一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文(20篇)

2025/6/10 19:34:30

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    總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式;寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練、精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),讓讀者易于理解和領(lǐng)會(huì)。大家一起來(lái)看看以下這些總結(jié)范文,相信會(huì)有一些收獲。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
    2、通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練習(xí),會(huì)寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫(huà)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
    識(shí)字,讀文,寫(xiě)字。
    制作多媒體課件。
    1、你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?喜歡畫(huà)什么?
    2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友,大家看看他喜歡畫(huà)什么?(屏幕出示:太陽(yáng)),今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。
    3、板書(shū)課題,齊讀課題。
    1、請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
    2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊(duì),等著我們和他們打招呼呢!一起來(lái)拼讀一遍吧!
    3、出示詞語(yǔ),讀一讀。
    4、出示生字,自由讀記。
    5、在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
    6、指名說(shuō)識(shí)字方法。
    我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀,記住他們吧!
    7、開(kāi)火車(chē)驗(yàn)收生字。
    8、齊讀生字。
    1、高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
    2、陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
    3、金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
    1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。邊聽(tīng)邊想,文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
    2、文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?生回答,師隨機(jī)板書(shū)。
    3、自己練習(xí)讀課文,把課文讀通順、流利。
    4、分段指名讀,糾正字音。
    5、齊讀全文。
    師:看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀!我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字?,F(xiàn)在,我們要學(xué)寫(xiě)生字,比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
    1、觀察這兩個(gè)字,哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。
    2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字,注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
    (學(xué)生跟著教師書(shū)空。)。
    3、寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
    4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧!
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
     這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文,課文通過(guò)小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)出不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì),在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字,積累語(yǔ)言。
     以作者借助小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)不同的太陽(yáng),表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,識(shí)寫(xiě)結(jié)合,分散識(shí)字,緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
     1、 認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
     2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
     3、 感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
     教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
     教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
     第一課時(shí)
     1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友把自己的愿望種在了太陽(yáng)里面,還有一位小朋友他喜歡畫(huà)太陽(yáng),這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
     2、師板書(shū)課題,生書(shū)空。
     過(guò)渡 :小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
     1、生自讀課文
     2、檢查生字、詞語(yǔ)
     (1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
     (2)、認(rèn)讀生字
     3、整體感知,小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?學(xué)生貼圖。
     (一)、走進(jìn)夏天
     1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?
     2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
     (1)多媒體播放夏天的太陽(yáng)和知了的叫聲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么?
     預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
     (2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?
     預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹(shù)下乘涼,太陽(yáng)變綠。
     多媒體出示:瞧,太陽(yáng)變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
     預(yù)設(shè):大樹(shù),田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。
     (3)此時(shí),你又是什么感受呢?
     預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
     ( 4 )指導(dǎo)朗讀
     把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段
     綠色的太陽(yáng)照在街道,校園里,綠樹(shù)成蔭,鳥(niǎo)兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――
     3、看畫(huà)面嘗試背誦
     (二)走進(jìn)秋天
     1、讀文想象 指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
     2、抓住“邀請(qǐng),香甜”進(jìn)行感悟
     (2) 師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請(qǐng)”。
     (3) 指導(dǎo)朗讀
     激情 :剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情啊!讓我們都來(lái)做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。
     采訪:剛才朗讀的時(shí)候,你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
     3、指導(dǎo)背誦 以填空的形式練習(xí)背誦。
     (三)走進(jìn)冬天
     過(guò)渡:送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
     感悟溫暖
     1、寒冷的冬天來(lái)到了,你最怕什么?(冷)
     2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
     3、指導(dǎo)朗讀,出示畫(huà)面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
     4、用“溫暖”說(shuō)句子。
     (四)走進(jìn)春天
     過(guò)渡:冬去春來(lái),我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
     1、朗讀第四自然段。
     2、拓展說(shuō)話
     (1)、師示范說(shuō)句子:春天來(lái)了,桃花開(kāi)了,春天是粉紅色的。
     (2)、學(xué)生仿說(shuō):春天來(lái)了, ,春天是 色的。
     個(gè)別背,小組背。
     板書(shū)設(shè)計(jì):
     綠綠的太陽(yáng) 清涼
     金黃的太陽(yáng) 豐收
     18 四個(gè)太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 溫暖
     彩色的太陽(yáng) 美麗
     我們心中的太陽(yáng) ( )
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    《四個(gè)太陽(yáng)》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我把她看成是我思維訓(xùn)練的過(guò)程,一種教師備課上課,課后反思的思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾易其稿,課堂上對(duì)目標(biāo)的“執(zhí)行力”不足,教課后反思的不知如何切入……這些都可以歸納為如何上好一節(jié)具體的語(yǔ)文課,如何直面復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)這個(gè)大問(wèn)題。
    該課教學(xué)后,我沒(méi)能按照學(xué)校研討課的要求立刻寫(xiě)出我的反思來(lái),我的思考是緩慢的,我期待自己做的不僅是對(duì)該課某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎樣或者課堂某一點(diǎn)效果如何的反省,更是希望能在自己的實(shí)踐感受中提煉出一點(diǎn)些觀點(diǎn)或者把其中的困惑歸納引向深入,日后也好讓自己的實(shí)踐得以明晰。
    王榮生教授這樣認(rèn)為:教師想教什么?教師實(shí)際在教什么?學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么?這是一個(gè)教師面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)必須處理好的問(wèn)題。
    1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    以上三點(diǎn)是我?guī)状谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中能夠清晰把握的,困惑的倒是教師如何在備課時(shí)與文本產(chǎn)生有效的有針對(duì)性的互動(dòng),從而挖掘出文本中蘊(yùn)藏的合理的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)?在我的備課中,我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓(xùn)練點(diǎn),不知不覺(jué)中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于這些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的不斷篩選也是我?guī)状沃貙?xiě)教案的一大原因。同樣的文本,讀者不同,讀的狀態(tài)不同,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的不同,解讀也會(huì)不同,教學(xué)大綱中對(duì)于《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)目標(biāo)是簡(jiǎn)練的,是基于認(rèn)字寫(xiě)字,讀文,理解課文內(nèi)容這些而設(shè)的。
    讀王榮生教授的《語(yǔ)文科教學(xué)論基礎(chǔ)》,有這樣一句話:“教什么”的得當(dāng)與否幾乎完全依賴(lài)語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生需要什么的診斷能力。
    可是在教師尚未形成游刃有余的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的診斷能力的時(shí)候,我們有應(yīng)該如何駕馭文本,與文本合理互動(dòng)?繼續(xù)讀王教授的書(shū):王教授對(duì)語(yǔ)文教材分為四種類(lèi)型,定篇,例文,樣本,用件,他認(rèn)為不同類(lèi)型的語(yǔ)文教材分別承擔(dān)了不同的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。換句話說(shuō),不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重點(diǎn)?!斑x文都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科里的“學(xué)件””,在定篇里,學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)含,在例文里,學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文和詩(shī)文讀寫(xiě)的.知識(shí),在樣本里,學(xué)習(xí)其閱讀過(guò)程中形成的讀寫(xiě)方法……學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文,而主要是用這一篇文里的東西,或者借選文所講的那東西,或者由選文所講的那東西觸發(fā),去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    “一篇文章,如果是“定篇”處理,那么教師參與課程主要是對(duì)該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置,引導(dǎo)學(xué)生透徹、明了地理解。
    如果作“例文”處置,那么教師參與課程主要是準(zhǔn)確、具體選擇語(yǔ)文知識(shí),并能對(duì)自己所生產(chǎn)的語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)術(shù)的審議。
    如果作“樣本”,那么重心應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際情形的了解,并在教學(xué)后檢驗(yàn)依學(xué)生的情況所生成的課程內(nèi)容,對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困難的有效性。
    如果當(dāng)“用件”,關(guān)鍵問(wèn)題是規(guī)劃聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中讓學(xué)生去感受一定的新知識(shí)、新技能,在活動(dòng)的同時(shí),進(jìn)行相關(guān)的、有意識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?!?BR>    這些極富創(chuàng)造性的見(jiàn)解為解決語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”提供了一條有價(jià)值的思路。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類(lèi)型來(lái)把握教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),研究有效的教學(xué)方法。
    《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
    明顯,我在備課的時(shí)候是把《四個(gè)太陽(yáng)》當(dāng)作了“樣本”來(lái)處理的,這樣的定位應(yīng)該讓我的教學(xué)實(shí)踐有效才對(duì)?。繉?shí)際上,我在當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)踐中未能很好地圍繞自己的目標(biāo)而開(kāi)展師生活動(dòng),以至于課后我無(wú)法回答“我實(shí)際教了什么”這個(gè)問(wèn)題。原因在哪里呢?反復(fù)看自己的教案,逐漸地把焦點(diǎn)聚在“教學(xué)目標(biāo)”的表述上。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    四個(gè)太陽(yáng)的圖片,詞卡,多媒體課件。
    1、你們看,這是誰(shuí)?(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)。
    2、太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶,讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧!
    課件出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
    3、一些生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)來(lái)讀讀?
    5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
    讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
    (預(yù)設(shè):?jiǎn)栴}1:小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
    問(wèn)題2:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?)。
    1、讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè),讀讀課文,看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
    學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
    學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
    3、我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!
    出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡,積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
    4、瞧,四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮??!你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),把寫(xiě)它的那段多讀幾遍,還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
    請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
    (一)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、夏天到了,你有什么感覺(jué)?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
    3、是呀,這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ):“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
    4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    (1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái),請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
    (2)誰(shuí)想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
    (3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、多美麗的太陽(yáng)?。≌?qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
    2、(課件展示:葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。)。
    小朋友們,你們看到了什么?
    (出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語(yǔ)。
    (1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
    (2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話?學(xué)生讀句子后,出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”,讀詞、積累。
    3、落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
    (課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如:“紅紅的蘋(píng)果”。
    積累詞語(yǔ):“香甜”。
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段:
    金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜,讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧!
    (三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)。
    2、學(xué)生說(shuō)感受,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
    3、指導(dǎo)朗讀第三自然段:
    這時(shí),要是有一輪紅紅的太陽(yáng),該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
    指名讀,男生讀,女生讀。
    4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語(yǔ)“溫暖”,理解并積累。
    (四)學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫(xiě)顏。
    色的詞說(shuō)話。
    2、指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語(yǔ)“多彩”。
    是呀,春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
    3、師生合作,引讀第四自然段。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。
    “因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字,誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
    教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí),需要注意什么。
    1、四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
    學(xué)生齊讀課文。
    2、拓展延伸:
    你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),為什么呢?
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
    3、總結(jié):我們大家都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
    1、背誦課文。
    2、畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
    《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀,從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
    2、抓住語(yǔ)文本質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來(lái)。
    一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫,所以,我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō),親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
    3、初步了解“自問(wèn)自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫(xiě)話做鋪墊。
    認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
    會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
    感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
    課件、卡貼。
    一、課前播放《種太陽(yáng)》歌曲,學(xué)生自由欣賞。
    二、質(zhì)疑揭題,生字教學(xué)。
    師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽(tīng)得很仔細(xì),有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱(chēng)嗎?(種太陽(yáng))。
    師:歌曲中的小朋友啊種下太陽(yáng)表達(dá)了自己美好的愿望,看老師把“太陽(yáng)”兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)。
    教師書(shū)寫(xiě)、口述:寫(xiě)太不要忘記點(diǎn)(寫(xiě)好“太”),左耳旁是我們新學(xué)的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫(xiě)一個(gè),讀2遍。屏幕出示“陽(yáng)”字,仔細(xì)看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。
    師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對(duì)對(duì)齊,如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫(xiě)左耳旁的時(shí)候,接讀:
    小小耳朵高高掛,
    耳朵右邊對(duì)對(duì)齊,
    垂露豎要寫(xiě)得直,
    一眼看去真漂亮!
    填字格中,教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。
    師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽(yáng)有關(guān)呢。課件出示,一起讀!
    三、初讀課文,整體感知。
    師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的嗎?(是小朋友畫(huà)出來(lái)的)。
    師:小朋友畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),多能干的小手啊,現(xiàn)在請(qǐng)你自己去讀讀課文,一、把字讀準(zhǔn)確,二、想想文中的我畫(huà)了個(gè)怎么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?補(bǔ)充黑板課題。
    課件出示:小朋友畫(huà)了個(gè)———————的太陽(yáng)送給—————————。
    學(xué)生匯報(bào):小朋友畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。
    教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,真會(huì)讀書(shū)。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請(qǐng)你再次走進(jìn)課文,把句子用橫線劃下來(lái),可以輕聲讀,可以大聲讀。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪句句子里知道綠綠的太陽(yáng)是送給夏天的?
    學(xué)生匯報(bào):我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
    師:哪句話告訴你秋天收到的太陽(yáng)是金黃的?
    學(xué)生匯報(bào):我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。
    師:冬天呢?
    學(xué)生匯報(bào):我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。
    師:那么春天呢?
    學(xué)生匯報(bào):春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?噢,畫(huà)個(gè)彩色的。
    四、感悟夏天“掛”
    師:吳老師也把它們找出來(lái)了,我們一起讀一讀。
    課件出示:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。
    春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?噢,畫(huà)個(gè)彩色的。
    師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問(wèn)自答)。
    師:原來(lái)同樣意思的句子我們可以變著來(lái)寫(xiě),這樣讀起來(lái)更有趣、更新鮮!
    師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來(lái),誰(shuí)來(lái)給它掛了綠綠的太陽(yáng)?
    師:剛才小朋友做的動(dòng)作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時(shí)候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動(dòng)作讀一讀!
    我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
    師:這綠綠的太陽(yáng)一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿(mǎn)了泥土呢!瞧瞧這個(gè)“街”字,長(zhǎng)得多有趣??!
    行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。
    師:仔細(xì)看看,一個(gè)字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹(shù)”字,你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。
    課件:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),掛在秋天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),掛在冬天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),掛在春天的天空。
    預(yù)設(shè):很臟,很臭。
    五、感悟秋天“送”
    師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫(xiě)課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽(yáng)可以送給秋天。
    師引:小朋友們,誰(shuí)曾經(jīng)送給你東西過(guò)?(2個(gè))。
    評(píng)價(jià):回想起來(lái),還是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
    當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧!
    師總:秋天收到金黃的太陽(yáng),也像你們一樣高興,因?yàn)樗梢源筘S收啦,瞧,果園里,
    師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個(gè)共同的部首:?jiǎn)稳伺?,而且讀音和右邊一樣呢!
    伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
    師:這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像呢?(熱)。
    熟:換部件(熱)。
    板書(shū):熱熟。
    一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。
    師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個(gè)字:甜;
    甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個(gè)字:甜!
    師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。(出示)我們吃過(guò)的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”(出示),這個(gè)字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。
    六、感悟冬天“照”
    師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風(fēng)四起,吹得行人都睜不開(kāi)眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說(shuō)什么?(冷、發(fā)抖)。
    師:此刻,紅紅的太陽(yáng)照亮冬天,你一定有不一樣的感覺(jué)吧?(三角形“照”)。
    評(píng)價(jià):如果能用上“照”字就更好了?。?yáng)光照在我身上,真舒服?。?BR>    評(píng)價(jià):不光說(shuō)出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!
    師:原來(lái),一個(gè)“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。
    (腰、腿、腳、肚……)卡片。
    師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫(xiě)得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的,教師范寫(xiě),右邊強(qiáng)調(diào):撇捺交叉點(diǎn);兩點(diǎn)的空間。
    七、回顧課文,字詞鞏固。
    師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂(lè),圖片。
    師:生字寶寶搖身一變,變成詞語(yǔ)了,讀給你的同桌小老師聽(tīng)聽(tīng),如果有困難或者錯(cuò)了,小老師要及時(shí)指出并且改正。
    檢測(cè):走迷宮。
    總結(jié):這節(jié)課啊,我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文,品析了動(dòng)詞,下節(jié)課我們?cè)偃ヌ接憺槭裁匆瓦@些太陽(yáng)。
    八、書(shū)寫(xiě)生字。
    書(shū)寫(xiě)生字“陽(yáng)”、“臉”。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    熱——熟臉。
    綠太陽(yáng)(掛圖)掛送照卡貼“臉”
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
    學(xué)生分析。
    低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。
    教學(xué)目標(biāo)。
    (1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    (3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),游戲?qū)搿?BR>    1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示:“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ))。
    掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
    因?yàn)?、季?jié)、果子、熟了、落葉。
    2摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ))。
    二、欣賞四季,感受心愿。
    1詞語(yǔ)你們記得真牢!課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng))。
    3我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
    三、感受絢麗四季,共享美好心愿。
    夏天:(出示課件)。
    1過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。
    2(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))。
    師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說(shuō))。
    3師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
    師:你的'愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))。
    4師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書(shū):夏清涼)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
    生a:我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
    師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。
    師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。
    5綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼,誰(shuí)愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。
    秋天。
    生1:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象蝴蝶在空中飛舞。
    生2:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
    ……。
    2出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
    (1)誰(shuí)愿意讀一讀?
    (2)誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)。
    (3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來(lái)讀讀這段。
    3金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。(貼詞——香甜)。
    冬天。
    (2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!
    (3)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)。
    紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。
    (4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(多形式朗讀)。
    春天。
    1(課件)冬天過(guò)去了,桃花……。
    3多么美麗的景色呀!快讀讀書(shū)中的句子,看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)。
    4同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。
    5老師也想和你們一起讀!(領(lǐng)讀)。
    四、拓展練習(xí):畫(huà)太陽(yáng)。
    師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢?請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧!出示句式:
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)的太陽(yáng),送給冬天,讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    綠色的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。
    夏天,秋天,冬天,春天。
    清涼,香甜,溫暖,多彩。
    教后反思:
    一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事,問(wèn):這么熱的天,你有什么愿望?書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
    二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    如:教學(xué)中提問(wèn):你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢?你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng),提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會(huì):個(gè)支點(diǎn),一根足夠長(zhǎng)的杠桿,我會(huì)把地球撬起來(lái)?!蔽矣X(jué)得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
    三、強(qiáng)調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)感。
    語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
    四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn):
    4、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
    5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具:
    第一課時(shí)。
    1、你們看,這是誰(shuí)?(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)。
    2、太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶,讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧!
    課件出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
    3、一些生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)來(lái)讀讀?
    5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
    讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
    (預(yù)設(shè):?jiǎn)栴}1:小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
    問(wèn)題2:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?)。
    1、讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè),讀讀課文,看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
    學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
    2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
    學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
    3、我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!
    出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡,積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
    4、瞧,四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮啊!你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),把寫(xiě)它的那段多讀幾遍,還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
    請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
    (一)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、夏天到了,你有什么感覺(jué)?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
    3、是呀,這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ):“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
    4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    (1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái),請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
    (2)誰(shuí)想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
    (3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、多美麗的太陽(yáng)??!請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
    2、(課件展示:葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。)。
    小朋友們,你們看到了什么?
    (出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語(yǔ)。
    (1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
    (2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話?學(xué)生讀句子后,出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”,讀詞、積累。
    3、落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
    (課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如:“紅紅的蘋(píng)果”。
    積累詞語(yǔ):“香甜”。
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段:
    金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜,讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧!
    (三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)。
    2、學(xué)生說(shuō)感受,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
    3、指導(dǎo)朗讀第三自然段:
    這時(shí),要是有一輪紅紅的太陽(yáng),該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
    指名讀,男生讀,女生讀。
    4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語(yǔ)“溫暖”,理解并積累。
    (四)學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))。
    1、(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫(xiě)顏。
    色的詞說(shuō)話。
    2、指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語(yǔ)“多彩”。
    是呀,春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
    3、師生合作,引讀第四自然段。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。
    “因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字,誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
    教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí),需要注意什么。
    1、四、個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
    學(xué)生齊讀課文。
    2、拓展延伸:
    你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),為什么呢?
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
    3、總結(jié):我們大家都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
    1、背誦課文。
    2、畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
    綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。
    《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀,從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
    2、抓住語(yǔ)文本質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來(lái)。
    一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫,所以,我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō),親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    1、認(rèn)識(shí)二類(lèi)字等13個(gè),會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng),同學(xué)們齊讀課題。
    1、我們就來(lái)讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應(yīng)該注意什么呢?對(duì),拼好拼音,認(rèn)真讀,好,開(kāi)始吧。
    2、學(xué)習(xí)二類(lèi)字。
    (1)我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文,下面同學(xué)們看圖片,
    (制作的蘋(píng)果樹(shù)圖片,)。
    師問(wèn):你們都看到什么了?
    又看到什么了?(蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。)。
    借助拼音讀一讀,讀好之后,讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
    再看,(把拼音去掉。)這回你還會(huì)讀嗎?
    在心里讀一讀,一會(huì)兒,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
    (2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家,你想怎樣考,指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
    (3)小游戲:摘果子,誰(shuí)能把字記在心里,你是怎樣記住的。
    2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點(diǎn)建議吧?
    其他的同學(xué)端好書(shū),咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧,(讀完之后)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的挺好。
    1、出示圖畫(huà),再讀一自然段。
    大家仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到什么了,你又看到什么了?(過(guò)渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著大地,就連知了也叫個(gè)沒(méi)完,好象在說(shuō),好熱,好熱,你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗,如果,你在這個(gè)熱天里,你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段,找同學(xué)來(lái)讀,齊讀。
    2、過(guò)渡:
    夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?
    書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個(gè)句子特別長(zhǎng),(出示圖)我們要把它讀連貫,師范讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
    同學(xué)們,秋天到了,果園里,果子熟了,看圖片,現(xiàn)在,你最想干什么,假如,你嘗到了香甜的果子,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了,她還說(shuō)謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。
    3、金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到了,風(fēng)好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀,那你自己就先來(lái)練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生范讀)。
    那我開(kāi)始讀了,(師讀)聽(tīng)我讀了之后,你感受到了什么?那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧!我們一起來(lái)讀這段。
    4、同學(xué)們。夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼,秋天,金色的太陽(yáng),讓我們看到豐收的景象。冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,春天,春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?(小組里說(shuō)一說(shuō))大家討論得很激烈,春天的太陽(yáng),你想畫(huà)什么顏色呢,說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美,我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回,我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段,可以嗎?我來(lái)讀第一句,你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
    課文我們已經(jīng)讀好了,下面,我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)字吧,這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字,園、因,書(shū)寫(xiě)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    3、提到夏天,你想到了什么?(熱太陽(yáng)火辣辣的)。
    4、是呀,如果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng),你覺(jué)得怎樣?(清涼)。
    5、瞧,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課件)高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)(),田野里的莊稼覺(jué)得(),街道上的人們想(),校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)()。
    6、真是到處一片清涼啊!(老師板書(shū):清涼)。
    7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導(dǎo)朗讀,學(xué)生再反復(fù)練習(xí),最后檢查朗讀。師生評(píng)價(jià)。
    8、完成填空。
    我畫(huà)了個(gè)()的太陽(yáng),掛在()的天空,()、()、()、(),到處一片()。
    9、指名填,集體讀,集體背誦。
    (二)、品讀金黃色的太陽(yáng)。
    1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(板書(shū)豐收)。
    2、帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
    3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
    (出示熟、伙伴)。
    (1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞。
    (2)用伙伴造句。
    4、果園里,果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導(dǎo)孩子說(shuō)話。
    5、聽(tīng)到同學(xué)描述的這么多果子,金黃的落葉可忙了,看他正在干什么呢?出示課件,理解句子,學(xué)習(xí)生字“嘗、甜”。
    6、秋天是豐收的季節(jié),讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
    7、學(xué)生在四人小組里比賽朗讀,練習(xí)背誦。
    (三)、品讀紅色的太陽(yáng)。
    過(guò)渡:金色的秋天很快就過(guò)去了,隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿(mǎn)天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)學(xué)習(xí)生字“凍”
    1、那你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給冬天呢?
    2、課件出示:紅紅的太陽(yáng)和相應(yīng)的課文。指名讀這一段。
    3、學(xué)習(xí)生字“溫、臉”指導(dǎo)寫(xiě)“臉”
    4、紅紅的太陽(yáng)照著我們,我們感到非常溫暖,比一比看誰(shuí)能讀出紅太陽(yáng)的溫暖?
    5、生自由練讀,男女生比賽讀。
    6、指名背、男女賽背。
    (四)、品讀彩色的太陽(yáng)。
    1、指名回答。為什么要畫(huà)彩色的?
    2、課件出示春景讓學(xué)生看圖說(shuō)有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
    3、彩色的太陽(yáng)給大地裝扮得五彩繽紛,你們和小畫(huà)家有共同的心愿,我們一起讀出這美好的愿望吧。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    4、齊讀課文。讀出自問(wèn)自答的語(yǔ)氣。
    5、課文中有三個(gè)生字,老師打謎語(yǔ)看誰(shuí)能猜出。“國(guó)字玉出口,大字進(jìn)了口”。
    6、學(xué)生識(shí)記“該、季”。用“季”組詞。
    7、反復(fù)讀練習(xí)背誦。
    8、小結(jié):小畫(huà)家的心地多么善良,他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫(huà)筆畫(huà)出自己想表達(dá)的心愿吧!
    四、拓展。
    1、出示課件,思維拓展,練習(xí)說(shuō)話。
    2、畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)送給爸爸媽媽?zhuān)?xiě)上自己的心愿。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    綠綠的太陽(yáng)清涼。
    金黃的太陽(yáng)豐收。
    彩色的太陽(yáng)美麗。
    我們心中的太陽(yáng)()。
    《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
    一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
    在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
    因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
    三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
    課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō),說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
    整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
    四、合理利用多媒體。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
    我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
    在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng)圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
    如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的`喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
    如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色?!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹(shù)上,柳枝綠了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹(shù)上,桃花紅了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
    創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),配樂(lè)畫(huà)面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō):“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石?!庇械恼f(shuō):“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心?!?BR>    這,是教師放飛了學(xué)生們的想象!
    這,是課堂豐富了學(xué)生們的情感!
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    教學(xué)中我教態(tài)親切,語(yǔ)言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美,板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀,多而不濫,運(yùn)用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過(guò)渡自然,給聽(tīng)課的`老師一種很舒服的感覺(jué),整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字,朗讀都很不錯(cuò),可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
    但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),為課堂教學(xué)增色。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生思考:課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。
    我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)?”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢?”有了讀課文基礎(chǔ),學(xué)生明白了:因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷,桃紅柳綠的美麗畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生美讀課文。
    教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,通過(guò)齊讀,指名讀,比賽讀,采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。
    課標(biāo)要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性,所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū),就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀,不知該讀什么書(shū)。
    雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利,停頓不當(dāng)。
    今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí),尤其要注意把音讀正確,把句子讀流利的訓(xùn)練。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
    本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?!扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹保囝^舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
    1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
    2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
    一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
    《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話,講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    1、今天,老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà),你看看,課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)。
    2、放歌曲《種太陽(yáng)》,邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
    3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫(huà)家呀,給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----。
    4、大家齊讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。
    2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
    三、誦讀課文,說(shuō)、演、畫(huà)結(jié)合,體會(huì)想像美。
    1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽(tīng)。
    2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
    3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
    一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
    在課的開(kāi)始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂(lè)講述種太陽(yáng)的故事,再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng),能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié),每天都過(guò)得很開(kāi)心。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn):這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
    因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
    三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
    1、演一演。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽(yáng),過(guò)得非常舒適。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言,而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學(xué)生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒(méi)有的,與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話。
    2、畫(huà)一畫(huà)。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)然出可以是書(shū)中四種顏中的一種,畫(huà)出它的顏色,出現(xiàn)的時(shí)間,在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。
    3、編一編。畫(huà)好了以后,以小組為單位,由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅,大家一塊兒學(xué)著書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō),最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
    整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
    太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
    在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà),表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
    本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?!皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹保囝^舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
    1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
    2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
    一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文中,我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
    第二自然段中秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng),給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。第四自然段春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。作者畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),讓人充滿(mǎn)了希望。
    一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。
    1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說(shuō)話。
    3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。
    重點(diǎn):識(shí)記生字。
    難點(diǎn):背誦第二第四自然段。
    教法。
    學(xué)法。
    第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)。
    學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決。
    多媒體課件。
    涂色的太陽(yáng)圖片。
    學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過(guò)閱讀課文鞏固生字。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢?
    師:沒(méi)錯(cuò),舉起小手一起把課題寫(xiě)上,注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。
    師:紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū):冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)。
    師:誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)。
    二、品讀課文,學(xué)習(xí)第二第四自然段。
    師:除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。
    1.彩色的太陽(yáng)。
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。
    (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)。
    師:大家看春天來(lái)了,(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?
    師:“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單,寫(xiě)起來(lái)可是不容易,誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)?
    師:他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口,在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”,大家要像xx同學(xué)學(xué)習(xí),寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真!
    師:“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊,大家應(yīng)該是又陌生又熟悉,大家看(課件出示禾、子、季)。
    師:讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧。“春天,春天的......”
    2.金黃色的太陽(yáng)。
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)。
    (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!)。
    師:我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。
    師:現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng),我來(lái)到了果園里,果園里會(huì)有什么變化?(課件出示:果園里,果熟了)。
    師:大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示:熟、熱)。
    師:嗯,果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
    師:這么多的水果都成熟了,看來(lái)啊,秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享,讓我們來(lái)看看,熱情的落葉是怎么做的。
    師:(課件出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
    師:什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?
    請(qǐng)你和同桌演一演小落葉,互相邀請(qǐng)對(duì)方。
    師:那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它?對(duì),我們可以拿它和“學(xué)”比較,大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!
    師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
    1.配上音樂(lè),朗讀全文。
    2.我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng),()夏天的天空。()、田野、()、校園,到處一片()。
    我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng),()秋天。果園里(),金黃的()忙著()小伙伴,請(qǐng)他們()水果的()。
    我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng),()冬天。陽(yáng)光()小朋友()手和臉。
    春天,()該畫(huà)什么顏色呢?哦,畫(huà)個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    2.畫(huà)出你心中的太陽(yáng),告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。
    夏天綠色的太陽(yáng)(圖)清涼。
    秋天金黃的太陽(yáng)(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
    冬天紅紅的太陽(yáng)(圖)溫暖。
    春天彩色的太陽(yáng)(圖)多彩的季節(jié)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    教學(xué)目標(biāo):。
    認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)、
    流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、
    了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法、
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    學(xué)情分析:。
    教具準(zhǔn)備:。
    考慮到說(shuō)明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設(shè)疑激趣、
    播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境、
    準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素、
    教學(xué)過(guò)程:。
    創(chuàng)設(shè)情境:。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片,一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。
    2、這個(gè)故事叫――后羿射日(學(xué)生齊答)、
    “日”就是“太陽(yáng)”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文、板書(shū)課題、
    3、齊讀課題、
    4、“后羿射日”只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō),讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(yáng)(學(xué)生簡(jiǎn)單回答“不能”)。
    5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、
    初讀課文,自學(xué)字詞:。
    1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、
    2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、
    3、質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來(lái)、
    (學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、
    紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒。
    齊讀詞語(yǔ)、
    三,再讀課文,了解特點(diǎn):。
    1、師:生字學(xué)得不錯(cuò),大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢――后羿為什么射不下太陽(yáng)、請(qǐng)大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái),為了便于大家隨手圈畫(huà),我建議你們把書(shū)平放在桌子上、(教師巡視)。
    (此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由,可以直接板書(shū)“大,熱,遠(yuǎn)”,再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體、)。
    學(xué)生交流:。
    “遠(yuǎn)”――(如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽(yáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚、)。
    (1)課件出示相關(guān)段落、
    (2)指名朗讀,評(píng)一評(píng),他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)、)。
    (3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處、)。
    (5)指名讀、
    “大”――。
    (1)課件出示相關(guān)段落、
    (2)書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),(板書(shū):地球)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字130萬(wàn)(指名板書(shū))。
    (3)指板書(shū):130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),看到這兒,你有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小,太陽(yáng)的巨大、)。
    (4)師:對(duì),這樣一比較,我們不得不心服口服地說(shuō),太陽(yáng)的確很大很大、
    (5)指名回讀、
    “熱”――讀一讀相關(guān)課文、
    4、看了錄象,你有什么話想說(shuō)。
    學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹,教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)、
    四,體會(huì)“關(guān)系密切”、
    師:同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩,這就是你們讀書(shū)所得、讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文,你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫(huà)一畫(huà)、(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書(shū)情況、)。
    1、學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么(學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí),可以追問(wèn):你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,將書(shū)中所學(xué)用到生活中、)。
    3、誰(shuí)先來(lái)讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、
    想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè)伴奏學(xué)生配樂(lè)朗讀、(4,5名學(xué)生讀,音樂(lè)一直輕輕流淌、教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)賽、)。
    4、還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧――出示最后一段,齊讀、
    5、課件出示句式訓(xùn)練:“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有、”
    結(jié)合讀書(shū)所得,展開(kāi)想象,用這個(gè)句式說(shuō)一句話、
    給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,人人都要說(shuō),待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好,不準(zhǔn)重復(fù)、
    男女生競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞、
    6、師:大家說(shuō)了這么多,其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話――沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界、(學(xué)生齊讀最后一句、)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    29,太陽(yáng)。
    大熱遠(yuǎn)地球。
    關(guān)系密切。
    11300000。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的.特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
    閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
    七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),配樂(lè)畫(huà)面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
    下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析:
    上課開(kāi)始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。先是生字,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),一是讀起來(lái)朗朗上口,利于背誦。二是,讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)?!?BR>    1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
    2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用,評(píng)語(yǔ)用的好,可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,認(rèn)真傾聽(tīng),并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題!
    本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,加入了音樂(lè),渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
    整節(jié)課上下來(lái),我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達(dá)到熟讀成誦。
    2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),在情境對(duì)話,理解邀請(qǐng),孩子們能理解邀請(qǐng)。
    3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,由于時(shí)間關(guān)系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本。在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要,我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),通過(guò)欣賞誘人的水果,請(qǐng)金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴來(lái)品嘗水果的香甜。學(xué)生自主選擇扮演落葉或小伙伴,童趣的'落葉頭飾一下子激發(fā)出學(xué)生表演欲,使學(xué)生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來(lái)的喜悅,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    如在教學(xué)“紅紅的太陽(yáng)”一段,我請(qǐng)學(xué)生自讀此段,找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面令學(xué)生感受冬天的寒冷,為紅太陽(yáng)帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,但在第二段與第四段自學(xué)過(guò)程中,我未能徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。
    在整篇課文中,我在學(xué)習(xí)前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力方面還有些欠缺,我希望在以后的教學(xué)中能吸取教育。