人生的道路上，總結(jié)是我們行進(jìn)路上的里程碑?？偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加入一些個(gè)人見解和感悟。通過閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇一
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國(guó)培計(jì)劃—特級(jí)教師巡回團(tuán)”組織的教研活動(dòng)。我和全市一百多位化學(xué)教師認(rèn)真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風(fēng)分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)論之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人和自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠(chéng)默的知識(shí)和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評(píng)論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇二
為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學(xué)系列活動(dòng)。
4月10日，由浮山中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)、生物、政治三個(gè)學(xué)科研討活動(dòng)。作為聯(lián)盟學(xué)校理事學(xué)校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學(xué)活動(dòng)上，政治學(xué)科《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》課題分別由浮山中學(xué)的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學(xué)的程敏老師進(jìn)行教學(xué)。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。具體來說：
浮山中學(xué)的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動(dòng)中國(guó)的人物案例，引發(fā)學(xué)生們的思考，認(rèn)識(shí)到政府工作人員只有在工作中盡職盡責(zé)，真心實(shí)意為人民服務(wù)，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學(xué)們展示了20xx年兩會(huì)期間政府工作報(bào)告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對(duì)整個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長(zhǎng)——任長(zhǎng)霞的案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風(fēng)景圖導(dǎo)入新課，展示的是浮山風(fēng)景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當(dāng)時(shí)浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”，并開展合作探究活動(dòng)：1、我鎮(zhèn)居民面對(duì)飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對(duì)群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務(wù)的工作態(tài)度;(2)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個(gè)課堂氛圍非常活躍，學(xué)生參與的積極性很高，詹老師對(duì)課堂的管控能力很強(qiáng)，有很強(qiáng)的教學(xué)功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國(guó)政府的宗旨和原則”、“對(duì)人民負(fù)責(zé)工作原則的要求”。最后進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考，“面對(duì)這三個(gè)詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時(shí)的水，是能流進(jìn)人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、熱愛政府的觀念。
桐城中學(xué)的程敏老師首先展示“李克強(qiáng)總理的各種忙”，引出思考：“李克強(qiáng)總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個(gè)案例貫穿到底的教學(xué)方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長(zhǎng)柴生芳的典型事例，將整個(gè)框體的知識(shí)非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，1134，一項(xiàng)宗旨，一項(xiàng)原則，三項(xiàng)要求，四項(xiàng)途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力。
下午1點(diǎn)鐘，浮山中學(xué)邀請(qǐng)了政治特級(jí)教師汪宏林擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專家，對(duì)政治學(xué)科的執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他首先強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學(xué)生理解和掌握，師生互動(dòng)，具有較強(qiáng)的親和力，能較為明顯地突出學(xué)生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當(dāng)刪減。詹老師的課堂展示了與學(xué)生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。同時(shí)采用分組討論合作，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風(fēng)趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對(duì)于知識(shí)的整合、知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合，知識(shí)目標(biāo)較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，也引發(fā)了我對(duì)新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!讓我對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇三
參加“初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì)，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇四
這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量中學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得范文，送一篇給你。
蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝。
上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對(duì)課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝?gòu)?qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課、評(píng)課、說課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊咝дn堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長(zhǎng)過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇五
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊?，每位老師各具特色但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇六
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇七
正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)有別人所不具備的長(zhǎng)處能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞長(zhǎng)期以來教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來供其他教師觀摩和分享同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比引起教師對(duì)授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)授課方法無所謂好壞一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照看是否達(dá)到了預(yù)期的效果完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)對(duì)于聽課者來說通過就同一內(nèi)容開課所以更有可比性對(duì)教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇八
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用。
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇九
為加強(qiáng)科組內(nèi)的教研交流與合作，發(fā)揮科組教研工作在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，努力提高課堂教學(xué)效率，共同提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，近日，初二道德與法治“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)如期舉行，全體道法科組老師參加?；顒?dòng)的課題是《做負(fù)責(zé)任的人》，分別是劉夏怡在二5班授課、許永亮老師在二11班授課。教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是由執(zhí)教老師上課，第二階段是由道法科組組織進(jìn)行研討交流活動(dòng)。
活動(dòng)中，劉老師和許老師以同一內(nèi)容為研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況進(jìn)行授課。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，各執(zhí)教教師各顯其能，采用不同構(gòu)思，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)了百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。教學(xué)同中求異，引發(fā)了聽課者的思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。
教無止境，共促成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開展，讓老師們?cè)诒容^、研討的過程中，促進(jìn)了自我的反思，引發(fā)了思維的碰撞，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)能力,從而提高課堂效率。
第一階段從高一、高二每個(gè)備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
組長(zhǎng)
副組長(zhǎng)
組員
1、為確保該活動(dòng)的順利、有序開展，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)科為具體責(zé)任人。
2、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師在教研活動(dòng)中的各種情況及時(shí)通報(bào)，對(duì)各種教案、課件、反思、總結(jié)材料及時(shí)收集整理，從中評(píng)選出優(yōu)秀作品。
1、宣傳發(fā)動(dòng)
利用備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行有關(guān)動(dòng)員、宣傳和部署。分二個(gè)階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實(shí)施階段。
2、活動(dòng)實(shí)施
以備課組為單位，開展教師“同課異構(gòu)”課堂教研活動(dòng)。具體安排分四個(gè)方面，即：坐下來、走進(jìn)去、寫下來、發(fā)出去。
(1)坐下來認(rèn)真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備備課組統(tǒng)一確定的.一堂課。上課教師需交上課的教案（復(fù)印件或電子稿）或課件給教務(wù)科。
(2)走進(jìn)教室去聽課。課時(shí)安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進(jìn)課堂聽課。
(3)教學(xué)反思寫下來。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，全體教師將教學(xué)反思寫下來，各個(gè)備課組撰寫一份本次活動(dòng)總結(jié)反思，一并交教務(wù)科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學(xué)感想發(fā)出去。鼓勵(lì)老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動(dòng)中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結(jié)
活動(dòng)結(jié)束，將召開教師大會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)此次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人在學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄中進(jìn)行宣傳表彰。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十一
為落實(shí)縣教體局關(guān)于加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的工作部署，加強(qiáng)校際間學(xué)習(xí)交流，提升區(qū)域內(nèi)教研合作水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，近日，陽谷縣第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文區(qū)域教研活動(dòng)在七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)舉行，七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)副校長(zhǎng)馮曉寧致歡迎詞。
陽谷明德小學(xué)、阿城鎮(zhèn)小學(xué)、安樂鎮(zhèn)小學(xué)、七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)四所小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、骨干教師等參加了本次活動(dòng)。
七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)翟瑞斌老師和安樂鎮(zhèn)小學(xué)潘平平老師分別同課異構(gòu)《麻雀》。翟瑞斌重視對(duì)文本的研讀，讓學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作句子，體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀特點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受偉大的母愛，掌握品讀體會(huì)感情方法。
潘老師的課激情四射，評(píng)價(jià)語豐富恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然緊湊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她關(guān)注本單元的語文要素，重點(diǎn)抓住文中描寫獵狗和老麻雀的語句，體味二者特點(diǎn)，理順課文寫作思路，學(xué)到作者的表達(dá)方法。
課后，兩位教師對(duì)自己本節(jié)課的構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)過程及意圖進(jìn)行了說課反思。聽課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置、重難點(diǎn)突破和方法改進(jìn)等方面展討論。大家各抒己見，暢所欲言，氣氛融洽。
本次活動(dòng)給四校教師搭建了相互學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。相信通過團(tuán)隊(duì)智慧力量，第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)將再上一個(gè)新的臺(tái)階。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十二
第1、2節(jié)課，道法組全體教師觀摩了九年級(jí)鐘華老師和郭振麗老師就共同的課題“2.1創(chuàng)新改變生活”分別上的`兩節(jié)風(fēng)格不同的精品課。鐘華老師沉穩(wěn)大氣，豐富詳實(shí)的資料帶給大家一頓時(shí)政盛宴，既開闊了學(xué)生的視野又層次清晰；郭振麗老師親切細(xì)膩，教學(xué)節(jié)奏緊湊如行云流水，一氣呵成。兩位教師的課堂教學(xué)真是各有特色！
課后教研,兩位教師分別就本節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了闡述，組內(nèi)其他教師展開評(píng)課.大家各抒己見，或談收獲，或贊亮點(diǎn)，或解疑惑，或探討分析……在交流中長(zhǎng)見識(shí)，在研討中增技能！全力推進(jìn)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的整體提升。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十三
高陵區(qū)教研室5月18日在廟西中學(xué)舉辦初中八年級(jí)道德與法治課教學(xué)方法“同課異構(gòu)”研討課活動(dòng)，廟西中學(xué)鄧西樓書記、全區(qū)八年級(jí)道法老師18人和區(qū)教研室思政教研員靖茹、徐小青兩位老師全程參與活動(dòng)。
廟西中學(xué)王艷麗老師利用視頻導(dǎo)入，選材豐富，設(shè)計(jì)新穎，采用板塊式教學(xué)，不斷拋出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，角色扮演讓學(xué)生身臨法理之中，課堂既有理性又有溫度。
藥惠中學(xué)王婭娟老師運(yùn)用大量鮮活生動(dòng)的精彩案例及相關(guān)視頻，使大家對(duì)教材的編寫意圖、編排邏輯、教法、學(xué)法等方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)，使大家更加明晰如何更好地掌握教材、獲得有效駕馭課堂能力的.方法、舉措。
課后王艷麗和王婭娟老師分別對(duì)自己兩節(jié)課進(jìn)行反思。對(duì)自己能把教材和知識(shí)點(diǎn)用視頻形式呈現(xiàn)，采用鮮活素材學(xué)法知法，感覺課程美味豐富；同時(shí)對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，膽怯緊張，時(shí)間把握上還要改進(jìn)。
來自全區(qū)初中的十幾位思政教師智者見智，仁者見仁，充分發(fā)表自己從這兩節(jié)課中得到的啟示，同時(shí)對(duì)教材教法提出疑惑。四中陳小莉老師從備課、上課和課后活動(dòng)分享了經(jīng)驗(yàn)，大家受益匪淺。
兩位教師展示的《堅(jiān)持依憲治國(guó)》同一內(nèi)容兩節(jié)課，受到同行們高度贊譽(yù)，由區(qū)教研室思政教研員靖茹老師和廟西中學(xué)鄧西樓書記頒發(fā)證書，以資鼓勵(lì)！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的`看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”。可以說5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十五
同志們：
歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對(duì)同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。評(píng)委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰?，而都是?jīng)過自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書畫圈、動(dòng)手操作、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話、生生對(duì)話、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見?，F(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教?；景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì)；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評(píng)委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我?！笆濉敝?、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)。
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨。
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對(duì)教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究。
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)?，F(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。
2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4、語言清晰，簡(jiǎn)練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計(jì)合理。
5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無止境、研無止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠(chéng)希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十六
今天我有幸參加了民和“同異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十七
搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)能力,從而提高課堂效率。
二、參加對(duì)象。
第一階段從高一、高二每個(gè)備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
三、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
組員：xxx。
四、活動(dòng)保障。
1、為確保該活動(dòng)的順利、有序開展，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)科為具體責(zé)任人。
2、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師在教研活動(dòng)中的各種情況及時(shí)通報(bào)，對(duì)各種教案、課件、反思、總結(jié)材料及時(shí)收集整理，從中評(píng)選出優(yōu)秀作品。
五、實(shí)施步驟。
1、宣傳發(fā)動(dòng)。
利用備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行有關(guān)動(dòng)員、宣傳和部署。分二個(gè)階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實(shí)施階段。
2、活動(dòng)實(shí)施。
以備課組為單位，開展教師“同課異構(gòu)”課堂教研活動(dòng)。具體安排分四個(gè)方面，即：坐下來、走進(jìn)去、寫下來、發(fā)出去。
（1）坐下來認(rèn)真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備備課組統(tǒng)一確定的一堂課。上課教師需交上課的教案（復(fù)印件或電子稿）或課件給教務(wù)科。
(2)走進(jìn)教室去聽課。課時(shí)安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進(jìn)課堂聽課。
(3)教學(xué)反思寫下來。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，全體教師將教學(xué)反思寫下來，各個(gè)備課組撰寫一份本次活動(dòng)總結(jié)反思，一并交教務(wù)科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學(xué)感想發(fā)出去。鼓勵(lì)老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動(dòng)中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結(jié)。
活動(dòng)結(jié)束，將召開教師大會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)此次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人在學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄中進(jìn)行宣傳表彰。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十八
教學(xué)是積累、蓄勢(shì)、成長(zhǎng)的過程，為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師們?nèi)后w合作及教研能力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)各校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)共融創(chuàng)新。4月14日，七里河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)老師們開展了同課續(xù)構(gòu)教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)特邀請(qǐng)了集團(tuán)各校數(shù)學(xué)教師一起來觀摩研討?；顒?dòng)共分為四個(gè)版塊：集體備課、課堂展示、觀課學(xué)習(xí)、評(píng)課議課。
版塊一：集體備課。
加強(qiáng)集體備課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。本次集體備課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，主講教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)先自行完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在組內(nèi)進(jìn)行說課，同組教師傾聽研討，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題提出切實(shí)可行的建議和意見。最后主講教師在收集大家意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，力爭(zhēng)將本節(jié)課準(zhǔn)備充分扎實(shí)。
版塊二：課堂展示。
一年級(jí)張耀丹老師講授內(nèi)容是《擺一擺，想一想》，張老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇皵[一擺”中有所思，在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，孩子們深刻理解了數(shù)位與位值的概念，在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級(jí)崔旭老師講授《軸對(duì)稱圖形》，崔老師教學(xué)技藝高超，駕馭課堂的能力強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活、民間藝術(shù)中的運(yùn)用，感受生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)中，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)孟霞老師給大家?guī)碛?jì)算課《筆算乘法》，教師備課扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，教具制作精美，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導(dǎo)到位有效，靈活應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的方法化解了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對(duì)筆算乘法的方法掌握得扎實(shí)，能靈活應(yīng)用，課堂很好培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
四年級(jí)王曉燕老師講授的是《小數(shù)的性質(zhì)》，教師組織能力強(qiáng)，課堂授課時(shí)耐心引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，王老師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小數(shù)的基本性質(zhì)，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級(jí)陳彥文老師講授的《分?jǐn)?shù)的意義》，課堂突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，深刻理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個(gè)重要概念，抽象概括出了分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
版塊三：觀課學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的活動(dòng)，本次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)集團(tuán)各校的數(shù)學(xué)老師積極參與了觀摩，各位老師都把課堂的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)該如何教，以學(xué)考察教，以學(xué)思考教！觀課老師從觀課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿滿！
版塊四：課后反思促成長(zhǎng)——評(píng)課議課。
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，評(píng)課是最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，議課堅(jiān)持以學(xué)論教，致力追求教學(xué)的有效性！觀課后各年級(jí)組教師積極進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)，觀課老師們也給出了自己中肯的.意見和建議，老師們共同探索出了更多的教學(xué)方法，很好地進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流！
此次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)對(duì)打造高效課堂起到了極大的推動(dòng)作用，活動(dòng)有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，有利于青年教師的成長(zhǎng)，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入?；顒?dòng)也能快速提升集團(tuán)各校教師課堂教學(xué)的水平，有力地促進(jìn)了學(xué)校集團(tuán)化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十九
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤(rùn)澤。
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比，運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇一
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國(guó)培計(jì)劃—特級(jí)教師巡回團(tuán)”組織的教研活動(dòng)。我和全市一百多位化學(xué)教師認(rèn)真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風(fēng)分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)論之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人和自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠(chéng)默的知識(shí)和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評(píng)論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇二
為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學(xué)系列活動(dòng)。
4月10日，由浮山中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)、生物、政治三個(gè)學(xué)科研討活動(dòng)。作為聯(lián)盟學(xué)校理事學(xué)校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學(xué)活動(dòng)上，政治學(xué)科《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》課題分別由浮山中學(xué)的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學(xué)的程敏老師進(jìn)行教學(xué)。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。具體來說：
浮山中學(xué)的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動(dòng)中國(guó)的人物案例，引發(fā)學(xué)生們的思考，認(rèn)識(shí)到政府工作人員只有在工作中盡職盡責(zé)，真心實(shí)意為人民服務(wù)，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學(xué)們展示了20xx年兩會(huì)期間政府工作報(bào)告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對(duì)整個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長(zhǎng)——任長(zhǎng)霞的案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風(fēng)景圖導(dǎo)入新課，展示的是浮山風(fēng)景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當(dāng)時(shí)浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”，并開展合作探究活動(dòng)：1、我鎮(zhèn)居民面對(duì)飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對(duì)群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務(wù)的工作態(tài)度;(2)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個(gè)課堂氛圍非常活躍，學(xué)生參與的積極性很高，詹老師對(duì)課堂的管控能力很強(qiáng)，有很強(qiáng)的教學(xué)功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國(guó)政府的宗旨和原則”、“對(duì)人民負(fù)責(zé)工作原則的要求”。最后進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考，“面對(duì)這三個(gè)詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時(shí)的水，是能流進(jìn)人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、熱愛政府的觀念。
桐城中學(xué)的程敏老師首先展示“李克強(qiáng)總理的各種忙”，引出思考：“李克強(qiáng)總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個(gè)案例貫穿到底的教學(xué)方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長(zhǎng)柴生芳的典型事例，將整個(gè)框體的知識(shí)非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，1134，一項(xiàng)宗旨，一項(xiàng)原則，三項(xiàng)要求，四項(xiàng)途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力。
下午1點(diǎn)鐘，浮山中學(xué)邀請(qǐng)了政治特級(jí)教師汪宏林擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專家，對(duì)政治學(xué)科的執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他首先強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學(xué)生理解和掌握，師生互動(dòng)，具有較強(qiáng)的親和力，能較為明顯地突出學(xué)生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當(dāng)刪減。詹老師的課堂展示了與學(xué)生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。同時(shí)采用分組討論合作，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風(fēng)趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對(duì)于知識(shí)的整合、知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合，知識(shí)目標(biāo)較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，也引發(fā)了我對(duì)新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!讓我對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇三
參加“初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì)，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇四
這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量中學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得范文，送一篇給你。
蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝。
上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對(duì)課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝?gòu)?qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課、評(píng)課、說課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊咝дn堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長(zhǎng)過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇五
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊?，每位老師各具特色但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇六
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇七
正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)有別人所不具備的長(zhǎng)處能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞長(zhǎng)期以來教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來供其他教師觀摩和分享同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比引起教師對(duì)授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)授課方法無所謂好壞一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照看是否達(dá)到了預(yù)期的效果完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)對(duì)于聽課者來說通過就同一內(nèi)容開課所以更有可比性對(duì)教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇八
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用。
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇九
為加強(qiáng)科組內(nèi)的教研交流與合作，發(fā)揮科組教研工作在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，努力提高課堂教學(xué)效率，共同提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，近日，初二道德與法治“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)如期舉行，全體道法科組老師參加?；顒?dòng)的課題是《做負(fù)責(zé)任的人》，分別是劉夏怡在二5班授課、許永亮老師在二11班授課。教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是由執(zhí)教老師上課，第二階段是由道法科組組織進(jìn)行研討交流活動(dòng)。
活動(dòng)中，劉老師和許老師以同一內(nèi)容為研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況進(jìn)行授課。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，各執(zhí)教教師各顯其能，采用不同構(gòu)思，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)了百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。教學(xué)同中求異，引發(fā)了聽課者的思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。
教無止境，共促成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開展，讓老師們?cè)诒容^、研討的過程中，促進(jìn)了自我的反思，引發(fā)了思維的碰撞，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)能力,從而提高課堂效率。
第一階段從高一、高二每個(gè)備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
組長(zhǎng)
副組長(zhǎng)
組員
1、為確保該活動(dòng)的順利、有序開展，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)科為具體責(zé)任人。
2、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師在教研活動(dòng)中的各種情況及時(shí)通報(bào)，對(duì)各種教案、課件、反思、總結(jié)材料及時(shí)收集整理，從中評(píng)選出優(yōu)秀作品。
1、宣傳發(fā)動(dòng)
利用備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行有關(guān)動(dòng)員、宣傳和部署。分二個(gè)階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實(shí)施階段。
2、活動(dòng)實(shí)施
以備課組為單位，開展教師“同課異構(gòu)”課堂教研活動(dòng)。具體安排分四個(gè)方面，即：坐下來、走進(jìn)去、寫下來、發(fā)出去。
(1)坐下來認(rèn)真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備備課組統(tǒng)一確定的.一堂課。上課教師需交上課的教案（復(fù)印件或電子稿）或課件給教務(wù)科。
(2)走進(jìn)教室去聽課。課時(shí)安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進(jìn)課堂聽課。
(3)教學(xué)反思寫下來。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，全體教師將教學(xué)反思寫下來，各個(gè)備課組撰寫一份本次活動(dòng)總結(jié)反思，一并交教務(wù)科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學(xué)感想發(fā)出去。鼓勵(lì)老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動(dòng)中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結(jié)
活動(dòng)結(jié)束，將召開教師大會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)此次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人在學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄中進(jìn)行宣傳表彰。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十一
為落實(shí)縣教體局關(guān)于加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的工作部署，加強(qiáng)校際間學(xué)習(xí)交流，提升區(qū)域內(nèi)教研合作水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，近日，陽谷縣第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文區(qū)域教研活動(dòng)在七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)舉行，七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)副校長(zhǎng)馮曉寧致歡迎詞。
陽谷明德小學(xué)、阿城鎮(zhèn)小學(xué)、安樂鎮(zhèn)小學(xué)、七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)四所小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、骨干教師等參加了本次活動(dòng)。
七級(jí)鎮(zhèn)小學(xué)翟瑞斌老師和安樂鎮(zhèn)小學(xué)潘平平老師分別同課異構(gòu)《麻雀》。翟瑞斌重視對(duì)文本的研讀，讓學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作句子，體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀特點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受偉大的母愛，掌握品讀體會(huì)感情方法。
潘老師的課激情四射，評(píng)價(jià)語豐富恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然緊湊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她關(guān)注本單元的語文要素，重點(diǎn)抓住文中描寫獵狗和老麻雀的語句，體味二者特點(diǎn)，理順課文寫作思路，學(xué)到作者的表達(dá)方法。
課后，兩位教師對(duì)自己本節(jié)課的構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)過程及意圖進(jìn)行了說課反思。聽課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置、重難點(diǎn)突破和方法改進(jìn)等方面展討論。大家各抒己見，暢所欲言，氣氛融洽。
本次活動(dòng)給四校教師搭建了相互學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。相信通過團(tuán)隊(duì)智慧力量，第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)將再上一個(gè)新的臺(tái)階。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十二
第1、2節(jié)課，道法組全體教師觀摩了九年級(jí)鐘華老師和郭振麗老師就共同的課題“2.1創(chuàng)新改變生活”分別上的`兩節(jié)風(fēng)格不同的精品課。鐘華老師沉穩(wěn)大氣，豐富詳實(shí)的資料帶給大家一頓時(shí)政盛宴，既開闊了學(xué)生的視野又層次清晰；郭振麗老師親切細(xì)膩，教學(xué)節(jié)奏緊湊如行云流水，一氣呵成。兩位教師的課堂教學(xué)真是各有特色！
課后教研,兩位教師分別就本節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了闡述，組內(nèi)其他教師展開評(píng)課.大家各抒己見，或談收獲，或贊亮點(diǎn)，或解疑惑，或探討分析……在交流中長(zhǎng)見識(shí)，在研討中增技能！全力推進(jìn)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的整體提升。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十三
高陵區(qū)教研室5月18日在廟西中學(xué)舉辦初中八年級(jí)道德與法治課教學(xué)方法“同課異構(gòu)”研討課活動(dòng)，廟西中學(xué)鄧西樓書記、全區(qū)八年級(jí)道法老師18人和區(qū)教研室思政教研員靖茹、徐小青兩位老師全程參與活動(dòng)。
廟西中學(xué)王艷麗老師利用視頻導(dǎo)入，選材豐富，設(shè)計(jì)新穎，采用板塊式教學(xué)，不斷拋出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，角色扮演讓學(xué)生身臨法理之中，課堂既有理性又有溫度。
藥惠中學(xué)王婭娟老師運(yùn)用大量鮮活生動(dòng)的精彩案例及相關(guān)視頻，使大家對(duì)教材的編寫意圖、編排邏輯、教法、學(xué)法等方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)，使大家更加明晰如何更好地掌握教材、獲得有效駕馭課堂能力的.方法、舉措。
課后王艷麗和王婭娟老師分別對(duì)自己兩節(jié)課進(jìn)行反思。對(duì)自己能把教材和知識(shí)點(diǎn)用視頻形式呈現(xiàn)，采用鮮活素材學(xué)法知法，感覺課程美味豐富；同時(shí)對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，膽怯緊張，時(shí)間把握上還要改進(jìn)。
來自全區(qū)初中的十幾位思政教師智者見智，仁者見仁，充分發(fā)表自己從這兩節(jié)課中得到的啟示，同時(shí)對(duì)教材教法提出疑惑。四中陳小莉老師從備課、上課和課后活動(dòng)分享了經(jīng)驗(yàn)，大家受益匪淺。
兩位教師展示的《堅(jiān)持依憲治國(guó)》同一內(nèi)容兩節(jié)課，受到同行們高度贊譽(yù)，由區(qū)教研室思政教研員靖茹老師和廟西中學(xué)鄧西樓書記頒發(fā)證書，以資鼓勵(lì)！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的`看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”。可以說5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十五
同志們：
歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對(duì)同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。評(píng)委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰?，而都是?jīng)過自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書畫圈、動(dòng)手操作、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話、生生對(duì)話、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見?，F(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教?；景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì)；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評(píng)委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我?！笆濉敝?、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)。
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨。
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對(duì)教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究。
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)?，F(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。
2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4、語言清晰，簡(jiǎn)練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計(jì)合理。
5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無止境、研無止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠(chéng)希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十六
今天我有幸參加了民和“同異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十七
搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)能力,從而提高課堂效率。
二、參加對(duì)象。
第一階段從高一、高二每個(gè)備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
三、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
組員：xxx。
四、活動(dòng)保障。
1、為確保該活動(dòng)的順利、有序開展，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)科為具體責(zé)任人。
2、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師在教研活動(dòng)中的各種情況及時(shí)通報(bào)，對(duì)各種教案、課件、反思、總結(jié)材料及時(shí)收集整理，從中評(píng)選出優(yōu)秀作品。
五、實(shí)施步驟。
1、宣傳發(fā)動(dòng)。
利用備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行有關(guān)動(dòng)員、宣傳和部署。分二個(gè)階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實(shí)施階段。
2、活動(dòng)實(shí)施。
以備課組為單位，開展教師“同課異構(gòu)”課堂教研活動(dòng)。具體安排分四個(gè)方面，即：坐下來、走進(jìn)去、寫下來、發(fā)出去。
（1）坐下來認(rèn)真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備備課組統(tǒng)一確定的一堂課。上課教師需交上課的教案（復(fù)印件或電子稿）或課件給教務(wù)科。
(2)走進(jìn)教室去聽課。課時(shí)安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進(jìn)課堂聽課。
(3)教學(xué)反思寫下來。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，全體教師將教學(xué)反思寫下來，各個(gè)備課組撰寫一份本次活動(dòng)總結(jié)反思，一并交教務(wù)科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學(xué)感想發(fā)出去。鼓勵(lì)老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動(dòng)中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結(jié)。
活動(dòng)結(jié)束，將召開教師大會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)此次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人在學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄中進(jìn)行宣傳表彰。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十八
教學(xué)是積累、蓄勢(shì)、成長(zhǎng)的過程，為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師們?nèi)后w合作及教研能力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)各校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)共融創(chuàng)新。4月14日，七里河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)老師們開展了同課續(xù)構(gòu)教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)特邀請(qǐng)了集團(tuán)各校數(shù)學(xué)教師一起來觀摩研討?；顒?dòng)共分為四個(gè)版塊：集體備課、課堂展示、觀課學(xué)習(xí)、評(píng)課議課。
版塊一：集體備課。
加強(qiáng)集體備課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。本次集體備課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，主講教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)先自行完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在組內(nèi)進(jìn)行說課，同組教師傾聽研討，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題提出切實(shí)可行的建議和意見。最后主講教師在收集大家意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，力爭(zhēng)將本節(jié)課準(zhǔn)備充分扎實(shí)。
版塊二：課堂展示。
一年級(jí)張耀丹老師講授內(nèi)容是《擺一擺，想一想》，張老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇皵[一擺”中有所思，在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，孩子們深刻理解了數(shù)位與位值的概念，在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級(jí)崔旭老師講授《軸對(duì)稱圖形》，崔老師教學(xué)技藝高超，駕馭課堂的能力強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活、民間藝術(shù)中的運(yùn)用，感受生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)中，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)孟霞老師給大家?guī)碛?jì)算課《筆算乘法》，教師備課扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，教具制作精美，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導(dǎo)到位有效，靈活應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的方法化解了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對(duì)筆算乘法的方法掌握得扎實(shí)，能靈活應(yīng)用，課堂很好培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
四年級(jí)王曉燕老師講授的是《小數(shù)的性質(zhì)》，教師組織能力強(qiáng)，課堂授課時(shí)耐心引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，王老師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小數(shù)的基本性質(zhì)，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級(jí)陳彥文老師講授的《分?jǐn)?shù)的意義》，課堂突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，深刻理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個(gè)重要概念，抽象概括出了分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
版塊三：觀課學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的活動(dòng)，本次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)集團(tuán)各校的數(shù)學(xué)老師積極參與了觀摩，各位老師都把課堂的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)該如何教，以學(xué)考察教，以學(xué)思考教！觀課老師從觀課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿滿！
版塊四：課后反思促成長(zhǎng)——評(píng)課議課。
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，評(píng)課是最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，議課堅(jiān)持以學(xué)論教，致力追求教學(xué)的有效性！觀課后各年級(jí)組教師積極進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)，觀課老師們也給出了自己中肯的.意見和建議，老師們共同探索出了更多的教學(xué)方法，很好地進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流！
此次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)對(duì)打造高效課堂起到了極大的推動(dòng)作用，活動(dòng)有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，有利于青年教師的成長(zhǎng)，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入?；顒?dòng)也能快速提升集團(tuán)各校教師課堂教學(xué)的水平，有力地促進(jìn)了學(xué)校集團(tuán)化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)體會(huì)篇十九
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤(rùn)澤。
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比，運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。