總結(jié)是一座橋梁,它將我們過(guò)去的付出和未來(lái)的努力緊密相連。怎樣處理失敗和挫折,重拾信心?以下是小編為大家整理的一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃和健身建議,供大家參考和實(shí)踐。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,人稱不同,一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到,因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二,三。
2、小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
一、教材分析:
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
1.朗讀、背誦全文。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的名利觀。
1.疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
1課時(shí)。
環(huán)節(jié)一:引入(此環(huán)節(jié)2分鐘)。
(一)安排課前2分鐘學(xué)生演講。
要求:學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備,演講的內(nèi)容為“我眼中的鄭板橋”。重點(diǎn)介紹清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋的精神品質(zhì),尤其是他所說(shuō)的“花香不在多,室雅何須大”這句話。
(二)教師根據(jù)學(xué)生的演講引出今天所學(xué)的課文——唐代詩(shī)人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》。
環(huán)節(jié)二:走近作者及文本(此環(huán)節(jié)3分鐘)。
(一)學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)的心得。(學(xué)生相互交換預(yù)習(xí)學(xué)案,針對(duì)預(yù)習(xí)題互相評(píng)改,請(qǐng)一個(gè)小組派代表讀一讀有關(guān)劉禹錫介紹及本文寫作背景。
作者簡(jiǎn)介:
劉禹錫,彭城人,祖籍洛陽(yáng),唐代中晚期著名詩(shī)人、文學(xué)家和哲學(xué)家,有“詩(shī)豪”之稱。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)詞有《竹枝詞》《烏衣巷》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。
寫作背景:
當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí),按當(dāng)時(shí)規(guī)定,他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來(lái),便多方刁難。半年之內(nèi)讓他搬家三次,住房一次比一次小,最后讓他住進(jìn)了一所非常簡(jiǎn)陋的小房子。他在憤激之中,一氣呵成,寫成了《陋室銘》,并請(qǐng)有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上,豎在門外,以明心志。
文章體裁:
“銘”古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
環(huán)節(jié)三:朗讀并感知課文。(此環(huán)節(jié)5分鐘)。
1、學(xué)生自讀課文:熟悉生字讀音,揣摩停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),感知文章內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生掌握生字情況。
下列生字怎么讀?
3、讓一名學(xué)生試讀全文,師生評(píng)價(jià)優(yōu)劣(評(píng)價(jià)停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情處理是否得當(dāng))。
4、聽名家朗讀課文,師生欣賞評(píng)價(jià)。這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對(duì)偶句,請(qǐng)找出韻腳和對(duì)偶句。
5、學(xué)生同桌結(jié)合練習(xí)朗讀,把握好停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
6、再讓一名學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
7、全班齊讀。(師:這篇銘文,由于多數(shù)句子押韻,讀來(lái)瑯瑯上口,現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起帶著感情再讀一遍,好嗎?)。
環(huán)節(jié)四:理解字詞、疏通文意(此環(huán)節(jié)9分鐘)。
1、學(xué)生個(gè)人結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,再結(jié)合課文下面的注釋,先進(jìn)行2分鐘的自我理解,把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記。再用3分鐘把個(gè)人的學(xué)習(xí)困難交予小組進(jìn)行研討交流。
2.讓學(xué)生代表把小組內(nèi)沒(méi)有理解的字詞句提出來(lái)全班共同解決。此環(huán)節(jié)比較靈活,教師要隨機(jī)應(yīng)變,學(xué)生代表提出的疑問(wèn),讓其他小組學(xué)生解決。建議3分鐘內(nèi)解決。
3、練習(xí)檢查學(xué)生理解程度,讓學(xué)生不看書,一人一句,接龍形式翻譯全文,翻譯完了,教師在投影下面的翻譯范本,學(xué)生齊讀一遍(此環(huán)節(jié)4分鐘)。
環(huán)節(jié)五:走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈(此環(huán)節(jié)10分鐘)。
(教師提出5大問(wèn)題,學(xué)生分小組解決,此環(huán)節(jié)一定要小組充分合作)。
1、這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?這樣寫的作用是什么?
“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。這里,用山、水來(lái)比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來(lái)比“德”,用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。
作者的目的是寫陋室,卻用山水作比喻,這種方法叫比興。這種比興的修辭,不僅構(gòu)思新穎,文意通達(dá),而且句句相連,使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在于主人之德是否高尚。看來(lái)“馨”字畫龍點(diǎn)睛,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的文眼。
2、“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
3、陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢?(此題可以幾個(gè)小組都來(lái)參與,相互補(bǔ)充)。
a、“苔痕上階綠,草色入簾青”,寫環(huán)境的清幽、雅致?!?。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環(huán)境,用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。“上、入”采用擬人的方法,以動(dòng)寫靜,采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽聽主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味,我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺春意正濃,生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。
b、“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,寫朋友的賢良儒雅,反映出室主人高潔傲岸的情懷。除了對(duì)偶,還有襯托。作者沒(méi)寫自己是什么人,而是寫與他交往的朋友。俗話說(shuō),欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)?,表明主人高雅脫俗的情懷?BR> c、“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,寫生活的高雅脫俗(陋室主人的情趣),反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實(shí)寫的句子,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”;也有反面描寫即虛寫的句子,“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”?!翱梢哉{(diào)素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng),“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照,虛實(shí)相生,表明了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣??磥?lái),陋室其實(shí)不陋,這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見其不陋。
4、文章為什么又寫諸葛廬、子云亭呢?
運(yùn)用類比,以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛、子云”自此,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
(此題如果有學(xué)生能回答出“類比”,教師就大力表彰。)。
5.歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子?請(qǐng)舉例。
床頭屋漏,雨腳如麻的杜甫草堂。
6.提問(wèn):文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”,有什么含義?
孔子這句話是個(gè)典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人對(duì)他說(shuō):“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋,你怎么,能去住呢?”孔子回答說(shuō):“君子居之,何陋之有?”孔子的話很坦率,而劉禹錫只引后一句,那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻谖恼轮辛?,其意卻正在前一句,言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子,陋室不陋,關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典,力發(fā)千鈞,把作者的思想推到了高峰。
(學(xué)生回答此題后,教師要順勢(shì)引出作者的文本思想)。
1.陋室真的陋嗎?
2、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想情操?
3、這種寫法叫什么?
文章突出表現(xiàn)了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。
托物言志。
環(huán)節(jié)六:誦讀——寫法借鑒(此環(huán)節(jié)8分鐘)。
(一)學(xué)生在理解了文本基礎(chǔ)上,大聲地進(jìn)行誦讀。要求熟讀并達(dá)到最快的背誦。(3分鐘)。
(二)理解“托物言志”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是托物言志的寫法?
是指通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是,這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友,常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(三)小組討論。
對(duì)于作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù),有人很欣賞,但也有人有不同的看法,認(rèn)為劉禹錫在這樣的陋室里安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),而且對(duì)于社會(huì)上的不好的現(xiàn)象不去抗?fàn)帲狈Ψe極進(jìn)取的精神。對(duì)這兩種不同意見,你怎樣看?說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生積極發(fā)言,暢所欲言,教師要容許不同的聲音。
環(huán)節(jié)七:結(jié)束篇(此環(huán)節(jié)2分鐘)。
1、教師小結(jié):剛才大家的.發(fā)言說(shuō)得多好啊,同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)這篇銘文,它贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。是啊,“花香不在多,室雅何須大”,老師在此也送給你們一副對(duì)聯(lián):清貧能樂(lè)道,德馨陋室明日月;墮落可丟人,氣貫長(zhǎng)虹照春秋。
2、再讀經(jīng)典。學(xué)生再齊讀課文,教師播放輕音樂(lè)配音。
3、布置作業(yè)并下課。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)能力目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話:有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:同學(xué)們,上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示:
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
(一)揭示課題、審題:
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2。課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1。寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2。寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3。朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2。小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1。中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1。造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。
朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的.英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備:
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話故事。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3.讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1.交流初讀感受。
2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3.交流勾畫的語(yǔ)句,并認(rèn)真品讀,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn),升華情感。
2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話??梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。
1.“公園的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的種類真不少?!?BR> 3.“我們的校園可美啦!”
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問(wèn)題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問(wèn)題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?BR> 理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)??梢姙閮鹤又氲弥艿健?BR> 4、“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?BR> 理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
吉安縣澧田中學(xué)初二語(yǔ)文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn);品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教材重難點(diǎn):
重點(diǎn):我把感受本文詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩(shī)意人生。難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash,為課堂營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學(xué)生對(duì)過(guò)年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。
1、借肋工具書掃清文字障礙。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。
家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。
顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過(guò)癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。
挑剔:過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。
文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達(dá)些什么?
1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂(lè),家長(zhǎng)的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個(gè)會(huì)……正月里,會(huì)首總要置酒表示酬謝,而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎?
春節(jié)時(shí)大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場(chǎng)景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國(guó)民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀細(xì)節(jié)。
以“這是一個(gè)的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。
比如:“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,你看到了喝春酒時(shí),就開出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗……,她又向轉(zhuǎn)向我說(shuō),‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈?!?BR> (學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié):你品出了春酒的真正的味道嗎?
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué):了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。
遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié):那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來(lái),有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句,全班相互交流,教師例句欣賞。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)。
六.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)(多媒體展示):
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記住:心靈的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書設(shè)計(jì):
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會(huì)酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料,提供參考,歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)。
師:中國(guó)的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會(huì)人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書:語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問(wèn)題:
(板書:交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀察(字?jǐn)?shù)比較),有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分,作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)字詞的有趣。
(板書:詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子,體會(huì)畫線詞語(yǔ)。【出示課件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái),各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比,誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例:
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒(méi)繃住,笑得是前俯后仰,班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái),就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié):原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也可以用哦,一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書:民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法,比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕,這是人們想要萬(wàn)事如意年年高,這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師:那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)。
(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧,做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫,一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo),同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái),供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書:日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》,體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師:
【詩(shī)歌意思】早晨,園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海,什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng),到了老年頭發(fā)花白,一事無(wú)成,悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式,體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用:用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書寫提示:提升書寫速度。
日積月累:《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的,由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成,相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺得枯燥。
基于此特點(diǎn),本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué),重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處,并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂學(xué)習(xí)形式,我采用了大情景教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè),收到了較好的教學(xué)效果。
但是,在授課過(guò)程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
:對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
注解。
1、城闕:指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔:護(hù)衛(wèi)。
3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津:四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地,拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí),彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。
象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨,以一個(gè)全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺間已來(lái)到城外?;赝情L(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會(huì)?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實(shí)在是平常之極的'事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離,只要我們彼此心中著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí),所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤(rùn)?!翱靹e像女孩子一樣,流淚送別。看,只要我們彼此心里有著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,也如同近在咫尺啊。”
這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。
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陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫;
2.有感情地朗讀課文,感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;
3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,總結(jié)閱讀方法,并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入,引出課題。
我們的祖國(guó)名山秀、大川奇,每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候,眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進(jìn)德國(guó)。
2.導(dǎo)讀引路,明確任務(wù)。
(1)這是本單元的第一篇課文,先來(lái)看看單元導(dǎo)讀,我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢?
(2)學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,自由匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
二、初讀課文,把握大意,小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞,正確書寫。2.逐段輪讀,明確段意。
3.把握大意,小結(jié)方法。
(1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文,畫出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納板書:奇麗,奇特。
3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
四、默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情。
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?
2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。
五、品味語(yǔ)言,想象畫面,感受風(fēng)情。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”,感受風(fēng)情之獨(dú)特。
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4.想象練筆,體會(huì)詞句表達(dá)效果。
5.想象引讀,感受“花的海洋”。
6.想象朗讀,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
7.小結(jié)想象畫面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
六、升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀。
1.歸納板書,升華風(fēng)情。
在德國(guó),因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。
4.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
奇特花的脊梁。
奇麗花的海洋。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字,會(huì)寫他、她等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)昆蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí)。
【課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚(板書:夏夜),誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
2、用畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
1、師:課文哪些地方你覺得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、想像讀:
教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評(píng)價(jià)讀:
師:請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師:你們讀老師來(lái)想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀,體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識(shí)字,好記好認(rèn)。
1、師:我們分角色朗讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?
2、教師加上動(dòng)作描述:
出示第二段:
水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作,閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動(dòng)作描述:
出示第四段:
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解:
出示時(shí)字:
師:大家認(rèn)識(shí)嗎?時(shí)間的時(shí),一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。
(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。)。
5、教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字:
蓮、哭、根。認(rèn)字,組詞,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6、教師加上動(dòng)作描述:
睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的.?
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):謝謝您睡蓮姑姑。
師生達(dá)成共識(shí)。
7、歌謠:
感激,感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,謝謝最好聽。
六、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。
師:說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見)教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?,我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾:
老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色)。
其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、出示頭飾,板書。
出示睡蓮姑姑:
師:她怎么救小螞蟻的?
(學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。)。
出示小蜻蜓:
師:他如何幫助小螞蟻的?
(學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。
出示螢火蟲:
師:他做了什么呢?
(學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。)。
三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀:小螞蟻爬上飛機(jī)。
學(xué)生表演補(bǔ)充:螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
師:飛機(jī)是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)?把小蜻蜓比喻真的飛機(jī),所以加上雙引號(hào)。
教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)。
學(xué)生表演補(bǔ)充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺(tái)前,小螞蟻到家了。
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀:星星看見了。
學(xué)生表演補(bǔ)充:(高興地)眨著眼睛。
師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
師:夏夜哪兒美,課文中怎么說(shuō)的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動(dòng)了星星,他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的()高興地()。
綠綠的()青青的()。
亮晶晶的()彎彎的()。
靜悄悄的()嗚嗚的()。
師:我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2、出示習(xí)題:
你會(huì)連線嗎?
3、指導(dǎo)我會(huì)寫的字。
教師板書講解:
她,女字旁,女同學(xué)用她來(lái)代替最合適,還有誰(shuí)適合?
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女,男同學(xué)用哪個(gè)她。他?
都有誰(shuí)合適用他呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?BR> 師:請(qǐng)用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師:請(qǐng)你說(shuō)一句話,要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。
師:剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng),句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片:
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束,自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來(lái)吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會(huì)更美。
【板書設(shè)計(jì)】。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠,促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合,養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子,固體膠,剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn):這是什么?你們?cè)谀膬阂娺^(guò)燈籠?都見過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn):它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張,也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠,紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí),先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好,好在那里。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
教材分析:
課文講述了一個(gè)有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富于情趣;語(yǔ)言平時(shí),卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析:
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入:
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ):“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”
2、談話。
師:同學(xué)們,要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個(gè)有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動(dòng)手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?(板書課題:動(dòng)手做做看????齊讀)。
二.初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
4.將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀,師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn):
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰(shuí)嗎?板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同)。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家?
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容)。
三.指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。
比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、(課件)齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文:經(jīng)過(guò)初讀,大家知道課文主要講了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀,細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來(lái)為什么又高興了?
2.學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào),板書:表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題:
出示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?
(1)生讀句子:伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
(2)“他們”指的是誰(shuí)?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
(4)探討:從中你覺得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
5.遇到問(wèn)題,伊琳娜是怎么做的?(問(wèn)媽媽)。
(1)出示句子:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
a、讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)。
b、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時(shí)提醒自己。
(2)伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
b、想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?
(3)朗讀伊琳娜說(shuō)的話:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”,并體會(huì)“哄騙”的意思。(可通過(guò)換詞感悟)。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句)。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(4)出示句子:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?BR> 問(wèn):為什么他會(huì)笑?你從他的話里明白了什么?
5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?(板:圖2?動(dòng)手做做看)。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
6、小練筆:把伊琳娜說(shuō)的話寫一寫。
三.總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)。
四、推薦閱讀:《小馬過(guò)河》。
板書設(shè)計(jì):???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威,不輕信盲從。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課.
1、聽寫詞語(yǔ):。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對(duì)聽寫結(jié)果.
2、說(shuō)話導(dǎo)入.
誰(shuí)能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?[最后一段]。
先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
找到句子后,找到重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的理解,你的感悟,有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué):
1、教學(xué):天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
2、教學(xué):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句?
[隨機(jī)板書]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響,天地怎么樣了呢?
[輕而清的.東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。]。
知道朗讀這一句,可指名讀,再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞,先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學(xué):盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤古的什么化作了什么?找出變化后,讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,兩列小火車開,看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么?看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者,拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流,互評(píng)。
看,盤古就算自己倒下了,還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng):
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時(shí)此刻,你想怎么來(lái)贊美盤古?
教師示范:盤古啊,盤古,你真酷!
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計(jì):
創(chuàng)造??宇宙。
化作:氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹木。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?.感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā緦W(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生:查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞教師:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知,品悟分析1.找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事(學(xué)生合作研析、全班交流)4.相信大家通過(guò)讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢?5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:(1)階段:“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過(guò)人、才能出眾;(2)階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;(3)階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個(gè)平庸之人)6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)8.通過(guò)我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”寫可傷之事,說(shuō)何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明)三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟1.朗讀全文,深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄍㄟ^(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文,對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文,分組討論分析:1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?2.敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?明確:(1)可分兩部分,先敘事,后說(shuō)理,由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說(shuō)理(2)是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一:辯論題目:成才的關(guān)鍵正方:后天教育是成才的關(guān)鍵反方:天資聰穎是成才的`關(guān)鍵(學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法,通過(guò)列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法)活動(dòng)二:審視自我,超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用,請(qǐng)你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)四、教師小結(jié),情感激勵(lì)大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?,無(wú)論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年,未嘗識(shí)書具”,“忽啼求之”,“自是指物作詩(shī)立就”,方仲永真乃神童,天資絕頂聰明,“邑人求之”,“以錢幣乞之”,可見其詩(shī)影響之大,而“父利其然”,“不使學(xué)”,真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”,究其原因,“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫像,簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,他出生于1770年,1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè),表現(xiàn)出非凡的才華,十歲舉行公開演奏會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨,蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,每人讀一自然段。讀后評(píng)議,糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分,想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7),從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:理解詩(shī)歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學(xué)模式:?jiǎn)栴}情景教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,導(dǎo)出新課。
了解長(zhǎng)征歷史:
1934年10月到1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征結(jié)束時(shí),毛澤東回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,寫下了威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇《七律長(zhǎng)征》,總結(jié)了艱苦卓絕的長(zhǎng)征。
以極其簡(jiǎn)單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
(二)自學(xué)互助。
1、整體感知詩(shī)歌詩(shī)意和感情。
(1)、結(jié)合書下注釋及個(gè)人理解,自主質(zhì)疑,合作釋疑,理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。(合作討論)。
(2)、學(xué)生大聲自由朗讀,讀出你體會(huì)的感情,個(gè)別學(xué)生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開顏。
(4)、紅軍長(zhǎng)征可謂是艱苦卓絕,這首詩(shī)中你認(rèn)為紅軍長(zhǎng)征時(shí)克服了liuxue86.了那些困難,才勝利到達(dá)陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征歷時(shí)整整一年,作者在詩(shī)中為何只描述了這幾幅畫面來(lái)概括長(zhǎng)征歷史。
要用56個(gè)字來(lái)描述長(zhǎng)征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績(jī),幾乎是不可能的。因此,作者務(wù)必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績(jī)的典型戰(zhàn)例場(chǎng)景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難險(xiǎn)阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義。
2、品讀語(yǔ)言,突出重點(diǎn)。
(1)聯(lián)系全篇資料,你還能從哪些詩(shī)句體會(huì)到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認(rèn)為以上兩句對(duì)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強(qiáng)為什么。
作者運(yùn)用比喻和夸張的手法,把綿延不斷的五嶺看做是微波細(xì)浪,而氣勢(shì)磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸,極言其小,反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩(shī)句語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力就務(wù)必使用修辭手法。
3、變式訓(xùn)練,互評(píng)自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山,路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過(guò)雪山草地》是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
4、應(yīng)用轉(zhuǎn)化,拓展延伸。
毛澤東在《七律長(zhǎng)征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神,在蕭華的《長(zhǎng)征組歌》中夜得到充分體現(xiàn),請(qǐng)你在大聲朗讀中體會(huì)。
三.作業(yè)布置。
完成《補(bǔ)充教材》第一第二課部分習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì)。
藝術(shù)概括、比喻夸張。
五、教學(xué)反思:
讓學(xué)生在充分了解長(zhǎng)征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻基礎(chǔ)上去感受詩(shī)中所歌頌的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的寫作方法。透過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),課文基本上都能背誦,但紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及所遇到的困難學(xué)生知之甚少,所以對(duì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神理解不夠。學(xué)生的朗讀比較到位,絕大多數(shù)學(xué)生愿意朗讀,聲音響亮,能讀出節(jié)奏和重音。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十一
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元,一是從時(shí)間上看,剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn),可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看,元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見的,有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生受到民族文化的熏陶,使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗,同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開始,我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí),你感到最快樂(lè)的事情,讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn),積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái),當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí),就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題,請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前,同學(xué)們已收集好的資料,這時(shí)講給同學(xué)聽)。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后,請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日,由此導(dǎo)入新課,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí),學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌,全詩(shī)4句28言,其中1、2、4句押韻,韻腳全都押在“圓”字上,詩(shī)句節(jié)奏明快,語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí),要讀出節(jié)奏來(lái),我采用拍手朗讀的方法,讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等,都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,他們剛剛跨入校門,對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中,我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí),學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的,有什么就會(huì)說(shuō)什么,用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童,這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以互相幫助,互敬互愛。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),可能有些難度,那么在開始評(píng)價(jià)時(shí),教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn),找到自身的差距,對(duì)存在的問(wèn)題,要以建議的形式提出。如:在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣,我喜歡你,我要向你學(xué)習(xí)?!薄皒x同學(xué),我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)。”“xx同學(xué),剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了,我來(lái)幫幫你。”
1、識(shí)10個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁:方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文,并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化,重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育,讓學(xué)生更加熱愛生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí),你覺得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵,這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名,是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜,街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ),供人們觀賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意,象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓,和睦幸福,象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文,你們坐好指讀姿勢(shì),會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助,要求:不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了,但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”,請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的,請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了,才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行,把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字,說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合,說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀察田字格,看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫生字。
摘燈籠的游戲。
方法:能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,人稱不同,一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到,因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二,三。
2、小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
一、教材分析:
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
1.朗讀、背誦全文。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的名利觀。
1.疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
1課時(shí)。
環(huán)節(jié)一:引入(此環(huán)節(jié)2分鐘)。
(一)安排課前2分鐘學(xué)生演講。
要求:學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備,演講的內(nèi)容為“我眼中的鄭板橋”。重點(diǎn)介紹清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋的精神品質(zhì),尤其是他所說(shuō)的“花香不在多,室雅何須大”這句話。
(二)教師根據(jù)學(xué)生的演講引出今天所學(xué)的課文——唐代詩(shī)人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》。
環(huán)節(jié)二:走近作者及文本(此環(huán)節(jié)3分鐘)。
(一)學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)的心得。(學(xué)生相互交換預(yù)習(xí)學(xué)案,針對(duì)預(yù)習(xí)題互相評(píng)改,請(qǐng)一個(gè)小組派代表讀一讀有關(guān)劉禹錫介紹及本文寫作背景。
作者簡(jiǎn)介:
劉禹錫,彭城人,祖籍洛陽(yáng),唐代中晚期著名詩(shī)人、文學(xué)家和哲學(xué)家,有“詩(shī)豪”之稱。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)詞有《竹枝詞》《烏衣巷》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。
寫作背景:
當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí),按當(dāng)時(shí)規(guī)定,他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來(lái),便多方刁難。半年之內(nèi)讓他搬家三次,住房一次比一次小,最后讓他住進(jìn)了一所非常簡(jiǎn)陋的小房子。他在憤激之中,一氣呵成,寫成了《陋室銘》,并請(qǐng)有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上,豎在門外,以明心志。
文章體裁:
“銘”古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
環(huán)節(jié)三:朗讀并感知課文。(此環(huán)節(jié)5分鐘)。
1、學(xué)生自讀課文:熟悉生字讀音,揣摩停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),感知文章內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生掌握生字情況。
下列生字怎么讀?
3、讓一名學(xué)生試讀全文,師生評(píng)價(jià)優(yōu)劣(評(píng)價(jià)停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情處理是否得當(dāng))。
4、聽名家朗讀課文,師生欣賞評(píng)價(jià)。這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對(duì)偶句,請(qǐng)找出韻腳和對(duì)偶句。
5、學(xué)生同桌結(jié)合練習(xí)朗讀,把握好停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
6、再讓一名學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
7、全班齊讀。(師:這篇銘文,由于多數(shù)句子押韻,讀來(lái)瑯瑯上口,現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起帶著感情再讀一遍,好嗎?)。
環(huán)節(jié)四:理解字詞、疏通文意(此環(huán)節(jié)9分鐘)。
1、學(xué)生個(gè)人結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,再結(jié)合課文下面的注釋,先進(jìn)行2分鐘的自我理解,把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記。再用3分鐘把個(gè)人的學(xué)習(xí)困難交予小組進(jìn)行研討交流。
2.讓學(xué)生代表把小組內(nèi)沒(méi)有理解的字詞句提出來(lái)全班共同解決。此環(huán)節(jié)比較靈活,教師要隨機(jī)應(yīng)變,學(xué)生代表提出的疑問(wèn),讓其他小組學(xué)生解決。建議3分鐘內(nèi)解決。
3、練習(xí)檢查學(xué)生理解程度,讓學(xué)生不看書,一人一句,接龍形式翻譯全文,翻譯完了,教師在投影下面的翻譯范本,學(xué)生齊讀一遍(此環(huán)節(jié)4分鐘)。
環(huán)節(jié)五:走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈(此環(huán)節(jié)10分鐘)。
(教師提出5大問(wèn)題,學(xué)生分小組解決,此環(huán)節(jié)一定要小組充分合作)。
1、這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?這樣寫的作用是什么?
“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。這里,用山、水來(lái)比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來(lái)比“德”,用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。
作者的目的是寫陋室,卻用山水作比喻,這種方法叫比興。這種比興的修辭,不僅構(gòu)思新穎,文意通達(dá),而且句句相連,使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在于主人之德是否高尚。看來(lái)“馨”字畫龍點(diǎn)睛,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的文眼。
2、“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
3、陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢?(此題可以幾個(gè)小組都來(lái)參與,相互補(bǔ)充)。
a、“苔痕上階綠,草色入簾青”,寫環(huán)境的清幽、雅致?!?。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環(huán)境,用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。“上、入”采用擬人的方法,以動(dòng)寫靜,采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽聽主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味,我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺春意正濃,生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。
b、“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,寫朋友的賢良儒雅,反映出室主人高潔傲岸的情懷。除了對(duì)偶,還有襯托。作者沒(méi)寫自己是什么人,而是寫與他交往的朋友。俗話說(shuō),欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)?,表明主人高雅脫俗的情懷?BR> c、“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,寫生活的高雅脫俗(陋室主人的情趣),反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實(shí)寫的句子,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”;也有反面描寫即虛寫的句子,“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”?!翱梢哉{(diào)素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng),“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照,虛實(shí)相生,表明了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣??磥?lái),陋室其實(shí)不陋,這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見其不陋。
4、文章為什么又寫諸葛廬、子云亭呢?
運(yùn)用類比,以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛、子云”自此,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
(此題如果有學(xué)生能回答出“類比”,教師就大力表彰。)。
5.歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子?請(qǐng)舉例。
床頭屋漏,雨腳如麻的杜甫草堂。
6.提問(wèn):文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”,有什么含義?
孔子這句話是個(gè)典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人對(duì)他說(shuō):“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋,你怎么,能去住呢?”孔子回答說(shuō):“君子居之,何陋之有?”孔子的話很坦率,而劉禹錫只引后一句,那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻谖恼轮辛?,其意卻正在前一句,言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子,陋室不陋,關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典,力發(fā)千鈞,把作者的思想推到了高峰。
(學(xué)生回答此題后,教師要順勢(shì)引出作者的文本思想)。
1.陋室真的陋嗎?
2、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想情操?
3、這種寫法叫什么?
文章突出表現(xiàn)了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。
托物言志。
環(huán)節(jié)六:誦讀——寫法借鑒(此環(huán)節(jié)8分鐘)。
(一)學(xué)生在理解了文本基礎(chǔ)上,大聲地進(jìn)行誦讀。要求熟讀并達(dá)到最快的背誦。(3分鐘)。
(二)理解“托物言志”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是托物言志的寫法?
是指通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是,這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友,常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(三)小組討論。
對(duì)于作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù),有人很欣賞,但也有人有不同的看法,認(rèn)為劉禹錫在這樣的陋室里安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),而且對(duì)于社會(huì)上的不好的現(xiàn)象不去抗?fàn)帲狈Ψe極進(jìn)取的精神。對(duì)這兩種不同意見,你怎樣看?說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生積極發(fā)言,暢所欲言,教師要容許不同的聲音。
環(huán)節(jié)七:結(jié)束篇(此環(huán)節(jié)2分鐘)。
1、教師小結(jié):剛才大家的.發(fā)言說(shuō)得多好啊,同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)這篇銘文,它贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。是啊,“花香不在多,室雅何須大”,老師在此也送給你們一副對(duì)聯(lián):清貧能樂(lè)道,德馨陋室明日月;墮落可丟人,氣貫長(zhǎng)虹照春秋。
2、再讀經(jīng)典。學(xué)生再齊讀課文,教師播放輕音樂(lè)配音。
3、布置作業(yè)并下課。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)能力目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話:有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:同學(xué)們,上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示:
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
(一)揭示課題、審題:
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2。課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1。寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2。寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3。朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2。小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1。中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1。造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。
朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的.英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備:
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話故事。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3.讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1.交流初讀感受。
2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3.交流勾畫的語(yǔ)句,并認(rèn)真品讀,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn),升華情感。
2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話??梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。
1.“公園的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的種類真不少?!?BR> 3.“我們的校園可美啦!”
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問(wèn)題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問(wèn)題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?BR> 理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)??梢姙閮鹤又氲弥艿健?BR> 4、“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?BR> 理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
吉安縣澧田中學(xué)初二語(yǔ)文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn);品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教材重難點(diǎn):
重點(diǎn):我把感受本文詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩(shī)意人生。難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash,為課堂營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學(xué)生對(duì)過(guò)年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。
1、借肋工具書掃清文字障礙。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。
家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。
顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過(guò)癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。
挑剔:過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。
文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達(dá)些什么?
1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂(lè),家長(zhǎng)的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個(gè)會(huì)……正月里,會(huì)首總要置酒表示酬謝,而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎?
春節(jié)時(shí)大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場(chǎng)景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國(guó)民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀細(xì)節(jié)。
以“這是一個(gè)的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。
比如:“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,你看到了喝春酒時(shí),就開出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗……,她又向轉(zhuǎn)向我說(shuō),‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈?!?BR> (學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié):你品出了春酒的真正的味道嗎?
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué):了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。
遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié):那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來(lái),有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句,全班相互交流,教師例句欣賞。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)。
六.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)(多媒體展示):
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記住:心靈的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書設(shè)計(jì):
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會(huì)酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料,提供參考,歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)。
師:中國(guó)的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會(huì)人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書:語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問(wèn)題:
(板書:交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀察(字?jǐn)?shù)比較),有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分,作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)字詞的有趣。
(板書:詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子,體會(huì)畫線詞語(yǔ)。【出示課件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái),各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比,誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例:
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒(méi)繃住,笑得是前俯后仰,班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái),就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié):原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也可以用哦,一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書:民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法,比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕,這是人們想要萬(wàn)事如意年年高,這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師:那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)。
(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧,做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫,一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo),同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái),供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書:日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》,體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師:
【詩(shī)歌意思】早晨,園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海,什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng),到了老年頭發(fā)花白,一事無(wú)成,悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式,體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用:用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書寫提示:提升書寫速度。
日積月累:《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的,由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成,相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺得枯燥。
基于此特點(diǎn),本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué),重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處,并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂學(xué)習(xí)形式,我采用了大情景教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè),收到了較好的教學(xué)效果。
但是,在授課過(guò)程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
:對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
注解。
1、城闕:指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔:護(hù)衛(wèi)。
3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津:四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地,拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí),彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。
象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨,以一個(gè)全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺間已來(lái)到城外?;赝情L(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會(huì)?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實(shí)在是平常之極的'事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離,只要我們彼此心中著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí),所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤(rùn)?!翱靹e像女孩子一樣,流淚送別。看,只要我們彼此心里有著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,也如同近在咫尺啊。”
這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。
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陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫;
2.有感情地朗讀課文,感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;
3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,總結(jié)閱讀方法,并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入,引出課題。
我們的祖國(guó)名山秀、大川奇,每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候,眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進(jìn)德國(guó)。
2.導(dǎo)讀引路,明確任務(wù)。
(1)這是本單元的第一篇課文,先來(lái)看看單元導(dǎo)讀,我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢?
(2)學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,自由匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
二、初讀課文,把握大意,小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞,正確書寫。2.逐段輪讀,明確段意。
3.把握大意,小結(jié)方法。
(1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文,畫出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納板書:奇麗,奇特。
3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
四、默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情。
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?
2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。
五、品味語(yǔ)言,想象畫面,感受風(fēng)情。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”,感受風(fēng)情之獨(dú)特。
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4.想象練筆,體會(huì)詞句表達(dá)效果。
5.想象引讀,感受“花的海洋”。
6.想象朗讀,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
7.小結(jié)想象畫面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
六、升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀。
1.歸納板書,升華風(fēng)情。
在德國(guó),因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。
4.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
奇特花的脊梁。
奇麗花的海洋。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字,會(huì)寫他、她等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)昆蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí)。
【課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚(板書:夏夜),誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
2、用畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
1、師:課文哪些地方你覺得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、想像讀:
教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評(píng)價(jià)讀:
師:請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師:你們讀老師來(lái)想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀,體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識(shí)字,好記好認(rèn)。
1、師:我們分角色朗讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?
2、教師加上動(dòng)作描述:
出示第二段:
水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作,閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動(dòng)作描述:
出示第四段:
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解:
出示時(shí)字:
師:大家認(rèn)識(shí)嗎?時(shí)間的時(shí),一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。
(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。)。
5、教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字:
蓮、哭、根。認(rèn)字,組詞,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6、教師加上動(dòng)作描述:
睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的.?
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):謝謝您睡蓮姑姑。
師生達(dá)成共識(shí)。
7、歌謠:
感激,感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,謝謝最好聽。
六、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。
師:說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見)教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?,我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾:
老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色)。
其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、出示頭飾,板書。
出示睡蓮姑姑:
師:她怎么救小螞蟻的?
(學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。)。
出示小蜻蜓:
師:他如何幫助小螞蟻的?
(學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。
出示螢火蟲:
師:他做了什么呢?
(學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。)。
三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀:小螞蟻爬上飛機(jī)。
學(xué)生表演補(bǔ)充:螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
師:飛機(jī)是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)?把小蜻蜓比喻真的飛機(jī),所以加上雙引號(hào)。
教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)。
學(xué)生表演補(bǔ)充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺(tái)前,小螞蟻到家了。
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀:星星看見了。
學(xué)生表演補(bǔ)充:(高興地)眨著眼睛。
師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
師:夏夜哪兒美,課文中怎么說(shuō)的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動(dòng)了星星,他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的()高興地()。
綠綠的()青青的()。
亮晶晶的()彎彎的()。
靜悄悄的()嗚嗚的()。
師:我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2、出示習(xí)題:
你會(huì)連線嗎?
3、指導(dǎo)我會(huì)寫的字。
教師板書講解:
她,女字旁,女同學(xué)用她來(lái)代替最合適,還有誰(shuí)適合?
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女,男同學(xué)用哪個(gè)她。他?
都有誰(shuí)合適用他呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?BR> 師:請(qǐng)用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師:請(qǐng)你說(shuō)一句話,要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。
師:剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng),句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片:
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束,自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來(lái)吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會(huì)更美。
【板書設(shè)計(jì)】。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠,促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合,養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子,固體膠,剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn):這是什么?你們?cè)谀膬阂娺^(guò)燈籠?都見過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn):它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張,也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠,紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí),先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好,好在那里。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
教材分析:
課文講述了一個(gè)有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富于情趣;語(yǔ)言平時(shí),卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析:
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入:
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ):“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”
2、談話。
師:同學(xué)們,要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個(gè)有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動(dòng)手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?(板書課題:動(dòng)手做做看????齊讀)。
二.初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
4.將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀,師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn):
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰(shuí)嗎?板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同)。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家?
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容)。
三.指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。
比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、(課件)齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文:經(jīng)過(guò)初讀,大家知道課文主要講了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀,細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來(lái)為什么又高興了?
2.學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào),板書:表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題:
出示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?
(1)生讀句子:伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
(2)“他們”指的是誰(shuí)?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
(4)探討:從中你覺得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
5.遇到問(wèn)題,伊琳娜是怎么做的?(問(wèn)媽媽)。
(1)出示句子:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
a、讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)。
b、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時(shí)提醒自己。
(2)伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
b、想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?
(3)朗讀伊琳娜說(shuō)的話:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”,并體會(huì)“哄騙”的意思。(可通過(guò)換詞感悟)。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句)。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(4)出示句子:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?BR> 問(wèn):為什么他會(huì)笑?你從他的話里明白了什么?
5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?(板:圖2?動(dòng)手做做看)。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
6、小練筆:把伊琳娜說(shuō)的話寫一寫。
三.總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)。
四、推薦閱讀:《小馬過(guò)河》。
板書設(shè)計(jì):???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威,不輕信盲從。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課.
1、聽寫詞語(yǔ):。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對(duì)聽寫結(jié)果.
2、說(shuō)話導(dǎo)入.
誰(shuí)能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?[最后一段]。
先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
找到句子后,找到重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的理解,你的感悟,有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué):
1、教學(xué):天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
2、教學(xué):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句?
[隨機(jī)板書]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響,天地怎么樣了呢?
[輕而清的.東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。]。
知道朗讀這一句,可指名讀,再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞,先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學(xué):盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤古的什么化作了什么?找出變化后,讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,兩列小火車開,看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么?看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者,拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流,互評(píng)。
看,盤古就算自己倒下了,還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng):
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時(shí)此刻,你想怎么來(lái)贊美盤古?
教師示范:盤古啊,盤古,你真酷!
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計(jì):
創(chuàng)造??宇宙。
化作:氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹木。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?.感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā緦W(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生:查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞教師:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知,品悟分析1.找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事(學(xué)生合作研析、全班交流)4.相信大家通過(guò)讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢?5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:(1)階段:“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過(guò)人、才能出眾;(2)階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;(3)階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個(gè)平庸之人)6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)8.通過(guò)我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”寫可傷之事,說(shuō)何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明)三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟1.朗讀全文,深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄍㄟ^(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文,對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文,分組討論分析:1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?2.敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?明確:(1)可分兩部分,先敘事,后說(shuō)理,由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說(shuō)理(2)是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一:辯論題目:成才的關(guān)鍵正方:后天教育是成才的關(guān)鍵反方:天資聰穎是成才的`關(guān)鍵(學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法,通過(guò)列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法)活動(dòng)二:審視自我,超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用,請(qǐng)你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)四、教師小結(jié),情感激勵(lì)大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?,無(wú)論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年,未嘗識(shí)書具”,“忽啼求之”,“自是指物作詩(shī)立就”,方仲永真乃神童,天資絕頂聰明,“邑人求之”,“以錢幣乞之”,可見其詩(shī)影響之大,而“父利其然”,“不使學(xué)”,真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”,究其原因,“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫像,簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,他出生于1770年,1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè),表現(xiàn)出非凡的才華,十歲舉行公開演奏會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨,蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,每人讀一自然段。讀后評(píng)議,糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分,想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7),從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:理解詩(shī)歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學(xué)模式:?jiǎn)栴}情景教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,導(dǎo)出新課。
了解長(zhǎng)征歷史:
1934年10月到1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征結(jié)束時(shí),毛澤東回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,寫下了威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇《七律長(zhǎng)征》,總結(jié)了艱苦卓絕的長(zhǎng)征。
以極其簡(jiǎn)單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
(二)自學(xué)互助。
1、整體感知詩(shī)歌詩(shī)意和感情。
(1)、結(jié)合書下注釋及個(gè)人理解,自主質(zhì)疑,合作釋疑,理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。(合作討論)。
(2)、學(xué)生大聲自由朗讀,讀出你體會(huì)的感情,個(gè)別學(xué)生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開顏。
(4)、紅軍長(zhǎng)征可謂是艱苦卓絕,這首詩(shī)中你認(rèn)為紅軍長(zhǎng)征時(shí)克服了liuxue86.了那些困難,才勝利到達(dá)陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征歷時(shí)整整一年,作者在詩(shī)中為何只描述了這幾幅畫面來(lái)概括長(zhǎng)征歷史。
要用56個(gè)字來(lái)描述長(zhǎng)征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績(jī),幾乎是不可能的。因此,作者務(wù)必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績(jī)的典型戰(zhàn)例場(chǎng)景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難險(xiǎn)阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義。
2、品讀語(yǔ)言,突出重點(diǎn)。
(1)聯(lián)系全篇資料,你還能從哪些詩(shī)句體會(huì)到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認(rèn)為以上兩句對(duì)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強(qiáng)為什么。
作者運(yùn)用比喻和夸張的手法,把綿延不斷的五嶺看做是微波細(xì)浪,而氣勢(shì)磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸,極言其小,反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩(shī)句語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力就務(wù)必使用修辭手法。
3、變式訓(xùn)練,互評(píng)自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山,路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過(guò)雪山草地》是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
4、應(yīng)用轉(zhuǎn)化,拓展延伸。
毛澤東在《七律長(zhǎng)征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神,在蕭華的《長(zhǎng)征組歌》中夜得到充分體現(xiàn),請(qǐng)你在大聲朗讀中體會(huì)。
三.作業(yè)布置。
完成《補(bǔ)充教材》第一第二課部分習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì)。
藝術(shù)概括、比喻夸張。
五、教學(xué)反思:
讓學(xué)生在充分了解長(zhǎng)征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻基礎(chǔ)上去感受詩(shī)中所歌頌的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的寫作方法。透過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),課文基本上都能背誦,但紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及所遇到的困難學(xué)生知之甚少,所以對(duì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神理解不夠。學(xué)生的朗讀比較到位,絕大多數(shù)學(xué)生愿意朗讀,聲音響亮,能讀出節(jié)奏和重音。
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十一
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元,一是從時(shí)間上看,剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn),可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看,元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見的,有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生受到民族文化的熏陶,使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗,同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開始,我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí),你感到最快樂(lè)的事情,讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn),積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái),當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí),就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題,請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前,同學(xué)們已收集好的資料,這時(shí)講給同學(xué)聽)。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后,請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日,由此導(dǎo)入新課,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí),學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌,全詩(shī)4句28言,其中1、2、4句押韻,韻腳全都押在“圓”字上,詩(shī)句節(jié)奏明快,語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí),要讀出節(jié)奏來(lái),我采用拍手朗讀的方法,讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等,都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,他們剛剛跨入校門,對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中,我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí),學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的,有什么就會(huì)說(shuō)什么,用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童,這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以互相幫助,互敬互愛。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),可能有些難度,那么在開始評(píng)價(jià)時(shí),教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn),找到自身的差距,對(duì)存在的問(wèn)題,要以建議的形式提出。如:在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣,我喜歡你,我要向你學(xué)習(xí)?!薄皒x同學(xué),我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)。”“xx同學(xué),剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了,我來(lái)幫幫你。”
1、識(shí)10個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁:方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文,并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化,重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育,讓學(xué)生更加熱愛生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí),你覺得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵,這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名,是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜,街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ),供人們觀賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意,象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓,和睦幸福,象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文,你們坐好指讀姿勢(shì),會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助,要求:不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了,但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”,請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的,請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了,才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行,把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字,說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合,說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀察田字格,看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫生字。
摘燈籠的游戲。
方法:能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。