小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)

2025/6/10 2:40:10

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    能堅(jiān)持到最后的,才能真正獲得成功;總結(jié)需要客觀(guān)、全面地梳理和歸納,以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,歡迎大家一起來(lái)欣賞。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
    3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用.。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    (一)填空。
    已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2.。
    1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。
    2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的`(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().。
    3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().。
    4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().。
    5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().。
    6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().。
    (二)口答應(yīng)用題。
    1.學(xué)生口答:1002=50(平方米)。
    2.教師提問(wèn)。
    這是一道分配問(wèn)題,分誰(shuí)?(100平方米)怎么分?(平均分)。
    六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?
    這樣分還是平均分嗎?
    3.談話(huà)引入。
    在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題.(板書(shū):分配)。
    二、講授新課。
    (一)把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?
    (二)教師提問(wèn)。
    1.分誰(shuí)?(100平方米)。
    2.怎么分?(按3∶2分)。
    3.求的是什么?(兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?)。
    (三)思考:由如果按3∶2分配這句話(huà)你可以聯(lián)想到什么?
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
    2.欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案。
    3.學(xué)生感受圖形的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.能利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
    2.感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)方法:
    自主探究和合作交流。
    預(yù)習(xí)作業(yè):
    觀(guān)察生活中的有趣的圖案。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入。
    利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案,配音樂(lè),讓學(xué)生欣賞。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (一)圖案欣賞。
    1.伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),我們欣賞了這四幅美麗的.圖案,你有什么感受?
    2.讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
    三、鞏固練習(xí)。
    (一)反饋練習(xí)。
    1.這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)?
    2.仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的?
    (二)拓展練習(xí)。
    四、全課總結(jié)。
    對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉及到其它領(lǐng)域,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察,都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
    五、布置作業(yè)。
    欣賞。
    盡情發(fā)表自己的感受。
    完成第8頁(yè)3題。
    1.分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
    2.交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里?
    教材第9頁(yè)第5題。
    學(xué)生感受圖形的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    欣賞和設(shè)計(jì)。
    圖案1圖案2。
    圖案3圖案4。
    對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    化簡(jiǎn)比。(教材第50~51頁(yè)例1)。
    1、能運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
    2、理解求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別。
    3、理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透類(lèi)比思想。
    重點(diǎn):掌握化簡(jiǎn)比的方法。
    難點(diǎn):理解化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(課件出示題目)。
    4/86/3012/1814/56。
    點(diǎn)名學(xué)生回答,并說(shuō)一說(shuō)什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
    2、六二班共有學(xué)生50人,今天出勤人數(shù)為46,總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少?(課件出示題目,點(diǎn)名學(xué)生回答)。
    3、師:比的基本性質(zhì)是什么?
    4、引出新課。
    師:為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確,我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì),把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
    師:誰(shuí)知道什么樣的比可以稱(chēng)作最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,討論什么叫做最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納:最簡(jiǎn)單的整數(shù)比要滿(mǎn)足兩個(gè)條件,都是整數(shù),二是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的公因數(shù)只有1。
    指名學(xué)生舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)復(fù)習(xí)了平面圖形的變換方法,整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。
    2、會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,能按比例放大、縮小圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    4、通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、整理與反思。
    1、提問(wèn):你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
    火車(chē)、電梯和纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
    2、怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,而不改變圖形的形狀。
    3、比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    區(qū)別:平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀,只改變圖形的大小。
    聯(lián)系:兩種方法都不改變圖形的形狀。
    引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸,正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱(chēng)軸,等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)。
    二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
    1、完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后結(jié)合學(xué)生的判斷,進(jìn)一步明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本含義,即把一個(gè)平面圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折,折痕兩邊的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
    2、完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。
    可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
    其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線(xiàn)段,然后確定這些點(diǎn)或線(xiàn)段在另一半圖形中的位置,或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,最后連一連。
    要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
    把一個(gè)圖形按指定的比例放大,可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,算出放大后的底和高,然后畫(huà)出放大后的這些線(xiàn)段,最后連一連。
    要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,按怎樣的比是把原圖形縮小。
    3、完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。
    可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
    4、完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。
    可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
    5、完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。
    可以先讓學(xué)生觀(guān)察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生:第一,每次只能選擇兩種瓷磚;第二,每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
    展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    三、全課小結(jié)。
    通過(guò)復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
    四、布置作業(yè)。
    完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第99~100頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)技能目標(biāo):理解本金、利息和利率的含義,掌握利息的計(jì)算方法,會(huì)利用利息的計(jì)算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    2、情感性目標(biāo):在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)及口頭表達(dá)能力,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    3、實(shí)踐性目標(biāo):學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲(chǔ)蓄的意義、種類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
    4、體驗(yàn)性目標(biāo):讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生發(fā)展,整合教學(xué)目標(biāo),新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)為本位教育目標(biāo)的重要改革,也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),更重要的是學(xué)生在今后獲取高質(zhì)量生存條件的有力保證。所以,本節(jié)課根據(jù)教材特征結(jié)合學(xué)生的生活背景,按照關(guān)注學(xué)生發(fā)展理念的認(rèn)識(shí),確立了知識(shí)技能目標(biāo)、情感性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。努力使學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。對(duì)于本課的設(shè)計(jì),本著新課標(biāo)的基本理念,“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同存款方式的操作,體驗(yàn)到貨幣的升值,也感受到不同的存款方式所帶來(lái)的不同收益,更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的價(jià)值,從小培養(yǎng)科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。)。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握利息的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):稅后利息的計(jì)算。
    課前調(diào)查:銀行儲(chǔ)蓄憑證。
    教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)利息的信息、多媒體課件、銀行存款單、計(jì)算器、有關(guān)利率表格。
    教學(xué)過(guò)程:
    (設(shè)計(jì)意圖:遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步構(gòu)建起關(guān)于外界的知識(shí),從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)將得到發(fā)展。為此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。本著這樣的理念,所以在課堂設(shè)計(jì)中利求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,通過(guò)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義,體會(huì)在銀行存款時(shí)利息的計(jì)算方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。因此在教學(xué)中我遵照以“以學(xué)生為本”的思想,共分為四個(gè)教學(xué)層次,一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題二、探索交流,解決問(wèn)題,三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高四、回顧整理,反思提升。)。
    課前自學(xué)。
    1、預(yù)習(xí)課本p99~100。
    2、課前讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合到社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查、搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問(wèn)題或感受記錄下來(lái)。
    3、向家長(zhǎng)或銀行工作人員了解課本上的相關(guān)內(nèi)容。如儲(chǔ)蓄的種類(lèi),銀行存款的年利率、如何填寫(xiě)存款憑條等。
    (設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)新知前,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為幫助學(xué)生確實(shí)學(xué)好這部分知識(shí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)的調(diào)查,組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的意識(shí)和實(shí)際調(diào)查的能力,分組調(diào)查中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題。
    1、開(kāi)一個(gè)關(guān)于利率的發(fā)布會(huì)。
    師:我們開(kāi)一個(gè)關(guān)于利率的發(fā)布會(huì)。在調(diào)查儲(chǔ)蓄的過(guò)程中,你搜集到哪些相關(guān)的知識(shí)?
    學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,開(kāi)放的問(wèn)題情景下,根據(jù)每組學(xué)生的差異,預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)下列情況:(1)有關(guān)儲(chǔ)蓄的一般知識(shí),如儲(chǔ)蓄的方式;(2)有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)概念,如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識(shí);(3)有關(guān)利息的計(jì)算方法,如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計(jì)算方法;(4)有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。
    根據(jù)每組交流的情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià),并和學(xué)生共同整理儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí),形成知識(shí)體系。
    (設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)課前的調(diào)查充分感知儲(chǔ)蓄的益處,在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。以談話(huà)方式導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,不僅讓學(xué)生感覺(jué)到親切,而且從課的開(kāi)始就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,起到了開(kāi)動(dòng)思維的作用,使學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。)。
    二、探索交流解決問(wèn)題。
    1、感知利息。
    生:存入銀行......
    師:人們常常把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行儲(chǔ)蓄起來(lái)。那儲(chǔ)蓄有什么好處呢?
    生:放在銀行比較安全;可以得到利息。
    師:取款時(shí),銀行多支付的錢(qián)叫做利息。(板書(shū):利息)。
    小結(jié):人們把錢(qián)存入到銀行,國(guó)家可以把這部分暫時(shí)不用的錢(qián)通過(guò)多種方式投入到現(xiàn)代建議中去,這樣可以支援國(guó)家建設(shè),對(duì)國(guó)家有利,也使的個(gè)人用錢(qián)更加安全和有計(jì)劃,還有利息,也可增加一些收入。我們可以這樣概括:儲(chǔ)蓄利國(guó)利民。
    學(xué)生對(duì)于國(guó)家如何處理人民存入銀行的錢(qián),還有銀行付給儲(chǔ)戶(hù)利息會(huì)不會(huì)虧本這些問(wèn)題,搞不清楚。教師在這里向?qū)W生作一些解釋是必要的,也是及時(shí)的。
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和要求,為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,嘗試大膽地開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)小組交流,把搜集到的信息進(jìn)行匯報(bào)整理,總結(jié)利息的求法,培養(yǎng)了學(xué)生信息的交流和處理能力。)。
    2、存款的方式。
    師:根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,銀行存款的利率也在變化。談?wù)勀闼赖膬?chǔ)蓄有哪幾種,并舉例說(shuō)明,然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,而且,根據(jù)存款是定期還是活期,定期時(shí)間的長(zhǎng)短,利息也是不一樣的。
    出示存款憑證條,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一欄表示什么意思,“客戶(hù)填寫(xiě)”一欄該如何填寫(xiě),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。
    我們把錢(qián)存入銀行,銀行給我們一個(gè)什么憑證,證明你把錢(qián)存入了銀行呢?
    這些存單不僅能證明了我們把錢(qián)存入銀行,還可以自由存款和取款。
    學(xué)生一般都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的儲(chǔ)蓄,多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)存單,所以這里老師把自己的存單展示給學(xué)生看,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生觀(guān)察討論。
    我們先來(lái)交流一下你能理解的信息。
    生:我知道老師是在中國(guó)人民銀行存的款。
    師:你還知道有哪些銀行嗎?(建設(shè)銀行,工商銀行,交通銀行等)。
    生:我還知道老師存款的方式是定期存款。
    什么是定期存款的存款方式?那你知道存款的其他方式嗎?
    生:整存整取,零存整取,定活兩便、活期存款等。
    生:我知道老師存的是一千元人民幣。
    師:銀行還辦理外幣儲(chǔ)蓄。
    (設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程將學(xué)生禁錮在課堂上,阻礙了學(xué)生能力的形成和發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計(jì)算公式,讓學(xué)生知道在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用及簡(jiǎn)單的計(jì)算。這樣在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出示一張真實(shí)的存款單,給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué),從而讓學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。)。
    3、認(rèn)識(shí)本金、利息、利率;明白利息的計(jì)算方法。
    通過(guò)課前的自學(xué),你知道這一千元就叫……?
    對(duì),我們把存入銀行的錢(qián)叫做本金。
    生:我還看到利率是百分之二點(diǎn)二五。
    你知道什么叫利率嗎?
    利息/本金=利率(老師板書(shū))。
    師:同學(xué)們手中都有一張利率表,大家看看。同桌之間說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    關(guān)于利率,你們還知道什么?
    ………。
    生:“利息/本金=利率”。我還知道:利息=本金×利率。
    師:如果我要存定期二年能得到多少利息,該如何計(jì)算?引起學(xué)生的知識(shí)需求,產(chǎn)生探究欲望。
    學(xué)生可能出現(xiàn)下面三個(gè)算式:
    比較三個(gè)算式:
    1)2.25%是一年的年利率,2.70%是定期二年的年利率。
    2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    生1:定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。
    生2:利率是“年”利率,利息的多少還與時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān),應(yīng)該再乘時(shí)間。
    師把公式填寫(xiě)完整:利息=本金×利率×?xí)r間(板書(shū):×?xí)r間)。
    小結(jié):存款選擇的時(shí)間不同,利率也不同。計(jì)算時(shí)一定要選擇與存款時(shí)間相對(duì)應(yīng)的利率。
    (設(shè)計(jì)意圖:完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式,完成新知的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間,探究的空間,交流的空間,注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,即培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又學(xué)會(huì)表達(dá)。)。
    4、學(xué)習(xí)利息稅知識(shí):
    教師課件出示,國(guó)家規(guī)定:存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學(xué)能解釋一下?
    生:要扣除利息所得稅,要扣除20%的利息所得稅。
    師:那老師到期后能得到多少稅后利息呢?
    學(xué)生計(jì)算后小組交流,生列式計(jì)算,允許用計(jì)算器。
    然后歸納公式。
    稅后利息=本金×利率×?xí)r間×(1-20%)(板書(shū))。
    教師及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行要長(zhǎng)大以后要做一個(gè)依法納稅的好公民。關(guān)于稅后利息的計(jì)算最好還是建議學(xué)生用分步列式計(jì)算,先求出稅前利息,再求出應(yīng)納稅額,最后再求稅后利息,這樣有利于學(xué)困生掌握,而且還利于學(xué)生弄清每步求的是什么,同時(shí)在遇到求應(yīng)納稅額時(shí),學(xué)生才不會(huì)混淆。
    小結(jié):在計(jì)算時(shí),要看清求的是利息還是稅后利息,再靈活計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,層層分析含義、比較數(shù)量關(guān)系,從而弄清“利息”的初步知識(shí),知道“本金、利息、時(shí)間、利率”的關(guān)系,巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,同是針對(duì)利息稅,進(jìn)行公民要依法納稅的教育,提高學(xué)生的納稅意識(shí)。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展是我們教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生在自主探索和合作交流中,對(duì)知識(shí)的理解與把握非常深刻。為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),抓住各知識(shí)的細(xì)節(jié)性、過(guò)渡性、完整性進(jìn)行教學(xué),同時(shí)、采用自主探究、觀(guān)察、對(duì)比、獨(dú)立思考、小組合作交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,把握并突破重、難點(diǎn),獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。教學(xué)中還注重溝通師生的情感因素,面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)。
    三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
    1、基本應(yīng)用:
    (1)、例題:王奶奶要存1000元請(qǐng)你幫助王奶奶算一算存一年后可以取回多少錢(qián)?(整存整取一年的利率是2.25%)。
    在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例題。
    在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    板書(shū):
    方法一方法二。
    1000×2.25%×1=22.50(元)1000×2.25%×1=22.50(元)。
    22.50×20%=4.50(元)1000+22.50×(1-20%)。
    1000+22.50-4.50=1018(元)=1018(元)。
    答:一年后王奶奶可以取回1018元。
    師:我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅,利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年,到期利息22.50元,應(yīng)繳納利息稅22.50×20%=4.50元,這樣她存入1000元,到期后她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是1018元。
    四人小組互相檢查對(duì)方的計(jì)算是否正確。選一到二位同學(xué)(實(shí)物投影交流)。
    這里既是一種實(shí)踐應(yīng)用,也是對(duì)學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng),體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,又使學(xué)生通過(guò)解答,達(dá)到了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
    (3)、102頁(yè)第6、7題,學(xué)生嘗試計(jì)算后,交流。完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題,有的要繳納利息稅,有的則不必繳納利息稅,像國(guó)債、教育儲(chǔ)蓄就不繳利息稅。
    2、綜合應(yīng)用。
    讓學(xué)生明白,如果定期存款中途取時(shí),只能按活期算。
    生:可以先向別人借錢(qián),等存款到期后,再歸還借款。
    生:可以用存折作抵壓,從銀行貸款,然后等存款到期后,再歸還借款。
    這里是本課的高潮所在,學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。
    (2)、課后實(shí)踐、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過(guò)程。
    師:請(qǐng)同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢(qián)存入銀行,在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題,你能想辦法解決嗎?把不懂的問(wèn)題記下來(lái),存入問(wèn)題銀行,我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。
    (設(shè)計(jì)理念:針對(duì)學(xué)生差異,實(shí)施多元評(píng)價(jià)。我精心設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。第二個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)為實(shí)踐延伸,對(duì)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求,讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn),感受到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用于生活。體會(huì)到在實(shí)際生活中要根據(jù)個(gè)人的不同需求,選擇適合自己的款方式,體驗(yàn)到不同的存款方式帶來(lái)的不同益處。課后要求學(xué)生去親自實(shí)踐,體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。)。
    四、回顧整理反思提升。
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    (設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系,不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)邏輯方面的發(fā)展,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,除了針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)外,還給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間。在課內(nèi)進(jìn)行交流時(shí),教師還能根據(jù)學(xué)生的不同回答,給出知識(shí)性、行為邏輯性、實(shí)踐性、合作性等方面的多元評(píng)價(jià)方式,使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,有利于他們的再發(fā)展。)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    利率。
    存入銀行的錢(qián)叫做本金。
    取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息。
    利息與本金的比值叫做利率。
    (設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供直觀(guān)性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式,使學(xué)生一目了然,并能依據(jù)板書(shū)歸納和小結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解利率的含義,體會(huì)它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。、
    2.能應(yīng)用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識(shí),靈活解答有關(guān)“利息”的問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解概念,正確解答有關(guān)“利息”的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)用具:
    實(shí)物投影。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、學(xué)前導(dǎo)入:
    人們常常把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行儲(chǔ)蓄起來(lái)。儲(chǔ)蓄不僅可以支援國(guó)家建設(shè),也使得個(gè)人錢(qián)財(cái)更安全和有計(jì)劃,還可以增加一些收入。
    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    理解利率概念,學(xué)會(huì)解決有關(guān)利率的實(shí)際問(wèn)題。
    三、自學(xué)指導(dǎo):
    1.什么是本金?什么是利息?什么是利率?2.利息如何計(jì)算?明確:
    國(guó)家規(guī)定,存款的利息要按5%的稅率納稅。
    四、鞏固練習(xí):
    出示例題:老奶奶存1000元,兩年后可以去會(huì)多少錢(qián)?(學(xué)生板書(shū)演示)老師提醒:存期兩年,利率是4.68%,還要扣去5%的利息稅。1.1000×4.68%×2=93.6(元)。
    93.6×5%=4.68(元)。
    1000+93.6-4.68=1088.92(元)2.1000×4.68%×2=93.6(元)。
    1000+93.6×(1-5%)=1088.92(元)。
    學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路,老師歸納:
    第一種方法先算利息,再求利息稅,最后用本金+利息-利息稅;第二種方法也是先算利息,再用本金+稅后利息。都正確。
    五、作業(yè)安排:
    課本練習(xí)二十三第6、7題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話(huà)中,一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”的缺失,師說(shuō)生聽(tīng)、師問(wèn)生答似乎成了規(guī)定,即使是在學(xué)生討論中,其內(nèi)容、方式也大都是由教師框定的,說(shuō)的機(jī)會(huì)幾乎被“優(yōu)等生”占有,課堂的高度集權(quán)使學(xué)生無(wú)法獲取主體地位。教學(xué)溝通的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即課堂座位配置以講臺(tái)為中心,師生教學(xué)對(duì)話(huà)以一問(wèn)一答為儀式,對(duì)話(huà)內(nèi)容以教師預(yù)先設(shè)定為框架。新課程背景下的對(duì)話(huà)教學(xué),是以學(xué)生主體發(fā)展為本的新型課堂教學(xué)方式,以平等對(duì)話(huà)為突破口,使它能夠較好地改造傳統(tǒng)的教學(xué),體現(xiàn)出對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)代精神。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種和諧“對(duì)話(huà)”的過(guò)程。讓“對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)”成為啟動(dòng)心靈的鑰匙,讓生命的個(gè)體在“心靈對(duì)話(huà)”中煥發(fā)靈性。
    導(dǎo)入部分:
    【案例一】。
    師:請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的各種材料,畫(huà)出一個(gè)圓,再剪下來(lái)。
    生動(dòng)手畫(huà)圓。
    師:能能說(shuō)說(shuō)你是利用什么工具來(lái)做的嗎?
    生1:我是用茶盒比著畫(huà)圓,再剪下來(lái)。
    生2:我是用塑料尺上的圓比著畫(huà)的。
    生3:我是用碟子比著畫(huà)的。
    生4:我是用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的。
    師:請(qǐng)你們利用剪下來(lái)的圓,動(dòng)手折一折,比一比,看看你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生折、比。
    師:好,現(xiàn)在小組交流一下,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    生1:我們發(fā)現(xiàn)了各條折痕都相交于一點(diǎn),在圓心。
    生2:我們也發(fā)現(xiàn)了,我們還發(fā)現(xiàn)每一條折痕都能將圓平均分成兩份。
    生3:我們也發(fā)現(xiàn)了折也折不完。
    ……。
    【案例二】。
    師:同學(xué)們,你們喜歡套圈游戲嗎?了解游戲規(guī)則嗎?你認(rèn)為圍成哪種圖形最公平?
    生:我認(rèn)為圍成圓形最公平,因?yàn)檫@樣每位同學(xué)在套圈時(shí)到中間木樁的距離都是相等的,而圍成其他圖形,每位同學(xué)距離木樁的距離都不相等,這樣就不公平了。
    師:通過(guò)直接觀(guān)察,同學(xué)們猜想套圈時(shí)圍成一個(gè)圓形,每個(gè)人到木樁的距離都相等。你們都同意這種猜想嗎?是不是真的如大家所說(shuō)呢?帶著這樣的問(wèn)題讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓,共同去驗(yàn)證我們的猜想。
    師:探究圓的特征,得有圓呀!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的物品或工具來(lái)畫(huà)一個(gè)圓,再剪下來(lái)。
    生畫(huà)圓。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)圓的?
    生1:我是用茶盒比著畫(huà)圓,再剪下來(lái)。
    生2:我是用塑料尺上的圓比著畫(huà)的。
    生3:我是用碟子比著畫(huà)的。
    生:可以,但比較麻煩。
    生2:可以用圓規(guī),我就是用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的。
    師:你認(rèn)識(shí)畫(huà)圖工具,還能用圓規(guī)畫(huà)圓,真棒!
    ……。
    師:請(qǐng)拿好手上的圓,把它想象成同學(xué)們套圈時(shí)圍成的圓形。你們能不能想辦法借助它去驗(yàn)證每個(gè)人到木樁的距離都相等呢?下面請(qǐng)小組合作,互相說(shuō)一說(shuō)你們準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證?再動(dòng)手試一試。如果有困難,可以參照老師的友情提示。
    (友情提示:先找到木樁的位置,再找到每位同學(xué)所在的位置;想辦法驗(yàn)證每個(gè)人到木樁的距離相等。)。
    學(xué)生小組合作探究。
    ……。
    反思:課的導(dǎo)入時(shí),案例一中的老師按照課前的預(yù)設(shè),讓孩子們用各種方式畫(huà)圓,再讓孩子們動(dòng)手操作。形似與孩子們?cè)诮涣?,但?shí)際都是一言堂或“問(wèn)答式”,孩子們都是按照老師的指示在動(dòng),但不知為什么要?jiǎng)?。而案例二中的老師?chuàng)設(shè)了驗(yàn)證“套圈時(shí)圍成圓形最公平”的猜想,讓孩子們先動(dòng)手作一個(gè)圓,再帶著問(wèn)題自主探究。而且在交流時(shí),對(duì)孩子們的話(huà)認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)評(píng)價(jià),如:“好方法!能就地取材!”“你認(rèn)識(shí)畫(huà)圖工具,還能用圓規(guī)畫(huà)圓,真棒!”這樣,與孩子們平等地對(duì)話(huà),提升了孩子們對(duì)畫(huà)圓的體驗(yàn)。對(duì)于孩子們探究時(shí)會(huì)遇到的困難,能給予溫馨的提示,讓學(xué)困生也感到數(shù)學(xué)真有趣。我想,這樣在師生平等的“對(duì)話(huà)”中,對(duì)圓的體驗(yàn)一定會(huì)更深刻、更全面,也為下面圓的特征的認(rèn)識(shí)提供了更好的感性體驗(yàn)。
    畫(huà)圓部分:
    【案例三】。
    師:你們能利用圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓嗎?
    生:能。
    師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本57面,看看書(shū)上的說(shuō)法與你們的是否一樣呢?
    學(xué)生自學(xué)書(shū)本。
    師:怎樣畫(huà)圓呢?
    生模仿書(shū)上的畫(huà)法來(lái)說(shuō)。
    師:畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意什么呢?
    生1:要固定針尖。
    生2:要打開(kāi)圓規(guī)兩腳。
    ……。
    師:請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。
    生畫(huà)圓。
    【案例四】。
    師:人們利用了在同一個(gè)圓內(nèi),所有的半徑都相等的這一特征設(shè)計(jì)了畫(huà)圓的工具---圓規(guī)。怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓?請(qǐng)同學(xué)們拿出圓規(guī),動(dòng)手試一試。
    學(xué)生一畫(huà)圓。
    生:可能是沒(méi)有把針尖固定在一點(diǎn)上。
    生2:也可能是兩腳間的距離變化了。
    生3:還可能是沒(méi)有用手捏住圓規(guī)的把手進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。
    師:有心得體會(huì)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生1:針尖不能動(dòng),兩腳間的距離不能動(dòng)。
    生2:要用手握住圓規(guī)的最上端,輕輕旋轉(zhuǎn)……。
    師:請(qǐng)?jiān)佼?huà)一個(gè)圓吧!
    生二畫(huà)圓。
    師:同桌比比看,誰(shuí)的圓大?為什么有的圓大,有的圓小呢?
    生:圓規(guī)兩腳間的距離大,圓就大;兩腳間的距離小,圓就小。
    師:圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑。也就是圓的大小由什么決定?
    生:半徑。
    師:如果要使全班畫(huà)的圓一樣大,怎么辦?
    生:定出半徑。
    師:請(qǐng)畫(huà)出半徑是2厘米的圓。
    生三畫(huà)圓。
    師:圓規(guī)兩腳間的距離不能動(dòng)。
    師:想一想,圓的位置是由什么決定的呢?
    生:圓心。
    ……。
    反思:案例三中的老師先讓孩子們自學(xué)課本,再說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)圓,要注意什么,然后讓學(xué)生畫(huà)圓??此婆c書(shū)本的對(duì)話(huà),而實(shí)際的效果卻不一定好。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有用圓規(guī)畫(huà)圓的體驗(yàn),牽強(qiáng)地看書(shū),雖然避免了畫(huà)圓時(shí)的誤差,卻也剝奪了孩子們自我修正的機(jī)會(huì)。而案例四的老師遵循孩子們的體驗(yàn)特征,讓學(xué)生三次畫(huà)圓,帶著怎樣畫(huà)好圓的問(wèn)題,主動(dòng)與同學(xué)交流,與課本“對(duì)話(huà)”,自然而然地掌握了畫(huà)圓的方法。老師還適當(dāng)延伸了生活中如何畫(huà)圓,讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,效果則更好。
    如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)呢?教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)之上、了解學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,進(jìn)行平等的、豐富多彩的“對(duì)話(huà)”,水到渠成地完成各種教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)努力。
    一、研讀文本,激發(fā)對(duì)話(huà)的。
    要保證課堂教學(xué)的實(shí)施,教師一定要先與文本進(jìn)行解讀,教師不但要熟悉文本的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際狀況,巧妙設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)。在課前,我認(rèn)真研討教材,以學(xué)生所熟悉的套圈游戲激趣入課,以“套圈比賽圍成哪種圖形最公平?”這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花,讓學(xué)生在討論中形成“套圈時(shí)圍成一個(gè)圓形,每個(gè)人到木樁的距離都相等”這一猜想,繼而讓孩子們想辦法驗(yàn)證等。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容觸及孩子們喜歡的領(lǐng)域,將迸發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造力,給孩子們一份驚喜,他們將還你一個(gè)奇跡。
    二、師生和諧,放飛對(duì)話(huà)的翅膀。
    對(duì)話(huà)教學(xué)中師生是平等、充滿(mǎn)愛(ài)心是雙向交流的關(guān)系,各種對(duì)話(huà)都是一種“商談”,是共同探討未知領(lǐng)域的過(guò)程。在本課中,我營(yíng)造出一種和諧愉悅的氛圍,真正平等地與學(xué)生交流,解除孩子們的束縛,放飛對(duì)話(huà)的翅膀,讓孩子們的奇思妙想不斷涌現(xiàn),個(gè)個(gè)輕松愉快,完成了師生間的和諧對(duì)話(huà)。
    三、生生互動(dòng),奏響對(duì)話(huà)的樂(lè)曲。
    對(duì)話(huà)是豐富多彩的,包括是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),既可以是有聲語(yǔ)言的彼此交流,也可以是內(nèi)心無(wú)聲的追問(wèn)和反省。在驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中,學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,小組合作,先討論驗(yàn)證方案,讓學(xué)生進(jìn)行有聲地討論與交流;折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量,讓學(xué)生與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行無(wú)聲的交流,然后再與同學(xué)分享探究結(jié)果。這樣,生生互動(dòng),在動(dòng)與靜地“對(duì)話(huà)”中水到渠成地探究出圓的特征。
    四、生本對(duì)話(huà),豐富對(duì)話(huà)的內(nèi)涵。
    對(duì)話(huà)還包括學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà),可以是學(xué)生與自我心靈的對(duì)話(huà)。在鞏固練習(xí),讓學(xué)生與生活對(duì)話(huà),應(yīng)用圓的知識(shí)解決生活問(wèn)題;補(bǔ)充與感受古代對(duì)圓的解釋?zhuān)私饬藞A的文化;賞析和感受生活中的圓,將學(xué)生對(duì)圓的關(guān)注引向課外、引向生活,極大地豐富了對(duì)話(huà)的內(nèi)涵。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法,整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。
    2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,能按比例放大、縮小圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    4.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、整理與反思。
    1.提問(wèn):你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
    火車(chē)、電梯和纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
    2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,而不改變圖形的形狀。
    3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    區(qū)別:平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀,只改變圖形的大小。
    聯(lián)系:兩種方法都不改變圖形的形狀。
    引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸,正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱(chēng)軸,等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)。
    二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
    1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后結(jié)合學(xué)生的判斷,進(jìn)一步明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本含義,即把一個(gè)平面圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折,折痕兩邊的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
    2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。
    可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
    其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線(xiàn)段,然后確定這些點(diǎn)或線(xiàn)段在另一半圖形中的位置,或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,最后連一連。
    要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
    把一個(gè)圖形按指定的比例放大,可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,算出放大后的底和高,然后畫(huà)出放大后的這些線(xiàn)段,最后連一連。
    要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,按怎樣的比是把原圖形縮小。
    3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。
    可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
    4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。
    可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
    5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。
    可以先讓學(xué)生觀(guān)察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生:第一,每次只能選擇兩種瓷磚;第二,每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
    展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    三、全課小結(jié)。
    通過(guò)復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
    四、布置作業(yè)。
    完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過(guò)圖形直觀(guān)的表征,讓學(xué)生更加清晰求的都是同一個(gè)陰影部分的面積。從而讓學(xué)生直觀(guān)地看到了加減法算式之間的聯(lián)系,越來(lái)越接近1,感悟極限思想。
    2、培養(yǎng)學(xué)生利用圖形來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
    3、重視利用圖形來(lái)分析題意,理清思路,提高解決問(wèn)題的能力。
    計(jì)算出結(jié)果。
    1、教學(xué)例2。
    計(jì)算。
    從第二個(gè)數(shù)開(kāi)始,每個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的。
    我一個(gè)一個(gè)加下去看看,答案好像有點(diǎn)規(guī)律。加下去,等號(hào)右邊的分?jǐn)?shù)越來(lái)越接近于1。
    可以畫(huà)個(gè)圖來(lái)幫助思考。用一個(gè)圓或一條線(xiàn)段來(lái)表示“1”。
    從圖上可以看出,這些分?jǐn)?shù)不斷加下去,總和就是1。
    2、滲透極限思想。
    如果不停地加下去,
    1、猜一猜“和”是多少?
    2、請(qǐng)用“形”來(lái)解釋這個(gè)結(jié)果。
    3、反饋:
    如果不停地加下去,空白部分會(huì)怎么樣?
    那的結(jié)果怎么樣?(無(wú)限接近1。)。
    運(yùn)用知識(shí)。
    你能用所學(xué)知識(shí)解決下列問(wèn)題嗎?
    我是這樣想的。
    所以原式的結(jié)果是1。
    作業(yè):第110頁(yè)練習(xí)二十二,第3題、第4題、第5題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、通過(guò)對(duì)立體圖形的復(fù)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,掌握各個(gè)立體圖形的概念、特征。
    2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握立體圖形表面積、側(cè)面積、體積的計(jì)算公式。
    3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    課件
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、課件出示“點(diǎn)’,這是一個(gè)點(diǎn)。
    師:將點(diǎn)移一移,所留下痕跡,你能想到什么?生:線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。評(píng):好,聯(lián)想對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)很重要。繼續(xù)想。
    師:如果將線(xiàn)段往下移一移,你又能想到什么呢?生:長(zhǎng)方形、正方形
    師:剛才由點(diǎn)聯(lián)想到線(xiàn)段再聯(lián)想到面,繼續(xù)想。
    師:如果把這個(gè)面往后面移一移,你又能想到什么呢?
    師:如果將這個(gè)長(zhǎng)方體像這樣切成若干份,你又能想到什么呢?
    (板書(shū):長(zhǎng)方體、正方體)
    師:按這樣的思路,根據(jù)圓柱,你可以想到什么?它們之間有什么關(guān)系?
    師:同學(xué)們,點(diǎn)線(xiàn)面體存在一定的聯(lián)系,那我們就從點(diǎn)線(xiàn)面三個(gè)方面對(duì)4個(gè)立體圖形的特征進(jìn)行整理。
    二、知識(shí)點(diǎn)歸納
    (一)復(fù)習(xí)立體圖形特征
    1、(出示長(zhǎng)方體、正方體)長(zhǎng)方體、正方體它們各有什么特征?它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),誰(shuí)能看著表格說(shuō)一說(shuō)。(指生上來(lái)匯報(bào),拿著模型)
    長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系?
    2、(出示圓柱和圓錐)圓柱、圓錐它們又各有什么特征?
    沿高剪開(kāi),側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)與高相等時(shí)展開(kāi)是正方形,當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)與高不相等時(shí),展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。
    3、分類(lèi),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
    你能給這四個(gè)立體圖形分分類(lèi)嗎?(為什么)
    交流:(1)長(zhǎng)方體、正方體一組,(都有六個(gè)面、12條棱、方方的)圓柱圓錐一組。(底面都是圓)
    4、觀(guān)察物體,從不同側(cè)面看到的圖形是什么形狀。
    (二)復(fù)習(xí)表面積和體積
    2、課前老師讓同學(xué)們整理了這些立體圖形的表面積和體積公式,誰(shuí)原意來(lái)交流一下,我們先說(shuō)表面積公式(教師板書(shū)公式)。
    重點(diǎn):圓柱的側(cè)面積為什么是底面周長(zhǎng)×高?
    再交流體積公式(教師板書(shū)公式)。
    3、出示。
    師:怎樣比較這三個(gè)立體圖形的體積呢?誰(shuí)能列出算式?
    追問(wèn):如果不計(jì)算體積結(jié)果能比較三個(gè)立體圖形的體積大小嗎?
    (觀(guān)察三個(gè)圖形,有什么特點(diǎn)?高相等,只要看什么就可能比較體積大小了?)
    操作結(jié)合板書(shū)。
    你能找到計(jì)算這3種立體圖形體積的統(tǒng)一公式嗎?
    小結(jié):這三個(gè)立體圖形都是柱體,像這樣的三棱柱、六棱柱也都是柱體,其實(shí)所有的柱體都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算體積。
    三、鞏固練習(xí)
    1、測(cè)測(cè)你的判斷力
    (1)體積單位比面積單位大。()
    (2)把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐體削去部分的體積與圓錐的體積的比是2:1。()
    (3)把一個(gè)長(zhǎng)方體鐵塊熔鑄成一個(gè)圓柱體,形狀雖然變了,但它們所占空間的大小沒(méi)有變。()
    (4)一個(gè)圓柱的底面直徑是4厘米,高是4厘米,將這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后一定是一個(gè)正方形()
    2、填空。
    (1)一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是40厘米,其中長(zhǎng)5厘米,寬3厘米,高是()厘米。
    (2)把四個(gè)棱長(zhǎng)是3厘米的正方體木塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,拼成的這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是(),體積是()。
    (3)等底等高的圓柱的底面積是1.5平方分米,那么與它體積和高都相等的圓錐的底面積應(yīng)是()平方分米。
    (4)等底等高的圓柱和圓錐體積之和是36立方厘米,那么圓柱的體積是()立方厘米,圓錐的體積是()立方厘米。
    3、只列出綜合算式,不解答
    (1)一個(gè)長(zhǎng)方體水槽,底面積是35平方分米,水深6分米,把一個(gè)不規(guī)則的石塊扔進(jìn)去后,水面上升了2分米,求石塊的體積。
    4、提高練習(xí)
    五、小結(jié)
    出示三個(gè)立體圖形,介紹底面和側(cè)面,你能找到求這三個(gè)圖形側(cè)面積的統(tǒng)一公式嗎?(板書(shū)表面積、問(wèn)號(hào))
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    知識(shí)與技能:
    1、理解比的基本性質(zhì)。
    2、正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
    過(guò)程與方法:
    1、利用知識(shí)的遷移,使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
    2、通過(guò)學(xué)生的自主探討,掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
    初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
    理解比的基本性質(zhì),推倒化簡(jiǎn)比的方法,正確化簡(jiǎn)比。
    正確化簡(jiǎn)比。
    寫(xiě)有例題和練習(xí)題的小黑板。
    一、導(dǎo)入。
    1、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
    2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。
    老師:請(qǐng)大家回憶一下,分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)?除法又有什么性質(zhì)?它們的內(nèi)容分別是什么?
    二、教學(xué)探究。
    1、猜想。
    匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜想的根據(jù),老師也可引導(dǎo)學(xué)生在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”上進(jìn)行替換。
    引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。因此,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外),比值不變?;蛘弑鹊那绊?xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外),商不變。因此,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外),比值不變。
    2、驗(yàn)證。
    以小組為單位,討論、驗(yàn)證一下剛才的猜想是否正確。
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、小結(jié)。
    經(jīng)過(guò)同學(xué)們的驗(yàn)證,我們知道這個(gè)猜想是正確的,并且經(jīng)過(guò)補(bǔ)充使它更完整了,在比中確實(shí)存在這種性質(zhì)。
    板書(shū)課題:比的基本性質(zhì)。
    4、化簡(jiǎn)比。
    老師:應(yīng)用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
    出示例1的第(1)題。
    讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出一小一大兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比,15:10和180:120。
    提問(wèn):你怎樣理解最簡(jiǎn)單的整數(shù)比這個(gè)概念?
    學(xué)生討論,指名回答,達(dá)成共識(shí),最簡(jiǎn)單的整數(shù)比必須是一個(gè)比,它的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),而且前項(xiàng)和后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)。
    讓學(xué)生自己嘗試把這兩個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,然后集體訂正答案。
    15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2。
    180:120=(180÷60):(120÷60)=3:2。
    提醒學(xué)生注意兩個(gè)比化簡(jiǎn)的結(jié)果,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果相同,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明兩面國(guó)旗大小不同,形狀相同。)。
    出示例1的第(2)題。
    (2)把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
    1/6:2/90.75:2。
    讓學(xué)生獨(dú)立試做,教師巡視指導(dǎo),請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。
    師生共同講評(píng)。
    1/6:2/9=(1/6×18):(2/9×18)=3:4。
    提問(wèn):為什么要乘18?可能會(huì)有學(xué)生想到不同方法,教師應(yīng)給予肯定。
    0.75:2=(0.75×100):(2×100)=75:200=3:8。
    或(0.75×4):(2×4)=3:8。
    老師強(qiáng)調(diào):不管選擇哪種方法,最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,而不是一個(gè)數(shù)。
    三、堂堂清測(cè)試。
    1、完成教材第46頁(yè)的“做一做”,集體訂正。在校對(duì)、交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比的方法進(jìn)行小結(jié)。
    2、完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一的第4。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。
    2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、舊知鋪墊(課件出示)。
    1、口答:把什么看作單位“1”的量,誰(shuí)是幾分之幾相對(duì)應(yīng)的量?
    (1)一塊布做衣服用去。
    (2)用去一部分錢(qián)后,還剩下。
    (3)一條路,已修了。
    (4)水結(jié)成冰,體積膨脹。
    (5)甲數(shù)比乙數(shù)少。
    2、口頭列式:
    (1)32的是多少?
    (2)120頁(yè)的是多少?
    3、你能把口頭列式計(jì)算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?
    4、根據(jù)學(xué)生回答,出示例4,并指出:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第三課《美麗的紋樣》。
    二、【教學(xué)目標(biāo)】。
    2、技能目標(biāo):嘗試設(shè)計(jì)一組美麗的適合紋樣;
    3、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)適合紋樣,提高學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)能力以及美化生活的能力。
    三、【制定依據(jù)】。
    1、內(nèi)容分析:
    《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第九冊(cè)中的一節(jié)造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用課程,主要是學(xué)習(xí)“適合紋樣”的相關(guān)知識(shí)。在新課程中對(duì)于五年級(jí)的造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:“運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)方法和媒體的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境?!被谝陨弦螅覍⒈菊n的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:通過(guò)欣賞,了解什么是適合紋樣,從而嘗試設(shè)計(jì)出新穎、美觀(guān)的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:學(xué)習(xí)基本骨架的繪制,掌握適合紋樣的制作方法。
    2、學(xué)生實(shí)際:
    學(xué)生通過(guò)二、三、四年級(jí)對(duì)“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”以及“對(duì)稱(chēng)圖案”的學(xué)習(xí),在造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上安排“適合紋樣”的學(xué)習(xí)是十分合理的,符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
    四、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教具:課件、填圖游戲稿,示范工具;
    學(xué)具:直尺、自己喜歡的作畫(huà)工具等。
    五、【教學(xué)過(guò)程】。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一些漂亮的圖片,你們邊欣賞邊思考:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?指名生回答。
    2、師:同學(xué)們講得很棒,總而言之這些簡(jiǎn)單的圖案經(jīng)過(guò)組合以后,就變得非常美麗,今天我們要學(xué)習(xí)的就是《美麗的紋樣》。
    (二)探索學(xué)習(xí)。
    1、了解適合紋樣:剛剛我們欣賞的圖案都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是去掉了他們的外型以后,里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣,也就是說(shuō)這些圖案都非常適合他們的外型,我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
    2、適合紋樣有多種組織形式,請(qǐng)大家看圖片,看看有哪些形式?(開(kāi)火車(chē)答)。
    3、師總結(jié):離心式:它的特點(diǎn)是圖案由中心向四周發(fā)散,用手勢(shì)比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結(jié)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及均衡式:
    5、師提示:均衡式這種樣式比較特殊,前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的,而這種形式是不規(guī)則的,他在視覺(jué)上給人一種平衡的效果。
    (三)欣賞啟發(fā)。
    1、早在遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運(yùn)用于生活中了,請(qǐng)大家欣賞課件中的圖片。
    2、請(qǐng)你想一想,適合紋樣在我們的生活中還常常運(yùn)用在那些地方?(生舉例,師課件展示適合紋樣在生活中運(yùn)用的圖片若干)。
    3、欣賞了這么多精美的圖片,我想大家一定很想知道怎樣來(lái)制作這些美麗的紋樣,下面我們就一起來(lái)了解適合紋樣的制作方法:師向大家介紹三個(gè)步驟:定尺寸、定外框、定基本骨架線(xiàn)。
    4、學(xué)生思考,并說(shuō)一說(shuō)怎樣制作基本骨架線(xiàn)?
    師小結(jié):可以用對(duì)折的方法,也能用尺子量中點(diǎn)的辦法定基本骨架線(xiàn)。
    (四)嘗試練習(xí):
    師:同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧?下面就請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅適合紋樣。要求:
    1、先選好某種外形,再根據(jù)外形設(shè)計(jì)填充圖案;
    2、利用前面學(xué)過(guò)的對(duì)比色或鄰近色知識(shí)來(lái)裝飾適合紋樣。
    (五)評(píng)價(jià)小結(jié)。
    1、學(xué)生介紹自己的作品(從圖案、組織形式、色彩等方面來(lái)介紹);
    學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    2、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
    同學(xué)們的圖案設(shè)計(jì)得非常精彩,相信你們這些小設(shè)計(jì)師,以后一定能讓我們的世界變得更美。
    (六)拓展延伸。
    課后請(qǐng)同學(xué)們嘗試用電腦繪畫(huà)中的畫(huà)圖軟件,制作適合紋樣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫(huà)法。
    1.通過(guò)豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來(lái)喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過(guò)兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活,并通過(guò)大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.把握好教學(xué)要求。
    對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求,作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過(guò)渡,小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的.意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí),這里還沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,而是描述性的定義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線(xiàn)上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn),遷移類(lèi)推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
    教材創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的思維空間,在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對(duì)于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
    建議共分3課時(shí):
    負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)【知識(shí)結(jié)構(gòu)】
    第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)
    負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
    (1)(教材第2頁(yè)例1)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
    結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
    1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,說(shuō)出圖中內(nèi)容。(教師:觀(guān)察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)
    引出課題并板書(shū):負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)【新課講授】教學(xué)教材第2頁(yè)例1。
    (1)教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。
    (2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號(hào)):如-3℃表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號(hào)),一般情況下可省略不寫(xiě):如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫(xiě)成3℃,讀作三攝氏度。
    (3)我們來(lái)看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
    (4)剛剛同學(xué)回答得很對(duì),讀法也很正確。
    學(xué)生討論合作,交流反饋。
    (6)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái),并讀一讀。(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
    (8)小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
    2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
    3、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及情度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
    使學(xué)生自主探索出解比例的方法,并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的'解。
    利用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。
    1、什么叫做比例?
    3、比例有幾種表示形式?(板書(shū):a:b=d:ca/b=d/c)。
    同學(xué)們,你們知道嗎?比例的基本性質(zhì)有兩個(gè)作用,一個(gè)就是我們剛才用來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例,而另一個(gè)是什么呢?同學(xué)們想不想知道?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。
    1、出示埃菲爾鐵掛圖。
    這是法國(guó)巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。我國(guó)的旅游景點(diǎn)北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道。你們能幫幫他們嗎?那我們先來(lái)看看這道題。
    2、出示例題。
    (1)讀題。
    (2)從這道題里,你們獲得了哪些信息?
    (3)在這信息里,關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)。
    (4)這句話(huà)什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書(shū))。
    (5)還有一個(gè)條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)。
    (6)我們把這個(gè)條件換到我們的這個(gè)關(guān)系中,就是(板書(shū):埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)。
    (7)這道題怎么列比例式解答呢?請(qǐng)同學(xué)們想想,想出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    (8)根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū):“解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米”,把這個(gè)x代入這個(gè)數(shù)學(xué)模式中就組成了一個(gè)比例式(板書(shū):x:320=1:10)。
    (9)這樣在組成比例的四個(gè)項(xiàng)中,我們知道其中的幾個(gè)項(xiàng)?還有幾個(gè)項(xiàng)不知道?
    (10)不知道的這個(gè)項(xiàng),我們來(lái)給它起個(gè)名字,好不好?叫做什么?(板書(shū):未知項(xiàng))。
    (11)指著x:320=1:10,問(wèn):“這個(gè)未知項(xiàng)是多少呢?那怎么辦?”誰(shuí)上來(lái)做做?(指名板演)。
    (12)為什么可以寫(xiě)成這樣的等式呢?10x=320*1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))。
    (13)對(duì)了,把上面的比例式改寫(xiě)成下面這樣一個(gè)等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),把比例式改寫(xiě)成了一個(gè)等式,這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)。
    (14)這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過(guò)程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。
    (15)我們解出的答案對(duì)不對(duì)呢?怎么知道?可以怎樣檢驗(yàn)?(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是不是能成比例。)。
    (16)這道題還有其他的解法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從比例的意義上來(lái)解。)。
    (17)解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問(wèn)題怎么來(lái)解決呢?我們先來(lái)總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問(wèn)題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)。
    現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來(lái)解決問(wèn)題了嗎?
    2、教學(xué)例3。
    (1)出示例3,問(wèn):這題與剛剛那個(gè)比例有哪些不同?
    (2)解這種比例時(shí),要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))。
    (3)在這個(gè)比例里,哪些是外項(xiàng)?哪些是內(nèi)項(xiàng)?
    (4)解答(提問(wèn):你們是怎么解答的?)、檢驗(yàn)。
    (5)12/24=3/x。
    3、鞏固練習(xí)。
    4、課堂小結(jié)。
    (1)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板課題:解比例)什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì),把比例轉(zhuǎn)化為方程,再解方程求解。)。
    (2)現(xiàn)在你們知道比例的基本性質(zhì)的另一個(gè)作用是什么了嗎?(用來(lái)解比例)。
    5、拓展延伸。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    “算出它們的普及率”。
    1、使學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)計(jì)算出本班同學(xué)家庭的電話(huà)、電腦的普及率,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析和估計(jì)發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生比較、分析等思維能力和實(shí)踐能力。
    2、使學(xué)生體會(huì)和感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。
    3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放后我國(guó)人民生活水平迅速提高,增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
    情景一:
    師:同學(xué)們,老師昨晚想通知大家今天帶計(jì)算器,可以用什么方法呢?
    生1:可以打我們家的電話(huà),或打爸爸、媽媽的手機(jī)。
    生2:發(fā)電子郵件。我的e-mail是……。
    生3:您只要通知我一個(gè)人,然后我去通知5個(gè)人,被通知的同學(xué)再分別通知5個(gè)同學(xué),這樣又快又好。
    師:我班同學(xué)家里有電話(huà)的很多,有電腦的也不少。今天,我們來(lái)調(diào)查一下,我班誰(shuí)家已安裝了電話(huà),誰(shuí)家購(gòu)買(mǎi)了電腦。
    生1:老師,不用調(diào)查了。我這兒有全班同學(xué)家的電話(huà)。我班100%同學(xué)家里有電話(huà)。
    生2:我們可以調(diào)查哪些同學(xué)家里有手機(jī)或小靈通這些移動(dòng)電話(huà),這樣方便聯(lián)系。
    師:(生1)李××,你真是一個(gè)有心人。100%同學(xué)家里有電話(huà),可以說(shuō)成電話(huà)的普及率是100%。在我們的生活里,經(jīng)常要計(jì)算和使用“普及率”。這節(jié)課,我們就來(lái)計(jì)算一些普及率。如家庭移動(dòng)電話(huà)普及率、電腦普及率等。
    評(píng)析在這一環(huán)節(jié)中,能及時(shí)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)預(yù)設(shè),給了學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì),其意義將是深遠(yuǎn)的。
    情景二:
    學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)后匯報(bào)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的百分率結(jié)果。
    師:我班同學(xué)家庭移動(dòng)電話(huà)的普及率是多少?你是怎樣計(jì)算的?
    生1:移動(dòng)電話(huà)的普及率是96.6%,就是求出已有移動(dòng)電話(huà)的56個(gè)家庭數(shù)占全班58個(gè)家庭數(shù)的.百分之幾。
    生2:老師,我覺(jué)得應(yīng)說(shuō)“大約是96.6%”。
    生3:我班同學(xué)家庭有電腦的是39戶(hù),普及率大約是67.2%。
    師:你能根據(jù)計(jì)算的結(jié)果推算出本地區(qū)電話(huà)和電腦的普及率大約是多少嗎?
    生1:我認(rèn)為我們南通市居民的固定電話(huà)普及率接近100%,移動(dòng)電話(huà)的普及率大概是95%,電腦的普及率低一些,可能有60%。
    生2:我不完全同意你的觀(guān)點(diǎn)。不能認(rèn)為我班同學(xué)家庭電話(huà)普及率是100%,就認(rèn)為南通市居民的固定電話(huà)普及率接近100%,你要考慮到南通市還有比較貧困的地方。應(yīng)該說(shuō),學(xué)田地區(qū)的電話(huà)普及率接近100%。
    生3:我同意剛才同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)大部分住在學(xué)田新村,如果要調(diào)查南通市居民的固定電話(huà)普及率,還應(yīng)該到其他學(xué)?;蛐麓迦フ{(diào)查。
    師:你想得真周到,你認(rèn)為應(yīng)怎樣調(diào)查呢?
    生3:我想在南通市的東西南北中各確定一個(gè)學(xué)?;蛐麓迦フ{(diào)查統(tǒng)計(jì)才準(zhǔn)確。
    師:也就是說(shuō),推算和估計(jì)普及率要考慮我班同學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況在南通地區(qū)處于什么水平。
    評(píng)析在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生盡情地展示自己最為真實(shí)的思想,不必考慮教師希望他說(shuō)什么,而在意“我”自己的觀(guān)點(diǎn),是否準(zhǔn)確,是否獨(dú)特,是否有自己的個(gè)性。教師的鼓勵(lì)與反饋“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件------心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中,才能大膽猜想,質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn)。
    情景三:
    師:通過(guò)這一次實(shí)踐活動(dòng),你有哪些體會(huì)?
    生1:我懂得了通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)后,能求出某種東西的普及率。
    生2:我知道電腦的普及率比電話(huà)的普及率低,我們可以把調(diào)查的結(jié)果反饋給電腦商,讓他們加強(qiáng)宣傳的力度,多搞促銷(xiāo)活動(dòng)。
    生3:我知道了我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí)很有用。
    生4:我覺(jué)得生活水平提高了,因?yàn)槲夷棠陶f(shuō),以前人憧憬“樓上樓下,電燈電話(huà)”這樣的好日子,現(xiàn)在我們不但有了電燈電話(huà),還有了電腦,有人家還有了私家車(chē)呢!
    生5:……。
    師:我們還可以進(jìn)行哪些有意義的調(diào)查活動(dòng)?
    生1:我班同學(xué)戴眼鏡的很多,可以調(diào)查我班的近視率,或全校的近視率,引起大家的重視。
    生2:我經(jīng)??吹接型瑢W(xué)在校外的小攤買(mǎi)零食。我想調(diào)查一下我班同學(xué)每月零花錢(qián)的用法,到底有多少錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,多少錢(qián)買(mǎi)零食。
    生3:我想調(diào)查有多少人還知道張思德,現(xiàn)在許多同學(xué)知道“小燕子”趙薇,不知道英雄張思德了。
    生4:我想調(diào)查南通市有多少貧困家庭。
    生5:……。
    評(píng)析學(xué)生是課堂的主體,給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),凡是學(xué)生能操作的,能頷悟到的,教師絕不包辦代替。不刻意要求學(xué)生與教師思維一致;不刻意要求個(gè)別學(xué)生給出的答案對(duì)全班具有代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!边@堂實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用后安排的?;顒?dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,但高于生活,具有一定的抽象性和邏輯性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。
    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果始終是被動(dòng)地接受,像成人一樣地學(xué)習(xí),他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是索然無(wú)味的,他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)漸漸地沉睡起來(lái),他們會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變,重復(fù)性向創(chuàng)新性過(guò)渡,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生動(dòng)有趣的實(shí)踐感受使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥。讓兒童在自己的世界里用自己喜愛(ài)的方式探究數(shù)學(xué),在探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的。
    提倡學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)收獲,而不是僅僅重復(fù)教師的講授,面對(duì)著具有鮮活生命和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生,教師更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià),為學(xué)生提供自由表達(dá)自己思想、表述自己觀(guān)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己思維飛躍的舞臺(tái),幫助他們認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)習(xí)自信心,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的欣賞者、支持者和引領(lǐng)者。
    如何正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以怎樣的模式呈現(xiàn),是我們迫切需要解決的問(wèn)題。我感覺(jué)到這是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的。在探索中,我了解到實(shí)踐活動(dòng)是“做數(shù)學(xué)”的具體表現(xiàn),它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo),以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài),讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)是一種研究性學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過(guò)程。這節(jié)課給我留下的啟迪是:當(dāng)你真正將新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為時(shí),學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜!
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。
    分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
    分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
    課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。
    一、復(fù)習(xí)
    復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義
    引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
    根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。
    二、新授
    (一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
    1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?
    學(xué)生試著列出算式。
    2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
    (二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
    問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?
    2、列式計(jì)算。
    學(xué)生折一折,算一算。
    3、理清思路。
    學(xué)生說(shuō)思路
    4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    三、練習(xí)
    第30頁(yè)做一做
    四、作業(yè)練習(xí)
    教材p34第1、3、4題。
    五、總結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
    略