總結(jié)是前進(jìn)的動力,也是成功的秘訣。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性;接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法,希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇一
1、(出示四幅非洲難民的圖片)。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語:正如大家所說,他們流離失所,缺衣少食,生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上,也來了一群逃難的人,在他們身上又會發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計意圖:通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境,使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài),有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解,為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文,教師巡視。
過渡語:你們在讀書,老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!誰愿意讀給大家聽聽?
4、讀后全班交流。(教師根據(jù)回答完成板書:饑寒交迫)。
5、在這群人當(dāng)中,哈默與眾不同,你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎?(板書:百分之百是個富翁)。
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下,利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文,畫出相關(guān)語句,可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流,教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的,但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬,是一種尊嚴(yán),這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中,體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言,要把年輕人堅定的語氣讀出來。(先指名再齊讀)。
4、理解“富翁”,突破難點(diǎn)。
過渡語:即使饑餓到了極點(diǎn),也要先干活再吃飯,真有志氣!杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn),所以把自己的女兒許配給他。(出示杰克遜的最后一句話)。
(1)誰愿意給大家讀一讀?你為什么這樣讀?還有別的讀法嗎?
(2)問:“你是怎樣理解“富翁”的?鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。(交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)給予充分的肯定。)。
(3)帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,
圍繞主題合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來,讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?BR> 過渡語:故事雖然已經(jīng)結(jié)束了,但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找,讀一讀,相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱:《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》。
尊嚴(yán)課文朗讀篇二
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文,歡迎閱讀。
夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時,發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人,原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎?寫月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
他背:“少時不識月,呼作白玉盤?!?BR> 我回他:“明月幾時有,把酒問青天。”
“床前明月光,疑是地上霜?!?BR> “野曠天低樹,江清月近人?!?BR> “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?BR> “峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!?BR> ……。
詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然,小外甥又冒出一個問題來:“你說,月亮像什么?”
他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。
“像眼睛,天的眼睛?!毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問:“你說說,這是什么樣的眼睛?”
小外甥想了一會兒,說:“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會兒,月光就被云層封鎖了?!霸铝晾Я?,睜不開眼睛了?!毙⊥馍蛄藗€呵欠,搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……。
尊嚴(yán)課文朗讀篇三
朗讀課文是每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過程中,我深感到朗讀的重要性和樂趣。通過朗讀,我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容,還能夠提高自己的表達(dá)能力和語言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會。
首先,朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡單地讀出課文的文字,更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中,我會仔細(xì)閱讀每一句話,思考其中的含義,努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過朗讀,我可以更好地領(lǐng)會課文所傳達(dá)的信息,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
其次,朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式,要求我把課文中的內(nèi)容通過聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾。在朗讀的過程中,我需要注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用,使語言更加生動有力。同時,我還要注意節(jié)奏和語速的掌握,以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過朗讀,我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力,使自己的語言更加流利自信。
第三,朗讀課文可以鍛煉我的語言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容,還需要我有良好的語言組織能力。在朗讀的過程中,我要不斷思考如何把握每個詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系,使語言更加連貫合理。同時,我還要注意掌握句子間的連接詞和過渡詞語,以便更好地組織整個朗讀過程。通過朗讀,我能夠逐漸提高自己的語言組織能力,使自己的語言更加得體合理。
此外,朗讀課文也可以提高我對聲音的感知能力。朗讀要求我通過聲音來傳達(dá)思想和情感,因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過程中,我會注意自己的聲音和音調(diào)的變化,努力使聲音更加富有感染力。同時,我要傾聽他人的朗讀,體會他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色,以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗。通過朗讀,我可以逐漸提高自己對聲音的感知能力,使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。
綜上所述,朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義,還可以提高口頭表達(dá)能力、語言組織能力和對聲音的感知能力。通過朗讀,我不斷地鍛煉自己,提高自己的語文水平。朗讀是一項需要長期堅持的學(xué)習(xí)任務(wù),在將來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣,不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇四
在自然界里,有一些生物比人類還要有尊嚴(yán)。
讀了《尊嚴(yán)》這篇文章,我陷入了沉思。
《尊嚴(yán)》這篇文章寫的是輕柔的珊瑚,有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變,甚至死亡捍衛(wèi)它們自己的尊嚴(yán)。珊瑚在海中是柔若無骨的樣子,可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽光下時,它死亡,變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺,美麗的可以令全世界驚嘆,可有人心懷不軌,想拿去賣錢,所以開槍打死它。那時,它改變,變成一只平凡的水獺。那一刻,我明白:所謂尊嚴(yán),就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇,就是一種無形的精神,就是一種生命的守護(hù),守護(hù)尊嚴(yán),是人類靈魂的堅守。麝香十分難獲得,想獲得麝香,就必須捕殺雄麝,但雄麝來如影,去無蹤,幾乎找不到它。如果你發(fā)現(xiàn)了它,它也發(fā)現(xiàn)了你,它就會放棄,咬破自己的香囊。那一刻,我明白:所謂尊嚴(yán),是一種在活著與舍棄中的傳承精神,是一種本能的珍惜,是一種本性的堅守。
不說外人,就說我同學(xué):孔昕宇。他“收到”了老師“送來的禮物”——責(zé)備,可是孔昕宇像沒聽見一樣,下次仍然犯這種錯誤。我想:這孔昕宇,要買個助聽器吧!又想:他應(yīng)該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時也沒有沒聽見。
有的人厚顏無恥,可是這些動物比他們有尊嚴(yán)多了,它們會用改變、用放棄;用死亡捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)。
只要當(dāng)生命遭到無情踐踏時,他們就會用改變,會用放棄,會用死亡捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇五
第一段:引言(100字)。
朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語文的必要環(huán)節(jié),它不僅幫助我們提高語言表達(dá)能力,還能增加對文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中,我體驗到了很多有益的經(jīng)驗和感受。下面我將結(jié)合具體案例,分享我在課文朗讀中所得到的心得體會。
第二段:朗讀帶來的思考(200字)。
朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式,通過親自感受文字的旋律和節(jié)奏,我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫自然景色的詩歌時,我深深被詩歌中的栩栩如生的描繪所感動,仿佛置身于其中。這使我反思到,文字不僅是一種表達(dá)工具,更是藝術(shù)的載體。通過朗讀,我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。
第三段:朗讀對語感的培養(yǎng)(300字)。
朗讀課文不僅加深了對課文內(nèi)涵的理解,更對我們的語感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭的課文時,我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過反復(fù)的朗讀和模仿,我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語韻之美。通過這樣的訓(xùn)練,我的語感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時的寫作中,我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻,使文章更富有韻律感。
第四段:朗讀對提高口語表達(dá)能力的作用(300字)。
在朗讀的過程中,我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲,這對我們的口語表達(dá)能力有很大的幫助。通過朗讀,我發(fā)現(xiàn)自己在語速、語調(diào)和語氣上有了很大的提升。通過模仿課文中不同人物的語調(diào)和表情,我能更好地理解角色的情感,也能更加生動地表達(dá)自己的意見。在與同學(xué)進(jìn)行對話時,我能夠更自信地使用合適的語速和語調(diào),使我的表達(dá)更加生動有力。
第五段:朗讀對提高閱讀理解能力的意義(300字)。
朗讀不僅能提高我們的口語表達(dá)能力,也對我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語句的意思,理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時,我發(fā)現(xiàn)通過朗讀,我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個詞語的意思,提高了對古文的理解能力。同時,朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。
結(jié)尾(100字)。
朗讀課文給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@:它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵,培養(yǎng)了我的語感,提高了我的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語文學(xué)習(xí)的方式,朗讀不僅有實(shí)際效果,而且非常有趣。我相信通過不斷地朗讀和實(shí)踐,我在語文學(xué)習(xí)的道路上會不斷取得進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇六
朗讀是學(xué)習(xí)語言的一種重要的方式之一。通過朗讀課文,我們可以提高語感,增強(qiáng)記憶力,提升語言表達(dá)能力。在過去的一段時間里,我參加了一場朗讀課程,我獲益良多,對朗讀課文有了更深的理解。
首先,朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上,教師鼓勵我們讀懂課文,并將其融入到自己的生活中。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如,在一篇關(guān)于人物成長的課文中,我讀到了主人公從一個懵懂的孩子成長為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過朗讀,我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長過程,并借鑒到了自己的生活中,這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。
其次,朗讀課文讓我感受到了語言的美妙之處。在朗讀的過程中,我不僅僅是單純的念誦文字,而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá),使文字更有生命。通過身體的配合,我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如,在一篇描寫大自然的課文中,當(dāng)我以自然流暢的語調(diào)和飽滿的情感朗讀時,我仿佛置身于大自然中,感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗讓我對語言產(chǎn)生了更深的熱愛,并且讓我對文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識。
此外,朗讀課文也培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力。在朗讀的過程中,我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思,并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣傳達(dá)出去。這對語言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過不斷的練習(xí)和磨煉,我的朗讀水平不斷提高,對語言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時,朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽力和口語能力。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸熟悉了英語的語調(diào)和語音,提高了我的聽辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語表達(dá),通過朗讀課文,我學(xué)會了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來表達(dá)自己。
最后,朗讀課文讓我體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上,我不再是被動地接受知識,而是積極參與其中,通過朗讀課文,我享受到了知識的浸潤和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī),沉浸在聲音的海洋中時,我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系,這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和動力。在課后,我會格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗,并且會堅持朗讀課文,不斷提高自己的語言水平。
總之,通過朗讀課文,我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵,而且感受到了語言的美妙之處,培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力,讓我體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種對文字的解讀和表達(dá),是一種對于語言的熱愛。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)堅持朗讀課文,不斷提高自己的語言能力,為自己的未來鋪就一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的道路。
尊嚴(yán)課文朗讀篇七
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,體會哈默不隨意接受別人的給予,用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見,相互補(bǔ)充。
3、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信:學(xué)了新課以后,同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計:7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文,讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽!(不重復(fù)朗讀,并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯)。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎?(鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。)
4、教師適時板書:
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊,讀完這個故事以后,老師也和你們一樣,深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文,讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流,產(chǎn)生思維碰撞,加深理解。
3、全班交流:
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物!
4、“不,我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意,及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎?
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴(yán)!
尊嚴(yán)課文朗讀篇八
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、動畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教學(xué)時間。
2課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的`名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,他的行為和做法,會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文朗讀篇九
我在讀《尊嚴(yán)》一文時,覺得獲得的最大收獲就是“人,活得就要有尊嚴(yán)!”
哈默,生活在美國的南加利福尼亞州,饑餓中的他卻不白吃別人東西。
在課文中,作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴(yán)突出來了。讀著這篇文章,我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如,有個人到一家去討飯,多數(shù)人隨便給他點(diǎn)東西一打發(fā)就完事了,可我看到有一個故事是這樣的,一位老人,對來討飯的人說,你把這堆磚搬到后院,給他二十元錢,這個人說謝謝,這位老人說,你不用說謝謝,這是你應(yīng)該得到的,這是你的勞動所得。你理當(dāng)?shù)玫竭@些錢,你完全有能力自己養(yǎng)活自己,為什么要出來討飯呢?后來,這個討飯的人在事業(yè)上終于成功了,特意來感謝這位老人。這個老人對他說,人活著就要有尊嚴(yán)。
哈默,他也是一個意志堅定的人,他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事,但哈默硬要先做工再吃飯,可杰克遜大叔多次勸說都沒用,最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩,爽快地把他留下來幫他做工。
二年后,杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他,而且預(yù)言:哈默將來一定是一個百萬富翁,因為他有尊嚴(yán)。
我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán),如果一個人他喪失了尊嚴(yán),他就是一個不要臉的人,是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個像哈默一樣的人。
有尊嚴(yán)才會有志氣,有斗志,才會奮發(fā)圖強(qiáng),不斷進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十
比生命還重要的是什么?那是一個人的尊嚴(yán)。不勞動獲得到的是施舍,靠勞動掙得是報酬。《為了他的尊嚴(yán)》在這篇課文講述了這樣一個故事:女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚,幫助他明白用自己的勞動可以獲得報酬,維護(hù)自己的尊嚴(yán),最后這個乞丐成為了董事長。
一個獨(dú)臂乞丐到氣度不凡、西裝革履的董事長,中間有著多大的差距,這是為什么?也許還是那句話:不勞動得到的是施舍,靠勞動掙得是報酬,贏的是尊嚴(yán)!
當(dāng)年,如果他當(dāng)時是十分鄙夷,不去搬磚,還會明白其中的意義嗎?也許到現(xiàn)在都還是一個乞丐。
這一個小小的道理可以改變一個人。其中的報酬是什么?尊嚴(yán)。同樣,也有許多人為尊嚴(yán)做出了不同的選擇。
歷史上,晏子出使楚國,楚王侮辱齊國,晏子想出一切辦法回?fù)舫?,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),更維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。齊國大饑,餓者不肯吃下嗟來之食,終被餓死。
革命戰(zhàn)爭年代,陳然不做走狗,不丟失尊嚴(yán),在牢中受盡了痛苦,留下了《我的自白書》。葉挺將軍面對敵人的種種誘惑,始終堅持自己的革命信仰,寫下了壯懷激烈的《囚歌》。
從乞丐到董事長因為他獲得老婦人的幫助,更重要的是他找到了自己的尊嚴(yán)。我們都擁有一雙手,就讓我們用自己的勞動維護(hù)自己的尊嚴(yán)吧!
尊嚴(yán)課文朗讀篇十一
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后,可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文,以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學(xué)生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子,組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),體會年輕人自尊的人格,談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”,“喉結(jié)上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言,讓學(xué)生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見了水就喝,接過飯就吃的話,他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷自己,所說的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂,找不到機(jī)遇,長嘆無人識,空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十二
在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?BR> 老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?BR> 老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十三
尊嚴(yán)是像一面旗幟般高掛在我們頭頂上的,它卻又是那樣的虛幻,那樣的不可言說。那么,什么是尊嚴(yán)?我想,每個人對于尊嚴(yán)的理解都不盡相同,但不論如何,尊嚴(yán)對于一個人來說都是非常重要的。在我們的傳統(tǒng)文化中,對于尊嚴(yán)有很多內(nèi)涵的講述。而今天我來到語文課上,也學(xué)習(xí)了一篇新的文章——《尊嚴(yán)》,讓我頗有所悟。
第二段:學(xué)習(xí)感悟。
作為一篇關(guān)于尊嚴(yán)的語文課文,這篇文章讓我對尊嚴(yán)有了更加深刻的理解。首先,尊嚴(yán)并不是什么高深的學(xué)術(shù)概念,而是貫穿于我們?nèi)粘I畹木衩婷?。在家庭、學(xué)校、社會等各個方面,我們都會受到尊嚴(yán)的約束。其次,文章不僅闡述了尊嚴(yán)的重要性,還給出了實(shí)踐的方法。要想擁有尊嚴(yán),就必須先尊重別人,正直誠信才是真正體現(xiàn)尊嚴(yán)的方式。最后,文章深度闡述了尊嚴(yán)的作用及其與人格的關(guān)系。尊嚴(yán)可以讓我們得到別人的認(rèn)可,讓我們的人格更加完善,而缺乏尊嚴(yán)則會導(dǎo)致我們的價值降低,自尊心受到侵犯。
第三段:對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。
主流價值觀將尊嚴(yán)視為人類的精神追求和文化傳承之一,深刻體現(xiàn)了尊重人的精神,是中國傳統(tǒng)文化對待人的尊重與關(guān)懷的一種體現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)文化中,尊嚴(yán)是一種道德力量,通過它能夠調(diào)節(jié)人的行為,讓其做出有益于社會的事情。尊重別人,才能德行卓越;誠實(shí)守信,才能樹立良好的風(fēng)尚。只要我們從這一傳統(tǒng)中汲取糟粕,升華自我,才能讓自己成為更好的人。
第四段:如何提高尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是一種價值標(biāo)準(zhǔn),其包含了對自己、對別人、對社會的尊重和體現(xiàn)。如何提高自己的尊嚴(yán)?我想,不同的方法對于不同的人可能有不同的效果。但是,總的來說,只要遵守好道德規(guī)范,堅守自己的底線,對于別人誠實(shí)守信,就可以逐漸提升自己的尊嚴(yán)。除此之外,我們還可以多參加課外活動,豐富自己的人生經(jīng)歷,擴(kuò)展眼界,增強(qiáng)自信心,讓自己更加自信,不斷提高自己的尊嚴(yán)。
第五段:結(jié)語。
尊嚴(yán)是人類文明的重要組成部分,是一種精神追求。今天,通過學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇語文課文,更加深刻地認(rèn)識到自我尊重與別人尊重的重要性。我們應(yīng)該知道,擁有尊嚴(yán)是保護(hù)自己的價值而不是浪漫的想象,是我們在與他人互動中保持崇高品質(zhì)的保障。我希望自己能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的尊嚴(yán),讓自己成為更好的人。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十四
課文《尊嚴(yán)》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事,他在逃難中不愿輕易得到別人的食物,而要通過勞動換取食物,從而維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文平實(shí)的語言表達(dá),蘊(yùn)涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后,找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里,目的讓學(xué)生通過自讀課文得到一個答案:年輕人要通過勞動換取食物,再通過精講2-4自然段,通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物,最后通過第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
反思一:是否真正落實(shí)新課標(biāo)理念。課上完后,我不斷地進(jìn)行反思,感覺到能做到教學(xué)目標(biāo)明確,課堂能抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方,存在最大的問題是教學(xué)過程沒有真正落實(shí)新課標(biāo)理念?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,課上關(guān)心學(xué)生在想些什么,使每個學(xué)生得到主動發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會年輕人的`三句話時,老是牽著學(xué)生的鼻子走,按照自己預(yù)設(shè)的教案,非要學(xué)生一句一句地講體會,沒能把主權(quán)交給學(xué)生,沒有讓學(xué)生主動地說,學(xué)生被動地接受了老師的意見,局限了學(xué)生的思維,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,個性沒能得到張揚(yáng)。
反思二:沒有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時候,學(xué)生提出一個問題:他覺得逃難者不是不勞而獲,本來這個問題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解,可是因為我在備課時沒有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景,所以當(dāng)時我想都沒想就下了結(jié)論:逃難者是沒有勞動,書上不是講的很清楚嗎?你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎?當(dāng)時我說了也沒去想什么,直到課后查資料,我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候,沒有更深一層地考慮問題,其實(shí),只要當(dāng)時仔細(xì)地想一想,在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個世界的經(jīng)濟(jì)和人們的生活情況,不難想象,當(dāng)時人們已經(jīng)是饑寒交迫了,哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王,就是因為他有別人沒有的品質(zhì),這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時能這樣想,這節(jié)課的會更有深度,也就不會犯這個毛病。一句話,就是自己對教材的把握不夠。所以我想,備課是容不了半點(diǎn)兒馬虎,身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,扎扎實(shí)實(shí)做事。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十五
一、談話揭題:
大家都喜歡聽故事,今天我們就來學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書:尊嚴(yán)齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.圈讀生字詞。
我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事,里面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生,老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜恚磸?fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做,有些詞語理解有困難可以借助工具書,也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個重點(diǎn)詞語意思注解),或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文,圈劃生字詞,反復(fù)朗讀,理解。
哈默杰克遜大叔。
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文,在困難處做記號。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開火車讀文,其余同學(xué)用心傾聽,做好記號。
發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)正音糾錯。
4.通過讀課文,你認(rèn)識了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書:
哈默年輕的逃難者。
杰克遜善良的鎮(zhèn)長。
小結(jié):看來,這兩個人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說一說。
老師這里有一個提示,請看著提示說一說。(出示)。
一個寒冷的冬天,年輕的哈默逃難來到()小鎮(zhèn)時,已經(jīng)()。但是,當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長拿食物款待他時,他()。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看,這就是當(dāng)時的情景。那么課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文,(找一找)。
2.自讀課文2―5段,看看他們都說了什么,做了什么?用心體會一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長當(dāng)時的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句,交流說說“例外”的意思,這句話寫了什么?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀,聯(lián)系第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎咽?!?BR> 4.品讀哈默的語言、行動、神態(tài)的句子,體會他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的,也是這樣做的。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時,他問?(引讀)。
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒有活干時,他的目光灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,他說(引讀)。
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過飯再干活的時候,他說?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、注意從內(nèi)容中體會思想,加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴(yán)。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十七
哈默是美國石油大王,是美國企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一,曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗之神”、“幸運(yùn)之神”。在我們的教材中,有一個關(guān)于哈默年輕時的故事——“尊嚴(yán)”。
《尊嚴(yán)》主要描寫了在一個寒冷的冬天,哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上,大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物,然而只有哈默是個例外,他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長杰克遜送到他面前的食物,理由是他不能吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。
課文中有這樣一個句子:“只有一個人例外,這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人?!币蝗好娉什松?、疲憊不堪的逃難者,面對食物時,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來,顯然他們已很久沒有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個“例外”。
哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅,來描寫哈默的例外:
1、當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:“先生,吃您的這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
哈默沒有接過杰克遜大叔送過來的食物,沒有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”,而是發(fā)問“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里,用自己的勞動換取食物是理所當(dāng)然的事,也決不可以“不勞而獲”,一份尊嚴(yán)從哈默的話語中表露無異。
當(dāng)然杰克遜大叔回答他“沒有什么活兒需要您做?!睍r,課文寫道:
2、這個年輕人目光頓時灰暗了,他的喉節(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
這里是一處極其細(xì)致而精彩的細(xì)節(jié)描寫。哈默認(rèn)為,沒有活干,就意味著繼續(xù)挨餓;沒有活干,就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽完杰克遜大叔的話,然而他失望了,連目光也“頓時灰暗了”,可是他又是多么想吃到這些食物啊,因此,“喉節(jié)上下動了動”。這“動了動”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動作啊,這“動了動”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時,哈默的話語表達(dá)了他的心聲,“不能”、“不能不”,語氣肯定而又堅決,一份尊嚴(yán)在一言一行中升華。
杰克遜大叔想,先讓年輕人吃飽再說,就說:“等您吃過飯,我再給您活兒”。
3、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
哈默的態(tài)度是異常堅決的,沒有絲毫妥協(xié)之意,在他來看,這是做人的原則問題,容不得半點(diǎn)讓步。從“站起來說”,更可以看出他的自立、自尊與自強(qiáng),這一“站”站出了他的人格,一份尊嚴(yán)在這一“站”中顯得尤其深刻。
看來,杰克遜大叔是拗不過哈默這個年輕人了,于是讓哈默為自己捶背,捶背后將食物遞給了他。
4、年輕人立刻狼吞虎咽起來。
顯然,哈默是饑餓到了極點(diǎn),所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”,但是他是用自己的勞動來換取食物的,是格守自己的這一份尊嚴(yán)獲得的,和其他人一見食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別,所以說他是個“例外”。(在教學(xué)時,此處要特別注意不能因為抬高哈默而貶低那群逃難的人,他們的“狼吞虎咽”不足為奇,是本能,是當(dāng)時環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽,但是是個“例外”,落腳點(diǎn)落在哈默身上。)。
從以上的解讀來看,哈默真的是個“例外”,但例外的背后,是他的那種坦蕩和正直,是尊嚴(yán)這熠熠生輝的人性光芒,讓我們對哈默這個人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
尊嚴(yán)課文朗讀篇十八
《尊嚴(yán)》一課告訴我們?nèi)藷o論在什么情況下都不應(yīng)失掉尊嚴(yán),并在日常生活中用尊嚴(yán)指導(dǎo)行動。
一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們,這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做?!?BR> 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?BR> “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來的話,我太高興了?!?BR> 年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
識記:。
1、自主識字若干,積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用:。
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子,把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
一、讀題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--“尊嚴(yán)”,首先我們來聽寫幾個詞語。(疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬)。
同桌互批,評議。
2、師:接下來讓我們拿起課本,讀讀課文,思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入,學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報:“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)。
師:拿起你的`課本,讓我們走進(jìn)年輕人,走進(jìn)年輕人的心靈世界,“默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫一畫描寫他言行的語句,寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個句子:“這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來?!?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?!?BR> 師:這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方,誰也找到這些話了?請兩位同學(xué)讀。
師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢?
師:他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請你想象一下,這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時,書上是怎么樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色,疲憊不堪?!?BR> 師:這是一種什么顏色,為什么這些人會面呈菜色?
被饑餓所困,被饑渴所困,被疲憊所困,那么這時候他們最需要的是什么,所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了,只想做一件最簡單的事情,用吃來維持自己的生命。
師:而此時的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?!?BR> 請讀讀這些句子,師:這個年輕人和那些逃難的人相比,怎么樣啊?
(三)、刻畫人物細(xì)節(jié),深入理解課文。
師:“這個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是????”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說。
s:食物、水、溫暖、安慰等。
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文,看看年輕人是怎么說的?他說這些話的時候,他可能在想些什么?”
師生一起讀對話,一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十九
1、注意從內(nèi)容中體會思想,加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
1課時。
一、揭題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的.食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴(yán)。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇一
1、(出示四幅非洲難民的圖片)。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語:正如大家所說,他們流離失所,缺衣少食,生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上,也來了一群逃難的人,在他們身上又會發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計意圖:通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境,使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài),有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解,為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文,教師巡視。
過渡語:你們在讀書,老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!誰愿意讀給大家聽聽?
4、讀后全班交流。(教師根據(jù)回答完成板書:饑寒交迫)。
5、在這群人當(dāng)中,哈默與眾不同,你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎?(板書:百分之百是個富翁)。
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下,利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文,畫出相關(guān)語句,可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流,教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的,但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬,是一種尊嚴(yán),這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中,體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言,要把年輕人堅定的語氣讀出來。(先指名再齊讀)。
4、理解“富翁”,突破難點(diǎn)。
過渡語:即使饑餓到了極點(diǎn),也要先干活再吃飯,真有志氣!杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn),所以把自己的女兒許配給他。(出示杰克遜的最后一句話)。
(1)誰愿意給大家讀一讀?你為什么這樣讀?還有別的讀法嗎?
(2)問:“你是怎樣理解“富翁”的?鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。(交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)給予充分的肯定。)。
(3)帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,
圍繞主題合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來,讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?BR> 過渡語:故事雖然已經(jīng)結(jié)束了,但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找,讀一讀,相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱:《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》。
尊嚴(yán)課文朗讀篇二
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文,歡迎閱讀。
夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時,發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人,原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎?寫月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
他背:“少時不識月,呼作白玉盤?!?BR> 我回他:“明月幾時有,把酒問青天。”
“床前明月光,疑是地上霜?!?BR> “野曠天低樹,江清月近人?!?BR> “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?BR> “峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!?BR> ……。
詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然,小外甥又冒出一個問題來:“你說,月亮像什么?”
他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。
“像眼睛,天的眼睛?!毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問:“你說說,這是什么樣的眼睛?”
小外甥想了一會兒,說:“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會兒,月光就被云層封鎖了?!霸铝晾Я?,睜不開眼睛了?!毙⊥馍蛄藗€呵欠,搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……。
尊嚴(yán)課文朗讀篇三
朗讀課文是每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過程中,我深感到朗讀的重要性和樂趣。通過朗讀,我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容,還能夠提高自己的表達(dá)能力和語言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會。
首先,朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡單地讀出課文的文字,更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中,我會仔細(xì)閱讀每一句話,思考其中的含義,努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過朗讀,我可以更好地領(lǐng)會課文所傳達(dá)的信息,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
其次,朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式,要求我把課文中的內(nèi)容通過聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾。在朗讀的過程中,我需要注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用,使語言更加生動有力。同時,我還要注意節(jié)奏和語速的掌握,以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過朗讀,我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力,使自己的語言更加流利自信。
第三,朗讀課文可以鍛煉我的語言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容,還需要我有良好的語言組織能力。在朗讀的過程中,我要不斷思考如何把握每個詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系,使語言更加連貫合理。同時,我還要注意掌握句子間的連接詞和過渡詞語,以便更好地組織整個朗讀過程。通過朗讀,我能夠逐漸提高自己的語言組織能力,使自己的語言更加得體合理。
此外,朗讀課文也可以提高我對聲音的感知能力。朗讀要求我通過聲音來傳達(dá)思想和情感,因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過程中,我會注意自己的聲音和音調(diào)的變化,努力使聲音更加富有感染力。同時,我要傾聽他人的朗讀,體會他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色,以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗。通過朗讀,我可以逐漸提高自己對聲音的感知能力,使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。
綜上所述,朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義,還可以提高口頭表達(dá)能力、語言組織能力和對聲音的感知能力。通過朗讀,我不斷地鍛煉自己,提高自己的語文水平。朗讀是一項需要長期堅持的學(xué)習(xí)任務(wù),在將來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣,不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇四
在自然界里,有一些生物比人類還要有尊嚴(yán)。
讀了《尊嚴(yán)》這篇文章,我陷入了沉思。
《尊嚴(yán)》這篇文章寫的是輕柔的珊瑚,有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變,甚至死亡捍衛(wèi)它們自己的尊嚴(yán)。珊瑚在海中是柔若無骨的樣子,可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽光下時,它死亡,變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺,美麗的可以令全世界驚嘆,可有人心懷不軌,想拿去賣錢,所以開槍打死它。那時,它改變,變成一只平凡的水獺。那一刻,我明白:所謂尊嚴(yán),就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇,就是一種無形的精神,就是一種生命的守護(hù),守護(hù)尊嚴(yán),是人類靈魂的堅守。麝香十分難獲得,想獲得麝香,就必須捕殺雄麝,但雄麝來如影,去無蹤,幾乎找不到它。如果你發(fā)現(xiàn)了它,它也發(fā)現(xiàn)了你,它就會放棄,咬破自己的香囊。那一刻,我明白:所謂尊嚴(yán),是一種在活著與舍棄中的傳承精神,是一種本能的珍惜,是一種本性的堅守。
不說外人,就說我同學(xué):孔昕宇。他“收到”了老師“送來的禮物”——責(zé)備,可是孔昕宇像沒聽見一樣,下次仍然犯這種錯誤。我想:這孔昕宇,要買個助聽器吧!又想:他應(yīng)該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時也沒有沒聽見。
有的人厚顏無恥,可是這些動物比他們有尊嚴(yán)多了,它們會用改變、用放棄;用死亡捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)。
只要當(dāng)生命遭到無情踐踏時,他們就會用改變,會用放棄,會用死亡捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇五
第一段:引言(100字)。
朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語文的必要環(huán)節(jié),它不僅幫助我們提高語言表達(dá)能力,還能增加對文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中,我體驗到了很多有益的經(jīng)驗和感受。下面我將結(jié)合具體案例,分享我在課文朗讀中所得到的心得體會。
第二段:朗讀帶來的思考(200字)。
朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式,通過親自感受文字的旋律和節(jié)奏,我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫自然景色的詩歌時,我深深被詩歌中的栩栩如生的描繪所感動,仿佛置身于其中。這使我反思到,文字不僅是一種表達(dá)工具,更是藝術(shù)的載體。通過朗讀,我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。
第三段:朗讀對語感的培養(yǎng)(300字)。
朗讀課文不僅加深了對課文內(nèi)涵的理解,更對我們的語感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭的課文時,我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過反復(fù)的朗讀和模仿,我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語韻之美。通過這樣的訓(xùn)練,我的語感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時的寫作中,我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻,使文章更富有韻律感。
第四段:朗讀對提高口語表達(dá)能力的作用(300字)。
在朗讀的過程中,我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲,這對我們的口語表達(dá)能力有很大的幫助。通過朗讀,我發(fā)現(xiàn)自己在語速、語調(diào)和語氣上有了很大的提升。通過模仿課文中不同人物的語調(diào)和表情,我能更好地理解角色的情感,也能更加生動地表達(dá)自己的意見。在與同學(xué)進(jìn)行對話時,我能夠更自信地使用合適的語速和語調(diào),使我的表達(dá)更加生動有力。
第五段:朗讀對提高閱讀理解能力的意義(300字)。
朗讀不僅能提高我們的口語表達(dá)能力,也對我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語句的意思,理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時,我發(fā)現(xiàn)通過朗讀,我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個詞語的意思,提高了對古文的理解能力。同時,朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。
結(jié)尾(100字)。
朗讀課文給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@:它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵,培養(yǎng)了我的語感,提高了我的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語文學(xué)習(xí)的方式,朗讀不僅有實(shí)際效果,而且非常有趣。我相信通過不斷地朗讀和實(shí)踐,我在語文學(xué)習(xí)的道路上會不斷取得進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇六
朗讀是學(xué)習(xí)語言的一種重要的方式之一。通過朗讀課文,我們可以提高語感,增強(qiáng)記憶力,提升語言表達(dá)能力。在過去的一段時間里,我參加了一場朗讀課程,我獲益良多,對朗讀課文有了更深的理解。
首先,朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上,教師鼓勵我們讀懂課文,并將其融入到自己的生活中。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如,在一篇關(guān)于人物成長的課文中,我讀到了主人公從一個懵懂的孩子成長為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過朗讀,我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長過程,并借鑒到了自己的生活中,這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。
其次,朗讀課文讓我感受到了語言的美妙之處。在朗讀的過程中,我不僅僅是單純的念誦文字,而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá),使文字更有生命。通過身體的配合,我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如,在一篇描寫大自然的課文中,當(dāng)我以自然流暢的語調(diào)和飽滿的情感朗讀時,我仿佛置身于大自然中,感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗讓我對語言產(chǎn)生了更深的熱愛,并且讓我對文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識。
此外,朗讀課文也培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力。在朗讀的過程中,我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思,并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣傳達(dá)出去。這對語言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過不斷的練習(xí)和磨煉,我的朗讀水平不斷提高,對語言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時,朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽力和口語能力。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸熟悉了英語的語調(diào)和語音,提高了我的聽辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語表達(dá),通過朗讀課文,我學(xué)會了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來表達(dá)自己。
最后,朗讀課文讓我體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上,我不再是被動地接受知識,而是積極參與其中,通過朗讀課文,我享受到了知識的浸潤和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī),沉浸在聲音的海洋中時,我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系,這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和動力。在課后,我會格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗,并且會堅持朗讀課文,不斷提高自己的語言水平。
總之,通過朗讀課文,我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵,而且感受到了語言的美妙之處,培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力,讓我體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種對文字的解讀和表達(dá),是一種對于語言的熱愛。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)堅持朗讀課文,不斷提高自己的語言能力,為自己的未來鋪就一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的道路。
尊嚴(yán)課文朗讀篇七
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,體會哈默不隨意接受別人的給予,用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見,相互補(bǔ)充。
3、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信:學(xué)了新課以后,同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計:7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文,讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽!(不重復(fù)朗讀,并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯)。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎?(鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。)
4、教師適時板書:
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊,讀完這個故事以后,老師也和你們一樣,深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文,讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流,產(chǎn)生思維碰撞,加深理解。
3、全班交流:
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物!
4、“不,我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意,及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎?
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴(yán)!
尊嚴(yán)課文朗讀篇八
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、動畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教學(xué)時間。
2課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的`名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,他的行為和做法,會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文朗讀篇九
我在讀《尊嚴(yán)》一文時,覺得獲得的最大收獲就是“人,活得就要有尊嚴(yán)!”
哈默,生活在美國的南加利福尼亞州,饑餓中的他卻不白吃別人東西。
在課文中,作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴(yán)突出來了。讀著這篇文章,我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如,有個人到一家去討飯,多數(shù)人隨便給他點(diǎn)東西一打發(fā)就完事了,可我看到有一個故事是這樣的,一位老人,對來討飯的人說,你把這堆磚搬到后院,給他二十元錢,這個人說謝謝,這位老人說,你不用說謝謝,這是你應(yīng)該得到的,這是你的勞動所得。你理當(dāng)?shù)玫竭@些錢,你完全有能力自己養(yǎng)活自己,為什么要出來討飯呢?后來,這個討飯的人在事業(yè)上終于成功了,特意來感謝這位老人。這個老人對他說,人活著就要有尊嚴(yán)。
哈默,他也是一個意志堅定的人,他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事,但哈默硬要先做工再吃飯,可杰克遜大叔多次勸說都沒用,最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩,爽快地把他留下來幫他做工。
二年后,杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他,而且預(yù)言:哈默將來一定是一個百萬富翁,因為他有尊嚴(yán)。
我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán),如果一個人他喪失了尊嚴(yán),他就是一個不要臉的人,是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個像哈默一樣的人。
有尊嚴(yán)才會有志氣,有斗志,才會奮發(fā)圖強(qiáng),不斷進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十
比生命還重要的是什么?那是一個人的尊嚴(yán)。不勞動獲得到的是施舍,靠勞動掙得是報酬。《為了他的尊嚴(yán)》在這篇課文講述了這樣一個故事:女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚,幫助他明白用自己的勞動可以獲得報酬,維護(hù)自己的尊嚴(yán),最后這個乞丐成為了董事長。
一個獨(dú)臂乞丐到氣度不凡、西裝革履的董事長,中間有著多大的差距,這是為什么?也許還是那句話:不勞動得到的是施舍,靠勞動掙得是報酬,贏的是尊嚴(yán)!
當(dāng)年,如果他當(dāng)時是十分鄙夷,不去搬磚,還會明白其中的意義嗎?也許到現(xiàn)在都還是一個乞丐。
這一個小小的道理可以改變一個人。其中的報酬是什么?尊嚴(yán)。同樣,也有許多人為尊嚴(yán)做出了不同的選擇。
歷史上,晏子出使楚國,楚王侮辱齊國,晏子想出一切辦法回?fù)舫?,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),更維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。齊國大饑,餓者不肯吃下嗟來之食,終被餓死。
革命戰(zhàn)爭年代,陳然不做走狗,不丟失尊嚴(yán),在牢中受盡了痛苦,留下了《我的自白書》。葉挺將軍面對敵人的種種誘惑,始終堅持自己的革命信仰,寫下了壯懷激烈的《囚歌》。
從乞丐到董事長因為他獲得老婦人的幫助,更重要的是他找到了自己的尊嚴(yán)。我們都擁有一雙手,就讓我們用自己的勞動維護(hù)自己的尊嚴(yán)吧!
尊嚴(yán)課文朗讀篇十一
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后,可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文,以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學(xué)生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子,組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),體會年輕人自尊的人格,談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”,“喉結(jié)上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言,讓學(xué)生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見了水就喝,接過飯就吃的話,他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷自己,所說的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂,找不到機(jī)遇,長嘆無人識,空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十二
在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?BR> 老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?BR> 老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十三
尊嚴(yán)是像一面旗幟般高掛在我們頭頂上的,它卻又是那樣的虛幻,那樣的不可言說。那么,什么是尊嚴(yán)?我想,每個人對于尊嚴(yán)的理解都不盡相同,但不論如何,尊嚴(yán)對于一個人來說都是非常重要的。在我們的傳統(tǒng)文化中,對于尊嚴(yán)有很多內(nèi)涵的講述。而今天我來到語文課上,也學(xué)習(xí)了一篇新的文章——《尊嚴(yán)》,讓我頗有所悟。
第二段:學(xué)習(xí)感悟。
作為一篇關(guān)于尊嚴(yán)的語文課文,這篇文章讓我對尊嚴(yán)有了更加深刻的理解。首先,尊嚴(yán)并不是什么高深的學(xué)術(shù)概念,而是貫穿于我們?nèi)粘I畹木衩婷?。在家庭、學(xué)校、社會等各個方面,我們都會受到尊嚴(yán)的約束。其次,文章不僅闡述了尊嚴(yán)的重要性,還給出了實(shí)踐的方法。要想擁有尊嚴(yán),就必須先尊重別人,正直誠信才是真正體現(xiàn)尊嚴(yán)的方式。最后,文章深度闡述了尊嚴(yán)的作用及其與人格的關(guān)系。尊嚴(yán)可以讓我們得到別人的認(rèn)可,讓我們的人格更加完善,而缺乏尊嚴(yán)則會導(dǎo)致我們的價值降低,自尊心受到侵犯。
第三段:對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。
主流價值觀將尊嚴(yán)視為人類的精神追求和文化傳承之一,深刻體現(xiàn)了尊重人的精神,是中國傳統(tǒng)文化對待人的尊重與關(guān)懷的一種體現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)文化中,尊嚴(yán)是一種道德力量,通過它能夠調(diào)節(jié)人的行為,讓其做出有益于社會的事情。尊重別人,才能德行卓越;誠實(shí)守信,才能樹立良好的風(fēng)尚。只要我們從這一傳統(tǒng)中汲取糟粕,升華自我,才能讓自己成為更好的人。
第四段:如何提高尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是一種價值標(biāo)準(zhǔn),其包含了對自己、對別人、對社會的尊重和體現(xiàn)。如何提高自己的尊嚴(yán)?我想,不同的方法對于不同的人可能有不同的效果。但是,總的來說,只要遵守好道德規(guī)范,堅守自己的底線,對于別人誠實(shí)守信,就可以逐漸提升自己的尊嚴(yán)。除此之外,我們還可以多參加課外活動,豐富自己的人生經(jīng)歷,擴(kuò)展眼界,增強(qiáng)自信心,讓自己更加自信,不斷提高自己的尊嚴(yán)。
第五段:結(jié)語。
尊嚴(yán)是人類文明的重要組成部分,是一種精神追求。今天,通過學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇語文課文,更加深刻地認(rèn)識到自我尊重與別人尊重的重要性。我們應(yīng)該知道,擁有尊嚴(yán)是保護(hù)自己的價值而不是浪漫的想象,是我們在與他人互動中保持崇高品質(zhì)的保障。我希望自己能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的尊嚴(yán),讓自己成為更好的人。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十四
課文《尊嚴(yán)》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事,他在逃難中不愿輕易得到別人的食物,而要通過勞動換取食物,從而維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文平實(shí)的語言表達(dá),蘊(yùn)涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后,找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里,目的讓學(xué)生通過自讀課文得到一個答案:年輕人要通過勞動換取食物,再通過精講2-4自然段,通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物,最后通過第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
反思一:是否真正落實(shí)新課標(biāo)理念。課上完后,我不斷地進(jìn)行反思,感覺到能做到教學(xué)目標(biāo)明確,課堂能抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方,存在最大的問題是教學(xué)過程沒有真正落實(shí)新課標(biāo)理念?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,課上關(guān)心學(xué)生在想些什么,使每個學(xué)生得到主動發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會年輕人的`三句話時,老是牽著學(xué)生的鼻子走,按照自己預(yù)設(shè)的教案,非要學(xué)生一句一句地講體會,沒能把主權(quán)交給學(xué)生,沒有讓學(xué)生主動地說,學(xué)生被動地接受了老師的意見,局限了學(xué)生的思維,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,個性沒能得到張揚(yáng)。
反思二:沒有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時候,學(xué)生提出一個問題:他覺得逃難者不是不勞而獲,本來這個問題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解,可是因為我在備課時沒有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景,所以當(dāng)時我想都沒想就下了結(jié)論:逃難者是沒有勞動,書上不是講的很清楚嗎?你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎?當(dāng)時我說了也沒去想什么,直到課后查資料,我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候,沒有更深一層地考慮問題,其實(shí),只要當(dāng)時仔細(xì)地想一想,在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個世界的經(jīng)濟(jì)和人們的生活情況,不難想象,當(dāng)時人們已經(jīng)是饑寒交迫了,哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王,就是因為他有別人沒有的品質(zhì),這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時能這樣想,這節(jié)課的會更有深度,也就不會犯這個毛病。一句話,就是自己對教材的把握不夠。所以我想,備課是容不了半點(diǎn)兒馬虎,身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,扎扎實(shí)實(shí)做事。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十五
一、談話揭題:
大家都喜歡聽故事,今天我們就來學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書:尊嚴(yán)齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.圈讀生字詞。
我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事,里面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生,老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜恚磸?fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做,有些詞語理解有困難可以借助工具書,也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個重點(diǎn)詞語意思注解),或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文,圈劃生字詞,反復(fù)朗讀,理解。
哈默杰克遜大叔。
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文,在困難處做記號。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開火車讀文,其余同學(xué)用心傾聽,做好記號。
發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)正音糾錯。
4.通過讀課文,你認(rèn)識了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書:
哈默年輕的逃難者。
杰克遜善良的鎮(zhèn)長。
小結(jié):看來,這兩個人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說一說。
老師這里有一個提示,請看著提示說一說。(出示)。
一個寒冷的冬天,年輕的哈默逃難來到()小鎮(zhèn)時,已經(jīng)()。但是,當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長拿食物款待他時,他()。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看,這就是當(dāng)時的情景。那么課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文,(找一找)。
2.自讀課文2―5段,看看他們都說了什么,做了什么?用心體會一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長當(dāng)時的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句,交流說說“例外”的意思,這句話寫了什么?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀,聯(lián)系第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎咽?!?BR> 4.品讀哈默的語言、行動、神態(tài)的句子,體會他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的,也是這樣做的。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時,他問?(引讀)。
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒有活干時,他的目光灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,他說(引讀)。
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過飯再干活的時候,他說?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、注意從內(nèi)容中體會思想,加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴(yán)。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十七
哈默是美國石油大王,是美國企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一,曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗之神”、“幸運(yùn)之神”。在我們的教材中,有一個關(guān)于哈默年輕時的故事——“尊嚴(yán)”。
《尊嚴(yán)》主要描寫了在一個寒冷的冬天,哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上,大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物,然而只有哈默是個例外,他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長杰克遜送到他面前的食物,理由是他不能吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。
課文中有這樣一個句子:“只有一個人例外,這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人?!币蝗好娉什松?、疲憊不堪的逃難者,面對食物時,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來,顯然他們已很久沒有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個“例外”。
哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅,來描寫哈默的例外:
1、當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:“先生,吃您的這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
哈默沒有接過杰克遜大叔送過來的食物,沒有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”,而是發(fā)問“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里,用自己的勞動換取食物是理所當(dāng)然的事,也決不可以“不勞而獲”,一份尊嚴(yán)從哈默的話語中表露無異。
當(dāng)然杰克遜大叔回答他“沒有什么活兒需要您做?!睍r,課文寫道:
2、這個年輕人目光頓時灰暗了,他的喉節(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
這里是一處極其細(xì)致而精彩的細(xì)節(jié)描寫。哈默認(rèn)為,沒有活干,就意味著繼續(xù)挨餓;沒有活干,就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽完杰克遜大叔的話,然而他失望了,連目光也“頓時灰暗了”,可是他又是多么想吃到這些食物啊,因此,“喉節(jié)上下動了動”。這“動了動”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動作啊,這“動了動”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時,哈默的話語表達(dá)了他的心聲,“不能”、“不能不”,語氣肯定而又堅決,一份尊嚴(yán)在一言一行中升華。
杰克遜大叔想,先讓年輕人吃飽再說,就說:“等您吃過飯,我再給您活兒”。
3、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
哈默的態(tài)度是異常堅決的,沒有絲毫妥協(xié)之意,在他來看,這是做人的原則問題,容不得半點(diǎn)讓步。從“站起來說”,更可以看出他的自立、自尊與自強(qiáng),這一“站”站出了他的人格,一份尊嚴(yán)在這一“站”中顯得尤其深刻。
看來,杰克遜大叔是拗不過哈默這個年輕人了,于是讓哈默為自己捶背,捶背后將食物遞給了他。
4、年輕人立刻狼吞虎咽起來。
顯然,哈默是饑餓到了極點(diǎn),所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”,但是他是用自己的勞動來換取食物的,是格守自己的這一份尊嚴(yán)獲得的,和其他人一見食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別,所以說他是個“例外”。(在教學(xué)時,此處要特別注意不能因為抬高哈默而貶低那群逃難的人,他們的“狼吞虎咽”不足為奇,是本能,是當(dāng)時環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽,但是是個“例外”,落腳點(diǎn)落在哈默身上。)。
從以上的解讀來看,哈默真的是個“例外”,但例外的背后,是他的那種坦蕩和正直,是尊嚴(yán)這熠熠生輝的人性光芒,讓我們對哈默這個人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
尊嚴(yán)課文朗讀篇十八
《尊嚴(yán)》一課告訴我們?nèi)藷o論在什么情況下都不應(yīng)失掉尊嚴(yán),并在日常生活中用尊嚴(yán)指導(dǎo)行動。
一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們,這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做?!?BR> 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?BR> “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來的話,我太高興了?!?BR> 年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
識記:。
1、自主識字若干,積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用:。
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子,把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
一、讀題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--“尊嚴(yán)”,首先我們來聽寫幾個詞語。(疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬)。
同桌互批,評議。
2、師:接下來讓我們拿起課本,讀讀課文,思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入,學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報:“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)。
師:拿起你的`課本,讓我們走進(jìn)年輕人,走進(jìn)年輕人的心靈世界,“默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫一畫描寫他言行的語句,寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個句子:“這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來?!?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?!?BR> 師:這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方,誰也找到這些話了?請兩位同學(xué)讀。
師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢?
師:他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請你想象一下,這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時,書上是怎么樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色,疲憊不堪?!?BR> 師:這是一種什么顏色,為什么這些人會面呈菜色?
被饑餓所困,被饑渴所困,被疲憊所困,那么這時候他們最需要的是什么,所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了,只想做一件最簡單的事情,用吃來維持自己的生命。
師:而此時的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?!?BR> 請讀讀這些句子,師:這個年輕人和那些逃難的人相比,怎么樣啊?
(三)、刻畫人物細(xì)節(jié),深入理解課文。
師:“這個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是????”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說。
s:食物、水、溫暖、安慰等。
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文,看看年輕人是怎么說的?他說這些話的時候,他可能在想些什么?”
師生一起讀對話,一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十九
1、注意從內(nèi)容中體會思想,加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
1課時。
一、揭題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的.食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴(yán)。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。