教案的編寫需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小編希望以下的教案范文可以為教師提供一些思路和靈感。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說說第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，誦讀能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
（一）復(fù)習(xí)、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個(gè)學(xué)生都會(huì)為本組收到表揚(yáng)而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。）。
（二）導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們班上管紀(jì)律的是誰呀？
對(duì)，是紀(jì)律委員。
管勞動(dòng)的是誰啊？
（三）課文學(xué)習(xí)。
哎，對(duì)了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會(huì)，讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個(gè)小朋友站著。他是誰呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。
同學(xué)們都知道，看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?BR> 王寧站起來干什么呀？
這班會(huì)是要補(bǔ)選勞動(dòng)委員，他應(yīng)該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時(shí)候林老師說了一句話?？纯凑n文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號(hào)就應(yīng)該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。
討論結(jié)果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！保?。
哪位同學(xué)能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對(duì)，他關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)。
還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯(cuò)，讀得真細(xì)心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯(cuò)，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛護(hù)集體的好班干，同學(xué)們應(yīng)該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級(jí)成為一個(gè)更好的班級(jí)！
是的，王寧的行為值得我們學(xué)習(xí)，也贏得了全班同學(xué)的掌聲。
下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級(jí)一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。沒有當(dāng)上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應(yīng)該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。
當(dāng)然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺(tái)朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇二
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識(shí)，特別是《導(dǎo)入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。
2、集中注意，打開知識(shí)殿堂之門。
學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識(shí)殿堂之門。
3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈條。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗(yàn)問題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。
4、明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維。
通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇三
1、了解地勢(shì)的概念，掌握我國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)。了解地勢(shì)對(duì)我國氣候、河流的影響。
掌握三級(jí)階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)及其對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、通過對(duì)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。
3、通過對(duì)我國地勢(shì)及地形等知識(shí)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)祖國面貌的了解，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國地形的興趣和自覺性。
本節(jié)重點(diǎn)是中國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握中國地形多種多樣的特點(diǎn)。
講解法為主。
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊(cè)。
導(dǎo)入新課。
當(dāng)我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國，就該學(xué)習(xí)我國的自然地理特征。請(qǐng)問，一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據(jù)大家在世界地理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，說說應(yīng)該先學(xué)習(xí)哪個(gè)地理要素呢？（地形）今天我們首先來學(xué)習(xí)我國的地形情況。
第二章中國的地形[板書]。
第一節(jié)地形概況[板書]。
[讀圖練習(xí)]觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問]通過對(duì)地形剖面示意圖的'分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點(diǎn)？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。
一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布[板書]。
[讀圖練習(xí)]讀“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國地形圖”說出三級(jí)階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學(xué)生回答后，教師將正確答案填入下表內(nèi)）。
2、三級(jí)階涕的概況[板書]。
注：括號(hào)內(nèi)為要填寫的內(nèi)容。
[教師講解]我國大陸上的第三級(jí)階梯，繼續(xù)向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設(shè)色地形圖上，用較淺的藍(lán)色表示大陸架。
[讀圖練習(xí)]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3、我國近海大陸架的分布［板書］。
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點(diǎn)。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大[板書]。
[提問]什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學(xué)生回答）。
[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）。
1、五種地形齊全[板書]。
[分析示意圖]讓學(xué)生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教師講解]人們習(xí)慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時(shí)，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個(gè)多山的國家。
2、山區(qū)面積廣大[板書]。
[小結(jié)]地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響。
3、地形對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響[板書]。
[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
[填圖練習(xí)]在“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級(jí)階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關(guān)愛的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)一步描寫人物的方法。
1.讀描寫人物的語句，領(lǐng)悟人物方法。
2.體會(huì)通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉?biāo)o女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
看到課題，也許你會(huì)問，洗臉時(shí)日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對(duì)駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊(duì)來說，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
2.交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學(xué)課文。
1.自讀課文，畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達(dá)。談感受時(shí)，可以用”令我感動(dòng)的語句是，原因是。
3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）“‘排長(zhǎng)命令我一定要對(duì)你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動(dòng)聽的哥兒了?！?BR> （2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請(qǐng)求？
被他們純真的關(guān)愛之情深深感動(dòng)。
（3）聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例，進(jìn)一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛別人的優(yōu)秀品質(zhì)。（如：乘汽車時(shí)，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時(shí)，你是否主動(dòng)將好的東西讓給其他同學(xué)？）。
四、學(xué)描寫人物的方法。
上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。
1.聽過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及細(xì)致刻畫來反映人物內(nèi)心世界及其品質(zhì)。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實(shí)情?！庇秩鐒?dòng)作描寫：“……通信員吧她的洗臉?biāo)惯M(jìn)一個(gè)大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點(diǎn)點(diǎn)水，直往臉上擦?！敝糜谡Z言描寫文中比比皆是）。
2.通過細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點(diǎn)頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時(shí)用舌頭舔舔起皮的嘴唇?！保?。
五、課堂小結(jié)。
從洗臉的故事中，我們體會(huì)到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執(zhí)意送水拒絕用水。
集體請(qǐng)求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。
教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的自讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文，再組織學(xué)生交流然后再適時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合有關(guān)西藏的邊防部隊(duì)的生活資料，讓學(xué)生抓住文中的一些細(xì)節(jié)描寫，又聯(lián)系平時(shí)生活中與人交往的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇五
專業(yè)：受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：
主講人:指導(dǎo)教師：
教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：1234。
教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過程和方法的描述。
師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后，緊接著要通過一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計(jì)。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣，只不過對(duì)象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。
（2）確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫在教案內(nèi)。
（4）標(biāo)明教學(xué)技能。在實(shí)踐過程中，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來說尤為重要。
（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。
（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2．微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì)。
學(xué)科：執(zhí)教者：年級(jí)：日期：指導(dǎo)老微格教學(xué)教案示例
導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級(jí)體操技巧課(片段)；設(shè)計(jì)者：xxx；訓(xùn)練技能：講解技能。
訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)明語言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問，并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合。
學(xué)生情況：通過上次課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí)，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動(dòng)作概念。教學(xué)策略：通過學(xué)生的示范，教師提出問題，引起學(xué)生的注意和對(duì)問題的思考；通過師生的對(duì)話交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作。
教學(xué)過程：1．直接導(dǎo)入(引起注意)；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結(jié)論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽講，分組進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇六
通過小組合作學(xué)習(xí)把自己想對(duì)梅林小學(xué)說的話說出來,寫出來。
小黑板，小紅花，信封。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：分全班為六個(gè)小隊(duì)，同學(xué)答對(duì)問題，給所在小隊(duì)在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個(gè)隊(duì)得的小紅花最多。
１．同學(xué)們，你們知道誰是梅林小學(xué)的主人嗎？
對(duì)了，是你們！
２．你們對(duì)自己的“家”了解么？梅林小學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？（學(xué)。
生說，老師寫）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。（小組討論后回答）。
４．老師總結(jié)：
梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校，它原名啟東小學(xué)，是一個(gè)設(shè)在祠堂里的私塾，現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓，學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書而感到自豪。
二．梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，你覺得你能為做些什么嗎？
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
四．原來我們對(duì)梅林小學(xué)的現(xiàn)在和將來有著這么多的想法，我想它也一定想聽聽你的心里話。我們可以先寫對(duì)梅林小學(xué)的印象，然后在寫寫自己對(duì)梅林小學(xué)的感想，你可以把對(duì)梅林小學(xué)說的話寫在一個(gè)信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學(xué)評(píng)評(píng)．評(píng)的時(shí)候，要選出寫的`最好的，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （小組互評(píng)，并評(píng)出優(yōu)勝組）。
五．教師評(píng)點(diǎn)：
聽了同學(xué)們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學(xué)。板書：我們的梅林小學(xué)。
（板書設(shè)計(jì)）。
我們的梅林小學(xué)。
啟東小學(xué)。
梅林小學(xué)。
未來的梅林小學(xué)。
（過去）。
（現(xiàn)在）。
（未來）。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇七
3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》。
畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念畢業(yè)設(shè)計(jì)過程選題方法技巧畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內(nèi)容論文排版技術(shù)論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準(zhǔn)備。
1、本教材選用21世紀(jì)高職高專計(jì)算機(jī)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)，大學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)”這一主旨，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)著手實(shí)施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績(jī)?cè)u(píng)定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實(shí)例的形式分步詳細(xì)地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)。
本書在《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行了修訂，為大學(xué)生們開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的'操作方法。
本書結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要，例題豐富，即學(xué)即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W(xué)校、高職院校學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教材，也可供從事項(xiàng)目開發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈(zèng)了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果，供讀者學(xué)習(xí)與參考。
4、教材目錄結(jié)構(gòu)：
第1章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)。
第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題。
第3章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析一——學(xué)術(shù)、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析二——計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析三——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建課題。
第6章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析四——?jiǎng)討B(tài)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)課題。
第7章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析五——游戲開發(fā)與動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)課題。
第8章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析六——多媒體設(shè)計(jì)課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要點(diǎn)。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
2、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，未按時(shí)完成者影響畢業(yè)。
3、及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按指導(dǎo)教師要求認(rèn)真修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實(shí)習(xí)后因特殊情況不能返校者，應(yīng)通過其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇八
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學(xué)”活動(dòng)又告別一個(gè)段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她善于與在場(chǎng)的同行交流、互動(dòng)，那奇思妙想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對(duì)微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對(duì)我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因?yàn)樵缇吐犨^這樣的課，說它陌生，那是因?yàn)槲疫€從未上過“微格教學(xué)”課?！拔⒏窠虒W(xué)”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。執(zhí)教者把聽課教師當(dāng)作學(xué)生，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過程中，我常常停留在知識(shí)的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并找到了解決問題的辦法。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇九
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？
方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1.判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）。
（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）。
問題導(dǎo)思：
1.題中有幾個(gè)未知量？
2.題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系?你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3.你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會(huì)求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對(duì)比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十
“由于本章第一節(jié)屬于導(dǎo)讀性質(zhì)的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)背景并為學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯結(jié)構(gòu)提供了線索，因而有著不可或缺的作用?；诖耍野阉c第二節(jié)合并在了一起并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)取名為”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點(diǎn)：
（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)??？偟膩砜?，本?jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> （1）從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)В⒂兄谄浞e極構(gòu)建正確的圖示。
（2）從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí)，可能對(duì)磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，通過對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；
（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
1、教學(xué)過程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡(jiǎn)單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。
（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（5）知識(shí)遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請(qǐng)一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十一
課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對(duì)一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。
對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問。這都是教師備課不精，計(jì)劃不周所至。這樣的結(jié)束對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒有什么幫助。
課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學(xué)活動(dòng)將系統(tǒng)的知識(shí)、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識(shí)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識(shí)點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十二
微格課，顧名思義，就是在時(shí)間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式——微格課。
到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關(guān)資料，給“微格課”賦予一個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的定義語，只是想當(dāng)然的作了上述解釋。
其理由如次：
二是聽課沒有學(xué)生參與，完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。標(biāo)準(zhǔn)可以作如下表述：
具體操作。
一、看教學(xué)基本功；
二、看教學(xué)理念及對(duì)學(xué)段目標(biāo)的把握；
三、看對(duì)教材的理解與駕馭；
五、看可預(yù)見的教學(xué)效果。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十三
1、通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。
2、通過對(duì)四拍子的練習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。
3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。
通過對(duì)歌曲的理解及分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、討論、交流。
師：同學(xué)們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會(huì)唱嗎？（情同學(xué)們舉手發(fā)言并演唱）。
2、聆聽故事，引入情境。
師：同學(xué)們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨褪请娪啊冻悄吓f事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀(jì)20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復(fù)雜的情感。
3、初聽音樂，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們注意兩個(gè)問題：
（1）歌曲表達(dá)帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）。
二、進(jìn)入歌曲意境，學(xué)唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情緒。
2、學(xué)生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達(dá)的基本情緒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習(xí)。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)。
生3：它的打法是……。
師：同學(xué)們說的。很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會(huì)強(qiáng)弱規(guī)律。（教師巡回指導(dǎo)）。
4、老師鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復(fù)演唱歌曲，達(dá)到熟練。）。
三、體驗(yàn)歌曲情境，進(jìn)行樂曲分析。
1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結(jié)構(gòu)。
（清新自然而略帶哀愁。）。
弱
次強(qiáng)。
弱。
（憂傷）（稍慢、舒緩）。
2全曲分三段，各部分緊密相關(guān)，又略有不同，尤其是b段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對(duì)比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。）。
2、通過對(duì)歌曲進(jìn)行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，開展音樂活動(dòng)。
1、小組討論。
師：通過對(duì)歌曲的分析、演唱，我們對(duì)歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請(qǐng)同學(xué)們分組以不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學(xué)生可采用獨(dú)唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）。
2、分組展示、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識(shí)等給予評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結(jié)合，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給我們帶來無窮的美感。請(qǐng)同學(xué)們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十四
正確有感情的朗讀課文。
通過反復(fù)閱讀和小組討論，能夠說出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛。
感受對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問導(dǎo)入。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教師范讀課文，學(xué)習(xí)生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意。
略。
【逐字稿】。
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問問大家，都說我國是56個(gè)民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來的照片，五十六個(gè)民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣的一所民族小學(xué)，大家想不想一起去參觀一下？來，讓我們一起學(xué)習(xí)《大青樹下的`小學(xué)》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認(rèn)真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，一會(huì)我們共同學(xué)習(xí)（大青樹下的小學(xué)……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫出的生字！嗯，老師看見大家都在已經(jīng)畫好了，那我們一起看ppt學(xué)習(xí)吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了他們的讀音，那誰來給我們用生字組個(gè)詞呀？小a同學(xué)，哦，早晨、絲絨，好，我們?cè)俅我黄鹱x，晨、早晨、絨、絲絨！
同學(xué)們你們會(huì)讀了嗎？嗯，老師聽見大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會(huì)不會(huì)讀，大家齊聲朗讀課文！認(rèn)真讀，注意字音！開始！
接下來要上課啦！鈴聲響起來了！請(qǐng)大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽同學(xué)們讀課文。老師問問窗外的風(fēng)、鳥兒真的是因?yàn)殚_始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。哦，小明同學(xué)，你說，哦，不是的，那是什么呀。那是因?yàn)橥瑢W(xué)們專心聽講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥了！大家說小明同學(xué)說的對(duì)不對(duì)呀？看來民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認(rèn)真！我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過呀，他們也在好奇的聽課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個(gè)游戲我們班的同學(xué)做過嗎？哦，沒有，為什么他們會(huì)跳孔雀舞、摔跤呢？誰來說說！來，張三同學(xué)，哦，張三同學(xué)說因?yàn)樗麄冇写鲎?、蒙族的同學(xué)！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說得非常好！張三同學(xué)課外知識(shí)非常豐富！我們給張三同學(xué)鼓鼓掌！
那同學(xué)們大家想象一下，不同民族的同學(xué)一起上課可能會(huì)遇到哪些問題呢？小明，哦，他們語言不通會(huì)不會(huì)交流困難。還有嗎？哦，他們習(xí)慣不同會(huì)不會(huì)不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會(huì)不會(huì)打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來的？哦，剛剛我們說他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團(tuán)結(jié)！
同學(xué)們讓我們看看最后一段說了什么？請(qǐng)大家齊讀最后一段！哇，大青樹小學(xué)還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學(xué)們，大青樹小學(xué)我們就參觀完了，大家想一想大青樹小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了！二小組要加油呀！三小組同學(xué)也坐好了！我們請(qǐng)最先舉手的一小組同學(xué)來說說！哦，他們有很多不同民族的同學(xué)，還有嗎？哦，他們的學(xué)校在小山上！還有補(bǔ)充嗎？二小組，哦，他們課后會(huì)做民族特點(diǎn)的游戲！還有嗎？他們學(xué)校周圍有很多小動(dòng)物，而且小動(dòng)物不怕人！
哦，這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來的呢？哦，作者說，這就是我們可愛的小學(xué)！用了一個(gè)詞可愛！說明作者對(duì)自己的小學(xué)非常喜愛！
同學(xué)們，大青樹小學(xué)有很多不同民族的同學(xué)，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后自行搜集，下節(jié)課我們一起分享！
這節(jié)課上完了，同學(xué)們下課！
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十五
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個(gè)未知數(shù)，含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）。
（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）。
問題導(dǎo)思：
1、題中有幾個(gè)未知量？
2、題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系？你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3、你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會(huì)求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對(duì)比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十六
本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物有三年多的時(shí)間，已經(jīng)具備較好的生物學(xué)基礎(chǔ)。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于水的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學(xué)生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個(gè)：結(jié)合水和自由水，自由水的概念學(xué)生不難掌握，不過要求學(xué)生掌握結(jié)合水的概念及水的含量特點(diǎn)還是有一點(diǎn)難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學(xué)生較多的直觀材料，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)，有些是合理的、科學(xué)的認(rèn)知，但也會(huì)包括一些并不科學(xué)的觀點(diǎn)。在教授本節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。本節(jié)課中學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細(xì)胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學(xué)內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細(xì)胞中的水，再用四個(gè)表格及圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，得出水的含量特點(diǎn)。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導(dǎo)出細(xì)胞中水的存在形式：自由水和結(jié)合水，并講述它們的概念，含量，特點(diǎn)。歸納起來，本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學(xué)概念自由水和結(jié)合水的概念。
細(xì)胞中的水。
3、教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命活動(dòng)的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：水是細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結(jié)合水的概念難點(diǎn)：結(jié)合水的概念。
6、
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十七
本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對(duì)下階段的模擬實(shí)訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用提問、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評(píng)定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對(duì)評(píng)委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時(shí)回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級(jí)規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對(duì)評(píng)委模擬講課，時(shí)間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
微課在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對(duì)于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運(yùn)用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對(duì)老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十八
（回放3分鐘）。
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：
以算帳的方式提問，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。
（回放4分鐘）。
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事，使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動(dòng)性。
教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：
通過讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進(jìn)故事，與陳奐生的老婆對(duì)話的方式進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗(yàn)主人公的特殊復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生進(jìn)行提問技能訓(xùn)練。
3、聽課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。
附：
提問技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
提問確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
主問題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。
4、問題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。
5、提問類型多樣靈活，能調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。6.對(duì)學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，評(píng)價(jià)得當(dāng)。7.提問的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。
8、提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導(dǎo)入技能教案（樣例）。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十九
今天我所要訓(xùn)練的技能是導(dǎo)入技能的故事導(dǎo)入技能。我的教學(xué)片段選自人教版九年級(jí)上冊(cè)，第二十五章第一節(jié)——隨機(jī)事件與概率。
由于我的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，從知識(shí)基礎(chǔ)方面來看，中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)初步接觸過概率，但由于概率的內(nèi)容比較抽象，中學(xué)生直觀能力強(qiáng)但抽象能力較差，所以為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的導(dǎo)入采用故事導(dǎo)入技能。）。
師：同學(xué)們，在上課之前老師先來給你們講一個(gè)有趣的故事。
狄青是北宋的一名大將，他戰(zhàn)功顯赫，在一次平定南方戰(zhàn)亂的戰(zhàn)役前，他呀，為了鼓舞士氣，召集了所有的將士，說：“我現(xiàn)在要用100枚銅板來占卜，把他們拋向上空，如果銅板落到地面上的時(shí)候都是正面朝上，那就說明上天祝我們這次戰(zhàn)役能夠取得成功！”左右的官員就勸他別這樣子做：“如果銅板擲得不如意，恐怕會(huì)影響士氣！”
師：同學(xué)們，你們覺得這些官員的擔(dān)心有沒有必要呢？生：很有必要。
師：那么，100枚銅板落到地面上所有的正面都朝上，這種可能性有沒有？
生：偶然的、不一定的、可能的……。
師：偶然的、不一定的，可能的，這是我們能夠事先預(yù)測(cè)的嗎？（不能）所以說它是隨機(jī)的。通過剛才的解釋，我們可以得出，全都正面朝上是可能發(fā)生的，有可能不發(fā)生。
如果不是出現(xiàn)全部都正面朝上，那不就糟了嗎？士兵們肯定會(huì)認(rèn)為上天不能助他們一臂之力，這次戰(zhàn)役是輸定了！
聰明的狄青自有他的妙計(jì)。他讓官員們不要擔(dān)心。所有的將士都非常緊張。在千余人的注視下，當(dāng)他把100枚銅板拋向上空，落到地上的時(shí)候，鬼使神差的可以看到，他們的正面都是朝上的，非常的神奇！將士們?nèi)呵榧ぐ?，帶著必勝的信心，在狄青的帶領(lǐng)下，他們很快平定了南方**，這就是著名的狄青占卜平**的故事。師：聽完這個(gè)故事，大家是不是還在為狄青捏了一把汗呢？同學(xué)們有沒有想過，為什么狄青會(huì)那么的胸有成竹？為什么他那么肯定出現(xiàn)的肯定都會(huì)是正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好師：未卜先知，料事入神！人品好，運(yùn)氣好！很好，大家都說出了自己的猜測(cè)。那么真相究竟是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？原來啊，狄青早就在這100枚銅板上做了手腳，這些銅板兩面都是正面的，所以不管他怎么拋，落到地面上都是（正面朝上）。很順理成章它是怎樣發(fā)生的？（必然發(fā)生的），也就是說，在這種情況下，出現(xiàn)反面是不可能發(fā)生的，因?yàn)楦揪蜎]有反面。
在這個(gè)故事中，我們?yōu)榈仪嗟穆斆鞲械脚宸硪环矫?，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，擲銅板同樣的一件事情，在不同情境不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。狄青在使出自己的妙計(jì)后，讓可能出現(xiàn)全都正面朝上變成了一件“一定發(fā)生”的事情。讓可能出現(xiàn)反面變成了不可能發(fā)生的事情。
這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：第二十五章第一節(jié)，隨機(jī)事件與概率。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說說第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，誦讀能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
（一）復(fù)習(xí)、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個(gè)學(xué)生都會(huì)為本組收到表揚(yáng)而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。）。
（二）導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們班上管紀(jì)律的是誰呀？
對(duì)，是紀(jì)律委員。
管勞動(dòng)的是誰啊？
（三）課文學(xué)習(xí)。
哎，對(duì)了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會(huì)，讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個(gè)小朋友站著。他是誰呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。
同學(xué)們都知道，看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?BR> 王寧站起來干什么呀？
這班會(huì)是要補(bǔ)選勞動(dòng)委員，他應(yīng)該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時(shí)候林老師說了一句話?？纯凑n文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號(hào)就應(yīng)該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。
討論結(jié)果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！保?。
哪位同學(xué)能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對(duì)，他關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)。
還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯(cuò)，讀得真細(xì)心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯(cuò)，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛護(hù)集體的好班干，同學(xué)們應(yīng)該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級(jí)成為一個(gè)更好的班級(jí)！
是的，王寧的行為值得我們學(xué)習(xí)，也贏得了全班同學(xué)的掌聲。
下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級(jí)一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。沒有當(dāng)上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應(yīng)該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。
當(dāng)然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺(tái)朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇二
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識(shí)，特別是《導(dǎo)入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。
2、集中注意，打開知識(shí)殿堂之門。
學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識(shí)殿堂之門。
3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈條。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗(yàn)問題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。
4、明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維。
通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇三
1、了解地勢(shì)的概念，掌握我國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)。了解地勢(shì)對(duì)我國氣候、河流的影響。
掌握三級(jí)階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)及其對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、通過對(duì)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。
3、通過對(duì)我國地勢(shì)及地形等知識(shí)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)祖國面貌的了解，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國地形的興趣和自覺性。
本節(jié)重點(diǎn)是中國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握中國地形多種多樣的特點(diǎn)。
講解法為主。
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊(cè)。
導(dǎo)入新課。
當(dāng)我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國，就該學(xué)習(xí)我國的自然地理特征。請(qǐng)問，一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據(jù)大家在世界地理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，說說應(yīng)該先學(xué)習(xí)哪個(gè)地理要素呢？（地形）今天我們首先來學(xué)習(xí)我國的地形情況。
第二章中國的地形[板書]。
第一節(jié)地形概況[板書]。
[讀圖練習(xí)]觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問]通過對(duì)地形剖面示意圖的'分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點(diǎn)？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。
一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布[板書]。
[讀圖練習(xí)]讀“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國地形圖”說出三級(jí)階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學(xué)生回答后，教師將正確答案填入下表內(nèi)）。
2、三級(jí)階涕的概況[板書]。
注：括號(hào)內(nèi)為要填寫的內(nèi)容。
[教師講解]我國大陸上的第三級(jí)階梯，繼續(xù)向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設(shè)色地形圖上，用較淺的藍(lán)色表示大陸架。
[讀圖練習(xí)]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3、我國近海大陸架的分布［板書］。
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點(diǎn)。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大[板書]。
[提問]什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學(xué)生回答）。
[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）。
1、五種地形齊全[板書]。
[分析示意圖]讓學(xué)生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教師講解]人們習(xí)慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時(shí)，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個(gè)多山的國家。
2、山區(qū)面積廣大[板書]。
[小結(jié)]地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響。
3、地形對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響[板書]。
[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
[填圖練習(xí)]在“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級(jí)階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關(guān)愛的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)一步描寫人物的方法。
1.讀描寫人物的語句，領(lǐng)悟人物方法。
2.體會(huì)通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉?biāo)o女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
看到課題，也許你會(huì)問，洗臉時(shí)日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對(duì)駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊(duì)來說，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
2.交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學(xué)課文。
1.自讀課文，畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達(dá)。談感受時(shí)，可以用”令我感動(dòng)的語句是，原因是。
3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）“‘排長(zhǎng)命令我一定要對(duì)你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動(dòng)聽的哥兒了?！?BR> （2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請(qǐng)求？
被他們純真的關(guān)愛之情深深感動(dòng)。
（3）聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例，進(jìn)一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛別人的優(yōu)秀品質(zhì)。（如：乘汽車時(shí)，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時(shí)，你是否主動(dòng)將好的東西讓給其他同學(xué)？）。
四、學(xué)描寫人物的方法。
上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。
1.聽過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及細(xì)致刻畫來反映人物內(nèi)心世界及其品質(zhì)。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實(shí)情?！庇秩鐒?dòng)作描寫：“……通信員吧她的洗臉?biāo)惯M(jìn)一個(gè)大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點(diǎn)點(diǎn)水，直往臉上擦?！敝糜谡Z言描寫文中比比皆是）。
2.通過細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點(diǎn)頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時(shí)用舌頭舔舔起皮的嘴唇?！保?。
五、課堂小結(jié)。
從洗臉的故事中，我們體會(huì)到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執(zhí)意送水拒絕用水。
集體請(qǐng)求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。
教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的自讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文，再組織學(xué)生交流然后再適時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合有關(guān)西藏的邊防部隊(duì)的生活資料，讓學(xué)生抓住文中的一些細(xì)節(jié)描寫，又聯(lián)系平時(shí)生活中與人交往的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇五
專業(yè)：受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：
主講人:指導(dǎo)教師：
教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：1234。
教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過程和方法的描述。
師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后，緊接著要通過一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計(jì)。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣，只不過對(duì)象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。
（2）確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫在教案內(nèi)。
（4）標(biāo)明教學(xué)技能。在實(shí)踐過程中，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來說尤為重要。
（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。
（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2．微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì)。
學(xué)科：執(zhí)教者：年級(jí)：日期：指導(dǎo)老微格教學(xué)教案示例
導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級(jí)體操技巧課(片段)；設(shè)計(jì)者：xxx；訓(xùn)練技能：講解技能。
訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)明語言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問，并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合。
學(xué)生情況：通過上次課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí)，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動(dòng)作概念。教學(xué)策略：通過學(xué)生的示范，教師提出問題，引起學(xué)生的注意和對(duì)問題的思考；通過師生的對(duì)話交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作。
教學(xué)過程：1．直接導(dǎo)入(引起注意)；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結(jié)論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽講，分組進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇六
通過小組合作學(xué)習(xí)把自己想對(duì)梅林小學(xué)說的話說出來,寫出來。
小黑板，小紅花，信封。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：分全班為六個(gè)小隊(duì)，同學(xué)答對(duì)問題，給所在小隊(duì)在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個(gè)隊(duì)得的小紅花最多。
１．同學(xué)們，你們知道誰是梅林小學(xué)的主人嗎？
對(duì)了，是你們！
２．你們對(duì)自己的“家”了解么？梅林小學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？（學(xué)。
生說，老師寫）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。（小組討論后回答）。
４．老師總結(jié)：
梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校，它原名啟東小學(xué)，是一個(gè)設(shè)在祠堂里的私塾，現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓，學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書而感到自豪。
二．梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，你覺得你能為做些什么嗎？
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
四．原來我們對(duì)梅林小學(xué)的現(xiàn)在和將來有著這么多的想法，我想它也一定想聽聽你的心里話。我們可以先寫對(duì)梅林小學(xué)的印象，然后在寫寫自己對(duì)梅林小學(xué)的感想，你可以把對(duì)梅林小學(xué)說的話寫在一個(gè)信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學(xué)評(píng)評(píng)．評(píng)的時(shí)候，要選出寫的`最好的，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （小組互評(píng)，并評(píng)出優(yōu)勝組）。
五．教師評(píng)點(diǎn)：
聽了同學(xué)們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學(xué)。板書：我們的梅林小學(xué)。
（板書設(shè)計(jì)）。
我們的梅林小學(xué)。
啟東小學(xué)。
梅林小學(xué)。
未來的梅林小學(xué)。
（過去）。
（現(xiàn)在）。
（未來）。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇七
3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》。
畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念畢業(yè)設(shè)計(jì)過程選題方法技巧畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內(nèi)容論文排版技術(shù)論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準(zhǔn)備。
1、本教材選用21世紀(jì)高職高專計(jì)算機(jī)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)，大學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)”這一主旨，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)著手實(shí)施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績(jī)?cè)u(píng)定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實(shí)例的形式分步詳細(xì)地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)。
本書在《計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行了修訂，為大學(xué)生們開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的'操作方法。
本書結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要，例題豐富，即學(xué)即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W(xué)校、高職院校學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教材，也可供從事項(xiàng)目開發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈(zèng)了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果，供讀者學(xué)習(xí)與參考。
4、教材目錄結(jié)構(gòu)：
第1章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)。
第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題。
第3章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析一——學(xué)術(shù)、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析二——計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析三——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建課題。
第6章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析四——?jiǎng)討B(tài)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)課題。
第7章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析五——游戲開發(fā)與動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)課題。
第8章畢業(yè)設(shè)計(jì)類型分析六——多媒體設(shè)計(jì)課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要點(diǎn)。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
2、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，未按時(shí)完成者影響畢業(yè)。
3、及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按指導(dǎo)教師要求認(rèn)真修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實(shí)習(xí)后因特殊情況不能返校者，應(yīng)通過其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇八
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學(xué)”活動(dòng)又告別一個(gè)段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她善于與在場(chǎng)的同行交流、互動(dòng)，那奇思妙想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對(duì)微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對(duì)我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因?yàn)樵缇吐犨^這樣的課，說它陌生，那是因?yàn)槲疫€從未上過“微格教學(xué)”課?！拔⒏窠虒W(xué)”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。執(zhí)教者把聽課教師當(dāng)作學(xué)生，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過程中，我常常停留在知識(shí)的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并找到了解決問題的辦法。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇九
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？
方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1.判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）。
（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）。
問題導(dǎo)思：
1.題中有幾個(gè)未知量？
2.題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系?你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3.你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會(huì)求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對(duì)比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十
“由于本章第一節(jié)屬于導(dǎo)讀性質(zhì)的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)背景并為學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯結(jié)構(gòu)提供了線索，因而有著不可或缺的作用?；诖耍野阉c第二節(jié)合并在了一起并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)取名為”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點(diǎn)：
（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)??？偟膩砜?，本?jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> （1）從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)В⒂兄谄浞e極構(gòu)建正確的圖示。
（2）從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí)，可能對(duì)磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，通過對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；
（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
1、教學(xué)過程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡(jiǎn)單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。
（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（5）知識(shí)遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請(qǐng)一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十一
課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對(duì)一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。
對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問。這都是教師備課不精，計(jì)劃不周所至。這樣的結(jié)束對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒有什么幫助。
課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學(xué)活動(dòng)將系統(tǒng)的知識(shí)、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識(shí)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識(shí)點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十二
微格課，顧名思義，就是在時(shí)間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式——微格課。
到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關(guān)資料，給“微格課”賦予一個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的定義語，只是想當(dāng)然的作了上述解釋。
其理由如次：
二是聽課沒有學(xué)生參與，完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。標(biāo)準(zhǔn)可以作如下表述：
具體操作。
一、看教學(xué)基本功；
二、看教學(xué)理念及對(duì)學(xué)段目標(biāo)的把握；
三、看對(duì)教材的理解與駕馭；
五、看可預(yù)見的教學(xué)效果。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十三
1、通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。
2、通過對(duì)四拍子的練習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。
3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。
通過對(duì)歌曲的理解及分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、討論、交流。
師：同學(xué)們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會(huì)唱嗎？（情同學(xué)們舉手發(fā)言并演唱）。
2、聆聽故事，引入情境。
師：同學(xué)們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨褪请娪啊冻悄吓f事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀(jì)20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復(fù)雜的情感。
3、初聽音樂，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們注意兩個(gè)問題：
（1）歌曲表達(dá)帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）。
二、進(jìn)入歌曲意境，學(xué)唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情緒。
2、學(xué)生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達(dá)的基本情緒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習(xí)。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)。
生3：它的打法是……。
師：同學(xué)們說的。很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會(huì)強(qiáng)弱規(guī)律。（教師巡回指導(dǎo)）。
4、老師鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復(fù)演唱歌曲，達(dá)到熟練。）。
三、體驗(yàn)歌曲情境，進(jìn)行樂曲分析。
1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結(jié)構(gòu)。
（清新自然而略帶哀愁。）。
弱
次強(qiáng)。
弱。
（憂傷）（稍慢、舒緩）。
2全曲分三段，各部分緊密相關(guān)，又略有不同，尤其是b段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對(duì)比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。）。
2、通過對(duì)歌曲進(jìn)行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，開展音樂活動(dòng)。
1、小組討論。
師：通過對(duì)歌曲的分析、演唱，我們對(duì)歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請(qǐng)同學(xué)們分組以不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學(xué)生可采用獨(dú)唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）。
2、分組展示、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識(shí)等給予評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結(jié)合，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給我們帶來無窮的美感。請(qǐng)同學(xué)們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十四
正確有感情的朗讀課文。
通過反復(fù)閱讀和小組討論，能夠說出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛。
感受對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問導(dǎo)入。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教師范讀課文，學(xué)習(xí)生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意。
略。
【逐字稿】。
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問問大家，都說我國是56個(gè)民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來的照片，五十六個(gè)民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣的一所民族小學(xué)，大家想不想一起去參觀一下？來，讓我們一起學(xué)習(xí)《大青樹下的`小學(xué)》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認(rèn)真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，一會(huì)我們共同學(xué)習(xí)（大青樹下的小學(xué)……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫出的生字！嗯，老師看見大家都在已經(jīng)畫好了，那我們一起看ppt學(xué)習(xí)吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了他們的讀音，那誰來給我們用生字組個(gè)詞呀？小a同學(xué)，哦，早晨、絲絨，好，我們?cè)俅我黄鹱x，晨、早晨、絨、絲絨！
同學(xué)們你們會(huì)讀了嗎？嗯，老師聽見大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會(huì)不會(huì)讀，大家齊聲朗讀課文！認(rèn)真讀，注意字音！開始！
接下來要上課啦！鈴聲響起來了！請(qǐng)大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽同學(xué)們讀課文。老師問問窗外的風(fēng)、鳥兒真的是因?yàn)殚_始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。哦，小明同學(xué)，你說，哦，不是的，那是什么呀。那是因?yàn)橥瑢W(xué)們專心聽講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥了！大家說小明同學(xué)說的對(duì)不對(duì)呀？看來民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認(rèn)真！我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過呀，他們也在好奇的聽課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個(gè)游戲我們班的同學(xué)做過嗎？哦，沒有，為什么他們會(huì)跳孔雀舞、摔跤呢？誰來說說！來，張三同學(xué)，哦，張三同學(xué)說因?yàn)樗麄冇写鲎?、蒙族的同學(xué)！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說得非常好！張三同學(xué)課外知識(shí)非常豐富！我們給張三同學(xué)鼓鼓掌！
那同學(xué)們大家想象一下，不同民族的同學(xué)一起上課可能會(huì)遇到哪些問題呢？小明，哦，他們語言不通會(huì)不會(huì)交流困難。還有嗎？哦，他們習(xí)慣不同會(huì)不會(huì)不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會(huì)不會(huì)打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來的？哦，剛剛我們說他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團(tuán)結(jié)！
同學(xué)們讓我們看看最后一段說了什么？請(qǐng)大家齊讀最后一段！哇，大青樹小學(xué)還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學(xué)們，大青樹小學(xué)我們就參觀完了，大家想一想大青樹小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了！二小組要加油呀！三小組同學(xué)也坐好了！我們請(qǐng)最先舉手的一小組同學(xué)來說說！哦，他們有很多不同民族的同學(xué)，還有嗎？哦，他們的學(xué)校在小山上！還有補(bǔ)充嗎？二小組，哦，他們課后會(huì)做民族特點(diǎn)的游戲！還有嗎？他們學(xué)校周圍有很多小動(dòng)物，而且小動(dòng)物不怕人！
哦，這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來的呢？哦，作者說，這就是我們可愛的小學(xué)！用了一個(gè)詞可愛！說明作者對(duì)自己的小學(xué)非常喜愛！
同學(xué)們，大青樹小學(xué)有很多不同民族的同學(xué)，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后自行搜集，下節(jié)課我們一起分享！
這節(jié)課上完了，同學(xué)們下課！
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十五
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個(gè)未知數(shù)，含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）。
（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）。
問題導(dǎo)思：
1、題中有幾個(gè)未知量？
2、題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系？你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3、你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會(huì)求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對(duì)比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十六
本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物有三年多的時(shí)間，已經(jīng)具備較好的生物學(xué)基礎(chǔ)。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于水的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學(xué)生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個(gè)：結(jié)合水和自由水，自由水的概念學(xué)生不難掌握，不過要求學(xué)生掌握結(jié)合水的概念及水的含量特點(diǎn)還是有一點(diǎn)難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學(xué)生較多的直觀材料，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)，有些是合理的、科學(xué)的認(rèn)知，但也會(huì)包括一些并不科學(xué)的觀點(diǎn)。在教授本節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。本節(jié)課中學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細(xì)胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學(xué)內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細(xì)胞中的水，再用四個(gè)表格及圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，得出水的含量特點(diǎn)。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導(dǎo)出細(xì)胞中水的存在形式：自由水和結(jié)合水，并講述它們的概念，含量，特點(diǎn)。歸納起來，本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學(xué)概念自由水和結(jié)合水的概念。
細(xì)胞中的水。
3、教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命活動(dòng)的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：水是細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結(jié)合水的概念難點(diǎn)：結(jié)合水的概念。
6、
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十七
本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對(duì)下階段的模擬實(shí)訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用提問、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評(píng)定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對(duì)評(píng)委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時(shí)回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級(jí)規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對(duì)評(píng)委模擬講課，時(shí)間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
微課在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對(duì)于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運(yùn)用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對(duì)老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十八
（回放3分鐘）。
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：
以算帳的方式提問，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。
（回放4分鐘）。
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事，使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動(dòng)性。
教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：
通過讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進(jìn)故事，與陳奐生的老婆對(duì)話的方式進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗(yàn)主人公的特殊復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生進(jìn)行提問技能訓(xùn)練。
3、聽課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。
附：
提問技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
提問確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
主問題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。
4、問題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。
5、提問類型多樣靈活，能調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。6.對(duì)學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，評(píng)價(jià)得當(dāng)。7.提問的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。
8、提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導(dǎo)入技能教案（樣例）。
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表篇十九
今天我所要訓(xùn)練的技能是導(dǎo)入技能的故事導(dǎo)入技能。我的教學(xué)片段選自人教版九年級(jí)上冊(cè)，第二十五章第一節(jié)——隨機(jī)事件與概率。
由于我的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，從知識(shí)基礎(chǔ)方面來看，中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)初步接觸過概率，但由于概率的內(nèi)容比較抽象，中學(xué)生直觀能力強(qiáng)但抽象能力較差，所以為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的導(dǎo)入采用故事導(dǎo)入技能。）。
師：同學(xué)們，在上課之前老師先來給你們講一個(gè)有趣的故事。
狄青是北宋的一名大將，他戰(zhàn)功顯赫，在一次平定南方戰(zhàn)亂的戰(zhàn)役前，他呀，為了鼓舞士氣，召集了所有的將士，說：“我現(xiàn)在要用100枚銅板來占卜，把他們拋向上空，如果銅板落到地面上的時(shí)候都是正面朝上，那就說明上天祝我們這次戰(zhàn)役能夠取得成功！”左右的官員就勸他別這樣子做：“如果銅板擲得不如意，恐怕會(huì)影響士氣！”
師：同學(xué)們，你們覺得這些官員的擔(dān)心有沒有必要呢？生：很有必要。
師：那么，100枚銅板落到地面上所有的正面都朝上，這種可能性有沒有？
生：偶然的、不一定的、可能的……。
師：偶然的、不一定的，可能的，這是我們能夠事先預(yù)測(cè)的嗎？（不能）所以說它是隨機(jī)的。通過剛才的解釋，我們可以得出，全都正面朝上是可能發(fā)生的，有可能不發(fā)生。
如果不是出現(xiàn)全部都正面朝上，那不就糟了嗎？士兵們肯定會(huì)認(rèn)為上天不能助他們一臂之力，這次戰(zhàn)役是輸定了！
聰明的狄青自有他的妙計(jì)。他讓官員們不要擔(dān)心。所有的將士都非常緊張。在千余人的注視下，當(dāng)他把100枚銅板拋向上空，落到地上的時(shí)候，鬼使神差的可以看到，他們的正面都是朝上的，非常的神奇！將士們?nèi)呵榧ぐ?，帶著必勝的信心，在狄青的帶領(lǐng)下，他們很快平定了南方**，這就是著名的狄青占卜平**的故事。師：聽完這個(gè)故事，大家是不是還在為狄青捏了一把汗呢？同學(xué)們有沒有想過，為什么狄青會(huì)那么的胸有成竹？為什么他那么肯定出現(xiàn)的肯定都會(huì)是正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好師：未卜先知，料事入神！人品好，運(yùn)氣好！很好，大家都說出了自己的猜測(cè)。那么真相究竟是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？原來啊，狄青早就在這100枚銅板上做了手腳，這些銅板兩面都是正面的，所以不管他怎么拋，落到地面上都是（正面朝上）。很順理成章它是怎樣發(fā)生的？（必然發(fā)生的），也就是說，在這種情況下，出現(xiàn)反面是不可能發(fā)生的，因?yàn)楦揪蜎]有反面。
在這個(gè)故事中，我們?yōu)榈仪嗟穆斆鞲械脚宸硪环矫?，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，擲銅板同樣的一件事情，在不同情境不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。狄青在使出自己的妙計(jì)后，讓可能出現(xiàn)全都正面朝上變成了一件“一定發(fā)生”的事情。讓可能出現(xiàn)反面變成了不可能發(fā)生的事情。
這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：第二十五章第一節(jié)，隨機(jī)事件與概率。