教案中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等關(guān)鍵要素。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。為了方便大家更好地備課和教學(xué)，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇一
一、摸準(zhǔn)試講套路，抓住教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準(zhǔn)備，但有些考生顯然準(zhǔn)備得不得其法，沒有摸準(zhǔn)試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實(shí)心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應(yīng)抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學(xué)老師教的);三是喊數(shù)抱團(tuán)(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準(zhǔn)備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實(shí)際，不仿一試。作為一個評委，說句實(shí)話，哪怕聽到那么一點(diǎn)新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準(zhǔn)備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學(xué)和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)。由于此次面試是給教材復(fù)印件，像中學(xué)的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學(xué)生練習(xí)，面面俱到。試問在現(xiàn)實(shí)45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點(diǎn)抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細(xì)節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細(xì)節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機(jī)會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運(yùn)動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應(yīng)該是陽光點(diǎn)吧。
三是口令與哨音。口令要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當(dāng)然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點(diǎn)幽默感，會讓你加分不少。
三、找準(zhǔn)自身特色，揚(yáng)長避短。
每個考生應(yīng)該明白自己的強(qiáng)項是什么，特長是什么，在面試時應(yīng)該做到揚(yáng)長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚(yáng)短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應(yīng)該是她的強(qiáng)項，而跨越式跳高的示范應(yīng)該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點(diǎn)到即止，取而代之的是學(xué)生的示范和講解來彌補(bǔ)，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學(xué)生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當(dāng)然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之門時，就應(yīng)該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實(shí)的基本功，做實(shí)自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當(dāng)好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細(xì)心認(rèn)真的準(zhǔn)備教師試講方案，萬萬不能大意。
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教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇二
答：第一，通過對教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學(xué)的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才做出更大貢獻(xiàn)。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導(dǎo)我國社會主義教育的實(shí)踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國現(xiàn)代化社會服務(wù)。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學(xué)記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨(dú)立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，被世界譽(yù)為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）。
20世紀(jì)初期歐美梅伊曼提出實(shí)驗教育學(xué)。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學(xué)，學(xué)校即社會等教育思想，借以實(shí)現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學(xué)》是第一本以馬克思主義觀點(diǎn)的社會主義教育學(xué)。
1956年布魯姆《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進(jìn)行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學(xué)校，最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點(diǎn)是具有強(qiáng)列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學(xué)校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進(jìn)入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。
小學(xué)教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位。
8、小學(xué)教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎(chǔ)性，社會和個體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
4、義務(wù)性，是強(qiáng)制的，免費(fèi)的，國家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實(shí)施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學(xué)教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學(xué)研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實(shí)驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學(xué)會學(xué)習(xí)，2學(xué)會反思，成為反思性教師。
3、強(qiáng)化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學(xué)的研究者5.當(dāng)代背景下要要對學(xué)生實(shí)行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎(chǔ)教育的改革理念。
答：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學(xué)校文化14.新課改的具體目標(biāo)。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標(biāo)觀。
2科學(xué)與人文整合的課程設(shè)計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育。
2.小學(xué)階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學(xué)過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
18、我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的趨勢。
答；1課程改革以一學(xué)生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強(qiáng)道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學(xué)研究特點(diǎn)：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復(fù)雜性。
20教育科學(xué)研究的意義？
答a。促進(jìn)師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。21教育教學(xué)研究選題原則。
需要性，科學(xué)性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學(xué)課題來源。
27學(xué)校中的公會，教代會，學(xué)生會，少先隊，共青團(tuán)屬于群眾性組織。
28學(xué)校校務(wù)委員會，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，屬于校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體機(jī)構(gòu)。
29小學(xué)組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責(zé)對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學(xué)的運(yùn)行基礎(chǔ)知識。
校長責(zé)任制，解決負(fù)擔(dān)，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務(wù)公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進(jìn)學(xué)校個性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務(wù)教育是從2001年開始實(shí)施，2005年全面推行、31我國小學(xué)教育的歷史。
1、逐步明確小學(xué)為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
2、學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)。
4、從小學(xué)堂到小學(xué)校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學(xué)派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇三
正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
（一）教案的基本內(nèi)容。
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
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正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
（二）教案設(shè)計的類型。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
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教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇四
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學(xué)的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。
凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實(shí)踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
政治經(jīng)濟(jì)制度與教育：
政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進(jìn)：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學(xué)生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機(jī)能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育（主導(dǎo)）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革。
舊中國的學(xué)制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學(xué)制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；1922年國民政府頒布“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。
新中國的學(xué)制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀(jì)第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。
義務(wù)教育的特點(diǎn)：
強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗法和行動研究法等中學(xué)課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設(shè)計。
課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
三維課程目標(biāo)：認(rèn)知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學(xué)教學(xué)（超級重要）。
（一）教學(xué)。
教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)的基本任務(wù)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
（二）教學(xué)過程。
有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識；認(rèn)識方式的簡捷性。
（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學(xué)過程的五個階段。
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。
（五）教學(xué)原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；
量力性原則；因材施教原則；科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。
（六）教學(xué)方法。
（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)）；
學(xué)生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學(xué)組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進(jìn)程的因素：
學(xué)習(xí)者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學(xué)習(xí)程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進(jìn)行組塊化編碼；有效運(yùn)用記憶術(shù)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論：
感知運(yùn)動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運(yùn)算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運(yùn)算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)的理論：
成就動機(jī)理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。
學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：
利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；主要學(xué)生的歸因傾向。
（七）學(xué)習(xí)遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學(xué)習(xí)遷移的理論。
形式訓(xùn)練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施：
精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；
教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。
（八）學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學(xué)習(xí)理論。
行為主義學(xué)習(xí)理論：
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
人本主義學(xué)習(xí)理論。
馬斯洛、羅杰斯（學(xué)習(xí)觀、教育觀、以人為本的基本教學(xué)模式）。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
皮亞杰（知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀）。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇五
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強(qiáng)化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學(xué)的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學(xué)風(fēng)格）。
心理學(xué)研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實(shí)驗法。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施?；A(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義。；培養(yǎng)學(xué)生對每門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。；組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)好知識的樂趣；教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范；不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累，對某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育；通過大自然進(jìn)行美育；通過日常生活進(jìn)行美育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；在學(xué)科教學(xué)中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標(biāo)管理。
課外活動的特點(diǎn)：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設(shè)計的主要原則：以學(xué)生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導(dǎo)原則：尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長；注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實(shí)踐活動課程的基本特征：整體性；實(shí)踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設(shè)計的要求：科學(xué)規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進(jìn)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價的內(nèi)容：教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。
教學(xué)反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇六
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。具體包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個方面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細(xì)講解。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)(教學(xué)方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細(xì)講解)。結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出常用教法有：情境教學(xué)法、朗讀法、合作討論法、角色扮演法等。常用的學(xué)法有：體驗感悟法、圈點(diǎn)法、課前預(yù)習(xí)法、角色扮演法等。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。在教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(教學(xué)過程的設(shè)計在本節(jié)有詳細(xì)講解)。
9.作業(yè)布置。
作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容和進(jìn)度結(jié)合。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇七
教學(xué)重點(diǎn)是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。
2.課題分析法。
很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.例題、習(xí)題分析法。
重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。
4.學(xué)情分析法。
學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇八
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇九
這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)。基本技能是指讀、寫、算、實(shí)驗、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運(yùn)動器官的動作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學(xué)生形成一定社會所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十
1、結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨(dú)立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學(xué)生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點(diǎn)交流畫的方法。
2、鼓勵學(xué)生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學(xué)生充分的作圖時間，師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。
2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十一
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（）。
a中國古代的學(xué)記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學(xué)。
2、美國實(shí)用主義教育家杜威學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學(xué)。
c兒童中心主義。
d實(shí)質(zhì)教育。
3、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學(xué)技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟(jì)制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進(jìn)人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進(jìn)社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進(jìn)原則。
d鞏固性原則。
b實(shí)驗法。
c演示法。
d練習(xí)法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預(yù)期感。
d自我效能感。
14、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負(fù)遷移。
d逆向負(fù)遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
5、簡述學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設(shè)小康社會目標(biāo)中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大缺點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第92～94頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力，體驗運(yùn)用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？
追問：圖上的小朋友們再玩什么游戲??？（套圈游戲）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1.呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話：這是三年級第一小隊正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊是男生，另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。
2.引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖。看。
提問：看了這兩張統(tǒng)計圖，你知道了什么？
主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。
提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖，你能提出一些什么問題呢？
談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，想請我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請小組4人交流一下。
結(jié)合學(xué)生的想法，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
想法一：因為吳燕套中的個數(shù)最多，所以女生隊套得準(zhǔn)（比最多）。
追問：用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？
想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數(shù)）。
談話：那請同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個？女生呢？
男生：28個女生：30個。
談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了，男生對這樣的比法有意見嗎？為什么？
想法三：先要求出兩個隊平均每人套中了多少個，再比較哪個隊套得準(zhǔn)（比平均數(shù)）。
追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個數(shù)）。
想法四：去掉一個女生或者添上一個男生。
談話：這樣的想法是不錯的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。
3.理解平均數(shù)。
操作：男生平均每人套中多少個呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業(yè)紙上的問題1?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)？
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；
讓學(xué)生講解移的過程。
二是先合后分。
學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)，并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。
提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？
談話：統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計-平均數(shù)）。
引導(dǎo)：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間？
談話：女生平均每人套中多少個圈呢？請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2，自己動手做一做。
提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了什么？那你認(rèn)識了平均數(shù)的哪些知識呢？
小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。
先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2。
學(xué)生回答后談話：那請你動手算一算，看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。
3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請看，這是我?；@球隊的情況（出示想想做做3）。
4.談話：天熱了，小明想去游泳，看看他會遇到危險嗎？為什么？
5.出示人的平均壽命統(tǒng)計表。
李爺爺最近總是很不開心，看看他有什么想說的（多媒體出示：我今年已經(jīng)71歲了，哎。。。。）。
談話：你能猜猜李爺爺為什么不開心呢？
談話：如果你遇到李爺爺，你想對他說什么呢？
舉例：我們小朋友的生活中經(jīng)常會用到平均數(shù)，你能舉幾個平均數(shù)的例子嗎？
6.判斷題。
平均成績（第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個數(shù)來進(jìn)行解釋）。
7.求英語成績。
先讓學(xué)生4人一組討論一下，再算一算，反饋時在學(xué)生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個算式的具體含義。
四、課堂總結(jié)。
談話：同學(xué)們都參與得很熱烈，你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？如果請你給這節(jié)課打個分，你會打多少分呢？（10分制）。
問：這么多分?jǐn)?shù)，以誰的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢？（計算平均分）。
板書設(shè)計：
統(tǒng)計----平均數(shù)。
求平均每人套中的個數(shù)移多補(bǔ)少。
先合后分。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
3、進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法，
設(shè)計理念：能過不同的統(tǒng)計圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論，一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認(rèn)識，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。
二、出示條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
長河公司計算機(jī)銷售數(shù)量統(tǒng)計圖。
a．第（）季度銷售量最高，是（）臺；
b．全年平均每季度的銷售（）臺；
c．第四季度比第一季度的銷售量提高了（）%。
右圖是造紙廠四個季度的產(chǎn)值統(tǒng)計圖，請你根據(jù)統(tǒng)計圖填空：（4分）。
（1）第季度產(chǎn)值最高。
（2）平均每個月的產(chǎn)值是萬元。
（3）第四季度的比第三季度下降了%。
（4）你從這個圖中還可以了解到哪些信息？
指名回答。
觀察圖形。
學(xué)生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計圖。
指名回答問題。
練習(xí)與實(shí)踐出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖。
1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？
2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？
（1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時是首尾相接）。
3、獨(dú)立完成統(tǒng)計表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個問題。
引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進(jìn)行回答。
指導(dǎo)完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對應(yīng)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用實(shí)線和虛線連接起來。并要求在對就的點(diǎn)上填上數(shù)據(jù)。
指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點(diǎn)連接起來有何特點(diǎn)？
進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。
在討論中完成對兩的問題的解答。
指導(dǎo)完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？
獨(dú)立完成書上3個問題的解答。
集體校對觀察統(tǒng)計圖。
學(xué)生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨(dú)立填表。
小組交流。
指名回答。
學(xué)生畫圖。
觀察所畫圖，思考。
集體交流。
學(xué)生回答。
校對訂正。
總結(jié)與提高出示：
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請根據(jù)下圖，回答問題：
小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時（）。
千米，小李的速度一開始是每小時（）千米，回家時的速度是每小時（）千米。
觀察統(tǒng)計圖討論問題。集體交流。
全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認(rèn)識體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理地使用統(tǒng)計圖。
小組交流。
學(xué)生小結(jié)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十四
一、單項選擇題（每題2分，共42分）。
1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。
a.延續(xù)性b.模仿性c.社會性d.永恒性。
2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。
a.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
b.社會人口數(shù)量和結(jié)果。
c.社會文化傳統(tǒng)。
d.社會政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（）。
a.順序性b.穩(wěn)定性c.可變性d.個別差異性。
4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。
a.個人本位論b.社會本位論c.集體本位論d.個別差異性。
5.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。
a.原始社會b.奴隸社會c.封建社會d.資本主義社會。
6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。
a.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。
b.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施。
c.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價。
d.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)。
7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。
a.分科課程b.分科課程和綜合課程結(jié)合c.綜合課程d.活動課程和綜合課程結(jié)合8.通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是（）。
a.信度b.效度c.難易度d.區(qū)分度。
9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（）。
a.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一b.直觀性原則。
c.啟發(fā)性原則d.因材施教原則。
10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。
a.道德認(rèn)識b.道德意志c.道德情感d.道德行為。
11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。
a.榜樣示范法b.品德評價法c.實(shí)際練習(xí)法d.情感陶冶法。
12.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。
a.適應(yīng)b.對比c.聯(lián)覺d.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。
a.整體性b.穩(wěn)定性c.獨(dú)特性d.功能性。
14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。
a.倒攝抑制b.前攝抑制c.分化抑制d.延緩抑制。
15.心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。
a.波浪線b.斜線c.u型曲線d.倒u型曲線。
16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）。
a.強(qiáng)迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥。
17.學(xué)生的識記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。
a.教學(xué)支架b.最近發(fā)展區(qū)c.現(xiàn)行組織者d.互相協(xié)助。
18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（）。
a.強(qiáng)化法b.系統(tǒng)脫敏法c.消退法d.合理情緒法。
20.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。
a.有效說服b.樹立榜樣c.群體約定d.價值辨析。
21.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）。
a.態(tài)度特征b.理智特征c.意志特征d.情緒特征。
二、辨析題（每題8分，共32分）。
22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。
23.直觀教學(xué)既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。
25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。
三、簡答題（每題10分，共40分）。
26.簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。
27.簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律。
28.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。
29.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。
四、分析題（每題18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。
問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
學(xué)生a：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大。
學(xué)生b：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學(xué)生a：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。
（1）請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）。
（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）。
參考答案。
一、單項選擇題。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十五
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。
2.教材的類型。
(1)印刷品(包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等)，
(2)聲像制品(包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
3.教材的作用。
(1)教科書是教材的主體;。
(2)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具;。
(3)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
4.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
【2016上真題】17.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()。
a.課程計劃b.課程標(biāo)準(zhǔn)c.教學(xué)大綱d.教學(xué)目標(biāo)。
答案：a。
【2015下真題】17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()。
a.教材b.教案c.教參d.教科書。
答案：a。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇一
一、摸準(zhǔn)試講套路，抓住教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準(zhǔn)備，但有些考生顯然準(zhǔn)備得不得其法，沒有摸準(zhǔn)試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實(shí)心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應(yīng)抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學(xué)老師教的);三是喊數(shù)抱團(tuán)(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準(zhǔn)備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實(shí)際，不仿一試。作為一個評委，說句實(shí)話，哪怕聽到那么一點(diǎn)新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準(zhǔn)備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學(xué)和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)。由于此次面試是給教材復(fù)印件，像中學(xué)的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學(xué)生練習(xí)，面面俱到。試問在現(xiàn)實(shí)45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點(diǎn)抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細(xì)節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細(xì)節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機(jī)會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運(yùn)動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應(yīng)該是陽光點(diǎn)吧。
三是口令與哨音。口令要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當(dāng)然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點(diǎn)幽默感，會讓你加分不少。
三、找準(zhǔn)自身特色，揚(yáng)長避短。
每個考生應(yīng)該明白自己的強(qiáng)項是什么，特長是什么，在面試時應(yīng)該做到揚(yáng)長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚(yáng)短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應(yīng)該是她的強(qiáng)項，而跨越式跳高的示范應(yīng)該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點(diǎn)到即止，取而代之的是學(xué)生的示范和講解來彌補(bǔ)，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學(xué)生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當(dāng)然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之門時，就應(yīng)該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實(shí)的基本功，做實(shí)自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當(dāng)好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細(xì)心認(rèn)真的準(zhǔn)備教師試講方案，萬萬不能大意。
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教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇二
答：第一，通過對教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學(xué)的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才做出更大貢獻(xiàn)。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導(dǎo)我國社會主義教育的實(shí)踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國現(xiàn)代化社會服務(wù)。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學(xué)記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨(dú)立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，被世界譽(yù)為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）。
20世紀(jì)初期歐美梅伊曼提出實(shí)驗教育學(xué)。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學(xué)，學(xué)校即社會等教育思想，借以實(shí)現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學(xué)》是第一本以馬克思主義觀點(diǎn)的社會主義教育學(xué)。
1956年布魯姆《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進(jìn)行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學(xué)校，最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點(diǎn)是具有強(qiáng)列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學(xué)校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進(jìn)入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。
小學(xué)教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位。
8、小學(xué)教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎(chǔ)性，社會和個體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
4、義務(wù)性，是強(qiáng)制的，免費(fèi)的，國家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實(shí)施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學(xué)教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學(xué)研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實(shí)驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學(xué)會學(xué)習(xí)，2學(xué)會反思，成為反思性教師。
3、強(qiáng)化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學(xué)的研究者5.當(dāng)代背景下要要對學(xué)生實(shí)行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎(chǔ)教育的改革理念。
答：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學(xué)校文化14.新課改的具體目標(biāo)。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標(biāo)觀。
2科學(xué)與人文整合的課程設(shè)計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育。
2.小學(xué)階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學(xué)過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
18、我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的趨勢。
答；1課程改革以一學(xué)生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強(qiáng)道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學(xué)研究特點(diǎn)：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復(fù)雜性。
20教育科學(xué)研究的意義？
答a。促進(jìn)師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。21教育教學(xué)研究選題原則。
需要性，科學(xué)性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學(xué)課題來源。
27學(xué)校中的公會，教代會，學(xué)生會，少先隊，共青團(tuán)屬于群眾性組織。
28學(xué)校校務(wù)委員會，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，屬于校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體機(jī)構(gòu)。
29小學(xué)組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責(zé)對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學(xué)的運(yùn)行基礎(chǔ)知識。
校長責(zé)任制，解決負(fù)擔(dān)，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務(wù)公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進(jìn)學(xué)校個性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務(wù)教育是從2001年開始實(shí)施，2005年全面推行、31我國小學(xué)教育的歷史。
1、逐步明確小學(xué)為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
2、學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)。
4、從小學(xué)堂到小學(xué)校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學(xué)派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇三
正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
（一）教案的基本內(nèi)容。
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
[1]。
正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
（二）教案設(shè)計的類型。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
[2]。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇四
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學(xué)的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。
凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實(shí)踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。
政治經(jīng)濟(jì)制度與教育：
政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進(jìn)：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學(xué)生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機(jī)能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育（主導(dǎo)）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革。
舊中國的學(xué)制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學(xué)制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；1922年國民政府頒布“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。
新中國的學(xué)制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀(jì)第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。
義務(wù)教育的特點(diǎn)：
強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗法和行動研究法等中學(xué)課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設(shè)計。
課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
三維課程目標(biāo)：認(rèn)知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學(xué)教學(xué)（超級重要）。
（一）教學(xué)。
教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)的基本任務(wù)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
（二）教學(xué)過程。
有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識；認(rèn)識方式的簡捷性。
（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學(xué)過程的五個階段。
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。
（五）教學(xué)原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；
量力性原則；因材施教原則；科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。
（六）教學(xué)方法。
（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)）；
學(xué)生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學(xué)組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進(jìn)程的因素：
學(xué)習(xí)者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學(xué)習(xí)程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進(jìn)行組塊化編碼；有效運(yùn)用記憶術(shù)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論：
感知運(yùn)動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運(yùn)算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運(yùn)算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)的理論：
成就動機(jī)理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。
學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：
利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；主要學(xué)生的歸因傾向。
（七）學(xué)習(xí)遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學(xué)習(xí)遷移的理論。
形式訓(xùn)練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施：
精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；
教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。
（八）學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學(xué)習(xí)理論。
行為主義學(xué)習(xí)理論：
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
人本主義學(xué)習(xí)理論。
馬斯洛、羅杰斯（學(xué)習(xí)觀、教育觀、以人為本的基本教學(xué)模式）。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
皮亞杰（知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀）。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇五
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強(qiáng)化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學(xué)的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學(xué)風(fēng)格）。
心理學(xué)研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實(shí)驗法。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施?；A(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義。；培養(yǎng)學(xué)生對每門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。；組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)好知識的樂趣；教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范；不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累，對某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育；通過大自然進(jìn)行美育；通過日常生活進(jìn)行美育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；在學(xué)科教學(xué)中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標(biāo)管理。
課外活動的特點(diǎn)：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設(shè)計的主要原則：以學(xué)生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導(dǎo)原則：尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長；注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實(shí)踐活動課程的基本特征：整體性；實(shí)踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設(shè)計的要求：科學(xué)規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進(jìn)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價的內(nèi)容：教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。
教學(xué)反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇六
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。具體包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個方面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細(xì)講解。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)(教學(xué)方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細(xì)講解)。結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出常用教法有：情境教學(xué)法、朗讀法、合作討論法、角色扮演法等。常用的學(xué)法有：體驗感悟法、圈點(diǎn)法、課前預(yù)習(xí)法、角色扮演法等。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。在教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(教學(xué)過程的設(shè)計在本節(jié)有詳細(xì)講解)。
9.作業(yè)布置。
作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容和進(jìn)度結(jié)合。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇七
教學(xué)重點(diǎn)是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。
2.課題分析法。
很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.例題、習(xí)題分析法。
重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。
4.學(xué)情分析法。
學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇八
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過程。
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇九
這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)。基本技能是指讀、寫、算、實(shí)驗、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運(yùn)動器官的動作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學(xué)生形成一定社會所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十
1、結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨(dú)立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學(xué)生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點(diǎn)交流畫的方法。
2、鼓勵學(xué)生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學(xué)生充分的作圖時間，師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。
2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十一
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（）。
a中國古代的學(xué)記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學(xué)。
2、美國實(shí)用主義教育家杜威學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學(xué)。
c兒童中心主義。
d實(shí)質(zhì)教育。
3、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學(xué)技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟(jì)制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進(jìn)人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進(jìn)社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進(jìn)原則。
d鞏固性原則。
b實(shí)驗法。
c演示法。
d練習(xí)法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預(yù)期感。
d自我效能感。
14、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負(fù)遷移。
d逆向負(fù)遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
5、簡述學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設(shè)小康社會目標(biāo)中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大缺點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第92～94頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力，體驗運(yùn)用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？
追問：圖上的小朋友們再玩什么游戲??？（套圈游戲）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1.呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話：這是三年級第一小隊正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊是男生，另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。
2.引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖。看。
提問：看了這兩張統(tǒng)計圖，你知道了什么？
主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。
提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖，你能提出一些什么問題呢？
談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，想請我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請小組4人交流一下。
結(jié)合學(xué)生的想法，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
想法一：因為吳燕套中的個數(shù)最多，所以女生隊套得準(zhǔn)（比最多）。
追問：用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？
想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數(shù)）。
談話：那請同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個？女生呢？
男生：28個女生：30個。
談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了，男生對這樣的比法有意見嗎？為什么？
想法三：先要求出兩個隊平均每人套中了多少個，再比較哪個隊套得準(zhǔn)（比平均數(shù)）。
追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個數(shù)）。
想法四：去掉一個女生或者添上一個男生。
談話：這樣的想法是不錯的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。
3.理解平均數(shù)。
操作：男生平均每人套中多少個呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業(yè)紙上的問題1?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)？
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；
讓學(xué)生講解移的過程。
二是先合后分。
學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)，并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。
提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？
談話：統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計-平均數(shù)）。
引導(dǎo)：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間？
談話：女生平均每人套中多少個圈呢？請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2，自己動手做一做。
提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了什么？那你認(rèn)識了平均數(shù)的哪些知識呢？
小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。
先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2。
學(xué)生回答后談話：那請你動手算一算，看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。
3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請看，這是我?；@球隊的情況（出示想想做做3）。
4.談話：天熱了，小明想去游泳，看看他會遇到危險嗎？為什么？
5.出示人的平均壽命統(tǒng)計表。
李爺爺最近總是很不開心，看看他有什么想說的（多媒體出示：我今年已經(jīng)71歲了，哎。。。。）。
談話：你能猜猜李爺爺為什么不開心呢？
談話：如果你遇到李爺爺，你想對他說什么呢？
舉例：我們小朋友的生活中經(jīng)常會用到平均數(shù)，你能舉幾個平均數(shù)的例子嗎？
6.判斷題。
平均成績（第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個數(shù)來進(jìn)行解釋）。
7.求英語成績。
先讓學(xué)生4人一組討論一下，再算一算，反饋時在學(xué)生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個算式的具體含義。
四、課堂總結(jié)。
談話：同學(xué)們都參與得很熱烈，你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？如果請你給這節(jié)課打個分，你會打多少分呢？（10分制）。
問：這么多分?jǐn)?shù)，以誰的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢？（計算平均分）。
板書設(shè)計：
統(tǒng)計----平均數(shù)。
求平均每人套中的個數(shù)移多補(bǔ)少。
先合后分。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
3、進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法，
設(shè)計理念：能過不同的統(tǒng)計圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論，一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認(rèn)識，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。
二、出示條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
長河公司計算機(jī)銷售數(shù)量統(tǒng)計圖。
a．第（）季度銷售量最高，是（）臺；
b．全年平均每季度的銷售（）臺；
c．第四季度比第一季度的銷售量提高了（）%。
右圖是造紙廠四個季度的產(chǎn)值統(tǒng)計圖，請你根據(jù)統(tǒng)計圖填空：（4分）。
（1）第季度產(chǎn)值最高。
（2）平均每個月的產(chǎn)值是萬元。
（3）第四季度的比第三季度下降了%。
（4）你從這個圖中還可以了解到哪些信息？
指名回答。
觀察圖形。
學(xué)生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計圖。
指名回答問題。
練習(xí)與實(shí)踐出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖。
1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？
2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？
（1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時是首尾相接）。
3、獨(dú)立完成統(tǒng)計表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個問題。
引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進(jìn)行回答。
指導(dǎo)完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對應(yīng)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用實(shí)線和虛線連接起來。并要求在對就的點(diǎn)上填上數(shù)據(jù)。
指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點(diǎn)連接起來有何特點(diǎn)？
進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。
在討論中完成對兩的問題的解答。
指導(dǎo)完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？
獨(dú)立完成書上3個問題的解答。
集體校對觀察統(tǒng)計圖。
學(xué)生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨(dú)立填表。
小組交流。
指名回答。
學(xué)生畫圖。
觀察所畫圖，思考。
集體交流。
學(xué)生回答。
校對訂正。
總結(jié)與提高出示：
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請根據(jù)下圖，回答問題：
小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時（）。
千米，小李的速度一開始是每小時（）千米，回家時的速度是每小時（）千米。
觀察統(tǒng)計圖討論問題。集體交流。
全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認(rèn)識體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理地使用統(tǒng)計圖。
小組交流。
學(xué)生小結(jié)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十四
一、單項選擇題（每題2分，共42分）。
1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。
a.延續(xù)性b.模仿性c.社會性d.永恒性。
2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。
a.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
b.社會人口數(shù)量和結(jié)果。
c.社會文化傳統(tǒng)。
d.社會政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（）。
a.順序性b.穩(wěn)定性c.可變性d.個別差異性。
4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。
a.個人本位論b.社會本位論c.集體本位論d.個別差異性。
5.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。
a.原始社會b.奴隸社會c.封建社會d.資本主義社會。
6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。
a.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。
b.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施。
c.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價。
d.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)。
7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。
a.分科課程b.分科課程和綜合課程結(jié)合c.綜合課程d.活動課程和綜合課程結(jié)合8.通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是（）。
a.信度b.效度c.難易度d.區(qū)分度。
9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（）。
a.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一b.直觀性原則。
c.啟發(fā)性原則d.因材施教原則。
10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。
a.道德認(rèn)識b.道德意志c.道德情感d.道德行為。
11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。
a.榜樣示范法b.品德評價法c.實(shí)際練習(xí)法d.情感陶冶法。
12.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。
a.適應(yīng)b.對比c.聯(lián)覺d.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。
a.整體性b.穩(wěn)定性c.獨(dú)特性d.功能性。
14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。
a.倒攝抑制b.前攝抑制c.分化抑制d.延緩抑制。
15.心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。
a.波浪線b.斜線c.u型曲線d.倒u型曲線。
16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）。
a.強(qiáng)迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥。
17.學(xué)生的識記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。
a.教學(xué)支架b.最近發(fā)展區(qū)c.現(xiàn)行組織者d.互相協(xié)助。
18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（）。
a.強(qiáng)化法b.系統(tǒng)脫敏法c.消退法d.合理情緒法。
20.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。
a.有效說服b.樹立榜樣c.群體約定d.價值辨析。
21.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）。
a.態(tài)度特征b.理智特征c.意志特征d.情緒特征。
二、辨析題（每題8分，共32分）。
22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。
23.直觀教學(xué)既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。
25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。
三、簡答題（每題10分，共40分）。
26.簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。
27.簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律。
28.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。
29.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。
四、分析題（每題18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。
問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
學(xué)生a：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大。
學(xué)生b：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學(xué)生a：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。
（1）請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）。
（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）。
參考答案。
一、單項選擇題。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學(xué)篇十五
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。
2.教材的類型。
(1)印刷品(包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等)，
(2)聲像制品(包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
3.教材的作用。
(1)教科書是教材的主體;。
(2)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具;。
(3)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
4.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
【2016上真題】17.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()。
a.課程計劃b.課程標(biāo)準(zhǔn)c.教學(xué)大綱d.教學(xué)目標(biāo)。
答案：a。
【2015下真題】17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()。
a.教材b.教案c.教參d.教科書。
答案：a。