新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用21篇)

2025/6/10 0:25:20

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    編寫教案是教師的一項(xiàng)重要工作,它可以幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容,并有效組織教學(xué)活動(dòng)。在編寫教案時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面是一些精選的教案模板,供大家參考使用。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
    一、分析教材、引發(fā)思考:
    1.教材內(nèi)容:
    生命多么神奇、生命多么美好!
    課文開頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中,抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。
    2.教材的特點(diǎn)和作用:
    課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中,引發(fā)對(duì)生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    思考:反復(fù)讀這篇課文,我總是沉醉其中,總會(huì)被那意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對(duì)生命的獨(dú)特感悟所打動(dòng),每讀一次,心靈就受到一次震撼!為什么作者對(duì)生命的感悟這般深刻?那是因?yàn)椋鹤髡咝恿肿?2歲時(shí)染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,致使全身癱瘓,命運(yùn)的坎坷使她對(duì)生命的感悟更加深刻。
    首先,教學(xué)目標(biāo)要明確,也就是通過(guò)本課的學(xué)習(xí),將要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)是什么。
    3.明確教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系課文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:
    教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
    確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),我的教學(xué)思路越來(lái)越清晰,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了。
    二、選擇教法,明確思路:
    情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛,以情打動(dòng)人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情味濃厚,運(yùn)用情境教學(xué)法,切合文本的特點(diǎn)。
    點(diǎn)撥法:點(diǎn)撥法的精髓,就是“相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過(guò)讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟,才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。
    三、學(xué)法指導(dǎo),形成能力:
    1.自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
    2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀賞析:積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
    四、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì):
    (二)遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,重視體驗(yàn)感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”。體驗(yàn)感悟,正成為閱讀教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
    在以上理念的指導(dǎo)下,力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三維目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    教學(xué)流程統(tǒng)覽。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,感知生命。(導(dǎo)其入境,感知生命的神奇和美好)。
    2.整體把握,梳理脈絡(luò)。(符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理)。
    3.導(dǎo)讀賞析,品味語(yǔ)言。(領(lǐng)悟生命的堅(jiān)持,體會(huì)生命的頑強(qiáng),感悟生命的價(jià)值)。
    4.回歸整體,升華情感。
    5.閱讀推薦,課外延伸。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:
    1.出示課題,引出問(wèn)題:生命是什么?
    2.動(dòng)畫課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來(lái),綠葉舒展,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好!花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,生命的價(jià)值在于勞動(dòng),在于奉獻(xiàn)。
    (通過(guò)直觀的畫面,引導(dǎo)學(xué)生入其境,輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)的描述,讓學(xué)生對(duì)生命的神奇,生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆)。
    然后,輕輕的音樂(lè)響起,介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。(一揚(yáng)一抑,緊扣“生命”主題)。
    就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
    (二)整體把握,梳理脈絡(luò):
    學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個(gè)事例,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
    (整體把握課文內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò),體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)。
    (三)導(dǎo)讀賞析,品味語(yǔ)言:
    學(xué)生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來(lái),體會(huì)體會(huì),在書上做上批注。
    交流讀書的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
    首先交流“飛蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?
    ““但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
    在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后,教師適時(shí)引導(dǎo):你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅)再通過(guò)動(dòng)作表演,比較體驗(yàn):鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同,學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個(gè)詞,生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
    當(dāng)然,教師并不滿足于此,而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考:
    杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?
    從以上兩處巧妙的點(diǎn)撥,不難看出,老師正在引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情,實(shí)現(xiàn)了文本的情,作者的情向?qū)W生的移情。
    再如:研讀“作者靜聽心跳”的事例中,出示寫作者感受的句子:
    “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”暢談體會(huì)之后:教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)加深體會(huì)。
    (2)教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:
    杏林子全身癱瘓,她如何珍惜生命,對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢?
    隨即出示杏林子生前筆耕不輟,出版的系列作品,進(jìn)一步驗(yàn)證:怎樣是好好使用生命。
    (3)入情入境朗讀,讀出對(duì)生命的感悟。
    (四)回歸整體,升華情感。
    此時(shí)的回歸整體,不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù),而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn),進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵,感受生命的真正價(jià)值。
    2.教師再引導(dǎo):讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人,認(rèn)識(shí)的名人、偉人,來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因?yàn)槭裁炊利悺?BR>    在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后,教師深情小結(jié):生命的美麗各不相同,但相同的是珍視生命,活出意義和價(jià)值。
    3.朗讀名言、詩(shī)歌,升華情感:
    引進(jìn)的名言和詩(shī)歌,都與課文的內(nèi)容直接相關(guān),都是為了促使學(xué)生深化對(duì)生命的領(lǐng)悟,活而不濫,活而有序,基于教材,又適度地超越了教材。
    生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境,讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的靈魂深處,去了解他們的生命歷程,感受他們動(dòng)人的生命故事。
    (五)閱讀推薦、課外延伸:
    六、板書設(shè)計(jì)。
    生命?生命。
    敬畏?珍惜。
    結(jié)束語(yǔ):
    讓我們抖開騰飛的雙翼,擁抱美好生活,充實(shí)人生意義!
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
    執(zhí)教者:黑龍江張安龍。
    整理者:溪流莊華濤。
    上課時(shí)間:2010年10月19日14:00—14:40(第二會(huì)場(chǎng)下午第一節(jié))。
    【課前交流】。
    師:特別指出:人人的胸前都別了一塊牌子,老師可以直接叫出你們的名字。老師胸前沒有牌子,誰(shuí)能直接叫出老師的名字?請(qǐng)你叫。
    生:查安龍老師。
    師:大點(diǎn)聲,叫對(duì)了。
    生:張安龍老師。
    師:你怎么知道的?
    學(xué)生(指):那個(gè)上面有呢。
    師:噢,屏幕上打著哪!多么認(rèn)真觀察的孩子??!只要留心觀察,就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)她!
    生:(鼓掌)。
    師:她看得認(rèn)真,老師看看誰(shuí)聽得認(rèn)真。剛才誰(shuí)聽清了主持人老師是怎么介紹我的名字的?請(qǐng)你。
    生:主持人說(shuō)的是:張龍安老師。
    師:你聽得真仔細(xì)!同學(xué)們?cè)俟膭?lì)他!
    生:(鼓掌)。
    師:那你能幫助老師再向下面的觀眾老師說(shuō)一下我叫什么名字嗎?
    生:老師叫作張安龍。
    師:好,請(qǐng)坐下。我是來(lái)自黑龍江的張安龍,記住了嗎?
    生:記住了。
    師:那你們?cè)趺捶Q呼我?
    生:張安龍。
    師:哎,打個(gè)招呼!
    生:張安龍老師好!
    生:非常簡(jiǎn)單。
    師:我出個(gè)難一點(diǎn)的。還敢試試嗎?
    生:敢。
    生:敢。
    師:要是不敢,現(xiàn)在退出還來(lái)得及。敢不敢?
    生:敢。
    師:真敢。注意聽啦!前兩句。
    師:天空說(shuō):生命是飄動(dòng)的白云;海洋說(shuō):生命是起伏的波浪。誰(shuí)記下來(lái)啦?
    生:天空說(shuō):生命是飄拂的白云;海洋說(shuō):生命是起伏的波浪。
    生:陳齊超。
    師:好,請(qǐng)坐,老師認(rèn)識(shí)你了。誰(shuí)還能比他說(shuō)得更準(zhǔn)?他剛才有一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,誰(shuí)聽出來(lái)了?誰(shuí)能比他說(shuō)得更準(zhǔn)?他說(shuō)是飄拂的白云,誰(shuí)聽出來(lái)了?老師說(shuō)的是什么?來(lái),請(qǐng)你再說(shuō)一次。
    生:天空說(shuō):生命是飄動(dòng)的白云;海洋說(shuō):生命是起伏的波浪。
    師:真好!你是第一個(gè)把它說(shuō)對(duì)的。好,同學(xué)們也像徐妙同學(xué)一樣,自己小聲說(shuō)一說(shuō),自己說(shuō)自己的。
    生:(自由說(shuō)這兩句。)。
    生:記下來(lái)了嗎?真有一雙靈敏的小耳朵。我再說(shuō)后兩句啦!要注意聽啊!大樹說(shuō):生命是生長(zhǎng)的枝條;小鳥說(shuō):生命是飛翔的翅膀。誰(shuí)記下來(lái)啦!搶到機(jī)會(huì)就說(shuō)?。?BR>    生:大樹說(shuō):生命是生長(zhǎng)的枝條;小鳥說(shuō):生命是飛翔的翅膀。
    師:一字不差,真厲害。誰(shuí)還敢說(shuō)啊?
    生:大樹說(shuō):生命是(有點(diǎn)遲疑)生長(zhǎng)的枝條;小鳥說(shuō):(慢了)生命是飛翔的翅膀。
    師:能說(shuō)的同學(xué),自己小聲說(shuō)說(shuō)。
    生:(自由說(shuō)說(shuō)。)。
    師:我提高點(diǎn)要求,誰(shuí)能從頭說(shuō)到這兒。咱們男孩子非常勇敢,女孩子也不甘示弱!來(lái),請(qǐng)你說(shuō)。
    生:天空說(shuō):生命是飄動(dòng)的白云;海洋說(shuō):生命是起伏的波浪。大樹說(shuō):生命是生長(zhǎng)的枝條;小鳥說(shuō):生命是飛翔的翅膀。
    生齊:能!
    師:那我們一起來(lái)背一下。獎(jiǎng)勵(lì)你給大家起個(gè)頭。
    生起頭:天空說(shuō):生命是飄動(dòng)的白云。
    師:開始吧!
    生齊:天空說(shuō):生命是飄動(dòng)的白云;海洋說(shuō):生命是起伏的波浪;大樹說(shuō):生命是生長(zhǎng)的枝條。小鳥說(shuō):生命是飛翔的翅膀。
    師:我想說(shuō):生命是樂(lè)章,是一段蘊(yùn)育生命的樂(lè)章。這一課我們就一起來(lái)欣賞一段蘊(yùn)育生命的生命樂(lè)章。上課。
    【上課時(shí)間】。
    師生問(wèn)好。
    師:同學(xué)們,認(rèn)真看老師寫課題。(師范寫)誰(shuí)想來(lái)讀一讀。你讀——。
    生:生命生命。
    師:你注意了中間的停頓。你讀(另指)——。
    生:生命生命。
    師:你好像在思考。請(qǐng)你讀——。
    生:生命生命。
    師:你似乎在感嘆。同學(xué)們,讀著這樣的題目,你的腦海里會(huì)有什么疑問(wèn)嗎?你問(wèn)。
    生:生命是什么?
    師:好問(wèn)題,你在思考。還有什么問(wèn)題?
    生:作者在寫這篇文章的時(shí)候,為什么多次提到了生命?
    師:看看課文有幾個(gè)生命?
    生:兩個(gè)。
    生:想。
    師:很多同學(xué)都已經(jīng)投入了,那就最快地讀一讀課文,一會(huì)兒我們來(lái)交流一下對(duì)課文的感受。開始讀吧!
    生:自由讀。
    師:讀了一遍課文,有感受想說(shuō)嗎?誰(shuí)有話說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)。
    生:讀了《生命生命》這篇課文,我覺得生命是寶貴的,不應(yīng)該浪費(fèi)它。
    師:你看,你和作者有共鳴了,知道生命是寶貴的。和他有共同感受的請(qǐng)舉手。你看,這么多同學(xué)和他一樣有感受,那就和他一樣表達(dá)一下,分享你們的感受。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
    生:生命生命是一只飛蛾。
    師:你在看飛蛾這一段。感覺這是一只怎樣的飛蛾???(等了一會(huì)兒)心里有,嘴上無(wú)。你來(lái)說(shuō)!
    另一生:第一段講的就是飛蛾有一種求生……呃,生命的愿望。
    師:哦,你讀到了一只有強(qiáng)烈求生愿望的飛蛾???,他關(guān)注了飛蛾的生命。課文才讀了一遍,很多同學(xué)有了感受,有了思考,不過(guò),有些感受是在一次一次讀書的過(guò)程中越來(lái)越真切,越來(lái)越深刻的。你和同學(xué)之間的交流,還會(huì)讓你的感受更豐富。所以,我們還得繼續(xù)讀書。我們也一定也急著去了解課文內(nèi)容了。所以,我們還得把注意力放在那些生字新詞上。請(qǐng)同學(xué)們一邊大聲地讀課文,一邊劃出那些生字新詞。然后自己想辦法把它們讀準(zhǔn)了,讀懂了,把每句話讀通順。放聲讀。
    生(默讀)。
    師:同學(xué)們劃出生字新詞來(lái)了嗎?
    生:劃出來(lái)了。
    師:老師也看到了很多同學(xué)都劃出了生字新詞,老師想檢查一下你們字詞的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)大家看屏幕。這組詞有些字音不好讀,請(qǐng)這一豎行前三個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè),大家認(rèn)真聽??!如果他對(duì)了,我們就跟他讀一次。
    生讀:動(dòng)彈(彈二聲)。
    師:你讀的是這個(gè)詞的本音,在這個(gè)詞語(yǔ)里面應(yīng)該讀什么?
    生讀:動(dòng)彈(彈輕聲)。
    生讀詞。
    師:讀一下句子。
    生:只要我的手指。
    師:你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。好,請(qǐng)你接著讀。
    生:即使。
    師:即是二聲,讀得真準(zhǔn)!
    生:短暫。
    師:暫是平舌音,讀得很清晰。這幾個(gè)詞,每個(gè)詞都出現(xiàn)了課文當(dāng)中的生字。
    還能讀懂嗎?請(qǐng)這一豎行每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)。
    生:騷擾。
    生:震憾。
    生:糟蹋。
    師:讀得真標(biāo)準(zhǔn),可不是輕聲了。第四聲,讀得響亮一點(diǎn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師,再領(lǐng)大家讀一次。
    生:糟蹋。
    生:騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿,一只飛蛾就是擾亂作者寫稿。
    生:“擾”還可以組詞為打擾。
    師:直接說(shuō)打擾。你看,抓住關(guān)鍵字組詞,我們就能理解這個(gè)字的意思。那么在課文中,作者用騷擾要表達(dá)什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文里的句子。自由讀讀。
    生:(自由讀。)。
    師:課文里是表達(dá)什么意思?你來(lái)說(shuō)——。
    生:……。
    師:你想說(shuō),好,你說(shuō)吧。
    生:我認(rèn)為課文里的騷擾是那只飛蛾不停地在作者的頭上飛來(lái)飛去,打擾作者來(lái)寫稿。
    師:如果你是作者,在寫作業(yè)呢。有這樣的飛蛾,在你頭上飛來(lái)飛去,你會(huì)怎么樣?
    生:把它捏死。
    師:噢,你看,已經(jīng)煩到想把它捏死。想結(jié)束它的生命了。你是從哪兒感受到騷擾表達(dá)的意思的呢?大家看看上文。來(lái),請(qǐng)你說(shuō)。
    生:我從飛來(lái)飛去這個(gè)詞語(yǔ)上面。
    師:一個(gè)飛來(lái)飛去,讓她感受到了騷擾表達(dá)的意思。還有嗎?飛來(lái)飛去,你說(shuō)——。
    生:不停的。
    師:不停的飛來(lái)飛去。而且作者當(dāng)時(shí)正在寫稿。也請(qǐng)你讀一讀這一句,讀出騷擾所表達(dá)的意思。
    生:(讀)夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去,騷擾著我。
    生:捉住。
    師:捉住你感受到什么了?
    生:捉住感受到了作者已經(jīng)很煩這一只飛蛾在她頭頂上飛了。
    生:(齊讀)夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
    教材簡(jiǎn)析:
    生命是什么?中國(guó)臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
    能力目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。
    情感目標(biāo)。
    感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
    教學(xué)課時(shí):
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)談話導(dǎo)入,交流名言。
    1、板書課題并誦讀。
    過(guò)渡:……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
    (二)初讀全文,整體把握。
    1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
    2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳)。
    3、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
    (三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)。
    1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀#ǔ鍪居嘘P(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
    2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽,并談?wù)勛约旱目捶ā#ㄔ谛〗M長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
    3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
    “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?BR>    聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
    (四)拓展體驗(yàn),感悟提升。
    2、交流觀后體會(huì)。
    (1)借助提示句式談體會(huì)。
    “我感受到了,生命的活力就在……”
    (2)寫小片斷:生命的活力。
    板書設(shè)計(jì):
    生命生命。
    飛蛾求生掙扎。
    瓜苗生長(zhǎng)沖破。
    傾聽心跳跳動(dòng)。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
    教學(xué)重點(diǎn):在品讀課文中感受老漢的如山形象。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的象征意義。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、引入:孩子們,請(qǐng)靜下心來(lái),靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。
    師:有一個(gè)小村莊,曾有過(guò)一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆?,日落而息,就這樣平靜地過(guò)了許多年??墒怯幸惶炖杳鳎粓?chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢?孩子們,你們都預(yù)習(xí)了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)。
    二、教學(xué)新課:
    (一)、朗讀課文,感受洪水的危急。
    生讀課文后匯報(bào)。
    課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    (2)、男生讀讀這個(gè)句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕)。
    師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無(wú)窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面?(讓學(xué)生想象,感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面,從而感受洪水的可怕。)。
    (3)、齊讀這個(gè)句子,理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
    師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?
    生匯報(bào)。
    課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    (1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)。
    (2)、師:“跳舞”這個(gè)詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?BR>    (3)、指名讀這個(gè)句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
    師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?
    生匯報(bào)。
    課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    生齊讀這個(gè)句子,師:讀著這個(gè)句子,你仿佛聽到了什么?誰(shuí)在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)。
    課件出示這三個(gè)句子,自由讀讀這三個(gè)句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應(yīng)該怎樣讀?可以討論。(洪水越來(lái)越近,情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重,語(yǔ)速要由慢到快。)學(xué)生匯報(bào)后,指導(dǎo)朗讀。
    (二)、品讀課文,感受老漢的“如山”形象。
    師:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老漢)。
    師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊??梢詫懸粋€(gè)詞語(yǔ),也可以是一個(gè)短句。
    生匯報(bào)。
    課件出示句子a:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    (1)、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)。
    (2)、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說(shuō)話、盯著)。
    (3)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀:
    a:師:傾盆大雨中,面對(duì)你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    b:師:山洪咆哮,死神一步步逼近,面對(duì)瘋了似的人群,生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    c:師:窄窄的木橋,跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群,面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn),生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    師:此時(shí)此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)。
    生匯報(bào)。
    課件出示句子b:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    (1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?生匯報(bào)。
    (2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn),語(yǔ)氣要有力?。?。
    生匯報(bào)。
    課件出示句子c:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)、孩子們,咱們來(lái)猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢?
    生匯報(bào):a:因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會(huì)讀書,你真正讀懂了這篇課文。
    b:小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師:對(duì),小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?
    (2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái),讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻,你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?(大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……)。
    生匯報(bào):狠心的父親。
    生匯報(bào):不稱職的父親。
    ……。
    生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
    師:是啊,當(dāng)村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時(shí),他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛如山”。
    過(guò)渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。
    (三)、感受“橋”的深刻含義。
    (1)、音樂(lè)響起,孩子配樂(lè)讀最后幾段。
    生討論后匯報(bào)。
    (2)、這篇課文以《橋》為題,你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?
    小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
    三、板書設(shè)計(jì):
    老漢。
    村民橋小伙子。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
    一??學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字,會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
    4感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    二?學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    三學(xué)習(xí)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、?暢談生命,激發(fā)情感:
    2學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
    3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命,生命》。(板書課題)。
    二、?初讀課文,整體把握:
    1選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?
    2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括,并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
    三、?自主選擇,研讀課文:
    1快速讀課文,想一想在這三個(gè)事例中,你最喜歡哪個(gè)事例?
    2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起,視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
    3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
    (1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
    (3)閱讀其他兩個(gè)事例,畫出不懂的問(wèn)題。
    第二課時(shí)。
    一、?品讀課文,感悟語(yǔ)言:
    1自主品讀:輕聲讀課文,反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
    2小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
    3集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    二、?通讀課文,暢談收獲:
    1回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
    三、?讀背說(shuō)寫,積累運(yùn)用:
    1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰(shuí)讀的好。
    2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。
    3積累名言。
    4布置作業(yè)?:把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái),也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。
    課后反思:
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
    吳興區(qū)學(xué)校(幼兒園)具體課時(shí)備課表(成熟型教師用)。
    單元(章)主題百分?jǐn)?shù)任課教師與班級(jí)。
    本課(節(jié))課題納稅第8課時(shí)/共9課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)(含重點(diǎn)、難點(diǎn))。
    及設(shè)置依據(jù)1.使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義,知道應(yīng)納稅額和稅率的含義,以根據(jù)具體的稅率計(jì)算稅款。
    2.在計(jì)算稅款的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解,提高解決問(wèn)題的能力。
    3.增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí),使學(xué)生知道每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。
    重點(diǎn):稅額的計(jì)算。
    難點(diǎn):稅率的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.口答算式。
    (1)100的5%是多少?(2)50噸的10%是多少?
    (3)1000元的8%是多少?(4)50萬(wàn)元的20%是多少?
    內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思。
    2.什么是稅率?
    二、新授。
    1.閱讀p98頁(yè)有關(guān)納稅的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō):什么是納稅?
    2.稅率的認(rèn)識(shí)。
    (1)說(shuō)明:納稅的種類很多,應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也不一樣。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國(guó)家根據(jù)不同納稅種類定出不同的稅率。
    (2)試說(shuō)以下稅率表示什么。
    a、商店按營(yíng)業(yè)額的5%繳納個(gè)人所得稅。這里的5%表示什么?
    b、某人彩票中獎(jiǎng)后,按獎(jiǎng)金的20%繳納個(gè)人所得稅。這里的20%表示什么?
    3.稅款計(jì)算。
    (1)出示例5(課本99頁(yè))。
    (2)理解:這里的5%表示什么?(應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅款占營(yíng)業(yè)額的百分比。)。
    (3)要求“應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅款多少”就是求什么?
    (4)讓學(xué)生獨(dú)立完成?
    4.看課本98頁(yè)內(nèi)容。讀一讀,什么是納稅?什么是稅率?
    內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思。
    三、練習(xí)。
    1.鞏固練習(xí):練習(xí)二十三第4題。(要點(diǎn):5%對(duì)應(yīng)的單位“1”是營(yíng)業(yè)額,7%對(duì)應(yīng)的單位“1”是營(yíng)業(yè)稅。)。
    2.依據(jù)第5題,學(xué)生各自發(fā)表意見。
    (有關(guān)稅率的常識(shí):由于不同行業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果有差別,又由于國(guó)家為了保護(hù)和扶持某些人民群眾迫切需要的產(chǎn)品和服務(wù)行業(yè)等,會(huì)減少這些行業(yè)的稅率,因此消費(fèi)稅和營(yíng)業(yè)稅的稅率會(huì)有很大差別。如例5中說(shuō)到飯店的營(yíng)業(yè)稅率是5%,而審稿費(fèi)的個(gè)人所得稅率就是3%。)。
    四、小結(jié):今天你有什么收獲?
    板書。
    設(shè)計(jì)納稅。
    應(yīng)繳稅款=應(yīng)納稅金額×稅率個(gè)人二度備課:課后反思:
    作業(yè)布置或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、宣傳稅法知識(shí)。課后反思:
    教后整體反思。
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    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
    教材分析:
    《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考,闡釋了生命的價(jià)值和意義,并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失,要讓自己活得更加光彩有力”,表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,小中見大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思,對(duì)生命的渴望,是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。
    學(xué)生分析:
    學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng),初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    3、充分閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
    過(guò)程與方法。
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
    教學(xué)策略:
    重組教材,創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
    教學(xué)媒體:
    多媒體。
    一、了解生命,引發(fā)對(duì)生命的思考。
    1、齊讀課題――生命生命。
    2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴(yán)重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場(chǎng)大病,「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」,不用別人告訴我,我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái),我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,的痛苦是來(lái)自內(nèi)心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。
    (1)問(wèn):從這段日記中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)。
    雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
    過(guò)渡:為什么同一個(gè)人,前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳)。
    設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對(duì)比,引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,為學(xué)習(xí)下文,突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
    二、感悟生命,觸動(dòng)生命的脈搏。
    出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來(lái),并在旁邊寫上批注。
    (一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考。
    1、引導(dǎo)理解:第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
    2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
    (1)抓住重點(diǎn)詞,理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
    (2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
    (4)再讀句子。
    (二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考。
    出示句子:那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
    2、情景對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、(出示香瓜子圖片)問(wèn):這個(gè)時(shí)候,又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式。
    即使……也……。
    (三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考。
    1、快速默讀:“傾聽心跳”這一件事,想想:哪句話寫出了作者的震驚?
    2、出示句子反復(fù)引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。
    3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
    問(wèn):你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
    4、引讀最后一自然段。
    5、小結(jié)。
    杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜,對(duì)生活充滿信心,對(duì)世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作,她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛,我一無(wú)所有。
    設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架,讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
    三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
    1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅,生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?,生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩(shī),也可以寫一段生命的感言。
    2、學(xué)生寫。
    3、全班交流。
    4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
    5、小結(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,設(shè)置了練筆環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活,從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
    四、作業(yè)。
    1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?!贰?BR>    樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
    2、搜集熱愛生命的故事。
    3、背誦課文。
    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開始,但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上,否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,把握了語(yǔ)文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
    1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,“垂直與平行”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、說(shuō)課稿。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分類比較,感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
    對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
    水彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長(zhǎng)方形和正方形紙各一張、磁鐵。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,想象感知。
    老師在黑板上畫一條直線,從教室里一直畫到室外。
    師問(wèn):同學(xué)們,你們猜猜看,剛才老師畫的是什么線?(直線)。
    師問(wèn):誰(shuí)能告訴老師,直線有什么特征呢?(直線沒有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng))。
    師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí),出示課題:垂直與平行。
    二、畫圖感知,探究比較,掌握特征。
    1、研究直線的兩種位置關(guān)系。
    師:瞧,老師這里有一張長(zhǎng)方形的紙,我們把這張紙看作一個(gè)平面,在這個(gè)平面中出現(xiàn)了一條直線,你能想象出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,讓我們一起來(lái)想象吧!
    在一個(gè)無(wú)限大的平面內(nèi),出現(xiàn)了一條直線,接著又出現(xiàn)了一條直線,你能想象出這兩條直線的樣子嗎?請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。
    師:同學(xué)們,你們畫的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。
    教師巡視時(shí)選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示,貼在小黑板上,標(biāo)好序號(hào)。
    師:同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況,你們的想象可真豐富!
    師:能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎?先自己想一想,然后在小組中交流。
    匯報(bào)分類情況,學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法:
    分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類。
    分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類。
    質(zhì)疑分類方法。
    師:對(duì)于各小組的分類方法,你有什么想法?
    師:圖中兩條直線是否相交?為什么?采用什么方法來(lái)證明你的想法?(學(xué)生說(shuō)將這兩條直線延長(zhǎng),至相交,然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長(zhǎng))。
    師小結(jié):通過(guò)探索研究,我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有兩種不同情況:一種是相交,另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動(dòng)作品,不相交、相交。
    下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。
    2、研究平行線的特征。
    師:圖中的兩條直線不相交,有什么方法可以知道它們是不相交嗎?(有的學(xué)生會(huì)采用直尺量?jī)蓷l直線間的寬度,左邊、右邊各量一下,如果寬度一樣,就說(shuō)明它們永不相交)。
    師:像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況,在數(shù)學(xué)上叫什么?
    出示課件:在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。
    師“同一平面”是什么意思?(教師可以借“不同一個(gè)平面作比較”,比如教室的四面墻,屬于四個(gè)平面,幫助學(xué)生理解,“同一個(gè)平面”的平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的,它不是一張紙面或桌面、板面)。
    師:“互相平行”是什么意思?
    3、研究垂線的特征。
    師:在這組相交的直線中,哪幅圖兩條直線相交成直角?你們采用什么辦法知道的?(學(xué)生說(shuō)出用量角器量,用三角板的直角重合)然后要學(xué)生上黑板量,其余學(xué)生小組中測(cè)量,然后把結(jié)果告訴大家,教案《“垂直與平行”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、說(shuō)課稿》。
    師出示概念:
    如果兩條直線相交成直角,就說(shuō)這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn),叫做垂足。
    三、鞏固練習(xí),深化對(duì)垂直與平行的理解。
    1、找一找:讓我們走進(jìn)生活,去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。
    生活中你見過(guò)到哪些平行與垂直的現(xiàn)象?(學(xué)生會(huì)就地取材,指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象)。
    2、除了教室里有平行和垂直,下面老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上尋找平行和垂直,課件出示主題圖:說(shuō)一說(shuō):你在操場(chǎng)上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。
    3、圖形中哪兩條線段互相平行?圖形中哪兩條線段互相垂直?
    四、動(dòng)手操作,拓展延伸。
    1、擺一擺。
    同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒,再拿出一根綠色的小棒,讓它與紅色的小棒平行,再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行,學(xué)生擺好后,師問(wèn):這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系?(互相平行)。
    同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒,再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直,最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直,學(xué)生擺好后,師問(wèn):這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系?(互相垂直)。
    2、折一折(折紙)。
    (1)把一張長(zhǎng)方形紙折兩次,使三條折痕互相平行。
    (2)、把一張正方形紙折兩次,使兩條折痕互相垂直。
    (3)師:(拿出一張圓形紙)能動(dòng)手折一折,折出垂線與平行線嗎?
    學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    出示長(zhǎng)方體框架,在這個(gè)長(zhǎng)方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。
    同學(xué)之間互相討論交流,然后全班匯報(bào)。
    五、課堂小結(jié)。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣?
    垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生,這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。
    在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過(guò)分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過(guò)程,并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。
    2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)提高學(xué)生的自主探究的能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。
    3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重、難點(diǎn):探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
    課時(shí)安排:第三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.單位轉(zhuǎn)換:填一填。
    0.5米=()分米3平方分米=()平方米。
    0.08平方米=()平方分米。
    2.口算:
    20×40=4×6=7×6=8×9=。
    2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。
    [設(shè)計(jì)意圖]在接下來(lái)的新知探究環(huán)節(jié),我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計(jì)算方法,其中就用到通過(guò)單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算;小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生第一課時(shí)學(xué)的內(nèi)容,復(fù)習(xí)這一知識(shí),為研究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
    二、探究新知。
    (板書)廣場(chǎng)花壇瓷磚。
    長(zhǎng):30米3米0.3米。
    寬:20米2米0.2米。
    2.他們的面積你會(huì)算嗎?試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)。
    3.交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算到的結(jié)果是多少?(完成板書)。
    要算廣場(chǎng)和花壇的面積,很簡(jiǎn)單,算得都不錯(cuò)。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?
    4.這樣,同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下,聽聽同伴的方法是不是有道理。
    5.誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你計(jì)算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?
    6.學(xué)生交流:0.3米=3分米,0.2米=2分米,2×3=6(平方分米),6平方分米=0.06平方米,0.2×0.3=0.06(平方米)。
    是啊,根據(jù)這樣的方法,我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06,真了不起!
    9.施工人員覺得用長(zhǎng)0.3米寬0.2米的瓷磚太小了,想改成長(zhǎng)0.5米寬0.3米的瓷磚,這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
    10.交流:你是怎樣計(jì)算的?(板書算式、結(jié)果)。
    11.回過(guò)頭再來(lái)看看我們課開始時(shí)口算的幾道小數(shù)乘法題,
    觀察0.2×0.3=0.06,0.5×0.3=0.15等一些算式,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,都是小數(shù)乘法,為什么有的結(jié)果是一位小數(shù),有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
    12.全班交流:原來(lái)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān),到底有怎樣的關(guān)系?
    完成這張表格:
    現(xiàn)在看起來(lái)更加清楚了,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了?
    13.到底同學(xué)們得出的這個(gè)結(jié)論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請(qǐng)大家舉個(gè)像這樣的例子驗(yàn)證一下,看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關(guān)系。(交流)。
    (學(xué)生舉不出0.5×0.2這樣的例子,就由教師引出,討論。)。
    [設(shè)計(jì)意圖]在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略算出0.3×0.2的結(jié)果,在學(xué)生初步會(huì)計(jì)算0.3×0.2的基礎(chǔ)上,及時(shí)鞏固計(jì)算0.5×0.3的結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數(shù)乘法,為什么有的結(jié)果是一位小數(shù),有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)”,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在學(xué)生根據(jù)表格體會(huì)到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系后,創(chuàng)設(shè)了驗(yàn)證的環(huán)節(jié),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用猜想——驗(yàn)證——概括的模式,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),自主探究的能力得到了發(fā)展。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
    一.教學(xué)目標(biāo):
    1.感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
    2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
    3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
    4.積累好詞好句。
    二.教學(xué)重、難點(diǎn):
    感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活,有感情地朗讀課文。
    三.教學(xué)過(guò)程:
    1.引入新課:
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)作家,他叫陳醉云,他會(huì)帶著我們走進(jìn)詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
    師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的?
    師:喜歡它嗎?作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說(shuō)的?
    生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師:那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?一人說(shuō)一個(gè)。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)。
    師:就是這樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨,夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘輕吟唱。你還等什么呢,選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮吧,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
    2.講授畫面:屋前搭瓜架。
    師:哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。(生讀)。
    師:老師想問(wèn)你,你為什么這樣讀呢?
    生:因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
    師:講得真好!同學(xué)們,聽了這么入情的朗讀,你似乎看到了什么?
    師:那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來(lái)嗎?(叫幾個(gè)學(xué)生)。
    師:作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?BR>    師:你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛多了嗎?
    師:現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來(lái)吧。
    3.講授畫面:門前種鮮花。
    師:當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫意生活的人來(lái)說(shuō),在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么?(花)。
    師:誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)。
    師:你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……)。
    師:那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢?你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里?對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托,有美麗的禮紙來(lái)包裝,農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片)它們開得多歡啊,我們一起美美地讀讀吧!
    4.講授畫面:屋后春筍冒。
    師:一年四季有花相伴,這樣的生活能不讓人高興嗎?但有些人家還不滿足,看!屋后那片是什么?(竹)。
    師讀描寫竹的幾句話。
    師:同學(xué)們,你們聽到什么了嗎?這又是一幅怎樣的畫面呢?(生機(jī)勃勃、春意昂然……)。
    師:哪里看出來(lái)的?(綠綠的濃陰、成群、探……)。
    師:這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?
    (出示文字)。
    師:你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?
    師:多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
    (出示圖片)。
    師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面??!我們一起讀讀。
    5.講授畫面:門前吃晚飯。
    師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動(dòng)物們也不甘示弱,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨,快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
    生讀。
    師:眼睛真亮!但是老師想問(wèn)問(wèn)你,這么美的景色,你要怎么去欣賞呢?再試試怎么樣?
    師:如果你從這兒經(jīng)過(guò),會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢?發(fā)揮你的想象力。(邀請(qǐng)吃飯)。
    師:為什么你會(huì)覺得他們很好客呢?哪里看出來(lái)的?
    師:我們一起去感受一下。(讀)。
    6.講授畫面:夜靜催眠曲。
    師:那么熱情的鄉(xiāng)下人,那么美麗的景色,你會(huì)猶豫嗎?要是加上一段美妙的音樂(lè),我想你會(huì)留得更完些,你聽--(音樂(lè):催眠曲)。
    師:這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么?(寧?kù)o、恬靜的畫面)。
    師:課文哪里描寫了這幅畫面,你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來(lái)嗎?(多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀)。
    7.課堂小練筆:描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
    師:同學(xué)們,你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的?夏天呢?春天呢?冬天呢?很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?(出示圖片)其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美,你能把它寫下來(lái)嗎?老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。
    交流。
    8.課文總結(jié)。
    師:有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)--鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師:但是同學(xué)們,你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎?(山美,水美,人更美?。?。
    9.課外延伸:積累好詞好句。
    師:其實(shí)不光我們和作者有這種感受,很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,你們看,這里就有一位(出示詩(shī)歌),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,如果愿意的話,可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來(lái)。(音樂(lè))。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)讀本課生字生詞。
    2、了解課文內(nèi)容,從中受到教育。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀課文,會(huì)讀本課生字生詞。
    2、了解課文內(nèi)容,從中受到教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    了解課文內(nèi)容,從中受到教育。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、(激趣導(dǎo)入)在括號(hào)里填上“”、“”、或“=”
    182589()9845()36。
    有一位同學(xué)卻得出0〉60,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去找出答案。
    2、板書課題《媽媽的賬單》。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生充分展示自我。
    (一)、初讀課文,掃清字詞障礙。
    學(xué)習(xí)要求。
    1、正確地朗讀課文,畫出生字生詞,畫出不懂的地方。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視并指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀生字。
    賬單收款報(bào)酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以償小心翼翼羞愧萬(wàn)分。
    (2)、提出自己不懂的地方。
    (二)、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)要求。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視并指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)找出兩份賬單,有什么不同?
    (2)誰(shuí)對(duì)?為什么?
    (3)你有什么感想?
    四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    談一談自己幫助父母做過(guò)些什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法?
    五、反思總結(jié)。
    同學(xué)們,這節(jié)課你又懂得了什么?
    六、板書設(shè)計(jì):
    20、*媽媽的賬單。
    兒子--按勞取酬(60)羞愧萬(wàn)分。
    母愛的無(wú)價(jià)與無(wú)私。
    媽媽--默默付出(0芬尼)慈愛、原諒、不求回報(bào)。
    0(母愛的無(wú)價(jià)與無(wú)私)60芬尼。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
    北師版八年級(jí)下冊(cè)第六章《證明一》,是在前面對(duì)幾何結(jié)論已經(jīng)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上編排的,而前幾冊(cè)對(duì)有關(guān)幾何結(jié)論都曾進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)理,本章內(nèi)容則嚴(yán)格給出這些結(jié)論的證明,并要求學(xué)生掌握證明的一般步驟及書寫表達(dá)格式?!度切蝺?nèi)角和定理的證明》則是對(duì)前幾節(jié)證明的自然延續(xù)。此外,它的證明中引入了輔助線,這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo):掌握“三角形內(nèi)角和定理的證明”及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
    2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、問(wèn)題思考、組內(nèi)及組間交流、動(dòng)手實(shí)踐等能力。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    在良好的'師生關(guān)系下,建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的成就感及與他人合作的樂(lè)趣,以增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):三角形的內(nèi)角和定理的證明及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
    難點(diǎn):三角形的內(nèi)角和定理的證明方法的討論。
    三、說(shuō)學(xué)校及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況。
    我校是藍(lán)田縣一所普通初中,四面非山即嶺,距藍(lán)田縣城四十里之遙。但由于國(guó)家對(duì)西部教育的大力支持,學(xué)校有遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,為師生提供了良好的學(xué)習(xí)硬件環(huán)境。我校學(xué)生幾乎全部來(lái)自本鎮(zhèn)農(nóng)村,而我所教授的八年級(jí)四班學(xué)生,大多家庭貧苦,所以學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí),有強(qiáng)烈的求知欲;此外,善于鉆研是他們的特點(diǎn),并且,有較強(qiáng)的合作交流意識(shí)。
    四、說(shuō)教法。
    根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法,使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    〈一〉、創(chuàng)設(shè)情景,直入主題。
    一堂新課的引入是教師與學(xué)生活動(dòng)的開始,而一個(gè)成功的引入,可使學(xué)生破除畏難心理,對(duì)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣,接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)就變得順理成章。我的具體做法是:簡(jiǎn)單回憶舊知識(shí),“證明的一般步驟是什么?”學(xué)生輕松做答,我肯定之后緊接著說(shuō):“本節(jié)課就是用證明的方法學(xué)習(xí)一個(gè)熟悉的結(jié)論!是什么呢?請(qǐng)看大屏幕!”。盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣更利于學(xué)生投入新課。
    〈二〉、交流對(duì)話,引導(dǎo)探索。
    1、巧妙提問(wèn),合理引導(dǎo)。
    證明思想的引入時(shí),問(wèn):同學(xué)們,七年級(jí)時(shí)如何得到此結(jié)論?(留一定時(shí)間讓他們討論、交流、達(dá)成共識(shí))學(xué)生回答后,我及時(shí)肯定并鼓勵(lì)后拋出問(wèn)題:他們的共同之處是什么?學(xué)生容易回答:湊成一平角。我說(shuō):很好!那你們用這樣的思想能證明這個(gè)命題是個(gè)真命題嗎?趕快試試吧!這樣,既引導(dǎo)了證明的方向,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)學(xué)生做題,我巡視。同時(shí)讓一學(xué)生板演。
    2、恰當(dāng)示范,培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力。
    在學(xué)生做完之后,我與他們一道分析板演同學(xué)證明是否合理,并利用多媒體給出正確書寫方法。
    3、一題多解,放手讓學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)空間。
    正因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí),所以他們證明的方法有所局限,這時(shí),我拋出問(wèn)題:再想想,還有其他方法嗎?將課堂時(shí)間又交還他們,將其思維推向高潮。學(xué)生思考,繼而熱烈討論,此時(shí),我又走到學(xué)生中去,對(duì)有困難的學(xué)生多加關(guān)注和指導(dǎo),不放棄任何一個(gè),同時(shí),借此機(jī)會(huì)增進(jìn)教師與學(xué)困生之間的情誼,為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,請(qǐng)有新方法的同學(xué)敘述其思想方法,我用大屏幕展示不同做法的合情推理過(guò)程。
    4、展示歸納,合理演繹。
    利用多媒體展示三角形內(nèi)角和定理的幾種表達(dá)形式,以促其學(xué)以致用。
    5、反饋練習(xí)。
    用隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)新知,另一方面進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力。同時(shí),在他們作完之后,多媒體展示正確寫法,加強(qiáng)教學(xué)效果。
    〈三〉、課堂小結(jié)。
    采用讓學(xué)生感性的談?wù)J識(shí),談收獲。設(shè)計(jì)問(wèn)題:
    (1)、本節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)?
    (2)、你有什么收獲?
    六、說(shuō)教學(xué)反思。
    本節(jié)課主要是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬜C明方法,驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180度。讓學(xué)生充分體會(huì)有理有據(jù)的推理才是可靠的。而證明思想、書寫的培養(yǎng),是本節(jié)課的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)、合作交流是新課程理念,也是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。從學(xué)生課堂表現(xiàn)可以看出,教學(xué)效果良好。而學(xué)生的一些出乎意料的做法讓我倍感驚喜!把學(xué)生還給課堂,把課堂還給學(xué)生,也是我一貫的做法。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神,從中受到感染、熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.情境引入:
    1.出示書上的圖片。
    2.教師:同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    3.板書課題,齊讀課題。
    二.初讀課文,了解搭石。
    1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
    2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
    師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的?(用書上的句子回答)。
    師:“綰”是個(gè)生字,有誰(shuí)知道它的意思?(卷)。
    師:那就是說(shuō),如果沒有搭石,人們出工就必須……。
    人們收工就必須……。
    人們趕集就必須……。
    人們?cè)L友就必須……。
    總之一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須……。
    師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么(麻煩、辛苦、不方便)。
    師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪,有了這些了解,我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
    三.細(xì)讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)。
    師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?,文中的第二自然段有一句描寫搭石,寫得很美的句子,?qǐng)自由讀讀課文,找一找并勾畫出來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)走搭石的句子。
    過(guò)渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!
    出示句子:每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
    a.指出多音字“行”的讀音。
    b.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
    師:你們從哪兒體會(huì)到畫面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢?
    師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)。
    師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
    師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。
    師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
    師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,
    師:體會(huì)得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì)到“畫面美”?
    結(jié)合課件出示圖片,體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
    師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
    c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
    師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩(shī)。劉章爺爺在大山里工作了,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀:
    師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:
    師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。
    過(guò)渡語(yǔ):一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
    讀文:如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……。
    師:談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受(謙讓)。
    男生一起感受這份美,讀。
    (2)青年人與老人一起走搭石。
    過(guò)渡語(yǔ):那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?
    出示句子:
    a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,可用動(dòng)作表演。
    b、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
    c、體會(huì)“伏”字。
    d、動(dòng)作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動(dòng)作。
    師:多么愛幫助人的年輕人啊!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過(guò)小溪了。
    師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)。
    師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?
    師:聽了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過(guò)其他老人),因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人(伏下身子背他),因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)。
    師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師:透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)。
    師:這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái),是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。
    師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
    (3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
    過(guò)渡語(yǔ):每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請(qǐng)討論討論,然后再說(shuō)說(shuō)。
    四.總結(jié)全文:
    這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著這份感動(dòng),我們來(lái)讀讀最后一段。
    師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績(jī),沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無(wú)私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。
    帶著這份感動(dòng),我們?cè)賮?lái)滿含深情地讀讀這段話。
    五.拓展訓(xùn)練。
    劉章爺爺還是一位詩(shī)人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
    重新站在小學(xué)的水泥道上,望著蒙蒙細(xì)雨,怔了許久,才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉,笑了笑,一股悲傷在心中彌漫開來(lái)。
    至今,我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光,還有帶給我快樂(lè)的天使一般的女孩。
    那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí),爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向,不敢和不熟悉的人說(shuō)話,總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上,望著那些新同學(xué)在說(shuō)笑?,F(xiàn)在想來(lái),那個(gè)時(shí)候,那些說(shuō)笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧,可我不敢去和她們一起說(shuō)話。那時(shí)候,我感覺世上好像只有我一個(gè)人。
    有一天,天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨,我望著天空,卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。
    蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來(lái),閉著眼睛,感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺,頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒,由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼,我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā),有靈氣的眸子,還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開口問(wèn)我:“能和稱一起玩嗎?”我沒有說(shuō)話,只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊,然后開始和我說(shuō)話。聽著她說(shuō)話,我的心里忽然感覺很溫暖,我覺得她就像個(gè)姐姐。一會(huì)兒,在她的帶動(dòng)下,我們玩了起來(lái)。我在秋千上,她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方,又跌落下來(lái),每次看著天似乎伸手就能觸摸,卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久,坐在同一個(gè)秋千上,蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方,看著她蕩漾的笑容,聽著她銀鈴般的笑聲,恍惚是夢(mèng)境。
    許久,上課鈴聲響起,我們一起向教室走去。走到教室門口的時(shí)候,我叫住了她,紅著臉說(shuō)出了我猶豫了很久的話:“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎?”她望著我微微一笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺得,其實(shí)和別人交談并沒有什么難的,并沒有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話,然后,嘲笑我,只不過(guò)是我自己多余的擔(dān)心而已。此后,我們就每天在一起吃飯,在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺中,離我們遠(yuǎn)去,而且越來(lái)越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大了,時(shí)間改變了我和她,我們彼此之間竟變得陌生起來(lái)。
    從回憶中醒來(lái),才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上,不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩,如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我,說(shuō):“那個(gè)姐姐哭了!”另一個(gè)卻說(shuō):“不是,你沒看見在下雨嗎?是雨水,不是淚水。”聽著她們的話,我下意識(shí)地摸了一下面頰,真的分不清是淚水還是雨水。
    我轉(zhuǎn)身離開,留下一片腳印和一串回憶,讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處,綻放出最美麗的花朵!
    結(jié)束了昨天的比賽,1班和2班輸了,我們班和3班贏了,今天開始爭(zhēng)奪冠亞軍了,我十分緊張,但信心十足。
    第三節(jié)課我整節(jié)課都沒心思上課,幸好第三節(jié)課是綜合實(shí)踐,我的心思都放在大課間的拔河比賽中了,好不容易等到下課,我們興奮的走到科技樓廣場(chǎng)等待比賽,但太緊張了,我必須上一趟廁所?;貋?lái)的時(shí)候剛要開始。
    一開始是2班和3班比賽,比賽十分激烈,我們班站在右邊,哪個(gè)班站在我們那邊,我們就為那個(gè)班鼓掌加油。第一回合2班贏了。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁,使勁把繩扳回來(lái),不出我所料,1班果然贏了第二回合。到了決勝負(fù)的時(shí)刻了,我們每個(gè)人心情都十分緊張,老師一吹哨子,兩個(gè)班都使勁地拉,臉蛋像兩個(gè)紅蘋果,關(guān)公的臉,繃得緊緊的。“加油,加油”。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮,一個(gè)勁的喊加油。最終還是2班贏了。1班的人也愿賭服輸,沒什么爭(zhēng)議。
    終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽,我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭(zhēng)回一口氣。比賽臨開始的時(shí)候,我們都信心十足,我從沒看到過(guò)我們班這么團(tuán)結(jié),這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁,一片團(tuán)結(jié)的景象。我們班好幾個(gè)女孩都在喊:“班長(zhǎng)加油,為了我們班一定要加油啊?!蔽沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,又把注意力集中在繩子上,心里默默地在喊加油加油。比賽開始了,我們使勁拉,3班的力氣和1班比,簡(jiǎn)直是天壤之別啊。比起和1班比賽,哎。我?guī)缀踹B吃奶的勁都使出來(lái)了,臉紅得要命,這也許是我最狼狽的樣子了,但為了4班,沒所謂了。我們使勁拉繩子,繩子似乎很聽話,慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏的時(shí)候,又被3班扯了過(guò)去,我的腳用力頂住地面,身體往后傾,使勁拉著繩子。
    我們班的人都在為我們加油,我們的信心一下子又回來(lái)了。我們又使出全身力氣,把繩子又扯過(guò)來(lái)。裁判一吹哨子,我們班贏啦。我們都?xì)g呼起來(lái)。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我們班的男孩都信心滿滿的。第二回合比賽還沒開始,3班好像發(fā)威了,使勁拉著繩子,我差點(diǎn)被他們拉了過(guò)去,比賽開始了,我站到了后面(繩子尾端的第二位),這次3班似乎比上次要用力,開始的時(shí)候繩子好想控制不住,老往3班那邊走。隨著加油聲的擴(kuò)大,我們的士氣也在提高,使勁地往后拉,繩子終于過(guò)來(lái)了,但我們毫不放松警惕,要知道3班可不是一般的對(duì)手哦。我們使勁拉拉拉,隨著裁判的哨子聲,我們贏啦。我們興奮極了。在歡呼,在大笑。抑制不住自己的興奮,高聲喊叫。
    可是3班輸了不服氣,她們那些女的簡(jiǎn)直在指著我們罵,那是什么意思。以為我們好欺負(fù)啊,上次我們輸了也愿賭服輸,沒有罵過(guò)他們一句,可是他們敬酒不喝喝罰酒,偏要來(lái)惹我們。玩不起就別玩,輸了又賴賬,卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人:“玩不起就別玩,輸了又賴賬,算什么英雄,有什么不服氣的就光明正大的說(shuō),干嘛要在人別后指指點(diǎn)點(diǎn),小人?!蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€(gè)人生氣,連平時(shí)不怎么出聲的彭洋也生氣了,幾乎每個(gè)人都不開心,本來(lái)贏了拔河比賽應(yīng)該很開心才對(duì),可現(xiàn)在,就因?yàn)?班的不服氣,造成了這個(gè)局面。我心里很不爽,回到教室以后破口大罵,發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。
    放學(xué)的時(shí)候,同學(xué)們一直在議論這件事。我們出來(lái)的時(shí)候還沒放學(xué),就在芒果樹下等老師。議論聲越來(lái)越大,心中的許多不憤都要發(fā)泄出來(lái)。突然,在候車的劉想飛奔過(guò)來(lái),說(shuō):“班長(zhǎng),3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤?!甭犃艘院?,我越來(lái)越恨3班的人。如果不是要帶隊(duì),我一定會(huì)去和他理論的,氣死我了。
    學(xué)校里的桃花綻開了笑容,迎接著春姑娘的到來(lái),給校園添上了一抹紅。
    走進(jìn)桃樹,那一朵朵頂著晶瑩透明小水珠的桃花,在陽(yáng)光照射下,全都變成了小精靈,一起眨著含笑的眼睛,向我致意!
    桃花猩紅的熱烈,粉紅的嫵媚,如點(diǎn)染了的胭脂,紅得耀眼,美得醉人。那含苞欲放的花蕾,有的傲然挺立在枝頭,有的藏在葉子底下,它們都耐心地等待著根的喂養(yǎng),葉的撫育,時(shí)刻盼望出人頭地的一天,它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘,羞羞答答地互相簇?fù)碇?,誰(shuí)也不肯第一個(gè)綻開笑臉。半開著的,像一位純潔的少女,用白嫩的手捧托著臉龐。那完全盛開的,更加動(dòng)人,她開朗地向人們露出美麗的笑容。
    走進(jìn)桃花叢中,恍若置身于鋪滿流霞的桃花源仙境之中,微風(fēng)掠過(guò),桃花呢喃細(xì)語(yǔ),讓我心曠神怡,忘記了所有的煩惱,心情一下子愉快了起來(lái)。
    桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛,但是卻顯得那么端莊,淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的,像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大,大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上,開滿了層層疊疊,密密麻麻的桃花,仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休,真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。一球球,一簇簇,一片片,把殘留的一絲春寒都驅(qū)盡了。但奇怪的是,這桃花只開桃樹的一半,難道今年桃樹都流行這種頭發(fā),真搞不明白這樣有什么好看的。
    湊上去聞一聞,一開始有點(diǎn)臭,慢慢地就變香了,真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的,總是躲在桃花后面,好似一個(gè)靦腆的小姑娘?;▋汉妹?,使人摘不得,葉子好紅,使人碰不得。她的美,永遠(yuǎn)都說(shuō)不完,道不盡。
    這就是校園里的一抹紅!
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
    設(shè)計(jì)理念:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!薄蹲饑?yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章,文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事,他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí),面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待,他沒有立即接受,而是先付出勞動(dòng),然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí),正是由于他有著“不能不勞而獲”,“只有付出,才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念,最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課,一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法,提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能復(fù)述這個(gè)故事,通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
    教學(xué)重點(diǎn):
    從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、話題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    (由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望,讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。
    (1)遇到生字用筆圈畫出來(lái),對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
    (2)把課文讀正確、讀流利。
    2.學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字,并給生字找個(gè)伙伴,組成詞語(yǔ)。
    3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
    4.討論:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”,它講了一個(gè)怎樣的故事?
    (以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
    三、研讀課文,潛心會(huì)文。
    1.學(xué)生自學(xué)思考。
    (1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?
    (2)畫出他們之間的對(duì)話,從這些對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?
    2.分小組進(jìn)行討論。
    3.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
    (1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    他仰起頭,問(wèn):“先生,吃你這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    (面對(duì)好吃的食物,哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同,你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。
    (2)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。
    (3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃你的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
    (你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?)。
    (4)杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?BR>    (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。
    (5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。
    (你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。
    (6)“剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!?BR>    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
    《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元,三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
    筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對(duì)容易一些。
    1、 進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算順序和積的定位。
    2、通過(guò)兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
    重點(diǎn):理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。
    難點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
    1、舊知鋪墊:
    引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。
    復(fù)習(xí)舊知:一方面鞏固學(xué)生的知識(shí),一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
    2、點(diǎn)出例題:
    “145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算,并說(shuō)出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時(shí),問(wèn)你是怎樣想的,又是根據(jù)什么列豎式計(jì)算的?290表示什么,145又表示什么。這一過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷了探索,掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。
    3、鞏固練習(xí)
    當(dāng)學(xué)生自己探索出,三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí),這一內(nèi)容還不夠扎實(shí),所以及時(shí)給出練習(xí),學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真!
    給出四道練習(xí)題,都是三位數(shù)乘兩位數(shù),讓學(xué)生分小組上臺(tái)版演,提高了學(xué)生的積極性,集體訂正,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力,通過(guò)知識(shí)的遷移,使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移,類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
    再鞏固
    我設(shè)計(jì)了三道:“小馬虎”做的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤,這樣為我們的學(xué)生提了醒,當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí),是快樂(lè)的,可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
    4、課堂小結(jié)
    學(xué)生簡(jiǎn)要回顧,敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容,感受所學(xué)的知識(shí)價(jià)值。
    本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間,注意了學(xué)生的互相交流,啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng),在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,獨(dú)立思考,討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解答,教師適時(shí)引導(dǎo),循序漸進(jìn),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者!
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、學(xué)生基本情況分析:
    三年級(jí)共有學(xué)生人,其中男生人,女生人,他們的年齡大多數(shù)在10歲左右,是一群活潑、天真、爛漫的少年兒童。雖然村籍不同,但是他們卻關(guān)系融洽,團(tuán)結(jié)一致,有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
    思想方面:本班這些同學(xué)天真伶俐,品德良好,樂(lè)于助人,能團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助,多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。他們通過(guò)學(xué)習(xí)課本的有關(guān)文章,受到一定的教育:如熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)、熱愛人民,奮發(fā)向上,關(guān)心他人,做事一絲不茍,待人真誠(chéng),做事認(rèn)真負(fù)責(zé)等。多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,不學(xué)習(xí)就落后,就沒有本領(lǐng),將來(lái)就無(wú)法建設(shè)自己的家園。但個(gè)別同學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,純粹是做一天和尚撞一天鐘--得過(guò)且過(guò)。這樣的學(xué)生應(yīng)該給予正面引導(dǎo)。
    紀(jì)律方面:大部分同學(xué)能夠遵守學(xué)校紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度,按時(shí)到校上課,不遲到,不早退,定時(shí)上好早讀,遵守《教室規(guī)則》和《小學(xué)生守則》,同學(xué)之間不打架,不罵人,尊敬師長(zhǎng),文明守紀(jì)。
    學(xué)習(xí)方面:經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)掌握了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,數(shù)學(xué)水平有了較大的提高,計(jì)算、理解能力也具備了一定的水平,他們不需要教師監(jiān)督,就指導(dǎo)應(yīng)該學(xué)什么,應(yīng)該怎樣學(xué),能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),上課時(shí),他們思維敏捷,迅速,回答問(wèn)題積極踴躍,能按時(shí)完成教師布置的作業(yè),并自覺的預(yù)習(xí)功課,是些優(yōu)秀學(xué)生,像韓嘯林、劉蒙蒙、韓英勝等同學(xué)。大部分學(xué)生,上課時(shí)能比較積極的回答問(wèn)題,但思考問(wèn)題較慢,作業(yè)需老師叮嚀才能完成,有凌日盛、韓鳳云等同學(xué)。當(dāng)然,也有一部分同學(xué),頭腦靈活,思維敏捷,但缺乏穩(wěn)定性,自立意識(shí)不強(qiáng),懶于動(dòng)腦,有韓超、張?chǎng)蔚?;還有一部分學(xué)生,頭腦思維較慢,反映不靈活,基礎(chǔ)知識(shí)掌握特不好,雖然干勁比較大,但成績(jī)總是提不高,有張倩倩等。
    總體上,從上學(xué)期成績(jī)分析看,成績(jī)較理想但還需繼續(xù)努力,本學(xué)期要因材施教,分別對(duì)待。對(duì)于自己認(rèn)為聰明得很,平時(shí)懶讀、懶寫、懶做題,成績(jī)也不會(huì)好到哪兒去的學(xué)生,可以引導(dǎo)多自學(xué),自己悟出道理,小組展開討論,比教師苦口婆心的說(shuō)教會(huì)更有效。對(duì)于基礎(chǔ)很差、干勁更差,上課不遵守紀(jì)律,作業(yè)叮囑再三都不能完成的十多個(gè)同學(xué),更要認(rèn)真對(duì)待,發(fā)現(xiàn)他們思想、學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,與優(yōu)生結(jié)對(duì)子,力爭(zhēng)使他們成為砌墻的磚頭--后來(lái)居上。
    在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
    教材分析。
    本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),位置與方向,面積,年、月、日,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。
    二、本冊(cè)教學(xué)的主要目的要求。
    1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
    3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。
    5、認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
    7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    9、初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
    10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
    三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):位置與方向,年、月、日,除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):位置的確認(rèn),計(jì)算的算理,時(shí)間的計(jì)算。
    四、全冊(cè)課時(shí)安排:(約60課時(shí))。
    單元。
    章節(jié)。
    課時(shí)。
    一
    位置與方向。
    4課時(shí)。
    二
    口算除法。
    3課時(shí)。
    筆算除法。
    9課時(shí)。
    整理和復(fù)習(xí)。
    1課時(shí)。
    三
    簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    3課時(shí)。
    平均數(shù)。
    2課時(shí)。
    四
    年、月、日的認(rèn)識(shí)。
    2課時(shí)。
    24時(shí)計(jì)時(shí)法。
    2課時(shí)。
    制作年歷。
    1課時(shí)。
    五
    口算乘法。
    3課時(shí)。
    筆算乘法。
    4課時(shí)。
    整理與復(fù)習(xí)。
    1課時(shí)。
    六
    面積和面積單位。
    2課時(shí)。
    長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算。
    3課時(shí)。
    面積單位間的進(jìn)率。
    3課時(shí)。
    七
    小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    3課時(shí)。
    小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    3課時(shí)。
    八解決問(wèn)題4課時(shí)。
    九數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)。
    十總復(fù)習(xí)4課時(shí)。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
    4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
    1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
    2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此,“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
    二、引導(dǎo)探究。
    1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
    (1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。
    (2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語(yǔ)。
    2、交流反饋。
    三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
    1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)?
    (運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。)。
    2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?
    (1)小組合作學(xué)習(xí):分讀作者介紹的不同的俑,填表。
    (2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑,為什么?
    (3)交流匯報(bào)。
    3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
    (1)找出這段話的中心句,說(shuō)說(shuō)它的作用。
    (2)品讀,想象。
    4、課件展示秦兵馬俑。
    小結(jié):作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
    四、總結(jié)概括全文,激發(fā)民族自豪感。
    板書設(shè)計(jì):
    19、秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大類型眾多。
    (恢弘氣勢(shì))(惟妙惟肖)。
    舉世無(wú)雙享譽(yù)世界。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
    1.知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2.過(guò)程與方法:使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算
    小黑板,練習(xí)題卡片
    一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)
    1.出示情境圖:月星小區(qū),多層樓每幢住48戶,小高層樓每幢住128戶,高層樓每幢住236戶。
    提問(wèn):從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問(wèn)題?怎么列式?
    出示表格
    5幢高層樓共可住()戶
    16幢多層樓共可住()戶
    16幢小高層樓共可住()戶
    根據(jù)學(xué)生的回答,板書三道算式。
    (1)請(qǐng)學(xué)生列出算式,并比較三個(gè)算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù),算出一共能住的戶數(shù))
    (2)學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。
    2.揭示課題
    月星小區(qū)有16幢樓,平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?
    提問(wèn):從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問(wèn)題?怎么列式?
    128×16和剛才的兩道題相比,有什么不一樣呢?今天我們就一起來(lái)研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
    二、自主學(xué)習(xí),合作探究
    教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
    啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢,你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試,如果有困難,可以和小組里的同學(xué)一起研究。
    (2)你是怎樣一步一步地來(lái)算這道題的?128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊?(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書)
    (3)我們一起來(lái)答一下。
    (4)剛才是這么算的請(qǐng)舉手?
    三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑
    以豎式呈現(xiàn)的四道題:213×32,375×24,309×26,和248×45
    (1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問(wèn)題,并有意進(jìn)行收集。
    (2)集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過(guò)程,同意嗎?這個(gè)結(jié)果比較大,怎么讀?再出示一份錯(cuò)誤作業(yè),他錯(cuò)在哪兒了?提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。
    (3)總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說(shuō)下去。
    四、精講提升,拓展延伸
    1.做練習(xí)五第1題
    讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù),指名核對(duì)得數(shù),了解全對(duì)人數(shù)。
    2.做練習(xí)五第2題
    五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固
    做練習(xí)五第4題
    學(xué)生獨(dú)立填表,并組織反饋,說(shuō)明數(shù)量關(guān)系式,怎樣列豎式。
    指出:兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題,在列豎式計(jì)算時(shí),交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡(jiǎn)便。
    布置作業(yè)
    教學(xué)反思
    板書設(shè)計(jì):
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    236 48 128
    ×5 ×16 ×16
    比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系區(qū)別
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二十
    《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
    作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    第二課時(shí)。
    (一)情境導(dǎo)入,引出課題。
    師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書并讓學(xué)生齊讀課題)。
    (二)整體感知,初識(shí)搭石。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)。
    2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)。
    如果沒有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(生回答并再次齊讀課文)。
    3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
    (三)自主尋美,體會(huì)情感。
    1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段,聽要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。
    a、請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)。
    b、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)。
    c、沒有人踩腳,也沒有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒有)沒有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
    2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會(huì)?(謙讓)。
    假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì))。
    (四)激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
    1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?人們又會(huì)怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
    2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
    看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動(dòng)人的畫面,你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請(qǐng)把它寫下來(lái),注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
    新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2.智能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(l格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)用l格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、動(dòng)物卡片。
    學(xué)具準(zhǔn)備:動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)圖表等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友,想不想見見它?
    (演示)小朋友們好!我是小西。咦!劉老師,您不是還請(qǐng)來(lái)了四位雜技高手嗎?聽說(shuō)他們的表演非常精彩,我和同學(xué)們都快等不及了!不要著急,不要著急,你們瞧,他們不是來(lái)了嗎?(演示)。
    小動(dòng)物們的表演精彩嗎?請(qǐng)同學(xué)們從自己手中的四張動(dòng)物卡片中選出你最喜歡的一個(gè)高高的舉起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你最喜歡四種動(dòng)物中的哪一個(gè)?(學(xué)生匯報(bào),教師板貼卡片。)看來(lái)同學(xué)們都有自己喜歡的小動(dòng)物。那么,你覺得喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的人數(shù)最多?(學(xué)生匯報(bào)。)有的說(shuō)喜歡小猴的最多,有的說(shuō)喜歡小狗的最多,到底喜歡哪種小動(dòng)物的人最多呢?用什么方法就能知道?(板書:統(tǒng)計(jì))。
    二、探索新知。
    1.搜集、整理數(shù)據(jù)。
    統(tǒng)計(jì)時(shí),你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來(lái)記錄?(學(xué)生匯報(bào)。)。
    請(qǐng)同學(xué)們先把你最喜歡的動(dòng)物卡片交到小組長(zhǎng)手里,小組長(zhǎng)再把你們組的動(dòng)物卡片交到老師的手里。(學(xué)生活動(dòng)。)。
    用不同的方法整理數(shù)據(jù)。
    2.制作統(tǒng)計(jì)圖表。
    填寫統(tǒng)計(jì)表(注意統(tǒng)計(jì)人數(shù)是否和實(shí)有人數(shù)一致)。
    (小西)除了統(tǒng)計(jì)表以外,還有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我一眼就看明白?(學(xué)生匯報(bào)。)。
    請(qǐng)同學(xué)們把喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)在統(tǒng)計(jì)圖上畫出來(lái)。(學(xué)生用“l(fā)格表示1個(gè)人”的方法畫圖。)。
    一格表示一個(gè)人,格子確實(shí)不夠用。還是這么多格子,請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)研究研究,怎樣表示就能畫下來(lái)。(小組討論匯報(bào)。)。
    我們用“一格表示兩個(gè)人”的方法再來(lái)畫一畫。(學(xué)生活動(dòng)。)。
    展示學(xué)生作品。(注意單數(shù)的畫法。)。
    (小西)這下,我一眼就看明白了。
    猜一猜,通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖,小西一眼看出了什么?(學(xué)生匯報(bào)。)。
    根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖,你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生匯報(bào)。)。
    三、鞏固深化。
    1.統(tǒng)計(jì)喜歡各種體育活動(dòng)的人數(shù)。
    2.統(tǒng)計(jì)喜歡各個(gè)旅游景點(diǎn)的人數(shù)。
    四、課后延伸。
    全班同學(xué)旅游時(shí),我們還需要統(tǒng)計(jì)什么?(天氣、交通工具、男女生人數(shù)、喜歡吃的食品等)。
    小朋友們想的可真周到,那就請(qǐng)你們?cè)谡n下把我們班男女生的人數(shù)情況,還有喜歡交通工具的情況統(tǒng)計(jì)一下,并按屏幕上的地址寄給我,劉老師在河南焦作歡迎你們的到來(lái)!