語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)14篇)

2025/6/10 18:25:23

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    無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是生活,總結(jié)都是我們重要的思考方法,是我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)中不可或缺的一環(huán)。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題,剔除無(wú)關(guān)信息,保持主次分明。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,可以作為參考,希望能夠給大家提供一些新的思考角度,歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    孩子們,昨天我們看了一部十分好看的動(dòng)畫(huà)片,是什么呀?(花木蘭)有哪個(gè)同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事?(生講)
    講得可真棒。動(dòng)畫(huà)片好看,你講得更棒!
    今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇韻文,講得也是花木蘭的故事。
    1、讀韻文
    (1)板書(shū)課題
    請(qǐng)你伸出小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
    想不想知道韻文到底怎么寫(xiě)的?
    (2)師范讀
    我們一起來(lái)看韻文,請(qǐng)你聽(tīng)老師讀。
    (3)初讀韻文
    張老師知道我們班的孩子個(gè)個(gè)都特別愛(ài)學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)韻文了,請(qǐng)你試著把韻文讀一讀,看誰(shuí)讀得又正確又流利。
    (4)同桌互查
    (互相幫助)
    (5)小老師領(lǐng)讀
    現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來(lái)讀一讀,如果兩人都讀得好,就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
    還有誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀?請(qǐng)?jiān)敢忸I(lǐng)讀的同學(xué)一起來(lái)領(lǐng)讀。
    2、背韻文
    (1)填空讀
    大眼睛(亮晶晶),調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢,請(qǐng)你填空讀韻文把這些字寶寶找出來(lái)。
    (2)試背韻文
    咦,字寶寶怎么都不見(jiàn)了,你能不能閉上眼睛,試著背一背韻文。
    3、課間活動(dòng)
    學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間我們來(lái)輕松一下,請(qǐng)聽(tīng)(放音樂(lè):馬
    蹄聲)。
    你聽(tīng)到了什么?
    我們也來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上,到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲,你能不能
    加上動(dòng)作演一演。
    4、認(rèn)讀生字
    (1)齊讀字卡
    孩子們,調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來(lái)了,看誰(shuí)已經(jīng)和它們交上了朋友,能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
    (2)自由練讀字卡
    調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了,趕快讀一讀吧。
    如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,像往常一樣從書(shū)中找或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
    (3)小游戲:對(duì)字卡
    (4)選營(yíng)長(zhǎng)
    跟老師一起去戰(zhàn)場(chǎng)上看一看,如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個(gè)朋友,你就是營(yíng)長(zhǎng)了。
    (5)向老師或朋友匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    講故事、認(rèn)生字或讀字卡
    你們的收獲可真多呀!希望今后每節(jié)課你都有新收獲!
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解正面描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
    2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
    二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
    1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
    2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
    (趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
    三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
    3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
    (一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
    4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
    (因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
    5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
    6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
    (“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
    7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
    8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
    8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫(xiě)了,只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
    9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
    (圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
    10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
    (不同的情景里,描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫(xiě),重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘,可能來(lái)不及,拖到下節(jié)課)。
    五、反饋。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    中職語(yǔ)文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課,是培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體,在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況,在培養(yǎng)語(yǔ)言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的思維發(fā)展,建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想,以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點(diǎn),可考慮運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué),以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨,系統(tǒng)觀照課文。
    一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成。
    思維導(dǎo)圖可對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行記錄、引導(dǎo)與拓展,可視化的表達(dá)圖非常有利于知識(shí)的傳達(dá)與信息的交互,對(duì)提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素,四要素組合形成了圖文并茂的特點(diǎn),可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力,關(guān)注焦點(diǎn)與主題,發(fā)散思維,將知識(shí)散點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化記憶。
    在課前準(zhǔn)備階段,首先,需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取,精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息,提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點(diǎn),確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰,應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和信息的不同使用多種顏色繪制,主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分,次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一,主題與知識(shí)點(diǎn)的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實(shí)線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫(xiě)上主題,空白的周邊待補(bǔ),整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開(kāi)。繪制分支時(shí),注意理清楚各級(jí)分支之間的聯(lián)系,圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范,同一層級(jí)分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點(diǎn)較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下,分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示,以更好理解相互關(guān)系。
    其次,于教師而言,可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)重難點(diǎn)抽提突出后,利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對(duì)文本或者教學(xué)的觀點(diǎn)與看法,理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路,制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué),使用簡(jiǎn)易的分析導(dǎo)圖,利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本。
    二、新課導(dǎo)入與文本探究。
    (一)新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,結(jié)合課文與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密的特點(diǎn),可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境,以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本的興趣。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表自己在閱讀課文后對(duì)文本的整體觀感,通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開(kāi)思路。
    (二)文本探究。正式教學(xué)階段,首先是對(duì)課文進(jìn)行整體感知,要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上,對(duì)文本信息進(jìn)行分析與綜合,提煉主題與次主題。其次,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞,結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)文本。在學(xué)生逐步深入文本的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,提出問(wèn)題,在回答問(wèn)題的同時(shí),小組討論,繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。
    在課文探究的過(guò)程中,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法,教師可隨機(jī)指導(dǎo),學(xué)生邊聽(tīng)文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記;如果學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難,教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)信息的卡片,師生共同分析課文,添加、移動(dòng)或者刪除、更換卡片,形成以主題為中心、連接各知識(shí)點(diǎn)和信息且能呈現(xiàn)整個(gè)思維過(guò)程的完整的思維導(dǎo)圖,如此,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨,把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    (三)展示評(píng)價(jià)。文本探究完成后,各小組集中時(shí)間完善思維導(dǎo)圖,小組成員之間、各小組之間充分討論,教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動(dòng)中發(fā)散思維,完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后,由各小組代表對(duì)本組的繪制成果進(jìn)行展示,接受其他小組的評(píng)價(jià),根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)和改進(jìn)建議予以最終完善。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)規(guī)定評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,比如,思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達(dá)是否充分準(zhǔn)確,等等。
    《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下:
    三、教學(xué)效果與反思。
    相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展中職語(yǔ)文課堂教學(xué),有利于學(xué)生快速進(jìn)入課文,精確提煉課文主旨,在提升學(xué)生課堂參與度方面,效果顯著;在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊(yùn)涵情感方面,也有較大優(yōu)勢(shì)。但是,這并不意味著運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀中職語(yǔ)文課文沒(méi)有局限,一般而言,思維導(dǎo)圖的繪制花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成,對(duì)師生來(lái)說(shuō),均為一項(xiàng)需要全情投入的任務(wù)。此外,從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,思維導(dǎo)圖法更適合運(yùn)用于議論文的教學(xué),議論文的論證過(guò)程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來(lái)說(shuō),因其行文層次分明、線索清晰,人物形象生動(dòng),且題材貼近學(xué)生生活實(shí)際,運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來(lái)看,在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法,能顯著提升教學(xué)效果,但仍需在以后的實(shí)踐教學(xué)中,分文類對(duì)思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用進(jìn)行探索,以找到各個(gè)文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法,實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象,讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本人淺談自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、用“好課”去吸引學(xué)生。
    1、針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對(duì)課本知識(shí)重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,對(duì)與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識(shí)可適當(dāng)裁減或降低難度,練習(xí)題的設(shè)計(jì)避難就易,避免讓在知識(shí)上虧欠太多的學(xué)生無(wú)所適從,從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2、課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快,注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、盡量使用媒體教學(xué),媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快,以反應(yīng)知識(shí)主題為主,不能太復(fù)雜,要有知識(shí)性和觀賞性的雙重效果。
    我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。在理論教學(xué)的同時(shí)要學(xué)會(huì)掌控課堂,絕不能混亂得不能控制,但又不能太死板,自由的是思想,需要約束的是行為。
    二、因生定制,管好課堂紀(jì)律。
    任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合,在課堂的45分鐘要管教,管導(dǎo),具體在授課時(shí)就應(yīng)做到:
    1、認(rèn)真監(jiān)控。
    教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng),始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),要經(jīng)常巡視全班學(xué)生,在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前,就有所察覺(jué)。
    2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為。
    只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它們消滅在萌芽狀態(tài),從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽(tīng)講,看課外書(shū)籍或伏在椅子上睡覺(jué)等。這類問(wèn)題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開(kāi)指責(zé),而應(yīng)是給與信號(hào),鄰近控制。若沒(méi)有效果,采取課后處理的方法。若有些學(xué)生大聲喧嘩,戲弄同學(xué),頂撞老師,這類行為對(duì)課堂有較大干擾,教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育。
    3、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段。
    運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為,制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之。
    一。獎(jiǎng)勵(lì)的具體辦法很多。例如:教師表情上贊同與不贊同,表?yè)P(yáng)與批評(píng),給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮,課后談心,等等。
    4、實(shí)行行為矯正,開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
    很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如:上課講話,好動(dòng),隨便下位,躺著睡覺(jué),將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題,教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),矯正這些不良行為。
    總之,中職教育任重道遠(yuǎn),我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念,平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)求知”,“學(xué)會(huì)健體”,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語(yǔ)文教材大綱要求,“要認(rèn)真貫徹注重基礎(chǔ),強(qiáng)化能力,突出重點(diǎn),學(xué)以致用的原則,側(cè)重于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和思維等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?,從各個(gè)方面去感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
    一、教學(xué)方法靈活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,他就會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái),教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式,不拘泥于僅有的課桌書(shū)本式教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場(chǎng)等,讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受,從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)際文體運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng),如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等,讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,由喜歡參與活動(dòng)進(jìn)而到為了搞好活動(dòng)而去想辦法、找對(duì)策,既大大提高了學(xué)習(xí)興趣,也在活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)會(huì)如何去接納和幫助他人,增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的協(xié)作交流意識(shí)。
    二、實(shí)施分層教學(xué),因材施教。
    中職學(xué)校的學(xué)生水平不一,相互間差距較大,這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此,應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,真正做到因材施教。同時(shí),在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答;較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上,也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí),可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求:對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差且語(yǔ)文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外,還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落;對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生,使他們能各有所思,各有所得。
    三、結(jié)合專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
    中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練,以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力,有話可說(shuō),有話會(huì)說(shuō)。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn),我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課,鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備,提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí),教師可以模擬情景表演的形式,讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。
    職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度,為就業(yè)服務(wù),應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求,確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫(xiě)作》、《演講與口才》、《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇,根據(jù)專業(yè)看是否該開(kāi)設(shè),什么時(shí)間開(kāi)設(shè)。職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”,就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式,做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的每年回訪,筆者認(rèn)為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力,與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如,營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù),物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目,辦公室人員待人接物,凡此種種,都離不開(kāi)口頭表達(dá)能力。同樣,數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作技法,要會(huì)寫(xiě)類似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能,又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生,走上工作崗位之后,將會(huì)如魚(yú)得水,左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作,他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō),無(wú)論是上下情況的溝通與傳達(dá),還是日常工作的順利進(jìn)行,發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外,還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。很顯然,一個(gè)羞于啟齒或懶得動(dòng)筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生,在工作中必然會(huì)遇到很大的困難。事實(shí)上,大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí),都非常看重這方面的能力和水平。
    四、改變教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
    以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行了初步定位:好、中、差在沒(méi)評(píng)價(jià)之前就有了定論。如果某個(gè)同學(xué)書(shū)面考試得了高分,教師便會(huì)有質(zhì)疑產(chǎn)生:這個(gè)同學(xué)怎么會(huì)考怎么好?成績(jī)好的考出高分,自然就會(huì)在情理之中,片面的教學(xué)評(píng)價(jià)因此而誕生:成績(jī)好的給予鼓勵(lì),成績(jī)差的就冷落一邊,那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價(jià)值可言呢?因此,中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重知識(shí)的同時(shí),多去考慮諸如演講、手抄報(bào)、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進(jìn)行改革:卷面分50分,1分鐘演講10分,手抄報(bào)10分,手工制作10分,課本劇10分,其他10分,綜合給某個(gè)學(xué)生計(jì)算成績(jī),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了,動(dòng)手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強(qiáng),學(xué)生會(huì)在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力,逐步走出初中文化課落后的陰影,讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)分析:
    本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)會(huì)本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;。
    學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)最后一段話的含義。
    課前準(zhǔn)備:
    收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入新課。
    談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事,也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū):14課《登山》)。
    二、自由閱讀交流收獲。
    1、自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書(shū)方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫(huà),或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。
    2、交流自學(xué)情況。
    (1)指名分部分朗讀課文。
    (2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
    (3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
    3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問(wèn)題。
    三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
    1、帶著提出的問(wèn)題,學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。
    3、同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
    4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
    問(wèn):
    (1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
    a、找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
    b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進(jìn)行表演)。
    通過(guò)表演,讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
    (2)山頂景色的描寫(xiě),體現(xiàn)了一種怎樣境界?
    (生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
    師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話背下來(lái)。
    (3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
    (學(xué)生回答后,師:列寧是個(gè)重實(shí)踐的人,說(shuō)了才做,不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
    (4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
    “因?yàn)槲液ε滤?,表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
    “每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
    (結(jié)合課文插圖,朗讀這段話)。
    四、討論、小結(jié)。
    1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
    2、在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    登山(看日出)。
    去走了險(xiǎn)路。
    列寧鍛煉意志。
    回還走險(xiǎn)路。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    眾所周知,我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。我國(guó)的人均水資源只有2200立方米,僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5,在世界上名列121位,是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。水資源的無(wú)序開(kāi)采和嚴(yán)重污染,加劇了其供需矛盾,對(duì)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響。
    如今,地域遼闊、資源豐富的塞外赤峰也已成為缺水地區(qū)之一。赤峰市人均占有水資源量已不足900立方米,僅為全國(guó)人均水資源占有量的40%,是全自治區(qū)人均水資源占有量的41%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際公認(rèn)的人均1700立方米的用水安全線。而“十年九旱“已成為我地去的氣候特點(diǎn),旱魃為虐,隨之而來(lái)的是赤峰大地河流中斷、湖泊干枯,地下水位嚴(yán)重下降。使得我們不得不把水資源的保護(hù)與利用上升為戰(zhàn)略性高度,作為民生問(wèn)題對(duì)待。
    下面,我以阿旗為例分析水資源現(xiàn)狀。
    一、水量逐漸減少。
    客觀原因是:豐枯懸殊,年際季節(jié)變化大,全旗年降水主要集中在6-8月份,約占年降水量的75%,多年平均降水量308.1mm,年際降水變率大,1998年降水562.4mm,20__年僅為117.5mm;分布不均,導(dǎo)致水資源不豐富,并且地表水資源開(kāi)發(fā)利用難度較大;植被覆蓋率低,水土流失嚴(yán)重使得土地蓄水、保水性能極差;連年干旱致使四條主要河流已常年斷流;基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,蓄水能力差,導(dǎo)致無(wú)法利用自然降水,只能依靠地下水來(lái)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)。目前,我旗灌區(qū)灌溉水利用系數(shù)僅為0.5左右;水位逐年下降且不斷加快,城鎮(zhèn)地下水以每年2米的速度下降,從20__年至20__年為止,已下降10米。
    主觀原因是:人為因素已成為水量減少的重要原因。目前,我旗農(nóng)牧業(yè)用水量占可開(kāi)發(fā)利用水資源量的82%。
    隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,全旗涉水工礦企業(yè)已有55家,其中礦業(yè)開(kāi)采類26家、渣石廠13家,磚場(chǎng)16家。用水量較大的就有9家,年累計(jì)用水量達(dá)393.69萬(wàn)立方米,且逐年遞增。
    隨著人們生活水平的提高以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,城市建設(shè)及居民生活用水逐年增加,由于節(jié)水觀念淡薄,水資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。
    客觀地講,我旗在水資源保護(hù)管理上做了大量工作,取得了一些成績(jī),但綜合起來(lái)看,我地去今后的發(fā)展依然面臨著十分嚴(yán)峻的水資源危機(jī),必須要加以保護(hù)。
    首先,水是生命之源。是人類及一切生物賴以生存的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ),也是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路。水的問(wèn)題已成為引起高度關(guān)注的民生問(wèn)題。在阿旗人畜飲水正在顯現(xiàn)危險(xiǎn)信號(hào),過(guò)去打井僅為二十幾米深見(jiàn)水,如今普遍達(dá)到50至60米深,部分地區(qū)已達(dá)近百米甚至超百米深,如天山口鎮(zhèn)水泉溝村飲水井深度達(dá)110米??上攵叵滤Y源已經(jīng)承受不起巨大的“壓力“,沒(méi)有太多“潛力“可挖了。前年,僅一個(gè)蘇木,飲水困難人口達(dá)3600人。使得人們不得不想起,云南、廣西等地干旱缺水的現(xiàn)象。
    其次,水是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。阿旗作為農(nóng)牧業(yè)旗縣,糧食生產(chǎn)和畜牧業(yè)發(fā)展取得令人矚目的成就,20__年,全旗糧食總產(chǎn)達(dá)到6.75億斤,牲畜存欄達(dá)到168.3萬(wàn)頭只。進(jìn)入“十二五“發(fā)展速度必然進(jìn)一步加快,用水程度必將超過(guò)可開(kāi)發(fā)利用水資源量的82%以上。然而,水資源急劇匱乏猶如釜底抽薪,嚴(yán)重影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和農(nóng)牧民致富奔小康步伐。09年,因干旱缺水,阿旗巴拉奇如德蘇木,草牧場(chǎng)絕收面積80萬(wàn)畝,受災(zāi)牲畜151500頭(只),其中死亡牲畜4000多頭只以上。
    工業(yè)在阿旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮著舉足輕重的作用,全旗三次產(chǎn)業(yè)比中工業(yè)占據(jù)著41%的分量,是阿旗的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。目前,冶金、能源、建材、食品、機(jī)械制造五大產(chǎn)業(yè)格局基本形成,今后時(shí)期用水壓力也急劇增加,能否實(shí)現(xiàn)工業(yè)用水循環(huán)利用,以此保障工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展成為重要課題。
    再次,水是保持生態(tài)平衡的根本。連年的干旱,導(dǎo)致曾經(jīng)碧波蕩漾的河流、湖泊已干枯,成為地理名稱,失去了為農(nóng)牧業(yè)提供“服務(wù)“的功能,據(jù)此生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化,地表水難以存留,許多野生動(dòng)物因缺水而滅絕,森林、草原因缺水而枯萎死亡。
    根據(jù)現(xiàn)狀有的水資源利用量分析未來(lái)的阿旗水資源,在不到20年的時(shí)間里,將出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象。水資源危機(jī)已到了鄰人堪憂的地步,作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源,水資源開(kāi)發(fā)利用應(yīng)限制在可開(kāi)發(fā)的范圍之內(nèi),不能不計(jì)后果無(wú)限開(kāi)發(fā)。各類水資源的利用、配置和保護(hù)要以可持續(xù)發(fā)展為基本原則,既滿足近期資源需求,又不能影響對(duì)水資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。
    三、幾點(diǎn)建議。
    水資源是一項(xiàng)重大民生問(wèn)題,是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路,是可持續(xù)發(fā)展的前提?!笆濉皶r(shí)期,應(yīng)該把水資源的保護(hù)與利用放在戰(zhàn)略性地位,引起高度重視,科學(xué)合理的保護(hù)利用,做到對(duì)發(fā)展有利,對(duì)民生有益。
    一是轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。水資源不再是取之不盡、用之不竭的資源。各級(jí)黨委政府及廣大人民群眾,要充分認(rèn)識(shí)到“水“危機(jī)的嚴(yán)重性,應(yīng)該把保護(hù)利用水資源提高到戰(zhàn)略性的地位來(lái)認(rèn)識(shí)、作為加快發(fā)展的重要保障來(lái)認(rèn)識(shí)。要有強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感,切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí),使節(jié)水各項(xiàng)措施落到實(shí)處。
    二是制定規(guī)劃,為科學(xué)利用水資源提供參考。準(zhǔn)確分析發(fā)展前景,科學(xué)規(guī)劃好水資源的保護(hù)與利用具有十分重要意義。應(yīng)在進(jìn)行水資源評(píng)估的基礎(chǔ)上,根據(jù)水資源、水環(huán)境和水生態(tài)狀況,做出以供定需的全面、綜合的'水資源規(guī)劃,作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體規(guī)劃的重要組成部分。應(yīng)堅(jiān)持“以水定發(fā)展、以水量定產(chǎn)業(yè)、以水定項(xiàng)目“的原則,把水資源的決定性作用擺在突出位置、放到戰(zhàn)略高度。
    三是健全制度,為有效保護(hù)水資源提供保障。制度建設(shè)是保護(hù)利用水資源重要保障。建立健全公眾監(jiān)督和公益投訴和獎(jiǎng)勵(lì)制度,水利執(zhí)法部門(mén)建立公益投訴站,公開(kāi)投訴方式,完善獎(jiǎng)勵(lì)辦法,積極引導(dǎo)公眾參與水資源保護(hù)與利用工作中,以此促進(jìn)《水法》實(shí)施,拓寬監(jiān)督力量,形成公眾參與的良好社會(huì)氛圍。
    四是加快中水步伐,提高水資源循環(huán)利用水平。一是政府相關(guān)部門(mén)要積極做好中水回用的配套工作,加大資金投入,提供政策支持,加快中水處理系統(tǒng)的建設(shè)步伐。二是中水回用要根據(jù)現(xiàn)有條件統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施。如新建城區(qū)、小區(qū)、園區(qū)必須做好中水回用建設(shè)規(guī)劃,綜合利用中水資源;對(duì)工業(yè)用水,綠化用水等非生活用水,應(yīng)引入中水,逐步完善、拓展中水的應(yīng)用范圍。三是采用“誰(shuí)污染、誰(shuí)治理,誰(shuí)用水、誰(shuí)花錢“的以水養(yǎng)水政策,形成“污水資源化、中水產(chǎn)業(yè)化“格局,使中水處理走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化道路,有效解決資金來(lái)源問(wèn)題,提高水資源利用率。
    五是進(jìn)一步強(qiáng)化水資源保護(hù)與利用的各項(xiàng)措施。一是進(jìn)一步加快水資源立法和執(zhí)法進(jìn)程,建立健全以新《水法》和《水污染防治法》、《環(huán)境保護(hù)法》為中心的水資源保護(hù)配套法律法規(guī),明確水資源污染和浪費(fèi)的損害賠償標(biāo)準(zhǔn),加大涉及水資源違法犯罪行為的打擊力度,強(qiáng)化依法治水。二是進(jìn)一步加快農(nóng)牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),普及節(jié)水灌溉措施,提升農(nóng)牧業(yè)節(jié)水能力,達(dá)到用水量少、經(jīng)濟(jì)效益高的效果。三是加快工業(yè)節(jié)水以及循環(huán)用水步伐,禁止工業(yè)發(fā)展利用地下水,鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)使用中水,減少水資源的浪費(fèi)。四是有效做好現(xiàn)有水源地的保護(hù)與利用工作,珍惜資源、科學(xué)利用。對(duì)全市各地水源地進(jìn)行普查,全面掌握水源地保護(hù)現(xiàn)狀,堅(jiān)決避免群體性污染事件的再次發(fā)生。五是充分運(yùn)用價(jià)格杠桿,建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的水價(jià)體系,實(shí)施分類定價(jià),對(duì)超計(jì)劃、超定額用水提升收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。六是建立保護(hù)水資源、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制,促進(jìn)水資源的優(yōu)化配置。
    六是大力宣傳教育,使節(jié)水意識(shí)深入人心。通過(guò)編印發(fā)放用水、節(jié)水宣傳資料,錄制節(jié)水電視專題片等各種方式進(jìn)行大力宣傳,力爭(zhēng)使保護(hù)利用水資源政策措施人人皆知、家喻戶曉,在全社會(huì)樹(shù)立節(jié)水意識(shí);進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)牧民和城市居民的宣傳教育,提高水憂患意識(shí),營(yíng)造全社會(huì)珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水的良好氛圍;根據(jù)地區(qū)節(jié)水形勢(shì)的變化情況,通過(guò)舉辦培訓(xùn)班的形式,對(duì)涉水企業(yè)進(jìn)行集中培訓(xùn),不斷強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    高三是學(xué)生們邁向大學(xué)的重要一年,語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。在高三的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)歷了很多語(yǔ)文智慧課堂,這些課堂不僅幫助我們夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ),更培養(yǎng)了我們語(yǔ)文思辨和獨(dú)立思考的能力。下文,我將分享我在高三語(yǔ)文智慧課堂中的心得體會(huì)。
    第二段:對(duì)智慧課堂的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
    在智慧課堂中,老師們不再是傳統(tǒng)的講師,而是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。課堂上,我們通過(guò)深入討論和互動(dòng)交流的方式,積極參與,思考,才能更好地掌握知識(shí)。這樣的課堂模式讓我深感啟發(fā),感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在智慧課堂中,我們不僅要獲得知識(shí),更要培養(yǎng)思辨和獨(dú)立思考的能力。老師會(huì)引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并提出我們的觀點(diǎn)。這種思考的過(guò)程,增加了我們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握能力,提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力。
    智慧課堂的重要意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在高三這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段,語(yǔ)文課堂往往被認(rèn)為是“窒息”的時(shí)間,因?yàn)榇罅康闹R(shí)點(diǎn)需要記憶和掌握。但是,在智慧課堂中,我們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地思考、互動(dòng),這種活躍的氛圍讓課堂變得充滿了活力。我們通過(guò)與同學(xué)們討論,互相啟發(fā),激發(fā)了自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,使我們更加主動(dòng)地去研究、理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
    第四段:智慧課堂帶給我的收獲。
    在智慧課堂中,我獲得了很多收獲。首先,我的語(yǔ)文水平有了明顯的提高。通過(guò)參與課堂討論和互動(dòng),我不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且通過(guò)與他人的交流和辯論,提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。其次,我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維的能力。在課堂上,老師引導(dǎo)我們思考問(wèn)題,培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。通過(guò)與同學(xué)們的辯論和交流,我學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和分析問(wèn)題,培養(yǎng)了批判性思維的能力。最后,我獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。在智慧課堂中,我們不僅要課堂上學(xué)到的知識(shí),還要通過(guò)自主學(xué)習(xí)去加深理解和掌握。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
    第五段:總結(jié)回顧。
    總的來(lái)說(shuō),高三智慧課堂給了我非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助我培養(yǎng)了語(yǔ)文思辨和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)主動(dòng)思考、互動(dòng)討論,我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了更多的知識(shí)和能力。我也深切感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)也明白了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。盡管高三是緊張的學(xué)習(xí)階段,但智慧課堂給了我重新定義語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中,我將會(huì)繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、語(yǔ)言訓(xùn)練要扎實(shí)。
    “語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的專家楊再隋教授也有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)奠基固本的觀點(diǎn),“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn):
    首先,要注重詞語(yǔ)的理解。字、詞、句、段、篇,是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中,它們互相依存,整體關(guān)聯(lián),沒(méi)有誰(shuí)可以孤懸于文本之外,成為一個(gè)超越文本之外的獨(dú)立教學(xué)體。因此,字詞教學(xué)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。比如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí),如果將重點(diǎn)放在介紹20世紀(jì)的科技變化上,這就把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課了。雖然這篇課文是一篇說(shuō)明文,文字簡(jiǎn)樸,通俗易懂,但是文中也有許多用詞準(zhǔn)確的地方,用了排比等手法,還引用了古詩(shī),在教學(xué)當(dāng)中,我們可以抓住個(gè)別詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練,如課文中“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”一組詞語(yǔ),我們可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,讓他們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別,還可以讓學(xué)生在課文中找出,哪些是發(fā)明,哪些是發(fā)現(xiàn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能自己弄懂“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的含義,并能對(duì)課文內(nèi)容的理解有所加深。
    第二,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。
    每一篇課文,都有許多寫(xiě)得很美的詞語(yǔ)和句子。文中的詞、句是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表示它們特定的'意義和感情色彩的。教學(xué)時(shí)只有“詞不離句,句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運(yùn)用的目的。
    例如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這雖然是一篇語(yǔ)言樸素的說(shuō)明文,但文中也有不少值得我們?nèi)バ蕾p的句子,比如我們可以引導(dǎo)他們欣賞文中引用的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!蓖ㄟ^(guò)“千”、“萬(wàn)”引導(dǎo)他們理解科學(xué)技術(shù)變化之大,引導(dǎo)他們通過(guò)“一夜”去理解科學(xué)技術(shù)變化之快。通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)句子,讓學(xué)生更好感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
    第三,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
    語(yǔ)言積累是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,對(duì)某些內(nèi)容的理解,感悟、借鑒很難一次完成,往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。所以,我們要利用小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡時(shí)期,多引導(dǎo)他們記誦一些優(yōu)秀作品,使他們能夠終生收益。同時(shí)也要引導(dǎo)他們積累一些用得優(yōu)美的詞語(yǔ),句子,讓他們也能“出口成文”.教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累,還要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)、鍛煉語(yǔ)言積累的能力、養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺(jué)積累的意識(shí),學(xué)會(huì)了積累的方法,養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣,學(xué)生才能自主讀書(shū)、積累。
    二、反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn),突出語(yǔ)文味。
    閱讀教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”.在教學(xué)中從整體讀,到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀,做到了有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生用“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,同時(shí)也體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。又如在教學(xué)《幸福是什么》一文,重點(diǎn)講到三個(gè)孩子十年后,他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化,讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí),利用學(xué)生的想象,進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好?”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣的工作?”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的?品析的過(guò)程中,讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
    三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,改進(jìn)作文教學(xué)。
    學(xué)生作文,既是表達(dá)方法的練習(xí),更是組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語(yǔ)句子,如果能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中用一用,對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語(yǔ)言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,不僅是指寫(xiě)作方法上的結(jié)合,也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的結(jié)合。因此,作文練習(xí)不僅是作文課的事,也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累,內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí),主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上,應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作文練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫(xiě)作方法。
    我們?cè)陂喿x表達(dá)課上設(shè)計(jì)的作文練習(xí)主要有三種形式:一基本模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧?。這種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是創(chuàng)設(shè)新的情景讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的進(jìn)步。三是模仿課文中的寫(xiě)作方法說(shuō)話寫(xiě)話。比如《白鵝》中描寫(xiě)白鵝各方面特點(diǎn)時(shí)采用的是總分結(jié)構(gòu)方法,我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn)。
    總之,課文老師在課堂中要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的感悟上,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫猓橄鬄榫呦?,并適時(shí)歸納這些語(yǔ)言的作用,讓語(yǔ)文教學(xué)的”語(yǔ)文味“盡顯其中。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    1.感受童謠的音韻美;。
    2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情趣。
    (二)知識(shí)要點(diǎn):
    1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。
    2.能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。
    (三)學(xué)法和習(xí)慣:
    1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。
    2.能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過(guò)朗讀感受童謠的音韻美。
    教學(xué)難點(diǎn):
    兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),掌握起來(lái)是難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    小朋友,你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書(shū))。
    二、講授新課。
    1.這首小兒歌非常有趣,里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開(kāi)書(shū)第11頁(yè)看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。)。
    2.如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只,他們就會(huì)從課本中跑出來(lái)和你們做游戲。請(qǐng)用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù),(要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。)學(xué)生每說(shuō)出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片,并把它們貼到相對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面。
    3.自己小聲地讀一讀,把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    4.聽(tīng)文錄音,(整體感知課文)尤其要聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)字的字音。在聽(tīng)錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字,聽(tīng)到哪,指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣,滲透聽(tīng)讀識(shí)字的方法。)。
    (良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),就應(yīng)這樣長(zhǎng)抓不懈。如:說(shuō)完整話;指讀方法的訓(xùn)練)。
    5.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,帶著大家讀?注意:邊讀邊用手指著。讀后,你有什么收獲?
    (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng),學(xué)有收獲的意識(shí)。)。
    6.自己再讀兒歌,如果還有不認(rèn)識(shí)的字,你可以向同桌請(qǐng)教,也可以問(wèn)老師。如果認(rèn)識(shí)了,就把記號(hào)擦掉。
    (教給學(xué)生識(shí)字的途徑)。
    7.你們學(xué)得真努力,課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識(shí)它們了。瞧,他們偷偷的溜出了門(mén)。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰(shuí)是朋友?(不按順序出示,讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)。
    8.孩子們,還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏,來(lái)看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀,再齊讀。
    9.現(xiàn)在更難了,誰(shuí)還會(huì)讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個(gè)”這幾個(gè)字讓生單獨(dú)認(rèn)讀。字為紅色,讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時(shí),老師把“只’字放在課文中:三小羊、四雞、五鴨,(生讀。)誰(shuí)還能照樣子說(shuō)說(shuō)?再讀“個(gè)”時(shí),問(wèn)生:看看周圍,你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說(shuō)出幾個(gè)用“個(gè)”做量詞的短語(yǔ))你們不光字記的好,還能在生活中注意積累,真是很了不起。
    (注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí),鞏固了知識(shí),培養(yǎng)了能力。)。
    11.字娃娃都回家了,你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個(gè)人互相讀:如果都他讀對(duì)了,你就用你喜歡的方式,夸夸他。如果他不僅讀對(duì)了,而且讀得特別好,你可以獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識(shí)的字,你就幫幫他。
    (把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生,為他們交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.師生對(duì)讀。
    2.男女生對(duì)讀。
    3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組,用你拍一,我拍一的方式,填上數(shù)字歌的詞,老師可先和一名同學(xué)做個(gè)示范。)。
    四、小結(jié)。
    誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲?
    (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng),強(qiáng)化學(xué)有收獲的意識(shí)。)。
    你們的收獲課真不小,能用你們的收獲來(lái)幫助小貓解決問(wèn)題嗎?出示第14頁(yè)小貓釣魚(yú)的圖,全班共同作練習(xí)。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    做到如下幾點(diǎn):
    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥,我從課題入手,讓學(xué)生提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2.教學(xué)時(shí)以讀為主,將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過(guò)合作討論,弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3.試著編寫(xiě)小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
    4.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
    瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
    離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了,總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么,事情一忙,就耽擱了,利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
    我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文,作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)的保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通順流利地朗讀課文,正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確,積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀,讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等,希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
    預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的,但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,留下不少遺憾,也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
    1、由于借班上課,對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉,造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
    2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉,備課不夠充分,造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,成了本節(jié)課最大的敗筆。
    3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠,使得學(xué)生不能潛心讀書(shū),靜心思考,課堂顯得較沉悶。
    4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱,尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng),不斷地學(xué)習(xí)、提升。
    一堂課下來(lái),雖然留下了許多遺憾,但是我覺(jué)得它們都是美麗的,有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課,這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí),我不會(huì)感到如此吃力。
    總之,上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!被仡^看是“不看不知道,一看嚇一跳?!背晒σ埠?,失敗也罷,就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中,不斷努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),“消滅”缺憾。
    附錄:
    農(nóng)業(yè)用水告急。
    城市用水吃緊。
    人畜飲水困難。
    甘肅農(nóng)村不僅水資源嚴(yán)重不足,而且水質(zhì)很差。甘肅中部的不少村莊,人畜飲水常年依賴泉水,一到夏季,泉水中長(zhǎng)滿成串的綠苔,水中漂浮著紅色的小蟲(chóng)和游來(lái)游去的小蝌蚪,水質(zhì)就如此差的水正常年份尚能供給,若遇旱災(zāi),則就干涸。調(diào)查統(tǒng)計(jì),全省農(nóng)村給水中需改水的人口有近360萬(wàn)人,其中氟病區(qū)的有210萬(wàn)人。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)覃柏洲曾慶堯。
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具性和人文性是語(yǔ)文課程的顯著特點(diǎn)。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育,呼喚充滿生命激情的課堂,呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話,因而,語(yǔ)文是有生命的。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,幫助他們尋找自己的精神家園,讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”,即把語(yǔ)文課上得有“情”味、“趣”味和“新”味,真正讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
    一、有“情”味。
    審視我們的語(yǔ)文課堂,不難發(fā)現(xiàn),我們的許多教師語(yǔ)文教學(xué)缺乏“情”味,沒(méi)有把“人”放在教學(xué)的核心上。“情”味,即人情味,“情”并非是憑空產(chǎn)生的,它植根于教材和生活中,文中有景,景中有情,情隨景出,景隨情生。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以及課堂氣氛去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使語(yǔ)文課堂充滿人情味。
    1、充分挖掘教材的情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
    語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景,許多文章都包含著濃濃的情感,這是語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),是其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。如《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖**親崇高的敬意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清楚,感染力強(qiáng),充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露出了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。教學(xué)本課時(shí),怎樣讓學(xué)生的情緒進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,進(jìn)入那種沉痛悲傷的氛圍當(dāng)中呢?我認(rèn)為必須緊密聯(lián)系本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)――抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意,感悟文章的思想內(nèi)容。課堂上,讓學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句去理解作者的失母之“恨”,思母之情。又如《再見(jiàn)了,親人》一課,這篇課文感情十分真摯強(qiáng)烈,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并讓學(xué)生從中受到感染和教育。在教學(xué)課文第二段時(shí),學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過(guò)程中,往往總傾向于小金花對(duì)敵人的`恨,而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此,朗讀這段課文時(shí),要先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)小金花剛強(qiáng)的詞語(yǔ)――“腳一跺”、“抽動(dòng)兩下”,再引導(dǎo)理解這些詞語(yǔ)中流露出的情感。這樣,通過(guò)分析,學(xué)生就體會(huì)到了小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底,更把滿腔的仇恨對(duì)準(zhǔn)了敵人,化悲痛為力量,發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。學(xué)生理解了課文,也就把握了朗讀的情感基調(diào),從而進(jìn)一步就能體會(huì)到文章的情感。
    2、充分利用教師的范讀情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒。
    以情動(dòng)情,以情育人,這是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是導(dǎo)火索,教師要善于將自己對(duì)課文的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué),要激情綻放,“讀”占鰲頭,“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。語(yǔ)文教師聲情并茂的朗讀示范,是幫助學(xué)生提高朗讀水平的有效途徑,也是促進(jìn)學(xué)生理解和感悟的重要手段。課堂上,教師鏗鏘悅耳、有滋有味、聲情并茂的朗讀,如大珠小珠落入玉盤(pán),蕩起的是學(xué)生心底的漣漪,點(diǎn)燃的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此,作為一名語(yǔ)文教師,更應(yīng)以身示范,即重視范讀。記得有一次,我在上全鄉(xiāng)六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),我通過(guò)自己的激情范讀引領(lǐng),充分地讓學(xué)生讀課文,品語(yǔ)句,悟情感,放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)教師的范讀,不僅可以視其人、聞其聲、悟其情,直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感,并能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情,給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。當(dāng)我抑揚(yáng)頓挫地范讀完課文之后,贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課,真讓我終身難忘,回味無(wú)窮。
    二、有“趣”味。
    如何把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣,使學(xué)生覺(jué)得情趣盎然?首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)促使各種感官,共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意,從而讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī),使課堂充滿生命的情趣。要達(dá)到這一境地,教師要敢于放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。
    讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福樂(lè)趣。
    劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)道:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”意思就是說(shuō),練習(xí)上千只樂(lè)曲就會(huì)懂得音律,觀看上千柄利劍就會(huì)識(shí)別劍器?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睍?shū)讀多了,意思也就明了?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,強(qiáng)調(diào)的也就是讀帶來(lái)的效果。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),讀可以陶冶學(xué)生的思想情操。語(yǔ)文老師要善于讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,去體味,去感悟,要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,達(dá)到以讀激趣,以讀悟情,以讀啟智,以讀育人的目的。如《這片土地是神圣的》一課,文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)程度深深地震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的無(wú)比珍惜和熱愛(ài),處處表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,接著通過(guò)突出“神圣”這一題眼,引導(dǎo)學(xué)生一讀課文,定位“神圣”,二讀課文,理解“神圣”,三讀課文,品味“神圣”,四讀課文,感悟“神圣”這樣的教學(xué)思路去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句,帶著“土地上的什么是神圣的”這一問(wèn)題走進(jìn)課文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和閱讀興趣,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
    2、讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的探究興趣。
    古語(yǔ)云:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)貴有疑,疑貴在思。讀而能問(wèn),問(wèn)而能究。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的飛躍,也是學(xué)生思維的碰撞,要讓問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生不斷向縱深發(fā)展,成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間,讓他們充分思考,創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,充分賦予學(xué)生思考的權(quán)力,讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),想問(wèn)就問(wèn),要讓他們明白語(yǔ)文到底是什么?接下來(lái),讓行走在語(yǔ)文大道上的我們,與學(xué)生一起,閉上眼睛,慢慢思考,輕輕回答,語(yǔ)文是多么的寬闊而有趣味。她是李太白《將進(jìn)酒》中的萬(wàn)古愁,曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的辛酸淚,施耐庵《水滸傳》里的群英會(huì),吳承恩《西游記》上的不平路;是孔老二的列國(guó)顛沛,屈大夫的汨羅遺恨;是先秦兩漢的璀璨繁星,唐宋時(shí)代的恢弘篇章,元明時(shí)期的鴻篇巨著……她是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的柔風(fēng)細(xì)雨;是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的廣袤無(wú)垠;是杜少陵“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”的滿心喜悅;是龔自珍“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”的殷切希望;是岳鵬舉“靖康恥,猶未雪,臣子恨,何時(shí)滅”的滿腔悲憤……她是新文化運(yùn)動(dòng)的主將魯迅兒時(shí)充滿無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的朋友《少年閏土》;是世界童話大王安徒生筆下凍死街頭的《賣火柴的小女孩》;是世界文壇泰斗托爾斯泰眼中富有愛(ài)心的《窮人》……課堂上,老師要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分的探討,讓他們各抒己見(jiàn),使課堂氣氛異?;钴S。于是,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、明辨是非能力在思考探究中就得到發(fā)展與提高,從而讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮快樂(lè)。
    有“新”味。
    語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)“新”字,即要有“新”味,也就是創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。語(yǔ)文教師要大力推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新,在課堂上,應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和豐富的想象能力。
    1、要培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的能力。
    在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)不同的課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、外貌或人物活動(dòng)的場(chǎng)景、故事的結(jié)局等展開(kāi)想象。如《窮人》一文,桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)呢?課文沒(méi)有交代,也無(wú)需交代。這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心,他們對(duì)此卻十分關(guān)心。課文后面安排的小練筆:續(xù)寫(xiě)《窮人》,其目的就是作者留下空白希望讀者去大膽暢想。在教學(xué)中,對(duì)于這樣的空白處,教師首先要告訴學(xué)生:續(xù)寫(xiě)時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn),組織學(xué)生大膽想象,繼續(xù)續(xù)寫(xiě)故事。
    2、要培養(yǎng)學(xué)生善于想象的能力。
    善于想象,就是創(chuàng)新思維,就是標(biāo)新立異。作為創(chuàng)造性思維的核心,它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。創(chuàng)新就是與眾不同,人無(wú)我有是創(chuàng)新,人有我新也是創(chuàng)新;萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅是創(chuàng)新,萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠也是創(chuàng)新;超越別人是創(chuàng)新,超越自我也是創(chuàng)新。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論,打破盲目順從、迷信書(shū)本、迷信權(quán)威、被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械回答問(wèn)題的局面,使學(xué)生的思維突破常規(guī)的禁錮,不斷產(chǎn)生新的答案,真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界,繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。如續(xù)寫(xiě)《窮人》一文,教師可以簡(jiǎn)介《窮人》一文的寫(xiě)作背景:在沙皇專制時(shí)期,廣大的俄國(guó)勞動(dòng)人民生活極端貧困,然而他們的道德情操卻高尚淳樸。學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí),這一人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化,但其故事的發(fā)展可以是多元化的,其故事結(jié)局可以是悲慘的,也可以是美好的。
    總之,新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,只要我們把語(yǔ)文課真正上得有滋有味、有情有味,并不斷努力,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,就可以讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)出蓬勃的生機(jī),充滿無(wú)窮的活力,就一定會(huì)成為學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的場(chǎng)所,學(xué)生在課堂上也就真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    語(yǔ)文教學(xué)的改革,近幾年來(lái)步子邁得很大,但前幾年單純地強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的觀念對(duì)一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥,語(yǔ)文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語(yǔ)文課堂充滿感性陽(yáng)光”為題,從“把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生”;改“'撿骨架'為'見(jiàn)全身'”;“在學(xué)生與課本間架起一座橋梁”三方面進(jìn)行論述.以具體實(shí)例論證上述觀點(diǎn).
    作者:趙德軍作者單位:河北省保定涿州中學(xué),河北,涿州,072750刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(18)分類號(hào):g633.3關(guān)鍵詞:人文性感性體驗(yàn)
    語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    宜興市南新小學(xué)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!闭Z(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造,其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見(jiàn),如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,去建構(gòu)新型的課堂,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界!
    一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。
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