在撰寫報(bào)告之前,需要進(jìn)行充分的研究和調(diào)查,確保所提供的信息準(zhǔn)確可靠。報(bào)告應(yīng)當(dāng)從最重要的信息開始,將重要觀點(diǎn)放在前面。需要報(bào)告范文的可以參考以下內(nèi)容,希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇一
在小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。在完成每一個(gè)課題的過程中,我找到了很多的樂趣和思考。在此,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)建模課題最重要的是思維的轉(zhuǎn)換。我們在學(xué)習(xí)建模的時(shí)候,需要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,并通過邏輯思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)行結(jié)合。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于我們解決各種問題,還能提升我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。
其次,數(shù)學(xué)建模課題能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成建模課題的過程中,我們需要分工合作,并各自擔(dān)任不同的角色,通過討論和協(xié)作來完成一個(gè)完整的課題。這種過程不僅可以讓我們在團(tuán)隊(duì)之中學(xué)習(xí)到互相合作和溝通的技能,還能讓我們感受到與他人的“心靈碰撞”。這樣的經(jīng)驗(yàn)對我們將來的職場應(yīng)該是非常有幫助的。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題也為我們的未來學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門很重要的科學(xué),涉及到許多領(lǐng)域,如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等。在數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我們能夠更好地了解數(shù)學(xué)的基本概念和原理,為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題不僅可以讓我們從中獲得知識(shí),也能夠提高我們的各種能力,為我們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇二
20xx年12月15日—28日兩周。
2實(shí)習(xí)地點(diǎn)。
(1)廣州**x有限公司。
(2)廣州**x公司。
3實(shí)習(xí)內(nèi)容。
(1)了解企業(yè)的基本情況(企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展史,企業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),企業(yè)的目前的管理狀態(tài)以及企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和前景。
(2)了解企業(yè)的管理方式和方法,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理理念和財(cái)務(wù)管理方針。
(3)了解企業(yè)的主要產(chǎn)品和市場。
(4)了解企業(yè)的主要生產(chǎn)過程和供應(yīng)流程。
4實(shí)習(xí)人數(shù)。
(1)實(shí)習(xí)學(xué)生20xx屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)四個(gè)班的133名學(xué)生。
(2)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師兩次不同地方的實(shí)習(xí)分別由兩名老師帶領(lǐng)。
5實(shí)習(xí)形式。
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求,為了便于管理,財(cái)務(wù)管理四個(gè)班分兩批去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。在企業(yè)相關(guān)人員的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間,由企業(yè)的管理人員以坐談會(huì)的形式向?qū)嵙?xí)學(xué)生介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)流程及企業(yè)的發(fā)展概況等相關(guān)知識(shí)。
6實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
收到學(xué)生。
實(shí)習(xí)報(bào)告。
133份。
1實(shí)習(xí)表現(xiàn)。
通過參觀生產(chǎn)車間,間接地了解企業(yè)的運(yùn)作過程,學(xué)到了實(shí)踐知識(shí),同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識(shí)的理解,使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高
在實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)老師們在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé),對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。
(1)實(shí)習(xí)開始時(shí),老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位,闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)目的和要求。
(3)實(shí)習(xí)結(jié)束后,老師們檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記,掌握實(shí)習(xí)情況,督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告,并認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核及評(píng)定工作。
2實(shí)習(xí)效果。
較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高,圓滿地完成了學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。也為以后就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。
一個(gè)普遍反映的問題是,同學(xué)們認(rèn)為此次實(shí)習(xí)根本沒有深入專業(yè)知識(shí)并且沒有真正參與社會(huì)實(shí)踐,所以增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,建議學(xué)校把專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。
2加大教學(xué)改革力度。
通過實(shí)習(xí),我們了解到在校期間所學(xué)知識(shí)一方面總量偏少,另一方面又存在與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。為此,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,緊緊以社會(huì)需要為導(dǎo)向,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,力求實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐最大程度的銜接。
在這次的實(shí)習(xí)中要引起重視的,就是美國金融危機(jī)的巨大影響。無論是瑞豐生化企業(yè)還是中核銅業(yè)都不同程度的受到美國金融危機(jī)的影響,兩者中,銅業(yè)受到的沖擊更為嚴(yán)重。銅價(jià)連續(xù)狂跌使得人心惶惶。從中我們深刻的領(lǐng)悟到一些道理!
1機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
任何一場經(jīng)濟(jì)和市場的收縮都意味著行業(yè)的重新洗牌和重組,也就意味著一些企業(yè)的更大發(fā)展。以其說是挑戰(zhàn),不如說是機(jī)遇。在危機(jī)面前,勇敢地面對,用智慧去化解,然后抓住機(jī)遇,更加健康地生存。一個(gè)企業(yè)要禁得起挑戰(zhàn),把挑戰(zhàn)化成機(jī)遇,使企業(yè)在市場立于不敗之地。
2做一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人員。
要做一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員,不僅需要專業(yè)的知識(shí),還需要特別的耐心和細(xì)心。在實(shí)習(xí)的過程中我們了解到財(cái)務(wù)管理人員一整天不厭其煩的坐在辦公室里,重復(fù)做著一些相同的工作,這就需要耐心了。雖然做財(cái)務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作,但是卻是容不得一點(diǎn)馬虎的,因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤也會(huì)造成重大的財(cái)務(wù)損失。所以更需要特別的細(xì)心了??赡茇?cái)務(wù)管理工作會(huì)相對其他的工作枯燥點(diǎn),但是認(rèn)真作好這份工作,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也挺有味道的。就象實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)主管說的“做了十年的財(cái)務(wù)工作,雖然乏味了點(diǎn),但是我還是喜歡”。雖然目前我們還不具備專業(yè)的知識(shí)和能力,但是我們可以讓自己鍛煉成一個(gè)有耐心和細(xì)心的人,為以后的工作作好準(zhǔn)備。
3重視實(shí)踐。
雖然我們只是參加了短短的兩個(gè)星期的實(shí)習(xí),但在這實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益非淺。做財(cái)務(wù)管理工作,如果僅僅是學(xué)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,工作的經(jīng)驗(yàn)是及其重要的。實(shí)際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的,它需要靈活的應(yīng)用能力,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去??梢哉f沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的,也是不利于財(cái)務(wù)管理工作的。所以同學(xué)要重視實(shí)踐。
4樹立目標(biāo)。
在實(shí)習(xí)之前,還沒有特別地意識(shí)到確定自己的目標(biāo)有多么地重要。在實(shí)習(xí)中,我們親眼目睹了金融危機(jī)給企業(yè)帶來的影響。這不得不引發(fā)我們深思。目前的我們在大學(xué)里可以說是無憂無慮的,因?yàn)槲覀儾幌蟠笏牡膶W(xué)長學(xué)姐一樣面臨畢業(yè)失業(yè)的壓力。通過這次實(shí)習(xí),我們明確了自己的目標(biāo),為了這個(gè)目標(biāo)我們充滿熱情,鼓足干勁,不懈的奮斗!
實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì),也使我們開闊了視野,增長了見識(shí),為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的一次嘗試。
衷心感謝學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給了我們這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)建模課題,作為學(xué)生,我們需要結(jié)合實(shí)際情況,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行解決。通過這些小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我不僅提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力,還學(xué)會(huì)了如何將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一次我遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題是:一個(gè)矩形花池圍著草坪,草坪面積為90平方米,矩形花池的長和寬之比為3:2,如果矩形花池圍在草坪外面所占的面積與草坪面積之比為1:3,求花池的面積。
在這個(gè)問題中,我們需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的面積和比例問題。我們可以假設(shè)草坪的長和寬都是x,則草坪的面積為x*x=90,解得x=9。那么花池的長就是3x=27,寬就是2x=18。然后我們設(shè)花池圍在草坪外面的面積為a,則a:90=1:3,因此a=30。最后花池的面積就是(27+2×2)(18+2×2)-90=368平方米。
通過這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我更深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力,還讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我將會(huì)更注重實(shí)踐操作,不斷深化自己對數(shù)學(xué)建模的理解,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇四
在管水準(zhǔn)氣泡居中時(shí),水準(zhǔn)軸和視準(zhǔn)軸都應(yīng)是水平的。當(dāng)二者不平行時(shí),存在一個(gè)很小的夾角i,顯然,管水準(zhǔn)器整平視,視準(zhǔn)軸并未水平,而與水平線有一個(gè)很小的夾角i。所以由于i角的存在,所以在水準(zhǔn)測量中會(huì)存在一定的誤差,從而影響測量的精度。需要我們對水準(zhǔn)儀的i角進(jìn)行檢核,掌握水準(zhǔn)儀的安置、瞄準(zhǔn)、精平、讀數(shù)、記錄和計(jì)算高差的方法。
完成水準(zhǔn)儀的常規(guī)檢核項(xiàng)目。
找到控制點(diǎn),任取一點(diǎn)作為起始點(diǎn)按同一方向進(jìn)行,根據(jù)測去的范圍及測圖要求確定布網(wǎng)方案,點(diǎn)位選好之后,應(yīng)立即做好點(diǎn)的標(biāo)記,若在水泥等較硬的地面上可用油漆十字標(biāo)記。在點(diǎn)位旁邊的固定地物上用油漆標(biāo)明導(dǎo)線點(diǎn)的位置并編寫點(diǎn)好。導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角的測量,導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角是由相鄰邊構(gòu)成的水平角。一般測定導(dǎo)線推算方向的左角,閉合導(dǎo)線大多測內(nèi)角。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇五
眾所周知,教育的根本目標(biāo)在于育人,人才的核心素養(yǎng)是道德品質(zhì)。在新時(shí)期,積極探索學(xué)校德育實(shí)效性的新思路,加強(qiáng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)教育,是一項(xiàng)十分緊迫的重要任務(wù)。為此,我們本著新道德教育觀生活化、體驗(yàn)性的道德教育理念,提出“弘揚(yáng)孝道文化,培養(yǎng)學(xué)生良好品行研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí),我們還基于以下的考慮:
(一)孝道教育在中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)性缺失。
近年來,一些學(xué)生孝德意識(shí)模糊甚至缺失,引起社會(huì)關(guān)注和家長的憂慮。出現(xiàn)這樣的狀況原因何在?應(yīng)該說學(xué)校對于德育是很重視的,從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)德育課,但在教育過程中卻忽視了基本的民族倫理觀念教育,其中孝道教育就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在一些人的思想深處,總認(rèn)為孝是封建殘余,因此忌諱談孝,更不敢理直氣壯地倡導(dǎo)孝。兒童青少年,在溺愛過度但孝育無力的環(huán)境中長大,許多學(xué)生家庭角色錯(cuò)位,道德觀念弱化,缺乏正確的自我評(píng)價(jià),不體諒、不尊重父母。一些在校學(xué)生身上,呈現(xiàn)出冷漠自私、過分依賴,以自我為中心,不思進(jìn)取的“貧孝”狀況令人擔(dān)憂。
沒有愛就沒有教育。這就要求在教育中貫穿愛的信息,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛的能力。學(xué)生愛的能力的獲得,應(yīng)該由近及遠(yuǎn),推己及人,從愛自己的父母教起,再將愛之感情推衍開來,方能教化成習(xí),但我們現(xiàn)在開展的一些情感教育,試圖跳躍基礎(chǔ)階段,而只講抽象道理,由于這樣有違于教育教化機(jī)制與認(rèn)同接受機(jī)制,學(xué)生愛的觀念如空中樓閣一樣難以建立起來。
(二)傳統(tǒng)孝道在現(xiàn)代教育中的德育價(jià)值。
傳統(tǒng)孝道在中國傳統(tǒng)教育中處于核心地位,發(fā)揮過至深至遠(yuǎn)的歷史作用。今天的中國是由過去的中國發(fā)展變革而來的,家庭、親情關(guān)系依然十分重要,因此孝德仍然有其存在的現(xiàn)實(shí)意義和天然基礎(chǔ)。對待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產(chǎn),我們應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代條件與教育要求,以歷史唯物主義的態(tài)度,去其糟粕,汲取精華,賦予其時(shí)代新意,對學(xué)生開展社會(huì)主義新孝德教育。
孝道文化是學(xué)校今天建設(shè)社會(huì)主義精神文明、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、提高人文素質(zhì)的豐富資源。
二、課題研究的意義。
當(dāng)前我國正處于一個(gè)重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一些傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則被打破,而新的道德準(zhǔn)則還沒有完全確立,在這種情況下,對中華文化的傳統(tǒng)孝德加以揚(yáng)棄,賦予新的時(shí)代意義,使之融入中小學(xué)德育,具有十分重要的意義。
1、本課題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生感恩圖報(bào)、孝親敬長的道德品質(zhì)。感恩報(bào)恩是做人的起碼修養(yǎng),也應(yīng)是人類社會(huì)放之四海而皆準(zhǔn)的道德準(zhǔn)則。孝親,既是我們的法律義務(wù),更是我們的道德責(zé)任。本課題的研究旨在通過各種活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種義務(wù)和責(zé)任,認(rèn)識(shí)到父母對自己的付出和關(guān)愛,滿懷對父母的尊重之心,尊重父母的感情和養(yǎng)育自己所付出的艱辛勞動(dòng),從而尊重和關(guān)心父母長輩。
2、本課題的研究有助于學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系。在傳統(tǒng)孝德思想中,主張人們應(yīng)修其孝悌忠信,“入事父兄,出事長上”,這種思想對于學(xué)生認(rèn)識(shí)與處理人際關(guān)系十分重要?,F(xiàn)今學(xué)生,思考問題多以自我為中心,只注重自我感受,很少介意他人的想法;交往過程中功利心明顯,人際關(guān)系中較缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。而按照孝德的精義,應(yīng)該由孝及悌,將對父母之愛敬,對兄長之尊重推及于人,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,從而處理好各種人際關(guān)系。
3、本課題的研究有助于激勵(lì)學(xué)生立志讀書、成才報(bào)國。通過課題研究的多種活動(dòng),一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母就要努力為父母爭光,激發(fā)學(xué)生將對父母的孝內(nèi)化為發(fā)奮努力、立志成才的動(dòng)力,以進(jìn)取向上的人生姿態(tài)與良好成績來回報(bào)父母;一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)孝道精神實(shí)質(zhì)為愛心、敬意、忠德、順行,其中愛、敬為孝德之心之基礎(chǔ),忠、順為孝德之行之應(yīng)用。從而不僅為自己的`父母盡孝,而且推而廣之,為天下父母盡孝,并能“移孝作忠”,入世治國,建功立業(yè),取得從愛父母到愛“父母之邦”的飛躍,實(shí)現(xiàn)自己的人生思想,為祖國盡忠,為民族盡孝。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
首先,本課題的研究,基于我國《公民道德建設(shè)綱要》和素質(zhì)教育思想以及新課程理念,特別是基于《山東省“中小學(xué)新道德實(shí)驗(yàn)與研究”課題指導(dǎo)綱要》的理論基礎(chǔ),“新道德教育”強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)道德教育要回歸基礎(chǔ),把基礎(chǔ)性道德素養(yǎng)的培養(yǎng)作為中小學(xué)道德教育的基本任務(wù)。”在這一定位之下,關(guān)于道德教育的具體目標(biāo),我們?nèi)匀谎刂鴱堉居卵芯繂T《回到基礎(chǔ):中小學(xué)道德教育的必由之路——山東省“新道德教育實(shí)驗(yàn)與研究”指導(dǎo)綱要》一文中的分析來加以呈現(xiàn):(1)回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律。重點(diǎn)在于遵循“三個(gè)序列”,即:道德認(rèn)知與道德實(shí)踐相統(tǒng)一,要求道德教育必須把學(xué)生的道德認(rèn)知的教育與學(xué)生的道德實(shí)踐范疇相適應(yīng),必須把道德認(rèn)知及時(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐;“上位道德”教育必須建立在“下位道德”教育的基礎(chǔ)上,要求中小學(xué)道德教育必須把道德教育的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的培養(yǎng)上,在打牢基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行高層次道德素養(yǎng)的教育;(2)回歸學(xué)生的生命本質(zhì)。道德教育要為維護(hù)人的生命尊嚴(yán)服務(wù),為人的個(gè)性自由服務(wù),為弘揚(yáng)人的創(chuàng)造性服務(wù),為人的終身幸福服務(wù)。(3)回歸為學(xué)生學(xué)會(huì)做人而奠基。要培養(yǎng)基礎(chǔ)性道德,做一個(gè)高尚人,把孝心、愛心、良心、責(zé)任、自信、習(xí)慣作為新的德育目標(biāo)的核心內(nèi)容;培育精神世界,做一個(gè)文明人,讓學(xué)生有追求、有信仰,有基本的文明禮儀,有和諧的心態(tài),有健康、文明的生活方式,有較高的人文素養(yǎng)。
四、本課題研究的內(nèi)容。
本課題研究的主要內(nèi)容包括。
1、傳統(tǒng)孝道的理念;。
2、傳統(tǒng)孝道的標(biāo)準(zhǔn);。
3、傳統(tǒng)孝道在新時(shí)期的作用以及孝道文化對中小學(xué)德育的特殊意義等問題。
五、課題研究的目標(biāo)。
1、通過本課題的研究,了解傳統(tǒng)孝道文化的深刻內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)孝道文化的現(xiàn)代德育價(jià)值,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對現(xiàn)代學(xué)校德育的特殊作用,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生道德生成,發(fā)展的意義。
2、通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神,讓學(xué)生從庸俗走向高尚,從知識(shí)學(xué)習(xí)走向精神教化,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
(一)研究方法。
1、教育調(diào)查法;2、行動(dòng)研究法;3、案例研究法。另外,還可結(jié)合談話、觀察、問卷、調(diào)查、測驗(yàn)等經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行。
(二)研究步驟。
成立課題研究小組,做好課題組成員分工,制定課題實(shí)施方案,并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,搜集相關(guān)的參考資料,為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)驗(yàn)階段(20xx.1-20xx.8)。
實(shí)施研究,開展方案設(shè)計(jì),進(jìn)行專題討論、調(diào)查,通過開展“以孝為榮,以孝為美”的征文與演講比賽,利用感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動(dòng),通過組織學(xué)生前往敬老院開展為老人送溫暖活動(dòng),還可以通過“給媽媽(或爸爸等)的一封信”“我是媽媽的小幫手”等有意義的活動(dòng),激蕩學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行孝德,提高品德修養(yǎng)。課題組成員不斷提出新的設(shè)想,不斷完善原有方案,爭取理想的實(shí)驗(yàn)效果。
第三階段:深化研究階段(20xx.9-20xx.10)。
通過舉辦階段性成果展示會(huì)、舉辦觀摩活動(dòng)、和交流總結(jié)會(huì)等,使廣大師生積極參與評(píng)議,擴(kuò)大課題研究成果。
課題組成員對各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié),撰寫研究論文,形成課題研究報(bào)告,存入我校教育科研檔案。同時(shí),評(píng)選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生。并將研究的成果材料報(bào)送上級(jí),申請專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇六
到目前為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模這門課程半個(gè)學(xué)期了,漸漸的對這門課程有點(diǎn)了解了。我覺得開設(shè)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科是應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求,因?yàn)椋S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,科學(xué)研究與工程技術(shù)對實(shí)際問題的研究不斷精確化、定量化、數(shù)字化,使得數(shù)學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增強(qiáng),而數(shù)學(xué)建模在這一過程中的作用尤為突出。在前一階段的學(xué)習(xí)中我了解到它不僅僅是參加數(shù)學(xué)建模比賽的學(xué)生才要學(xué)的,也不僅僅是純理論性的研究學(xué)習(xí),這門課程是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有很大的應(yīng)用,突破了以前大家對數(shù)學(xué)的誤解,也在一定程度上培養(yǎng)了我們應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。
具體結(jié)合教材內(nèi)容說,在很多時(shí)候課本里的都是引用實(shí)際生產(chǎn)生活的例子,這樣我們更能夠切切實(shí)實(shí)感受到這門課程對實(shí)際生產(chǎn)生活的幫助,而并非是我們空想著學(xué)這門課有什么作用啊,簡直是浪費(fèi)時(shí)間啊什么的。
現(xiàn)在我就說說我到目前為止學(xué)到了什么,首先,我知道了數(shù)學(xué)建模的基本步驟:第一步我們肯定是要將現(xiàn)實(shí)問題的信息歸納表述為我們的數(shù)學(xué)模型,然后對我們建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解,這一步也可以說是數(shù)學(xué)模型的解答,最后一步我們要需要從那個(gè)數(shù)學(xué)世界回歸到現(xiàn)實(shí)世界,也就是將數(shù)學(xué)模型的解答轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實(shí)問題的解答,從而進(jìn)一步來驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)問題的信息,這一步是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),這些結(jié)果也需要用實(shí)際的信息加以驗(yàn)證。
這個(gè)步驟在一定程度上揭示了現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)建模的關(guān)系,一方面,數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象加以歸納、抽象的產(chǎn)物,它源于現(xiàn)實(shí),卻又高于現(xiàn)實(shí),另一方面,只有當(dāng)數(shù)學(xué)模型的結(jié)果經(jīng)受住現(xiàn)實(shí)問題的檢驗(yàn)時(shí),才可以用來指導(dǎo)實(shí)踐,完成實(shí)踐到理論再回歸到實(shí)踐的這一循環(huán)。
在課本第二章的時(shí)候我們開始接觸實(shí)際問題,在第二章片頭我們看到的就是某城市供水量的預(yù)測問題,在這一章里,老師通過城市供水量的預(yù)測問題介紹了求函數(shù)近似表達(dá)式的插值法和擬合法、城市供水量預(yù)測的簡單方法、供水量增長率估與數(shù)值微分,其中插值法主要介紹lagrange法、newton法、分段低次插值和三次樣條插值。至此我們才真正體會(huì)了數(shù)學(xué)建模對實(shí)際生產(chǎn)的幫助。
但同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn),要學(xué)好數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科,或者說應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的知識(shí)去解決其他問題,不僅僅只要求我們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要我們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)分支學(xué)科,例如有時(shí)候我們還需要其他的數(shù)學(xué)軟件來幫我們解決問題,同時(shí)還要考察實(shí)際情況學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)問題。
總的來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科對我們的幫助很大,因?yàn)樗粌H增強(qiáng)了我的知識(shí)面,我們可以在學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的過程中鍛煉我們學(xué)習(xí)積極性,逐步培養(yǎng)很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力,這對于我們師范生以后走上教育工作崗位也是很有幫助的。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇七
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí),發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力,初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對事物的理解。
2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,教材里的知識(shí)是客觀存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正理解算理,熟練掌握計(jì)算能力。
1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用。
數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此,在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對學(xué)生具有很重要的意義。
2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。
4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法,切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。
2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課題的研究,促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,特別是在計(jì)算課的教學(xué)中,注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂,在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過程中,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。
1、主體性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)。
算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā),從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合,真正做到“一切為了學(xué)生”。
2、開放性原則:開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容,努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則:在進(jìn)行課題研究的過程中,研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究,注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、平等性原則:研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,平等地對待每個(gè)學(xué)生。
5、實(shí)踐性原則:讓學(xué)生在自主探究中。
去發(fā)現(xiàn)和理解算理,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力,并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)。
(1)、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料。
(2)、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)。
(1)、怎樣給足時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法。
(2)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,找到多樣化的算法。
(3)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法。
3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,提取信息(2)提出問題,嘗試列式。
(3)組內(nèi)交流,探究算法(4)組間交流,理解算法。
(5)歸納小結(jié),明晰算法(6)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。
5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。
1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。
(1)總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題。
(2)對在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)。
(1)、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。
a、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。
b、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。
c、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。
d、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。
e、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。
(2)、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料。
a、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。
b、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。
c、為學(xué)生提供小組合作的資料。
3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析。
對實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。
4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)。
結(jié)合課題研究,在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例,某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié),邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,邊提高。
1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料,關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。
2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,進(jìn)行歸因分析。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究,最終提煉出共性的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析,總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。
1、第一階段(20xx年3月——20xx年5月):
建立課題組,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料,制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2、第二階段(20xx年6月——20xx年1月)。
課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐,邊教研,邊總結(jié),及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料,寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況,優(yōu)化研究過程。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇八
數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)過去兩三周了,回想起來,能有機(jī)會(huì)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,與全國各高校的大學(xué)生們進(jìn)行公平、公正的比賽,我感到非常自豪。雖然說,我們的成績不是太理想,但是我認(rèn)為這兩個(gè)月的時(shí)間是值得的,是值得記憶的兩個(gè)月;是值得回憶的兩個(gè)月;是有意義的兩個(gè)月?,F(xiàn)在想想,那培訓(xùn)和參賽中經(jīng)歷的事至今仍歷歷在目,除了在培訓(xùn)中知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬外,我感到對我影響最大的要屬那短短的不到兩個(gè)月的時(shí)間使我對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)??偨Y(jié)起來我認(rèn)為主要有一下幾點(diǎn):
使我體會(huì)到了和他人交流合作的重要性。數(shù)學(xué)建模競賽以“創(chuàng)新意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,重在參與,公平競爭”為宗旨。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程,需要隊(duì)友間密切配合。要達(dá)到這點(diǎn),參賽組成員必須通力合作,發(fā)揮所長,肯于接納隊(duì)友的觀點(diǎn)與意見。正如我們今年競賽那樣,面對a題和b題我們要有一個(gè)選擇,一個(gè)三個(gè)人一致的選擇,a題的人口模型和b題的公交線路,兩個(gè)幾乎完全不同的模型肯定都有相對容易的方面和相對較困難的方面。記得我們當(dāng)時(shí)討論了好長時(shí)間,最后統(tǒng)一了一下意見a題模型較多但建立一個(gè)比較符合題目且有一定創(chuàng)新的模型較為困難而b題數(shù)據(jù)較多具有一定挑戰(zhàn)性但比較容易建立一個(gè)較符合題目的模型,我們選了b題,這是我們交流思想,接納和權(quán)衡彼此觀點(diǎn)與意見的結(jié)果。在接下來的就是我們?nèi)齻€(gè)隊(duì)友的具體的分工,考慮到一個(gè)人完成的好壞直接影響的是一個(gè)隊(duì),我們的的壓力都比較的,記得我當(dāng)時(shí)的壓力就比一個(gè)人時(shí)大的多(因?yàn)槲仪宄覍懗绦虻暮脡闹苯佑绊懙奈覀兡P偷慕Y(jié)果,甚至是我們的論文是不是能夠完成),也許這就是集體精神的作用吧!使我真正的意識(shí)到?jīng)]有合作是做不好事情的?,F(xiàn)代社會(huì)需要合作,合作的過程中,肯定會(huì)有各種各樣的問題,需要我們有寬廣的胸懷來容納。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義觀念在這里得到了充分的`體現(xiàn)。
使我對計(jì)算機(jī)編程有了新的認(rèn)識(shí)。我是學(xué)計(jì)算機(jī)的,平常也寫過很多的程序,不過那都是事先設(shè)計(jì)好的題目,要么是課本上的,要么是老師限定好條件的,有時(shí)卻不知道和現(xiàn)實(shí)怎么聯(lián)系到一起,感到?jīng)]有用,也不知道怎么用。因而,寫程序往往并不是出于多大的興趣,然而這次競賽卻使體會(huì)到了那種完成一個(gè)自己比較滿意的程序的成就感,連續(xù)的十幾個(gè),二十幾個(gè)小時(shí)寫一個(gè)程序也是也個(gè)挺刺激的事情,一個(gè)很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)的經(jīng)歷!
可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)建模競賽充分體現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、善于否定自我和追求真理的精神。建模競賽給了我們一次簡單的科學(xué)研究工作的體驗(yàn)。我在其中體會(huì)最深的莫過于嚴(yán)密和細(xì)心,一個(gè)模糊和粗心可能帶來一個(gè)完全不可知的后果。就在這次競賽中,我在寫程序時(shí)的一次疏忽,造成結(jié)果的完全錯(cuò)誤,以及接下來的四五個(gè)小時(shí)沒有進(jìn)展,要知道這四五個(gè)小時(shí)代表的什么,后來找到錯(cuò)誤時(shí)才發(fā)現(xiàn)是那樣的“對不起”那四五個(gè)小時(shí),是那樣的不應(yīng)該,僅僅是在地址訪問時(shí)少考慮了一種情況。也許這就是科學(xué)研究中所要求的嚴(yán)謹(jǐn)吧!說真的,在當(dāng)時(shí)檢查出錯(cuò)誤時(shí)心里有幾分的興奮(算是成就感吧?。?,但更多的是一種說不出來的味道——或是感到自己好笑,或是后悔當(dāng)時(shí)的疏忽。不過值得安慰的是這是一種難得的經(jīng)歷,一種不容你再犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)歷,可以肯定的是無論在以后的生活還是學(xué)習(xí)中將永遠(yuǎn)記著這“四五個(gè)小時(shí)”,也許這就是經(jīng)歷之后的收獲吧!
知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬。數(shù)學(xué)建模教會(huì)了我們用數(shù)學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)一切,使得我們對問題的審視角度多了一層變化。在暑假的那段時(shí)間使我的知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬,將所學(xué)的數(shù)學(xué)和其他方面的知識(shí)活用到經(jīng)濟(jì),管理,工程,生物等各個(gè)領(lǐng)域,感受到從來沒有體會(huì)到的成就感。如我們在培訓(xùn)時(shí)遇到的出版社問題,線路選擇問題,優(yōu)化問題,污染問題等等這些生活中的各各不同領(lǐng)域的實(shí)際問題。同時(shí)我們在求解以及表達(dá)這些模型的過程中,也使我們的軟件應(yīng)用水平,文章的寫作水平,特別是用數(shù)學(xué)思維的能力有了大幅度的提高,當(dāng)然數(shù)模使我們收獲的不僅僅是這些。她培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,檢索文獻(xiàn)能力,學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)與能力,論文撰寫能力等;在和隊(duì)友一起奮斗的過程中,使我們建立了深厚的友誼;在和指導(dǎo)老師孫老師的交往中,使我體驗(yàn)到了完全不同于課堂的另一種師生友誼;與周圍的交際能力也得到提高,領(lǐng)悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛煉。還有就是培養(yǎng)了自己的吃苦耐勞,在競爭中勇于挑戰(zhàn)自我,在拼搏中開拓創(chuàng)新的精神。說起吃苦耐勞,自己都很佩服自己那三天三夜的精力,一種難得的經(jīng)歷。
雖然僅有短短的兩個(gè)月的時(shí)間,但是這段日子的收獲卻也不是簡單的幾句話就能列舉出的,所得到的感觸實(shí)在頗多,我認(rèn)為數(shù)學(xué)建模是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),她已經(jīng)超越了競賽本身的界限,無論結(jié)果理想不理想,我想這段日子的回憶都將會(huì)伴我一生,這段日子的收獲都將會(huì)對我今后的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響!
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇九
一個(gè)月的集訓(xùn)對我來說,無論是在意志方面,還是在知識(shí)的利用方面,都是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。通過做模型,開拓了自己的知識(shí)面,也提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;通過模型討論,是自己在欣賞到身邊同學(xué)席位的多樣性和創(chuàng)造性的同時(shí),看到了自己的特點(diǎn)與不足,從而對自己的能力有了更深刻的了解。通過建模集訓(xùn),以下幾點(diǎn)給我感受頗深:
每個(gè)人都有特長與不足,隊(duì)員之間應(yīng)該做到優(yōu)勢互補(bǔ)。因而隊(duì)員之間要學(xué)會(huì)溝通,了解彼此的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,還要學(xué)會(huì)配合。要彼此配合好,我覺得隊(duì)員們做到:對自己的弱項(xiàng),要虛心想隊(duì)友請教,而對于隊(duì)友的弱項(xiàng),自己在彌補(bǔ)的同時(shí)還不應(yīng)影響隊(duì)友的積極性;每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和榮譽(yù)感,對員之間最忌諱的就是存在依賴性,“三個(gè)和尚沒水喝”就是一個(gè)很好的警示;每個(gè)隊(duì)員都要有大局觀。建模過程隊(duì)員之間難免出現(xiàn)意見不一致的時(shí)候,這時(shí)就要求隊(duì)員保持清醒理智的頭腦。自以為是,聽不進(jìn)別人意見的隊(duì)員我覺得不適合建模。但是隊(duì)員也不能失去自己的立場,一味盲從。
首先,一個(gè)人要有充分的信心,這是成功的條件之一,否則的話,遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)逃避;另外,一個(gè)人不要將名利看得太重。如果看得太重的話,只回增加心理負(fù)擔(dān),也會(huì)促使自己去做一些急功近利的事情,從而影響自己的發(fā)揮。我個(gè)人認(rèn)為,成功有一定的機(jī)遇成分,一些東西是強(qiáng)求不得的。所以我平時(shí)都是以“多學(xué)點(diǎn)東西”為動(dòng)力的。
從歷年來獲獎(jiǎng)?wù)撐闹锌梢钥闯?,那些有?chuàng)意的思想構(gòu)成了論文的閃光點(diǎn),而那些閃光點(diǎn)是獲獎(jiǎng)必不可少的。其實(shí),創(chuàng)新思維是一種習(xí)慣。只要養(yǎng)成此習(xí)慣,平時(shí)就可以一點(diǎn)一滴的積累創(chuàng)新靈感,到了該用的時(shí)候,這些靈感就有可能用的上。不是說創(chuàng)新靈感只出現(xiàn)在參賽的三天之內(nèi)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十
目前的外語特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色,特別強(qiáng)調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,全面發(fā)展學(xué)生能力,彰顯學(xué)生個(gè)性。
我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的發(fā)展,校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,俞國良出版《學(xué)校文化新論》,20xx年,王邦虎主編《校園文化論》,20xx年,劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》,20xx年,葛金國主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報(bào)告課題的來源關(guān)于開題報(bào)告課題的來源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念上,沒有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來認(rèn)識(shí),因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐模式。
綜上所述,隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化,小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展的時(shí)期,而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報(bào)告課題的來源工作報(bào)告。但是外語特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性,普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學(xué),但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學(xué)發(fā)展。同時(shí),在現(xiàn)階段,小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起,特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)為例,從建設(shè)原則、存在問題和基本對策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手,探索出適合外語特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路,為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
立足本課題研究,豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
建立起相對科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實(shí)施策略。
為推進(jìn)包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻(xiàn)。
包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況。
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十一
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
(一)、課題研究的目的。
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
(二)、課題研究的意義。
通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!苯處煂v史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
(二)、個(gè)案分析法:對典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
(三)、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
(四)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。
本課題研究大致分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)。
(1)準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。
(4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)。
(1)按照研究方案具體實(shí)施。
(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
(3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)。
(1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效,做出定性、定量分析。
(2)收集資料,健全資料。
(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
(一)、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十二
20xx年10月21日上午,廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量,提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平,本次開題會(huì)特別邀請了廣東省珠江學(xué)者特聘教授,華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授,廣雅中學(xué)的楊斗主任,來自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超,區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議。
課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長代表學(xué)校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出,課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑,學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究,幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力,為課題研究指引了前進(jìn)方向。
《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與研究價(jià)值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工,研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定,提出了富有建設(shè)性的建議:可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流,展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承、發(fā)展,另外,資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn)。
《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定,課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,研究的具體方法。該課題研究內(nèi)容契合本學(xué)校的具體情況,課題研究的目標(biāo)、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位,課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,深入挖掘具體的研究內(nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多,那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中,平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么,研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù),如何分析這些數(shù)據(jù),這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對課題核心概念要進(jìn)一步界定;可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究,做出具有本校特色的課例;課題的測量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考。
《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn):以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn),探尋數(shù)學(xué)閱讀方法,為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng),使學(xué)生在解決實(shí)際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維,幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越,從中對數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義;現(xiàn)國內(nèi)外研究狀;課題研究內(nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見:怎樣設(shè)計(jì)好案例,要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場,種花、中草藥、水稻、種蔬菜,最重要的是體驗(yàn)的過程,體驗(yàn)粒粒皆辛苦。
《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀;課題研究的目的及意義;課題研究內(nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議:可以適當(dāng)縮小研究的范圍,依托于不同的教學(xué)案例,優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略;在研究中要從多個(gè)不同的角度,利用各種思維可視化技術(shù),如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè),以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng),形成多個(gè)的優(yōu)秀案例;同時(shí)在研究的過程中,要明確主要的研究層面,是以老師的角度,去提出有效的教學(xué)策略。
《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師,向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡述了課題的設(shè)計(jì)論證,并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題。專家組給予以下建議:本課題研究內(nèi)容雖然較多,但可有效針對番禺區(qū)的學(xué)生,自己學(xué)校的學(xué)生;需要形成至少兩個(gè)典型的案例;已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色,做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教,為未來而教。
楊喜燕老師針對課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》,分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究價(jià)值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度,在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見,為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師,分別從研究的背景、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢,對高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對地理實(shí)踐力的理解,從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究,爭取獲得更多的成果。
韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》,從選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內(nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性,并就研究重點(diǎn)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出,可以對研究內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡,使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題。
課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤,結(jié)合最新的高考趨勢對本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng),該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路,將對一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問題,特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng),需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡意賅卻精準(zhǔn)到位。
信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持,課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過程中,李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價(jià)值、研究背景與研究內(nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確,方法得當(dāng),在后期研究中要注意策略的構(gòu)建,效果的評(píng)價(jià),專家組一致同意開題。
彭麗歐老師,就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程,對深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究,提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評(píng)價(jià)研究模型,進(jìn)而通過行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn),特別是將“過程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究,具有很好的研究價(jià)值和功能意義。建議加深對高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定,深入提煉“四體三維”過程性評(píng)價(jià)模型,將過程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容,注意區(qū)分可能存在的重合部分,期待更多推廣價(jià)值。
行路方能致遠(yuǎn),虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富,頗具成效。有了專家的引領(lǐng),課題定位將更加準(zhǔn)確,課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路,將針對專家的意見進(jìn)一步拓寬視野,理清思路,整合資源,完善方案,以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真、扎實(shí)開展課題研究,在研究中成長,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十三
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)。
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、實(shí)施階段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng),并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié),實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià),不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
(3)總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作,形成一批有價(jià)值論文。
李永東、黃家樂、林葉達(dá)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十四
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)、口語交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題,討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法,教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐和反思,確定了以下三個(gè)課題:
課題一:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
課題二:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
課題三:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
在課題研究工作中,按計(jì)劃進(jìn)行對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平,以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。
2、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研,個(gè)人深化加工。
3、完善總結(jié)階段。
要求教師對一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。
經(jīng)過三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化,教師們把“轉(zhuǎn)變觀念,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式,激勵(lì)上進(jìn),群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動(dòng)。
1、此課題深層次的研究與實(shí)踐,尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量,所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件,利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng),依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作,開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng),如進(jìn)行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì)、寫階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:
我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,被確定為20xx年市級(jí)微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下。
一、課題名稱:影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究。
二、課題研究的目的、意義。
教師的教學(xué)積極性,是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,探索調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略,幫助學(xué)校管理層,調(diào)整管理策略,修訂管理制度,充分提高教師工作積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,故開展此項(xiàng)調(diào)查研究。
三、課題研究目標(biāo)。
本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析,研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,形成報(bào)告材料,交學(xué)校校委會(huì),為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容:
課題研究的基本內(nèi)容有兩個(gè):一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究;二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法:
整過研究過程計(jì)劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法:設(shè)計(jì)涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題,制成調(diào)查問卷,發(fā)放給全體教師,然后分析研究,交流座談,去偽存真,去粗存精,形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計(jì)劃。
本課題研究計(jì)劃用時(shí)一年,分四個(gè)階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段,20xx年12月至20xx年4月;填寫課題評(píng)審書,制定研究計(jì)劃,上報(bào)開題報(bào)告。
第二階段,實(shí)施階段,20xx年4月至20xx年10月:獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式,獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料;20xx年5月至10月,用5個(gè)月時(shí)間,整理、研究分析調(diào)查資料,弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,形成初步理論材料,印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,讓他們閱讀,提出意見和建議,進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。
第三階段,結(jié)題階段,20xx年11至12月:形成結(jié)論階段。將形成的初步材料,結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議,進(jìn)一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報(bào)告》交校委會(huì),作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制,完善學(xué)校管理制度的參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式。
教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本科課題的研究結(jié)果將以報(bào)告的形式交學(xué)校校委會(huì)。本報(bào)告的形成,將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
八、課題組織機(jī)構(gòu)和人員。
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰。
2、課題研究小組:
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰彭俊。
九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要。
本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元,由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。
楊玉卓。
20xx年4月3日。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十六
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長,研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對話。
新中國成立以后,特別是改革開放三十多年來,中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國開始了一場史無前例的課程改革,在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求,如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
音樂課堂實(shí)效性:音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通。
過教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。
從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因此,基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過,大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究僅僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂藝術(shù)的研究,研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?,重視對學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
本課題主要采用以下研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工,形成對小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、問卷調(diào)查法:通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過程中所遇到的問題,整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。
1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對學(xué)生的評(píng)估和對課堂教學(xué)的評(píng)估。
2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂課提問設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
(一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)。
1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料,申請立項(xiàng)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)。
1、召開課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。
2、制定課題研究計(jì)劃。
3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表,進(jìn)行調(diào)查問卷,充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握,為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。
5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
(三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)。
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料,匯編成冊。
九、研究的預(yù)期成果形式。
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。
1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來,小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
的成績,擁有一批基本功過硬的骨干老師,學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十七
xxx。
平利縣城關(guān)小學(xué)。
音樂是聽覺藝術(shù),欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué),使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說,必須先吸收,然后才能有所表現(xiàn);通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展,我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂,欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心,通過欣賞教學(xué)的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),還停留在聽的方法上,沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究,多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
1、理論意義:
1)創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,提高教學(xué)效果,填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。
3)本課題有助于課程改革的進(jìn)程,為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。
2、實(shí)踐意義:
1)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律——反復(fù)性:音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時(shí)間的藝術(shù),它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復(fù),對音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,要經(jīng)過不斷深化的過程,必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)欣賞一首作品時(shí),聽得多了對音樂的認(rèn)識(shí)越來越深刻;教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽,只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實(shí)際問題,又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造,學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶,會(huì)減少周期,提高效率。
2)強(qiáng)調(diào)以生為本,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3)提倡整合的原則:將新理念與教學(xué)行為整合,現(xiàn)有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上。
提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,論述本研究的價(jià)值或重要性)。
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。由聽到唱,不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變,更是心理發(fā)展的反映?!耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程,使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
研究步驟:
(一)前期準(zhǔn)備階段:(20xx年1月——20xx年5月)。
(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。
(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀,整理評(píng)估數(shù)據(jù)。(隨機(jī)抽樣調(diào)查)。
(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法,開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。
(4)專家開題論證、答辯。
(5)結(jié)合“項(xiàng)目管理,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究,制定并寫出計(jì)劃。
(二)、實(shí)施階段:(20xx年6月——20xx年11月)。
(1)聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。
(2)聽唱融合教學(xué)案例的推廣。
(3)聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。
(4)聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。
(三)、結(jié)題階段:(20xx年12月——20xx年1月)。
(1)整理資料,準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。
(2)專家指導(dǎo)。
(3)專題研討會(huì)。
(4)全部資料展示。
(5)收集存盤、刻盤。
(6)推廣經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)開展好新課題研究。
研究舉措:
1)通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究,感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是審美的有效途徑。
2)形成欣賞音樂的習(xí)慣,多聽、多唱,學(xué)會(huì)欣賞音樂,培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo):知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的三維目標(biāo),培養(yǎng)音樂愛好者。
3)通過課堂評(píng)價(jià)把握音樂要素,音樂的表現(xiàn)手段,音樂的結(jié)構(gòu)單位;音樂的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn);音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式,去表達(dá)對音樂藝術(shù)的理解。
4)開發(fā)課程資源,拓展欣賞教學(xué)的渠道;教育資源:電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、影像等。
研究的途徑:
1、聽唱融合教學(xué)法主要途徑,點(diǎn)上滲透,面上進(jìn)行。對實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。
2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生;科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手,解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問題,按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題,在課堂教學(xué)中實(shí)施,做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。
與能力。
研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。
1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣;
4、通過實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高;
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現(xiàn)形式:
1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十八
讓科學(xué)研究成為習(xí)慣,讓文化成為品牌,讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,項(xiàng)目編號(hào)20xxb592,同年12月順利開題。三年來,在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下,在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍,還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路,課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:。
小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,因此,如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。
教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,進(jìn)行了大膽研究和嘗試,提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。
思維,是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì),是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程,我們無時(shí)不在思維。在日常生活里,思維常被稱為“思考”和“想”,是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體,它的核心要素便是人的大腦。
近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,對于績效的提升,產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,小學(xué)生思維的發(fā)展,是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力,主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。
所謂思維導(dǎo)圖,就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,包括運(yùn)用圖文并重的技巧,發(fā)散思維的原理,發(fā)揮左右腦的機(jī)能,開啟人的大腦潛能,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
廣義的思維訓(xùn)練,是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過長期的探索實(shí)踐,今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前,在這一領(lǐng)域的著名代表人物有:托尼布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。
思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,國內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。
小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以開啟小學(xué)生的大腦,使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感,以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動(dòng)起來,把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的,人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。
1、研究目標(biāo)。
(1)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式。
(2)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略。
(3)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2、研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。
主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論,還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。
(2)行動(dòng)研究法。
這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng),對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,深入課堂,對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并對常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。
采取開放式問卷的方法,收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析,和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。
(3)實(shí)驗(yàn)研究法。
以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,采用前后對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇一
在小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。在完成每一個(gè)課題的過程中,我找到了很多的樂趣和思考。在此,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)建模課題最重要的是思維的轉(zhuǎn)換。我們在學(xué)習(xí)建模的時(shí)候,需要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,并通過邏輯思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)行結(jié)合。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于我們解決各種問題,還能提升我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。
其次,數(shù)學(xué)建模課題能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成建模課題的過程中,我們需要分工合作,并各自擔(dān)任不同的角色,通過討論和協(xié)作來完成一個(gè)完整的課題。這種過程不僅可以讓我們在團(tuán)隊(duì)之中學(xué)習(xí)到互相合作和溝通的技能,還能讓我們感受到與他人的“心靈碰撞”。這樣的經(jīng)驗(yàn)對我們將來的職場應(yīng)該是非常有幫助的。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題也為我們的未來學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門很重要的科學(xué),涉及到許多領(lǐng)域,如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等。在數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我們能夠更好地了解數(shù)學(xué)的基本概念和原理,為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題不僅可以讓我們從中獲得知識(shí),也能夠提高我們的各種能力,為我們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇二
20xx年12月15日—28日兩周。
2實(shí)習(xí)地點(diǎn)。
(1)廣州**x有限公司。
(2)廣州**x公司。
3實(shí)習(xí)內(nèi)容。
(1)了解企業(yè)的基本情況(企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展史,企業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),企業(yè)的目前的管理狀態(tài)以及企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和前景。
(2)了解企業(yè)的管理方式和方法,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理理念和財(cái)務(wù)管理方針。
(3)了解企業(yè)的主要產(chǎn)品和市場。
(4)了解企業(yè)的主要生產(chǎn)過程和供應(yīng)流程。
4實(shí)習(xí)人數(shù)。
(1)實(shí)習(xí)學(xué)生20xx屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)四個(gè)班的133名學(xué)生。
(2)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師兩次不同地方的實(shí)習(xí)分別由兩名老師帶領(lǐng)。
5實(shí)習(xí)形式。
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求,為了便于管理,財(cái)務(wù)管理四個(gè)班分兩批去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。在企業(yè)相關(guān)人員的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間,由企業(yè)的管理人員以坐談會(huì)的形式向?qū)嵙?xí)學(xué)生介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)流程及企業(yè)的發(fā)展概況等相關(guān)知識(shí)。
6實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
收到學(xué)生。
實(shí)習(xí)報(bào)告。
133份。
1實(shí)習(xí)表現(xiàn)。
通過參觀生產(chǎn)車間,間接地了解企業(yè)的運(yùn)作過程,學(xué)到了實(shí)踐知識(shí),同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識(shí)的理解,使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高
在實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)老師們在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé),對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。
(1)實(shí)習(xí)開始時(shí),老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位,闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)目的和要求。
(3)實(shí)習(xí)結(jié)束后,老師們檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記,掌握實(shí)習(xí)情況,督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告,并認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核及評(píng)定工作。
2實(shí)習(xí)效果。
較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高,圓滿地完成了學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。也為以后就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。
一個(gè)普遍反映的問題是,同學(xué)們認(rèn)為此次實(shí)習(xí)根本沒有深入專業(yè)知識(shí)并且沒有真正參與社會(huì)實(shí)踐,所以增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,建議學(xué)校把專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。
2加大教學(xué)改革力度。
通過實(shí)習(xí),我們了解到在校期間所學(xué)知識(shí)一方面總量偏少,另一方面又存在與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。為此,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,緊緊以社會(huì)需要為導(dǎo)向,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,力求實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐最大程度的銜接。
在這次的實(shí)習(xí)中要引起重視的,就是美國金融危機(jī)的巨大影響。無論是瑞豐生化企業(yè)還是中核銅業(yè)都不同程度的受到美國金融危機(jī)的影響,兩者中,銅業(yè)受到的沖擊更為嚴(yán)重。銅價(jià)連續(xù)狂跌使得人心惶惶。從中我們深刻的領(lǐng)悟到一些道理!
1機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
任何一場經(jīng)濟(jì)和市場的收縮都意味著行業(yè)的重新洗牌和重組,也就意味著一些企業(yè)的更大發(fā)展。以其說是挑戰(zhàn),不如說是機(jī)遇。在危機(jī)面前,勇敢地面對,用智慧去化解,然后抓住機(jī)遇,更加健康地生存。一個(gè)企業(yè)要禁得起挑戰(zhàn),把挑戰(zhàn)化成機(jī)遇,使企業(yè)在市場立于不敗之地。
2做一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人員。
要做一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員,不僅需要專業(yè)的知識(shí),還需要特別的耐心和細(xì)心。在實(shí)習(xí)的過程中我們了解到財(cái)務(wù)管理人員一整天不厭其煩的坐在辦公室里,重復(fù)做著一些相同的工作,這就需要耐心了。雖然做財(cái)務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作,但是卻是容不得一點(diǎn)馬虎的,因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤也會(huì)造成重大的財(cái)務(wù)損失。所以更需要特別的細(xì)心了??赡茇?cái)務(wù)管理工作會(huì)相對其他的工作枯燥點(diǎn),但是認(rèn)真作好這份工作,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也挺有味道的。就象實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)主管說的“做了十年的財(cái)務(wù)工作,雖然乏味了點(diǎn),但是我還是喜歡”。雖然目前我們還不具備專業(yè)的知識(shí)和能力,但是我們可以讓自己鍛煉成一個(gè)有耐心和細(xì)心的人,為以后的工作作好準(zhǔn)備。
3重視實(shí)踐。
雖然我們只是參加了短短的兩個(gè)星期的實(shí)習(xí),但在這實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益非淺。做財(cái)務(wù)管理工作,如果僅僅是學(xué)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,工作的經(jīng)驗(yàn)是及其重要的。實(shí)際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的,它需要靈活的應(yīng)用能力,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去??梢哉f沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的,也是不利于財(cái)務(wù)管理工作的。所以同學(xué)要重視實(shí)踐。
4樹立目標(biāo)。
在實(shí)習(xí)之前,還沒有特別地意識(shí)到確定自己的目標(biāo)有多么地重要。在實(shí)習(xí)中,我們親眼目睹了金融危機(jī)給企業(yè)帶來的影響。這不得不引發(fā)我們深思。目前的我們在大學(xué)里可以說是無憂無慮的,因?yàn)槲覀儾幌蟠笏牡膶W(xué)長學(xué)姐一樣面臨畢業(yè)失業(yè)的壓力。通過這次實(shí)習(xí),我們明確了自己的目標(biāo),為了這個(gè)目標(biāo)我們充滿熱情,鼓足干勁,不懈的奮斗!
實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì),也使我們開闊了視野,增長了見識(shí),為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的一次嘗試。
衷心感謝學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給了我們這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)建模課題,作為學(xué)生,我們需要結(jié)合實(shí)際情況,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行解決。通過這些小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我不僅提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力,還學(xué)會(huì)了如何將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一次我遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題是:一個(gè)矩形花池圍著草坪,草坪面積為90平方米,矩形花池的長和寬之比為3:2,如果矩形花池圍在草坪外面所占的面積與草坪面積之比為1:3,求花池的面積。
在這個(gè)問題中,我們需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的面積和比例問題。我們可以假設(shè)草坪的長和寬都是x,則草坪的面積為x*x=90,解得x=9。那么花池的長就是3x=27,寬就是2x=18。然后我們設(shè)花池圍在草坪外面的面積為a,則a:90=1:3,因此a=30。最后花池的面積就是(27+2×2)(18+2×2)-90=368平方米。
通過這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我更深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力,還讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我將會(huì)更注重實(shí)踐操作,不斷深化自己對數(shù)學(xué)建模的理解,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇四
在管水準(zhǔn)氣泡居中時(shí),水準(zhǔn)軸和視準(zhǔn)軸都應(yīng)是水平的。當(dāng)二者不平行時(shí),存在一個(gè)很小的夾角i,顯然,管水準(zhǔn)器整平視,視準(zhǔn)軸并未水平,而與水平線有一個(gè)很小的夾角i。所以由于i角的存在,所以在水準(zhǔn)測量中會(huì)存在一定的誤差,從而影響測量的精度。需要我們對水準(zhǔn)儀的i角進(jìn)行檢核,掌握水準(zhǔn)儀的安置、瞄準(zhǔn)、精平、讀數(shù)、記錄和計(jì)算高差的方法。
完成水準(zhǔn)儀的常規(guī)檢核項(xiàng)目。
找到控制點(diǎn),任取一點(diǎn)作為起始點(diǎn)按同一方向進(jìn)行,根據(jù)測去的范圍及測圖要求確定布網(wǎng)方案,點(diǎn)位選好之后,應(yīng)立即做好點(diǎn)的標(biāo)記,若在水泥等較硬的地面上可用油漆十字標(biāo)記。在點(diǎn)位旁邊的固定地物上用油漆標(biāo)明導(dǎo)線點(diǎn)的位置并編寫點(diǎn)好。導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角的測量,導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角是由相鄰邊構(gòu)成的水平角。一般測定導(dǎo)線推算方向的左角,閉合導(dǎo)線大多測內(nèi)角。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇五
眾所周知,教育的根本目標(biāo)在于育人,人才的核心素養(yǎng)是道德品質(zhì)。在新時(shí)期,積極探索學(xué)校德育實(shí)效性的新思路,加強(qiáng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)教育,是一項(xiàng)十分緊迫的重要任務(wù)。為此,我們本著新道德教育觀生活化、體驗(yàn)性的道德教育理念,提出“弘揚(yáng)孝道文化,培養(yǎng)學(xué)生良好品行研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí),我們還基于以下的考慮:
(一)孝道教育在中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)性缺失。
近年來,一些學(xué)生孝德意識(shí)模糊甚至缺失,引起社會(huì)關(guān)注和家長的憂慮。出現(xiàn)這樣的狀況原因何在?應(yīng)該說學(xué)校對于德育是很重視的,從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)德育課,但在教育過程中卻忽視了基本的民族倫理觀念教育,其中孝道教育就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在一些人的思想深處,總認(rèn)為孝是封建殘余,因此忌諱談孝,更不敢理直氣壯地倡導(dǎo)孝。兒童青少年,在溺愛過度但孝育無力的環(huán)境中長大,許多學(xué)生家庭角色錯(cuò)位,道德觀念弱化,缺乏正確的自我評(píng)價(jià),不體諒、不尊重父母。一些在校學(xué)生身上,呈現(xiàn)出冷漠自私、過分依賴,以自我為中心,不思進(jìn)取的“貧孝”狀況令人擔(dān)憂。
沒有愛就沒有教育。這就要求在教育中貫穿愛的信息,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛的能力。學(xué)生愛的能力的獲得,應(yīng)該由近及遠(yuǎn),推己及人,從愛自己的父母教起,再將愛之感情推衍開來,方能教化成習(xí),但我們現(xiàn)在開展的一些情感教育,試圖跳躍基礎(chǔ)階段,而只講抽象道理,由于這樣有違于教育教化機(jī)制與認(rèn)同接受機(jī)制,學(xué)生愛的觀念如空中樓閣一樣難以建立起來。
(二)傳統(tǒng)孝道在現(xiàn)代教育中的德育價(jià)值。
傳統(tǒng)孝道在中國傳統(tǒng)教育中處于核心地位,發(fā)揮過至深至遠(yuǎn)的歷史作用。今天的中國是由過去的中國發(fā)展變革而來的,家庭、親情關(guān)系依然十分重要,因此孝德仍然有其存在的現(xiàn)實(shí)意義和天然基礎(chǔ)。對待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產(chǎn),我們應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代條件與教育要求,以歷史唯物主義的態(tài)度,去其糟粕,汲取精華,賦予其時(shí)代新意,對學(xué)生開展社會(huì)主義新孝德教育。
孝道文化是學(xué)校今天建設(shè)社會(huì)主義精神文明、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、提高人文素質(zhì)的豐富資源。
二、課題研究的意義。
當(dāng)前我國正處于一個(gè)重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一些傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則被打破,而新的道德準(zhǔn)則還沒有完全確立,在這種情況下,對中華文化的傳統(tǒng)孝德加以揚(yáng)棄,賦予新的時(shí)代意義,使之融入中小學(xué)德育,具有十分重要的意義。
1、本課題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生感恩圖報(bào)、孝親敬長的道德品質(zhì)。感恩報(bào)恩是做人的起碼修養(yǎng),也應(yīng)是人類社會(huì)放之四海而皆準(zhǔn)的道德準(zhǔn)則。孝親,既是我們的法律義務(wù),更是我們的道德責(zé)任。本課題的研究旨在通過各種活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種義務(wù)和責(zé)任,認(rèn)識(shí)到父母對自己的付出和關(guān)愛,滿懷對父母的尊重之心,尊重父母的感情和養(yǎng)育自己所付出的艱辛勞動(dòng),從而尊重和關(guān)心父母長輩。
2、本課題的研究有助于學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系。在傳統(tǒng)孝德思想中,主張人們應(yīng)修其孝悌忠信,“入事父兄,出事長上”,這種思想對于學(xué)生認(rèn)識(shí)與處理人際關(guān)系十分重要?,F(xiàn)今學(xué)生,思考問題多以自我為中心,只注重自我感受,很少介意他人的想法;交往過程中功利心明顯,人際關(guān)系中較缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。而按照孝德的精義,應(yīng)該由孝及悌,將對父母之愛敬,對兄長之尊重推及于人,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,從而處理好各種人際關(guān)系。
3、本課題的研究有助于激勵(lì)學(xué)生立志讀書、成才報(bào)國。通過課題研究的多種活動(dòng),一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母就要努力為父母爭光,激發(fā)學(xué)生將對父母的孝內(nèi)化為發(fā)奮努力、立志成才的動(dòng)力,以進(jìn)取向上的人生姿態(tài)與良好成績來回報(bào)父母;一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)孝道精神實(shí)質(zhì)為愛心、敬意、忠德、順行,其中愛、敬為孝德之心之基礎(chǔ),忠、順為孝德之行之應(yīng)用。從而不僅為自己的`父母盡孝,而且推而廣之,為天下父母盡孝,并能“移孝作忠”,入世治國,建功立業(yè),取得從愛父母到愛“父母之邦”的飛躍,實(shí)現(xiàn)自己的人生思想,為祖國盡忠,為民族盡孝。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
首先,本課題的研究,基于我國《公民道德建設(shè)綱要》和素質(zhì)教育思想以及新課程理念,特別是基于《山東省“中小學(xué)新道德實(shí)驗(yàn)與研究”課題指導(dǎo)綱要》的理論基礎(chǔ),“新道德教育”強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)道德教育要回歸基礎(chǔ),把基礎(chǔ)性道德素養(yǎng)的培養(yǎng)作為中小學(xué)道德教育的基本任務(wù)。”在這一定位之下,關(guān)于道德教育的具體目標(biāo),我們?nèi)匀谎刂鴱堉居卵芯繂T《回到基礎(chǔ):中小學(xué)道德教育的必由之路——山東省“新道德教育實(shí)驗(yàn)與研究”指導(dǎo)綱要》一文中的分析來加以呈現(xiàn):(1)回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律。重點(diǎn)在于遵循“三個(gè)序列”,即:道德認(rèn)知與道德實(shí)踐相統(tǒng)一,要求道德教育必須把學(xué)生的道德認(rèn)知的教育與學(xué)生的道德實(shí)踐范疇相適應(yīng),必須把道德認(rèn)知及時(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐;“上位道德”教育必須建立在“下位道德”教育的基礎(chǔ)上,要求中小學(xué)道德教育必須把道德教育的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的培養(yǎng)上,在打牢基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行高層次道德素養(yǎng)的教育;(2)回歸學(xué)生的生命本質(zhì)。道德教育要為維護(hù)人的生命尊嚴(yán)服務(wù),為人的個(gè)性自由服務(wù),為弘揚(yáng)人的創(chuàng)造性服務(wù),為人的終身幸福服務(wù)。(3)回歸為學(xué)生學(xué)會(huì)做人而奠基。要培養(yǎng)基礎(chǔ)性道德,做一個(gè)高尚人,把孝心、愛心、良心、責(zé)任、自信、習(xí)慣作為新的德育目標(biāo)的核心內(nèi)容;培育精神世界,做一個(gè)文明人,讓學(xué)生有追求、有信仰,有基本的文明禮儀,有和諧的心態(tài),有健康、文明的生活方式,有較高的人文素養(yǎng)。
四、本課題研究的內(nèi)容。
本課題研究的主要內(nèi)容包括。
1、傳統(tǒng)孝道的理念;。
2、傳統(tǒng)孝道的標(biāo)準(zhǔn);。
3、傳統(tǒng)孝道在新時(shí)期的作用以及孝道文化對中小學(xué)德育的特殊意義等問題。
五、課題研究的目標(biāo)。
1、通過本課題的研究,了解傳統(tǒng)孝道文化的深刻內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)孝道文化的現(xiàn)代德育價(jià)值,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對現(xiàn)代學(xué)校德育的特殊作用,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生道德生成,發(fā)展的意義。
2、通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神,讓學(xué)生從庸俗走向高尚,從知識(shí)學(xué)習(xí)走向精神教化,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
(一)研究方法。
1、教育調(diào)查法;2、行動(dòng)研究法;3、案例研究法。另外,還可結(jié)合談話、觀察、問卷、調(diào)查、測驗(yàn)等經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行。
(二)研究步驟。
成立課題研究小組,做好課題組成員分工,制定課題實(shí)施方案,并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,搜集相關(guān)的參考資料,為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)驗(yàn)階段(20xx.1-20xx.8)。
實(shí)施研究,開展方案設(shè)計(jì),進(jìn)行專題討論、調(diào)查,通過開展“以孝為榮,以孝為美”的征文與演講比賽,利用感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動(dòng),通過組織學(xué)生前往敬老院開展為老人送溫暖活動(dòng),還可以通過“給媽媽(或爸爸等)的一封信”“我是媽媽的小幫手”等有意義的活動(dòng),激蕩學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行孝德,提高品德修養(yǎng)。課題組成員不斷提出新的設(shè)想,不斷完善原有方案,爭取理想的實(shí)驗(yàn)效果。
第三階段:深化研究階段(20xx.9-20xx.10)。
通過舉辦階段性成果展示會(huì)、舉辦觀摩活動(dòng)、和交流總結(jié)會(huì)等,使廣大師生積極參與評(píng)議,擴(kuò)大課題研究成果。
課題組成員對各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié),撰寫研究論文,形成課題研究報(bào)告,存入我校教育科研檔案。同時(shí),評(píng)選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生。并將研究的成果材料報(bào)送上級(jí),申請專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇六
到目前為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模這門課程半個(gè)學(xué)期了,漸漸的對這門課程有點(diǎn)了解了。我覺得開設(shè)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科是應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求,因?yàn)椋S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,科學(xué)研究與工程技術(shù)對實(shí)際問題的研究不斷精確化、定量化、數(shù)字化,使得數(shù)學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增強(qiáng),而數(shù)學(xué)建模在這一過程中的作用尤為突出。在前一階段的學(xué)習(xí)中我了解到它不僅僅是參加數(shù)學(xué)建模比賽的學(xué)生才要學(xué)的,也不僅僅是純理論性的研究學(xué)習(xí),這門課程是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有很大的應(yīng)用,突破了以前大家對數(shù)學(xué)的誤解,也在一定程度上培養(yǎng)了我們應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。
具體結(jié)合教材內(nèi)容說,在很多時(shí)候課本里的都是引用實(shí)際生產(chǎn)生活的例子,這樣我們更能夠切切實(shí)實(shí)感受到這門課程對實(shí)際生產(chǎn)生活的幫助,而并非是我們空想著學(xué)這門課有什么作用啊,簡直是浪費(fèi)時(shí)間啊什么的。
現(xiàn)在我就說說我到目前為止學(xué)到了什么,首先,我知道了數(shù)學(xué)建模的基本步驟:第一步我們肯定是要將現(xiàn)實(shí)問題的信息歸納表述為我們的數(shù)學(xué)模型,然后對我們建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解,這一步也可以說是數(shù)學(xué)模型的解答,最后一步我們要需要從那個(gè)數(shù)學(xué)世界回歸到現(xiàn)實(shí)世界,也就是將數(shù)學(xué)模型的解答轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實(shí)問題的解答,從而進(jìn)一步來驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)問題的信息,這一步是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),這些結(jié)果也需要用實(shí)際的信息加以驗(yàn)證。
這個(gè)步驟在一定程度上揭示了現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)建模的關(guān)系,一方面,數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象加以歸納、抽象的產(chǎn)物,它源于現(xiàn)實(shí),卻又高于現(xiàn)實(shí),另一方面,只有當(dāng)數(shù)學(xué)模型的結(jié)果經(jīng)受住現(xiàn)實(shí)問題的檢驗(yàn)時(shí),才可以用來指導(dǎo)實(shí)踐,完成實(shí)踐到理論再回歸到實(shí)踐的這一循環(huán)。
在課本第二章的時(shí)候我們開始接觸實(shí)際問題,在第二章片頭我們看到的就是某城市供水量的預(yù)測問題,在這一章里,老師通過城市供水量的預(yù)測問題介紹了求函數(shù)近似表達(dá)式的插值法和擬合法、城市供水量預(yù)測的簡單方法、供水量增長率估與數(shù)值微分,其中插值法主要介紹lagrange法、newton法、分段低次插值和三次樣條插值。至此我們才真正體會(huì)了數(shù)學(xué)建模對實(shí)際生產(chǎn)的幫助。
但同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn),要學(xué)好數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科,或者說應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的知識(shí)去解決其他問題,不僅僅只要求我們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要我們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)分支學(xué)科,例如有時(shí)候我們還需要其他的數(shù)學(xué)軟件來幫我們解決問題,同時(shí)還要考察實(shí)際情況學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)問題。
總的來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科對我們的幫助很大,因?yàn)樗粌H增強(qiáng)了我的知識(shí)面,我們可以在學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的過程中鍛煉我們學(xué)習(xí)積極性,逐步培養(yǎng)很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力,這對于我們師范生以后走上教育工作崗位也是很有幫助的。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇七
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí),發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力,初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對事物的理解。
2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,教材里的知識(shí)是客觀存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正理解算理,熟練掌握計(jì)算能力。
1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用。
數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此,在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對學(xué)生具有很重要的意義。
2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。
4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法,切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。
2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課題的研究,促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,特別是在計(jì)算課的教學(xué)中,注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂,在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過程中,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。
1、主體性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)。
算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā),從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合,真正做到“一切為了學(xué)生”。
2、開放性原則:開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容,努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則:在進(jìn)行課題研究的過程中,研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究,注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、平等性原則:研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,平等地對待每個(gè)學(xué)生。
5、實(shí)踐性原則:讓學(xué)生在自主探究中。
去發(fā)現(xiàn)和理解算理,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力,并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)。
(1)、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料。
(2)、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)。
(1)、怎樣給足時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法。
(2)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,找到多樣化的算法。
(3)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法。
3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,提取信息(2)提出問題,嘗試列式。
(3)組內(nèi)交流,探究算法(4)組間交流,理解算法。
(5)歸納小結(jié),明晰算法(6)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。
5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。
1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。
(1)總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題。
(2)對在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)。
(1)、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。
a、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。
b、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。
c、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。
d、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。
e、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。
(2)、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料。
a、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。
b、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。
c、為學(xué)生提供小組合作的資料。
3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析。
對實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。
4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)。
結(jié)合課題研究,在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例,某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié),邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,邊提高。
1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料,關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。
2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,進(jìn)行歸因分析。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究,最終提煉出共性的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析,總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。
1、第一階段(20xx年3月——20xx年5月):
建立課題組,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料,制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2、第二階段(20xx年6月——20xx年1月)。
課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐,邊教研,邊總結(jié),及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料,寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況,優(yōu)化研究過程。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇八
數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)過去兩三周了,回想起來,能有機(jī)會(huì)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,與全國各高校的大學(xué)生們進(jìn)行公平、公正的比賽,我感到非常自豪。雖然說,我們的成績不是太理想,但是我認(rèn)為這兩個(gè)月的時(shí)間是值得的,是值得記憶的兩個(gè)月;是值得回憶的兩個(gè)月;是有意義的兩個(gè)月?,F(xiàn)在想想,那培訓(xùn)和參賽中經(jīng)歷的事至今仍歷歷在目,除了在培訓(xùn)中知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬外,我感到對我影響最大的要屬那短短的不到兩個(gè)月的時(shí)間使我對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)??偨Y(jié)起來我認(rèn)為主要有一下幾點(diǎn):
使我體會(huì)到了和他人交流合作的重要性。數(shù)學(xué)建模競賽以“創(chuàng)新意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,重在參與,公平競爭”為宗旨。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程,需要隊(duì)友間密切配合。要達(dá)到這點(diǎn),參賽組成員必須通力合作,發(fā)揮所長,肯于接納隊(duì)友的觀點(diǎn)與意見。正如我們今年競賽那樣,面對a題和b題我們要有一個(gè)選擇,一個(gè)三個(gè)人一致的選擇,a題的人口模型和b題的公交線路,兩個(gè)幾乎完全不同的模型肯定都有相對容易的方面和相對較困難的方面。記得我們當(dāng)時(shí)討論了好長時(shí)間,最后統(tǒng)一了一下意見a題模型較多但建立一個(gè)比較符合題目且有一定創(chuàng)新的模型較為困難而b題數(shù)據(jù)較多具有一定挑戰(zhàn)性但比較容易建立一個(gè)較符合題目的模型,我們選了b題,這是我們交流思想,接納和權(quán)衡彼此觀點(diǎn)與意見的結(jié)果。在接下來的就是我們?nèi)齻€(gè)隊(duì)友的具體的分工,考慮到一個(gè)人完成的好壞直接影響的是一個(gè)隊(duì),我們的的壓力都比較的,記得我當(dāng)時(shí)的壓力就比一個(gè)人時(shí)大的多(因?yàn)槲仪宄覍懗绦虻暮脡闹苯佑绊懙奈覀兡P偷慕Y(jié)果,甚至是我們的論文是不是能夠完成),也許這就是集體精神的作用吧!使我真正的意識(shí)到?jīng)]有合作是做不好事情的?,F(xiàn)代社會(huì)需要合作,合作的過程中,肯定會(huì)有各種各樣的問題,需要我們有寬廣的胸懷來容納。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義觀念在這里得到了充分的`體現(xiàn)。
使我對計(jì)算機(jī)編程有了新的認(rèn)識(shí)。我是學(xué)計(jì)算機(jī)的,平常也寫過很多的程序,不過那都是事先設(shè)計(jì)好的題目,要么是課本上的,要么是老師限定好條件的,有時(shí)卻不知道和現(xiàn)實(shí)怎么聯(lián)系到一起,感到?jīng)]有用,也不知道怎么用。因而,寫程序往往并不是出于多大的興趣,然而這次競賽卻使體會(huì)到了那種完成一個(gè)自己比較滿意的程序的成就感,連續(xù)的十幾個(gè),二十幾個(gè)小時(shí)寫一個(gè)程序也是也個(gè)挺刺激的事情,一個(gè)很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)的經(jīng)歷!
可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)建模競賽充分體現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、善于否定自我和追求真理的精神。建模競賽給了我們一次簡單的科學(xué)研究工作的體驗(yàn)。我在其中體會(huì)最深的莫過于嚴(yán)密和細(xì)心,一個(gè)模糊和粗心可能帶來一個(gè)完全不可知的后果。就在這次競賽中,我在寫程序時(shí)的一次疏忽,造成結(jié)果的完全錯(cuò)誤,以及接下來的四五個(gè)小時(shí)沒有進(jìn)展,要知道這四五個(gè)小時(shí)代表的什么,后來找到錯(cuò)誤時(shí)才發(fā)現(xiàn)是那樣的“對不起”那四五個(gè)小時(shí),是那樣的不應(yīng)該,僅僅是在地址訪問時(shí)少考慮了一種情況。也許這就是科學(xué)研究中所要求的嚴(yán)謹(jǐn)吧!說真的,在當(dāng)時(shí)檢查出錯(cuò)誤時(shí)心里有幾分的興奮(算是成就感吧?。?,但更多的是一種說不出來的味道——或是感到自己好笑,或是后悔當(dāng)時(shí)的疏忽。不過值得安慰的是這是一種難得的經(jīng)歷,一種不容你再犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)歷,可以肯定的是無論在以后的生活還是學(xué)習(xí)中將永遠(yuǎn)記著這“四五個(gè)小時(shí)”,也許這就是經(jīng)歷之后的收獲吧!
知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬。數(shù)學(xué)建模教會(huì)了我們用數(shù)學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)一切,使得我們對問題的審視角度多了一層變化。在暑假的那段時(shí)間使我的知識(shí)面有了很大的擴(kuò)寬,將所學(xué)的數(shù)學(xué)和其他方面的知識(shí)活用到經(jīng)濟(jì),管理,工程,生物等各個(gè)領(lǐng)域,感受到從來沒有體會(huì)到的成就感。如我們在培訓(xùn)時(shí)遇到的出版社問題,線路選擇問題,優(yōu)化問題,污染問題等等這些生活中的各各不同領(lǐng)域的實(shí)際問題。同時(shí)我們在求解以及表達(dá)這些模型的過程中,也使我們的軟件應(yīng)用水平,文章的寫作水平,特別是用數(shù)學(xué)思維的能力有了大幅度的提高,當(dāng)然數(shù)模使我們收獲的不僅僅是這些。她培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,檢索文獻(xiàn)能力,學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)與能力,論文撰寫能力等;在和隊(duì)友一起奮斗的過程中,使我們建立了深厚的友誼;在和指導(dǎo)老師孫老師的交往中,使我體驗(yàn)到了完全不同于課堂的另一種師生友誼;與周圍的交際能力也得到提高,領(lǐng)悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛煉。還有就是培養(yǎng)了自己的吃苦耐勞,在競爭中勇于挑戰(zhàn)自我,在拼搏中開拓創(chuàng)新的精神。說起吃苦耐勞,自己都很佩服自己那三天三夜的精力,一種難得的經(jīng)歷。
雖然僅有短短的兩個(gè)月的時(shí)間,但是這段日子的收獲卻也不是簡單的幾句話就能列舉出的,所得到的感觸實(shí)在頗多,我認(rèn)為數(shù)學(xué)建模是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),她已經(jīng)超越了競賽本身的界限,無論結(jié)果理想不理想,我想這段日子的回憶都將會(huì)伴我一生,這段日子的收獲都將會(huì)對我今后的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響!
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇九
一個(gè)月的集訓(xùn)對我來說,無論是在意志方面,還是在知識(shí)的利用方面,都是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。通過做模型,開拓了自己的知識(shí)面,也提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;通過模型討論,是自己在欣賞到身邊同學(xué)席位的多樣性和創(chuàng)造性的同時(shí),看到了自己的特點(diǎn)與不足,從而對自己的能力有了更深刻的了解。通過建模集訓(xùn),以下幾點(diǎn)給我感受頗深:
每個(gè)人都有特長與不足,隊(duì)員之間應(yīng)該做到優(yōu)勢互補(bǔ)。因而隊(duì)員之間要學(xué)會(huì)溝通,了解彼此的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,還要學(xué)會(huì)配合。要彼此配合好,我覺得隊(duì)員們做到:對自己的弱項(xiàng),要虛心想隊(duì)友請教,而對于隊(duì)友的弱項(xiàng),自己在彌補(bǔ)的同時(shí)還不應(yīng)影響隊(duì)友的積極性;每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和榮譽(yù)感,對員之間最忌諱的就是存在依賴性,“三個(gè)和尚沒水喝”就是一個(gè)很好的警示;每個(gè)隊(duì)員都要有大局觀。建模過程隊(duì)員之間難免出現(xiàn)意見不一致的時(shí)候,這時(shí)就要求隊(duì)員保持清醒理智的頭腦。自以為是,聽不進(jìn)別人意見的隊(duì)員我覺得不適合建模。但是隊(duì)員也不能失去自己的立場,一味盲從。
首先,一個(gè)人要有充分的信心,這是成功的條件之一,否則的話,遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)逃避;另外,一個(gè)人不要將名利看得太重。如果看得太重的話,只回增加心理負(fù)擔(dān),也會(huì)促使自己去做一些急功近利的事情,從而影響自己的發(fā)揮。我個(gè)人認(rèn)為,成功有一定的機(jī)遇成分,一些東西是強(qiáng)求不得的。所以我平時(shí)都是以“多學(xué)點(diǎn)東西”為動(dòng)力的。
從歷年來獲獎(jiǎng)?wù)撐闹锌梢钥闯?,那些有?chuàng)意的思想構(gòu)成了論文的閃光點(diǎn),而那些閃光點(diǎn)是獲獎(jiǎng)必不可少的。其實(shí),創(chuàng)新思維是一種習(xí)慣。只要養(yǎng)成此習(xí)慣,平時(shí)就可以一點(diǎn)一滴的積累創(chuàng)新靈感,到了該用的時(shí)候,這些靈感就有可能用的上。不是說創(chuàng)新靈感只出現(xiàn)在參賽的三天之內(nèi)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十
目前的外語特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色,特別強(qiáng)調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,全面發(fā)展學(xué)生能力,彰顯學(xué)生個(gè)性。
我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的發(fā)展,校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,俞國良出版《學(xué)校文化新論》,20xx年,王邦虎主編《校園文化論》,20xx年,劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》,20xx年,葛金國主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報(bào)告課題的來源關(guān)于開題報(bào)告課題的來源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念上,沒有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來認(rèn)識(shí),因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐模式。
綜上所述,隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化,小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展的時(shí)期,而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報(bào)告課題的來源工作報(bào)告。但是外語特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性,普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學(xué),但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學(xué)發(fā)展。同時(shí),在現(xiàn)階段,小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起,特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)為例,從建設(shè)原則、存在問題和基本對策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手,探索出適合外語特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路,為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
立足本課題研究,豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
建立起相對科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實(shí)施策略。
為推進(jìn)包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻(xiàn)。
包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況。
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十一
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
(一)、課題研究的目的。
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
(二)、課題研究的意義。
通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!苯處煂v史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
(二)、個(gè)案分析法:對典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
(三)、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
(四)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。
本課題研究大致分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)。
(1)準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。
(4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)。
(1)按照研究方案具體實(shí)施。
(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
(3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)。
(1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效,做出定性、定量分析。
(2)收集資料,健全資料。
(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
(一)、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十二
20xx年10月21日上午,廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量,提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平,本次開題會(huì)特別邀請了廣東省珠江學(xué)者特聘教授,華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授,廣雅中學(xué)的楊斗主任,來自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超,區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議。
課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長代表學(xué)校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出,課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑,學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究,幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力,為課題研究指引了前進(jìn)方向。
《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與研究價(jià)值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工,研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定,提出了富有建設(shè)性的建議:可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流,展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承、發(fā)展,另外,資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn)。
《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定,課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,研究的具體方法。該課題研究內(nèi)容契合本學(xué)校的具體情況,課題研究的目標(biāo)、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位,課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,深入挖掘具體的研究內(nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多,那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中,平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么,研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù),如何分析這些數(shù)據(jù),這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對課題核心概念要進(jìn)一步界定;可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究,做出具有本校特色的課例;課題的測量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考。
《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn):以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn),探尋數(shù)學(xué)閱讀方法,為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng),使學(xué)生在解決實(shí)際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維,幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越,從中對數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義;現(xiàn)國內(nèi)外研究狀;課題研究內(nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見:怎樣設(shè)計(jì)好案例,要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場,種花、中草藥、水稻、種蔬菜,最重要的是體驗(yàn)的過程,體驗(yàn)粒粒皆辛苦。
《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀;課題研究的目的及意義;課題研究內(nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議:可以適當(dāng)縮小研究的范圍,依托于不同的教學(xué)案例,優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略;在研究中要從多個(gè)不同的角度,利用各種思維可視化技術(shù),如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè),以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng),形成多個(gè)的優(yōu)秀案例;同時(shí)在研究的過程中,要明確主要的研究層面,是以老師的角度,去提出有效的教學(xué)策略。
《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師,向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡述了課題的設(shè)計(jì)論證,并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題。專家組給予以下建議:本課題研究內(nèi)容雖然較多,但可有效針對番禺區(qū)的學(xué)生,自己學(xué)校的學(xué)生;需要形成至少兩個(gè)典型的案例;已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色,做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教,為未來而教。
楊喜燕老師針對課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》,分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究價(jià)值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度,在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見,為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師,分別從研究的背景、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢,對高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對地理實(shí)踐力的理解,從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究,爭取獲得更多的成果。
韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》,從選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內(nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性,并就研究重點(diǎn)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出,可以對研究內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡,使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題。
課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤,結(jié)合最新的高考趨勢對本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng),該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路,將對一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問題,特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng),需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡意賅卻精準(zhǔn)到位。
信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持,課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過程中,李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價(jià)值、研究背景與研究內(nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確,方法得當(dāng),在后期研究中要注意策略的構(gòu)建,效果的評(píng)價(jià),專家組一致同意開題。
彭麗歐老師,就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程,對深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究,提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評(píng)價(jià)研究模型,進(jìn)而通過行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn),特別是將“過程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究,具有很好的研究價(jià)值和功能意義。建議加深對高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定,深入提煉“四體三維”過程性評(píng)價(jià)模型,將過程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容,注意區(qū)分可能存在的重合部分,期待更多推廣價(jià)值。
行路方能致遠(yuǎn),虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富,頗具成效。有了專家的引領(lǐng),課題定位將更加準(zhǔn)確,課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路,將針對專家的意見進(jìn)一步拓寬視野,理清思路,整合資源,完善方案,以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真、扎實(shí)開展課題研究,在研究中成長,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十三
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)。
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、實(shí)施階段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng),并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié),實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià),不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
(3)總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作,形成一批有價(jià)值論文。
李永東、黃家樂、林葉達(dá)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十四
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)、口語交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題,討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法,教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐和反思,確定了以下三個(gè)課題:
課題一:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
課題二:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
課題三:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
在課題研究工作中,按計(jì)劃進(jìn)行對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平,以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。
2、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研,個(gè)人深化加工。
3、完善總結(jié)階段。
要求教師對一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。
經(jīng)過三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化,教師們把“轉(zhuǎn)變觀念,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式,激勵(lì)上進(jìn),群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動(dòng)。
1、此課題深層次的研究與實(shí)踐,尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量,所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件,利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng),依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作,開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng),如進(jìn)行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì)、寫階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:
我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,被確定為20xx年市級(jí)微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下。
一、課題名稱:影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究。
二、課題研究的目的、意義。
教師的教學(xué)積極性,是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,探索調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略,幫助學(xué)校管理層,調(diào)整管理策略,修訂管理制度,充分提高教師工作積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,故開展此項(xiàng)調(diào)查研究。
三、課題研究目標(biāo)。
本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析,研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,形成報(bào)告材料,交學(xué)校校委會(huì),為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容:
課題研究的基本內(nèi)容有兩個(gè):一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究;二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法:
整過研究過程計(jì)劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法:設(shè)計(jì)涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題,制成調(diào)查問卷,發(fā)放給全體教師,然后分析研究,交流座談,去偽存真,去粗存精,形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計(jì)劃。
本課題研究計(jì)劃用時(shí)一年,分四個(gè)階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段,20xx年12月至20xx年4月;填寫課題評(píng)審書,制定研究計(jì)劃,上報(bào)開題報(bào)告。
第二階段,實(shí)施階段,20xx年4月至20xx年10月:獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式,獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料;20xx年5月至10月,用5個(gè)月時(shí)間,整理、研究分析調(diào)查資料,弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,形成初步理論材料,印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,讓他們閱讀,提出意見和建議,進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。
第三階段,結(jié)題階段,20xx年11至12月:形成結(jié)論階段。將形成的初步材料,結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議,進(jìn)一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報(bào)告》交校委會(huì),作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制,完善學(xué)校管理制度的參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式。
教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本科課題的研究結(jié)果將以報(bào)告的形式交學(xué)校校委會(huì)。本報(bào)告的形成,將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
八、課題組織機(jī)構(gòu)和人員。
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰。
2、課題研究小組:
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰彭俊。
九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要。
本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元,由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。
楊玉卓。
20xx年4月3日。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十六
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長,研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對話。
新中國成立以后,特別是改革開放三十多年來,中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國開始了一場史無前例的課程改革,在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求,如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
音樂課堂實(shí)效性:音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通。
過教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。
從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因此,基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過,大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究僅僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂藝術(shù)的研究,研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?,重視對學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
本課題主要采用以下研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工,形成對小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、問卷調(diào)查法:通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過程中所遇到的問題,整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。
1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對學(xué)生的評(píng)估和對課堂教學(xué)的評(píng)估。
2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂課提問設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
(一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)。
1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料,申請立項(xiàng)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)。
1、召開課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。
2、制定課題研究計(jì)劃。
3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表,進(jìn)行調(diào)查問卷,充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握,為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。
5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
(三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)。
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料,匯編成冊。
九、研究的預(yù)期成果形式。
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。
1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來,小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
的成績,擁有一批基本功過硬的骨干老師,學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十七
xxx。
平利縣城關(guān)小學(xué)。
音樂是聽覺藝術(shù),欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué),使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說,必須先吸收,然后才能有所表現(xiàn);通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展,我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂,欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心,通過欣賞教學(xué)的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),還停留在聽的方法上,沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究,多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
1、理論意義:
1)創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,提高教學(xué)效果,填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。
3)本課題有助于課程改革的進(jìn)程,為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。
2、實(shí)踐意義:
1)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律——反復(fù)性:音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時(shí)間的藝術(shù),它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復(fù),對音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,要經(jīng)過不斷深化的過程,必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)欣賞一首作品時(shí),聽得多了對音樂的認(rèn)識(shí)越來越深刻;教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽,只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實(shí)際問題,又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造,學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶,會(huì)減少周期,提高效率。
2)強(qiáng)調(diào)以生為本,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3)提倡整合的原則:將新理念與教學(xué)行為整合,現(xiàn)有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上。
提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,論述本研究的價(jià)值或重要性)。
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。由聽到唱,不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變,更是心理發(fā)展的反映?!耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程,使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
研究步驟:
(一)前期準(zhǔn)備階段:(20xx年1月——20xx年5月)。
(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。
(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀,整理評(píng)估數(shù)據(jù)。(隨機(jī)抽樣調(diào)查)。
(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法,開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。
(4)專家開題論證、答辯。
(5)結(jié)合“項(xiàng)目管理,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究,制定并寫出計(jì)劃。
(二)、實(shí)施階段:(20xx年6月——20xx年11月)。
(1)聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。
(2)聽唱融合教學(xué)案例的推廣。
(3)聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。
(4)聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。
(三)、結(jié)題階段:(20xx年12月——20xx年1月)。
(1)整理資料,準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。
(2)專家指導(dǎo)。
(3)專題研討會(huì)。
(4)全部資料展示。
(5)收集存盤、刻盤。
(6)推廣經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)開展好新課題研究。
研究舉措:
1)通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究,感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是審美的有效途徑。
2)形成欣賞音樂的習(xí)慣,多聽、多唱,學(xué)會(huì)欣賞音樂,培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo):知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的三維目標(biāo),培養(yǎng)音樂愛好者。
3)通過課堂評(píng)價(jià)把握音樂要素,音樂的表現(xiàn)手段,音樂的結(jié)構(gòu)單位;音樂的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn);音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式,去表達(dá)對音樂藝術(shù)的理解。
4)開發(fā)課程資源,拓展欣賞教學(xué)的渠道;教育資源:電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、影像等。
研究的途徑:
1、聽唱融合教學(xué)法主要途徑,點(diǎn)上滲透,面上進(jìn)行。對實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。
2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生;科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手,解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問題,按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題,在課堂教學(xué)中實(shí)施,做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。
與能力。
研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。
1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣;
4、通過實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高;
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現(xiàn)形式:
1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。
數(shù)學(xué)建模課題報(bào)告篇十八
讓科學(xué)研究成為習(xí)慣,讓文化成為品牌,讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,項(xiàng)目編號(hào)20xxb592,同年12月順利開題。三年來,在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下,在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍,還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路,課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:。
小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,因此,如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。
教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,進(jìn)行了大膽研究和嘗試,提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。
思維,是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì),是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程,我們無時(shí)不在思維。在日常生活里,思維常被稱為“思考”和“想”,是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體,它的核心要素便是人的大腦。
近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,對于績效的提升,產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,小學(xué)生思維的發(fā)展,是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力,主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。
所謂思維導(dǎo)圖,就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,包括運(yùn)用圖文并重的技巧,發(fā)散思維的原理,發(fā)揮左右腦的機(jī)能,開啟人的大腦潛能,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
廣義的思維訓(xùn)練,是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過長期的探索實(shí)踐,今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前,在這一領(lǐng)域的著名代表人物有:托尼布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。
思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,國內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。
小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以開啟小學(xué)生的大腦,使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感,以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動(dòng)起來,把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的,人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。
1、研究目標(biāo)。
(1)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式。
(2)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略。
(3)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2、研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。
主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論,還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。
(2)行動(dòng)研究法。
這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng),對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,深入課堂,對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并對常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。
采取開放式問卷的方法,收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析,和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。
(3)實(shí)驗(yàn)研究法。
以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,采用前后對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。