總結可以幫助我們在時間有限的情況下，更快地從經驗中吸取教訓，避免重復犯錯。通過總結，我們可以發(fā)現自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。在這里，小編為大家整理了一些總結寫作的經典案例，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
閱讀指導課教學設計二年級篇一
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的.精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
一課時
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光?！庇纱丝梢灾罆畬θ祟惖姆浅Ｖ匾?BR> 4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學生展示)
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
閱讀指導課教學設計二年級篇二
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導課教學設計二年級篇三
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
六、指導讀書筆記
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計二年級篇四
1、指導思想：
課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動,蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設計理念：
課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
4、學情分析：
這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。
1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。
3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導學生運用一些讀書方法。
3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。
課件，視頻，《小王子》。
一、播放視頻，導入新課。
師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看啊？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩?。窟@節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣?？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機讓學生說一說。四、交流方法，悟情悟理。
師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機問學生。師：這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。課件出示段落：
讓我們翻到72頁。《請你馴養(yǎng)我吧》。
“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現。“馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？課件出示：
我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。
2.批注法。
很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。
課件出示圖片。學生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導圖。小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。
最后把這首詩送給大家?！睹總€人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。
閱讀指導課教學設計二年級篇五
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
閱讀指導課教學設計二年級篇六
1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
多媒體課件
(一）以畫像激趣。
要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達思考與發(fā)現。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創(chuàng)造性閱讀。
活動設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。
五、小結。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
閱讀指導課教學設計二年級篇七
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】。
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】。
一、談話激趣，導入主題。
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）。
【設計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生。
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）。
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄。
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的.后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是，這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】。
安徒生童話。
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計二年級篇八
師：我想首先了解一下，同學們平時都讀過哪些課外書呢？（你是個愛看書的好孩子，你的知識面真廣。）
生：有，繪本故事。
生：這是一棵蘋果樹，因為有蘋果從樹上掉下來。（你很會觀察）
生：故事發(fā)生在大樹和小男孩之間。（你真聰明）
師：下面就讓我們走進愛心樹，去閱讀好聽的故事，尋找不同的心靈感受。你看到了什么？（一棵樹）從前有一棵樹。大樹長得——很茂盛、很高大。
師：你又看到了什么？（一個男孩向大樹走來。）你從哪里看出來？一個小腳丫。你的想象很豐富，也有可能是女孩喲。繪本就有這個特點，只畫出圖畫的一部分，給讀者留下想象的空間，這叫留白。讓我們插上想象的翅膀，繼續(xù)聆聽故事。
師：男孩向大樹跑來，大樹歡迎男孩。收集她的葉子，用來做什么？（做貼畫、編帽子、做書簽、做口哨……）想象真豐富。做了什么？把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。多神氣！
師：男孩哪里去了？爬到樹上去了。你怎么知道的？他雙手緊緊抓著樹干，光著的小腳丫夾著樹干。你還看到什么？一雙鞋子。一只正著，一只反著。這是一個什么樣的男孩？調皮的`、快樂的、無憂無慮的。你的詞匯真豐富。男孩爬到樹上干什么呢？（摘蘋果、蕩秋千）蕩秋千、吃蘋果。大家像謝爾一樣會編故事，真了不起。這是在干什么？捉迷藏。大樹好像在說：“我找到你了”累了的時候，就在樹蔭里愜意的睡一覺。
師：你有什么發(fā)現？對，日子一天天過去。你又有什么發(fā)現？樹后伸出兩雙腳丫，樹上多了一顆心。猜一猜，這是怎么回事？男孩長大了有了新的伙伴。樹常常好孤獨。
師：有一天，男孩來到大樹下。樹說——指一名女生讀紅色部分。一男生讀藍色部分。老師讀旁白。
師：讓我們輕輕地讀最后一句。為什么大樹好快樂？
生：男孩帶走了蘋果，蘋果可以賣錢，男孩有錢了，可以做自己想做的事情，男孩快樂了。男孩快樂，大樹就快樂。
師：說得真好！大樹又剩下孤零零的一個人，男孩好久都沒有再來……樹好傷心。
師：有一天，男孩回來了，大樹高興得發(fā)抖。她說——女生齊讀紅色部分，讀出大樹的高興。男生齊讀藍色部分，讀出男孩的請求。女生讀。
師：于是，男孩砍下了她所有的樹枝，拿去蓋房子。齊讀——樹好快樂。
師：可是，男孩好久都沒有再來。大樹只剩下了光禿禿的樹干在秋風中搖曳。此時，大樹非?！陋殹㈦y過。
師：所以當男孩再回來的時候，樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來。樹為什么快樂？
生：因為他又見到了男孩。師：是啊，大樹朝思暮盼的人終于回來了，他們又可以回到過去了。
“來啊，孩子，”她輕輕地說，“過來，過來，來玩??！” “我又老又傷心，玩不動了。”男孩說。“我想要一條船，可以帶我遠離這里。你可以給我一條船嗎？”男孩說。
師：男孩的愿望是——去遠航。大樹能滿足他的愿望嗎？讓我們繼續(xù)讀故事。女生接著讀。“砍下我的樹干去造一條船吧！”樹說，“這樣，你就可以遠航……你就會很快樂?！?BR> 師：于是，男孩砍下了她的樹干，造了一條船，坐船走了。樹很快樂?？墒切睦铩瓗追植簧?，幾分牽掛。男孩走得更遠了，樹再也見不到他。大樹只剩下又矮又老的樹根在寒風中嘆息。
配樂讀。師讀大樹的話紅色，全體旁白黑色，一男生讀男孩的話藍色。一直到——樹好快樂。男孩靜靜地坐著，再不會離她而去，他們可以永遠在一起了。
師：此時，男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……生補充。
生：大樹給了男孩很多。
師：是呀，大樹無私奉獻不求回報。在我們身邊有沒有這樣的人關心呵護著你？是誰？
生：爸爸、媽 媽。
師：誰能講一講爸爸、媽 媽是怎樣關心、呵護你或者是滿足你的愿望的？
師：爸爸、媽 媽給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大。有句話說得好——父愛如山，母愛似海。爸爸、媽 媽默默奉獻，不求回報。兒女們過得開心，他們就開心。那么你有什么想對爸爸、媽 媽說的嗎？（多么懂事的孩子，爸爸、媽 媽一定能感受到你的這份孝心。爸爸、媽 媽為你感到欣慰。好孩子。）
師：老師寫了一首小詩，把它送給同學們的爸爸、媽 媽和全天下的爸爸、媽 媽。
1、把你想對爸爸、媽 媽說的話寫下來，
讀給他們聽。給他們一個輕輕地擁抱，告訴他們
“我愛您”。
2、閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》
和謝爾的另外一部作品《缺失的一角》。
相信你會有不同的感受。
閱讀指導課教學設計二年級篇九
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導學生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面描寫的文字，結合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習慣。
4、學會欣賞作者的表現手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評價任務:。
1.比較人物及人物故事。
2.在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過程。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話了解，指導閱讀小說的方法。
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說的方法（點面結合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
你喜歡哪個三國英雄？
出示：關羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個人物經典的戰(zhàn)斗場面描寫文字。
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點？
比語言：重點分析張飛的三聲“喝”，體會人物性格。
比手法：恰如其分的動作詞，不同內容的側面描寫，“張飛大鬧長板橋”的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動二閱讀片段。
（1）閱讀片段《關云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點？
指導：不動筆墨不讀書。用同一記號標出相同類項。
比閱讀感受：練讀談理解。
活動三聽讀評書片斷。
聽評書“趙子龍單騎救主”
對比：聽評書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現手法、主題思想時，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時表現手法的不同，從而了解我國傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價。閱讀要聯(lián)系當時的社會背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽，能抓住重點字詞，體會作者急切，快樂的心情。
2.能理解標點符號在表現人物用情感時的作用。
環(huán)節(jié)四總結升華。
閱讀拓展。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國人物手抄報。
閱讀指導課教學設計二年級篇十
《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質！
小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。
1、激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
3、適度培養(yǎng)學生的想象能力，口頭表達能力。
重點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
難點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
一、記憶力測試。
出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。
1、一分鐘記憶、背誦。
2、模仿相同的句式練習說話。
【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環(huán)節(jié)讓學生背誦關于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。
二、走近主人公。
1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。
今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？
他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。
3.繼續(xù)介紹：
他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。
4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？
但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’。”
每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！
每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。
觀察圖片，對主人公形成初步印象。
【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，大多數學生都能夠回答，可以把這些表現的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。
教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。
三、走進埃米爾的故事。
1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：
“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢大概夠了。”
2、出示圖片：埃米爾曾經把頭伸進了湯罐子！
3、讀原著片段。
4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
學生活動。
1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。
2、猜想;。
可能是怎么回事呢？
3、聽老師讀故事。
4、觀察圖片，產生聯(lián)想。
5、思考，對閱讀原著產生渴望。
學生思考、交流、匯報。
【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關于主人公淘氣的一段話.默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。
《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學中注意培養(yǎng)學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。
四、介紹書籍，推薦閱讀。
1、想知道埃米爾在哪兒嗎？
2、介紹作者及其他作品。
1、讀作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。
兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學之中，讓學生對閱讀產生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產生興趣，不僅對林格倫的作品產生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發(fā)孩子對書產生興趣的目標。
我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。
五、板書設計。
《淘氣包埃米爾》。
我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。
閱讀指導課教學設計二年級篇十一
1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣。（這條怎么修改？）
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
一、整體感知，了解故事主人公
1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題。看到這個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。
讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！
（播放整本故事）
2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？
生：大樹和小男孩
二、感受故事
（一）感受快樂
師：如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣？（快樂）
師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？
生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。
2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態(tài)圖）
孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像？
小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條？
小男孩爬上了樹干，大樹的枝條？
小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條？
小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條？
小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）
（二）品味“給予”
師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。
1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？（從故事中找一找畫下來讀一讀）
生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）
生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）
生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。
生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。
師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？
生：傷心，心酸，難過？
師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現在的心情怎樣？）
生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。
生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。
師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。
3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。
師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？
生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。
生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。
師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。
4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？
生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。
5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？
生：大樹
師：為什么不是小男孩？
生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關心大樹
閱讀指導課教學設計二年級篇十二
通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發(fā)學生的讀書興趣,提高閱讀能力。
教學準備:每位學生準備一本書。
一、由名言談話導入：
1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學會閱讀?！闭埻瑢W們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。
二、新授：講解三種讀書法。
1、設疑：小說的內容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學生討論，回答）。
教師總結:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
講解：
板書上：
粗讀法：書名內容。
作者目錄。
瀏覽全書。
容有全面透徹的理解。
板書:。
精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內容。
師:下面請同學們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?師結:同學們非常仔細地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。
3、筆記法:有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。
(1)內容分類:。
內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。
（2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。
大家現在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經常整理，不能光記不看。
4、總結。
1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）。
2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
閱讀指導課教學設計二年級篇十三
1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2.在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
3.培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。
1.通過討論，發(fā)現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。
2.學習看圖畫書的方法，激發(fā)孩子們濃厚的讀書興趣。
1、學生交流讀過的書
師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎?(指名說)
2、師：今天老師給大家?guī)砹艘槐竞每吹睦L本書，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛心樹》。我們一起寫一寫它的名字。(板書課題)
(課件出示)
1.請先看這本書的封面，你讀到了哪些信息?
(1)書的作者
(2)猜一猜這本書寫的是誰和誰的故事?
(3)小男孩在干什么?(接樹上掉下來的蘋果)
2.學生交流。
3.過渡：其實，這棵大樹給予男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢?讓我們一起走進這個故事。
(一)讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂
1.課件【第一頁】：從前有一棵大樹……
引導想象：這是一棵什么樣的大樹?
2.【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。
問：你能從圖中找到小男孩嗎?(請一生上臺指出)
問：看著這只小腳丫，想一想這會是一個怎樣的小男孩?(頑皮、可愛……)
3.瞧，小男孩來了!他每天會和樹什么呢?學生想象說。
(1)他每天都會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么?
(2)生邊讀邊做動作，師出示畫面：【第四——第九頁】
6、那大樹為什么很快樂呀?(因為它給小男孩快樂)
(二) 小組閱讀，感悟大樹給予男孩的快樂(15)
1.過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年啊!但是日子一天天過去，孩子逐漸長大，他還會和小時候一樣，和大樹玩耍嗎?請大家接著往下讀。
2、學生自由默讀，小組完成連線題。
小男孩的要求 大樹給小男孩的
錢 樹枝
房子 樹根
船 蘋果
休息 樹干
師：老師當男孩，你們當大樹，我們來讀一讀它們的對話。(師生對話，同時指導朗讀大樹的話，體會男孩沒來時大樹的孤獨及無私奉獻自己時的快樂。)
4.選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會人物心情。
5.師小結：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂， 只源于一個字，那就是——愛。所以我們把它叫做——愛心樹。
6、交流：生活中誰還像這棵大樹?對，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無私的，最像這棵大樹，默默無聞地給予我們關心與愛護，讓我們快樂地成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關愛我們的人!
1.交流自己喜歡的繪本(讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。)
2.交換閱讀。
看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興!相信大家都和這些書成了好朋友。美好的一天從閱讀開始，那就讓我們養(yǎng)成讀書的好習慣，每天享受書帶給我們的快樂與智慧!
閱讀指導課教學設計二年級篇十四
1、認識繪本的封面及繪本的題目，能對繪本中出現的“愛心樹”“樹葉”“樹枝”“樹墩”“樹干”字型有初步的感知，對識字保持興趣。
2、了解故事的大概內容，并能在游戲中表達自己對故事的了解和感知。
3、引導孩子體察父母不計代價、無怨無悔、永無止盡的付出。籍由情境故事帶入品格教育(聽話、體貼、順服父母)，以增進親子關系。
多媒體設備、黑板、愛心樹上的愛心樹葉、樹精靈面具、字卡、ppt 。
一、師生見面
（和幾個小朋友握手，互相問好。）大家好，猜猜我是誰？
“我是從森林里偷偷溜出來的樹精靈，我們森林里有許多大樹，每棵樹都有一個有趣的故事。你們想聽我給你們講故事嗎？我講故事的時候你們要怎么聽呀？”提出聽故事的要求：小耳朵豎起來，小眼睛看上面。
二、學習封面
1、出示繪本封面：“瞧，（ppt音樂）這是一本書的封面。睜大小眼睛，你看到了什么？”
2、引導學生說出“大樹、蘋果、男孩子、英文、書的題目、作家”
3、根據學生回答，板帖：在黑板上畫上一棵數（課前），板帖“愛心樹”三個字，教學“愛心樹”三個字的讀音：和老師一起念，請有愛心的小朋友念。
說話訓練：（鼓勵小朋友是愛心小朋友，老師也是愛心老師，還有誰是愛心？）。
4、看了這個封面，聰明的小朋友肯定能提出很多問題。
5、學生提問，
三、教師講故事
根據ppt出示，教師講故事。
片面設計一：
1、小男孩采集樹葉可以干什么？生“做王冠”。
2、如果你去采樹葉，你愿意干什么？
3、板帖“樹葉”，教學樹葉的讀音，想和老師一起去采集樹葉的同學一起念一遍。
片段設計二：
2 2、師生模擬大樹和男孩的情境對話。如：“抱一抱”、“親一親”、“說一說”引導學生說愛的語言：“大樹，我愛你?！薄按髽洌蚁矚g你?！薄按髽?。我們是好朋友?！?教師扮演大樹表示很快樂。
片段設計三：教師深情并茂地大聲讀繪本的第二部分，引領學生走進文本。
片段設計四：
1、樹精靈的故事講完了，孩子們，大樹為什么一直感到那么快樂？
2、學生試著講述自己對文本的領悟和理解。
片段設計五：
1、師生齊讀最后的一首詩：他就是我們的爸爸媽媽。
2、小朋友，你的爸爸媽媽是怎么愛你的？今天，你想對媽媽說什么？
四、情景游戲，體驗親情
（一）游戲：誕生
1、師：小朋友，只要你快樂，你的媽媽也會感到快樂的。那你知道媽媽把我們生出來時，她的感受嗎？我們來玩?zhèn)€誕生的游戲吧。
２、游戲過程：
（1）提問：自己想當哪種小動物？這個小動物是怎么叫的，怎么跳的。請5個小朋友上臺。
（2）青蛙、老虎眼睛閉起來，我拍哪個小動物的肩膀，哪個小動物就悄悄地跟我鉆進動物媽媽的肚子里去。其他小動物猜猜哪種小動物要出生了。其他小朋友當評委小老師，看看這些小動物猜得對不對。關鍵是我們要幫媽媽的忙，給動物媽媽使使勁，讓它順利地把小動物生出來。
（4）我們小朋友從哪里來呢？那每年生日你要對媽媽說什么呀？還可以做什么呀？
（二）游戲：愛心樹葉
2、我的禮物是“愛心樹葉”，我送給森林媽媽三十張樹葉，有一天，森林媽媽感到累了：“樹精靈，幫媽媽洗洗碗?！蔽揖推嵠嵟苋チ?。我的禮物棒不棒。想不想在你生日的時候也送給媽媽愛心樹葉。
3、誰能猜猜這些字，猜出了老師就送給他一片愛心樹葉。
五、推薦新書：
故事大王還要向小朋友推薦一本新書：《胡蘿卜先生的胡子》，（ppt）你們一定會喜歡的。小朋友，再見！
六、教學反思：
《愛心樹》的內容：從前有一棵蘋果樹，她很愛一個小男孩。每天男孩都會跑來和她一起玩，玩累了，便在她的樹蔭下睡覺。那男孩很愛那棵樹，樹很快樂。日子一天一天的過，男孩長大了，樹開始感到孤獨。一天，男孩來到樹下，樹嚷著要跟男孩玩，男孩說他已不是小孩子，不要玩耍；他要錢買東西來玩。樹沒有錢，便叫男孩拿她的蘋果到市場去賣。男孩爬到樹上，摘下蘋果，把蘋果全部帶去賣。樹見可以幫到男孩，十分快樂。之后，男孩很久都沒有來，樹很傷心。有一天，男孩回來了，樹很高興，逗著要跟男孩玩。男孩說他很忙，沒有時間和樹玩；還說他想要妻子和小孩，所以他需要一間房子。樹說她沒有房子，不過男孩可以砍下她的樹枝去蓋一間房子。男孩快樂地砍下樹枝，幫了男孩的樹也很快樂。自此以后男孩很久都沒有再來，所以當男孩回來的時候，樹很是快樂，輕輕地說要跟男孩玩。此時，男孩卻說自己又老又傷心，很想有一條可以帶他遠走的船。樹很希望男孩可以快樂地遠航，便叫男孩砍下她的樹干去造一條船。聽罷，男孩便砍下樹干，造了條船，坐船走了。樹看似很快樂，其實卻不是真的。過了很久很久，男孩又再回來，樹抱歉地告訴男孩她只剩下一塊老樹根，已經沒有東西可以給他了。男孩說自己經已很老也很累，要的已不多，只想有一個安靜的地方坐下來休息。樹叫男孩坐到她的老樹根上，還說老樹根是最適合坐下來休息的。于是，男孩坐了下來，而樹，她很快樂。
本書是世界繪本的經典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典范。這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言一在施與受之間，也在愛與被愛之間。作者的作品描繪了一則有關“索取”與“付出”的寓言。繪本故事生動，畫面可愛，有親和力，字里行間流溢著愛的溫馨。本次教學是對我來說一次嘗試。在這兒，我試著用“情境”和“體驗”相結合的設計原則，采用生生互動，師生互動的形式，讓孩子投入繪本的角色中。學生在課堂上表現非常出色，能隨著人物狀態(tài)的變化進行轉變。
山不轉路轉。有時候轉變一下教學方式，讓孩子們在語文游戲過程中得到樂趣，是培養(yǎng)語文能力最棒的開始。
閱讀指導課教學設計二年級篇十五
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的閱讀課指導教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的.，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
閱讀指導課教學設計二年級篇十六
一、教學目的：
1、引導學生學會帶著意識閱讀《三國演義》；
2、指導學生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、教學重難點：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術特色。
2、設置重點問題讓學生自學，力求在合作探究中發(fā)現問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學過程：
（一）導入：
每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。
（二）問題探究：
探究一、復述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關注到了嗎？結合導讀中相關戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
官渡之戰(zhàn)。
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）。
彝陵之戰(zhàn)……。
結論：鋪墊伏筆，構思嚴謹，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）。
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？
課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗。
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？
結論：三笑三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個相關人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當、合理）的事例嗎？
（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的'意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）。
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由。
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快。
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔責任。
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴。2后果情節(jié)十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾。
結論：我們不是當事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應該能體會到孔明內心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應當做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當頭??！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。
《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關鍵是在實現野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
而德政的基礎便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強盛，關鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強盛。《三國演義》的重大啟示，即在有仁有義遠比權貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示。
（學生展示）。
（四）、結語：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學習《失街亭》的東風，把握《導讀》的精髓，一起走進這部經典，去發(fā)現更多的精彩！
閱讀指導課教學設計二年級篇十七
活動目標：
1.了解連環(huán)畫的特征及內在聯(lián)系，學習創(chuàng)作連環(huán)畫。
2.大膽構圖，表現出故事的主要情節(jié)。
3.協(xié)商、合作完成連環(huán)畫的創(chuàng)作。
活動準備：
1.幼兒在閱讀區(qū)閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。
2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。
4.背景音樂《一個師傅仨徒弟》。
活動過程：
1.介紹連環(huán)畫的制作步驟，激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫的興趣。
教師出示《西游記》連環(huán)畫，引導幼兒討論：連環(huán)畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什么區(qū)別，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2.教師介紹制作步驟：先將自己想要創(chuàng)作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪制，標上頁碼，定起來即成連環(huán)畫。
3.指導幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫。
4.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要創(chuàng)作的連環(huán)畫內容。
5.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環(huán)畫創(chuàng)作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前后一致。
6.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續(xù)在區(qū)域活動中制作。
活動反思：
連環(huán)畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養(yǎng)孩子的敘述能力和思維發(fā)散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節(jié)課主要讓孩子畫《西游記》中的典故，本身孩子就對西游記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。
閱讀指導課教學設計二年級篇一
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的.精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
一課時
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光?！庇纱丝梢灾罆畬θ祟惖姆浅Ｖ匾?BR> 4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學生展示)
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
閱讀指導課教學設計二年級篇二
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導課教學設計二年級篇三
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
六、指導讀書筆記
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計二年級篇四
1、指導思想：
課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動,蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設計理念：
課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
4、學情分析：
這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。
1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。
3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導學生運用一些讀書方法。
3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。
課件，視頻，《小王子》。
一、播放視頻，導入新課。
師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看啊？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩?。窟@節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣?？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機讓學生說一說。四、交流方法，悟情悟理。
師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機問學生。師：這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。課件出示段落：
讓我們翻到72頁。《請你馴養(yǎng)我吧》。
“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現。“馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？課件出示：
我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。
2.批注法。
很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。
課件出示圖片。學生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導圖。小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。
最后把這首詩送給大家?！睹總€人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。
閱讀指導課教學設計二年級篇五
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
閱讀指導課教學設計二年級篇六
1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
多媒體課件
(一）以畫像激趣。
要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達思考與發(fā)現。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創(chuàng)造性閱讀。
活動設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。
五、小結。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
閱讀指導課教學設計二年級篇七
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】。
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】。
一、談話激趣，導入主題。
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）。
【設計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生。
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）。
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄。
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的.后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是，這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】。
安徒生童話。
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計二年級篇八
師：我想首先了解一下，同學們平時都讀過哪些課外書呢？（你是個愛看書的好孩子，你的知識面真廣。）
生：有，繪本故事。
生：這是一棵蘋果樹，因為有蘋果從樹上掉下來。（你很會觀察）
生：故事發(fā)生在大樹和小男孩之間。（你真聰明）
師：下面就讓我們走進愛心樹，去閱讀好聽的故事，尋找不同的心靈感受。你看到了什么？（一棵樹）從前有一棵樹。大樹長得——很茂盛、很高大。
師：你又看到了什么？（一個男孩向大樹走來。）你從哪里看出來？一個小腳丫。你的想象很豐富，也有可能是女孩喲。繪本就有這個特點，只畫出圖畫的一部分，給讀者留下想象的空間，這叫留白。讓我們插上想象的翅膀，繼續(xù)聆聽故事。
師：男孩向大樹跑來，大樹歡迎男孩。收集她的葉子，用來做什么？（做貼畫、編帽子、做書簽、做口哨……）想象真豐富。做了什么？把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。多神氣！
師：男孩哪里去了？爬到樹上去了。你怎么知道的？他雙手緊緊抓著樹干，光著的小腳丫夾著樹干。你還看到什么？一雙鞋子。一只正著，一只反著。這是一個什么樣的男孩？調皮的`、快樂的、無憂無慮的。你的詞匯真豐富。男孩爬到樹上干什么呢？（摘蘋果、蕩秋千）蕩秋千、吃蘋果。大家像謝爾一樣會編故事，真了不起。這是在干什么？捉迷藏。大樹好像在說：“我找到你了”累了的時候，就在樹蔭里愜意的睡一覺。
師：你有什么發(fā)現？對，日子一天天過去。你又有什么發(fā)現？樹后伸出兩雙腳丫，樹上多了一顆心。猜一猜，這是怎么回事？男孩長大了有了新的伙伴。樹常常好孤獨。
師：有一天，男孩來到大樹下。樹說——指一名女生讀紅色部分。一男生讀藍色部分。老師讀旁白。
師：讓我們輕輕地讀最后一句。為什么大樹好快樂？
生：男孩帶走了蘋果，蘋果可以賣錢，男孩有錢了，可以做自己想做的事情，男孩快樂了。男孩快樂，大樹就快樂。
師：說得真好！大樹又剩下孤零零的一個人，男孩好久都沒有再來……樹好傷心。
師：有一天，男孩回來了，大樹高興得發(fā)抖。她說——女生齊讀紅色部分，讀出大樹的高興。男生齊讀藍色部分，讀出男孩的請求。女生讀。
師：于是，男孩砍下了她所有的樹枝，拿去蓋房子。齊讀——樹好快樂。
師：可是，男孩好久都沒有再來。大樹只剩下了光禿禿的樹干在秋風中搖曳。此時，大樹非?！陋殹㈦y過。
師：所以當男孩再回來的時候，樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來。樹為什么快樂？
生：因為他又見到了男孩。師：是啊，大樹朝思暮盼的人終于回來了，他們又可以回到過去了。
“來啊，孩子，”她輕輕地說，“過來，過來，來玩??！” “我又老又傷心，玩不動了。”男孩說。“我想要一條船，可以帶我遠離這里。你可以給我一條船嗎？”男孩說。
師：男孩的愿望是——去遠航。大樹能滿足他的愿望嗎？讓我們繼續(xù)讀故事。女生接著讀。“砍下我的樹干去造一條船吧！”樹說，“這樣，你就可以遠航……你就會很快樂?！?BR> 師：于是，男孩砍下了她的樹干，造了一條船，坐船走了。樹很快樂?？墒切睦铩瓗追植簧?，幾分牽掛。男孩走得更遠了，樹再也見不到他。大樹只剩下又矮又老的樹根在寒風中嘆息。
配樂讀。師讀大樹的話紅色，全體旁白黑色，一男生讀男孩的話藍色。一直到——樹好快樂。男孩靜靜地坐著，再不會離她而去，他們可以永遠在一起了。
師：此時，男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……生補充。
生：大樹給了男孩很多。
師：是呀，大樹無私奉獻不求回報。在我們身邊有沒有這樣的人關心呵護著你？是誰？
生：爸爸、媽 媽。
師：誰能講一講爸爸、媽 媽是怎樣關心、呵護你或者是滿足你的愿望的？
師：爸爸、媽 媽給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大。有句話說得好——父愛如山，母愛似海。爸爸、媽 媽默默奉獻，不求回報。兒女們過得開心，他們就開心。那么你有什么想對爸爸、媽 媽說的嗎？（多么懂事的孩子，爸爸、媽 媽一定能感受到你的這份孝心。爸爸、媽 媽為你感到欣慰。好孩子。）
師：老師寫了一首小詩，把它送給同學們的爸爸、媽 媽和全天下的爸爸、媽 媽。
1、把你想對爸爸、媽 媽說的話寫下來，
讀給他們聽。給他們一個輕輕地擁抱，告訴他們
“我愛您”。
2、閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》
和謝爾的另外一部作品《缺失的一角》。
相信你會有不同的感受。
閱讀指導課教學設計二年級篇九
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導學生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面描寫的文字，結合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習慣。
4、學會欣賞作者的表現手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評價任務:。
1.比較人物及人物故事。
2.在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過程。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話了解，指導閱讀小說的方法。
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說的方法（點面結合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
你喜歡哪個三國英雄？
出示：關羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個人物經典的戰(zhàn)斗場面描寫文字。
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點？
比語言：重點分析張飛的三聲“喝”，體會人物性格。
比手法：恰如其分的動作詞，不同內容的側面描寫，“張飛大鬧長板橋”的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動二閱讀片段。
（1）閱讀片段《關云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點？
指導：不動筆墨不讀書。用同一記號標出相同類項。
比閱讀感受：練讀談理解。
活動三聽讀評書片斷。
聽評書“趙子龍單騎救主”
對比：聽評書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現手法、主題思想時，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時表現手法的不同，從而了解我國傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價。閱讀要聯(lián)系當時的社會背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽，能抓住重點字詞，體會作者急切，快樂的心情。
2.能理解標點符號在表現人物用情感時的作用。
環(huán)節(jié)四總結升華。
閱讀拓展。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國人物手抄報。
閱讀指導課教學設計二年級篇十
《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質！
小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。
1、激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
3、適度培養(yǎng)學生的想象能力，口頭表達能力。
重點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
難點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
一、記憶力測試。
出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。
1、一分鐘記憶、背誦。
2、模仿相同的句式練習說話。
【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環(huán)節(jié)讓學生背誦關于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。
二、走近主人公。
1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。
今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？
他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。
3.繼續(xù)介紹：
他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。
4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？
但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’。”
每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！
每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。
觀察圖片，對主人公形成初步印象。
【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，大多數學生都能夠回答，可以把這些表現的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。
教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。
三、走進埃米爾的故事。
1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：
“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢大概夠了。”
2、出示圖片：埃米爾曾經把頭伸進了湯罐子！
3、讀原著片段。
4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
學生活動。
1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。
2、猜想;。
可能是怎么回事呢？
3、聽老師讀故事。
4、觀察圖片，產生聯(lián)想。
5、思考，對閱讀原著產生渴望。
學生思考、交流、匯報。
【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關于主人公淘氣的一段話.默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。
《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學中注意培養(yǎng)學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。
四、介紹書籍，推薦閱讀。
1、想知道埃米爾在哪兒嗎？
2、介紹作者及其他作品。
1、讀作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。
兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學之中，讓學生對閱讀產生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產生興趣，不僅對林格倫的作品產生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發(fā)孩子對書產生興趣的目標。
我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。
五、板書設計。
《淘氣包埃米爾》。
我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。
閱讀指導課教學設計二年級篇十一
1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣。（這條怎么修改？）
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
一、整體感知，了解故事主人公
1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題。看到這個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。
讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！
（播放整本故事）
2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？
生：大樹和小男孩
二、感受故事
（一）感受快樂
師：如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣？（快樂）
師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？
生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。
2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態(tài)圖）
孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像？
小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條？
小男孩爬上了樹干，大樹的枝條？
小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條？
小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條？
小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）
（二）品味“給予”
師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。
1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？（從故事中找一找畫下來讀一讀）
生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）
生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）
生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。
生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。
師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？
生：傷心，心酸，難過？
師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現在的心情怎樣？）
生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。
生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。
師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。
3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。
師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？
生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。
生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。
師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。
4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？
生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。
5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？
生：大樹
師：為什么不是小男孩？
生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關心大樹
閱讀指導課教學設計二年級篇十二
通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發(fā)學生的讀書興趣,提高閱讀能力。
教學準備:每位學生準備一本書。
一、由名言談話導入：
1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學會閱讀?！闭埻瑢W們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。
二、新授：講解三種讀書法。
1、設疑：小說的內容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學生討論，回答）。
教師總結:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
講解：
板書上：
粗讀法：書名內容。
作者目錄。
瀏覽全書。
容有全面透徹的理解。
板書:。
精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內容。
師:下面請同學們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?師結:同學們非常仔細地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。
3、筆記法:有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。
(1)內容分類:。
內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。
（2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。
大家現在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經常整理，不能光記不看。
4、總結。
1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）。
2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
閱讀指導課教學設計二年級篇十三
1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2.在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
3.培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。
1.通過討論，發(fā)現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。
2.學習看圖畫書的方法，激發(fā)孩子們濃厚的讀書興趣。
1、學生交流讀過的書
師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎?(指名說)
2、師：今天老師給大家?guī)砹艘槐竞每吹睦L本書，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛心樹》。我們一起寫一寫它的名字。(板書課題)
(課件出示)
1.請先看這本書的封面，你讀到了哪些信息?
(1)書的作者
(2)猜一猜這本書寫的是誰和誰的故事?
(3)小男孩在干什么?(接樹上掉下來的蘋果)
2.學生交流。
3.過渡：其實，這棵大樹給予男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢?讓我們一起走進這個故事。
(一)讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂
1.課件【第一頁】：從前有一棵大樹……
引導想象：這是一棵什么樣的大樹?
2.【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。
問：你能從圖中找到小男孩嗎?(請一生上臺指出)
問：看著這只小腳丫，想一想這會是一個怎樣的小男孩?(頑皮、可愛……)
3.瞧，小男孩來了!他每天會和樹什么呢?學生想象說。
(1)他每天都會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么?
(2)生邊讀邊做動作，師出示畫面：【第四——第九頁】
6、那大樹為什么很快樂呀?(因為它給小男孩快樂)
(二) 小組閱讀，感悟大樹給予男孩的快樂(15)
1.過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年啊!但是日子一天天過去，孩子逐漸長大，他還會和小時候一樣，和大樹玩耍嗎?請大家接著往下讀。
2、學生自由默讀，小組完成連線題。
小男孩的要求 大樹給小男孩的
錢 樹枝
房子 樹根
船 蘋果
休息 樹干
師：老師當男孩，你們當大樹，我們來讀一讀它們的對話。(師生對話，同時指導朗讀大樹的話，體會男孩沒來時大樹的孤獨及無私奉獻自己時的快樂。)
4.選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會人物心情。
5.師小結：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂， 只源于一個字，那就是——愛。所以我們把它叫做——愛心樹。
6、交流：生活中誰還像這棵大樹?對，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無私的，最像這棵大樹，默默無聞地給予我們關心與愛護，讓我們快樂地成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關愛我們的人!
1.交流自己喜歡的繪本(讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。)
2.交換閱讀。
看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興!相信大家都和這些書成了好朋友。美好的一天從閱讀開始，那就讓我們養(yǎng)成讀書的好習慣，每天享受書帶給我們的快樂與智慧!
閱讀指導課教學設計二年級篇十四
1、認識繪本的封面及繪本的題目，能對繪本中出現的“愛心樹”“樹葉”“樹枝”“樹墩”“樹干”字型有初步的感知，對識字保持興趣。
2、了解故事的大概內容，并能在游戲中表達自己對故事的了解和感知。
3、引導孩子體察父母不計代價、無怨無悔、永無止盡的付出。籍由情境故事帶入品格教育(聽話、體貼、順服父母)，以增進親子關系。
多媒體設備、黑板、愛心樹上的愛心樹葉、樹精靈面具、字卡、ppt 。
一、師生見面
（和幾個小朋友握手，互相問好。）大家好，猜猜我是誰？
“我是從森林里偷偷溜出來的樹精靈，我們森林里有許多大樹，每棵樹都有一個有趣的故事。你們想聽我給你們講故事嗎？我講故事的時候你們要怎么聽呀？”提出聽故事的要求：小耳朵豎起來，小眼睛看上面。
二、學習封面
1、出示繪本封面：“瞧，（ppt音樂）這是一本書的封面。睜大小眼睛，你看到了什么？”
2、引導學生說出“大樹、蘋果、男孩子、英文、書的題目、作家”
3、根據學生回答，板帖：在黑板上畫上一棵數（課前），板帖“愛心樹”三個字，教學“愛心樹”三個字的讀音：和老師一起念，請有愛心的小朋友念。
說話訓練：（鼓勵小朋友是愛心小朋友，老師也是愛心老師，還有誰是愛心？）。
4、看了這個封面，聰明的小朋友肯定能提出很多問題。
5、學生提問，
三、教師講故事
根據ppt出示，教師講故事。
片面設計一：
1、小男孩采集樹葉可以干什么？生“做王冠”。
2、如果你去采樹葉，你愿意干什么？
3、板帖“樹葉”，教學樹葉的讀音，想和老師一起去采集樹葉的同學一起念一遍。
片段設計二：
2 2、師生模擬大樹和男孩的情境對話。如：“抱一抱”、“親一親”、“說一說”引導學生說愛的語言：“大樹，我愛你?！薄按髽洌蚁矚g你?！薄按髽?。我們是好朋友?！?教師扮演大樹表示很快樂。
片段設計三：教師深情并茂地大聲讀繪本的第二部分，引領學生走進文本。
片段設計四：
1、樹精靈的故事講完了，孩子們，大樹為什么一直感到那么快樂？
2、學生試著講述自己對文本的領悟和理解。
片段設計五：
1、師生齊讀最后的一首詩：他就是我們的爸爸媽媽。
2、小朋友，你的爸爸媽媽是怎么愛你的？今天，你想對媽媽說什么？
四、情景游戲，體驗親情
（一）游戲：誕生
1、師：小朋友，只要你快樂，你的媽媽也會感到快樂的。那你知道媽媽把我們生出來時，她的感受嗎？我們來玩?zhèn)€誕生的游戲吧。
２、游戲過程：
（1）提問：自己想當哪種小動物？這個小動物是怎么叫的，怎么跳的。請5個小朋友上臺。
（2）青蛙、老虎眼睛閉起來，我拍哪個小動物的肩膀，哪個小動物就悄悄地跟我鉆進動物媽媽的肚子里去。其他小動物猜猜哪種小動物要出生了。其他小朋友當評委小老師，看看這些小動物猜得對不對。關鍵是我們要幫媽媽的忙，給動物媽媽使使勁，讓它順利地把小動物生出來。
（4）我們小朋友從哪里來呢？那每年生日你要對媽媽說什么呀？還可以做什么呀？
（二）游戲：愛心樹葉
2、我的禮物是“愛心樹葉”，我送給森林媽媽三十張樹葉，有一天，森林媽媽感到累了：“樹精靈，幫媽媽洗洗碗?！蔽揖推嵠嵟苋チ?。我的禮物棒不棒。想不想在你生日的時候也送給媽媽愛心樹葉。
3、誰能猜猜這些字，猜出了老師就送給他一片愛心樹葉。
五、推薦新書：
故事大王還要向小朋友推薦一本新書：《胡蘿卜先生的胡子》，（ppt）你們一定會喜歡的。小朋友，再見！
六、教學反思：
《愛心樹》的內容：從前有一棵蘋果樹，她很愛一個小男孩。每天男孩都會跑來和她一起玩，玩累了，便在她的樹蔭下睡覺。那男孩很愛那棵樹，樹很快樂。日子一天一天的過，男孩長大了，樹開始感到孤獨。一天，男孩來到樹下，樹嚷著要跟男孩玩，男孩說他已不是小孩子，不要玩耍；他要錢買東西來玩。樹沒有錢，便叫男孩拿她的蘋果到市場去賣。男孩爬到樹上，摘下蘋果，把蘋果全部帶去賣。樹見可以幫到男孩，十分快樂。之后，男孩很久都沒有來，樹很傷心。有一天，男孩回來了，樹很高興，逗著要跟男孩玩。男孩說他很忙，沒有時間和樹玩；還說他想要妻子和小孩，所以他需要一間房子。樹說她沒有房子，不過男孩可以砍下她的樹枝去蓋一間房子。男孩快樂地砍下樹枝，幫了男孩的樹也很快樂。自此以后男孩很久都沒有再來，所以當男孩回來的時候，樹很是快樂，輕輕地說要跟男孩玩。此時，男孩卻說自己又老又傷心，很想有一條可以帶他遠走的船。樹很希望男孩可以快樂地遠航，便叫男孩砍下她的樹干去造一條船。聽罷，男孩便砍下樹干，造了條船，坐船走了。樹看似很快樂，其實卻不是真的。過了很久很久，男孩又再回來，樹抱歉地告訴男孩她只剩下一塊老樹根，已經沒有東西可以給他了。男孩說自己經已很老也很累，要的已不多，只想有一個安靜的地方坐下來休息。樹叫男孩坐到她的老樹根上，還說老樹根是最適合坐下來休息的。于是，男孩坐了下來，而樹，她很快樂。
本書是世界繪本的經典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典范。這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言一在施與受之間，也在愛與被愛之間。作者的作品描繪了一則有關“索取”與“付出”的寓言。繪本故事生動，畫面可愛，有親和力，字里行間流溢著愛的溫馨。本次教學是對我來說一次嘗試。在這兒，我試著用“情境”和“體驗”相結合的設計原則，采用生生互動，師生互動的形式，讓孩子投入繪本的角色中。學生在課堂上表現非常出色，能隨著人物狀態(tài)的變化進行轉變。
山不轉路轉。有時候轉變一下教學方式，讓孩子們在語文游戲過程中得到樂趣，是培養(yǎng)語文能力最棒的開始。
閱讀指導課教學設計二年級篇十五
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的閱讀課指導教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的.，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
閱讀指導課教學設計二年級篇十六
一、教學目的：
1、引導學生學會帶著意識閱讀《三國演義》；
2、指導學生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、教學重難點：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術特色。
2、設置重點問題讓學生自學，力求在合作探究中發(fā)現問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學過程：
（一）導入：
每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。
（二）問題探究：
探究一、復述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關注到了嗎？結合導讀中相關戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
官渡之戰(zhàn)。
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）。
彝陵之戰(zhàn)……。
結論：鋪墊伏筆，構思嚴謹，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）。
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？
課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗。
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？
結論：三笑三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個相關人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當、合理）的事例嗎？
（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的'意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）。
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由。
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快。
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔責任。
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴。2后果情節(jié)十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾。
結論：我們不是當事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應該能體會到孔明內心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應當做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當頭??！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。
《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關鍵是在實現野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
而德政的基礎便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強盛，關鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強盛。《三國演義》的重大啟示，即在有仁有義遠比權貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示。
（學生展示）。
（四）、結語：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學習《失街亭》的東風，把握《導讀》的精髓，一起走進這部經典，去發(fā)現更多的精彩！
閱讀指導課教學設計二年級篇十七
活動目標：
1.了解連環(huán)畫的特征及內在聯(lián)系，學習創(chuàng)作連環(huán)畫。
2.大膽構圖，表現出故事的主要情節(jié)。
3.協(xié)商、合作完成連環(huán)畫的創(chuàng)作。
活動準備：
1.幼兒在閱讀區(qū)閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。
2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。
4.背景音樂《一個師傅仨徒弟》。
活動過程：
1.介紹連環(huán)畫的制作步驟，激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫的興趣。
教師出示《西游記》連環(huán)畫，引導幼兒討論：連環(huán)畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什么區(qū)別，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2.教師介紹制作步驟：先將自己想要創(chuàng)作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪制，標上頁碼，定起來即成連環(huán)畫。
3.指導幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫。
4.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要創(chuàng)作的連環(huán)畫內容。
5.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環(huán)畫創(chuàng)作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前后一致。
6.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續(xù)在區(qū)域活動中制作。
活動反思：
連環(huán)畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養(yǎng)孩子的敘述能力和思維發(fā)散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節(jié)課主要讓孩子畫《西游記》中的典故，本身孩子就對西游記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。