通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。如何保持樂觀的心態(tài)，成為應(yīng)對逆境的重要因素。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法，或許可以幫助我們實現(xiàn)目標(biāo)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇一
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅強)動搖—(堅定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應(yīng)性強
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
(課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。)
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?
(大戈壁上。)
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?
(這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。)
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
(因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強)
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。)
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇三
教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學(xué)重點：讓學(xué)生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。
教學(xué)難點：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時間：第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時（習(xí)作略）。
第三課時（習(xí)作講評）。
展示共計50分鐘。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）。
是??！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）。
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）。
二、指導(dǎo)選材。
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）。
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度暢所欲言，述說心里話）。
3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解寫抒。
父母建議真真愛。
其它事情。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫。
同學(xué)們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設(shè)計目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點評中習(xí)得寫法。
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫。
2、全班交流。
教師適時引導(dǎo)，在學(xué)生的點評中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動筆寫作。
教師精心設(shè)計了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。
附作文紙：
姓名：班級：等級：
訓(xùn)練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?BR> 第三課時習(xí)作講評。
教學(xué)理念。
賞析與評改是激勵，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；
2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評。
針對全班習(xí)作情況做一個總體概述，起激勵學(xué)生習(xí)作的目的。
二、題目點睛。
1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目。
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導(dǎo)學(xué)生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放。
1、請一位學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作。
2、其他學(xué)生從多個角度說出自己的欣賞點。
既極大程度地激勵了此篇習(xí)作的小作者，也在點評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞。
1、自己圈出文中精彩的語句與段落。
2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設(shè)置“精彩句段箱”，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學(xué)聽。
意在極大地激勵所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。
五、修改不足。
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習(xí)作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習(xí)作時習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇四
1、能讀準(zhǔn)生字的字音。并會正確書寫。
2、能查字典，聯(lián)系上下文理解“若明若暗、津津有味、艱苦歲月、滿山遍野”等詞語及帶點字的意思。
3、了解課文內(nèi)容。
初步運用抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。，讀懂課文，體會思想感情。
用兩個關(guān)聯(lián)詞語造句。
（1）揭題，說說“開荒”是什么意思。
（2）南泥灣開荒，南泥灣在哪時？（出示中國地圖，指點南泥灣地理位置）。
（3）誰在南泥灣開荒？什么時候到南泥灣開荒？他們?yōu)槭裁匆_荒？他們怎樣開荒？帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
（1）帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
（2）課文共有幾個自然段，給課文分段。
（3）指名說說課文講了一些什么。
討論課文可分幾段，哪一段是重點段。
（1）讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字和帶生字的詞語。
（2）看拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
（3）分析字形結(jié)構(gòu)，看看哪些字容易寫錯，怎么防止它。
（4）查字典，聯(lián)系上下文想詞語和帶點字的意思：
若明若暗、津津有味、聊天、艱苦歲月、滿山遍野、頃刻。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）分析字形，說說下面幾個字的結(jié)構(gòu)：
旅：右邊怎么寫？荒：下邊怎么寫？
窯：下邊怎么寫？聊：右邊怎么寫？
昂：下邊怎么寫？棘：左邊怎么寫？
（3）分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀能句子。
5、作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2題。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇六
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實際說一說。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇七
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法。“豹”注意左邊的寫法。
“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇八
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評價：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。
“鄭和遠(yuǎn)航達到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。
（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉?。?BR> （呀，你讀出了心中的贊嘆！）。
3、時間長。
（1）規(guī)模確實非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上是前無古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷?！?BR> 男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會到了什么？女同學(xué)你們體會到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界?！?BR> 3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳?！?BR> 3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時間之長達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇九
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認(rèn)真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學(xué)生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十一
本人任教五年級兩個班的書法課，雖然學(xué)生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的.學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上進行書法指導(dǎo)有一定的難度。教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。
中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。
1、書法課的教學(xué)要有人文性。
素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法教學(xué)作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。
教學(xué)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。
書法本是一門科學(xué)性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學(xué)會審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識、品、學(xué)、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
自來學(xué)藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢πW(xué)生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；
（三）學(xué)會比較和鑒別的方法；
（四）教學(xué)生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
2、了解文房四寶。
3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。
4、對書法作品有基本的欣賞能力。
5、能完成一幅書法作品。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十二
設(shè)計理念。
在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)?。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學(xué)重點。
1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
2課堂交流（cai演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)。
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)?。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十三
（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強調(diào)個別字寫法讀法）。
（出示詞語）。
5、請同學(xué)朗讀課文。
（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。
說說課文寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文。
學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。
四指導(dǎo)分段。
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。
第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）。
第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)舊知識。
1、聽寫詞語。
二精讀課文。
1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁[1][2][3]下一頁。
（學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會對鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
（此為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來”
問題設(shè)計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠(yuǎn)航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風(fēng)險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領(lǐng)學(xué)生通過理解相關(guān)詞語，體會相關(guān)語句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問題設(shè)計：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結(jié)合，詳略得當(dāng)）。
四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述。
（進行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點2、想象畫面）。
五課堂總結(jié)。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設(shè)計。
第一次揚帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰(zhàn)勝兇險。
其余六次遠(yuǎn)航。
（略寫）。
上一頁[1][2][3]。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。
教學(xué)難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?BR> 九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?BR> 教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認(rèn)識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2、熟讀課文并體會列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時（略）。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
三、走入文本。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
四、讀書討論。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
五、片段練習(xí)。
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇一
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅強)動搖—(堅定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應(yīng)性強
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
(課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。)
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?
(大戈壁上。)
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?
(這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。)
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
(因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強)
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。)
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇三
教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學(xué)重點：讓學(xué)生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。
教學(xué)難點：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時間：第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時（習(xí)作略）。
第三課時（習(xí)作講評）。
展示共計50分鐘。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）。
是??！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）。
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）。
二、指導(dǎo)選材。
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）。
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度暢所欲言，述說心里話）。
3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解寫抒。
父母建議真真愛。
其它事情。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫。
同學(xué)們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設(shè)計目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點評中習(xí)得寫法。
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫。
2、全班交流。
教師適時引導(dǎo)，在學(xué)生的點評中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動筆寫作。
教師精心設(shè)計了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。
附作文紙：
姓名：班級：等級：
訓(xùn)練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?BR> 第三課時習(xí)作講評。
教學(xué)理念。
賞析與評改是激勵，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；
2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評。
針對全班習(xí)作情況做一個總體概述，起激勵學(xué)生習(xí)作的目的。
二、題目點睛。
1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目。
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導(dǎo)學(xué)生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放。
1、請一位學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作。
2、其他學(xué)生從多個角度說出自己的欣賞點。
既極大程度地激勵了此篇習(xí)作的小作者，也在點評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞。
1、自己圈出文中精彩的語句與段落。
2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設(shè)置“精彩句段箱”，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學(xué)聽。
意在極大地激勵所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。
五、修改不足。
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習(xí)作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習(xí)作時習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇四
1、能讀準(zhǔn)生字的字音。并會正確書寫。
2、能查字典，聯(lián)系上下文理解“若明若暗、津津有味、艱苦歲月、滿山遍野”等詞語及帶點字的意思。
3、了解課文內(nèi)容。
初步運用抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。，讀懂課文，體會思想感情。
用兩個關(guān)聯(lián)詞語造句。
（1）揭題，說說“開荒”是什么意思。
（2）南泥灣開荒，南泥灣在哪時？（出示中國地圖，指點南泥灣地理位置）。
（3）誰在南泥灣開荒？什么時候到南泥灣開荒？他們?yōu)槭裁匆_荒？他們怎樣開荒？帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
（1）帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
（2）課文共有幾個自然段，給課文分段。
（3）指名說說課文講了一些什么。
討論課文可分幾段，哪一段是重點段。
（1）讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字和帶生字的詞語。
（2）看拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
（3）分析字形結(jié)構(gòu)，看看哪些字容易寫錯，怎么防止它。
（4）查字典，聯(lián)系上下文想詞語和帶點字的意思：
若明若暗、津津有味、聊天、艱苦歲月、滿山遍野、頃刻。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）分析字形，說說下面幾個字的結(jié)構(gòu)：
旅：右邊怎么寫？荒：下邊怎么寫？
窯：下邊怎么寫？聊：右邊怎么寫？
昂：下邊怎么寫？棘：左邊怎么寫？
（3）分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀能句子。
5、作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2題。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇六
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實際說一說。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇七
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法。“豹”注意左邊的寫法。
“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇八
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評價：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。
“鄭和遠(yuǎn)航達到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。
（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉?。?BR> （呀，你讀出了心中的贊嘆！）。
3、時間長。
（1）規(guī)模確實非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上是前無古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷?！?BR> 男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會到了什么？女同學(xué)你們體會到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界?！?BR> 3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳?！?BR> 3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時間之長達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇九
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認(rèn)真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學(xué)生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十一
本人任教五年級兩個班的書法課，雖然學(xué)生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的.學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上進行書法指導(dǎo)有一定的難度。教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。
中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。
1、書法課的教學(xué)要有人文性。
素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法教學(xué)作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。
教學(xué)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。
書法本是一門科學(xué)性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學(xué)會審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識、品、學(xué)、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
自來學(xué)藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢πW(xué)生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；
（三）學(xué)會比較和鑒別的方法；
（四）教學(xué)生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
2、了解文房四寶。
3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。
4、對書法作品有基本的欣賞能力。
5、能完成一幅書法作品。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十二
設(shè)計理念。
在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)?。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學(xué)重點。
1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
2課堂交流（cai演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)。
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)?。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十三
（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強調(diào)個別字寫法讀法）。
（出示詞語）。
5、請同學(xué)朗讀課文。
（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。
說說課文寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文。
學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。
四指導(dǎo)分段。
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。
第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）。
第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)舊知識。
1、聽寫詞語。
二精讀課文。
1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁[1][2][3]下一頁。
（學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會對鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
（此為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來”
問題設(shè)計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠(yuǎn)航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風(fēng)險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領(lǐng)學(xué)生通過理解相關(guān)詞語，體會相關(guān)語句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問題設(shè)計：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結(jié)合，詳略得當(dāng)）。
四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述。
（進行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點2、想象畫面）。
五課堂總結(jié)。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設(shè)計。
第一次揚帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰(zhàn)勝兇險。
其余六次遠(yuǎn)航。
（略寫）。
上一頁[1][2][3]。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。
教學(xué)難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?BR> 九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?BR> 教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認(rèn)識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計流程篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2、熟讀課文并體會列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時（略）。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
三、走入文本。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
四、讀書討論。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
五、片段練習(xí)。
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。