總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài),提高自我調(diào)控能力??偨Y(jié)需要注意語言的簡練和準(zhǔn)確,避免使用冗長和復(fù)雜的表達(dá)。這里有一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和借鑒。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇一
在小學(xué)的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效,是我們每位語文教師特別關(guān)注的問題,要想大幅度提高語文教學(xué)效率,提高語文教學(xué)質(zhì)量,我們必須更新觀念,把握好閱讀方法,提高閱讀能力。
成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,對于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語文課堂教學(xué)中有效地實施情感激發(fā),教師首先要優(yōu)化自己的性格,具有良好功夫,努力吃透課文,仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是,上課要靈活機動,積極探索,在活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗。教育心理學(xué)認(rèn)為:成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。小學(xué)語文作為人文學(xué)科,本身所蘊含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性,都具有十分重要的意義。
具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。教師的情感能點燃學(xué)生情感的火花,給學(xué)生帶來積極的情感體驗。”因此,在上課時,我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練,以至于把活活的語文教材講“死”,使學(xué)生感到枯燥無味,嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮,如果孩子因你的存在而愉快、開心,那么,你的教育就成功了一半;如果孩子因你的存在而痛苦,那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個實例,我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情,無論伯牙彈什么,子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵,所以伯牙視子期為知音,在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊,設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說出雪,風(fēng),明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦,揭示“相識滿天下,知音能幾人”的可貴,教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生的思想與認(rèn)識聯(lián)系在一起。備課要吃透課文,挖掘豐富的情感因素。想比之下,在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時,語言缺少激情,情緒不佳,對情節(jié)渲染不夠到位。所以整個教學(xué)過程平淡無味。《新課標(biāo)》反復(fù)強調(diào),教學(xué)課文時一定要仔細(xì)“體會作者表達(dá)的思想感情”,這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo),還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合,具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時,我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié),可是對課文把握還是不夠充分,所以在指導(dǎo)朗讀時只就句講句,學(xué)生不但沒有讀好,而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么?“在龜型礁石上親了又親”是為什么,理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳,讀的索然無味,課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗讀時必須創(chuàng)設(shè)情境,在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴,這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
善于運用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感,新課程理念下的語文課堂教學(xué),應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺,絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機械地學(xué)習(xí)。只有探索運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能打動他們的內(nèi)心世界。
首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說,三分文章七分讀,將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀,讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及弦外之音,老師是讀者、作者之間的橋梁。通過了這一橋梁,讀者才和作者會面,并且了解作者的心情和作者的情感,需要我們的“情感王子”——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中,一點一點地挖掘出來,有效地運用感情朗讀,那么說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解,那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛,成為他們無限的樂趣,其次是用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗,臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗,產(chǎn)生共鳴。
將生活中某些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來,運用于語文教學(xué)中,使得對課文描寫感受更真切。例如,用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容;用音樂渲染與課文相似的氛圍,像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類,幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面;用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把對課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動畫、電影,再現(xiàn)情節(jié),從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為,在童話故事,可以運用表演和分角色朗讀體驗情感。在朗讀過程中,學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦;有的有如春雨霏霏,滋潤心田。通過朗讀,有效地激起學(xué)生的情趣,點燃學(xué)生情感的火花,學(xué)生在課堂發(fā)言時積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常重理智控制,輕情感溝通。而我們新課改時強調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué),能產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng),使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達(dá)自己的理解。因此,我們在今后教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇二
為確保“閱讀浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展,我校制訂了詳細(xì)的閱讀教學(xué)計劃,并成立了以楊校長為組長,各年級語文負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)活動方案,層層落實責(zé)任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負(fù)責(zé)計劃的制定,各種活動的具體安排和活動的總結(jié)評比工作,年級負(fù)責(zé)人根據(jù)教導(dǎo)處的安排,負(fù)責(zé)對各項活動進(jìn)行檢查,督促落實,各班的教師分工合作,組織本班學(xué)生開展課外閱讀,并參與學(xué)校舉辦的各種讀書活動,形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動,確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進(jìn)行:一是讀書階段,要求各班采取有效的激勵措施,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,給學(xué)生推薦好書,教給學(xué)生讀書的方法,指導(dǎo)學(xué)生填好閱讀記錄卡,以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣;二是征文階段,主要讓學(xué)生對前段的讀書情況進(jìn)行總結(jié),寫出自己的心得體會和收獲,參加學(xué)校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段,各班根據(jù)本班實際情況,結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況,自編自演文藝節(jié)目,展示本班的閱讀效果和精神風(fēng)貌;四是考核評價階段,由學(xué)校組織評審小組對各班的讀書數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)項測試、評估,最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進(jìn)行表彰。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們低教組每一位成員工作都兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實。根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計劃,有步驟地不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法,以全面提高本組教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。以下主要針對兩方面進(jìn)行總結(jié):
一、抓常規(guī)工作。
1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們深深認(rèn)識到,如果教師不學(xué)習(xí),教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。因此,本學(xué)期我們根據(jù)實際情況,組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等,認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題,從而使教師更新教學(xué)觀念,認(rèn)識教學(xué)新策略,并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),在實踐中不斷提高自身素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型,科研型轉(zhuǎn)變。
2、扎實搞好常規(guī)教研活動。
我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行?;顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析,對近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進(jìn)行分析主講,其他人補充發(fā)言,針對如何突破重難點一起探討,交流各自的良策,并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,互相借鑒,努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過程中的不足之處,及時補漏,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。
二、深入開展校本教研。
在學(xué)期中,我們低教組認(rèn)真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中,我們從自己的教學(xué)實際問題出發(fā),實實在在地選好教學(xué)研究點,以小課題研究做引領(lǐng),圍繞課題開展各項學(xué)習(xí)活動和實踐研討活動,如針對性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課,錯例收集分析,課題教學(xué)故事交流等,實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,教給孩子具體的方法,讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
通過該課題的實踐和研究,我們找到了今后對待低段學(xué)生學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點:
3、粗心致錯的矯正策略。
(抄錯、寫錯、計算錯)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索.因此,在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊,計算馬虎,急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例,這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
(少看、漏看、跳躍看)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力??蛇x準(zhǔn)時機,有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯,把錯誤重新暴露給學(xué)生,以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,使學(xué)生能分清錯誤類型,搞清問題之所在,從而做到對癥下藥、清除病根。
(概念不清認(rèn)知錯誤)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,教師可以采用不同的方法,多種途徑,多個層次,來理解定義和概念,對于相同相近相似的概念和定義,還可以進(jìn)行及時的分析和比較,比較他們之間的相同相似的地方,也比較他們不同相反的地方,并以自己的方式建構(gòu)知識體系,從而真正的理解概念,掌握知識,應(yīng)用概念。
(類似題目混淆)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是,遇到作業(yè)中,是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比,找出題目中的相同點和不同點,多進(jìn)行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處:
1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難,所以,今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,多觀看名師教學(xué)課堂錄像,多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。
2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專題研究還需要進(jìn)一步深入,進(jìn)一步細(xì)致,還沒有形成有高度的研究成果來。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。
四、今后努力方向。
1、我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習(xí),教師是教育的關(guān)鍵,提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),進(jìn)行有序地有針對性的訓(xùn)練,提高他們的綜合能力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章,爭取早出成績,出好成績,把工作搞得更好、更扎實。
2013.1.
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇四
在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程,在大量的閱讀過程中,同學(xué)的語文知識會不時豐富,文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”?!缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定:“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”使同學(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自身的視野?!币龅竭@一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間?!巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想,構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò),積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵,從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看,閱讀的過程是信息的輸入(吸收)過程。從這方面講,“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,以教材為中心,以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野,活躍同學(xué)的思維,激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性,也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的:一是向文本拓展:二是向生活拓展;三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展。
關(guān)于文本拓展,又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補課本空白三個方面。
1)互文拓展。
任何文本都是一種互文,任何一個單獨的文本都是不自足的,其意義是在與其他文本交互參照,交互指涉的過程中發(fā)生的?;ノ耐卣?,和我們以前進(jìn)行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中,教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué),雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習(xí),但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時,我就和課本里的《貓》,還有課外的一些寫動物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫動物,手法不一,表達(dá)的中心思想也不一樣,但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里,一下子理解和懂得了許多,估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文,應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文,從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本,猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊!
2)課外閱讀指導(dǎo)。
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,一個人的思想生長史,就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來,實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中,對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇,精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話,能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中,有好幾堂課都有這種方式的拓展,起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時,教師介紹寫作背景,還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情,對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本,有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍,寫了篇長長的讀書筆記,感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家,這樣優(yōu)秀的作品,還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累,向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明,積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3)填補文本空白。
對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白,引導(dǎo)同學(xué)想象,借以對同學(xué)進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中,讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石,會是怎樣的情景;在《坐井觀天》一課中,老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,會看到什么,聽到什么,說些什么。這樣的文本拓展,是為了空虛課文內(nèi)容,也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展。
向生活拓展,就是讓語文回歸生活,讓語文教學(xué)走向社會生活,讓生活走進(jìn)語文課堂,使教學(xué)成為生活的論述,閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實踐活動、進(jìn)行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作,讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化,將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字,借以語言文字進(jìn)行順利的交際,獲取廣博的知識,獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展。
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進(jìn)課堂,讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科,它和其他學(xué)科的整合,對于小學(xué)來說,可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣,對知識的渴求。在武漢的很多課堂里,就有這種學(xué)科之間的拓展,運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力,更增添語文學(xué)科的美。
“營造書香班級,讓好書陪伴同學(xué),讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年?!蓖卣归喿x活動做到全員參與,師生個個看書、做筆記、寫讀后感,以極大的熱情投入到了活動中,班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣。
2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍。
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷,實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性,堅持多讀多背,提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,慢慢領(lǐng)略到寫作方法,從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面,開闊了同學(xué)的視野。
局部同學(xué)上知天文下知地理,對中外名著也略知一二,全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
幾年來的實踐,也出現(xiàn)了一些問題,值得我們考慮。
1.拓展,必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上,不能偏頗或者曲解,也不可面面俱到,拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際。
2.局部同學(xué)缺乏興趣,閱讀量不夠。方法不當(dāng),造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強,語言不豐富,同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇五
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師,在多年的教學(xué)經(jīng)驗中,對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟,現(xiàn)在總結(jié)如下:
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞,我在教學(xué)中常用的方法有:隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,正確的理解也相當(dāng)重要,對于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中,常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即:根據(jù)生字的特點,鼓勵學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等,這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞,認(rèn)識好多成語,俗語,古詩,名言,警句,這樣的字詞教學(xué),大大豐富了孩子們的詞匯。
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運用了。所以,在字詞教學(xué)中,我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識,我從興趣入手,展開星級運用闖關(guān)賽,如:1、書面運用要求:能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用,就是要求學(xué)生在平時的表述表達(dá)中注意運用平時積累的字詞。
總之,字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運用是字詞教學(xué)的四部曲,這是我在字詞教學(xué)中的點滴體會,希望與各位老師共同分享。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇六
為提高全校師生閱讀素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師共同參與閱讀,使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下會讀書、讀好書,從書中汲取營養(yǎng),豐富自己的內(nèi)涵,文明自己的言行,提升自己的理想,從而營造良好的校園文化氛圍,我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1.根據(jù)市局要求,我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任工作小組組長,分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長,由各年級語文備課組長具體負(fù)責(zé),成員為全校語文教師。
2.語文教師為本班學(xué)生課外閱讀的“第一責(zé)任人”,負(fù)責(zé)組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀,積極策劃引領(lǐng),引導(dǎo)全班學(xué)生在假期認(rèn)真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,在假期結(jié)束后對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行反饋檢查。
3.學(xué)校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師,提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認(rèn)真讀書,做好相應(yīng)的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學(xué)生家長,要求家長督促學(xué)生認(rèn)真讀好書,背好古詩,并有針對性地進(jìn)行實地家訪和電話家訪,了解學(xué)生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負(fù)責(zé)購買。學(xué)校要求每一位教師讀好學(xué)校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》(趙國忠主編)一書,用好訂閱的教育雜志、刊物,寫好讀書筆記,鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源,多閱讀中、外名著,豐富自身的文學(xué)修養(yǎng),要求教師邊讀邊想,緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐,讀出自己的思考與見解,提高認(rèn)識,培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時,要力爭寫好讀書筆記,或標(biāo)注,或摘錄,或質(zhì)疑,并根據(jù)自己研讀的書目,撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學(xué)論文。
學(xué)生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書,要求家長帶學(xué)生到新華書店購買,部分家庭困難的學(xué)生由班主任老師統(tǒng)計,到學(xué)校圖書館借書。各年級必讀篇目:一、二年級《安徒生童話》;三年級《西游記》(兒童版);四年級《水滸傳》(兒童版);五年級《魯賓遜漂流記》;六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時,學(xué)校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學(xué)生背誦:低年級5首,中年級8首,高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容,做好讀書筆記,在春學(xué)期開學(xué)時交校長室。經(jīng)檢查,學(xué)校所有45周歲以下的教師均完成了學(xué)校規(guī)定的讀書任務(wù),完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學(xué)后的第一天,學(xué)校就組織年級分工負(fù)責(zé)人到各年級檢查。
學(xué)生假期閱讀情況,檢查方式為背誦古詩,講閱讀書籍主要內(nèi)容;各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽,年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動;少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假,今又寒假。在劉陳小學(xué)師生們剛剛度過的寒假生活中,除了濃濃的雞鴨魚肉味,除了不絕于耳的鞭炮聲,除了親人團(tuán)聚的歡聲笑語,更增添了一份寧靜那是老師和學(xué)生們與“書”對話的深沉與快樂,愿這份寧靜永遠(yuǎn)伴隨劉陳小學(xué)的師生們快樂成長!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇七
時光飛逝,日月如梭,暮然回首,我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,雖緊張而忙碌,但無不充滿著快樂與幸福??粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳,跟隨記憶的腳印,頓時腦海里如放電影般,又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面,仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前,侯嬉的活潑,景虎鵬的可愛,賈潔的文靜,王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上,面對著一張張活潑可愛的笑臉,一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對學(xué)生起著言行身教的作用。所以,在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障,就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點,對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上,不忽視,不放松,各個方面都嚴(yán)抓、狠抓,衛(wèi)生上堅持檢查,角角落落,點點滴滴不可馬虎,讓學(xué)生做到我不丟,我來撿,從而使整個校園都干凈整潔,有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有一份舒暢的心情。紀(jì)律上,嚴(yán)格要求學(xué)生站如松,形如風(fēng),坐如鐘,隊伍時時整齊,有氣勢。宿舍要求啞語洗刷,行動迅速,地面干凈,床下整潔,飯?zhí)酶亲龅絾≌Z,不浪費。要求人人遵守教師紀(jì)律,做到一紀(jì)律三遵守??傊枚嘈?,勤觀察,嚴(yán)要求,這樣才能搞好管理,讓學(xué)生從自我做起,從小事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣,是人生一個美好的開始。
1、備課深入細(xì)致,平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點。在課堂教學(xué)時,要非常注意學(xué)生的實際情況,不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果,針對小學(xué)生的特點,以愉快的教學(xué)方式為主,不高滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合,在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
3、堅持教材教研,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題,聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,個別學(xué)生批面改,重在訂正,認(rèn)真記錄,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,不斷更新教學(xué)觀念。
1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己的不同的風(fēng)格,不搞滿堂灌,有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲,比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)要生活化,課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言生活化,讓學(xué)生易學(xué)易懂,針對課堂上個別不積極的學(xué)生,我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵,像楊卓雅,呂潤之,何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生,要給他們多一些發(fā)言的機會,讓他們很好地展示自己,表現(xiàn)自己,認(rèn)為自己其實很棒,是他們充滿自信和力量。
3、針對學(xué)困生,積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮小組長的作用,讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,共同努力,通過鼓勵和表揚,讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生,向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生,學(xué)習(xí)成績很不理想,但在趙慧娣的幫助下,她每次的模擬測試都有很大的提高,課堂上也大膽積極的發(fā)言,慢慢變地自信起來,對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?BR> 總之,要努力實施創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷地促進(jìn)學(xué)生,是差生不斷進(jìn)步,優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母,身為教師作為孩子的第二個母親,對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣,值班時幫孩子蓋好被子,生病了帶孩子去看醫(yī)生等等,要真正深入到學(xué)生當(dāng)中,真情付出,愛的呵護(hù),讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖,享受到“慈母”的疼愛,把校園變家園讓家長放心,八十愛化母愛,讓親人放心,融親情與管理,讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子,自控歷史比較弱的,當(dāng)我站在講臺上,講的津津有味的時候,像張雪松,王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng),開小差,小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn),我不得不停下來維持課堂紀(jì)律,這樣上課不僅累,而且課堂效率也不會很好,我得到了深刻的教訓(xùn),所以在升入五年級后,對于這些愛玩的孩子,必須時時刻刻,方方面面都嚴(yán)格要求。同時,針對自己還要備課充分,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好,總之,要有駕馭課堂的能力,自我提高是必然。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇八
近年來,隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中,對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地——銀龍花園地區(qū),根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點,我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動,取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動閱讀。
新課標(biāo)推行以來,學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進(jìn)行反思,希望在教育改革中,創(chuàng)新教學(xué)技巧,共同塑造學(xué)校的新愿景,讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),使人人都具備帶的走的能力,來織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣,家長表示支持,社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標(biāo)的重要方法和手段,整合了多方面的教學(xué)資源,有利于塑造校園閱讀文化,提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長,我們提出希望能夠重視孩子閱讀,教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
1、詩化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動的舞臺,極具個性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三(1)班同學(xué)豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”,二(2)班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題,而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體,充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生閱讀的推動。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目。基于這一點,我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點,在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目,增強學(xué)生與書籍的互動性。
總之,我們讓校園的角落充溢書香,讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間,讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩,在書香中感悟做人道理,受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級特色、突出學(xué)生個性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外,閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨?!泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園,耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲,這是孩子們在進(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子?!懊咳找辉姟备浅孔x活動的重點,學(xué)生每天記下一首古詩詞,建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累,學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”,當(dāng)你打開他們的本子,引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄,好詞收集。學(xué)生的摘抄,可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認(rèn)識,一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧,另一方面,對正確的閱讀觀的形成,產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校,很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句,他們以更加生動的方式方法表達(dá)他們對于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中,書簽和小報的制作精品層出不窮,于方寸之間,演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中,不僅展示了孩子們的活力特色,更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中,學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗,體會到了英才的雄姿,也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂,更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育?!钡奶招兄?jīng)典的教學(xué)思想??梢哉f,深入推進(jìn)學(xué)生閱讀,已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)?!盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風(fēng)景線。
3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校,閱讀作為“活力教育”的一部分,已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動中,滲透在每個學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師在自身成長的過程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道,全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識,并在每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇,例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩配畫,畫配詩等,學(xué)生小報的設(shè)計也是一大特色。
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的,是最富有靈氣與詩性的,這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,只局限于課堂,而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育,也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系,在語文教學(xué)中實施素質(zhì),強化語文課外閱讀和其他課外活動,溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué),語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境,構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗,并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會創(chuàng)造生活。冰心老人說:“讀書好,多讀書,讀好書?!便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分,明天十分把握”的精神,在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下,從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛,我們會一直努力!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇九
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始,現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,尤其是重點學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外,課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討,如縣、市、省上培訓(xùn)活動,參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行,調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課,課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,了解具體的教學(xué)目的與意圖,以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式:聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學(xué)為主,然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,活動后,各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點,在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式:視頻及學(xué)習(xí)筆記。
(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),即:“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
(3)、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調(diào)研,我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下,進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是:
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,從篇章的整體出發(fā),分析理解篇章結(jié)構(gòu),如題材特點、體裁等,然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中,更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今,本課題組一直按計劃實施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報:
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前,先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀,然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式:教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,并就此開展主題交流活動。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動,如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式:交流材料、會議記錄、微課。
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校,進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師,選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式:榮譽證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,博客與網(wǎng)站更新及時,均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式:網(wǎng)站。
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中,如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列,有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究,跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),并將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中,進(jìn)一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動,促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。
3、繼續(xù)堅持教學(xué)資源開發(fā),并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十
教學(xué),我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實踐繪本教學(xué)的途徑,在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變,最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么,從而引出故事主題,隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰?他們在干什么?”活動的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,但是結(jié)果卻截然不同,雖然兩個都是繪本教學(xué),但每個繪本教學(xué)也都有它的特色,教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵,一個好的活動,一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排,雖然我的這次活動不是最好,但是無論失敗也好成功也罷,對我來說都是一次鍛煉的機會,我的活動已經(jīng)結(jié)束,但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,我會向同事們好好學(xué)習(xí),取長補短,努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師,對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動,屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等,讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解,也從側(cè)面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動,我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動交流,分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中,我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo),通過領(lǐng)導(dǎo)的講評,我收獲頗多,對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對我下個學(xué)期的教研課活動,也做了有效的鋪墊,增強了自己開展活動的信心!
幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來,延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動,不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識到了閱讀的重要性,增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會更大!
除此之外,平時我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認(rèn)識,提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐,對于我這樣的新教師來說是必不可少的,幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識,在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動:話說師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動等等,我們也乘此機會,聆聽了相關(guān)的報告,園本研修活動,主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗,理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中,我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?;顒又袑<覍θ齻€課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時,在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十一
歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過,這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個艱難的適應(yīng)過程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時,把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況,編一個小故事,進(jìn)行說理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如:午飯時,有個別孩子會撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動或者點心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事,但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差,對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞,沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本,愛護(hù)繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點,我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》,讓孩子知道,只有主動關(guān)心別人,你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了,每個國家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會健康?!渡洗菜X》是本有趣的繪本,其中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識,孩子對這本書特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇,到底是個什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點簡化,使其通俗易懂。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十二
2月3日,高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn),主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生,聽得很認(rèn)真,也收獲了不少。
高主任針對文本的特點,提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式,一下子感覺語文教學(xué)好難,感覺肩上的擔(dān)子好重,每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升,這就需要我們的語文課堂有一個目標(biāo)的變化。想想自己的課堂,還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上,目標(biāo)也不是很具體。上學(xué)期,自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,六年級上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,在每篇課文中都滲透到了這一點,學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點,分析文章作者是怎樣寫出來的,經(jīng)過一番指導(dǎo),按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,大部分學(xué)生寫得還不錯;在學(xué)完第三單元后,我按照高主任的分析,將“一次”寫成“經(jīng)?!?,學(xué)生的習(xí)作完成得也還好;在邊學(xué)邊實踐中,學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有捷徑,所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學(xué)習(xí)去研究,以“四個層面十二活動”為教學(xué)方向,學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,邊學(xué)邊實踐,盡快提升自己!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十三
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握xx的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點,造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。究其原因有三點:
1、教師對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點。在這一問題上,經(jīng)過多年的實踐、反思,筆者認(rèn)為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點在哪里?這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!薄伴喿x簡單的議論文,區(qū)別觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷?!痹凇皩嵤┙ㄗh”中,強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”??梢?,中考議論文閱讀設(shè)置的考點,其實是對這些要求的細(xì)化和顯性化??v觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個規(guī)律:
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時代特點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題,注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容??v觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合??疾橐c全面多樣:分析概括論點;辨析論據(jù),補充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語言;理解xx關(guān)鍵詞、句;理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時,題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重讀寫結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡答是主流;直接考查識記、判斷文體知識的.題目很少出現(xiàn);遷移性,開放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個關(guān)系:
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識零亂,知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強化訓(xùn)練,忽略知識積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點,以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標(biāo),以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認(rèn)識有序,學(xué)用有機,創(chuàng)新有序,能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如:在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識點、能力點時,我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計如下:
第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:
一是課標(biāo)對議論文閱讀要求的文字材料;
二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料;
三是出示表格材料,表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點:
(1)分析概括xx的論點。
(2)辨析論據(jù)的種類,概括論據(jù)。
(3)辨析xx的論證方法及作用。
(4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路。
(5)議論文語言的分析理解(含詞句理解、語言賞析)。
(6)拓展、感悟、啟示(開放性試題)。
第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問題,明確討論的目標(biāo):
問題:梳理并交流討論上述每個考點的知識要點,解題方法。分工:第一、二組完成第一個考點;第三、四組完成第二個考點;第五、六組完成第三個考點;第七、八組完成第四個考點;第九、十組完成第五個考點;第十一、十二組完成第六個考點。要求:學(xué)生先獨立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題,并推選一名代表上講臺發(fā)言。第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會,其他小組補充,教師板書,師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段:學(xué)生評價反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,自我評價,自我反思,自我改進(jìn)。這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對性強,學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
1、梳理要點。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識而教知識,一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的梳理,或以絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),使學(xué)生對議論文的定義,論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法,再進(jìn)行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:
第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步:整體感知,掌握大意。對閱讀xx要整體感知,了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知,還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步:對應(yīng)原文,聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題,逐一找到原文的對應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點:
一是局部的語段或語句;
二是xx的整體。
第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息,用確切的文字加以表述。
第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字?jǐn)?shù)的多少,盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題,答好這種題目要做好以下幾點:首先,根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答;然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話,可以采用下列方法:
a、變換句式法:如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句;
b、提煉概括法:對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語;
c、詞語替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十四
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的,因此,我們允許學(xué)生個體差異的存在,開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角",為同學(xué)提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會,交流讀書的體會,介紹讀書的方。
法等。
5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽,讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子,以點帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說:"多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子,幼兒時,詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級重視了孩子閱讀,那么,孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制,我們手中的`圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!币虼?,我們創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣.
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十五
大班幼兒有了自己的一些認(rèn)識和見解,對新的事物較感興趣,尤其是動物。因此,此次活動我選的是“貓頭鷹”
二、導(dǎo)入。
活動的導(dǎo)入我選擇的是猜謎語的'形式,因為本班幼兒進(jìn)行過一些猜謎語的活動,有自己的認(rèn)識和獨特的見解。當(dāng)我把謎語說出來時他們有的在努力想謎底是什么,也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了,當(dāng)幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍,我感覺到了他們的濃濃興趣了。
三、認(rèn)識貓頭鷹。
接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹,請幼兒觀察,認(rèn)識它。這個環(huán)節(jié)有點局限,可以多準(zhǔn)備一些貓頭鷹的圖片,讓幼兒更深的認(rèn)識貓頭鷹,記住它。
四、欣賞掛圖。
在觀察貓頭鷹掛圖時,幼兒的觀察力很強,一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著,一只眼閉著。有些幼兒就在學(xué),而我只顧自己的教學(xué)進(jìn)程,沒有滿足幼兒表演興趣。
五、認(rèn)字環(huán)節(jié)。
把“該、睡覺”兩個字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時幼兒不認(rèn)識。這是一個大疏忽。
六、欣賞課文。
在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細(xì)聽“該有多妙!”,而是在跟讀時提出,且沒講解,幼兒便不能體驗這種感覺,目標(biāo)就自然沒達(dá)到。收書傳書時我班幼兒很吵,我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。
七、游戲。
這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松,并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類,并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來我感覺自己有很多的不足,在以后的教學(xué)中用特別注意,應(yīng)加強自己教學(xué)能力,不斷汲取新的教學(xué)方式。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇一
在小學(xué)的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效,是我們每位語文教師特別關(guān)注的問題,要想大幅度提高語文教學(xué)效率,提高語文教學(xué)質(zhì)量,我們必須更新觀念,把握好閱讀方法,提高閱讀能力。
成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,對于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語文課堂教學(xué)中有效地實施情感激發(fā),教師首先要優(yōu)化自己的性格,具有良好功夫,努力吃透課文,仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是,上課要靈活機動,積極探索,在活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗。教育心理學(xué)認(rèn)為:成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。小學(xué)語文作為人文學(xué)科,本身所蘊含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性,都具有十分重要的意義。
具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。教師的情感能點燃學(xué)生情感的火花,給學(xué)生帶來積極的情感體驗。”因此,在上課時,我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練,以至于把活活的語文教材講“死”,使學(xué)生感到枯燥無味,嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮,如果孩子因你的存在而愉快、開心,那么,你的教育就成功了一半;如果孩子因你的存在而痛苦,那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個實例,我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情,無論伯牙彈什么,子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵,所以伯牙視子期為知音,在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊,設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說出雪,風(fēng),明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦,揭示“相識滿天下,知音能幾人”的可貴,教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生的思想與認(rèn)識聯(lián)系在一起。備課要吃透課文,挖掘豐富的情感因素。想比之下,在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時,語言缺少激情,情緒不佳,對情節(jié)渲染不夠到位。所以整個教學(xué)過程平淡無味。《新課標(biāo)》反復(fù)強調(diào),教學(xué)課文時一定要仔細(xì)“體會作者表達(dá)的思想感情”,這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo),還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合,具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時,我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié),可是對課文把握還是不夠充分,所以在指導(dǎo)朗讀時只就句講句,學(xué)生不但沒有讀好,而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么?“在龜型礁石上親了又親”是為什么,理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳,讀的索然無味,課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗讀時必須創(chuàng)設(shè)情境,在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴,這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
善于運用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感,新課程理念下的語文課堂教學(xué),應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺,絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機械地學(xué)習(xí)。只有探索運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能打動他們的內(nèi)心世界。
首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說,三分文章七分讀,將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀,讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及弦外之音,老師是讀者、作者之間的橋梁。通過了這一橋梁,讀者才和作者會面,并且了解作者的心情和作者的情感,需要我們的“情感王子”——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中,一點一點地挖掘出來,有效地運用感情朗讀,那么說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解,那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛,成為他們無限的樂趣,其次是用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗,臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗,產(chǎn)生共鳴。
將生活中某些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來,運用于語文教學(xué)中,使得對課文描寫感受更真切。例如,用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容;用音樂渲染與課文相似的氛圍,像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類,幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面;用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把對課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動畫、電影,再現(xiàn)情節(jié),從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為,在童話故事,可以運用表演和分角色朗讀體驗情感。在朗讀過程中,學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦;有的有如春雨霏霏,滋潤心田。通過朗讀,有效地激起學(xué)生的情趣,點燃學(xué)生情感的火花,學(xué)生在課堂發(fā)言時積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常重理智控制,輕情感溝通。而我們新課改時強調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué),能產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng),使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達(dá)自己的理解。因此,我們在今后教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇二
為確保“閱讀浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展,我校制訂了詳細(xì)的閱讀教學(xué)計劃,并成立了以楊校長為組長,各年級語文負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)活動方案,層層落實責(zé)任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負(fù)責(zé)計劃的制定,各種活動的具體安排和活動的總結(jié)評比工作,年級負(fù)責(zé)人根據(jù)教導(dǎo)處的安排,負(fù)責(zé)對各項活動進(jìn)行檢查,督促落實,各班的教師分工合作,組織本班學(xué)生開展課外閱讀,并參與學(xué)校舉辦的各種讀書活動,形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動,確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進(jìn)行:一是讀書階段,要求各班采取有效的激勵措施,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,給學(xué)生推薦好書,教給學(xué)生讀書的方法,指導(dǎo)學(xué)生填好閱讀記錄卡,以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣;二是征文階段,主要讓學(xué)生對前段的讀書情況進(jìn)行總結(jié),寫出自己的心得體會和收獲,參加學(xué)校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段,各班根據(jù)本班實際情況,結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況,自編自演文藝節(jié)目,展示本班的閱讀效果和精神風(fēng)貌;四是考核評價階段,由學(xué)校組織評審小組對各班的讀書數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)項測試、評估,最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進(jìn)行表彰。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們低教組每一位成員工作都兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實。根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計劃,有步驟地不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法,以全面提高本組教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。以下主要針對兩方面進(jìn)行總結(jié):
一、抓常規(guī)工作。
1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們深深認(rèn)識到,如果教師不學(xué)習(xí),教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。因此,本學(xué)期我們根據(jù)實際情況,組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等,認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題,從而使教師更新教學(xué)觀念,認(rèn)識教學(xué)新策略,并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),在實踐中不斷提高自身素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型,科研型轉(zhuǎn)變。
2、扎實搞好常規(guī)教研活動。
我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行?;顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析,對近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進(jìn)行分析主講,其他人補充發(fā)言,針對如何突破重難點一起探討,交流各自的良策,并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,互相借鑒,努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過程中的不足之處,及時補漏,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。
二、深入開展校本教研。
在學(xué)期中,我們低教組認(rèn)真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中,我們從自己的教學(xué)實際問題出發(fā),實實在在地選好教學(xué)研究點,以小課題研究做引領(lǐng),圍繞課題開展各項學(xué)習(xí)活動和實踐研討活動,如針對性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課,錯例收集分析,課題教學(xué)故事交流等,實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,教給孩子具體的方法,讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
通過該課題的實踐和研究,我們找到了今后對待低段學(xué)生學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點:
3、粗心致錯的矯正策略。
(抄錯、寫錯、計算錯)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索.因此,在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊,計算馬虎,急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例,這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
(少看、漏看、跳躍看)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力??蛇x準(zhǔn)時機,有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯,把錯誤重新暴露給學(xué)生,以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,使學(xué)生能分清錯誤類型,搞清問題之所在,從而做到對癥下藥、清除病根。
(概念不清認(rèn)知錯誤)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,教師可以采用不同的方法,多種途徑,多個層次,來理解定義和概念,對于相同相近相似的概念和定義,還可以進(jìn)行及時的分析和比較,比較他們之間的相同相似的地方,也比較他們不同相反的地方,并以自己的方式建構(gòu)知識體系,從而真正的理解概念,掌握知識,應(yīng)用概念。
(類似題目混淆)對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是,遇到作業(yè)中,是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比,找出題目中的相同點和不同點,多進(jìn)行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處:
1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難,所以,今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,多觀看名師教學(xué)課堂錄像,多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。
2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專題研究還需要進(jìn)一步深入,進(jìn)一步細(xì)致,還沒有形成有高度的研究成果來。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。
四、今后努力方向。
1、我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習(xí),教師是教育的關(guān)鍵,提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),進(jìn)行有序地有針對性的訓(xùn)練,提高他們的綜合能力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章,爭取早出成績,出好成績,把工作搞得更好、更扎實。
2013.1.
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇四
在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程,在大量的閱讀過程中,同學(xué)的語文知識會不時豐富,文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”?!缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定:“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”使同學(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自身的視野?!币龅竭@一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間?!巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想,構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò),積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵,從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看,閱讀的過程是信息的輸入(吸收)過程。從這方面講,“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,以教材為中心,以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野,活躍同學(xué)的思維,激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性,也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的:一是向文本拓展:二是向生活拓展;三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展。
關(guān)于文本拓展,又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補課本空白三個方面。
1)互文拓展。
任何文本都是一種互文,任何一個單獨的文本都是不自足的,其意義是在與其他文本交互參照,交互指涉的過程中發(fā)生的?;ノ耐卣?,和我們以前進(jìn)行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中,教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué),雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習(xí),但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時,我就和課本里的《貓》,還有課外的一些寫動物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫動物,手法不一,表達(dá)的中心思想也不一樣,但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里,一下子理解和懂得了許多,估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文,應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文,從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本,猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊!
2)課外閱讀指導(dǎo)。
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,一個人的思想生長史,就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來,實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中,對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇,精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話,能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中,有好幾堂課都有這種方式的拓展,起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時,教師介紹寫作背景,還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情,對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本,有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍,寫了篇長長的讀書筆記,感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家,這樣優(yōu)秀的作品,還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累,向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明,積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3)填補文本空白。
對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白,引導(dǎo)同學(xué)想象,借以對同學(xué)進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中,讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石,會是怎樣的情景;在《坐井觀天》一課中,老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,會看到什么,聽到什么,說些什么。這樣的文本拓展,是為了空虛課文內(nèi)容,也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展。
向生活拓展,就是讓語文回歸生活,讓語文教學(xué)走向社會生活,讓生活走進(jìn)語文課堂,使教學(xué)成為生活的論述,閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實踐活動、進(jìn)行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作,讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化,將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字,借以語言文字進(jìn)行順利的交際,獲取廣博的知識,獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展。
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進(jìn)課堂,讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科,它和其他學(xué)科的整合,對于小學(xué)來說,可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣,對知識的渴求。在武漢的很多課堂里,就有這種學(xué)科之間的拓展,運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力,更增添語文學(xué)科的美。
“營造書香班級,讓好書陪伴同學(xué),讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年?!蓖卣归喿x活動做到全員參與,師生個個看書、做筆記、寫讀后感,以極大的熱情投入到了活動中,班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣。
2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍。
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷,實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性,堅持多讀多背,提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,慢慢領(lǐng)略到寫作方法,從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面,開闊了同學(xué)的視野。
局部同學(xué)上知天文下知地理,對中外名著也略知一二,全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
幾年來的實踐,也出現(xiàn)了一些問題,值得我們考慮。
1.拓展,必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上,不能偏頗或者曲解,也不可面面俱到,拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際。
2.局部同學(xué)缺乏興趣,閱讀量不夠。方法不當(dāng),造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強,語言不豐富,同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇五
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師,在多年的教學(xué)經(jīng)驗中,對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟,現(xiàn)在總結(jié)如下:
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞,我在教學(xué)中常用的方法有:隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,正確的理解也相當(dāng)重要,對于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中,常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即:根據(jù)生字的特點,鼓勵學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等,這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞,認(rèn)識好多成語,俗語,古詩,名言,警句,這樣的字詞教學(xué),大大豐富了孩子們的詞匯。
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運用了。所以,在字詞教學(xué)中,我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識,我從興趣入手,展開星級運用闖關(guān)賽,如:1、書面運用要求:能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用,就是要求學(xué)生在平時的表述表達(dá)中注意運用平時積累的字詞。
總之,字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運用是字詞教學(xué)的四部曲,這是我在字詞教學(xué)中的點滴體會,希望與各位老師共同分享。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇六
為提高全校師生閱讀素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師共同參與閱讀,使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下會讀書、讀好書,從書中汲取營養(yǎng),豐富自己的內(nèi)涵,文明自己的言行,提升自己的理想,從而營造良好的校園文化氛圍,我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1.根據(jù)市局要求,我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任工作小組組長,分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長,由各年級語文備課組長具體負(fù)責(zé),成員為全校語文教師。
2.語文教師為本班學(xué)生課外閱讀的“第一責(zé)任人”,負(fù)責(zé)組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀,積極策劃引領(lǐng),引導(dǎo)全班學(xué)生在假期認(rèn)真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,在假期結(jié)束后對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行反饋檢查。
3.學(xué)校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師,提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認(rèn)真讀書,做好相應(yīng)的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學(xué)生家長,要求家長督促學(xué)生認(rèn)真讀好書,背好古詩,并有針對性地進(jìn)行實地家訪和電話家訪,了解學(xué)生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負(fù)責(zé)購買。學(xué)校要求每一位教師讀好學(xué)校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》(趙國忠主編)一書,用好訂閱的教育雜志、刊物,寫好讀書筆記,鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源,多閱讀中、外名著,豐富自身的文學(xué)修養(yǎng),要求教師邊讀邊想,緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐,讀出自己的思考與見解,提高認(rèn)識,培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時,要力爭寫好讀書筆記,或標(biāo)注,或摘錄,或質(zhì)疑,并根據(jù)自己研讀的書目,撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學(xué)論文。
學(xué)生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書,要求家長帶學(xué)生到新華書店購買,部分家庭困難的學(xué)生由班主任老師統(tǒng)計,到學(xué)校圖書館借書。各年級必讀篇目:一、二年級《安徒生童話》;三年級《西游記》(兒童版);四年級《水滸傳》(兒童版);五年級《魯賓遜漂流記》;六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時,學(xué)校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學(xué)生背誦:低年級5首,中年級8首,高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容,做好讀書筆記,在春學(xué)期開學(xué)時交校長室。經(jīng)檢查,學(xué)校所有45周歲以下的教師均完成了學(xué)校規(guī)定的讀書任務(wù),完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學(xué)后的第一天,學(xué)校就組織年級分工負(fù)責(zé)人到各年級檢查。
學(xué)生假期閱讀情況,檢查方式為背誦古詩,講閱讀書籍主要內(nèi)容;各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽,年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動;少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假,今又寒假。在劉陳小學(xué)師生們剛剛度過的寒假生活中,除了濃濃的雞鴨魚肉味,除了不絕于耳的鞭炮聲,除了親人團(tuán)聚的歡聲笑語,更增添了一份寧靜那是老師和學(xué)生們與“書”對話的深沉與快樂,愿這份寧靜永遠(yuǎn)伴隨劉陳小學(xué)的師生們快樂成長!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇七
時光飛逝,日月如梭,暮然回首,我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,雖緊張而忙碌,但無不充滿著快樂與幸福??粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳,跟隨記憶的腳印,頓時腦海里如放電影般,又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面,仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前,侯嬉的活潑,景虎鵬的可愛,賈潔的文靜,王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上,面對著一張張活潑可愛的笑臉,一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對學(xué)生起著言行身教的作用。所以,在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障,就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點,對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上,不忽視,不放松,各個方面都嚴(yán)抓、狠抓,衛(wèi)生上堅持檢查,角角落落,點點滴滴不可馬虎,讓學(xué)生做到我不丟,我來撿,從而使整個校園都干凈整潔,有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有一份舒暢的心情。紀(jì)律上,嚴(yán)格要求學(xué)生站如松,形如風(fēng),坐如鐘,隊伍時時整齊,有氣勢。宿舍要求啞語洗刷,行動迅速,地面干凈,床下整潔,飯?zhí)酶亲龅絾≌Z,不浪費。要求人人遵守教師紀(jì)律,做到一紀(jì)律三遵守??傊枚嘈?,勤觀察,嚴(yán)要求,這樣才能搞好管理,讓學(xué)生從自我做起,從小事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣,是人生一個美好的開始。
1、備課深入細(xì)致,平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點。在課堂教學(xué)時,要非常注意學(xué)生的實際情況,不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果,針對小學(xué)生的特點,以愉快的教學(xué)方式為主,不高滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合,在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
3、堅持教材教研,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題,聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,個別學(xué)生批面改,重在訂正,認(rèn)真記錄,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,不斷更新教學(xué)觀念。
1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己的不同的風(fēng)格,不搞滿堂灌,有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲,比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)要生活化,課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言生活化,讓學(xué)生易學(xué)易懂,針對課堂上個別不積極的學(xué)生,我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵,像楊卓雅,呂潤之,何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生,要給他們多一些發(fā)言的機會,讓他們很好地展示自己,表現(xiàn)自己,認(rèn)為自己其實很棒,是他們充滿自信和力量。
3、針對學(xué)困生,積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮小組長的作用,讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,共同努力,通過鼓勵和表揚,讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生,向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生,學(xué)習(xí)成績很不理想,但在趙慧娣的幫助下,她每次的模擬測試都有很大的提高,課堂上也大膽積極的發(fā)言,慢慢變地自信起來,對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?BR> 總之,要努力實施創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷地促進(jìn)學(xué)生,是差生不斷進(jìn)步,優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母,身為教師作為孩子的第二個母親,對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣,值班時幫孩子蓋好被子,生病了帶孩子去看醫(yī)生等等,要真正深入到學(xué)生當(dāng)中,真情付出,愛的呵護(hù),讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖,享受到“慈母”的疼愛,把校園變家園讓家長放心,八十愛化母愛,讓親人放心,融親情與管理,讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子,自控歷史比較弱的,當(dāng)我站在講臺上,講的津津有味的時候,像張雪松,王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng),開小差,小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn),我不得不停下來維持課堂紀(jì)律,這樣上課不僅累,而且課堂效率也不會很好,我得到了深刻的教訓(xùn),所以在升入五年級后,對于這些愛玩的孩子,必須時時刻刻,方方面面都嚴(yán)格要求。同時,針對自己還要備課充分,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好,總之,要有駕馭課堂的能力,自我提高是必然。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇八
近年來,隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中,對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地——銀龍花園地區(qū),根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點,我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動,取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動閱讀。
新課標(biāo)推行以來,學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進(jìn)行反思,希望在教育改革中,創(chuàng)新教學(xué)技巧,共同塑造學(xué)校的新愿景,讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),使人人都具備帶的走的能力,來織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣,家長表示支持,社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標(biāo)的重要方法和手段,整合了多方面的教學(xué)資源,有利于塑造校園閱讀文化,提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長,我們提出希望能夠重視孩子閱讀,教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
1、詩化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動的舞臺,極具個性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三(1)班同學(xué)豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”,二(2)班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題,而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體,充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生閱讀的推動。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目。基于這一點,我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點,在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目,增強學(xué)生與書籍的互動性。
總之,我們讓校園的角落充溢書香,讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間,讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩,在書香中感悟做人道理,受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級特色、突出學(xué)生個性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外,閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨?!泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園,耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲,這是孩子們在進(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子?!懊咳找辉姟备浅孔x活動的重點,學(xué)生每天記下一首古詩詞,建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累,學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”,當(dāng)你打開他們的本子,引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄,好詞收集。學(xué)生的摘抄,可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認(rèn)識,一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧,另一方面,對正確的閱讀觀的形成,產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校,很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句,他們以更加生動的方式方法表達(dá)他們對于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中,書簽和小報的制作精品層出不窮,于方寸之間,演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中,不僅展示了孩子們的活力特色,更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中,學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗,體會到了英才的雄姿,也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂,更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育?!钡奶招兄?jīng)典的教學(xué)思想??梢哉f,深入推進(jìn)學(xué)生閱讀,已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)?!盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風(fēng)景線。
3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校,閱讀作為“活力教育”的一部分,已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動中,滲透在每個學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師在自身成長的過程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道,全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識,并在每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇,例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩配畫,畫配詩等,學(xué)生小報的設(shè)計也是一大特色。
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的,是最富有靈氣與詩性的,這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,只局限于課堂,而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育,也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系,在語文教學(xué)中實施素質(zhì),強化語文課外閱讀和其他課外活動,溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué),語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境,構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗,并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會創(chuàng)造生活。冰心老人說:“讀書好,多讀書,讀好書?!便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分,明天十分把握”的精神,在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下,從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛,我們會一直努力!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇九
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始,現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,尤其是重點學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外,課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討,如縣、市、省上培訓(xùn)活動,參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行,調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課,課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,了解具體的教學(xué)目的與意圖,以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式:聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學(xué)為主,然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,活動后,各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點,在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式:視頻及學(xué)習(xí)筆記。
(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),即:“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
(3)、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調(diào)研,我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下,進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是:
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,從篇章的整體出發(fā),分析理解篇章結(jié)構(gòu),如題材特點、體裁等,然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中,更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今,本課題組一直按計劃實施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報:
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前,先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀,然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式:教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,并就此開展主題交流活動。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動,如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式:交流材料、會議記錄、微課。
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校,進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師,選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式:榮譽證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,博客與網(wǎng)站更新及時,均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式:網(wǎng)站。
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中,如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列,有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究,跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),并將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中,進(jìn)一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動,促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。
3、繼續(xù)堅持教學(xué)資源開發(fā),并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十
教學(xué),我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實踐繪本教學(xué)的途徑,在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變,最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么,從而引出故事主題,隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰?他們在干什么?”活動的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,但是結(jié)果卻截然不同,雖然兩個都是繪本教學(xué),但每個繪本教學(xué)也都有它的特色,教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵,一個好的活動,一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排,雖然我的這次活動不是最好,但是無論失敗也好成功也罷,對我來說都是一次鍛煉的機會,我的活動已經(jīng)結(jié)束,但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,我會向同事們好好學(xué)習(xí),取長補短,努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師,對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動,屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等,讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解,也從側(cè)面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動,我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動交流,分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中,我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo),通過領(lǐng)導(dǎo)的講評,我收獲頗多,對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對我下個學(xué)期的教研課活動,也做了有效的鋪墊,增強了自己開展活動的信心!
幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來,延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動,不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識到了閱讀的重要性,增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會更大!
除此之外,平時我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認(rèn)識,提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐,對于我這樣的新教師來說是必不可少的,幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識,在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動:話說師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動等等,我們也乘此機會,聆聽了相關(guān)的報告,園本研修活動,主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗,理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中,我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?;顒又袑<覍θ齻€課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時,在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十一
歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過,這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個艱難的適應(yīng)過程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時,把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況,編一個小故事,進(jìn)行說理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如:午飯時,有個別孩子會撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動或者點心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事,但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差,對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞,沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本,愛護(hù)繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點,我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》,讓孩子知道,只有主動關(guān)心別人,你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了,每個國家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會健康?!渡洗菜X》是本有趣的繪本,其中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識,孩子對這本書特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇,到底是個什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點簡化,使其通俗易懂。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十二
2月3日,高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn),主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生,聽得很認(rèn)真,也收獲了不少。
高主任針對文本的特點,提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式,一下子感覺語文教學(xué)好難,感覺肩上的擔(dān)子好重,每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升,這就需要我們的語文課堂有一個目標(biāo)的變化。想想自己的課堂,還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上,目標(biāo)也不是很具體。上學(xué)期,自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,六年級上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,在每篇課文中都滲透到了這一點,學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點,分析文章作者是怎樣寫出來的,經(jīng)過一番指導(dǎo),按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,大部分學(xué)生寫得還不錯;在學(xué)完第三單元后,我按照高主任的分析,將“一次”寫成“經(jīng)?!?,學(xué)生的習(xí)作完成得也還好;在邊學(xué)邊實踐中,學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有捷徑,所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學(xué)習(xí)去研究,以“四個層面十二活動”為教學(xué)方向,學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,邊學(xué)邊實踐,盡快提升自己!
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十三
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握xx的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點,造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。究其原因有三點:
1、教師對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點。在這一問題上,經(jīng)過多年的實踐、反思,筆者認(rèn)為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點在哪里?這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!薄伴喿x簡單的議論文,區(qū)別觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷?!痹凇皩嵤┙ㄗh”中,強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”??梢?,中考議論文閱讀設(shè)置的考點,其實是對這些要求的細(xì)化和顯性化??v觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個規(guī)律:
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時代特點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題,注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容??v觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合??疾橐c全面多樣:分析概括論點;辨析論據(jù),補充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語言;理解xx關(guān)鍵詞、句;理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時,題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重讀寫結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡答是主流;直接考查識記、判斷文體知識的.題目很少出現(xiàn);遷移性,開放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個關(guān)系:
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識零亂,知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強化訓(xùn)練,忽略知識積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點,以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標(biāo),以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認(rèn)識有序,學(xué)用有機,創(chuàng)新有序,能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如:在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識點、能力點時,我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計如下:
第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:
一是課標(biāo)對議論文閱讀要求的文字材料;
二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料;
三是出示表格材料,表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點:
(1)分析概括xx的論點。
(2)辨析論據(jù)的種類,概括論據(jù)。
(3)辨析xx的論證方法及作用。
(4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路。
(5)議論文語言的分析理解(含詞句理解、語言賞析)。
(6)拓展、感悟、啟示(開放性試題)。
第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問題,明確討論的目標(biāo):
問題:梳理并交流討論上述每個考點的知識要點,解題方法。分工:第一、二組完成第一個考點;第三、四組完成第二個考點;第五、六組完成第三個考點;第七、八組完成第四個考點;第九、十組完成第五個考點;第十一、十二組完成第六個考點。要求:學(xué)生先獨立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題,并推選一名代表上講臺發(fā)言。第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會,其他小組補充,教師板書,師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段:學(xué)生評價反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,自我評價,自我反思,自我改進(jìn)。這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對性強,學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
1、梳理要點。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識而教知識,一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的梳理,或以絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),使學(xué)生對議論文的定義,論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法,再進(jìn)行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:
第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步:整體感知,掌握大意。對閱讀xx要整體感知,了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知,還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步:對應(yīng)原文,聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題,逐一找到原文的對應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點:
一是局部的語段或語句;
二是xx的整體。
第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息,用確切的文字加以表述。
第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字?jǐn)?shù)的多少,盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題,答好這種題目要做好以下幾點:首先,根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答;然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話,可以采用下列方法:
a、變換句式法:如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句;
b、提煉概括法:對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語;
c、詞語替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十四
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的,因此,我們允許學(xué)生個體差異的存在,開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角",為同學(xué)提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會,交流讀書的體會,介紹讀書的方。
法等。
5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽,讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子,以點帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說:"多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子,幼兒時,詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級重視了孩子閱讀,那么,孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制,我們手中的`圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!币虼?,我們創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣.
小學(xué)閱讀課教學(xué)總結(jié)篇十五
大班幼兒有了自己的一些認(rèn)識和見解,對新的事物較感興趣,尤其是動物。因此,此次活動我選的是“貓頭鷹”
二、導(dǎo)入。
活動的導(dǎo)入我選擇的是猜謎語的'形式,因為本班幼兒進(jìn)行過一些猜謎語的活動,有自己的認(rèn)識和獨特的見解。當(dāng)我把謎語說出來時他們有的在努力想謎底是什么,也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了,當(dāng)幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍,我感覺到了他們的濃濃興趣了。
三、認(rèn)識貓頭鷹。
接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹,請幼兒觀察,認(rèn)識它。這個環(huán)節(jié)有點局限,可以多準(zhǔn)備一些貓頭鷹的圖片,讓幼兒更深的認(rèn)識貓頭鷹,記住它。
四、欣賞掛圖。
在觀察貓頭鷹掛圖時,幼兒的觀察力很強,一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著,一只眼閉著。有些幼兒就在學(xué),而我只顧自己的教學(xué)進(jìn)程,沒有滿足幼兒表演興趣。
五、認(rèn)字環(huán)節(jié)。
把“該、睡覺”兩個字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時幼兒不認(rèn)識。這是一個大疏忽。
六、欣賞課文。
在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細(xì)聽“該有多妙!”,而是在跟讀時提出,且沒講解,幼兒便不能體驗這種感覺,目標(biāo)就自然沒達(dá)到。收書傳書時我班幼兒很吵,我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。
七、游戲。
這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松,并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類,并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來我感覺自己有很多的不足,在以后的教學(xué)中用特別注意,應(yīng)加強自己教學(xué)能力,不斷汲取新的教學(xué)方式。