在日常生活和工作中，我們常常需要制定方案，以便有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)。在制定方案時(shí)，我們可以借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成功案例，以及行業(yè)的最佳實(shí)踐。這里有一些實(shí)用的方案模板和工具，可以幫助大家更加高效地制定方案。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能合著音樂(lè)《歡樂(lè)舞曲》，用打擊樂(lè)器演奏××××︱××××︱和××︱××︱等節(jié)奏型。
2、能把隨樂(lè)律動(dòng)的動(dòng)作用手拍出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在活動(dòng)中保持歡樂(lè)的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已學(xué)過(guò)《歡樂(lè)舞曲》隨樂(lè)律動(dòng)。
2、人手一件打擊樂(lè)器（碰鈴、鈴鼓、圓舞板）。
3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
一、練習(xí)隨樂(lè)律動(dòng)《歡樂(lè)舞曲》。
1、幼兒在樂(lè)曲伴奏下，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
2、自由找空間站立，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
二、學(xué)習(xí)抽取隨樂(lè)律動(dòng)中的節(jié)奏型。
1、教師做隨樂(lè)律動(dòng)，要求幼兒邊看老師做動(dòng)作，邊根據(jù)動(dòng)作的不同快慢，用拍手拍出動(dòng)作的節(jié)奏。（練習(xí)前教師提出特定要求：老師做“雙手高舉轉(zhuǎn)動(dòng)手腕“時(shí)，大家和老師做一樣的動(dòng)作。）。
2、請(qǐng)部分幼兒上來(lái)做隨樂(lè)律動(dòng)，教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動(dòng)的節(jié)奏型。
3、教師和幼兒一起隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
4、教師帶領(lǐng)大家隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)習(xí)做分聲部動(dòng)作。
1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢(shì)并與幼兒的`理解相呼應(yīng)。
2、教師指揮幼兒隨樂(lè)分聲部做動(dòng)作。（指揮前，確定“雙手高舉轉(zhuǎn)手腕“動(dòng)作，由哪一部分幼兒擔(dān)任，其余節(jié)奏動(dòng)作根據(jù)指揮要求做出反應(yīng)）。
四、打擊樂(lè)器演奏。
1、根據(jù)指揮者的暗示，注意用合適的力度，正確的方法演奏。
2、演奏時(shí)，保持歡快的情緒，享受演奏活動(dòng)的快樂(lè)。
歌曲《歡樂(lè)頌》。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇二
本課緊緊圍繞管弦樂(lè)曲《窗花舞》的欣賞展開(kāi)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗，收集相關(guān)的音樂(lè)、圖片素材。通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)、模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂(lè)歡快風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)撲捉音樂(lè)靈巧的特點(diǎn)，以合作表演來(lái)辨聽(tīng)樂(lè)器音色的不同，并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無(wú)窮魅力。學(xué)生參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。在身臨其境中，品味音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒?jiǎn)渭?、善良的性格?BR> 【教學(xué)內(nèi)容】。
人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂(lè)，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂(lè)體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1.師生問(wèn)好（自我介紹）。
2.節(jié)奏游戲。
師：歡迎大家來(lái)到音樂(lè)教室，今天的音樂(lè)課，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，考考誰(shuí)的耳朵最聰明，能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。（這個(gè)游戲我先拍，當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，請(qǐng)你開(kāi)始。）。
大家知道，音樂(lè)是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。（注意強(qiáng)弱）。
（1）師：?你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經(jīng)常說(shuō)的……?（一問(wèn)一答）。
那你還能用其他方式來(lái)回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。
(2)師：?我們?cè)賮?lái)一次，還是一問(wèn)一答，但節(jié)奏會(huì)變化哦，每條變得越來(lái)越……?（短）（分層次進(jìn)行，多次練習(xí)）。
師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。
讓我們加上音樂(lè)感覺(jué)一下。
分組再來(lái)一次，可以嗎？
二、欣賞樂(lè)曲a部分。
1.初聽(tīng)音樂(lè)（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽(tīng)。
師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè)，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)了什么情緒？?（歡快）?聽(tīng)出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。
2．二聽(tīng)音樂(lè)（a1管弦）——用心辨聽(tīng)。
師：?還是這段歡快的音樂(lè)，請(qǐng)聽(tīng)什么發(fā)生變化了？讓你感覺(jué)情緒變得……？?
（學(xué)生辯聽(tīng)——管弦樂(lè)演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。
3．三聽(tīng)音樂(lè)（a1）——教師律動(dòng)《剪花女》。
師：?這么歡快音樂(lè)到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。
4．四聽(tīng)音樂(lè)（a1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花）。
（1）模仿、體驗(yàn)。
師：?你能跟著音樂(lè)也來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？?（a1）（體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒）。
除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂(lè)的柔美、輕巧）。
（2）律動(dòng)表演。
還有小朋友從網(wǎng)上找來(lái)了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（圖片）。
這些窗花漂亮嗎？讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻?，跟隨音樂(lè)，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。
7.分析、品味。
（1）形象體驗(yàn)。
師：?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎？?（節(jié)奏：音的長(zhǎng)短）。
前面兩次剪得短，后面一次剪得長(zhǎng)。
在這段音樂(lè)中，相對(duì)短短的音用‘x’表示，長(zhǎng)長(zhǎng)的音用‘x—’表示，那連起來(lái)就是……—”
剪剪剪。
和著音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)一次。（a）（第一遍只加“剪”的動(dòng)作，
第二遍完整表演。）。
音樂(lè)帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎?？（靈巧、生疏、笨拙、）。
（2）節(jié)奏、速度。
師：?請(qǐng)聽(tīng)老師哼唱，你覺(jué)得什么地方讓你感覺(jué)最靈巧？?
請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來(lái)動(dòng)一動(dòng)？（51654543）。
為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺(jué)？
是怎樣速度和節(jié)奏的音樂(lè)讓我們感覺(jué)靈巧。請(qǐng)選擇?。ń處煂?duì)比哼唱）。
（速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展）。
（3）旋律起伏。
師：?請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點(diǎn)？?
“請(qǐng)你對(duì)比55554444，哪個(gè)顯得更加靈巧一些？?
（音符在高低變化）。
（4）哼唱、律動(dòng)。
師：?請(qǐng)你唱一唱。?
人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來(lái)。
試一試。?（a1）。
三、欣賞樂(lè)曲b部分。
1．初聽(tīng)音樂(lè)——靜心聆聽(tīng)（完整）。
請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，接下來(lái)的音樂(lè)給你什么感覺(jué)？氣氛變得……？（過(guò)渡段）。
（更加歡快、熱烈、喜慶）。
這么熱烈、喜慶的音樂(lè)讓你想到了什么呢？（學(xué)生自由描述）。
2．二聽(tīng)音樂(lè)（b）——畫(huà)面輔助。
你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。
3.三聽(tīng)音樂(lè)——品味對(duì)答。
（1）完整聆聽(tīng)b部分。
（2）一聽(tīng)“對(duì)答”（b2）——辨聽(tīng)音色。
師：?音樂(lè)為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺(jué)？這‘問(wèn)’和‘答’有什么不同？?
（一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低）。
（3）二聽(tīng)“對(duì)答“（b2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽(tīng)結(jié)構(gòu)）。
是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽(tīng)出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？”
“你能學(xué)一學(xué)嗎？”（教師合樂(lè)示范律動(dòng)—）。
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來(lái)跟老師合作表演一下？?（師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，
教師哼唱主題）。
音樂(lè)是這樣進(jìn)行的嗎？（先看配樂(lè)圖譜，再哼唱伴隨模仿）。
音樂(lè)是有感情的，在音樂(lè)中，我們可以相互交流，表達(dá)快樂(lè)的心情。
（分組律動(dòng)表演：教師示范；師生合作）。
（4）三聽(tīng)“對(duì)答”（b2）——“樂(lè)器“演奏（出示圖形譜）。
（出示樂(lè)器圖片，分別辨聽(tīng)長(zhǎng)笛與弦樂(lè)的音色。）。
通過(guò)剛才的欣賞，我們知道樂(lè)器出現(xiàn)的順序是……？
（短笛——弦樂(lè)——短笛——弦樂(lè)??雙簧管）。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：?我們也加入音樂(lè)中演奏吧。讓我們先來(lái)排練一下。你知道他們的演奏姿勢(shì)是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習(xí)，師生合作。）?聽(tīng)好音樂(lè)，我們要開(kāi)始加入樂(lè)隊(duì)演出了。
（視情況而定，可讓學(xué)生分組、相互表演）。
4.五聽(tīng)音樂(lè)——尾聲。
（1）靜心聆聽(tīng)。
師：?聽(tīng)，音樂(lè)的結(jié)尾給我們什么感覺(jué)？?（很干脆）?你覺(jué)得是發(fā)生了什么？?（看，貼）。
你會(huì)怎么表現(xiàn)？你會(huì)用什么姿勢(shì)看或者貼呢？（造型創(chuàng)作：體現(xiàn)得意、快樂(lè)。）。
請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢(shì)，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。
（2）完整欣賞b部分。
三、拓展欣賞。
1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂(lè)曲）。
師：?小朋友的姿勢(shì)真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來(lái)表演。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇三
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂(lè)器周處強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂(lè)會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂(lè)形象。突出了音樂(lè)與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂(lè)的美。
3、學(xué)情分析。
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì)有八分休止符樂(lè)句的節(jié)奏，能通過(guò)唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測(cè)目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》進(jìn)行樂(lè)器伴奏（檢測(cè)目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂(lè)器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測(cè)目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一、師生問(wèn)好：
用《春天在哪里》的音樂(lè)旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場(chǎng)大自然的音樂(lè)會(huì)（板書(shū)：音樂(lè)會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽(tīng)吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
（一）完整聆聽(tīng)音樂(lè)。
（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽(tīng)，初次感受歌曲旋律，聽(tīng)完后提問(wèn)：
剛才我們聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)是誰(shuí)舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書(shū)：春天舉行）。
（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
1、這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)有誰(shuí)參加了？讓我們?cè)賮?lái)欣賞春天的音樂(lè)會(huì)，相信你們一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)的。（聆聽(tīng)音樂(lè)第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。
（板書(shū)）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂(lè)會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝幔浚ɡ蠋熝莩?，唱到模擬大自然聲音的樂(lè)句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來(lái)試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂(lè)會(huì)的表演了。（采用問(wèn)答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。
（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂(lè)會(huì)的演員們悄悄地告訴我說(shuō)他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽(tīng)聽(tīng)他們合奏嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)吧，聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮是誰(shuí)？（聆聽(tīng)歌曲第二部分）。
誰(shuí)是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸?？（再次聆?tīng)第二部分音樂(lè)）。
剛才我們又聽(tīng)了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟?tīng)的這部分歌曲。不過(guò)老師是要用琴聲來(lái)指揮你們，我相信孩子們一定能聽(tīng)著老師的琴聲來(lái)唱歌。（學(xué)生隨音樂(lè)唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來(lái)唱，看誰(shuí)學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽(tīng)到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽(tīng)到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂(lè)器和身邊的素材）。
3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。
4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。
五、拓展延伸。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇四
以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過(guò)正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)，鼓勵(lì)并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨(dú)特的表達(dá)方式，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1．鞏固本學(xué)期的新知識(shí)、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。
二、考核對(duì)象：
一、二年級(jí)全體學(xué)生。
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周。
四、考核方法：
評(píng)定等級(jí)：成績(jī)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。
五、考核內(nèi)容：
（一）平時(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jī)的20%）。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律等方面給一個(gè)評(píng)價(jià)，作為最后成績(jī)的一部分。
（二）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺(tái)（占總成績(jī)的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（加分內(nèi)容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%）教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節(jié)奏正確。注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)。
以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
音樂(lè)成績(jī)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀(jì)律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現(xiàn)、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等綜合評(píng)定。（40分）。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)本學(xué)期音樂(lè)知識(shí)的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）。
3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊(cè)學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢(shì)、自然有表情地歌唱。
2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作。
三、評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)。
1．營(yíng)造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2．要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)?shù)剡x用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以掌握音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)。
二、評(píng)價(jià)對(duì)象：
小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生。
通過(guò)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平日表現(xiàn)與期末評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其中形成性評(píng)價(jià)的評(píng)定占20%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jī)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè)學(xué)科的有效成績(jī)（采用等級(jí)制）。評(píng)定等級(jí)：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：
1．形成性評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè)教學(xué)要將對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性的'形成性評(píng)價(jià)加以記錄，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。音樂(lè)課代表輔助音樂(lè)教師進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)內(nèi)容：
（1）上課認(rèn)真，帶齊音樂(lè)學(xué)習(xí)用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護(hù)程度。（態(tài)度）。
（2）能認(rèn)真演唱歌曲。（唱）。
（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）。
（4）能認(rèn)真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)。（聽(tīng)）。
（5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）。
（6）能隨音樂(lè)律動(dòng)并會(huì)編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng)編）。
（7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習(xí)）。
（8）能與組員一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。（合作能力）。
（9）參加課外音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）。
2．終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、唱歌考試形式：隨堂考試。
考試范圍：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)（包括音樂(lè)欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，包括樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)、作品分析以及音樂(lè)欣賞等。
（2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試。
摘要：新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)“充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谛抡n程理念下，音樂(lè)課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)際，闡述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新音樂(lè)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判決，鑒別和總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。更重要的是合理、適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣與人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)該以多元評(píng)價(jià)方式即從多方位、多角度、多形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中的表現(xiàn)。
1、注重學(xué)生為本的原則。
評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。
2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。
音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：
1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。
3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。如：在欣賞《春天來(lái)了》一課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的物品來(lái)模仿春天來(lái)了的聲音，有的同學(xué)用嘴吹紙模仿風(fēng)聲，有的同學(xué)用口技模仿小鳥(niǎo)叫、青蛙叫等?？蛇@時(shí)，一種很響的腳步聲傳來(lái)，原來(lái)是這個(gè)班里最調(diào)皮的一位男學(xué)生干的。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，想批評(píng)他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什么別的意義呢？于是，我又讓他模仿了一次，然后請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)像什么。他們有的說(shuō)是春雷，有的說(shuō)是迎來(lái)了鞭炮聲。最后這位同學(xué)自己說(shuō)出是春天的腳步聲?！昂苡袆?chuàng)意啊，將無(wú)聲轉(zhuǎn)為有聲?！蔽耶?dāng)時(shí)給予了他肯定和表?yè)P(yáng)。事后，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有指責(zé)他，如果批評(píng)了他，其他同學(xué)就不會(huì)再大膽表現(xiàn)，那位同學(xué)也許還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識(shí)，作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。難道不是嗎？在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。
2、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。如：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[案例背景]音樂(lè)教育，在一定的程度上還不只是一們知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。如果沒(méi)有親身的參與是很難獲得這種體驗(yàn)的。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)那種無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的體驗(yàn)會(huì)陷入一種迷茫。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美感，同時(shí)也不應(yīng)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程中鼓勵(lì)是教學(xué)的一個(gè)有效策略。因此，課堂激勵(lì)性的語(yǔ)言也就成了教師的主要評(píng)價(jià)語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。[案例]有一節(jié)課，我讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)音樂(lè)《牧童》時(shí)，要求他們跟著音樂(lè)哼唱歌曲的旋律同時(shí)加上羊的叫聲，當(dāng)音樂(lè)再次響起時(shí)學(xué)生唱起了“藍(lán)藍(lán)的天，咩咩咩；綠綠的水咩咩咩……學(xué)生聽(tīng)完后我及時(shí)的作了評(píng)價(jià)：“哎呀，我覺(jué)得孩子好棒?。〔坏约簞?chuàng)作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽(tīng)到我對(duì)他們的肯定，興趣高漲。接著整個(gè)課堂都是在學(xué)生“我要學(xué)“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。
音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社。
[2]《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè)中做律動(dòng)入教室。
二、師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、結(jié)束教學(xué)。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇六
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂(lè)富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。
情感目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來(lái)的歡樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話：嗯說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲(chóng)呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來(lái)模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問(wèn)：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)！
2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。
追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂??！讓我們聽(tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)，非常好！老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮?lái)試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來(lái)一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂(lè)的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。
談話：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？一起來(lái)試一下。
談話：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇七
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法?？梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)。
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
—.樹(shù)立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。
那么樹(shù)立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在?？梢?jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
五、把握整合意識(shí)。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四整合教研組）。
六、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考（二）新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
二、為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還存在哪些問(wèn)題？
三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針。
課程目標(biāo)總目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題。
（1）盲目性。
（2）缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬。
有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。
（3）不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
（4）不全面。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作。
需要做以下四個(gè)層面的工作：
（1）領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）。
（2）弄懂吃透教材（加工材料）。
（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）。
（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略。
（1）精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫(xiě)《課標(biāo)》。
（4）對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。
（5）取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇八
作為一名音樂(lè)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開(kāi)朗、謙虛、真誠(chéng)、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)四年的超過(guò)常人幾倍的努力，我在聲樂(lè)、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)方面通過(guò)一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來(lái)至今已有十九年，長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。2003年湖南省藝術(shù)類特長(zhǎng)考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂(lè)系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩(shī)樂(lè)舞》獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽(yáng)市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無(wú)緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
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音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)本單元樂(lè)曲作品，使學(xué)生了解歐洲音樂(lè)一般特征，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢(mèng)幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)及各個(gè)樂(lè)器組中的樂(lè)器，能夠辨別主要樂(lè)器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂(lè)器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂(lè)曲《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》，初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》。
2.音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)器組。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征，理解作品豐富的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)講解、合作、探究等教學(xué)法，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成，使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂(lè)的一般特征。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》，提高音樂(lè)的感受力。
三、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)各種弦樂(lè)器，了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成以及西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器組。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨不出弦樂(lè)器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此去由何種樂(lè)隊(duì)演奏？能否說(shuō)出具體樂(lè)器的名稱？（此段視頻片段為動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)能指揮家》）。
二、新課教學(xué)。
1.簡(jiǎn)介西洋管弦樂(lè)隊(duì)。
西洋管弦樂(lè)隊(duì)也叫交響樂(lè)隊(duì)，是一種大型樂(lè)隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V，音色對(duì)比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來(lái)演奏大、中型樂(lè)曲。管弦樂(lè)隊(duì)中使用的樂(lè)器雖然很多，但根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造。性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)分為四個(gè)樂(lè)器組：弦樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。
2.自學(xué)指導(dǎo)，了解弦樂(lè)器組。
（1）出示樂(lè)器圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂(lè)器屬于弦樂(lè)器組？
a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
（2）歸納總結(jié)。
弦樂(lè)組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
（1）音色的概念。
音色：指樂(lè)器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂(lè)音色中，可分為單一音色和混合音色。
單一音色：在樂(lè)隊(duì)中一種樂(lè)器的音色。
混合音色：兩種或兩周以上樂(lè)器的音色。
（2）依次欣賞作品片段，了解弦樂(lè)器組樂(lè)器的特點(diǎn)。
4.合作探究，欣賞作品。
（1）欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題，說(shuō)出主奏樂(lè)器及感受。
b.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題，判斷在那些音樂(lè)要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。
第一部分：慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩，情緒低沉而憂郁，旋律帶有歌唱性。
第二部分：快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放，音樂(lè)富于動(dòng)感，具有舞蹈性。
c初聽(tīng)全曲。小組合作，劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲，了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn)：由于演奏技法、人文背景等情況的不同，對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
（2）欣賞《夢(mèng)幻曲》。
a.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)主題，劃旋律線，談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂(lè)主題，邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》全曲，感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
d.分析作品，分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)管樂(lè)器組的認(rèn)識(shí)和了解。
e.簡(jiǎn)介音樂(lè)家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂(lè)天賦，師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開(kāi)始走上浪漫主義音樂(lè)大師的道路。代表作品有：鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂(lè)套曲《詩(shī)人之戀》、戲劇配樂(lè)《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測(cè)。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
2.認(rèn)識(shí)的樂(lè)器：銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、定音鼓。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。
2.通過(guò)二聲部的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色，為進(jìn)一步了解各樂(lè)器打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)不同的節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三．知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組的主要樂(lè)器，并能夠聽(tīng)辨不同樂(lè)器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組及打擊樂(lè)器組的主要樂(lè)器，并能夠聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
（1）聆聽(tīng)音樂(lè)回答問(wèn)題：何種樂(lè)器演奏？樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象？
（3）介紹主奏樂(lè)器——小號(hào)。
小號(hào)音色清晰嘹亮，音量較大，加弱音器可使音響更為柔和?？梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景，加強(qiáng)樂(lè)隊(duì)和聲氣勢(shì)，又能演奏抒情有沒(méi)的歌唱性樂(lè)段，并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色，是交響樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、輕樂(lè)隊(duì)及爵士樂(lè)隊(duì)中重要的音高管樂(lè)器。
（4）聆聽(tīng)樂(lè)曲，回答問(wèn)題：樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格是什么樣的（進(jìn)行曲）。
（5）介紹進(jìn)行曲。
（6）介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家，19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂(lè)為淵源，借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主，一生工創(chuàng)作了26部歌劇，《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作，他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰，為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（7）節(jié)奏練習(xí)。
（8）再次聆聽(tīng)音樂(lè)，背唱音樂(lè)主題旋律。
（9）介紹銅管樂(lè)器組，并通過(guò)看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
音色的主要特點(diǎn)是：雄壯、輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂(lè)器的共同特點(diǎn)。主要包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。
（10）聆聽(tīng)《龍舌蘭》辨別樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。
2.欣賞《小步舞曲》。
（1）聆聽(tīng)音樂(lè)、回答問(wèn)題：何種樂(lè)器演奏？樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象？
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏，更襯出長(zhǎng)笛明澈的音色。
（2）介紹主要演奏樂(lè)器——長(zhǎng)笛。
音色清澈優(yōu)雅，最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長(zhǎng)笛家族包括短笛，高、中、低音長(zhǎng)笛等，最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂(lè)隊(duì)中，有時(shí)也用于軍樂(lè)隊(duì)。
（3）介紹曲作者——比才。
法國(guó)作曲家，又名比才。9歲學(xué)鋼琴，同年考入巴黎音樂(lè)學(xué)院，后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》，這部作品形式嚴(yán)禁，旋律清新，色彩明快，充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品：歌劇《卡門》、戲劇配樂(lè)《阿萊城姑娘》等。
（4）介紹木管樂(lè)器組，并通過(guò)看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
（1）介紹主奏樂(lè)器——定音鼓。
（2）分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。
2.音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心，用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂(lè)的方式，為青少年打開(kāi)欣賞西洋管弦樂(lè)的大門，在輕松愉悅的心情中感受音樂(lè)的美。
二．過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過(guò)引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識(shí)與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂(lè)隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解賦格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜，讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂(lè)情緒（這個(gè)主題莊重宏偉，具有十分雄壯的氣勢(shì)）。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽(tīng)第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽(tīng)第三部分——賦格曲。
（1）初聽(tīng)賦格曲，談感受。
（2）簡(jiǎn)單了解賦格（賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂(lè)曲，后在器樂(lè)曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂(lè)中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那?，采用模仿及?duì)位的方法創(chuàng)作的）。
（3）討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來(lái)結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽(tīng)全曲、分析作品。
9.拓展建議。
（1）推薦西洋管弦樂(lè)作品，如貝多芬《第一交響曲》等。
（2）介紹我國(guó)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛(ài)”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
【過(guò)程與方法】。
運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
【知識(shí)與技能】。
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
【難點(diǎn)】。
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問(wèn)這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛(ài)的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛(ài)的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
(二)新課教授。
1.初聽(tīng)歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問(wèn)歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
3.完整的聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì)其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來(lái)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠(chéng)協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸。
分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
(四)教師小結(jié)。
愛(ài)，人類永恒的主題;愛(ài)，是世界都能讀懂的語(yǔ)言。讓我們?cè)谶@首愛(ài)的音樂(lè)中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們這個(gè)世界。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的嘗試，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人及共同協(xié)作的能力。
4、促進(jìn)幼兒手臂大、小肌肉群的發(fā)展。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、場(chǎng)景：一間還待粉刷的房子(大紙板盒做)，旁邊有欄桿、樹(shù)等布景。
2、內(nèi)裝黃色顏料塑料小桶、底紋筆若干(與幼兒人數(shù)相同)。
3、裝有紅、藍(lán)顏料的小碟、印章若干(與幼兒人數(shù)相同)。
4、事先請(qǐng)一位教師扮貓姨。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、設(shè)置情景，激發(fā)幼兒興趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“貓阿姨蓋了一間新房，我們一起去參觀新房吧!”幼兒在教師的帶領(lǐng)下去參觀貓阿姨的新房，發(fā)現(xiàn)貓阿姨的新房還沒(méi)有裝修好，激發(fā)幼兒幫助貓阿姨的愿望。
二、幼兒幫貓阿姨刷墻，通過(guò)嘗試引導(dǎo)幼兒掌握涂刷的技能。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)小朋友每人提一個(gè)小桶，試著用刷子幫貓阿姨在墻上刷上漂亮的色?！?BR> 2、教師與幼兒共同進(jìn)行涂刷活動(dòng)，并注意觀察幼兒涂刷情況。
3、通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)幼兒知道涂刷時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度要大，空白的地方都要涂上顏色，這樣涂刷起來(lái)才又快又好。
4、幼兒用最佳方式繼續(xù)涂刷。
三、請(qǐng)貓阿姨評(píng)價(jià)，提出新要求，給房子裝飾。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“貓阿姨房子刷好了，你看滿意嗎?”貓阿姨給予肯定后提出新要求：“如果在墻印上一些圖案那就更好了。”
2、交代要求，幼兒操作。教師導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你們每人選一種印章，任意蘸一種顏料在墻上印各種花的圖案。”
3、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒布局，提醒幼兒合理布局。注意與同伴交換位置，使顏色分布均勻合理。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
共同欣賞自己的“勞動(dòng)成果”，請(qǐng)貓阿姨給予評(píng)價(jià)。
(一)通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樂(lè)曲的不同情緒。
(二)能用線條或動(dòng)作表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂(lè)表達(dá)的不同情緒。
能用不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
(一)組織教學(xué)：通過(guò)參觀音樂(lè)小屋的形式引入新課，復(fù)習(xí)演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂(lè)器引出簫的介紹。
(二)新歌教學(xué)：
1介紹吹管樂(lè)器簫并聆聽(tīng)簫的音色，引出歌曲《簫》。
2初聽(tīng)歌曲，理解歌曲含義。
3復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點(diǎn)。
4再聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲跟唱歌詞，進(jìn)一步熟悉旋律并找找難點(diǎn)樂(lè)句。
5解決歌曲的難點(diǎn)，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準(zhǔn)節(jié)奏問(wèn)題。
6教師范唱，學(xué)生模仿吹簫的動(dòng)作隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)歌曲輕柔優(yōu)美的特點(diǎn)。
7學(xué)生跟音樂(lè)伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。
(三)欣賞《單簧管波爾卡》。
1從樂(lè)器簫導(dǎo)入介紹單簧管。
2初聽(tīng)樂(lè)曲片段，說(shuō)說(shuō)情緒特點(diǎn)，然后引出樂(lè)曲名稱并簡(jiǎn)介波爾卡。
3分段欣賞，聆聽(tīng)樂(lè)曲的兩個(gè)主題樂(lè)段，聽(tīng)后用線條和動(dòng)作表現(xiàn)兩個(gè)主題樂(lè)段的音樂(lè)特點(diǎn)。
4完整欣賞樂(lè)曲，根據(jù)音樂(lè)的變化用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)，初步了解樂(lè)曲的段落特點(diǎn)。
5以舞會(huì)的形式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。
(四)主題拓展。
以參觀器樂(lè)收藏室的形式，介紹各種中外樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
(五)小結(jié)下課。
課堂小結(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂(lè))。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
(一)聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂(lè))。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩(shī)朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(聽(tīng))。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩(shī)新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
培育熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情，初步學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
導(dǎo)入西瓜，西瓜成熟時(shí)要有人看瓜，就要搭一個(gè)小瓜棚，同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎?
看瓜是很艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)也是很快樂(lè)的，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)主人公熱愛(ài)家鄉(xiāng)，執(zhí)愛(ài)勞動(dòng)的心情和樂(lè)觀、風(fēng)趣的性格。
2、聽(tīng)?zhēng)妆殇浺舴冻?BR> 3、跟著錄音輕聲學(xué)唱歌曲，要求學(xué)唱時(shí)眼光能同時(shí)看到歌譜。
歌曲中有大量的“x.x”節(jié)奏。要提示學(xué)生注意，波音和后倚音處也應(yīng)予以解釋。
在“哎嗨喲，哎小瓜棚，小瓜棚”處，學(xué)生只憑感性是很難準(zhǔn)確地掌握“喲”字的時(shí)值(三拍半)的，因此需要將這五小節(jié)的歌譜認(rèn)真學(xué)唱，唱時(shí)需揮拍或擊拍，才能使學(xué)生從理性上唱準(zhǔn)。
最后離開(kāi)錄音跟著教師的琴聲演唱歌曲。
4、布置課外作業(yè)為歌曲《小瓜棚》收集、錄制背景音響。
1、學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的學(xué)習(xí)熱情及參與率，學(xué)唱歌詞的效率。
2、學(xué)唱歌曲中部分歌譜時(shí)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)成效。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十一
由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，所以對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科那樣通過(guò)作業(yè)和書(shū)面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末讓學(xué)生唱一首歌以及結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)（主要指遵守紀(jì)律方面）來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，主要是老師的主觀判斷，老師有時(shí)甚至憑自己的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使教師和學(xué)生成為兩種對(duì)立的力量；評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，忽略的質(zhì)性評(píng)價(jià)，過(guò)多地注重量化評(píng)價(jià)，同時(shí)忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性發(fā)展差異；評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏靈活性、全面性、動(dòng)態(tài)性，沒(méi)有用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式久而久之，學(xué)生便對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，致使音樂(lè)教學(xué)本身陷入困境。要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和改善的功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先必須要跳出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)試教育的圈子，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、片面性和注重結(jié)果認(rèn)定的模式，并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)和定量述評(píng)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思想為指導(dǎo)，從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。我們學(xué)校是比較重視學(xué)生全面發(fā)展的，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等這樣的'藝術(shù)課程特別重視，規(guī)定學(xué)生只有每一門學(xué)科成績(jī)都要達(dá)到優(yōu)秀的等級(jí)，才能參加優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為不能僅僅憑學(xué)生歌唱得好就可以認(rèn)定為優(yōu)秀，于是，在教學(xué)中我們采用記星制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把學(xué)生在音樂(lè)課堂及音樂(lè)活動(dòng)中的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)用畫(huà)星型記號(hào)的方式記錄下來(lái)，結(jié)合期末考核，累積下來(lái)，星星數(shù)量達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)則為優(yōu)、良、合格等不同的等級(jí)。主要評(píng)價(jià)方法有：
（一）小組評(píng)價(jià)。
組織學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽爭(zhēng)星的活動(dòng)，考慮到學(xué)生不同性格、能力、經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性差異特點(diǎn)，在學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生分成幾個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員需積極配合，努力合作，在各種活動(dòng)中與其他小組比賽，比如在遵守課堂紀(jì)律常規(guī)方面，每節(jié)課評(píng)出紀(jì)律表現(xiàn)最佳的小組，小組成員均可以獲記一顆星星，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，將會(huì)被倒扣一顆星星。這樣有獎(jiǎng)有懲，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。學(xué)生對(duì)這種比賽式的評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣較高，比如，我們?cè)诿繂卧Y(jié)束后，都有一場(chǎng)小小音樂(lè)比賽活動(dòng)，活動(dòng)包括小組間賽歌，以及音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽和音樂(lè)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)等，并且比賽評(píng)委由其他小組的學(xué)生擔(dān)任，比賽就像中央電視臺(tái)熱播綜藝節(jié)目星光大道一樣，采取淘汰制，并且擔(dān)任評(píng)委的學(xué)生不僅要給出評(píng)分，而且還要做出點(diǎn)評(píng)，最終勝出的一組獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）個(gè)人評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，主要包括課堂活動(dòng)參與度、個(gè)人才藝展示等，比如在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠積極思考并踴躍發(fā)言的，尤其在音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的，會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，筆者特別設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝展示、音樂(lè)卡拉ok活動(dòng)，個(gè)人才藝展示，就是經(jīng)常在音樂(lè)課上留幾分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生，在班上表演自己的才藝，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長(zhǎng)。音樂(lè)卡拉ok，故名詞義，就是讓學(xué)生像唱卡拉ok那樣在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有膽大的孩子敢于上臺(tái)，哪些性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)的孩子，雖躍躍欲試，卻總也不敢邁出那一步，于是筆者強(qiáng)調(diào)只要能勇于上臺(tái)，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們參與的積極性大大提高，雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的，但通過(guò)不斷的激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，相信在不久的將來(lái)，他們肯定能自信的上臺(tái)演唱。
（三）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)—音樂(lè)會(huì)。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的掌握存在的顯著的差異，為了讓學(xué)生卸掉考試的包袱，讓學(xué)生能夠充分展示自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，營(yíng)造出富有情趣和吸引力的考試氛圍，我在學(xué)期末會(huì)以“音樂(lè)會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測(cè)評(píng)。組織學(xué)生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節(jié)目，節(jié)目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音樂(lè)劇、演奏樂(lè)器等等均可，并且設(shè)計(jì)制定出節(jié)目單，音樂(lè)會(huì)還設(shè)評(píng)委會(huì)，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)舉牌亮分。這樣的音樂(lè)考試，氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高，使學(xué)生們體驗(yàn)了成功，愉悅了身心，同時(shí)又促進(jìn)了發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必須體現(xiàn)新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出發(fā)展變化的過(guò)程，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能。教師在日常生活中要注意多運(yùn)用有藝術(shù)性的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和形體語(yǔ)言）來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，因此，一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)尊重每個(gè)孩子，從學(xué)生出發(fā)，注重個(gè)性差異，用心去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗，抓住有利的契機(jī)，運(yùn)用科學(xué)合理又富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十二
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂(lè)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意；這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
本著讓學(xué)生從“要我學(xué)，我想學(xué)，我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫(xiě)了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考；另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知；八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十三
作為一名音樂(lè)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開(kāi)朗、謙虛、真誠(chéng)、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)四年的超過(guò)常人幾倍的努力，我在聲樂(lè)、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)方面通過(guò)一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來(lái)至今已有十九年，長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。湖南省藝術(shù)類特長(zhǎng)考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂(lè)系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩(shī)樂(lè)舞》獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽(yáng)市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無(wú)緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十四
我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜本事有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識(shí)譜本事較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十五
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。
其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不一樣的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。
最終，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一齊回顧第29屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè)的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。
那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谌の兜幕顒?dòng)中進(jìn)取的去學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的評(píng)價(jià)體系。
制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列需要經(jīng)過(guò)一個(gè)先自下而上，后自上而下的雙向過(guò)程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識(shí)點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的因素，初步制定出評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列，并向師生公布。
經(jīng)過(guò)初步的.探索，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：
知識(shí)評(píng)價(jià)系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)評(píng)價(jià)系列。如：第一冊(cè)第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)評(píng)價(jià)系列：
附圖{圖}。
能力評(píng)價(jià)系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的問(wèn)題也就無(wú)從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評(píng)價(jià)系列既離不開(kāi)“數(shù)學(xué)知識(shí)”這個(gè)載體，又要在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評(píng)價(jià)系列的主要目標(biāo)不是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定性的評(píng)價(jià)，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺(jué)的行為?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們嘗試建立各年級(jí)的能力評(píng)價(jià)系列。（參見(jiàn)表一）。
非智力因素評(píng)價(jià)系列。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。根據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評(píng)價(jià)系列：
2.評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化。
評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化是指要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
附圖{圖}。
[1][2]。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十七
經(jīng)過(guò)歷時(shí)七周的實(shí)習(xí)，于4月12日返校。對(duì)于我們本科師范類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教育實(shí)習(xí)是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。由于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)學(xué)校的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，我們?cè)谌袑W(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、實(shí)習(xí)總體情況介紹。
我?guī)ьI(lǐng)的__級(jí)三渠中學(xué)實(shí)習(xí)生共有30名同學(xué)。其中女生18名，男生12名。按照三渠中學(xué)的統(tǒng)一安排，將班主任與教學(xué)實(shí)習(xí)工作的部署很好的落實(shí)完成。
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果。
這次實(shí)習(xí)達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1、工作能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都能積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。三渠中學(xué)的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)學(xué)校老師的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任指導(dǎo)教師所交給的工作，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)學(xué)校指定了帶班指導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其指導(dǎo)教師的一致好評(píng)。
三、實(shí)習(xí)收獲。
主要有三個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)會(huì)了如何做人，如何關(guān)心照顧他人。
四、組織管理。
我作為帶隊(duì)教師，堅(jiān)持每天認(rèn)真檢查考勤，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我認(rèn)為，只有帶隊(duì)指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，才能對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到重要作用。
在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我與三渠中學(xué)的老師與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一次“中學(xué)教育交流講座活動(dòng)”，實(shí)習(xí)學(xué)生全體也參加本次講座，講座圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)能力“，如何改善教師教學(xué)方法與技巧，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等幾方面的問(wèn)題進(jìn)行了交流。
座談會(huì)上大家積極參與，熱烈討論，我本人也將自己對(duì)中學(xué)教育的許多看法進(jìn)行了較為深入的交流，我校實(shí)習(xí)生在會(huì)后反饋本次交流活動(dòng)十分的有意義，對(duì)以后教育教學(xué)都有著較好的指導(dǎo)意義。
其次，我組織每周一晚的實(shí)習(xí)生交流班會(huì)活動(dòng)，在同學(xué)們的反饋中得到了良好的評(píng)價(jià)。
五、實(shí)習(xí)生活的感悟。
通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使同學(xué)們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也感受了三渠中學(xué)課堂教學(xué)和生活保育的實(shí)際狀況。同學(xué)們和指導(dǎo)教師互敬互愛(ài)，經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，感情也愈加深厚。
六、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。
本次實(shí)習(xí)進(jìn)程基本.順利，取得了一定成績(jī)，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、在講課過(guò)程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們實(shí)習(xí)生的理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生交流時(shí)措詞不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)表達(dá)技巧還需要加強(qiáng)。
4、應(yīng)該加大在校內(nèi)集訓(xùn)的力度，實(shí)習(xí)生在來(lái)到實(shí)習(xí)點(diǎn)之前就能夠得到較好的指導(dǎo)與鍛煉。
5、加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的投入，讓實(shí)習(xí)學(xué)校在接收我們實(shí)習(xí)生的時(shí)候在硬件軟件上都能夠有較好的保障。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次實(shí)習(xí)，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了我們獨(dú)立從事教育和教學(xué)工作的能力。我認(rèn)為本次實(shí)習(xí)達(dá)到了既定目的，鍛煉了自己，收獲了許多，取得了一定的成績(jī)，但仍要針對(duì)實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題，在今后的工作中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用新課改的教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把這次實(shí)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中，把我們的學(xué)習(xí)和工作做得更好!
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音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能合著音樂(lè)《歡樂(lè)舞曲》，用打擊樂(lè)器演奏××××︱××××︱和××︱××︱等節(jié)奏型。
2、能把隨樂(lè)律動(dòng)的動(dòng)作用手拍出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在活動(dòng)中保持歡樂(lè)的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已學(xué)過(guò)《歡樂(lè)舞曲》隨樂(lè)律動(dòng)。
2、人手一件打擊樂(lè)器（碰鈴、鈴鼓、圓舞板）。
3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
一、練習(xí)隨樂(lè)律動(dòng)《歡樂(lè)舞曲》。
1、幼兒在樂(lè)曲伴奏下，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
2、自由找空間站立，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
二、學(xué)習(xí)抽取隨樂(lè)律動(dòng)中的節(jié)奏型。
1、教師做隨樂(lè)律動(dòng)，要求幼兒邊看老師做動(dòng)作，邊根據(jù)動(dòng)作的不同快慢，用拍手拍出動(dòng)作的節(jié)奏。（練習(xí)前教師提出特定要求：老師做“雙手高舉轉(zhuǎn)動(dòng)手腕“時(shí)，大家和老師做一樣的動(dòng)作。）。
2、請(qǐng)部分幼兒上來(lái)做隨樂(lè)律動(dòng)，教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動(dòng)的節(jié)奏型。
3、教師和幼兒一起隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
4、教師帶領(lǐng)大家隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)習(xí)做分聲部動(dòng)作。
1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢(shì)并與幼兒的`理解相呼應(yīng)。
2、教師指揮幼兒隨樂(lè)分聲部做動(dòng)作。（指揮前，確定“雙手高舉轉(zhuǎn)手腕“動(dòng)作，由哪一部分幼兒擔(dān)任，其余節(jié)奏動(dòng)作根據(jù)指揮要求做出反應(yīng)）。
四、打擊樂(lè)器演奏。
1、根據(jù)指揮者的暗示，注意用合適的力度，正確的方法演奏。
2、演奏時(shí)，保持歡快的情緒，享受演奏活動(dòng)的快樂(lè)。
歌曲《歡樂(lè)頌》。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇二
本課緊緊圍繞管弦樂(lè)曲《窗花舞》的欣賞展開(kāi)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗，收集相關(guān)的音樂(lè)、圖片素材。通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)、模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂(lè)歡快風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)撲捉音樂(lè)靈巧的特點(diǎn)，以合作表演來(lái)辨聽(tīng)樂(lè)器音色的不同，并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無(wú)窮魅力。學(xué)生參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。在身臨其境中，品味音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒?jiǎn)渭?、善良的性格?BR> 【教學(xué)內(nèi)容】。
人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂(lè)，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂(lè)體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1.師生問(wèn)好（自我介紹）。
2.節(jié)奏游戲。
師：歡迎大家來(lái)到音樂(lè)教室，今天的音樂(lè)課，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，考考誰(shuí)的耳朵最聰明，能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。（這個(gè)游戲我先拍，當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，請(qǐng)你開(kāi)始。）。
大家知道，音樂(lè)是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。（注意強(qiáng)弱）。
（1）師：?你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經(jīng)常說(shuō)的……?（一問(wèn)一答）。
那你還能用其他方式來(lái)回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。
(2)師：?我們?cè)賮?lái)一次，還是一問(wèn)一答，但節(jié)奏會(huì)變化哦，每條變得越來(lái)越……?（短）（分層次進(jìn)行，多次練習(xí)）。
師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。
讓我們加上音樂(lè)感覺(jué)一下。
分組再來(lái)一次，可以嗎？
二、欣賞樂(lè)曲a部分。
1.初聽(tīng)音樂(lè)（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽(tīng)。
師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè)，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)了什么情緒？?（歡快）?聽(tīng)出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。
2．二聽(tīng)音樂(lè)（a1管弦）——用心辨聽(tīng)。
師：?還是這段歡快的音樂(lè)，請(qǐng)聽(tīng)什么發(fā)生變化了？讓你感覺(jué)情緒變得……？?
（學(xué)生辯聽(tīng)——管弦樂(lè)演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。
3．三聽(tīng)音樂(lè)（a1）——教師律動(dòng)《剪花女》。
師：?這么歡快音樂(lè)到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。
4．四聽(tīng)音樂(lè)（a1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花）。
（1）模仿、體驗(yàn)。
師：?你能跟著音樂(lè)也來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？?（a1）（體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒）。
除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂(lè)的柔美、輕巧）。
（2）律動(dòng)表演。
還有小朋友從網(wǎng)上找來(lái)了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（圖片）。
這些窗花漂亮嗎？讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻?，跟隨音樂(lè)，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。
7.分析、品味。
（1）形象體驗(yàn)。
師：?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎？?（節(jié)奏：音的長(zhǎng)短）。
前面兩次剪得短，后面一次剪得長(zhǎng)。
在這段音樂(lè)中，相對(duì)短短的音用‘x’表示，長(zhǎng)長(zhǎng)的音用‘x—’表示，那連起來(lái)就是……—”
剪剪剪。
和著音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)一次。（a）（第一遍只加“剪”的動(dòng)作，
第二遍完整表演。）。
音樂(lè)帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎?？（靈巧、生疏、笨拙、）。
（2）節(jié)奏、速度。
師：?請(qǐng)聽(tīng)老師哼唱，你覺(jué)得什么地方讓你感覺(jué)最靈巧？?
請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來(lái)動(dòng)一動(dòng)？（51654543）。
為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺(jué)？
是怎樣速度和節(jié)奏的音樂(lè)讓我們感覺(jué)靈巧。請(qǐng)選擇?。ń處煂?duì)比哼唱）。
（速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展）。
（3）旋律起伏。
師：?請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點(diǎn)？?
“請(qǐng)你對(duì)比55554444，哪個(gè)顯得更加靈巧一些？?
（音符在高低變化）。
（4）哼唱、律動(dòng)。
師：?請(qǐng)你唱一唱。?
人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來(lái)。
試一試。?（a1）。
三、欣賞樂(lè)曲b部分。
1．初聽(tīng)音樂(lè)——靜心聆聽(tīng)（完整）。
請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，接下來(lái)的音樂(lè)給你什么感覺(jué)？氣氛變得……？（過(guò)渡段）。
（更加歡快、熱烈、喜慶）。
這么熱烈、喜慶的音樂(lè)讓你想到了什么呢？（學(xué)生自由描述）。
2．二聽(tīng)音樂(lè)（b）——畫(huà)面輔助。
你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。
3.三聽(tīng)音樂(lè)——品味對(duì)答。
（1）完整聆聽(tīng)b部分。
（2）一聽(tīng)“對(duì)答”（b2）——辨聽(tīng)音色。
師：?音樂(lè)為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺(jué)？這‘問(wèn)’和‘答’有什么不同？?
（一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低）。
（3）二聽(tīng)“對(duì)答“（b2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽(tīng)結(jié)構(gòu)）。
是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽(tīng)出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？”
“你能學(xué)一學(xué)嗎？”（教師合樂(lè)示范律動(dòng)—）。
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來(lái)跟老師合作表演一下？?（師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，
教師哼唱主題）。
音樂(lè)是這樣進(jìn)行的嗎？（先看配樂(lè)圖譜，再哼唱伴隨模仿）。
音樂(lè)是有感情的，在音樂(lè)中，我們可以相互交流，表達(dá)快樂(lè)的心情。
（分組律動(dòng)表演：教師示范；師生合作）。
（4）三聽(tīng)“對(duì)答”（b2）——“樂(lè)器“演奏（出示圖形譜）。
（出示樂(lè)器圖片，分別辨聽(tīng)長(zhǎng)笛與弦樂(lè)的音色。）。
通過(guò)剛才的欣賞，我們知道樂(lè)器出現(xiàn)的順序是……？
（短笛——弦樂(lè)——短笛——弦樂(lè)??雙簧管）。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：?我們也加入音樂(lè)中演奏吧。讓我們先來(lái)排練一下。你知道他們的演奏姿勢(shì)是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習(xí)，師生合作。）?聽(tīng)好音樂(lè)，我們要開(kāi)始加入樂(lè)隊(duì)演出了。
（視情況而定，可讓學(xué)生分組、相互表演）。
4.五聽(tīng)音樂(lè)——尾聲。
（1）靜心聆聽(tīng)。
師：?聽(tīng)，音樂(lè)的結(jié)尾給我們什么感覺(jué)？?（很干脆）?你覺(jué)得是發(fā)生了什么？?（看，貼）。
你會(huì)怎么表現(xiàn)？你會(huì)用什么姿勢(shì)看或者貼呢？（造型創(chuàng)作：體現(xiàn)得意、快樂(lè)。）。
請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢(shì)，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。
（2）完整欣賞b部分。
三、拓展欣賞。
1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂(lè)曲）。
師：?小朋友的姿勢(shì)真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來(lái)表演。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇三
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂(lè)器周處強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂(lè)會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂(lè)形象。突出了音樂(lè)與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂(lè)的美。
3、學(xué)情分析。
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì)有八分休止符樂(lè)句的節(jié)奏，能通過(guò)唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測(cè)目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》進(jìn)行樂(lè)器伴奏（檢測(cè)目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂(lè)器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測(cè)目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一、師生問(wèn)好：
用《春天在哪里》的音樂(lè)旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場(chǎng)大自然的音樂(lè)會(huì)（板書(shū)：音樂(lè)會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽(tīng)吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
（一）完整聆聽(tīng)音樂(lè)。
（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽(tīng)，初次感受歌曲旋律，聽(tīng)完后提問(wèn)：
剛才我們聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)是誰(shuí)舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書(shū)：春天舉行）。
（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
1、這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)有誰(shuí)參加了？讓我們?cè)賮?lái)欣賞春天的音樂(lè)會(huì)，相信你們一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)的。（聆聽(tīng)音樂(lè)第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。
（板書(shū)）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂(lè)會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝幔浚ɡ蠋熝莩?，唱到模擬大自然聲音的樂(lè)句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來(lái)試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂(lè)會(huì)的表演了。（采用問(wèn)答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。
（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂(lè)會(huì)的演員們悄悄地告訴我說(shuō)他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽(tīng)聽(tīng)他們合奏嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)吧，聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮是誰(shuí)？（聆聽(tīng)歌曲第二部分）。
誰(shuí)是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸?？（再次聆?tīng)第二部分音樂(lè)）。
剛才我們又聽(tīng)了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟?tīng)的這部分歌曲。不過(guò)老師是要用琴聲來(lái)指揮你們，我相信孩子們一定能聽(tīng)著老師的琴聲來(lái)唱歌。（學(xué)生隨音樂(lè)唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來(lái)唱，看誰(shuí)學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽(tīng)到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽(tīng)到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂(lè)器和身邊的素材）。
3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。
4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。
五、拓展延伸。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇四
以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過(guò)正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)，鼓勵(lì)并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨(dú)特的表達(dá)方式，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1．鞏固本學(xué)期的新知識(shí)、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。
二、考核對(duì)象：
一、二年級(jí)全體學(xué)生。
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周。
四、考核方法：
評(píng)定等級(jí)：成績(jī)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。
五、考核內(nèi)容：
（一）平時(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jī)的20%）。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律等方面給一個(gè)評(píng)價(jià)，作為最后成績(jī)的一部分。
（二）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺(tái)（占總成績(jī)的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（加分內(nèi)容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%）教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節(jié)奏正確。注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)。
以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
音樂(lè)成績(jī)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀(jì)律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現(xiàn)、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等綜合評(píng)定。（40分）。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)本學(xué)期音樂(lè)知識(shí)的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）。
3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊(cè)學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢(shì)、自然有表情地歌唱。
2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作。
三、評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)。
1．營(yíng)造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2．要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)?shù)剡x用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以掌握音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)。
二、評(píng)價(jià)對(duì)象：
小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生。
通過(guò)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平日表現(xiàn)與期末評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其中形成性評(píng)價(jià)的評(píng)定占20%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jī)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè)學(xué)科的有效成績(jī)（采用等級(jí)制）。評(píng)定等級(jí)：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：
1．形成性評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè)教學(xué)要將對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性的'形成性評(píng)價(jià)加以記錄，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。音樂(lè)課代表輔助音樂(lè)教師進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)內(nèi)容：
（1）上課認(rèn)真，帶齊音樂(lè)學(xué)習(xí)用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護(hù)程度。（態(tài)度）。
（2）能認(rèn)真演唱歌曲。（唱）。
（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）。
（4）能認(rèn)真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)。（聽(tīng)）。
（5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）。
（6）能隨音樂(lè)律動(dòng)并會(huì)編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng)編）。
（7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習(xí)）。
（8）能與組員一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。（合作能力）。
（9）參加課外音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）。
2．終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、唱歌考試形式：隨堂考試。
考試范圍：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)（包括音樂(lè)欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，包括樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)、作品分析以及音樂(lè)欣賞等。
（2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試。
摘要：新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)“充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谛抡n程理念下，音樂(lè)課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)際，闡述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新音樂(lè)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判決，鑒別和總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。更重要的是合理、適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣與人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)該以多元評(píng)價(jià)方式即從多方位、多角度、多形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中的表現(xiàn)。
1、注重學(xué)生為本的原則。
評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。
2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。
音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：
1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。
3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。如：在欣賞《春天來(lái)了》一課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的物品來(lái)模仿春天來(lái)了的聲音，有的同學(xué)用嘴吹紙模仿風(fēng)聲，有的同學(xué)用口技模仿小鳥(niǎo)叫、青蛙叫等?？蛇@時(shí)，一種很響的腳步聲傳來(lái)，原來(lái)是這個(gè)班里最調(diào)皮的一位男學(xué)生干的。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，想批評(píng)他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什么別的意義呢？于是，我又讓他模仿了一次，然后請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)像什么。他們有的說(shuō)是春雷，有的說(shuō)是迎來(lái)了鞭炮聲。最后這位同學(xué)自己說(shuō)出是春天的腳步聲?！昂苡袆?chuàng)意啊，將無(wú)聲轉(zhuǎn)為有聲?！蔽耶?dāng)時(shí)給予了他肯定和表?yè)P(yáng)。事后，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有指責(zé)他，如果批評(píng)了他，其他同學(xué)就不會(huì)再大膽表現(xiàn)，那位同學(xué)也許還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識(shí)，作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。難道不是嗎？在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。
2、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。如：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[案例背景]音樂(lè)教育，在一定的程度上還不只是一們知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。如果沒(méi)有親身的參與是很難獲得這種體驗(yàn)的。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)那種無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的體驗(yàn)會(huì)陷入一種迷茫。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美感，同時(shí)也不應(yīng)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程中鼓勵(lì)是教學(xué)的一個(gè)有效策略。因此，課堂激勵(lì)性的語(yǔ)言也就成了教師的主要評(píng)價(jià)語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。[案例]有一節(jié)課，我讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)音樂(lè)《牧童》時(shí)，要求他們跟著音樂(lè)哼唱歌曲的旋律同時(shí)加上羊的叫聲，當(dāng)音樂(lè)再次響起時(shí)學(xué)生唱起了“藍(lán)藍(lán)的天，咩咩咩；綠綠的水咩咩咩……學(xué)生聽(tīng)完后我及時(shí)的作了評(píng)價(jià)：“哎呀，我覺(jué)得孩子好棒?。〔坏约簞?chuàng)作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽(tīng)到我對(duì)他們的肯定，興趣高漲。接著整個(gè)課堂都是在學(xué)生“我要學(xué)“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。
音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社。
[2]《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè)中做律動(dòng)入教室。
二、師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入。
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽(tīng)唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、結(jié)束教學(xué)。
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇六
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂(lè)富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。
情感目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來(lái)的歡樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話：嗯說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲(chóng)呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來(lái)模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問(wèn)：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)！
2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。
追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂??！讓我們聽(tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)，非常好！老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮?lái)試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來(lái)一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂(lè)的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。
談話：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？一起來(lái)試一下。
談話：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇七
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法?？梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)。
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
—.樹(shù)立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。
那么樹(shù)立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在?？梢?jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
五、把握整合意識(shí)。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四整合教研組）。
六、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考（二）新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
二、為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還存在哪些問(wèn)題？
三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針。
課程目標(biāo)總目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題。
（1）盲目性。
（2）缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬。
有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。
（3）不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
（4）不全面。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作。
需要做以下四個(gè)層面的工作：
（1）領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）。
（2）弄懂吃透教材（加工材料）。
（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）。
（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略。
（1）精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫(xiě)《課標(biāo)》。
（4）對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。
（5）取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇八
作為一名音樂(lè)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開(kāi)朗、謙虛、真誠(chéng)、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)四年的超過(guò)常人幾倍的努力，我在聲樂(lè)、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)方面通過(guò)一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來(lái)至今已有十九年，長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。2003年湖南省藝術(shù)類特長(zhǎng)考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂(lè)系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩(shī)樂(lè)舞》獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽(yáng)市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無(wú)緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
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音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)本單元樂(lè)曲作品，使學(xué)生了解歐洲音樂(lè)一般特征，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢(mèng)幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)及各個(gè)樂(lè)器組中的樂(lè)器，能夠辨別主要樂(lè)器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂(lè)器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂(lè)曲《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》，初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》。
2.音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)器組。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征，理解作品豐富的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)講解、合作、探究等教學(xué)法，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成，使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂(lè)的一般特征。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》，提高音樂(lè)的感受力。
三、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)各種弦樂(lè)器，了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成以及西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器組。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨不出弦樂(lè)器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此去由何種樂(lè)隊(duì)演奏？能否說(shuō)出具體樂(lè)器的名稱？（此段視頻片段為動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)能指揮家》）。
二、新課教學(xué)。
1.簡(jiǎn)介西洋管弦樂(lè)隊(duì)。
西洋管弦樂(lè)隊(duì)也叫交響樂(lè)隊(duì)，是一種大型樂(lè)隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V，音色對(duì)比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來(lái)演奏大、中型樂(lè)曲。管弦樂(lè)隊(duì)中使用的樂(lè)器雖然很多，但根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造。性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)分為四個(gè)樂(lè)器組：弦樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。
2.自學(xué)指導(dǎo)，了解弦樂(lè)器組。
（1）出示樂(lè)器圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂(lè)器屬于弦樂(lè)器組？
a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
（2）歸納總結(jié)。
弦樂(lè)組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
（1）音色的概念。
音色：指樂(lè)器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂(lè)音色中，可分為單一音色和混合音色。
單一音色：在樂(lè)隊(duì)中一種樂(lè)器的音色。
混合音色：兩種或兩周以上樂(lè)器的音色。
（2）依次欣賞作品片段，了解弦樂(lè)器組樂(lè)器的特點(diǎn)。
4.合作探究，欣賞作品。
（1）欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題，說(shuō)出主奏樂(lè)器及感受。
b.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題，判斷在那些音樂(lè)要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。
第一部分：慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩，情緒低沉而憂郁，旋律帶有歌唱性。
第二部分：快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放，音樂(lè)富于動(dòng)感，具有舞蹈性。
c初聽(tīng)全曲。小組合作，劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲，了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn)：由于演奏技法、人文背景等情況的不同，對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
（2）欣賞《夢(mèng)幻曲》。
a.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)主題，劃旋律線，談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂(lè)主題，邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》全曲，感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
d.分析作品，分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)管樂(lè)器組的認(rèn)識(shí)和了解。
e.簡(jiǎn)介音樂(lè)家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂(lè)天賦，師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開(kāi)始走上浪漫主義音樂(lè)大師的道路。代表作品有：鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂(lè)套曲《詩(shī)人之戀》、戲劇配樂(lè)《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測(cè)。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
2.認(rèn)識(shí)的樂(lè)器：銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、定音鼓。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。
2.通過(guò)二聲部的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色，為進(jìn)一步了解各樂(lè)器打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)不同的節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三．知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組的主要樂(lè)器，并能夠聽(tīng)辨不同樂(lè)器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組及打擊樂(lè)器組的主要樂(lè)器，并能夠聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
（1）聆聽(tīng)音樂(lè)回答問(wèn)題：何種樂(lè)器演奏？樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象？
（3）介紹主奏樂(lè)器——小號(hào)。
小號(hào)音色清晰嘹亮，音量較大，加弱音器可使音響更為柔和?？梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景，加強(qiáng)樂(lè)隊(duì)和聲氣勢(shì)，又能演奏抒情有沒(méi)的歌唱性樂(lè)段，并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色，是交響樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、輕樂(lè)隊(duì)及爵士樂(lè)隊(duì)中重要的音高管樂(lè)器。
（4）聆聽(tīng)樂(lè)曲，回答問(wèn)題：樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格是什么樣的（進(jìn)行曲）。
（5）介紹進(jìn)行曲。
（6）介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家，19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂(lè)為淵源，借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主，一生工創(chuàng)作了26部歌劇，《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作，他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰，為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（7）節(jié)奏練習(xí)。
（8）再次聆聽(tīng)音樂(lè)，背唱音樂(lè)主題旋律。
（9）介紹銅管樂(lè)器組，并通過(guò)看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
音色的主要特點(diǎn)是：雄壯、輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂(lè)器的共同特點(diǎn)。主要包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。
（10）聆聽(tīng)《龍舌蘭》辨別樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。
2.欣賞《小步舞曲》。
（1）聆聽(tīng)音樂(lè)、回答問(wèn)題：何種樂(lè)器演奏？樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象？
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏，更襯出長(zhǎng)笛明澈的音色。
（2）介紹主要演奏樂(lè)器——長(zhǎng)笛。
音色清澈優(yōu)雅，最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長(zhǎng)笛家族包括短笛，高、中、低音長(zhǎng)笛等，最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂(lè)隊(duì)中，有時(shí)也用于軍樂(lè)隊(duì)。
（3）介紹曲作者——比才。
法國(guó)作曲家，又名比才。9歲學(xué)鋼琴，同年考入巴黎音樂(lè)學(xué)院，后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》，這部作品形式嚴(yán)禁，旋律清新，色彩明快，充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品：歌劇《卡門》、戲劇配樂(lè)《阿萊城姑娘》等。
（4）介紹木管樂(lè)器組，并通過(guò)看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
（1）介紹主奏樂(lè)器——定音鼓。
（2）分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞：《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。
2.音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家：布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心，用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂(lè)的方式，為青少年打開(kāi)欣賞西洋管弦樂(lè)的大門，在輕松愉悅的心情中感受音樂(lè)的美。
二．過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過(guò)引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識(shí)與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂(lè)隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解賦格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜，讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂(lè)情緒（這個(gè)主題莊重宏偉，具有十分雄壯的氣勢(shì)）。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽(tīng)第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽(tīng)第三部分——賦格曲。
（1）初聽(tīng)賦格曲，談感受。
（2）簡(jiǎn)單了解賦格（賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂(lè)曲，后在器樂(lè)曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂(lè)中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那?，采用模仿及?duì)位的方法創(chuàng)作的）。
（3）討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來(lái)結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽(tīng)全曲、分析作品。
9.拓展建議。
（1）推薦西洋管弦樂(lè)作品，如貝多芬《第一交響曲》等。
（2）介紹我國(guó)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛(ài)”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
【過(guò)程與方法】。
運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
【知識(shí)與技能】。
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
【難點(diǎn)】。
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問(wèn)這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛(ài)的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛(ài)的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
(二)新課教授。
1.初聽(tīng)歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問(wèn)歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
3.完整的聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì)其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來(lái)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠(chéng)協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸。
分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
(四)教師小結(jié)。
愛(ài)，人類永恒的主題;愛(ài)，是世界都能讀懂的語(yǔ)言。讓我們?cè)谶@首愛(ài)的音樂(lè)中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們這個(gè)世界。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的嘗試，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人及共同協(xié)作的能力。
4、促進(jìn)幼兒手臂大、小肌肉群的發(fā)展。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、場(chǎng)景：一間還待粉刷的房子(大紙板盒做)，旁邊有欄桿、樹(shù)等布景。
2、內(nèi)裝黃色顏料塑料小桶、底紋筆若干(與幼兒人數(shù)相同)。
3、裝有紅、藍(lán)顏料的小碟、印章若干(與幼兒人數(shù)相同)。
4、事先請(qǐng)一位教師扮貓姨。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、設(shè)置情景，激發(fā)幼兒興趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“貓阿姨蓋了一間新房，我們一起去參觀新房吧!”幼兒在教師的帶領(lǐng)下去參觀貓阿姨的新房，發(fā)現(xiàn)貓阿姨的新房還沒(méi)有裝修好，激發(fā)幼兒幫助貓阿姨的愿望。
二、幼兒幫貓阿姨刷墻，通過(guò)嘗試引導(dǎo)幼兒掌握涂刷的技能。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)小朋友每人提一個(gè)小桶，試著用刷子幫貓阿姨在墻上刷上漂亮的色?！?BR> 2、教師與幼兒共同進(jìn)行涂刷活動(dòng)，并注意觀察幼兒涂刷情況。
3、通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)幼兒知道涂刷時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度要大，空白的地方都要涂上顏色，這樣涂刷起來(lái)才又快又好。
4、幼兒用最佳方式繼續(xù)涂刷。
三、請(qǐng)貓阿姨評(píng)價(jià)，提出新要求，給房子裝飾。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“貓阿姨房子刷好了，你看滿意嗎?”貓阿姨給予肯定后提出新要求：“如果在墻印上一些圖案那就更好了。”
2、交代要求，幼兒操作。教師導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你們每人選一種印章，任意蘸一種顏料在墻上印各種花的圖案。”
3、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒布局，提醒幼兒合理布局。注意與同伴交換位置，使顏色分布均勻合理。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
共同欣賞自己的“勞動(dòng)成果”，請(qǐng)貓阿姨給予評(píng)價(jià)。
(一)通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樂(lè)曲的不同情緒。
(二)能用線條或動(dòng)作表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂(lè)表達(dá)的不同情緒。
能用不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
(一)組織教學(xué)：通過(guò)參觀音樂(lè)小屋的形式引入新課，復(fù)習(xí)演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂(lè)器引出簫的介紹。
(二)新歌教學(xué)：
1介紹吹管樂(lè)器簫并聆聽(tīng)簫的音色，引出歌曲《簫》。
2初聽(tīng)歌曲，理解歌曲含義。
3復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點(diǎn)。
4再聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲跟唱歌詞，進(jìn)一步熟悉旋律并找找難點(diǎn)樂(lè)句。
5解決歌曲的難點(diǎn)，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準(zhǔn)節(jié)奏問(wèn)題。
6教師范唱，學(xué)生模仿吹簫的動(dòng)作隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)歌曲輕柔優(yōu)美的特點(diǎn)。
7學(xué)生跟音樂(lè)伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。
(三)欣賞《單簧管波爾卡》。
1從樂(lè)器簫導(dǎo)入介紹單簧管。
2初聽(tīng)樂(lè)曲片段，說(shuō)說(shuō)情緒特點(diǎn)，然后引出樂(lè)曲名稱并簡(jiǎn)介波爾卡。
3分段欣賞，聆聽(tīng)樂(lè)曲的兩個(gè)主題樂(lè)段，聽(tīng)后用線條和動(dòng)作表現(xiàn)兩個(gè)主題樂(lè)段的音樂(lè)特點(diǎn)。
4完整欣賞樂(lè)曲，根據(jù)音樂(lè)的變化用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)，初步了解樂(lè)曲的段落特點(diǎn)。
5以舞會(huì)的形式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。
(四)主題拓展。
以參觀器樂(lè)收藏室的形式，介紹各種中外樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
(五)小結(jié)下課。
課堂小結(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂(lè))。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
(一)聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂(lè))。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩(shī)朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(聽(tīng))。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩(shī)新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
培育熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情，初步學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
導(dǎo)入西瓜，西瓜成熟時(shí)要有人看瓜，就要搭一個(gè)小瓜棚，同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎?
看瓜是很艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)也是很快樂(lè)的，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)主人公熱愛(ài)家鄉(xiāng)，執(zhí)愛(ài)勞動(dòng)的心情和樂(lè)觀、風(fēng)趣的性格。
2、聽(tīng)?zhēng)妆殇浺舴冻?BR> 3、跟著錄音輕聲學(xué)唱歌曲，要求學(xué)唱時(shí)眼光能同時(shí)看到歌譜。
歌曲中有大量的“x.x”節(jié)奏。要提示學(xué)生注意，波音和后倚音處也應(yīng)予以解釋。
在“哎嗨喲，哎小瓜棚，小瓜棚”處，學(xué)生只憑感性是很難準(zhǔn)確地掌握“喲”字的時(shí)值(三拍半)的，因此需要將這五小節(jié)的歌譜認(rèn)真學(xué)唱，唱時(shí)需揮拍或擊拍，才能使學(xué)生從理性上唱準(zhǔn)。
最后離開(kāi)錄音跟著教師的琴聲演唱歌曲。
4、布置課外作業(yè)為歌曲《小瓜棚》收集、錄制背景音響。
1、學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的學(xué)習(xí)熱情及參與率，學(xué)唱歌詞的效率。
2、學(xué)唱歌曲中部分歌譜時(shí)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)成效。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十一
由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，所以對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科那樣通過(guò)作業(yè)和書(shū)面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末讓學(xué)生唱一首歌以及結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)（主要指遵守紀(jì)律方面）來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，主要是老師的主觀判斷，老師有時(shí)甚至憑自己的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使教師和學(xué)生成為兩種對(duì)立的力量；評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，忽略的質(zhì)性評(píng)價(jià)，過(guò)多地注重量化評(píng)價(jià)，同時(shí)忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性發(fā)展差異；評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏靈活性、全面性、動(dòng)態(tài)性，沒(méi)有用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式久而久之，學(xué)生便對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，致使音樂(lè)教學(xué)本身陷入困境。要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和改善的功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先必須要跳出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)試教育的圈子，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、片面性和注重結(jié)果認(rèn)定的模式，并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)和定量述評(píng)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思想為指導(dǎo)，從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。我們學(xué)校是比較重視學(xué)生全面發(fā)展的，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等這樣的'藝術(shù)課程特別重視，規(guī)定學(xué)生只有每一門學(xué)科成績(jī)都要達(dá)到優(yōu)秀的等級(jí)，才能參加優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為不能僅僅憑學(xué)生歌唱得好就可以認(rèn)定為優(yōu)秀，于是，在教學(xué)中我們采用記星制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把學(xué)生在音樂(lè)課堂及音樂(lè)活動(dòng)中的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)用畫(huà)星型記號(hào)的方式記錄下來(lái)，結(jié)合期末考核，累積下來(lái)，星星數(shù)量達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)則為優(yōu)、良、合格等不同的等級(jí)。主要評(píng)價(jià)方法有：
（一）小組評(píng)價(jià)。
組織學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽爭(zhēng)星的活動(dòng)，考慮到學(xué)生不同性格、能力、經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性差異特點(diǎn)，在學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生分成幾個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員需積極配合，努力合作，在各種活動(dòng)中與其他小組比賽，比如在遵守課堂紀(jì)律常規(guī)方面，每節(jié)課評(píng)出紀(jì)律表現(xiàn)最佳的小組，小組成員均可以獲記一顆星星，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，將會(huì)被倒扣一顆星星。這樣有獎(jiǎng)有懲，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。學(xué)生對(duì)這種比賽式的評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣較高，比如，我們?cè)诿繂卧Y(jié)束后，都有一場(chǎng)小小音樂(lè)比賽活動(dòng)，活動(dòng)包括小組間賽歌，以及音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽和音樂(lè)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)等，并且比賽評(píng)委由其他小組的學(xué)生擔(dān)任，比賽就像中央電視臺(tái)熱播綜藝節(jié)目星光大道一樣，采取淘汰制，并且擔(dān)任評(píng)委的學(xué)生不僅要給出評(píng)分，而且還要做出點(diǎn)評(píng)，最終勝出的一組獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）個(gè)人評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，主要包括課堂活動(dòng)參與度、個(gè)人才藝展示等，比如在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠積極思考并踴躍發(fā)言的，尤其在音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的，會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，筆者特別設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝展示、音樂(lè)卡拉ok活動(dòng)，個(gè)人才藝展示，就是經(jīng)常在音樂(lè)課上留幾分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生，在班上表演自己的才藝，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長(zhǎng)。音樂(lè)卡拉ok，故名詞義，就是讓學(xué)生像唱卡拉ok那樣在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有膽大的孩子敢于上臺(tái)，哪些性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)的孩子，雖躍躍欲試，卻總也不敢邁出那一步，于是筆者強(qiáng)調(diào)只要能勇于上臺(tái)，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們參與的積極性大大提高，雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的，但通過(guò)不斷的激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，相信在不久的將來(lái)，他們肯定能自信的上臺(tái)演唱。
（三）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)—音樂(lè)會(huì)。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的掌握存在的顯著的差異，為了讓學(xué)生卸掉考試的包袱，讓學(xué)生能夠充分展示自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，營(yíng)造出富有情趣和吸引力的考試氛圍，我在學(xué)期末會(huì)以“音樂(lè)會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測(cè)評(píng)。組織學(xué)生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節(jié)目，節(jié)目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音樂(lè)劇、演奏樂(lè)器等等均可，并且設(shè)計(jì)制定出節(jié)目單，音樂(lè)會(huì)還設(shè)評(píng)委會(huì)，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)舉牌亮分。這樣的音樂(lè)考試，氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高，使學(xué)生們體驗(yàn)了成功，愉悅了身心，同時(shí)又促進(jìn)了發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必須體現(xiàn)新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出發(fā)展變化的過(guò)程，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能。教師在日常生活中要注意多運(yùn)用有藝術(shù)性的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和形體語(yǔ)言）來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，因此，一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)尊重每個(gè)孩子，從學(xué)生出發(fā)，注重個(gè)性差異，用心去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗，抓住有利的契機(jī)，運(yùn)用科學(xué)合理又富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十二
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂(lè)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意；這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
本著讓學(xué)生從“要我學(xué)，我想學(xué)，我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫(xiě)了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考；另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知；八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十三
作為一名音樂(lè)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛(ài)我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開(kāi)朗、謙虛、真誠(chéng)、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)四年的超過(guò)常人幾倍的努力，我在聲樂(lè)、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)方面通過(guò)一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來(lái)至今已有十九年，長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。湖南省藝術(shù)類特長(zhǎng)考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂(lè)系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩(shī)樂(lè)舞》獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽(yáng)市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無(wú)緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十四
我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜本事有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識(shí)譜本事較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十五
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。
其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不一樣的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。
最終，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一齊回顧第29屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè)的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。
那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谌の兜幕顒?dòng)中進(jìn)取的去學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的評(píng)價(jià)體系。
制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列需要經(jīng)過(guò)一個(gè)先自下而上，后自上而下的雙向過(guò)程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識(shí)點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的因素，初步制定出評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列，并向師生公布。
經(jīng)過(guò)初步的.探索，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：
知識(shí)評(píng)價(jià)系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)評(píng)價(jià)系列。如：第一冊(cè)第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)評(píng)價(jià)系列：
附圖{圖}。
能力評(píng)價(jià)系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的問(wèn)題也就無(wú)從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評(píng)價(jià)系列既離不開(kāi)“數(shù)學(xué)知識(shí)”這個(gè)載體，又要在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評(píng)價(jià)系列的主要目標(biāo)不是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定性的評(píng)價(jià)，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺(jué)的行為?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們嘗試建立各年級(jí)的能力評(píng)價(jià)系列。（參見(jiàn)表一）。
非智力因素評(píng)價(jià)系列。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。根據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評(píng)價(jià)系列：
2.評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化。
評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化是指要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
附圖{圖}。
[1][2]。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十七
經(jīng)過(guò)歷時(shí)七周的實(shí)習(xí)，于4月12日返校。對(duì)于我們本科師范類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教育實(shí)習(xí)是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。由于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)學(xué)校的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，我們?cè)谌袑W(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、實(shí)習(xí)總體情況介紹。
我?guī)ьI(lǐng)的__級(jí)三渠中學(xué)實(shí)習(xí)生共有30名同學(xué)。其中女生18名，男生12名。按照三渠中學(xué)的統(tǒng)一安排，將班主任與教學(xué)實(shí)習(xí)工作的部署很好的落實(shí)完成。
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果。
這次實(shí)習(xí)達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1、工作能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都能積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。三渠中學(xué)的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)學(xué)校老師的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任指導(dǎo)教師所交給的工作，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)學(xué)校指定了帶班指導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其指導(dǎo)教師的一致好評(píng)。
三、實(shí)習(xí)收獲。
主要有三個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)會(huì)了如何做人，如何關(guān)心照顧他人。
四、組織管理。
我作為帶隊(duì)教師，堅(jiān)持每天認(rèn)真檢查考勤，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我認(rèn)為，只有帶隊(duì)指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，才能對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到重要作用。
在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我與三渠中學(xué)的老師與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一次“中學(xué)教育交流講座活動(dòng)”，實(shí)習(xí)學(xué)生全體也參加本次講座，講座圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)能力“，如何改善教師教學(xué)方法與技巧，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等幾方面的問(wèn)題進(jìn)行了交流。
座談會(huì)上大家積極參與，熱烈討論，我本人也將自己對(duì)中學(xué)教育的許多看法進(jìn)行了較為深入的交流，我校實(shí)習(xí)生在會(huì)后反饋本次交流活動(dòng)十分的有意義，對(duì)以后教育教學(xué)都有著較好的指導(dǎo)意義。
其次，我組織每周一晚的實(shí)習(xí)生交流班會(huì)活動(dòng)，在同學(xué)們的反饋中得到了良好的評(píng)價(jià)。
五、實(shí)習(xí)生活的感悟。
通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使同學(xué)們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也感受了三渠中學(xué)課堂教學(xué)和生活保育的實(shí)際狀況。同學(xué)們和指導(dǎo)教師互敬互愛(ài)，經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，感情也愈加深厚。
六、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。
本次實(shí)習(xí)進(jìn)程基本.順利，取得了一定成績(jī)，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、在講課過(guò)程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們實(shí)習(xí)生的理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生交流時(shí)措詞不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)表達(dá)技巧還需要加強(qiáng)。
4、應(yīng)該加大在校內(nèi)集訓(xùn)的力度，實(shí)習(xí)生在來(lái)到實(shí)習(xí)點(diǎn)之前就能夠得到較好的指導(dǎo)與鍛煉。
5、加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的投入，讓實(shí)習(xí)學(xué)校在接收我們實(shí)習(xí)生的時(shí)候在硬件軟件上都能夠有較好的保障。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次實(shí)習(xí)，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了我們獨(dú)立從事教育和教學(xué)工作的能力。我認(rèn)為本次實(shí)習(xí)達(dá)到了既定目的，鍛煉了自己，收獲了許多，取得了一定的成績(jī)，但仍要針對(duì)實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題，在今后的工作中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用新課改的教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把這次實(shí)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中，把我們的學(xué)習(xí)和工作做得更好!
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