它是教師在教學過程中對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學評價等進行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案的編寫要合理規(guī)劃教學時間和教學資源的利用。這里有一些針對不同教學內(nèi)容和年級的教案范例,供大家借鑒和學習。
鼎尖教案初中物理篇一
通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設計表格,記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復習課后的知識梳理學生聽講。
]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容,以為是復習課,教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導,大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識,也用過了這些知識。
鼎尖教案初中物理篇二
一,這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:
(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。
(2)用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。
(3)用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。
(4)使起電機的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。
二、我們不可能重復庫侖的實驗,不可能做的精準,演示實驗只是定性分析,無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律,庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義,介紹給學生,很有必要。
四,此課很難有什么特色,教學思路與別人大同小異。
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點到火爐的距離有關(guān)。
鼎尖教案初中物理篇三
1、知識和技能:
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評:
凸透鏡的焦距為10cm;
物體與透鏡的距離為25cm;
物體與透鏡的距離為15cm;
物體與透鏡的距離為5cm;
二、導學達標:
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。
2、望遠鏡:圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
望遠鏡如何看清遠處的物體:課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機,另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
1、完成課本練習。
2、我還想知道……。
可以讓學生自學的方式進行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復習本章知識。
鼎尖教案初中物理篇四
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學,對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能-水能和風能,以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際,是動能和勢能的知識延續(xù),是機械能在自然界中的具體體現(xiàn),學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識,在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容,應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機,水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的方法教學。提供的資料是:我國水能的使用情況;我國風能的使用情況;關(guān)于水能和風能使用的照片。
做好調(diào)查的準備,課本后面有兩個調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風能的可能,及是否有水電站,對于水電站做一些調(diào)查。
教學設計示例
第三節(jié)水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析,從聯(lián)系實踐來學習,并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習
1,用課前診測引入新課
提出思考問題:重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2,閱讀水能的利用
方法1,針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。
方法2,提出思考問題:我國古代利用水能的情況;隨著科學技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3,閱讀風能的利用
教學方法同上,針對基礎較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應當布置的課題),學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程,可以提出思考問題:風能的利用狀況;風能的特點(優(yōu)點和發(fā)展特點)等。
4,布置學生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風能資源;實際的水電站的使用情況等。
鼎尖教案初中物理篇五
1、認識質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗,探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系,體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料,學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學習的成功體驗,享受學習、享受科學。
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授:質(zhì)量守恒定律
引入:展示圖片:鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應。
講述:法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學史料。
提出可能的假設。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問:你的觀點動搖了嗎?
設問:如果你們按學案(見附件)上的實驗設計方案再進行實驗,情況又會怎樣呢?
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?
導致實驗失敗的原因可能有哪些?
教師在課上畫龍點睛。
例如:提示它們?nèi)颖篱_后,天平還平衡嗎?是什么原因?等等。
你認為值得注意的問題還有哪些?
鼎尖教案初中物理篇六
1.知識與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。
2.過程與方法:通過觀察、實驗探究,培養(yǎng)科學探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程,使學生獲得科學探究的樂趣。
【重點】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。
【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。
環(huán)節(jié)1:導入新課
教師提問,復習之前的知識,“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2:講授新課
1.熱量:進行追問“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。
2.比熱容:緊接著從生活中的具體實例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時,升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時,升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學生進行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設】(讓學生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。
在設計實驗時,要引導學生注意控制變量。
【制定計劃與設計實驗】
制定計劃:
在這一環(huán)節(jié),引導學生討論回答:
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設計實驗:
在這一環(huán)節(jié),先讓學生分小組設計討論后交流,教師從旁指導。
1.實驗器材:2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實驗步驟:
(1)取兩個相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實驗,如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進行實驗與收集證據(jù)】
進行實驗:
學生進行分組探究實驗,并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù),教師要對實驗步驟進行必要的演示,從旁進行指導。
收集證據(jù):
在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎上,讓學生通過小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對水加熱的時間更長一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對它們加熱的時間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。
通過剛才的實驗證明,以及大量實驗表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時,所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學生自主查表,查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問題:
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用,可以讓學生自主閱讀,并思考以下問題:
(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導學生進行分析,并進行解答。以激發(fā)學生學習物理的興趣,范文,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3:鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):找同學來總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作業(yè):課后完成練習冊本節(jié)的內(nèi)容。
略
鼎尖教案初中物理篇七
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
2.知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
1.復習
什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
敘述能量守恒定律(略)。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進行新課
板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
(1)利用內(nèi)能來加熱
學生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師:類似的例子還有哪些?
學生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
學生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
(教師還可補充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
教師:上面的例子有一個共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書:
一、直接加熱物體
教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱?;穑侨祟愇拿鞯南笳?,它促進了社會的進步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學生:是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師:不錯,是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量?為了說明這個問題,我們來看一個實驗。
演示:書中圖3―5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
學生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。(機械能)
(以上回答可在教師的引導下完成)
教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書:
二、對物體做功
教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動發(fā)電機工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習)
利用上面實驗的原理,人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書:
熱機:把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明,是在17世紀末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進,它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)(略)
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀:熱機的發(fā)展。
(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
鼎尖教案初中物理篇八
1、指導思想:物理教學不僅僅是傳授知識,更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程,親身體驗,注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力,最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析:本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識,前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合,學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充,所以學好前三節(jié)知識是前提,學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標:
1、通過探究實驗,知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
體驗科學探究過程,了解科學探究的基本特征,提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義。
2、通過探索性實驗,提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力,培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法:
本節(jié)重點為:認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式,是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是:通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例,知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時,教師要為學生搭建一些問題臺階,幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類,進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上,我采用多種方式對學生進行刺激:有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程,同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生,彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導,使自主學習更具指向性,目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計:實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學,做學習的主人,自己參與,自己解決。
利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶,學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻,物體與視頻資源結(jié)合,學生通過多種方法學習。
學生活動。
ppt圖片導入提問:通過前面的學習,我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
圖片情境導入:為什么汽車高速行駛時,輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天,能量是如何轉(zhuǎn)化的?
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式,復習回顧舊知。
復習舊知,引出新課題。
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式。
活動與演示:
(3)學生演示:空氣壓縮引火儀,你看到了什么現(xiàn)象?
提問:在剛才的活動中,物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時,物體的機械能減少,內(nèi)能增加,即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)。
板書:改變物體內(nèi)能的另一種方式:做功。
學生舉例,如:放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象,能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)。
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)。
區(qū)別:熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程,能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程,能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機。
(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況。
演示:演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況:化學能內(nèi)能機械能。
結(jié)論:酒精燃燒后的燃氣對外做功,燃氣的內(nèi)能減少,轉(zhuǎn)化成機械能。
(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
熱機:是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻:汽油機的工作過程。
指導學生閱讀課文并設問:
(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)。
(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈,活塞往返次,四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功,其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀:了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習:你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做。
看一看。
學生思考,內(nèi)能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性:做功,并且是外界對物體做功。
學生舉例。
指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況。
思考:與前三個試驗的區(qū)別是什么?
學生看視頻。
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答。
學生自主學習,互動交流后填寫答案。
通過多個活動讓學生親自體驗,并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應:克服摩擦做功、壓縮做功,讓學生總結(jié)共性,學會歸納的方法。
讓學生明白:新舊知識既有聯(lián)系,又有區(qū)別進行歸納,尋找異同。
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。
再通過問題驅(qū)動,指導學生自主學習,合作學習尋找答案。
課堂練習。
1、如圖所示是熱機的四個沖程,其中屬于做功沖程的是()。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計。
2、汽油機工作過程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()。
a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d.壓縮沖程。
3、汽油機在壓縮沖程中,工作物質(zhì)被壓縮,氣缸中氣體的()。
a.壓強增大,溫度降低b.壓強增大,溫度升高。
c.壓強減少,溫度降低d.壓強減少,溫度升高。
練習冊21頁1-----10題。
板書設計。
鼎尖教案初中物理篇九
知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進行準確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據(jù)的好習慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只,演示溫度計一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學生總結(jié):水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
1、什么是溫度?符號?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
鼎尖教案初中物理篇十
近幾年,我校開展了以“身邊的物理”為課題的研究,并已確立為省教研室主項課題,旨在使物理教學走進學生生活。引導學生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力;利用身邊的'物品實驗,主動參與探究活動,學習科學探究方法,啟迪創(chuàng)新思維。在物理教學中充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育思想。
知識目標:知道常見的液化現(xiàn)象;知道氣體液化的方法;知道氣體液化要放熱。
能力目標:利用身邊的物品進行實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過探究自然奧妙的活動,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
情感目標:時刻關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)熱愛生活的情感。通過介紹長征三號火箭,進行愛國主義教育。
教學重、難點。
重點:氣體液化的辦法。
難點:“白氣”是水不是水蒸氣。
演示用:鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、cai課件、多媒體一套。
學生用:熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯(自備2個)、小平面鏡(自備)、打火機(自備)、小鐵片(自備)、茶杯(自備)。
(按授課進度,學習《液化》正值冬季,我們充分利用天時這個有利條件,作如下設計)。
一、情境導入。
表演戴著眼鏡“吃火鍋”
一個大玻璃杯中,裝有一半水,放有幾個有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等(增強視覺效果),燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,用酒精燈加熱。教師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,終于撈出一個,剝殼,吃掉。
教師:哪位同學想體驗一下在物理課上“吃火鍋”的感受,。
同學們的學習熱情一下被激發(fā)起來,幾乎所有的學生都舉起手。請一位戴眼鏡的同學來模仿老師“吃火鍋”。
質(zhì)疑:你還能看到你的同學嗎?(不能)你猜想是什么原因?(鏡面上附有水蒸氣)取下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺?(有水)是怎樣產(chǎn)生的?(水蒸氣變成水)。
像這樣由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
鼎尖教案初中物理篇十一
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1.了解噪聲的來源和危害。
2.知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標
1.通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。
2.通過學習控制噪聲的辦法,培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)學生通過調(diào)查,訪問網(wǎng)站,查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標
1.通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高學生的道德修養(yǎng)。
2.通過開展社會調(diào)查,培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。
教學要從環(huán)境保護出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,聯(lián)系實際,提高學生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢,而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽,讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來,噪聲已列為國際公害,它嚴重地污染著環(huán)境,危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起,成為當代社會的四大污染。
二、進行新課
(一)噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫,分組討論并回答下面的問題:
1.從物理學的角度看,什么是噪聲?用什么實驗可以驗證你的說法?
2.從環(huán)境保護的角度看,什么是噪聲?
3.城市噪聲的主要來源有哪些?
4.觀察我們的周圍噪聲的來源,總結(jié)一下。
學生帶著問題有目的地閱讀,并分組討論。老師巡回指導,鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1:從物理學的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一:用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形,并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果:鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則,音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出,噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規(guī)則,聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2:從環(huán)境保護的角度看,凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。例如:優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?BR> 總結(jié) 3:城市噪聲的來源是非常多的.。
(1)交通運輸噪聲:各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
(2)工業(yè)噪聲:紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
(3)施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁等。
(4)社會生活噪聲:家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4:
(1)自習課上,教室里很安靜,不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音。
(2)來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
(4)家里電冰箱起動時的聲音。
(5)小商販的叫賣聲。
(6)在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
(8)鄰居電視機過大的聲音。
(二)噪聲的等級和危害
聲音有強有弱,聲音的強弱通常以分貝(decibel,符號是db)為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
(1)心理影響:使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和休息。
(2)生理影響:使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等,嚴重的神志不清、休克或死亡。
(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Aд鹚椋肼晫е鹿ぷ髟O備“疲勞”以至斷裂等。
(三)控制噪聲的危害,學會自我保護
噪聲會嚴重影響人們的工作和生活,因此,控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題:
學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導,鼓勵學生暢所欲言,積極主動地參與討論。
總結(jié):
1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段:
(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。
(2)空氣等介質(zhì)的傳播。
(3)鼓膜的振動。
2.控制噪聲的三種途徑是
(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。
(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。
(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”:
生活中,當我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時,要注意保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容:
1.噪聲的來源及其波形的特點。
2.從物理學和環(huán)境保護的角度看,噪聲分別指什么。
3.噪聲的危害。
4.減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲,應該采取什么控制措施?在活動課上和班里的同學進行交流,看看誰的調(diào)查更細,采取的措施更好。
鼎尖教案初中物理篇十二
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律,掌握實驗基本技能。
【過程與方法】。
通過實驗探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度,增加對客觀世界的認識,鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。
教學重難點。
【重點】。
串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
【難點】。
實驗探究的過程。
教學方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程。
(一)導入新課。
演示實驗:先用一只小燈泡組成一個簡單電路,同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學探究。
問題1:回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1:電壓符號“u”,單位是伏特,簡稱伏(v),還有千伏、毫伏等單位。
問題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入,從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導:為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān),下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設計實驗:(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材,根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc,計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格,重做上述實驗。
3.進行實驗:6人一組進行實驗,注意小組內(nèi)部的分工問題,教師巡視。
4.得出結(jié)論:通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論:實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3:我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3:當電路中只有一只小燈泡時,它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時沒個小燈泡電壓減小,亮度變暗。
(三)鞏固提高。
(四)作業(yè)。
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實驗報告,整理實驗流程。
板書設計。
教學反思。
鼎尖教案初中物理篇十三
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點:什么是彈力,正確使用彈簧測力計。
難點:彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法:
探究實驗法,對比法。
四、教學儀器:
直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗,注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗手感,松手后,橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團再展開,紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實驗現(xiàn)象進行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點:
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計。
(2)使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習:
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來,使乒乓球自下而上運動的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就。它有一個前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。
4、下列哪個力不屬于彈力。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學同時用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐,此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè):
六、課后反思:
1、成功的地方:
2、不足的地方:
3、改進措施:
鼎尖教案初中物理篇十四
(2)知道彈簧測力計的原理;
(3)會正確使用彈簧測力計;
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷實驗分析過程。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動,使學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
【教學重點】。
力的測量原理。
【教學難點】。
會用彈簧測力計測量力的大小。
【教學過程】。
教師活動設計學生活動設計。
一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學生觀察實驗,對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗:
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗,對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。
二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。
學生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計,請學生觀察,介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu):
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗,并對學生進行指導,糾正。
學生實驗:用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學進行比較。
三、實驗探究。
老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;
提問:以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像,思考。
引導學生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。
學生做書上實驗,補全結(jié)論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。
學生分析討論總結(jié):只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)。
通過多媒體展示,老師講解,以及學生自己動手試驗,使學生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)。
課后發(fā)展空間中的練習。
【實踐活動】。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【教學反饋】。
本節(jié)教學活動應是學生在教師的.組織、引導下,學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動手操作的能力,使之在觀察中思考、學習。
鼎尖教案初中物理篇一
通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設計表格,記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復習課后的知識梳理學生聽講。
]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容,以為是復習課,教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導,大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識,也用過了這些知識。
鼎尖教案初中物理篇二
一,這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:
(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。
(2)用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。
(3)用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。
(4)使起電機的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。
二、我們不可能重復庫侖的實驗,不可能做的精準,演示實驗只是定性分析,無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律,庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義,介紹給學生,很有必要。
四,此課很難有什么特色,教學思路與別人大同小異。
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點到火爐的距離有關(guān)。
鼎尖教案初中物理篇三
1、知識和技能:
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評:
凸透鏡的焦距為10cm;
物體與透鏡的距離為25cm;
物體與透鏡的距離為15cm;
物體與透鏡的距離為5cm;
二、導學達標:
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。
2、望遠鏡:圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
望遠鏡如何看清遠處的物體:課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機,另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
1、完成課本練習。
2、我還想知道……。
可以讓學生自學的方式進行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復習本章知識。
鼎尖教案初中物理篇四
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學,對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能-水能和風能,以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際,是動能和勢能的知識延續(xù),是機械能在自然界中的具體體現(xiàn),學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識,在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容,應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機,水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的方法教學。提供的資料是:我國水能的使用情況;我國風能的使用情況;關(guān)于水能和風能使用的照片。
做好調(diào)查的準備,課本后面有兩個調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風能的可能,及是否有水電站,對于水電站做一些調(diào)查。
教學設計示例
第三節(jié)水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析,從聯(lián)系實踐來學習,并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習
1,用課前診測引入新課
提出思考問題:重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2,閱讀水能的利用
方法1,針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。
方法2,提出思考問題:我國古代利用水能的情況;隨著科學技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3,閱讀風能的利用
教學方法同上,針對基礎較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應當布置的課題),學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程,可以提出思考問題:風能的利用狀況;風能的特點(優(yōu)點和發(fā)展特點)等。
4,布置學生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風能資源;實際的水電站的使用情況等。
鼎尖教案初中物理篇五
1、認識質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗,探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系,體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料,學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學習的成功體驗,享受學習、享受科學。
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授:質(zhì)量守恒定律
引入:展示圖片:鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應。
講述:法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學史料。
提出可能的假設。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問:你的觀點動搖了嗎?
設問:如果你們按學案(見附件)上的實驗設計方案再進行實驗,情況又會怎樣呢?
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?
導致實驗失敗的原因可能有哪些?
教師在課上畫龍點睛。
例如:提示它們?nèi)颖篱_后,天平還平衡嗎?是什么原因?等等。
你認為值得注意的問題還有哪些?
鼎尖教案初中物理篇六
1.知識與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。
2.過程與方法:通過觀察、實驗探究,培養(yǎng)科學探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程,使學生獲得科學探究的樂趣。
【重點】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。
【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。
環(huán)節(jié)1:導入新課
教師提問,復習之前的知識,“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2:講授新課
1.熱量:進行追問“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。
2.比熱容:緊接著從生活中的具體實例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時,升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時,升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學生進行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設】(讓學生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。
在設計實驗時,要引導學生注意控制變量。
【制定計劃與設計實驗】
制定計劃:
在這一環(huán)節(jié),引導學生討論回答:
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設計實驗:
在這一環(huán)節(jié),先讓學生分小組設計討論后交流,教師從旁指導。
1.實驗器材:2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實驗步驟:
(1)取兩個相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實驗,如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進行實驗與收集證據(jù)】
進行實驗:
學生進行分組探究實驗,并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù),教師要對實驗步驟進行必要的演示,從旁進行指導。
收集證據(jù):
在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎上,讓學生通過小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對水加熱的時間更長一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對它們加熱的時間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。
通過剛才的實驗證明,以及大量實驗表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時,所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學生自主查表,查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問題:
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用,可以讓學生自主閱讀,并思考以下問題:
(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導學生進行分析,并進行解答。以激發(fā)學生學習物理的興趣,范文,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3:鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):找同學來總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作業(yè):課后完成練習冊本節(jié)的內(nèi)容。
略
鼎尖教案初中物理篇七
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
2.知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
1.復習
什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
敘述能量守恒定律(略)。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進行新課
板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
(1)利用內(nèi)能來加熱
學生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師:類似的例子還有哪些?
學生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
學生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
(教師還可補充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
教師:上面的例子有一個共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書:
一、直接加熱物體
教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱?;穑侨祟愇拿鞯南笳?,它促進了社會的進步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學生:是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師:不錯,是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量?為了說明這個問題,我們來看一個實驗。
演示:書中圖3―5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
學生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。(機械能)
(以上回答可在教師的引導下完成)
教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書:
二、對物體做功
教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動發(fā)電機工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習)
利用上面實驗的原理,人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書:
熱機:把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明,是在17世紀末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進,它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)(略)
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀:熱機的發(fā)展。
(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
鼎尖教案初中物理篇八
1、指導思想:物理教學不僅僅是傳授知識,更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程,親身體驗,注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力,最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析:本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識,前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合,學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充,所以學好前三節(jié)知識是前提,學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標:
1、通過探究實驗,知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
體驗科學探究過程,了解科學探究的基本特征,提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義。
2、通過探索性實驗,提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力,培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法:
本節(jié)重點為:認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式,是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是:通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例,知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時,教師要為學生搭建一些問題臺階,幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類,進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上,我采用多種方式對學生進行刺激:有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程,同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生,彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導,使自主學習更具指向性,目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計:實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學,做學習的主人,自己參與,自己解決。
利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶,學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻,物體與視頻資源結(jié)合,學生通過多種方法學習。
學生活動。
ppt圖片導入提問:通過前面的學習,我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
圖片情境導入:為什么汽車高速行駛時,輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天,能量是如何轉(zhuǎn)化的?
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式,復習回顧舊知。
復習舊知,引出新課題。
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式。
活動與演示:
(3)學生演示:空氣壓縮引火儀,你看到了什么現(xiàn)象?
提問:在剛才的活動中,物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時,物體的機械能減少,內(nèi)能增加,即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)。
板書:改變物體內(nèi)能的另一種方式:做功。
學生舉例,如:放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象,能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)。
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)。
區(qū)別:熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程,能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程,能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機。
(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況。
演示:演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況:化學能內(nèi)能機械能。
結(jié)論:酒精燃燒后的燃氣對外做功,燃氣的內(nèi)能減少,轉(zhuǎn)化成機械能。
(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
熱機:是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻:汽油機的工作過程。
指導學生閱讀課文并設問:
(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)。
(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈,活塞往返次,四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功,其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀:了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習:你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做。
看一看。
學生思考,內(nèi)能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性:做功,并且是外界對物體做功。
學生舉例。
指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況。
思考:與前三個試驗的區(qū)別是什么?
學生看視頻。
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答。
學生自主學習,互動交流后填寫答案。
通過多個活動讓學生親自體驗,并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應:克服摩擦做功、壓縮做功,讓學生總結(jié)共性,學會歸納的方法。
讓學生明白:新舊知識既有聯(lián)系,又有區(qū)別進行歸納,尋找異同。
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。
再通過問題驅(qū)動,指導學生自主學習,合作學習尋找答案。
課堂練習。
1、如圖所示是熱機的四個沖程,其中屬于做功沖程的是()。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計。
2、汽油機工作過程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()。
a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d.壓縮沖程。
3、汽油機在壓縮沖程中,工作物質(zhì)被壓縮,氣缸中氣體的()。
a.壓強增大,溫度降低b.壓強增大,溫度升高。
c.壓強減少,溫度降低d.壓強減少,溫度升高。
練習冊21頁1-----10題。
板書設計。
鼎尖教案初中物理篇九
知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進行準確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據(jù)的好習慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只,演示溫度計一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學生總結(jié):水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
1、什么是溫度?符號?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
鼎尖教案初中物理篇十
近幾年,我校開展了以“身邊的物理”為課題的研究,并已確立為省教研室主項課題,旨在使物理教學走進學生生活。引導學生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力;利用身邊的'物品實驗,主動參與探究活動,學習科學探究方法,啟迪創(chuàng)新思維。在物理教學中充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育思想。
知識目標:知道常見的液化現(xiàn)象;知道氣體液化的方法;知道氣體液化要放熱。
能力目標:利用身邊的物品進行實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過探究自然奧妙的活動,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
情感目標:時刻關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)熱愛生活的情感。通過介紹長征三號火箭,進行愛國主義教育。
教學重、難點。
重點:氣體液化的辦法。
難點:“白氣”是水不是水蒸氣。
演示用:鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、cai課件、多媒體一套。
學生用:熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯(自備2個)、小平面鏡(自備)、打火機(自備)、小鐵片(自備)、茶杯(自備)。
(按授課進度,學習《液化》正值冬季,我們充分利用天時這個有利條件,作如下設計)。
一、情境導入。
表演戴著眼鏡“吃火鍋”
一個大玻璃杯中,裝有一半水,放有幾個有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等(增強視覺效果),燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,用酒精燈加熱。教師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,終于撈出一個,剝殼,吃掉。
教師:哪位同學想體驗一下在物理課上“吃火鍋”的感受,。
同學們的學習熱情一下被激發(fā)起來,幾乎所有的學生都舉起手。請一位戴眼鏡的同學來模仿老師“吃火鍋”。
質(zhì)疑:你還能看到你的同學嗎?(不能)你猜想是什么原因?(鏡面上附有水蒸氣)取下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺?(有水)是怎樣產(chǎn)生的?(水蒸氣變成水)。
像這樣由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
鼎尖教案初中物理篇十一
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1.了解噪聲的來源和危害。
2.知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標
1.通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。
2.通過學習控制噪聲的辦法,培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)學生通過調(diào)查,訪問網(wǎng)站,查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標
1.通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高學生的道德修養(yǎng)。
2.通過開展社會調(diào)查,培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。
教學要從環(huán)境保護出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,聯(lián)系實際,提高學生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢,而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽,讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來,噪聲已列為國際公害,它嚴重地污染著環(huán)境,危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起,成為當代社會的四大污染。
二、進行新課
(一)噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫,分組討論并回答下面的問題:
1.從物理學的角度看,什么是噪聲?用什么實驗可以驗證你的說法?
2.從環(huán)境保護的角度看,什么是噪聲?
3.城市噪聲的主要來源有哪些?
4.觀察我們的周圍噪聲的來源,總結(jié)一下。
學生帶著問題有目的地閱讀,并分組討論。老師巡回指導,鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1:從物理學的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一:用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形,并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果:鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則,音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出,噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規(guī)則,聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2:從環(huán)境保護的角度看,凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。例如:優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?BR> 總結(jié) 3:城市噪聲的來源是非常多的.。
(1)交通運輸噪聲:各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
(2)工業(yè)噪聲:紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
(3)施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁等。
(4)社會生活噪聲:家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4:
(1)自習課上,教室里很安靜,不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音。
(2)來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
(4)家里電冰箱起動時的聲音。
(5)小商販的叫賣聲。
(6)在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
(8)鄰居電視機過大的聲音。
(二)噪聲的等級和危害
聲音有強有弱,聲音的強弱通常以分貝(decibel,符號是db)為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
(1)心理影響:使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和休息。
(2)生理影響:使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等,嚴重的神志不清、休克或死亡。
(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Aд鹚椋肼晫е鹿ぷ髟O備“疲勞”以至斷裂等。
(三)控制噪聲的危害,學會自我保護
噪聲會嚴重影響人們的工作和生活,因此,控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題:
學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導,鼓勵學生暢所欲言,積極主動地參與討論。
總結(jié):
1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段:
(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。
(2)空氣等介質(zhì)的傳播。
(3)鼓膜的振動。
2.控制噪聲的三種途徑是
(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。
(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。
(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”:
生活中,當我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時,要注意保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容:
1.噪聲的來源及其波形的特點。
2.從物理學和環(huán)境保護的角度看,噪聲分別指什么。
3.噪聲的危害。
4.減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲,應該采取什么控制措施?在活動課上和班里的同學進行交流,看看誰的調(diào)查更細,采取的措施更好。
鼎尖教案初中物理篇十二
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律,掌握實驗基本技能。
【過程與方法】。
通過實驗探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度,增加對客觀世界的認識,鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。
教學重難點。
【重點】。
串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
【難點】。
實驗探究的過程。
教學方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程。
(一)導入新課。
演示實驗:先用一只小燈泡組成一個簡單電路,同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學探究。
問題1:回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1:電壓符號“u”,單位是伏特,簡稱伏(v),還有千伏、毫伏等單位。
問題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入,從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導:為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān),下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設計實驗:(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材,根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc,計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格,重做上述實驗。
3.進行實驗:6人一組進行實驗,注意小組內(nèi)部的分工問題,教師巡視。
4.得出結(jié)論:通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論:實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3:我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3:當電路中只有一只小燈泡時,它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時沒個小燈泡電壓減小,亮度變暗。
(三)鞏固提高。
(四)作業(yè)。
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實驗報告,整理實驗流程。
板書設計。
教學反思。
鼎尖教案初中物理篇十三
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點:什么是彈力,正確使用彈簧測力計。
難點:彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法:
探究實驗法,對比法。
四、教學儀器:
直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗,注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗手感,松手后,橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團再展開,紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實驗現(xiàn)象進行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點:
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計。
(2)使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習:
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來,使乒乓球自下而上運動的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就。它有一個前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。
4、下列哪個力不屬于彈力。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學同時用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐,此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè):
六、課后反思:
1、成功的地方:
2、不足的地方:
3、改進措施:
鼎尖教案初中物理篇十四
(2)知道彈簧測力計的原理;
(3)會正確使用彈簧測力計;
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷實驗分析過程。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動,使學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
【教學重點】。
力的測量原理。
【教學難點】。
會用彈簧測力計測量力的大小。
【教學過程】。
教師活動設計學生活動設計。
一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學生觀察實驗,對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗:
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗,對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。
二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。
學生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計,請學生觀察,介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu):
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗,并對學生進行指導,糾正。
學生實驗:用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學進行比較。
三、實驗探究。
老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;
提問:以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像,思考。
引導學生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。
學生做書上實驗,補全結(jié)論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。
學生分析討論總結(jié):只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)。
通過多媒體展示,老師講解,以及學生自己動手試驗,使學生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)。
課后發(fā)展空間中的練習。
【實踐活動】。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【教學反饋】。
本節(jié)教學活動應是學生在教師的.組織、引導下,學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動手操作的能力,使之在觀察中思考、學習。