教案的編寫過程中需要結合學生的實際情況和教材的特點進行靈活設計。教案應該具備啟發(fā)性和引導性，促使學生主動思考和探索問題。下面是一份針對本學期教學內容的教案范例，供大家參考。
人教部編版小學語文四年級教案篇一
一個學期又開始了，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學慣和學興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
一、教材分析。
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
二、本冊教材的教學目標。
本冊通過精美的選文，在語言學過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學等學和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學目標達成措施。
(一)營造自主學的情境。
良好的學情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學目標上，通過有目的學，慢慢養(yǎng)成良好的學慣。本冊教科書為學生的學活動創(chuàng)設了具體的學情境，這種學情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學，進而掌握語文學的規(guī)律。
(二)促進學方式的改變。
語文學有其內在的規(guī)律，語文學也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學中能得方法，慢慢找到學規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的.語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學指引。
“自主，合作，探究”的學方式是新課程倡導的一種學方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學活動，有的指導學活動，有的提出學目標，有的提示學方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學過程。這個學過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學的基礎，學會表達是語文學的目的，在這個學過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學。《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
人教部編版小學語文四年級教案篇二
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
一、導入新課。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現(xiàn)人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強?！独献印?BR> 譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂?！睹献印?BR> 譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
人教部編版小學語文四年級教案篇三
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)?，F(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
人教部編版小學語文四年級教案篇四
1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。
3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。
一、故事導入,激起表達欲望。
1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。
2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。
二、審清題目,明確表達要求。
1.讀習作內容,明確要求。
說說教材中給出了哪些信息。
講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。
題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。
2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。
引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。
三、合理選擇材料,凸顯表達重點。
1.猜故事。
2.比情節(jié)。
3.起波瀾。
于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。
預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
學生獨立思考。
小組交流。
引導學生對寫作材料進行分類。
(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
小組討論。
交流分類,篩選合適的寫作材料。
以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
4.引導思考新編這個故事的目的。
預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內容。
同桌討論。
指名交流。
以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。
四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。
1.圍繞確定的材料安排內容。
2.集體交流,適時指導改進。
明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。
交流,師生評價,修改。
五、妙筆生花,獨立編寫故事。
完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。
板書設計
故事新編
人物形象:活靈活現(xiàn)
故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結果
奇思妙想合情合理
1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。
2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。
人教部編版小學語文四年級教案篇五
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）
3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設計
游
游覽順序景物特點詳略得當
運用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
人教部編版小學語文四年級教案篇六
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
四、品讀文本。
人教部編版小學語文四年級教案篇七
1.認識“岳、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學過程。
一、導入新課。
1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)。
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)。
4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)。
2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)。
3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)。
4.出示大寫數(shù)字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)。
5.同桌合作。一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)。
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)。
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的'意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的?；匚囊龅健八频苟?似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情?！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)。
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了解決問題的方法,認識了數(shù)字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯(lián)。同學們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。
人教部編版小學語文四年級教案篇八
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞，讀準字音。
(2)認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導讀中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流。
品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
1再讀課文，小組討論：
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語。
1思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。
五、反復回味，走近老舍。
1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié)：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
人教部編版小學語文四年級教案篇九
教學目標：
1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。
3.了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。
4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。
5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。
重點教學目標：
教學目標3、4、5。
難點教學目標：
教學目標5。
教學準備：
教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。(ppt出示單元導讀)。
預設：
這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。
這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。
(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：1觀潮。
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預設：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)。
4.明確主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
(一)指導預習。
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。
2.反饋指導。
(1)ppt出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
(3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
(二)反饋預習任務3，粗知課文大意。
1.反饋指導預習任務3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進行。)。
預設：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的是錢塘江大潮。
課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
2.小結：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。
三、梳理課文條理,了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。
(一)梳理課文條理,了解課文內容。
1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。
3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
預設：
奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。
作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點;(2)點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。
出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。
個體操作，同桌交流。
6.反饋指導。(采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。)。
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)。
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高山崩地裂)。
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)。
(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。
出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。
2.反饋指導。
預設：
課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。
3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學習。
四、了解《浪淘沙》意思。
(一)自學質疑。
1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎?打開課本第4頁。
出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
(1)檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。
(2)質疑。
先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
預設：
吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。
(二)說說詩句意思。
1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?
出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。
很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、小結：(學習狀況和知識能力點)。
板書設計：
1觀潮。
一、天下奇觀。
(潮來前)二、江面平靜。
(潮來時)三、兩丈多高山崩地裂。
(潮過后)四、兩丈來高。
第二課時。
人教部編版小學語文四年級教案篇十
一、班級情況分析：
我班現(xiàn)有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。
四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養(yǎng)較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習成績穩(wěn)中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業(yè)不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴重。
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外，將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續(xù)以新課程理念為引導，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。
教材基本結構：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源。
根據(jù)課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
三、本冊教學總的目的要求：
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。
四、教學重難點：
通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光;繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上;初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
五、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。
人教部編版小學語文四年級教案篇十一
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
一、整體感知，交流感受。
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。
師：這篇童話主要講了什么事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的表現(xiàn)從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼。
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組。
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒。
3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）。
第2組。
2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。
3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。
搶答題。
1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）。
3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。
5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細細品。
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話。
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?！贝蠹倚α似饋?，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。
片段二：精彩的內心世界描寫。
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活?。∮执蛄艘粋€滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜。
讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
人教部編版小學語文四年級教案篇十二
關注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應：“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節(jié)；“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
1.認識“巢、葦”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
多媒體課件。
一、教師范讀，引入課題。
1.教師范讀。
預設1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在??！
預設2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。
2.板書課題。
二、自由朗讀，認讀生字。
1.自由朗讀，提出要求：
教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。
2.指名讀詩，重點關注以下二類字。
巢葦羅眠霸占。
三、體會詩歌，展開想象。
1.小組學習，描述畫面。
教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學聽。（設計意圖：教師充分相信學生，緊緊圍繞教學重點進行提問，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。）。
2.全班交流。
預設：
《秋晚的江上》。
教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。
預設：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦。
預設1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家?？梢越凶觥傍B歸圖”。
預設2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。
教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
預設1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
預設2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。
預設1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
預設2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
教師小結：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。
《花牛圖》。
教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設計意圖：看似簡單的問題，是在引導學生關注詩歌的結構）。
預設1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！
教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
預設1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
預設2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。
預設3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉圈圈。
預設4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。
教師總結：同學們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。
四、仿寫詩歌。
教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學們使者說一說，寫一寫吧。
作業(yè)：
把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
人教部編版小學語文四年級教案篇十三
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授。
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
四、鞏固練習。
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價。
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
人教部編版小學語文四年級教案篇十四
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧，
只把草當飯。
預設：牛。
同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。
4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧！
（一）朗讀課文，初步感知課文內容。
1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。
（二）品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花?！?。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預設：花牛、草地、剪秋羅。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：花牛壓剪秋羅。
（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？
預設：可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？
預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了?！?BR> 小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預設：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么？
預設：花牛與自然融合為一體，無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么？
預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預設：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜?！闭f明了什么？
預設：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么？
預設：天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！
預設：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？
預設：
句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。
結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“?！弊值某烧Z？
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關吧！
人教部編版小學語文四年級教案篇十五
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
人教部編版小學語文四年級教案篇十六
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
人教部編版小學語文四年級教案篇十七
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
人教部編版小學語文四年級教案篇十八
1、初步了解故事的三要素：時間、地點、人物。
2、能根據(jù)圖片有關三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。
二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記，表示故事發(fā)生的時間。
2、師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在……。
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結：原來，有了時間、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個葫蘆翻轉過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結）。
3、引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結評價。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結束活動。
師：小朋友，今天，我們學會了一個本領，根據(jù)時間、地點、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多，小學的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學習故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學，接觸寫作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動的開展提供了一個良好的氛圍?；顒右婚_始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事進行總結評價，忽略了活動的重點和難點，評價時，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強。我認識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
人教部編版小學語文四年級教案篇一
一個學期又開始了，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學慣和學興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
一、教材分析。
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
二、本冊教材的教學目標。
本冊通過精美的選文，在語言學過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學等學和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學目標達成措施。
(一)營造自主學的情境。
良好的學情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學目標上，通過有目的學，慢慢養(yǎng)成良好的學慣。本冊教科書為學生的學活動創(chuàng)設了具體的學情境，這種學情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學，進而掌握語文學的規(guī)律。
(二)促進學方式的改變。
語文學有其內在的規(guī)律，語文學也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學中能得方法，慢慢找到學規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的.語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學指引。
“自主，合作，探究”的學方式是新課程倡導的一種學方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學活動，有的指導學活動，有的提出學目標，有的提示學方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學過程。這個學過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學的基礎，學會表達是語文學的目的，在這個學過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學。《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
人教部編版小學語文四年級教案篇二
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
一、導入新課。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現(xiàn)人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強?！独献印?BR> 譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂?！睹献印?BR> 譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
人教部編版小學語文四年級教案篇三
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)?，F(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
人教部編版小學語文四年級教案篇四
1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。
3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。
一、故事導入,激起表達欲望。
1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。
2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。
二、審清題目,明確表達要求。
1.讀習作內容,明確要求。
說說教材中給出了哪些信息。
講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。
題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。
2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。
引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。
三、合理選擇材料,凸顯表達重點。
1.猜故事。
2.比情節(jié)。
3.起波瀾。
于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。
預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
學生獨立思考。
小組交流。
引導學生對寫作材料進行分類。
(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
小組討論。
交流分類,篩選合適的寫作材料。
以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
4.引導思考新編這個故事的目的。
預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內容。
同桌討論。
指名交流。
以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。
四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。
1.圍繞確定的材料安排內容。
2.集體交流,適時指導改進。
明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。
交流,師生評價,修改。
五、妙筆生花,獨立編寫故事。
完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。
板書設計
故事新編
人物形象:活靈活現(xiàn)
故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結果
奇思妙想合情合理
1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。
2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。
人教部編版小學語文四年級教案篇五
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）
3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設計
游
游覽順序景物特點詳略得當
運用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
人教部編版小學語文四年級教案篇六
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
四、品讀文本。
人教部編版小學語文四年級教案篇七
1.認識“岳、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學過程。
一、導入新課。
1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)。
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)。
4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)。
2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)。
3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)。
4.出示大寫數(shù)字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)。
5.同桌合作。一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)。
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)。
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的'意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的?；匚囊龅健八频苟?似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情?！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)。
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了解決問題的方法,認識了數(shù)字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯(lián)。同學們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。
人教部編版小學語文四年級教案篇八
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞，讀準字音。
(2)認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導讀中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流。
品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
1再讀課文，小組討論：
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語。
1思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。
五、反復回味，走近老舍。
1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié)：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
人教部編版小學語文四年級教案篇九
教學目標：
1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。
3.了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。
4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。
5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。
重點教學目標：
教學目標3、4、5。
難點教學目標：
教學目標5。
教學準備：
教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。(ppt出示單元導讀)。
預設：
這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。
這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。
(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：1觀潮。
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預設：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)。
4.明確主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
(一)指導預習。
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。
2.反饋指導。
(1)ppt出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
(3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
(二)反饋預習任務3，粗知課文大意。
1.反饋指導預習任務3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進行。)。
預設：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的是錢塘江大潮。
課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
2.小結：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。
三、梳理課文條理,了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。
(一)梳理課文條理,了解課文內容。
1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。
3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
預設：
奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。
作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點;(2)點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。
出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。
個體操作，同桌交流。
6.反饋指導。(采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。)。
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)。
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高山崩地裂)。
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)。
(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。
出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。
2.反饋指導。
預設：
課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。
3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學習。
四、了解《浪淘沙》意思。
(一)自學質疑。
1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎?打開課本第4頁。
出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
(1)檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。
(2)質疑。
先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
預設：
吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。
(二)說說詩句意思。
1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?
出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。
很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、小結：(學習狀況和知識能力點)。
板書設計：
1觀潮。
一、天下奇觀。
(潮來前)二、江面平靜。
(潮來時)三、兩丈多高山崩地裂。
(潮過后)四、兩丈來高。
第二課時。
人教部編版小學語文四年級教案篇十
一、班級情況分析：
我班現(xiàn)有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。
四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養(yǎng)較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習成績穩(wěn)中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業(yè)不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴重。
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外，將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續(xù)以新課程理念為引導，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。
教材基本結構：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源。
根據(jù)課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
三、本冊教學總的目的要求：
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。
四、教學重難點：
通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光;繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上;初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
五、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。
人教部編版小學語文四年級教案篇十一
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
一、整體感知，交流感受。
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。
師：這篇童話主要講了什么事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的表現(xiàn)從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼。
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組。
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒。
3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）。
第2組。
2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。
3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。
搶答題。
1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）。
3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。
5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細細品。
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話。
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?！贝蠹倚α似饋?，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。
片段二：精彩的內心世界描寫。
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活?。∮执蛄艘粋€滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜。
讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
人教部編版小學語文四年級教案篇十二
關注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應：“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節(jié)；“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
1.認識“巢、葦”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
多媒體課件。
一、教師范讀，引入課題。
1.教師范讀。
預設1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在??！
預設2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。
2.板書課題。
二、自由朗讀，認讀生字。
1.自由朗讀，提出要求：
教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。
2.指名讀詩，重點關注以下二類字。
巢葦羅眠霸占。
三、體會詩歌，展開想象。
1.小組學習，描述畫面。
教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學聽。（設計意圖：教師充分相信學生，緊緊圍繞教學重點進行提問，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。）。
2.全班交流。
預設：
《秋晚的江上》。
教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。
預設：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦。
預設1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家?？梢越凶觥傍B歸圖”。
預設2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。
教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
預設1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
預設2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。
預設1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
預設2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
教師小結：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。
《花牛圖》。
教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設計意圖：看似簡單的問題，是在引導學生關注詩歌的結構）。
預設1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！
教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
預設1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
預設2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。
預設3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉圈圈。
預設4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。
教師總結：同學們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。
四、仿寫詩歌。
教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學們使者說一說，寫一寫吧。
作業(yè)：
把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
人教部編版小學語文四年級教案篇十三
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授。
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
四、鞏固練習。
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價。
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
人教部編版小學語文四年級教案篇十四
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧，
只把草當飯。
預設：牛。
同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。
4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧！
（一）朗讀課文，初步感知課文內容。
1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。
（二）品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花?！?。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預設：花牛、草地、剪秋羅。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：花牛壓剪秋羅。
（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？
預設：可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？
預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了?！?BR> 小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預設：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么？
預設：花牛與自然融合為一體，無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么？
預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預設：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜?！闭f明了什么？
預設：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么？
預設：天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！
預設：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？
預設：
句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。
結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“?！弊值某烧Z？
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關吧！
人教部編版小學語文四年級教案篇十五
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
人教部編版小學語文四年級教案篇十六
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
人教部編版小學語文四年級教案篇十七
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
人教部編版小學語文四年級教案篇十八
1、初步了解故事的三要素：時間、地點、人物。
2、能根據(jù)圖片有關三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。
二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記，表示故事發(fā)生的時間。
2、師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在……。
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結：原來，有了時間、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個葫蘆翻轉過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結）。
3、引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結評價。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結束活動。
師：小朋友，今天，我們學會了一個本領，根據(jù)時間、地點、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多，小學的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學習故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學，接觸寫作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動的開展提供了一個良好的氛圍?；顒右婚_始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事進行總結評價，忽略了活動的重點和難點，評價時，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強。我認識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。