泊船瓜洲教案幼兒園(專業(yè)17篇)

2025/6/10 19:01:06

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    教案可以使課堂教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,靈活運(yùn)用講、示、練、測(cè)等多種教學(xué)手段。這些教案范文注重了學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇一
    1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音,理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
    2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意,理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
    3、以一詩帶多詩,拓寬學(xué)生視野。
    有感情的朗讀古詩,理解詩句的內(nèi)容。
    體會(huì)詩人的思想感情。
    一、初讀古詩,了解作者和寫作背景。
    1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,通過課前的預(yù)習(xí),老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。(1).指名讀。
    (2).讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
    王安石這一生可謂是非??部溃鳛橐幻笳渭?,哲學(xué)家,寫作此詩的目的,并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗,那時(shí)正是王安石變法的初期,此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革,所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒,抒發(fā)了他春風(fēng)得意,躊躇滿志的心情。
    王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì),后來變法遭到失敗,王安石也被廢除了宰相,《泊船瓜洲》寫于1075年初,當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲,此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
    二、精讀品悟深度探究
    1、出示自學(xué)提綱,自學(xué)古詩
    下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。
    (1).運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法,理解詩意。
    (2).對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué),如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。
    2、全班交流匯報(bào)。
    教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問題
    (1).理解綠的用法
    (2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句
    (3).理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
    3、探究詩人情感
    學(xué)完了這首詩,你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?你是從哪句詩中感受到的?
    (1).“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想,他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng),一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說明作者雖然人在途中,身向遠(yuǎn)方,然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
    (2).“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!蓖醢彩趯戇@首詩時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ?,宋神宗第二次要他?dāng)宰相繼續(xù)推行變法,他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒有成功,可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩人,卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候,離開江南的家鄉(xiāng),違心的重登仕途,這里有自責(zé),更有著人生的無奈,還有著對(duì)前途的擔(dān)憂,這一去前途吉兇莫測(cè),不知何時(shí)又回到江南的家中呢?一個(gè)“又”字,融情與景,實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
    (1).指名讀詩。
    (2)、嘗試背誦
    4、回顧《梅花》這首詩
    詩人的擔(dān)憂不無道理,宋神宗對(duì)變法越來越動(dòng)搖,王安石的處境也越來越艱難,不久王安石再次辭掉宰相一職,重返家鄉(xiāng),這首詩寫于他第二次辭官之后,作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治,不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后,守舊派掌權(quán),他所實(shí)行的新法被一一廢除,不久,王安石郁郁而終。
    三、課外推薦續(xù)讀升華
    王安石作為唐宋八大家之一,不僅詩寫得好,詞也是一絕,歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石:“翰林風(fēng)月三千首,吏部文章二百年。老去自憐心尚在,后來誰與子爭先?”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》,希望大家課后仔細(xì)的讀一讀,背一背。
    板書設(shè)計(jì):
    泊船瓜洲
    京口瓜洲一水間,
    鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸,擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇二
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    了解詩歌意思,背誦詩歌。
    體會(huì)詩中的情感,把握煉字的好處。
    一、激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、初步參與
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的'詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
    下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?BR>    全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
    四、精讀感悟
    (一)讀題
    1、“泊”“瓜洲”什么意思?
    2、用自己的話說說詩題的意思。
    b、理解詩意,體會(huì)感情
    1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”
    (1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)
    (2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)
    (3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?
    (4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思
    (5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?
    (6)體會(huì)感情
    (靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀)
    2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?BR>    (1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會(huì)詩句的意思
    這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)
    靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來概括(更應(yīng)還)
    (2)意會(huì)“綠”字
    (到、過、入、滿、來、拂、碧)
    b、比較中體會(huì)講詩人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng),畫龍點(diǎn)睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)
    c、推敲:我也煉一煉
    選詞填空:
    旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )
    動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水
    (3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)
    (4)說第四行詩句的意思并改變句式。(???)
    (5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?
    (圓月代表團(tuán)聚,體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)
    (6)角色轉(zhuǎn)變,體會(huì)感情
    是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
    (7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時(shí)還)
    (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
    (二)情景交融,走個(gè)來回
    全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))
    (三)指導(dǎo)讀背,釋放感情
    (1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情
    (2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)
    五、作業(yè)超市
    1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)
    3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩
    4、推薦閱讀《登飛來峰》
    泊船瓜洲教案幼兒園篇三
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    賞析:
    詩以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
    第三句為千古名句,再次寫景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天,描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思,是使動(dòng)靜結(jié)合,用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情,表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情!
    寫詩情景:
    泊船瓜洲教案幼兒園篇四
    1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
    引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,體會(huì)詩人用詞的精妙。
    一、導(dǎo)入新課,理解詩題
    1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作,交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學(xué)生了解詩作的背景。
    2、板書并齊讀詩題,重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
    3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西,并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思。
    4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),提問質(zhì)疑。
    二、初讀古詩,自解詩意
    1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學(xué)生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
    2、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
    3、回顧過去學(xué)詩的方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。
    三、學(xué)習(xí)古詩,理解詩意
    1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
    2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。
    3、從學(xué)生的辯論中,使他們逐步了解詩人的`思鄉(xiāng)心切。
    5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。
    6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
    7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
    8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。
    9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。
    四、回歸全詩,升華主題
    1、連起來說說整首詩的意思。
    2、綜觀全詩,引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人。
    3、結(jié)合學(xué)生的問題――詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補(bǔ)充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn),只能二次上京赴任的故事,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己,進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
    4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩。
    五、拓展積累
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
    2、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇五
    生:(板畫)要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還"是說明亮的月光什么時(shí)候照詩人回家。
    師:那"明月"畫成小船樣好呢?還是畫圓月好?
    生:隨便怎么畫都行,只要能照詩人回家就行。
    生:畫圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f明亮的月光。
    生:我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光,仰望星空,更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。
    生:八月十五,中秋月兒圓,是一家人團(tuán)聚的日子,圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
    生:(板畫)除了畫圓月,南岸要畫些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸"是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。
    師:那北岸畫嗎?
    生:不用。詩中只說"春風(fēng)又綠江南岸",沒說長江兩岸。
    生:我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米,最寬上百米嗎?春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。
    生:那"春風(fēng)又綠江南岸"應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。
    師:是啊,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,可詩人為什么只說"春風(fēng)又綠南岸"呢?
    生:因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸,春風(fēng)吹綠了南岸,強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。
    生:其實(shí)兩岸都有綠意,詩人只是突出南岸,因?yàn)槟习队凶约旱募?,他是多么想回家啊?BR>    生:吹,春風(fēng)又吹江南岸。
    生:來,春風(fēng)又來江南岸。
    生:……。
    師:請(qǐng)同學(xué)們比較一下,看作者為什么最后選定"綠"字?
    生:因?yàn)椋⒕G"可以看出春天來了,到處充滿綠色。
    生:因?yàn)椋⒕G"可以看出萬物復(fù)蘇,富有生命力。
    生:這"綠"字看出景色美,體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。
    生:多了兩只大雁。
    師:為什么多畫兩只大雁?
    生:畫面更好看,有靜態(tài),又有動(dòng)態(tài)。
    生:說明長江兩岸環(huán)境好,有"綠"才引來了大雁。
    生:知道,課本封底有寫著。
    生:插圖作者有四個(gè)人,我們不知道是哪一個(gè)?
    生:他們可能是合作畫的。
    師:這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎?
    生:寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎?
    生:(交流)。
    師:(提示)人在北岸,景在南岸,這樣的圖看起來給人感覺會(huì)怎樣呢?
    生:作者這樣畫,符合生活(視覺)實(shí)際。人看景物,畫圖總不能人在遠(yuǎn)處,景在近處。
    生:畫個(gè)箭頭向下,寫個(gè)"北"字。
    師:現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì),把自己的'簡筆畫補(bǔ)充修正,使它符合生活實(shí)際。
    ……。
    感悟:
    一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性,形象性,學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化,刺激學(xué)生興奮神經(jīng),并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟,極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與,在探究過程中,教師巧設(shè)問題,情中有理,理中有情,讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
    二、資源整合。拓展語文空間,建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源,是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理(方向、圓月)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,樹立大語文教育觀。
    三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?;貧w生活,體現(xiàn)生活性,是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系,使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在"文字教材"和"生活教材"的結(jié)合中,開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇六
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
    3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
    2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
    3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
    (師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
    5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
    6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
    (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
    7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
    8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
    下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
    (一)學(xué)習(xí)一、二句
    1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
    2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
    誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
    想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
    3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
    4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
    a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
    b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
    “數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
    一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
    5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
    (二)學(xué)習(xí)三、四句:
    (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
    1.請(qǐng)讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
    師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
    (生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
    2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
    師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”??凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
    討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
    教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
    3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。
    請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。
    這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)
    此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
    詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
    5.說說兩句詩的意思。
    6.說說整首詩的意思。
    1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
    此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
    2.背誦全詩。
    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
    3.齊背古詩:配樂感情背誦。
    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
    (過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
    泊船瓜洲教案幼兒園篇七
    1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,小學(xué)語文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。
    2、 使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    一、 激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、 初步參與
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與
    1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
    下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?BR>    全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
    四、 深入推敲
    1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
    2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
    3、小組簡單交流。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
    4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
    7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
    五、 知識(shí)拓展延伸。
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇八
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    感受意境,理解詩意。
    體味“綠”字等的精妙。
    :一課時(shí)
    掛圖。
    一、激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、初步朗讀感知
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
    2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給
    你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    三、精讀感悟
    1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
    2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
    3、小組簡單交流。
    4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
    6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
    “春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。
    根據(jù)自己搜集和理解答
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又朝陽園”為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
    “春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”
    泊船瓜洲教案幼兒園篇九
    原文:
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    譯文及注釋。
    譯文。
    京口和瓜洲不過一水之遙,
    鐘山也只隔著幾重青山。
    溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,
    可是,天上的明月呀,你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
    注釋。
    1.泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。
    2.綠:吹綠。
    3.京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
    4.瓜洲:鎮(zhèn)名,在長江北岸,揚(yáng)州南郊,即今揚(yáng)州市南部長江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
    汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
    6.鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。
    賞析。
    詩以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
    第三句為千古名句,再次寫景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天,描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思,是使動(dòng)靜結(jié)合,用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的`到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情,表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情!
    寫詩情景。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十
    1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
    2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
    3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
    1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
    1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
    2、多種方式讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
    3、小結(jié)讀詩感受。
    1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
    2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名,體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
    3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的'前兩行。
    4、出示后兩行,說說大意。
    1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
    3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語言描繪江南的春景。
    4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
    過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來呀?
    1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?
    2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
    3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
    4、對(duì)比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
    5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
    7、詩讀到這兒,你體會(huì)到了什么?
    8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎?BR>    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
    舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎?BR>    海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g
    幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥?BR>    野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?BR>    板書:
    泊船瓜洲
    靠家近
    “綠” 離家久“還”
    思家切
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十一
    3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
    3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
    一、導(dǎo)入新課。
    在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題。
    三、解詩。
    1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
    2、指讀。
    3、對(duì)照注釋,小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報(bào),并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的?
    小結(jié):
    剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
    四、體會(huì)意境。
    1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對(duì)著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對(duì)岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    四、體會(huì)用詞的精妙。
    “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
    (2)那“綠”字好在哪里呢?
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——?
    “何時(shí)”呢?表達(dá)了詩人的什么心情?
    學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
    4、小結(jié)學(xué)法。
    “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會(huì)體會(huì),看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背嗎?(同桌互背)。
    五、總結(jié)。
    六、作業(yè):
    選詞填空:
    1、旺濃鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。資料提供者:
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十二
    1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
    2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
    3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
    1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
    1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
    2、多種方式讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
    3、小結(jié)讀詩感受。
    1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
    2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名,體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
    3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。
    4、出示后兩行,說說大意。
    1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
    3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語言描繪江南的春景。
    4、多美的.春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
    過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來呀?
    1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?
    2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
    3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
    4、對(duì)比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
    5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
    7、詩讀到這兒,你體會(huì)到了什么?
    8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎住?BR>    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?。
    舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎住?BR>    海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g。
    幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥?。
    野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。
    板書:
    靠家近。
    “綠”離家久“還”
    思家切。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十三
    一、背一背,激情導(dǎo)入。
    首先,教師談話:一提起家鄉(xiāng),我們就倍感親切,古往今來,有多少漂泊異鄉(xiāng)的游子,作者甜甜的思鄉(xiāng)之夢(mèng),流著澀澀的思想之淚,曾寫下了許多感人肺腑的懷鄉(xiāng)之作。接著,請(qǐng)學(xué)生背誦自己課前搜集的思鄉(xiāng)詩作;最后教師用管樂《懷鄉(xiāng)曲》伴奏,聲情并茂地誦讀古詩《泊船瓜洲》。
    二、講一講,了解作者及古詩寫作背景。
    請(qǐng)學(xué)生介紹課前自己搜集的作者王安石的生平事跡及古詩《泊船瓜洲》的寫作背景。
    三、畫一畫,弄清位置。
    用自己喜歡的方式讀古詩。
    圈出表示地名、江名的詞(京口、瓜洲、長江、鐘山)。
    結(jié)合注釋,根據(jù)對(duì)古詩的初步理解,聯(lián)系地理知識(shí)及自己課前對(duì)中國地圖的觀察,請(qǐng)同學(xué)四人一組繪制位置示意圖。請(qǐng)一人板上繪制,并講明這樣繪制的根據(jù)。
    四、議一議,理解詩意,體會(huì)詩情。
    2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師生共同評(píng)議。
    五、讀一讀,讀出詩情。
    鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,可以個(gè)人讀,小組讀,跟朋友一起讀,讀讀看怎樣才能表達(dá)出思鄉(xiāng)之情。鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)配樂讀,音樂可由學(xué)生課前自己準(zhǔn)備,也可現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)用樂器古箏、二胡伴奏,注意及時(shí)評(píng)議,評(píng)議權(quán)留給學(xué)生。
    六、演一演,體驗(yàn)情感。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換,增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)。讓學(xué)生置身與情境中去體會(huì):現(xiàn)在你就是詩人王安石,站在瓜州岸邊,眺望江南,眺望家鄉(xiāng)德尼會(huì)怎么想呢?(管弦樂《懷鄉(xiāng)曲》奏起。請(qǐng)學(xué)生角色表演。)。
    七、抒一抒自己的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之情。
    思”
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十四
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    據(jù)說王安石辭官的第二年,皇帝又起用他,召他進(jìn)京。一日,詩人乘船路過瓜洲,因懷念金陵故居,在船停泊瓜州小憩時(shí),王安石立在船頭遠(yuǎn)眺,看到京口和瓜州就隔著一條長江,鐘山也只是相隔著幾座大山,春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南,大地又是一片春光,他想到這里,不禁又想起自己推行的變法運(yùn)動(dòng),他深信自己一定會(huì)使變法成功,怎奈朝廷內(nèi)部斗爭尖銳,自覺前途迷惘,不由又觸動(dòng)了對(duì)家鄉(xiāng)的情思。面對(duì)此情此景,詩人不由吟出了一首七言絕句:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸,明月何時(shí)照我還?”在這四句詩中詩人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句,因?yàn)榇猴L(fēng)暗示了他推行的變法運(yùn)動(dòng),可是,又覺得“到”這個(gè)字用得還不夠生動(dòng),他想改成“入”和“過”,后來又想到了“滿”,又都覺得不滿意。整整想了一夜,卻沒有結(jié)果。第二天一早,他又來到船頭,忽然看到江岸一片蔥綠,于是心中一亮,這個(gè)“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句,這首詩也成了流傳千古的名作。
    《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩,它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩題中我們又知道,詩人的立足點(diǎn)是在長江北岸的瓜洲。
    “京口瓜洲一水間”寫的是遠(yuǎn)眺所見,詩人站在瓜洲渡口,放眼江南,看到“京口”與“瓜洲”這么近,中間只隔一條江水,由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過隔了幾座大山,也不遠(yuǎn)了,于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫的是所見,而后者寫的是所想,這一想,就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時(shí),“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫了瓜洲與鐘山之間并不遙遠(yuǎn)的距離,也流露了詩人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。
    “春風(fēng)又綠江南岸”不僅點(diǎn)出了時(shí)令已是春天,也不僅僅是描繪“江南岸”的春色,其中一個(gè)“又”字,又深深地蘊(yùn)含了詩人多年的企盼。春風(fēng)吹過江南已不知多少次,江南的.田野山川也不知綠了多少回,如今春風(fēng)依舊,明月依然,思鄉(xiāng)之情也在,可是詩人自己又身在何處?再看句中的“綠”字,它也不單單是今年吹綠了“江南岸”,而是年復(fù)一年,不止一次地“綠”遍千山萬水,就連整個(gè)江南都被染出了靈氣,卻終究難以染綠游子此時(shí)的思鄉(xiāng)情結(jié)。“明月何時(shí)照我還”是由“春風(fēng)又綠江南岸”觸動(dòng)詩人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來,詩人滿目新綠,想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸,可自己依然不知道什么時(shí)候才能回到久別的故鄉(xiāng),不覺寄情于明月:皎潔的明月啊,你什么時(shí)候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情。
    詩人在詩作中十分注重用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與形象化,“綠”字原本是一個(gè)形容詞,可在詩中卻是“吹綠”的意思,這在古漢語中叫做使動(dòng)用法,是形容詞的動(dòng)詞妙用,足見詩人遣詞造句的非凡功力。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十五
    3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
    3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
    在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題。
    1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
    2、指讀。
    3、對(duì)照注釋,小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報(bào),并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的?
    小結(jié):
    剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
    1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對(duì)著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對(duì)岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    四、體會(huì)用詞的精妙。
    “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
    (2)那“綠”字好在哪里呢?
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——?
    “何時(shí)”呢?表達(dá)了詩人的什么心情?
    學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
    4、小結(jié)學(xué)法。
    “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會(huì)體會(huì),看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背嗎?(同桌互背)。
    選詞填空:
    1、旺濃鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十六
    1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    一、 激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、 初步參與
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與
    1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
    下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?BR>    全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
    四、 深入推敲
    1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
    春風(fēng)又綠江南岸中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒有。
    2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
    細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
    3、小組簡單交流。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
    4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的'感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
    7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
    五、 知識(shí)拓展延伸。
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以春風(fēng)又綠江南岸為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
    (略)
    泊船瓜洲教案幼兒園篇十七
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、?使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、?使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    教學(xué)過程?:
    一、?激趣導(dǎo)入。
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、?初步參與。
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與。
    1、?書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞腵大概意思。
    全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
    四、?深入推敲。
    1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
    “春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
    2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
    細(xì)細(xì)地品。