi)容,說說你心目中的趙州橋。
    1、學(xué)生讀第2自然段。
    2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
    3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的?
    4、學(xué)生匯報(bào)交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
    6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
    7、看了這些資料,你想說什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?
    8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
    9、再讀第2自然段。
    1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
    2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。
    3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
    4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
    齊讀最后一段。
    談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。
    2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
    3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
    4、小練筆:寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?
    一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
    1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。
    2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
    默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
    3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
    (1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對(duì)待。
    (2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
    (3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。
    小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
    5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
    6、快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)。
    二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。
    同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問題,連老師都不知道,老師就拜你為師。
    三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
    1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)。
    2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
    3、讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)。
    4、有感情朗讀4、5自然段。
    5、結(jié)合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
    (1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。
    (2)守夜和砍圣誕樹。
    6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
    爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
    四、討論寫法的作用。
    1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
    2、小說除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
    在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來體會(huì)。)。
    五、拓展閱讀。
    契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
    趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十四
    1.學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第3段。
    3.能用關(guān)聯(lián)詞說話。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.課文第一自然段告訴了我們什么?
    2.師:趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢?今天,我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
    二、品讀課文。
    (一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.自由讀第二自然段。想一想:這個(gè)自然段的中心句是哪一句?
    2.學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。(師:也是總起句)。
    3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉?
    4.學(xué)生匯報(bào)交流:長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
    5.趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片,了解大小橋洞的作用,體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。
    運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說話。
    6.理解“創(chuàng)舉”。
    (1)字典中的解釋:從沒有過的事業(yè)和舉動(dòng)。
    (2)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。
    7.再讀第2自然段,體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
    (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.學(xué)生讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么?找中心句。
    這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
    2.默讀這一段,寫哪些地方寫出了橋的美觀?寫了哪些精美的圖案?
    理解詞語:纏繞、抵著、回首遙望。
    你喜歡哪一種龍的姿態(tài)?讀一讀。
    3.教師小結(jié):作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。
    4.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說一說。
    想象一下,欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢?
    5、同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
    6.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn):用“不但??而且??”連起來說一說。
    7.帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。
    8.指導(dǎo)練習(xí)背誦。
    (三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
    1.師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
    歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產(chǎn)。
    2.齊讀第4自然段。
    三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁,并把它記錄下來。
    2.抄寫詞語和課文第3自然段。
    板書設(shè)計(jì):
    雄偉。
    19趙州橋堅(jiān)固。
    美觀。