成功需要勤奮和毅力,付出總有回報??偨Y(jié)應(yīng)該從實際行動中提煉出重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)。下面是一份總結(jié)的模板,幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇一
作為一名小學(xué)語文教師,我心中的理想課堂,它就應(yīng)是這樣的:寓學(xué)于樂之中,即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中,說起上課,沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢?因為我們從小理解的教育,它給我們的啟示是:知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么,怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那必須是從中能夠獲得樂趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強完成,也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡,對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣,可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重,也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢?我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言:“不是因為有些事情難以做到,我們才失去自信,而是因為我們失去自信,有些事情才顯得難以做到?!庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生,幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的,成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會,讓他們通過自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾,欣賞迎合著教師的表演,他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán),沒有自己的選取權(quán),沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán),知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,沒有任何味道的知識強加給學(xué)生,讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器,而且不善運用,最終導(dǎo)致思想僵化。所以,要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象,教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進(jìn)學(xué)生中;讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員,參與群眾的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個成人化的課堂,還一個童趣的課堂給學(xué)生。
每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師,學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂,樂于與她相處的四十分種,樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇二
心理學(xué)家丹尼爾?戈登曾經(jīng)提出了這樣一個觀點:就人類而言,情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵;在人類獲取成功的道路之上,情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時所呈現(xiàn)的態(tài)度,所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學(xué)活動來觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下,新課標(biāo)向?qū)W校提出了開展情感教育的要求。學(xué)校需要通過情感教育幫助學(xué)生形成愛國主義情感,幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、實施情感教育的原因及其作用。
人類是充滿感情的生物,小學(xué)生對世界充滿好奇,他們用自己豐富的感情來了解和認(rèn)識世界。通過情感教育,小學(xué)生可以對事物有更加深刻的體會,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中,教學(xué)需要對小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而有效利用這些情感,達(dá)到更好的教育效果。首先,教師在語文教學(xué)過程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識,應(yīng)該將情感教育融入語文教學(xué)中;其次,在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗,并利用這些情感來提升教學(xué)效果;最后,教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。
三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略。
在小學(xué)語文中開展情感教育是非常有必要的,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中可以從以下四個方面來開展相關(guān)工作:
1.挖掘小學(xué)語文教材,準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。
在課堂教學(xué)中,教材是教師開展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素,教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來講,從情感的角度可以對小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分:(1)涉及民族感情的內(nèi)容,如《開國大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內(nèi)容,如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內(nèi)容,如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容,如《向命運挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
2.創(chuàng)造情境,以情導(dǎo)情。
情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式,情感具有一定的感染性,教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中,教師可以將情境作為有效的依托,找到學(xué)生的情感點。以教授《十里長街送》為例,這是一篇充滿了對周緬懷之情的文章,在教學(xué)過程中,教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章,并配以合適的背景音樂,這樣學(xué)生就會受到感染,體會到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。
3.體驗情感,以情引情。
情感來源于體驗,在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些活動,這樣可以加強小學(xué)生的情感體驗。如,以《烏鴉喝水》為例,在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動手做實驗,讓他們自己探索,自己尋找答案。在動手的過程中,學(xué)生會產(chǎn)生更加深刻的情感體驗。
4.建立良好的師生關(guān)系,加強學(xué)生主體情感體驗。
小學(xué)語文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合,教師和學(xué)生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生放在主體的位置,給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵;當(dāng)學(xué)生犯錯時,教師需要讓學(xué)生意識到自己的錯誤,并鼓勵學(xué)生及時改正。此外,教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛,讓學(xué)生充分體會到來自老師的關(guān)愛,這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響,在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實意義。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。
作者:陳芳芳單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運河學(xué)校。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇三
課題負(fù)責(zé)人:武辛亭。
課題小組組長:武辛亭。
課題小組成員:武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。
課題研究時間:20xx年10月――20xx年1月。
課題提出的背景:
美感,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈活性,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢下,我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。
研究目標(biāo):
1、探索的古詩詞的最佳教學(xué)方法,提高古詩詞的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會中華古詩詞的美,并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。
研究內(nèi)容:
1、找出高效科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法。
2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會古詩詞的美。
研究方法:
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。
(1)行動研究法。根據(jù)本校實際情況,在中、高年級各選部分班級,在語文學(xué)科進(jìn)行實驗。
(2)調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(4)文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料,不斷完善本課題的研究。研究步驟:
1、初始階段:(20xx年10月)。
組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、實施階段:(20xx年11月―12月)。
深入探索古詩詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法,將探索的方法試用于日常教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時調(diào)整實驗方案,從而進(jìn)行過程性小結(jié)。
3、整理階段:(20xx年1月)。
整理與收集初始階段和實施階段中所積累的材料、分析與反思,并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。
預(yù)期成果:
1、總結(jié)探索出小學(xué)語文古詩詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、撰寫論文等。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇四
由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的意義。
1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項目標(biāo)和若干要求,特別是在“實施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。
教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點評覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點,學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。
基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:
19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時期??婆e時代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。
三、課題的界定:
1、作文課堂教學(xué)的有效性:
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實踐課題。
2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。
“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。
四、理論依據(jù):
1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的`活動設(shè)計中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵;另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識源于實踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望?!?BR> 3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。
五、研究目標(biāo):
通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。
六、研究內(nèi)容:
1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究。
2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。
3、作文課堂教學(xué)有效性的評價與反思的研究。
4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
七、研究假設(shè):
教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角,體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。
八、研究方法。
1、觀察法:運用觀察法聽課評課,進(jìn)行教學(xué)評價,形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價,以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。
3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)行。
九、預(yù)期成果。
1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。
3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。
十、組織管理:
成立課題小組:
組長:朱紫彪。
核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?;?、王芳。
十一、研究步驟:
本課題研究共分為三個階段:
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點,確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。
十二:完成課題的保障條件:
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個,已獲獎的3個。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時,該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
十三、經(jīng)費預(yù)算及開支:
合計共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費15000元;開題費3000元;。
結(jié)題費2000元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇五
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重,而對于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見,對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師,學(xué)生從來不會帶著問題進(jìn)課堂。久而久之,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退,學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述,希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中,也一再強調(diào)計劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此,學(xué)習(xí)中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是它不是什么精英教育、成名教育,而是必須要照顧到每一個學(xué)生的需求、每一個學(xué)生的發(fā)展,它的目的是讓每一個學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì),是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo),則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說:工欲善其事,必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說:掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個國家文化的一把鑰匙。那么,我要說,掌握一種學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多,要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點和小學(xué)生不同年級的心理特點及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法,和大家做一探討。
一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級)。
對于小學(xué)低年級的學(xué)生,由于學(xué)生的識字量較少,對于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思,學(xué)生無法讀通,不懂題目的要求,這就需要家長當(dāng)好翻譯,做好幫手,起到字典或工具書的作用,幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言,讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué),不懂孩子的成長心理,所以不能很好地做好這個角色,常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖,這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí),反而會起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用,多對家長做工作,要求家長做好以下幾點:
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué),它源于生活,所以家長對于剛剛幾歲的孩子,要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,要用盡可能通俗的生活實例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學(xué)生年齡較小,有著強烈的好奇心,他的腦海里是空蕩蕩的,所以對每一件小事他都非常感興趣,當(dāng)然會在你陪伴他預(yù)習(xí)時問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題,這時,你可能會斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲,只是隨著我們對孩子教育的時間越長,反而把學(xué)生的求知欲扼殺了,所以才會出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級會出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心,保護(hù)孩子的求知欲,滿足孩子的求知欲,這樣才會讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗預(yù)習(xí)法(中年級)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,就是讓學(xué)生能在生活實踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會化的活動,而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動手操作預(yù)習(xí)法。
兒童好動性強,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點,并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動動手、動動嘴、動動腦,讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪,拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫,在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維,激活他們原有的經(jīng)驗,同時他們也對所學(xué)內(nèi)容有了體會和感悟,為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷,他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式,而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)合作精神。例如,我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生,然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是:看教師給的課件,先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊),然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察,最后再來驗證。不論預(yù)習(xí)的效果如何,在猜想階段和驗證階段,小組內(nèi)通過合作,學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞,數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級)。
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了,所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。
有一位教育家曾經(jīng)說過:“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系,所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中,要建立起文字與思維的關(guān)系,希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題,例如:雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前,教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè),讓他們先來觸摸,激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā),課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升,同時在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時,也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?!翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料,但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識理解的目的,還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)。總之,小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科,其源于生活,被應(yīng)用到生活中,去解決生中的問題,這正是數(shù)學(xué)的價值所在,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的,但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇六
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間:20xx年xx月26日地點:會寧中學(xué)科研處評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。劉詩信,邢臺縣會寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。畢立敏,邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)。
(一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案,并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法,采取有效的評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律,以及影響個案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者,是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思,及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。
(五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報告和課堂實錄。
(六)研究進(jìn)度實驗時間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。
第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容:
學(xué)習(xí)教育理論,選定申報,制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實施和研究。
3、以學(xué)期為單位,制定研究計劃,開展實驗,材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整,再研究。
第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配。
科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估,并提出建議)。
專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點,立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認(rèn)識,方向明確,步驟清晰,針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整,可加頁)。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報告要明確指出。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇七
摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要,在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,同時要培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易,才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革,教師的教學(xué)方法也有了改變。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)。
時代在發(fā)展在進(jìn)步,課程也在不斷改革,教育對教師的教學(xué)方法要求也越來越高,傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué),很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘,被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn),許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點和方法,經(jīng)過教師平時教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明,這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來了高效率,也對教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。
1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置。
興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識,探索新知識的動力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師設(shè)計一系列的教學(xué)情境,可以將數(shù)學(xué)抽象的知識變得具體,讓學(xué)生更容易掌握新的知識,并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計情景時,教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來,讓每一位學(xué)生都能在情景中思考,并有所收獲。而且,教師可以創(chuàng)造的情景有多種,可以是問題情境,在新知識的基礎(chǔ)上提出問題,并將學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,讓學(xué)生在問題的矛盾中產(chǎn)生對新知識的需求,在興趣的激勵下積極探索。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景,學(xué)生便會以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時,可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的分桃子情景,教師可以帶來9個桃子,并讓學(xué)生思考,假設(shè)每個盤子里分得的桃子一樣多,那么有幾種分法,分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會思考,每個盤子分9個,便需要9÷9=1個盤子,如果每個盤子分3個,便需要9÷3=3個盤子,這樣一計算,學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識。再例如,當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時,教師可以這樣設(shè)置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了,這是為什么,學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問,有多少只桃子猴子才不會打起來,學(xué)生思考過后會回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位,而新課改發(fā)布后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn),那么如何讓學(xué)生接受更好的教育,如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題,所以,“互動教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式,這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強調(diào)學(xué)生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種,教師可以讓學(xué)生分組討論問題進(jìn)行交流,如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程,教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接,看一看每個小組能拼成幾種長方形,這些長方形的面積和周長又是多少,并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄,之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語言的互動討論:毋庸置疑,肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。例如,一個滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼,毫無親切感可言,如此一來,學(xué)生哪里還敢發(fā)言,積極性又何在呢?相反,老師的一個微笑,一次輕拍肩膀,都會給學(xué)生極大的鼓勵,而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi),每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如,“6的乘法口訣”教學(xué)中,如果初中生用手指數(shù)的話,肯定不夠用,此時,教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作,通過共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)落實了以學(xué)生為主體,即以學(xué)為主,并很好地教授給學(xué)生新的知識。
3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實際。
我們每天都生活在現(xiàn)實中,對現(xiàn)實中的一切再熟悉不過。所以,如果我們能現(xiàn)實中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來,學(xué)生肯定能在不知不覺中加深對所學(xué)知識的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時,應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際,并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補充與案例,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,即課堂教師的教學(xué)效率。此外,老師在講解一些例題時,也可以讓學(xué)生去思考,去聯(lián)想,生活中有什么事情是可以通過新學(xué)的知識去理解、去解釋的。我相信,既然現(xiàn)實留住了我們所有人,它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時,就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的建筑或是其他事物的圖片,展示給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體,是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出,讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物,并對找出數(shù)量最多,形狀最像,答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎勵,那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動交流,又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的能力。再例如,學(xué)習(xí)簡單的四則運算時,教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個人,同學(xué)家有7個人,那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計算練習(xí)中,學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不斷提升,這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革,經(jīng)過實踐表明,新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了高效率,所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法,并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而產(chǎn)生更高的效率,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個學(xué)校的情況畢竟不同,所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點來對新的教學(xué)策略進(jìn)行修改,與學(xué)校的現(xiàn)實結(jié)合,才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇八
情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來講,情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系,也體現(xiàn)了時代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。
一、小學(xué)語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀教育的必要性分析。
小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用祖國文字的同時,提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操,從而豐富自己的思想,加深自己對身邊事物的情感,使自己的情懷得到一定的釋放,最后擁有無限的正能量。情感、態(tài)度價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導(dǎo)不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價值觀的問題,以及情感、態(tài)度價值觀本身的特點等。情感、態(tài)度和價值觀本身的特點有兩方面,即情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)只是體驗性的目標(biāo),且實現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長。
二、小學(xué)語文情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)策略。
1.摒棄教育功利,完成教學(xué)理念的多元化。
(1)了解知識的內(nèi)涵,關(guān)注情感的體驗。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運,還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認(rèn)知以及對自身思想的熏陶。因此,語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實中得到了體現(xiàn),也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績、考核和升學(xué)率,而應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn),幫助他們追求全面發(fā)展和努力實現(xiàn)自己的人生價值。(2)明確情感周期,完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向,扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.關(guān)注情感發(fā)展特點,展開針對性的教學(xué)。
(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感,進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學(xué)生自己去想象,擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句,以作為對自己情感的釋放或鼓勵。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語文課堂教育40分鐘,學(xué)生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容,教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運用課堂時間,主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
3.正視課堂中的價值沖突,對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。
現(xiàn)代信息時代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑,因此需要教師在課堂時間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造,有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛,有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然,教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹殘忍冷血,老師也給予了肯定,因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。
4.重視教師的情意發(fā)展,提高教師的情意教學(xué)水平。
(1)通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu),更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài),關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平,通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑,使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平,掌握實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹”,小學(xué)生是難以體會的,然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時的心理和情感,就會使學(xué)生想到一些有趣的場景,從而發(fā)散自己的思維。如此,“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里。
作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇九
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了,為了更好的開展下期工作,現(xiàn)將一學(xué)年的工作如下:
一、本期個人考勤。
本學(xué)期我共請假12節(jié),無曠課早退。
二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。
本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查,在第一次中,我的成績不理想,主要是因為博客的次數(shù)太少,再接下來我吸取教訓(xùn),認(rèn)真做好每一項工作,認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊。對學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求,按時完成各項工作。十月被評為“最具成長力教師”,十二月被評為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。
本學(xué)期剛開學(xué)的時候,我接任一年級語文和三年級英語,學(xué)期初,我對自己的要求是對學(xué)生要嚴(yán)格要求,然后學(xué)生出現(xiàn)的一點點錯誤我都會對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評,最后我也很抓狂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí),在學(xué)期末我經(jīng)過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴(yán)格,學(xué)習(xí)效果也不好,學(xué)生也害怕有逆反情緒,我改變我的風(fēng)格,多表揚多鼓勵。對學(xué)生進(jìn)行表揚教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué),經(jīng)過我多次表演,家長和老師都覺得他進(jìn)步很大。
本期聽評、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。
本學(xué)期我校每周舉行聽評課,課后都會進(jìn)行聽評課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次,特別是山西太古學(xué)習(xí)課改,收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗。
四、本期對學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。
本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好,然后不打架,不罵人,做個有禮貌的孩子,下課的時候收拾自己的東西。
五、本期讀的書及下期想讀的書。
本期我讀書較少,有些書只是大概翻了翻,下期我一定多讀書,最少每個月讀一本關(guān)于教育方面的書。
六、存在不足及下期整改方案。
不足:對學(xué)生很多要求不到位,比如字詞的掌握,和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力,先抓好基礎(chǔ)字詞,課文,不放過每個學(xué)生。對于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如字跡是否工整,培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對于學(xué)困生加強其基礎(chǔ)知識的掌握,不讓其掉隊。
七、對學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。
1、學(xué)生的獎勵積分個人階段性兌換。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十
識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。
然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。
j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認(rèn)識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進(jìn)微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學(xué)生使用微課。
(1)自主預(yù)習(xí)。
因為微課形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。
例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時,學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習(xí)。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學(xué)中的使用。
1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十一
考核說明:終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主??己祟}型形式:
(一)填空題:24分(每空4分)。
(二)判斷題:10分(五道)。
(三)單項選擇題:30分(十道)。
(四)簡答題:36分(三道)占總成績的50%。
一、單項選擇題(共20道試題,共80分。)1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。
a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。
2.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是()。
a.注重問題解決b.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重數(shù)學(xué)交流。
3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及()等四個緯度。
a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。
4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是()。
a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會解題階段d.符號運算階段。
5.問題的主觀方面就是指()。
a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標(biāo)狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。
a.導(dǎo)向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。
7.從邏輯層面看,在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中,主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和()等一些內(nèi)容。
a.數(shù)的認(rèn)識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。
8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和()等兩個方面。
a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。
9.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、()和“評價結(jié)果”。
a.填補認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。
10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程,主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和()等。
a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。
11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段,相對于布魯納的分類來說,就是()階段。
a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。
d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是()。
a.運算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。
13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和()等這樣三個特征。
14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。
a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。
15.屬于以學(xué)生面對新的問題,形成認(rèn)知沖突為起點,通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué),并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是()。
a.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)c.以實驗操作為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學(xué)手段的是()。
a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計算機(jī)技術(shù)。
17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是()。
a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。
18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動導(dǎo)入”和()等。
a.練習(xí)導(dǎo)入b.問題導(dǎo)入c.經(jīng)驗導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。
19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中,處于描述(分析)階段被認(rèn)為是()。
a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。
20.兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作()。
a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。
二、作品題(共1道試題,共20分。)。
1.文本論述:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進(jìn)行論述,其字?jǐn)?shù)不得少于200字。
第十章文本論述主題:請舉例說明,在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算規(guī)則學(xué)習(xí)中,如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
第十一章文本論述主題:請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中,可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。
一、簡答題(共1道試題,共46分。)。
填空題(每空1分,共46分),說明:學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。
1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。
等四個階段。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要注意、以及等三個問題。
3.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點。4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及等。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程,是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
6.按評價的取向角度劃分,學(xué)習(xí)評價主要可以分為、、等三類。
7.小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點。
8.空間定位包括對物體的、以及等的識別。
9.從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā),可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。
10.探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評價等。11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。
12.兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。
13.按層次可以將思維分為、等三類。
14.在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。
15.小學(xué)數(shù)學(xué)的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段;答案:1.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用。2.(創(chuàng)設(shè)的)問題情境(須)有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、(要)注意適時(的)指導(dǎo)3.(運用)情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的、探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4.關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5.定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6.目標(biāo)取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7.淡化嚴(yán)格證明,強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8.空間方位、空間距離、空間大小9.認(rèn)知(能力)、操作(能力)、策略(能力)10.(設(shè)置)問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11.行為(參與)、情感(參與)、認(rèn)知(參與)12.已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語言能力13.動作(思維)、形象(思維)、抽象(思維)14.情景(導(dǎo)入)、活動(導(dǎo)入)、問題(導(dǎo)入)15.認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動化。
a.錯誤b.正確。
2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點。
a.錯誤b.正確。
3.探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。
a.錯誤b.正確。
4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。
a.錯誤b.正確。
5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯誤b.正確。
6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。
a.錯誤b.正確。
7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。
a.錯誤b.正確。
8.所謂學(xué)業(yè)評價,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。
a.錯誤b.正確。
9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)。
a.錯誤b.正確。
10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學(xué)生聽。
a.錯誤b.正確。
11.所謂學(xué)業(yè)評價,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。
a.錯誤b.正確。
12.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。
14.教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。
a.錯誤b.正確。
15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。
a.錯誤b.正確。
16.概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點。
a.錯誤b.正確。
17.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十二
摘要:初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期,通過體育教學(xué),既可以鍛煉學(xué)生的身體,增強體質(zhì),也可以磨礪學(xué)生的意志,培養(yǎng)永不言敗的精神。因此,以興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣,是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手,找到吸引學(xué)生興趣,提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法,以期利用興趣教學(xué)法,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,體育教師在體育教學(xué)中,不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué),不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動,讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心,還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏,感悟體育精神,端正思想品行,從而將這種精神內(nèi)化為自身品格,運用于平時言行之中。體育活動既是增強學(xué)生體魄的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
(一)體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然,中考增加了體育成績比重,但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式,針對性地要求學(xué)生進(jìn)行高強度體育活動,嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性,甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式,只會在體育成績上見效,但是從長遠(yuǎn)角度來看,并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣,反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo),學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課,缺少體育活動,造成身體機(jī)能迅速下降。
(二)體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律,一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好,但是對教學(xué)方面的掌握不多,造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面,使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué),受外界因素影響較大,教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中,更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練,對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
(三)無法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中,自由活動時間,有的打籃球,有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職,也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足,教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
(一)端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否,取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此,教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念,理解文化課與體育課之間的關(guān)系,認(rèn)識到良好的體育活動,可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí),勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄,還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中,不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩,而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外,教師要擺脫天氣因素的限制,探索室內(nèi)體育教學(xué)方案,可播放體育活動視頻或者宣傳片,讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片,感受體育精神。
(二)增設(shè)體育選修課,根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中,可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中,三分之一的課程為公共課,三分之二的課程為選修課,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,可選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中女生之所以對體育活動興趣不高,是因為沒有適合自己活動的體育項目,教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異,因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面,體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施,確保選修課程的順利實施和開展,為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
(三)形成互動關(guān)系,調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高,教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動,才能促進(jìn)體育活動課的高效開展,學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此,教師要多融入學(xué)生活動中,采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式,與學(xué)生建立良好的關(guān)系。可以組織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如,組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起,既提高了學(xué)生的參與度,又增加了教師與學(xué)生的互動機(jī)會。教師在活動中,要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動,讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,體驗到成就感。
綜上所述,初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以興趣為出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程,增加選修集體活動等,創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時,教室在體育活動教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生積極、主動投身到活動中,采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十三
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育、教學(xué)中的重要組成部分,實施互動情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中互動情景教學(xué)的實施策略進(jìn)行了分析與探討。
一、讓學(xué)生在實際生活中積累寫作素材。
小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上,一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動等,都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,提高寫作熱情與寫作興趣,還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,在對題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,讓學(xué)生感受到歌曲中蘊含的情感,從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍,還可以使其學(xué)會在日常生活中收集并積累寫作素材,學(xué)生所積累的寫作素材也會為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。
小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實施互動情景教學(xué),就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個良好的創(chuàng)作氛圍、真實的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是,一個虛構(gòu)的、不真實的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒,影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下,教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法,與學(xué)生朋友及家長達(dá)成合作,幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如,在對題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動,植樹活動需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,通過相互之間的合作,學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,在寫作過程中能夠文思泉涌,下筆如有神,能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境,也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學(xué)。
由于小學(xué)生年齡一般在7~12歲左右,正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下,小學(xué)生普遍會出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué),還可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實感的完成寫作。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實想法,以達(dá)到互動情景教學(xué)的真正效果。將互動情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,并開展游戲教學(xué),不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。例如,在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動,一個學(xué)生扮演“弗恩”,一個學(xué)生扮演“威爾伯”,一個學(xué)生扮演“夏洛”,其他學(xué)生扮演別的角色。在活動結(jié)束后,讓每個學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強,使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。
四、提高學(xué)生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動力,因此,教師在開展語文作文教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動情景教學(xué)方式,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,通過利用多媒體開展互動情景教學(xué),調(diào)動學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動。在語文作文互動情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,通過圖表、影視作品、歌曲等,可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,也可以使學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,在對題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可播放影片《沉香救母》,引起學(xué)生在情感上的共鳴,從而使學(xué)生帶有真情實感地進(jìn)行寫作。
五、結(jié)語。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,讓學(xué)生在實際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)中互動情景教學(xué)的有效實施策略,能夠極大的提高學(xué)生對寫作的興趣,提高寫作水平,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十四
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。
摘要:提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求,同時也是新課改的要求。“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提,是語文學(xué)科的發(fā)端,是每個學(xué)生的需要。因此,語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要,教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?,F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多,如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力,同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng),可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念,為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。
調(diào)查顯示,提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總,才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時,平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆,流暢地表達(dá)。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么,平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累。
在教學(xué)過程中課堂時間是有限的,課內(nèi)積累是有限的,所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中,教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。例如:教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候,可以為學(xué)生講這個成語的由來,把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語,并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。
2.課外積累。
語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”,應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說,語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到,它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀,就要打通課內(nèi)外,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如:在一些重要的事件爆發(fā)之后,教師可以講給學(xué)生聽,讓學(xué)生進(jìn)行積累,學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次,學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句,對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在現(xiàn)代教育背景下,小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科,教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點,包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來,同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說,語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用,同時又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運用文字的'準(zhǔn)確性,又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以,教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程??傊?,語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上,而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決,還有利于個人語言能力的提升,與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如:在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動,讓每個學(xué)生都進(jìn)行演講,表達(dá)自己的情感,這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視,而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程,它并不是一蹴而就的。因此,教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[d].延邊大學(xué),2011.
[2]李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)[j].寧夏教育,(3)。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十五
摘要:隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中,語文課是非常重要的一門學(xué)科,作為一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績,更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達(dá)能力。常聽說,語文學(xué)不好,其他學(xué)科也不見得會學(xué)好,這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,他兼具聽、說、度、寫的綜合性,既是識文斷字的重要途徑,又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實際的語文教學(xué)當(dāng)中,作為教師,應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,本文做以淺析。
關(guān)鍵詞:閱讀;教學(xué);小學(xué);語文。
引言。
小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識去了解世界,感知世界,去表達(dá)、去理解、去溝通。對教師來說,其職責(zé)是教會學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,保證教學(xué)工作順利開展。說到開展閱讀教學(xué),本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。
在新的教育體制下,小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,比如多媒體的介入,ppt演示等為課堂帶來了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而,在教學(xué)過程中,仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求,沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實質(zhì)性的提高,有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,但卻太過注重課堂活躍,并沒有把知識很好的傳授給學(xué)生,總結(jié)來看,無非兩點,一是教學(xué)過程缺乏感染力,一是教學(xué)沒能抓住重點。我們每個人都是從學(xué)生時代走過來,相信在上課時都會有這樣的體會,那就是相同的文章,不同的教師授課,會讓學(xué)生有不同的體會,優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,引人入勝。他們會用細(xì)膩的情感,流暢的語言,抑揚頓挫的語調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學(xué)生被動接受的效果很差,究其原因,實則是教學(xué)的感染力不夠,教師自身對文章的領(lǐng)悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個別教師對教學(xué)內(nèi)容解讀不深,課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來,學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點。
2.1合理利用書本文學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章,里面有對景物的描寫,對村莊的描寫,詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng),字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,同時結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹立環(huán)保意識,結(jié)尾點題,引人深思。這篇文章不長,學(xué)生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識??梢哉f書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們在閱讀方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動力。在小學(xué)階段,學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會主動的去閱讀,這就要求教師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點,開展有效閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點,教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強自身的感染力,引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,要進(jìn)行鼓勵教育,小學(xué)生注意力不容易集中,教師就應(yīng)該采取措施,比如多夸獎他們,他們就會越來越積極,對優(yōu)秀的學(xué)生,要樹立其為榜樣,這樣能帶動其他學(xué)生向他看齊,對于淘氣的學(xué)生也保有耐心,長此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。
2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說:“授人以魚不如授人以漁?!苯處熃陶n的時間是有限的,小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上鋪的第一塊磚,未來的路還很長,教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時期對其進(jìn)行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,對于一篇文章,應(yīng)該怎么樣展開閱讀,通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,一般來說,教師應(yīng)該做好以下幾點1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,理解每個字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,這能幫助學(xué)生節(jié)省時間,提高閱讀能力。
2.4加強課外閱量,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長學(xué)生知識,強化學(xué)生思想,陶冶學(xué)生心靈的過程,所以應(yīng)主張多元并存的情況,在課外富裕的時間里,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學(xué)生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補充,同時拓展,閱讀之樹才能根繁葉茂。
結(jié)語。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,既是學(xué)生需要,也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識,增強文化底蘊,所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長,不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
作者:王洋單位:四平市第一實驗小學(xué)。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十六
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力,整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識,如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是,這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上,反而忽視了體育鍛煉,也就讓初中生的身體狀況每況愈下,精力越來越差。對此,教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動,讓學(xué)生在提升自己的體能的同時,還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力,更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)習(xí)效率,做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面,筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面,討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期,好奇心較強,任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力,因此,要想實現(xiàn)趣味性教學(xué),激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動,使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué),還包括課前準(zhǔn)備活動,教師一定要精心設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候,并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步,而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?!皭弁媸呛⒆拥奶煨浴保m然初中生的生理不斷趨向成年人,但是心智還不成熟,因此,我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲,讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中,為了避免教學(xué)的枯燥性,我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲,讓學(xué)生圍成一個大圈,每當(dāng)我喊出一個數(shù)字,如“5”,那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等,還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣,大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽,比如,足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等,讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣,在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生,為學(xué)生示范,學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是,就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的,他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此,在體育課堂中,教師應(yīng)該組建興趣小組,將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組,如此一來,教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動,使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等,對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大,于是,我將他們組成“籃球小組”,為他們多提供一些打籃球的機(jī)會,并且教給他們一些打籃球的技巧;我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操,于是,我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操,并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中,讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi),他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位,但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注,因此,越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會,將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來,為體育課堂注入新的活力,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如,在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時,由于學(xué)生人數(shù)眾多,所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察,于是,我利用多媒體技術(shù),找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作,并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之,教師必須結(jié)合初中生的身心特點,設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂,讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動,組建興趣鍛煉小組,并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù),使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性,進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十七
期刊簡介:《作文教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報社編輯出版、國內(nèi)外公開發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國寫作學(xué)會青少年寫作研究專業(yè)為會員會刊、國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部。
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《作文教學(xué)研究》雜志,20創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報社編輯出版、國內(nèi)外公開發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國寫作學(xué)會青少年寫作研究專業(yè)為會員會刊、國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部語文文字應(yīng)用研究所應(yīng)用語言學(xué)研究中心聯(lián)辦,學(xué)術(shù)性與實踐性并容,展示全國作文教學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)長廊,匯聚全國作文教學(xué)經(jīng)驗的'交流廣場。名家指導(dǎo),名刊風(fēng)范,歡迎訂閱,歡迎投稿。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十八
時間過得可真快,從來都不等人,很快就要開展新的工作了,讓我們對今后的工作做個計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)研究工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
開學(xué)一周內(nèi)集中組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓教師明確自己所教學(xué)的科目總體目標(biāo)、本期教學(xué)目標(biāo)、課程單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,探討教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法,探討如何在新學(xué)期實現(xiàn)教師本身角色的轉(zhuǎn)變,更新教學(xué)理念,在教學(xué)工作中做到有的.放失。以年級組為單位,對往期工作做深刻的自我反思,組內(nèi)交流。
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作分科目成立教研組:語文教研組由王興來任組長,數(shù)學(xué)教研組由宋樹春任組長,常識教研組由周長富任組長,幼兒教研組由石靜任組長。各教研組長在開學(xué)一周內(nèi)廣泛聽取教師建議,擬訂學(xué)期教研計劃,按計劃中規(guī)定的時間和內(nèi)容組織組內(nèi)教研活動。并負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的考勤管理工作。負(fù)責(zé)組織年級教師集體備課,按教學(xué)內(nèi)容收集、加工、整理教學(xué)資源,探討教學(xué)方法及教學(xué)過程。
教師學(xué)習(xí)交流是促進(jìn)教師提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能的重要方式。繼續(xù)遵循,走出去、請進(jìn)來、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式盡力提供教師學(xué)習(xí)的機(jī)會。1、外派教師到外校聽課交流學(xué)習(xí),聽取名優(yōu)教師課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗,回校匯報討論。2、組織教研商討,擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流面。3、采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流方式,讓教師教學(xué)視野更開闊。4、以聽課評課的方式組織教師相互學(xué)習(xí)交流,共同促進(jìn)。
校本培訓(xùn)是教師提高教育覺悟,提高教學(xué)技能,掌握教育業(yè)務(wù)知識的重要途徑。本年來學(xué)校校本培訓(xùn)將從教師師德師風(fēng)、教育技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)三個方面開展校本培訓(xùn)工作。
根據(jù)上級有關(guān)計劃,在校內(nèi)積極組織教師參加各類賽課活動。在活動中發(fā)現(xiàn)教師問題,針對性的交流,促使教師專業(yè)化發(fā)展。
做為教師,更應(yīng)與時俱進(jìn),讓自己在不斷的學(xué)習(xí)中去適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)手段。教師的基本功關(guān)系著學(xué)校教育發(fā)展前途,本期著重加強教師基本功,比如撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案、制作并整合教學(xué)課件、自制教具及其科技小制作等。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇一
作為一名小學(xué)語文教師,我心中的理想課堂,它就應(yīng)是這樣的:寓學(xué)于樂之中,即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中,說起上課,沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢?因為我們從小理解的教育,它給我們的啟示是:知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么,怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那必須是從中能夠獲得樂趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強完成,也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡,對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣,可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重,也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢?我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言:“不是因為有些事情難以做到,我們才失去自信,而是因為我們失去自信,有些事情才顯得難以做到?!庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生,幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的,成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會,讓他們通過自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾,欣賞迎合著教師的表演,他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán),沒有自己的選取權(quán),沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán),知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,沒有任何味道的知識強加給學(xué)生,讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器,而且不善運用,最終導(dǎo)致思想僵化。所以,要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象,教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進(jìn)學(xué)生中;讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員,參與群眾的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個成人化的課堂,還一個童趣的課堂給學(xué)生。
每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師,學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂,樂于與她相處的四十分種,樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇二
心理學(xué)家丹尼爾?戈登曾經(jīng)提出了這樣一個觀點:就人類而言,情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵;在人類獲取成功的道路之上,情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時所呈現(xiàn)的態(tài)度,所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學(xué)活動來觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下,新課標(biāo)向?qū)W校提出了開展情感教育的要求。學(xué)校需要通過情感教育幫助學(xué)生形成愛國主義情感,幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、實施情感教育的原因及其作用。
人類是充滿感情的生物,小學(xué)生對世界充滿好奇,他們用自己豐富的感情來了解和認(rèn)識世界。通過情感教育,小學(xué)生可以對事物有更加深刻的體會,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中,教學(xué)需要對小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而有效利用這些情感,達(dá)到更好的教育效果。首先,教師在語文教學(xué)過程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識,應(yīng)該將情感教育融入語文教學(xué)中;其次,在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗,并利用這些情感來提升教學(xué)效果;最后,教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。
三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略。
在小學(xué)語文中開展情感教育是非常有必要的,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中可以從以下四個方面來開展相關(guān)工作:
1.挖掘小學(xué)語文教材,準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。
在課堂教學(xué)中,教材是教師開展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素,教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來講,從情感的角度可以對小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分:(1)涉及民族感情的內(nèi)容,如《開國大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內(nèi)容,如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內(nèi)容,如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容,如《向命運挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
2.創(chuàng)造情境,以情導(dǎo)情。
情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式,情感具有一定的感染性,教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中,教師可以將情境作為有效的依托,找到學(xué)生的情感點。以教授《十里長街送》為例,這是一篇充滿了對周緬懷之情的文章,在教學(xué)過程中,教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章,并配以合適的背景音樂,這樣學(xué)生就會受到感染,體會到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。
3.體驗情感,以情引情。
情感來源于體驗,在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些活動,這樣可以加強小學(xué)生的情感體驗。如,以《烏鴉喝水》為例,在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動手做實驗,讓他們自己探索,自己尋找答案。在動手的過程中,學(xué)生會產(chǎn)生更加深刻的情感體驗。
4.建立良好的師生關(guān)系,加強學(xué)生主體情感體驗。
小學(xué)語文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合,教師和學(xué)生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生放在主體的位置,給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵;當(dāng)學(xué)生犯錯時,教師需要讓學(xué)生意識到自己的錯誤,并鼓勵學(xué)生及時改正。此外,教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛,讓學(xué)生充分體會到來自老師的關(guān)愛,這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響,在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實意義。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。
作者:陳芳芳單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運河學(xué)校。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇三
課題負(fù)責(zé)人:武辛亭。
課題小組組長:武辛亭。
課題小組成員:武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。
課題研究時間:20xx年10月――20xx年1月。
課題提出的背景:
美感,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈活性,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢下,我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。
研究目標(biāo):
1、探索的古詩詞的最佳教學(xué)方法,提高古詩詞的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會中華古詩詞的美,并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。
研究內(nèi)容:
1、找出高效科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法。
2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會古詩詞的美。
研究方法:
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。
(1)行動研究法。根據(jù)本校實際情況,在中、高年級各選部分班級,在語文學(xué)科進(jìn)行實驗。
(2)調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(4)文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料,不斷完善本課題的研究。研究步驟:
1、初始階段:(20xx年10月)。
組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、實施階段:(20xx年11月―12月)。
深入探索古詩詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法,將探索的方法試用于日常教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時調(diào)整實驗方案,從而進(jìn)行過程性小結(jié)。
3、整理階段:(20xx年1月)。
整理與收集初始階段和實施階段中所積累的材料、分析與反思,并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。
預(yù)期成果:
1、總結(jié)探索出小學(xué)語文古詩詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、撰寫論文等。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇四
由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的意義。
1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項目標(biāo)和若干要求,特別是在“實施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。
教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點評覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點,學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。
基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:
19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時期??婆e時代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。
三、課題的界定:
1、作文課堂教學(xué)的有效性:
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實踐課題。
2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。
“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。
四、理論依據(jù):
1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的`活動設(shè)計中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵;另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識源于實踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望?!?BR> 3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。
五、研究目標(biāo):
通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。
六、研究內(nèi)容:
1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究。
2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。
3、作文課堂教學(xué)有效性的評價與反思的研究。
4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
七、研究假設(shè):
教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角,體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。
八、研究方法。
1、觀察法:運用觀察法聽課評課,進(jìn)行教學(xué)評價,形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價,以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。
3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)行。
九、預(yù)期成果。
1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。
3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。
十、組織管理:
成立課題小組:
組長:朱紫彪。
核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?;?、王芳。
十一、研究步驟:
本課題研究共分為三個階段:
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點,確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。
十二:完成課題的保障條件:
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個,已獲獎的3個。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時,該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
十三、經(jīng)費預(yù)算及開支:
合計共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費15000元;開題費3000元;。
結(jié)題費2000元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇五
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重,而對于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見,對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師,學(xué)生從來不會帶著問題進(jìn)課堂。久而久之,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退,學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述,希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中,也一再強調(diào)計劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此,學(xué)習(xí)中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是它不是什么精英教育、成名教育,而是必須要照顧到每一個學(xué)生的需求、每一個學(xué)生的發(fā)展,它的目的是讓每一個學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì),是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo),則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說:工欲善其事,必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說:掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個國家文化的一把鑰匙。那么,我要說,掌握一種學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多,要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點和小學(xué)生不同年級的心理特點及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法,和大家做一探討。
一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級)。
對于小學(xué)低年級的學(xué)生,由于學(xué)生的識字量較少,對于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思,學(xué)生無法讀通,不懂題目的要求,這就需要家長當(dāng)好翻譯,做好幫手,起到字典或工具書的作用,幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言,讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué),不懂孩子的成長心理,所以不能很好地做好這個角色,常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖,這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí),反而會起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用,多對家長做工作,要求家長做好以下幾點:
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué),它源于生活,所以家長對于剛剛幾歲的孩子,要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,要用盡可能通俗的生活實例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學(xué)生年齡較小,有著強烈的好奇心,他的腦海里是空蕩蕩的,所以對每一件小事他都非常感興趣,當(dāng)然會在你陪伴他預(yù)習(xí)時問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題,這時,你可能會斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲,只是隨著我們對孩子教育的時間越長,反而把學(xué)生的求知欲扼殺了,所以才會出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級會出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心,保護(hù)孩子的求知欲,滿足孩子的求知欲,這樣才會讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗預(yù)習(xí)法(中年級)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,就是讓學(xué)生能在生活實踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會化的活動,而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動手操作預(yù)習(xí)法。
兒童好動性強,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點,并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動動手、動動嘴、動動腦,讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪,拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫,在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維,激活他們原有的經(jīng)驗,同時他們也對所學(xué)內(nèi)容有了體會和感悟,為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷,他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式,而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)合作精神。例如,我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生,然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是:看教師給的課件,先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊),然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察,最后再來驗證。不論預(yù)習(xí)的效果如何,在猜想階段和驗證階段,小組內(nèi)通過合作,學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞,數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級)。
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了,所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。
有一位教育家曾經(jīng)說過:“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系,所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中,要建立起文字與思維的關(guān)系,希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題,例如:雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前,教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè),讓他們先來觸摸,激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā),課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升,同時在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時,也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?!翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料,但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識理解的目的,還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)。總之,小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科,其源于生活,被應(yīng)用到生活中,去解決生中的問題,這正是數(shù)學(xué)的價值所在,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的,但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇六
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間:20xx年xx月26日地點:會寧中學(xué)科研處評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。劉詩信,邢臺縣會寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。畢立敏,邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)。
(一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案,并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法,采取有效的評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律,以及影響個案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者,是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思,及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。
(五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報告和課堂實錄。
(六)研究進(jìn)度實驗時間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。
第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容:
學(xué)習(xí)教育理論,選定申報,制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實施和研究。
3、以學(xué)期為單位,制定研究計劃,開展實驗,材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整,再研究。
第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配。
科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估,并提出建議)。
專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點,立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認(rèn)識,方向明確,步驟清晰,針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整,可加頁)。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報告要明確指出。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇七
摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要,在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,同時要培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易,才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革,教師的教學(xué)方法也有了改變。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)。
時代在發(fā)展在進(jìn)步,課程也在不斷改革,教育對教師的教學(xué)方法要求也越來越高,傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué),很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘,被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn),許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點和方法,經(jīng)過教師平時教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明,這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來了高效率,也對教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。
1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置。
興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識,探索新知識的動力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師設(shè)計一系列的教學(xué)情境,可以將數(shù)學(xué)抽象的知識變得具體,讓學(xué)生更容易掌握新的知識,并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計情景時,教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來,讓每一位學(xué)生都能在情景中思考,并有所收獲。而且,教師可以創(chuàng)造的情景有多種,可以是問題情境,在新知識的基礎(chǔ)上提出問題,并將學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,讓學(xué)生在問題的矛盾中產(chǎn)生對新知識的需求,在興趣的激勵下積極探索。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景,學(xué)生便會以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時,可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的分桃子情景,教師可以帶來9個桃子,并讓學(xué)生思考,假設(shè)每個盤子里分得的桃子一樣多,那么有幾種分法,分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會思考,每個盤子分9個,便需要9÷9=1個盤子,如果每個盤子分3個,便需要9÷3=3個盤子,這樣一計算,學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識。再例如,當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時,教師可以這樣設(shè)置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了,這是為什么,學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問,有多少只桃子猴子才不會打起來,學(xué)生思考過后會回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位,而新課改發(fā)布后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn),那么如何讓學(xué)生接受更好的教育,如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題,所以,“互動教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式,這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強調(diào)學(xué)生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種,教師可以讓學(xué)生分組討論問題進(jìn)行交流,如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程,教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接,看一看每個小組能拼成幾種長方形,這些長方形的面積和周長又是多少,并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄,之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語言的互動討論:毋庸置疑,肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。例如,一個滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼,毫無親切感可言,如此一來,學(xué)生哪里還敢發(fā)言,積極性又何在呢?相反,老師的一個微笑,一次輕拍肩膀,都會給學(xué)生極大的鼓勵,而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi),每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如,“6的乘法口訣”教學(xué)中,如果初中生用手指數(shù)的話,肯定不夠用,此時,教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作,通過共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)落實了以學(xué)生為主體,即以學(xué)為主,并很好地教授給學(xué)生新的知識。
3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實際。
我們每天都生活在現(xiàn)實中,對現(xiàn)實中的一切再熟悉不過。所以,如果我們能現(xiàn)實中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來,學(xué)生肯定能在不知不覺中加深對所學(xué)知識的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時,應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際,并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補充與案例,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,即課堂教師的教學(xué)效率。此外,老師在講解一些例題時,也可以讓學(xué)生去思考,去聯(lián)想,生活中有什么事情是可以通過新學(xué)的知識去理解、去解釋的。我相信,既然現(xiàn)實留住了我們所有人,它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時,就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的建筑或是其他事物的圖片,展示給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體,是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出,讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物,并對找出數(shù)量最多,形狀最像,答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎勵,那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動交流,又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的能力。再例如,學(xué)習(xí)簡單的四則運算時,教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個人,同學(xué)家有7個人,那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計算練習(xí)中,學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不斷提升,這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革,經(jīng)過實踐表明,新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了高效率,所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法,并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而產(chǎn)生更高的效率,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個學(xué)校的情況畢竟不同,所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點來對新的教學(xué)策略進(jìn)行修改,與學(xué)校的現(xiàn)實結(jié)合,才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇八
情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來講,情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系,也體現(xiàn)了時代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。
一、小學(xué)語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀教育的必要性分析。
小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用祖國文字的同時,提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操,從而豐富自己的思想,加深自己對身邊事物的情感,使自己的情懷得到一定的釋放,最后擁有無限的正能量。情感、態(tài)度價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導(dǎo)不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價值觀的問題,以及情感、態(tài)度價值觀本身的特點等。情感、態(tài)度和價值觀本身的特點有兩方面,即情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)只是體驗性的目標(biāo),且實現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長。
二、小學(xué)語文情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)策略。
1.摒棄教育功利,完成教學(xué)理念的多元化。
(1)了解知識的內(nèi)涵,關(guān)注情感的體驗。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運,還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認(rèn)知以及對自身思想的熏陶。因此,語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實中得到了體現(xiàn),也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績、考核和升學(xué)率,而應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn),幫助他們追求全面發(fā)展和努力實現(xiàn)自己的人生價值。(2)明確情感周期,完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向,扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.關(guān)注情感發(fā)展特點,展開針對性的教學(xué)。
(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感,進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學(xué)生自己去想象,擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句,以作為對自己情感的釋放或鼓勵。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語文課堂教育40分鐘,學(xué)生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容,教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運用課堂時間,主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
3.正視課堂中的價值沖突,對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。
現(xiàn)代信息時代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑,因此需要教師在課堂時間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造,有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛,有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然,教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹殘忍冷血,老師也給予了肯定,因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。
4.重視教師的情意發(fā)展,提高教師的情意教學(xué)水平。
(1)通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu),更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài),關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平,通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑,使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平,掌握實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹”,小學(xué)生是難以體會的,然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時的心理和情感,就會使學(xué)生想到一些有趣的場景,從而發(fā)散自己的思維。如此,“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里。
作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇九
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了,為了更好的開展下期工作,現(xiàn)將一學(xué)年的工作如下:
一、本期個人考勤。
本學(xué)期我共請假12節(jié),無曠課早退。
二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。
本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查,在第一次中,我的成績不理想,主要是因為博客的次數(shù)太少,再接下來我吸取教訓(xùn),認(rèn)真做好每一項工作,認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊。對學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求,按時完成各項工作。十月被評為“最具成長力教師”,十二月被評為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。
本學(xué)期剛開學(xué)的時候,我接任一年級語文和三年級英語,學(xué)期初,我對自己的要求是對學(xué)生要嚴(yán)格要求,然后學(xué)生出現(xiàn)的一點點錯誤我都會對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評,最后我也很抓狂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí),在學(xué)期末我經(jīng)過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴(yán)格,學(xué)習(xí)效果也不好,學(xué)生也害怕有逆反情緒,我改變我的風(fēng)格,多表揚多鼓勵。對學(xué)生進(jìn)行表揚教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué),經(jīng)過我多次表演,家長和老師都覺得他進(jìn)步很大。
本期聽評、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。
本學(xué)期我校每周舉行聽評課,課后都會進(jìn)行聽評課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次,特別是山西太古學(xué)習(xí)課改,收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗。
四、本期對學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。
本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好,然后不打架,不罵人,做個有禮貌的孩子,下課的時候收拾自己的東西。
五、本期讀的書及下期想讀的書。
本期我讀書較少,有些書只是大概翻了翻,下期我一定多讀書,最少每個月讀一本關(guān)于教育方面的書。
六、存在不足及下期整改方案。
不足:對學(xué)生很多要求不到位,比如字詞的掌握,和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力,先抓好基礎(chǔ)字詞,課文,不放過每個學(xué)生。對于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如字跡是否工整,培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對于學(xué)困生加強其基礎(chǔ)知識的掌握,不讓其掉隊。
七、對學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。
1、學(xué)生的獎勵積分個人階段性兌換。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十
識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。
然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。
j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認(rèn)識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進(jìn)微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學(xué)生使用微課。
(1)自主預(yù)習(xí)。
因為微課形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。
例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時,學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習(xí)。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學(xué)中的使用。
1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十一
考核說明:終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主??己祟}型形式:
(一)填空題:24分(每空4分)。
(二)判斷題:10分(五道)。
(三)單項選擇題:30分(十道)。
(四)簡答題:36分(三道)占總成績的50%。
一、單項選擇題(共20道試題,共80分。)1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。
a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。
2.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是()。
a.注重問題解決b.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重數(shù)學(xué)交流。
3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及()等四個緯度。
a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。
4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是()。
a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會解題階段d.符號運算階段。
5.問題的主觀方面就是指()。
a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標(biāo)狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。
a.導(dǎo)向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。
7.從邏輯層面看,在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中,主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和()等一些內(nèi)容。
a.數(shù)的認(rèn)識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。
8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和()等兩個方面。
a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。
9.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、()和“評價結(jié)果”。
a.填補認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。
10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程,主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和()等。
a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。
11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段,相對于布魯納的分類來說,就是()階段。
a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。
d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是()。
a.運算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。
13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和()等這樣三個特征。
14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。
a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。
15.屬于以學(xué)生面對新的問題,形成認(rèn)知沖突為起點,通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué),并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是()。
a.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)c.以實驗操作為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學(xué)手段的是()。
a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計算機(jī)技術(shù)。
17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是()。
a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。
18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動導(dǎo)入”和()等。
a.練習(xí)導(dǎo)入b.問題導(dǎo)入c.經(jīng)驗導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。
19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中,處于描述(分析)階段被認(rèn)為是()。
a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。
20.兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作()。
a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。
二、作品題(共1道試題,共20分。)。
1.文本論述:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進(jìn)行論述,其字?jǐn)?shù)不得少于200字。
第十章文本論述主題:請舉例說明,在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算規(guī)則學(xué)習(xí)中,如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
第十一章文本論述主題:請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中,可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。
一、簡答題(共1道試題,共46分。)。
填空題(每空1分,共46分),說明:學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。
1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。
等四個階段。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要注意、以及等三個問題。
3.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點。4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及等。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程,是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
6.按評價的取向角度劃分,學(xué)習(xí)評價主要可以分為、、等三類。
7.小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點。
8.空間定位包括對物體的、以及等的識別。
9.從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā),可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。
10.探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評價等。11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。
12.兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。
13.按層次可以將思維分為、等三類。
14.在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。
15.小學(xué)數(shù)學(xué)的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段;答案:1.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用。2.(創(chuàng)設(shè)的)問題情境(須)有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、(要)注意適時(的)指導(dǎo)3.(運用)情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的、探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4.關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5.定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6.目標(biāo)取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7.淡化嚴(yán)格證明,強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8.空間方位、空間距離、空間大小9.認(rèn)知(能力)、操作(能力)、策略(能力)10.(設(shè)置)問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11.行為(參與)、情感(參與)、認(rèn)知(參與)12.已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語言能力13.動作(思維)、形象(思維)、抽象(思維)14.情景(導(dǎo)入)、活動(導(dǎo)入)、問題(導(dǎo)入)15.認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動化。
a.錯誤b.正確。
2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點。
a.錯誤b.正確。
3.探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。
a.錯誤b.正確。
4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。
a.錯誤b.正確。
5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯誤b.正確。
6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。
a.錯誤b.正確。
7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。
a.錯誤b.正確。
8.所謂學(xué)業(yè)評價,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。
a.錯誤b.正確。
9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)。
a.錯誤b.正確。
10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學(xué)生聽。
a.錯誤b.正確。
11.所謂學(xué)業(yè)評價,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。
a.錯誤b.正確。
12.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。
14.教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。
a.錯誤b.正確。
15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。
a.錯誤b.正確。
16.概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點。
a.錯誤b.正確。
17.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十二
摘要:初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期,通過體育教學(xué),既可以鍛煉學(xué)生的身體,增強體質(zhì),也可以磨礪學(xué)生的意志,培養(yǎng)永不言敗的精神。因此,以興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣,是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手,找到吸引學(xué)生興趣,提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法,以期利用興趣教學(xué)法,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,體育教師在體育教學(xué)中,不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué),不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動,讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心,還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏,感悟體育精神,端正思想品行,從而將這種精神內(nèi)化為自身品格,運用于平時言行之中。體育活動既是增強學(xué)生體魄的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
(一)體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然,中考增加了體育成績比重,但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式,針對性地要求學(xué)生進(jìn)行高強度體育活動,嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性,甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式,只會在體育成績上見效,但是從長遠(yuǎn)角度來看,并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣,反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo),學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課,缺少體育活動,造成身體機(jī)能迅速下降。
(二)體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律,一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好,但是對教學(xué)方面的掌握不多,造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面,使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué),受外界因素影響較大,教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中,更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練,對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
(三)無法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中,自由活動時間,有的打籃球,有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職,也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足,教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
(一)端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否,取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此,教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念,理解文化課與體育課之間的關(guān)系,認(rèn)識到良好的體育活動,可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí),勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄,還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中,不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩,而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外,教師要擺脫天氣因素的限制,探索室內(nèi)體育教學(xué)方案,可播放體育活動視頻或者宣傳片,讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片,感受體育精神。
(二)增設(shè)體育選修課,根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中,可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中,三分之一的課程為公共課,三分之二的課程為選修課,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,可選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中女生之所以對體育活動興趣不高,是因為沒有適合自己活動的體育項目,教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異,因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面,體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施,確保選修課程的順利實施和開展,為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
(三)形成互動關(guān)系,調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高,教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動,才能促進(jìn)體育活動課的高效開展,學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此,教師要多融入學(xué)生活動中,采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式,與學(xué)生建立良好的關(guān)系。可以組織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如,組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起,既提高了學(xué)生的參與度,又增加了教師與學(xué)生的互動機(jī)會。教師在活動中,要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動,讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,體驗到成就感。
綜上所述,初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以興趣為出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程,增加選修集體活動等,創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時,教室在體育活動教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生積極、主動投身到活動中,采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十三
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育、教學(xué)中的重要組成部分,實施互動情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中互動情景教學(xué)的實施策略進(jìn)行了分析與探討。
一、讓學(xué)生在實際生活中積累寫作素材。
小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上,一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動等,都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,提高寫作熱情與寫作興趣,還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,在對題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,讓學(xué)生感受到歌曲中蘊含的情感,從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍,還可以使其學(xué)會在日常生活中收集并積累寫作素材,學(xué)生所積累的寫作素材也會為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。
小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實施互動情景教學(xué),就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個良好的創(chuàng)作氛圍、真實的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是,一個虛構(gòu)的、不真實的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒,影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下,教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法,與學(xué)生朋友及家長達(dá)成合作,幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如,在對題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動,植樹活動需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,通過相互之間的合作,學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,在寫作過程中能夠文思泉涌,下筆如有神,能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境,也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學(xué)。
由于小學(xué)生年齡一般在7~12歲左右,正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下,小學(xué)生普遍會出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué),還可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實感的完成寫作。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實想法,以達(dá)到互動情景教學(xué)的真正效果。將互動情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,并開展游戲教學(xué),不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。例如,在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動,一個學(xué)生扮演“弗恩”,一個學(xué)生扮演“威爾伯”,一個學(xué)生扮演“夏洛”,其他學(xué)生扮演別的角色。在活動結(jié)束后,讓每個學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強,使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。
四、提高學(xué)生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動力,因此,教師在開展語文作文教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動情景教學(xué)方式,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,通過利用多媒體開展互動情景教學(xué),調(diào)動學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動。在語文作文互動情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,通過圖表、影視作品、歌曲等,可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,也可以使學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,在對題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可播放影片《沉香救母》,引起學(xué)生在情感上的共鳴,從而使學(xué)生帶有真情實感地進(jìn)行寫作。
五、結(jié)語。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,讓學(xué)生在實際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)中互動情景教學(xué)的有效實施策略,能夠極大的提高學(xué)生對寫作的興趣,提高寫作水平,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十四
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。
摘要:提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求,同時也是新課改的要求。“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提,是語文學(xué)科的發(fā)端,是每個學(xué)生的需要。因此,語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要,教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?,F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多,如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力,同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng),可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念,為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。
調(diào)查顯示,提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總,才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時,平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆,流暢地表達(dá)。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么,平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累。
在教學(xué)過程中課堂時間是有限的,課內(nèi)積累是有限的,所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中,教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。例如:教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候,可以為學(xué)生講這個成語的由來,把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語,并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。
2.課外積累。
語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”,應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說,語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到,它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀,就要打通課內(nèi)外,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如:在一些重要的事件爆發(fā)之后,教師可以講給學(xué)生聽,讓學(xué)生進(jìn)行積累,學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次,學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句,對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在現(xiàn)代教育背景下,小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科,教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點,包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來,同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說,語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用,同時又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運用文字的'準(zhǔn)確性,又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以,教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程??傊?,語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上,而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決,還有利于個人語言能力的提升,與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如:在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動,讓每個學(xué)生都進(jìn)行演講,表達(dá)自己的情感,這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視,而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程,它并不是一蹴而就的。因此,教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[d].延邊大學(xué),2011.
[2]李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)[j].寧夏教育,(3)。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十五
摘要:隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中,語文課是非常重要的一門學(xué)科,作為一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績,更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達(dá)能力。常聽說,語文學(xué)不好,其他學(xué)科也不見得會學(xué)好,這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,他兼具聽、說、度、寫的綜合性,既是識文斷字的重要途徑,又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實際的語文教學(xué)當(dāng)中,作為教師,應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,本文做以淺析。
關(guān)鍵詞:閱讀;教學(xué);小學(xué);語文。
引言。
小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識去了解世界,感知世界,去表達(dá)、去理解、去溝通。對教師來說,其職責(zé)是教會學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,保證教學(xué)工作順利開展。說到開展閱讀教學(xué),本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。
在新的教育體制下,小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,比如多媒體的介入,ppt演示等為課堂帶來了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而,在教學(xué)過程中,仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求,沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實質(zhì)性的提高,有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,但卻太過注重課堂活躍,并沒有把知識很好的傳授給學(xué)生,總結(jié)來看,無非兩點,一是教學(xué)過程缺乏感染力,一是教學(xué)沒能抓住重點。我們每個人都是從學(xué)生時代走過來,相信在上課時都會有這樣的體會,那就是相同的文章,不同的教師授課,會讓學(xué)生有不同的體會,優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,引人入勝。他們會用細(xì)膩的情感,流暢的語言,抑揚頓挫的語調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學(xué)生被動接受的效果很差,究其原因,實則是教學(xué)的感染力不夠,教師自身對文章的領(lǐng)悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個別教師對教學(xué)內(nèi)容解讀不深,課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來,學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點。
2.1合理利用書本文學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章,里面有對景物的描寫,對村莊的描寫,詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng),字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,同時結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹立環(huán)保意識,結(jié)尾點題,引人深思。這篇文章不長,學(xué)生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識??梢哉f書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們在閱讀方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動力。在小學(xué)階段,學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會主動的去閱讀,這就要求教師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點,開展有效閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點,教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強自身的感染力,引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,要進(jìn)行鼓勵教育,小學(xué)生注意力不容易集中,教師就應(yīng)該采取措施,比如多夸獎他們,他們就會越來越積極,對優(yōu)秀的學(xué)生,要樹立其為榜樣,這樣能帶動其他學(xué)生向他看齊,對于淘氣的學(xué)生也保有耐心,長此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。
2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說:“授人以魚不如授人以漁?!苯處熃陶n的時間是有限的,小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上鋪的第一塊磚,未來的路還很長,教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時期對其進(jìn)行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,對于一篇文章,應(yīng)該怎么樣展開閱讀,通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,一般來說,教師應(yīng)該做好以下幾點1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,理解每個字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,這能幫助學(xué)生節(jié)省時間,提高閱讀能力。
2.4加強課外閱量,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長學(xué)生知識,強化學(xué)生思想,陶冶學(xué)生心靈的過程,所以應(yīng)主張多元并存的情況,在課外富裕的時間里,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學(xué)生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補充,同時拓展,閱讀之樹才能根繁葉茂。
結(jié)語。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,既是學(xué)生需要,也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識,增強文化底蘊,所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長,不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
作者:王洋單位:四平市第一實驗小學(xué)。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十六
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力,整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識,如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是,這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上,反而忽視了體育鍛煉,也就讓初中生的身體狀況每況愈下,精力越來越差。對此,教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動,讓學(xué)生在提升自己的體能的同時,還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力,更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)習(xí)效率,做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面,筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面,討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期,好奇心較強,任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力,因此,要想實現(xiàn)趣味性教學(xué),激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動,使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué),還包括課前準(zhǔn)備活動,教師一定要精心設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候,并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步,而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?!皭弁媸呛⒆拥奶煨浴保m然初中生的生理不斷趨向成年人,但是心智還不成熟,因此,我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲,讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中,為了避免教學(xué)的枯燥性,我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲,讓學(xué)生圍成一個大圈,每當(dāng)我喊出一個數(shù)字,如“5”,那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等,還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣,大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽,比如,足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等,讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣,在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生,為學(xué)生示范,學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是,就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的,他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此,在體育課堂中,教師應(yīng)該組建興趣小組,將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組,如此一來,教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動,使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等,對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大,于是,我將他們組成“籃球小組”,為他們多提供一些打籃球的機(jī)會,并且教給他們一些打籃球的技巧;我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操,于是,我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操,并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中,讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi),他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位,但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注,因此,越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會,將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來,為體育課堂注入新的活力,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如,在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時,由于學(xué)生人數(shù)眾多,所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察,于是,我利用多媒體技術(shù),找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作,并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之,教師必須結(jié)合初中生的身心特點,設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂,讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動,組建興趣鍛煉小組,并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù),使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性,進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。
小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十七
期刊簡介:《作文教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報社編輯出版、國內(nèi)外公開發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國寫作學(xué)會青少年寫作研究專業(yè)為會員會刊、國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部。
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《作文教學(xué)研究》雜志,20創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報社編輯出版、國內(nèi)外公開發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國寫作學(xué)會青少年寫作研究專業(yè)為會員會刊、國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部語文文字應(yīng)用研究所應(yīng)用語言學(xué)研究中心聯(lián)辦,學(xué)術(shù)性與實踐性并容,展示全國作文教學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)長廊,匯聚全國作文教學(xué)經(jīng)驗的'交流廣場。名家指導(dǎo),名刊風(fēng)范,歡迎訂閱,歡迎投稿。
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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十八
時間過得可真快,從來都不等人,很快就要開展新的工作了,讓我們對今后的工作做個計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)研究工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
開學(xué)一周內(nèi)集中組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓教師明確自己所教學(xué)的科目總體目標(biāo)、本期教學(xué)目標(biāo)、課程單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,探討教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法,探討如何在新學(xué)期實現(xiàn)教師本身角色的轉(zhuǎn)變,更新教學(xué)理念,在教學(xué)工作中做到有的.放失。以年級組為單位,對往期工作做深刻的自我反思,組內(nèi)交流。
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作分科目成立教研組:語文教研組由王興來任組長,數(shù)學(xué)教研組由宋樹春任組長,常識教研組由周長富任組長,幼兒教研組由石靜任組長。各教研組長在開學(xué)一周內(nèi)廣泛聽取教師建議,擬訂學(xué)期教研計劃,按計劃中規(guī)定的時間和內(nèi)容組織組內(nèi)教研活動。并負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的考勤管理工作。負(fù)責(zé)組織年級教師集體備課,按教學(xué)內(nèi)容收集、加工、整理教學(xué)資源,探討教學(xué)方法及教學(xué)過程。
教師學(xué)習(xí)交流是促進(jìn)教師提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能的重要方式。繼續(xù)遵循,走出去、請進(jìn)來、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式盡力提供教師學(xué)習(xí)的機(jī)會。1、外派教師到外校聽課交流學(xué)習(xí),聽取名優(yōu)教師課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗,回校匯報討論。2、組織教研商討,擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流面。3、采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流方式,讓教師教學(xué)視野更開闊。4、以聽課評課的方式組織教師相互學(xué)習(xí)交流,共同促進(jìn)。
校本培訓(xùn)是教師提高教育覺悟,提高教學(xué)技能,掌握教育業(yè)務(wù)知識的重要途徑。本年來學(xué)校校本培訓(xùn)將從教師師德師風(fēng)、教育技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)三個方面開展校本培訓(xùn)工作。
根據(jù)上級有關(guān)計劃,在校內(nèi)積極組織教師參加各類賽課活動。在活動中發(fā)現(xiàn)教師問題,針對性的交流,促使教師專業(yè)化發(fā)展。
做為教師,更應(yīng)與時俱進(jìn),讓自己在不斷的學(xué)習(xí)中去適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)手段。教師的基本功關(guān)系著學(xué)校教育發(fā)展前途,本期著重加強教師基本功,比如撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案、制作并整合教學(xué)課件、自制教具及其科技小制作等。