無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加與減的教學(xué)反思篇一
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。
2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30
（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以
（4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點放不開，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
加與減的教學(xué)反思篇二
《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學(xué)，重點是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程，我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。
一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，因此我設(shè)計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，我適時抓住學(xué)生的的興奮心態(tài)，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題。
首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學(xué)生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。
這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學(xué)生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學(xué)生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實的基礎(chǔ)。
由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對于這個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學(xué)生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。
學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。
小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學(xué)生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時，我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學(xué)生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計了學(xué)生感興趣的生活和童話場景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。
1、課堂應(yīng)變能力還有待加強。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源。
2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問題的.能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
加與減的教學(xué)反思篇三
本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1） 結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進(jìn)一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進(jìn)行計算。（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
本校二年級有5個班，共247人，根據(jù)對學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。1、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準(zhǔn)確性。2、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒有概念。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。
結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計時訓(xùn)練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。
2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于學(xué)生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點評中澄清了認(rèn)識，加深了對知識的理解與把握。
3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學(xué)生的參與興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵學(xué)生找到多種組合，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù)?？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報等，提倡學(xué)生自覺觀察，主動將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，如幫助家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展示，從而增強學(xué)生的自豪感。
1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思考學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學(xué)生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進(jìn)行嘗試和思考，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準(zhǔn)備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。
2、在日常中注意加強對學(xué)生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透，增強學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到陌生了。
加與減的教學(xué)反思篇四
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個新的知識點的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時，我結(jié)合前面初步認(rèn)識了乘法的知識上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。
教學(xué)運算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。
看例題圖列出乘減算式并計算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學(xué)難點正在這里，可以拓展開來，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。
1、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。如學(xué)會了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。
2、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
加與減的教學(xué)反思篇五
本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧。……
加與減的教學(xué)反思篇六
《加、減混合運算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
加與減的教學(xué)反思篇七
《加和減》是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)會的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學(xué)生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生顯得非常感興趣。
本冊教材中安排的這個內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規(guī)律的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
在例題教學(xué)中，以解決實際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。
因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強調(diào)從個位算起。在練習(xí)時，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿?，運用恰當(dāng)。知識口算的速度比較慢，有待提高。
加與減的教學(xué)反思篇一
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。
2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30
（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以
（4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點放不開，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
加與減的教學(xué)反思篇二
《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學(xué)，重點是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程，我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。
一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，因此我設(shè)計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，我適時抓住學(xué)生的的興奮心態(tài)，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題。
首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學(xué)生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。
這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學(xué)生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學(xué)生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實的基礎(chǔ)。
由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對于這個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學(xué)生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。
學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。
小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學(xué)生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時，我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學(xué)生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計了學(xué)生感興趣的生活和童話場景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。
1、課堂應(yīng)變能力還有待加強。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源。
2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問題的.能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
加與減的教學(xué)反思篇三
本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1） 結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進(jìn)一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進(jìn)行計算。（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
本校二年級有5個班，共247人，根據(jù)對學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。1、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準(zhǔn)確性。2、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒有概念。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。
結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計時訓(xùn)練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。
2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于學(xué)生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點評中澄清了認(rèn)識，加深了對知識的理解與把握。
3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學(xué)生的參與興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵學(xué)生找到多種組合，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù)?？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報等，提倡學(xué)生自覺觀察，主動將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，如幫助家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展示，從而增強學(xué)生的自豪感。
1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思考學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學(xué)生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進(jìn)行嘗試和思考，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準(zhǔn)備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。
2、在日常中注意加強對學(xué)生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透，增強學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到陌生了。
加與減的教學(xué)反思篇四
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個新的知識點的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時，我結(jié)合前面初步認(rèn)識了乘法的知識上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。
教學(xué)運算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。
看例題圖列出乘減算式并計算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學(xué)難點正在這里，可以拓展開來，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。
1、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。如學(xué)會了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。
2、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
加與減的教學(xué)反思篇五
本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧。……
加與減的教學(xué)反思篇六
《加、減混合運算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
加與減的教學(xué)反思篇七
《加和減》是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)會的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學(xué)生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生顯得非常感興趣。
本冊教材中安排的這個內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規(guī)律的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
在例題教學(xué)中，以解決實際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。
因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強調(diào)從個位算起。在練習(xí)時，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿?，運用恰當(dāng)。知識口算的速度比較慢，有待提高。