心得體會是我們在實踐中得出的寶貴經(jīng)驗，是我們成長路上的里程碑。寫心得體會時，要注意語言的簡潔、準確和生動，讓讀者能夠理解和接受。以下是一些經(jīng)典心得體會的收藏，希望能為大家在寫作時提供一些有益的參考和指導。
嘗試教育學教學心得體會篇一
教育學是一門繁重而又偉大的學科，它的研究對象是人的成長和發(fā)展，目的是推動人類文明的進步。而作為教育學的教學實踐者，我們需要將這門學科的理論知識應(yīng)用到實際教學中。在教學實踐過程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，也收獲了喜悅和成長。今天我想與大家分享一下我的教學實踐心得體會。
段落二：提高教學效果的方法。
首先，我認為提高教學效果的方法首先要注重學生的主體性。在教學中，學生作為學習的主體，他們的主觀能動性和創(chuàng)造性對于教學的效果有著至關(guān)重要的影響。因此，我在教學中注重調(diào)動學生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的自我學習能力和自我控制能力，使得他們在學習中能夠以自身的主觀能動性為基礎(chǔ)，自主掌握知識，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。
段落三：運用多種教學方法。
其次，我認為運用多種教學方法也是提高教學效果的關(guān)鍵。不同的學生有著不同的學習特點和習慣，因此通過采用多種教學方法，可以更好地滿足不同學生的需求。比如我在教學中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習等多種教學方法，使得學生在聽講中理解知識，在討論中廣泛思考，在練習中靈活應(yīng)用，真正做到了全面提升學生的學習水平。
段落四：注重反饋與評價。
另外，我認為注重反饋與評價也是提高教學效果的重要方法。在教學中，及時的反饋和評價可以讓學生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學習和自我反思能力。因此，我在教學中注重及時反饋，結(jié)合學生的實際情況，制定具體的評價標準和反饋措施，及時指導學生的學習方向和方法，讓學生在教學中不斷地成長和進步。
段落五：總結(jié)與展望。
總之，通過我的教學實踐，我認為注重學生的主體性、運用多種教學方法和注重反饋與評價是提高教學效果的三個重要方法。在教育學的教學中，我不僅得到了成就感，也學到了許多，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，讓更多學生受益于我的教學。同時，我也期待著教學和科研的深度結(jié)合，將理論研究與實踐教學相結(jié)合，更好地推動教育學的研究和發(fā)展，為人類的進步做出更大的貢獻。
嘗試教育學教學心得體會篇二
嘗試教學法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1.基本訓練(5分鐘左右);。
2.導入新課(2分鐘左右);。
3.進行新課(15分鐘左右);。
4.試探練習(第二次嘗試練習，6分鐘左右)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征--先練后講。
發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，(但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢?這是我在想的一個問題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學生作業(yè)的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個好處就是學生當堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在小學階段，有一定的難度!小學生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學呢!語文和數(shù)學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。
嘗試教育學教學心得體會篇三
嘗試教學在長期的教學實踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結(jié)合式，即當學生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學以后，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結(jié)合地進行；超前式，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。
嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應(yīng)該是對立的，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補充、相互融合的。
當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力，因而它在小學低年級應(yīng)用范圍較?。粚τ诔醪礁拍畹囊胝n，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外，嘗試教學還存在理論基礎(chǔ)有待加強、在小學數(shù)學以外的學科運用模式還存在各種困難、理論實驗不夠科學、一些具體做法需要進一步思考等問題。自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。
嘗試教學法以“學生為主、自學為主、練習為主”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生首先進行嘗試練習，把學生推到主動的地位。近年來，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時的教學，談?wù)勥\用嘗試教學時的一些做法。
讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！皩W案”好比學生的指路燈，引領(lǐng)著學生不斷的前行。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導。學生多數(shù)沒有預習、復習的習慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復思考，精心設(shè)計了這樣一個導學環(huán)節(jié)：
（一）基本練習……。
（二）平行四邊形面積研究，我來試一試。
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（）形和（）形，在把它們拼成一個（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長方形的（），原平行四邊形的高是長方形的（），因為長方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。
2、我還有其他的方法。
（三）嘗試練習……。
我提前把導學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生，讓學生課前預習完成。到上課時在進行交流。匯報的結(jié)果比我預想的要好的多，學生們完全能理解學案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預習習慣，學會了預習的方法。
“教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學生的嘗試學習，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學時，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎？因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙設(shè)計自學提示,讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。在教學《比的意義》時，我首先設(shè)計了這樣的自學提示：
自學提示：
1、什么叫做比？
2、通過預習，你會讀比、寫比嗎？
3、比的各部分名稱是什么？
4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？
這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。于是，經(jīng)過仔細推敲，我把“通過預習，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實例來引導學生自學，目的性更強。在教學時，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據(jù)自學提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計自學提示時要注意以下幾方面問題：
1、自學提示要結(jié)合教學的目標，自學的重、難點展開設(shè)計，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性。
2、自學提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導學生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題，1—2個有挑戰(zhàn)性的問題。
3、教學時，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調(diào)節(jié)。對于學生都不會的問題，要降低難度，讓學生提出自己的疑問。
嘗試教學的特點是“先練后講”、“當堂訓練”。因此，嘗試練習的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：
1、初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標。運用于自學交流，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。
3、發(fā)展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正，后一種練習可以讓學生在小組內(nèi)完成。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學生想試、敢試的想法。
嘗試教育學教學心得體會篇四
教育學教學實踐是教育學專業(yè)學生非常重要的一門課程，是教育學專業(yè)學生將所學理論知識運用到實踐中的重要途徑。在我所學習的教育學教學實踐過程中，我學到了很多實用的知識和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認識到自己對教育學專業(yè)的理解和認知。因此，本文將分享我在教育學教學實踐中學到的知識和體會。
第二段：理論學習與實踐探究的結(jié)合。
教育學教學實踐的長處在于可以讓學生把所學習的理論知識應(yīng)用到實踐中去，從而更好地理解和掌握。通過教育學實踐，我更清楚地認識到理論學習與實踐探究的結(jié)合是非常重要的。在實際教學過程中，我能夠感受到理論知識的實際應(yīng)用效果，這讓我對自己所學的理論知識有一個更全面的認知和了解，從而能夠更好地為未來的實踐工作做好準備。
在教育學教學實踐過程中，我學會了一些非常實用的教學技巧和方法。其中，我學到了如何進行教學計劃的制定與安排、如何進行課堂教學的設(shè)計、如何進行講解和解釋、以及如何進行教學反思和總結(jié)等方面的知識與技能。通過這些實用的教學技巧和方法的學習和實踐，我在課堂教學和實習中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。
第四段：課堂教學與社會實踐的有機結(jié)合。
教育學教學實踐的過程中，我不僅僅是學習了理論知識和實用技巧，還體會到了課堂教學和社會實踐之間的有機聯(lián)系。在課堂教學的過程中，我明白了許多理論知識，而在社會實踐中，我能夠把這些理論知識真正地運用到實踐中去。在這個過程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問題和解決方法，這讓我更加深刻地認識到教育工作的重要性和意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參加教育學教學實踐課程的學習和實踐，我得到了很多的啟示和體驗。在我看來，教育學教學實踐是一門非常重要的課程，它不僅能夠幫助學生更加深入地了解教育學專業(yè)知識，還能夠讓學生在實踐中不斷提高自己的能力和實際工作經(jīng)驗。因此，我希望未來能夠通過自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
嘗試教育學教學心得體會篇五
嘗試教學法，是給學生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學法并應(yīng)用到教學中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學法既能充分發(fā)揮學生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導作用；既能提高教學質(zhì)量，又能減輕學生負擔。下面結(jié)合教學實際談?wù)勗诮虒W中我運用嘗試教學法的幾點體會：
嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。嘗試教學法的流程十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過問題情境的導入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。嘗試教學法正好適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，符合了學生的認知規(guī)律。例如在教學中為了使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我積極運用嘗試教學法，每節(jié)新授課都先復習一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學生的興趣。例如在教學“異分母分式加減法”的時候，我先復習了“異分母分數(shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學都做對了。這樣增強了他們的自信心，進而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試練習，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神。嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學課中的配方時，我提出了如何進行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關(guān)系，因為書本上只給出了配出來的常數(shù)項，而沒有強調(diào)所配的是一次項系數(shù)一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數(shù)是1，一次項系數(shù)與常數(shù)項數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學站起來回答道：常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方。當時我給了他一個微笑，并表揚了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題。看到學生的進步，感受到了學生的變化與成長，更加堅定了我繼續(xù)運用嘗試教學法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學習，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學。學習小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數(shù)人教學”的現(xiàn)象，達到“人人都能獲得必需的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學法中有一個環(huán)節(jié)是要學生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導好學生，討論之后我還讓學生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。
總之，通過運用嘗試教學法，充分體現(xiàn)了師生平等、學生主動學習、學生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學習效率。
嘗試教育學教學心得體會篇六
在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學習，讓學生主動動手學習。
以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調(diào)教師是主宰，是接受性學習；后者強調(diào)學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。
讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。
嘗試教育學教學心得體會篇七
12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調(diào)研嘗試教學的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時候我們總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節(jié)課下來，聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面：
一、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內(nèi)容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。
二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養(yǎng)成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在日常的教學中也嘗試著用這種方法進行教學。具體的做法如下：
一、備課。
備課是嘗試教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當?shù)剡x擇準備練習、嘗試練習和提高練習；如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)讓學生自主學習及合作性學習，培養(yǎng)學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。
二、教學過程。
嘗試教學很重要的一個環(huán)節(jié)是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚修讓學生先預習。
上課的時候結(jié)合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生興趣。
通過一段時間的嘗試教學后，學生的學習方法已經(jīng)慢慢開始改變，我在上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經(jīng)變成為學生了。
課后兩位老師給予課堂教學的評價，更讓我充滿信心.
嘗試教育學教學心得體會篇八
一個嶄新的.21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結(jié)合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：
第一，嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。
第二，嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。
第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應(yīng)多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。
這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教育學教學心得體會篇九
崇慶中學第五屆學術(shù)年會主持詞尊敬的各位領(lǐng)導，各位來賓，專家們，老師們：大家，下午好！
謝謝何校長的精彩致詞。
（讓我們用最熱烈的掌聲歡迎并感謝蒞臨會議的各位領(lǐng)導、各位嘉賓、各位專家與老師們!）。
·現(xiàn)在有請課題承擔者袁麗瓊主任講話。
·現(xiàn)在請謝慧蓉老師介紹展示本課題研究方案。
非常感謝謝老師精彩的報告，這是我們聽到的來自課改一線最真實的聲音，謝老師的報告真實、具體、新穎、豐富、實用，她為我們展示了一所學校由弱到強，由被動管理到主動發(fā)展，由提高質(zhì)量到發(fā)展內(nèi)涵的課改歷程。
·現(xiàn)在有請英語課題專家羅炯彬?qū)＜尹c評。
感謝羅專家的精彩點評。
·現(xiàn)在有請劉燦敏專家對本課題進行點評指導。
感謝劉專家的精彩點評。
今天我們在一起聆聽來自成功教育的高端聲音。在這智慧的盛宴上，我們細心咀嚼與品味，我們共同享受源自內(nèi)心的鼓勵，我們共同收獲成功教育的希望!
·下面請李全專家作大會專題報告。
感謝李專家為我們展示的成功教育的智慧云圖，有高度才會有深度，李專家的報告細膩、真實、鮮活、厚重，他為我們呈現(xiàn)了成功教育的大思路、大格局，耐人尋味，發(fā)人深省，我們將細細品味，深深思考，然后內(nèi)化為教育改革的力量。再次感謝李專家!
·下面有請我校專家王明清老師做論文點評。
感謝王專家的精彩點評。
·下面有請鄭斌老師主持教育科研成果頒獎。
·最后，請秦志偉校長致詞。
感謝秦校長精彩的發(fā)言。
再次感謝各位領(lǐng)導于百忙之中參加我們的學術(shù)年會，同時也感謝。
各位專家的到來，崇慶中學第五屆學術(shù)年會到此結(jié)束，謝謝大家！
下面請大家以熱烈的掌聲歡送各位領(lǐng)導、專家離場。
嘗試教育學教學心得體會篇十
嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調(diào)教師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐钴S在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。
嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求。
一個觀點：讓學生在嘗試中學習。
這是基本方向，當然，應(yīng)用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應(yīng)該有教師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。
這是30多年嘗試教學法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應(yīng)該有以筆頭練習為主。“不動筆不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！
三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。
四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。
一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。
五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。
教科書是最好的學習文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實質(zhì)性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關(guān)鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。
嘗試教育學教學心得體會篇十一
“嘗試教學”聽起來非常熟悉的教學方法，可是一旦運用起來才知道要準備的內(nèi)容有多少。本學期，我校積極推廣嘗試教學，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學方法。課堂中嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學生以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。
通過一段時間的嘗試教學，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學生活躍了。老師說的少了，學生說的多了。同學之間的交流多了，上課不注意聽講的學生少了。老師也從繁重的課堂教學中解脫出來。把課堂真正的還給了學生，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學習興趣。
不過，在嘗試教學中還存在著一些問題需要解決。例如：
1、對后進生關(guān)注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學生。
2、教學內(nèi)容多，如果給學生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學任務(wù)。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過自己的不斷努力，在試教學的道路上一定會碩果累累。
嘗試教育學教學心得體會篇十二
在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學習，讓學生主動動手學習。
以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調(diào)教師是主宰，是接受性學習；后者強調(diào)學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試教學，激發(fā)學生學習興趣。
嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。
讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。
嘗試教育學教學心得體會篇十三
開場白：
楊：尊敬的各位來賓。
胡：尊敬的各位領(lǐng)導。
楊：親愛的同事們。
胡：親愛的朋友們。
合：大家——早上好!
楊：新的一年。
胡：新的征程。
楊：新的祝福。
胡：新的期待。
楊：在這灑滿溫暖、清新的早晨，我們相聚在在洋溢芬芳的金蘆笙酒店。
胡：充滿激情和喜悅的xx教育團隊，共同迎接金燦燦的馬年。
楊：回首過去，我們滿懷豪情。
胡：展望未來，我們重任在肩。
楊：感謝公司各位領(lǐng)導的辛勤付出，更感謝各位校區(qū)負責人、主管、咨詢、學管和老師們的默默奉獻，讓xx教育走上了一條康莊大道。
胡：今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。
楊：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來迎接馬年的到來。
胡：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。
楊：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄。
結(jié)束語：
楊：新年新起點，新年新收獲。
胡：新年好心情，新年喜事多。
楊：在年會即將結(jié)束之時，讓我們再次感謝各位同事為我們帶來的精彩演出。
胡：再次感謝公司的領(lǐng)導和全體xx教育的同仁。
楊：感謝你們?yōu)榱藊x教育的輝煌，排除萬難、風雨同舟。
胡：感謝你們?yōu)榱藊x教育的明天，孜孜不倦、無私奉獻。
楊：回首201x，我們深情豪邁。
胡：展望201x，我們自信滿懷。
楊：邁著青春的步伐，踏著青春的旋律，我們走進了又一個春天。
胡：綻放著青春的風采，彈奏著青春的歌謠，我們步入了又一個新年。
楊：今年努力終有果，明年再擺慶功宴~~~。
胡：我們的激情在這里綻放，我們的夢想在這里起航。
楊：讓我們用歌聲，笑聲，等待你我精彩的人生。
胡：朋友們，帶上此刻這份愉悅的心情，帶上我們真摯的祝福，去迎接美好的.明天吧。
楊：祝愿大家在新的一年里萬象更新，好運常伴，馬到成功。
胡：祝愿xx教育在領(lǐng)導們的帶領(lǐng)下，各項工作業(yè)績都更上一層樓。
嘗試教育學教學心得體會篇十四
激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎(chǔ)知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應(yīng)用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質(zhì)和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？……在上課時，經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。
2．加強直觀教學，豐富學生感性認識。
俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點，且印象深刻。又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運動神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。
3．理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識。
在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力，我們還經(jīng)常指導學生應(yīng)用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學習水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的`成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。
4．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應(yīng)在學習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如，我在同一年級的2年教學中，發(fā)現(xiàn)自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關(guān)系融洽，所以給他們上課時得心應(yīng)手，師生感情很容易產(chǎn)生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內(nèi)容與其它幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其它班。在上學期的市里統(tǒng)考中，該班平均分達89．59，及格率達100％。由此可以看出，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實踐，使其更加完善。
嘗試教育學教學心得體會篇一
教育學是一門繁重而又偉大的學科，它的研究對象是人的成長和發(fā)展，目的是推動人類文明的進步。而作為教育學的教學實踐者，我們需要將這門學科的理論知識應(yīng)用到實際教學中。在教學實踐過程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，也收獲了喜悅和成長。今天我想與大家分享一下我的教學實踐心得體會。
段落二：提高教學效果的方法。
首先，我認為提高教學效果的方法首先要注重學生的主體性。在教學中，學生作為學習的主體，他們的主觀能動性和創(chuàng)造性對于教學的效果有著至關(guān)重要的影響。因此，我在教學中注重調(diào)動學生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的自我學習能力和自我控制能力，使得他們在學習中能夠以自身的主觀能動性為基礎(chǔ)，自主掌握知識，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。
段落三：運用多種教學方法。
其次，我認為運用多種教學方法也是提高教學效果的關(guān)鍵。不同的學生有著不同的學習特點和習慣，因此通過采用多種教學方法，可以更好地滿足不同學生的需求。比如我在教學中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習等多種教學方法，使得學生在聽講中理解知識，在討論中廣泛思考，在練習中靈活應(yīng)用，真正做到了全面提升學生的學習水平。
段落四：注重反饋與評價。
另外，我認為注重反饋與評價也是提高教學效果的重要方法。在教學中，及時的反饋和評價可以讓學生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學習和自我反思能力。因此，我在教學中注重及時反饋，結(jié)合學生的實際情況，制定具體的評價標準和反饋措施，及時指導學生的學習方向和方法，讓學生在教學中不斷地成長和進步。
段落五：總結(jié)與展望。
總之，通過我的教學實踐，我認為注重學生的主體性、運用多種教學方法和注重反饋與評價是提高教學效果的三個重要方法。在教育學的教學中，我不僅得到了成就感，也學到了許多，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，讓更多學生受益于我的教學。同時，我也期待著教學和科研的深度結(jié)合，將理論研究與實踐教學相結(jié)合，更好地推動教育學的研究和發(fā)展，為人類的進步做出更大的貢獻。
嘗試教育學教學心得體會篇二
嘗試教學法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1.基本訓練(5分鐘左右);。
2.導入新課(2分鐘左右);。
3.進行新課(15分鐘左右);。
4.試探練習(第二次嘗試練習，6分鐘左右)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征--先練后講。
發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，(但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢?這是我在想的一個問題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學生作業(yè)的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個好處就是學生當堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在小學階段，有一定的難度!小學生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學呢!語文和數(shù)學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。
嘗試教育學教學心得體會篇三
嘗試教學在長期的教學實踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結(jié)合式，即當學生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學以后，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結(jié)合地進行；超前式，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。
嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應(yīng)該是對立的，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補充、相互融合的。
當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力，因而它在小學低年級應(yīng)用范圍較?。粚τ诔醪礁拍畹囊胝n，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外，嘗試教學還存在理論基礎(chǔ)有待加強、在小學數(shù)學以外的學科運用模式還存在各種困難、理論實驗不夠科學、一些具體做法需要進一步思考等問題。自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。
嘗試教學法以“學生為主、自學為主、練習為主”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生首先進行嘗試練習，把學生推到主動的地位。近年來，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時的教學，談?wù)勥\用嘗試教學時的一些做法。
讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！皩W案”好比學生的指路燈，引領(lǐng)著學生不斷的前行。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導。學生多數(shù)沒有預習、復習的習慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復思考，精心設(shè)計了這樣一個導學環(huán)節(jié)：
（一）基本練習……。
（二）平行四邊形面積研究，我來試一試。
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（）形和（）形，在把它們拼成一個（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長方形的（），原平行四邊形的高是長方形的（），因為長方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。
2、我還有其他的方法。
（三）嘗試練習……。
我提前把導學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生，讓學生課前預習完成。到上課時在進行交流。匯報的結(jié)果比我預想的要好的多，學生們完全能理解學案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預習習慣，學會了預習的方法。
“教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學生的嘗試學習，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學時，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎？因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙設(shè)計自學提示,讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。在教學《比的意義》時，我首先設(shè)計了這樣的自學提示：
自學提示：
1、什么叫做比？
2、通過預習，你會讀比、寫比嗎？
3、比的各部分名稱是什么？
4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？
這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。于是，經(jīng)過仔細推敲，我把“通過預習，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實例來引導學生自學，目的性更強。在教學時，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據(jù)自學提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計自學提示時要注意以下幾方面問題：
1、自學提示要結(jié)合教學的目標，自學的重、難點展開設(shè)計，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性。
2、自學提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導學生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題，1—2個有挑戰(zhàn)性的問題。
3、教學時，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調(diào)節(jié)。對于學生都不會的問題，要降低難度，讓學生提出自己的疑問。
嘗試教學的特點是“先練后講”、“當堂訓練”。因此，嘗試練習的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：
1、初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標。運用于自學交流，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。
3、發(fā)展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正，后一種練習可以讓學生在小組內(nèi)完成。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學生想試、敢試的想法。
嘗試教育學教學心得體會篇四
教育學教學實踐是教育學專業(yè)學生非常重要的一門課程，是教育學專業(yè)學生將所學理論知識運用到實踐中的重要途徑。在我所學習的教育學教學實踐過程中，我學到了很多實用的知識和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認識到自己對教育學專業(yè)的理解和認知。因此，本文將分享我在教育學教學實踐中學到的知識和體會。
第二段：理論學習與實踐探究的結(jié)合。
教育學教學實踐的長處在于可以讓學生把所學習的理論知識應(yīng)用到實踐中去，從而更好地理解和掌握。通過教育學實踐，我更清楚地認識到理論學習與實踐探究的結(jié)合是非常重要的。在實際教學過程中，我能夠感受到理論知識的實際應(yīng)用效果，這讓我對自己所學的理論知識有一個更全面的認知和了解，從而能夠更好地為未來的實踐工作做好準備。
在教育學教學實踐過程中，我學會了一些非常實用的教學技巧和方法。其中，我學到了如何進行教學計劃的制定與安排、如何進行課堂教學的設(shè)計、如何進行講解和解釋、以及如何進行教學反思和總結(jié)等方面的知識與技能。通過這些實用的教學技巧和方法的學習和實踐，我在課堂教學和實習中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。
第四段：課堂教學與社會實踐的有機結(jié)合。
教育學教學實踐的過程中，我不僅僅是學習了理論知識和實用技巧，還體會到了課堂教學和社會實踐之間的有機聯(lián)系。在課堂教學的過程中，我明白了許多理論知識，而在社會實踐中，我能夠把這些理論知識真正地運用到實踐中去。在這個過程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問題和解決方法，這讓我更加深刻地認識到教育工作的重要性和意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參加教育學教學實踐課程的學習和實踐，我得到了很多的啟示和體驗。在我看來，教育學教學實踐是一門非常重要的課程，它不僅能夠幫助學生更加深入地了解教育學專業(yè)知識，還能夠讓學生在實踐中不斷提高自己的能力和實際工作經(jīng)驗。因此，我希望未來能夠通過自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
嘗試教育學教學心得體會篇五
嘗試教學法，是給學生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學法并應(yīng)用到教學中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學法既能充分發(fā)揮學生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導作用；既能提高教學質(zhì)量，又能減輕學生負擔。下面結(jié)合教學實際談?wù)勗诮虒W中我運用嘗試教學法的幾點體會：
嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。嘗試教學法的流程十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過問題情境的導入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。嘗試教學法正好適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，符合了學生的認知規(guī)律。例如在教學中為了使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我積極運用嘗試教學法，每節(jié)新授課都先復習一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學生的興趣。例如在教學“異分母分式加減法”的時候，我先復習了“異分母分數(shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學都做對了。這樣增強了他們的自信心，進而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試練習，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神。嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學課中的配方時，我提出了如何進行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關(guān)系，因為書本上只給出了配出來的常數(shù)項，而沒有強調(diào)所配的是一次項系數(shù)一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數(shù)是1，一次項系數(shù)與常數(shù)項數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學站起來回答道：常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方。當時我給了他一個微笑，并表揚了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題。看到學生的進步，感受到了學生的變化與成長，更加堅定了我繼續(xù)運用嘗試教學法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學習，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學。學習小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數(shù)人教學”的現(xiàn)象，達到“人人都能獲得必需的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學法中有一個環(huán)節(jié)是要學生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導好學生，討論之后我還讓學生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。
總之，通過運用嘗試教學法，充分體現(xiàn)了師生平等、學生主動學習、學生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學習效率。
嘗試教育學教學心得體會篇六
在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學習，讓學生主動動手學習。
以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調(diào)教師是主宰，是接受性學習；后者強調(diào)學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。
讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。
嘗試教育學教學心得體會篇七
12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調(diào)研嘗試教學的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時候我們總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節(jié)課下來，聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面：
一、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內(nèi)容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。
二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養(yǎng)成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在日常的教學中也嘗試著用這種方法進行教學。具體的做法如下：
一、備課。
備課是嘗試教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當?shù)剡x擇準備練習、嘗試練習和提高練習；如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)讓學生自主學習及合作性學習，培養(yǎng)學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。
二、教學過程。
嘗試教學很重要的一個環(huán)節(jié)是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚修讓學生先預習。
上課的時候結(jié)合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生興趣。
通過一段時間的嘗試教學后，學生的學習方法已經(jīng)慢慢開始改變，我在上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經(jīng)變成為學生了。
課后兩位老師給予課堂教學的評價，更讓我充滿信心.
嘗試教育學教學心得體會篇八
一個嶄新的.21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結(jié)合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：
第一，嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。
第二，嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。
第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應(yīng)多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。
這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教育學教學心得體會篇九
崇慶中學第五屆學術(shù)年會主持詞尊敬的各位領(lǐng)導，各位來賓，專家們，老師們：大家，下午好！
謝謝何校長的精彩致詞。
（讓我們用最熱烈的掌聲歡迎并感謝蒞臨會議的各位領(lǐng)導、各位嘉賓、各位專家與老師們!）。
·現(xiàn)在有請課題承擔者袁麗瓊主任講話。
·現(xiàn)在請謝慧蓉老師介紹展示本課題研究方案。
非常感謝謝老師精彩的報告，這是我們聽到的來自課改一線最真實的聲音，謝老師的報告真實、具體、新穎、豐富、實用，她為我們展示了一所學校由弱到強，由被動管理到主動發(fā)展，由提高質(zhì)量到發(fā)展內(nèi)涵的課改歷程。
·現(xiàn)在有請英語課題專家羅炯彬?qū)＜尹c評。
感謝羅專家的精彩點評。
·現(xiàn)在有請劉燦敏專家對本課題進行點評指導。
感謝劉專家的精彩點評。
今天我們在一起聆聽來自成功教育的高端聲音。在這智慧的盛宴上，我們細心咀嚼與品味，我們共同享受源自內(nèi)心的鼓勵，我們共同收獲成功教育的希望!
·下面請李全專家作大會專題報告。
感謝李專家為我們展示的成功教育的智慧云圖，有高度才會有深度，李專家的報告細膩、真實、鮮活、厚重，他為我們呈現(xiàn)了成功教育的大思路、大格局，耐人尋味，發(fā)人深省，我們將細細品味，深深思考，然后內(nèi)化為教育改革的力量。再次感謝李專家!
·下面有請我校專家王明清老師做論文點評。
感謝王專家的精彩點評。
·下面有請鄭斌老師主持教育科研成果頒獎。
·最后，請秦志偉校長致詞。
感謝秦校長精彩的發(fā)言。
再次感謝各位領(lǐng)導于百忙之中參加我們的學術(shù)年會，同時也感謝。
各位專家的到來，崇慶中學第五屆學術(shù)年會到此結(jié)束，謝謝大家！
下面請大家以熱烈的掌聲歡送各位領(lǐng)導、專家離場。
嘗試教育學教學心得體會篇十
嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調(diào)教師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐钴S在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。
嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求。
一個觀點：讓學生在嘗試中學習。
這是基本方向，當然，應(yīng)用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應(yīng)該有教師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。
這是30多年嘗試教學法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應(yīng)該有以筆頭練習為主。“不動筆不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！
三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。
四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。
一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。
五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。
教科書是最好的學習文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實質(zhì)性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關(guān)鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。
嘗試教育學教學心得體會篇十一
“嘗試教學”聽起來非常熟悉的教學方法，可是一旦運用起來才知道要準備的內(nèi)容有多少。本學期，我校積極推廣嘗試教學，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學方法。課堂中嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學生以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。
通過一段時間的嘗試教學，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學生活躍了。老師說的少了，學生說的多了。同學之間的交流多了，上課不注意聽講的學生少了。老師也從繁重的課堂教學中解脫出來。把課堂真正的還給了學生，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學習興趣。
不過，在嘗試教學中還存在著一些問題需要解決。例如：
1、對后進生關(guān)注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學生。
2、教學內(nèi)容多，如果給學生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學任務(wù)。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過自己的不斷努力，在試教學的道路上一定會碩果累累。
嘗試教育學教學心得體會篇十二
在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學習，讓學生主動動手學習。
以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調(diào)教師是主宰，是接受性學習；后者強調(diào)學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試教學，激發(fā)學生學習興趣。
嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。
讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。
嘗試教育學教學心得體會篇十三
開場白：
楊：尊敬的各位來賓。
胡：尊敬的各位領(lǐng)導。
楊：親愛的同事們。
胡：親愛的朋友們。
合：大家——早上好!
楊：新的一年。
胡：新的征程。
楊：新的祝福。
胡：新的期待。
楊：在這灑滿溫暖、清新的早晨，我們相聚在在洋溢芬芳的金蘆笙酒店。
胡：充滿激情和喜悅的xx教育團隊，共同迎接金燦燦的馬年。
楊：回首過去，我們滿懷豪情。
胡：展望未來，我們重任在肩。
楊：感謝公司各位領(lǐng)導的辛勤付出，更感謝各位校區(qū)負責人、主管、咨詢、學管和老師們的默默奉獻，讓xx教育走上了一條康莊大道。
胡：今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。
楊：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來迎接馬年的到來。
胡：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。
楊：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄。
結(jié)束語：
楊：新年新起點，新年新收獲。
胡：新年好心情，新年喜事多。
楊：在年會即將結(jié)束之時，讓我們再次感謝各位同事為我們帶來的精彩演出。
胡：再次感謝公司的領(lǐng)導和全體xx教育的同仁。
楊：感謝你們?yōu)榱藊x教育的輝煌，排除萬難、風雨同舟。
胡：感謝你們?yōu)榱藊x教育的明天，孜孜不倦、無私奉獻。
楊：回首201x，我們深情豪邁。
胡：展望201x，我們自信滿懷。
楊：邁著青春的步伐，踏著青春的旋律，我們走進了又一個春天。
胡：綻放著青春的風采，彈奏著青春的歌謠，我們步入了又一個新年。
楊：今年努力終有果，明年再擺慶功宴~~~。
胡：我們的激情在這里綻放，我們的夢想在這里起航。
楊：讓我們用歌聲，笑聲，等待你我精彩的人生。
胡：朋友們，帶上此刻這份愉悅的心情，帶上我們真摯的祝福，去迎接美好的.明天吧。
楊：祝愿大家在新的一年里萬象更新，好運常伴，馬到成功。
胡：祝愿xx教育在領(lǐng)導們的帶領(lǐng)下，各項工作業(yè)績都更上一層樓。
嘗試教育學教學心得體會篇十四
激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎(chǔ)知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應(yīng)用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質(zhì)和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？……在上課時，經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。
2．加強直觀教學，豐富學生感性認識。
俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點，且印象深刻。又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運動神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。
3．理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識。
在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力，我們還經(jīng)常指導學生應(yīng)用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學習水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的`成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。
4．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應(yīng)在學習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如，我在同一年級的2年教學中，發(fā)現(xiàn)自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關(guān)系融洽，所以給他們上課時得心應(yīng)手，師生感情很容易產(chǎn)生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內(nèi)容與其它幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其它班。在上學期的市里統(tǒng)考中，該班平均分達89．59，及格率達100％。由此可以看出，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實踐，使其更加完善。