一課教學(xué)反思(模板17篇)

2025/6/10 19:33:20

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    人與人之間的交流是社會(huì)發(fā)展的重要基石,我們需要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。總結(jié)能夠幫助我們梳理思路,找到問題的關(guān)鍵所在。接下來(lái)將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門,希望能幫到你。
    一課教學(xué)反思篇一
    設(shè)計(jì)本堂課時(shí),一個(gè)良好的愿望就是能夠讓學(xué)生身臨其境,饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對(duì)話。七年級(jí)的學(xué)生在閱讀能力上已有一定發(fā)展,作為老師的我應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)投放在引導(dǎo)學(xué)生從扎實(shí)閱讀文本入手去理解人物形象,而不要流于架空的分析。
    走進(jìn)新課題,教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?!睂W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。本文教學(xué)讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。如果課前預(yù)設(shè)的越多,課上學(xué)生自由空間也許就越少。作為老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的同時(shí),備教材,更要備學(xué)生,變一種固定的計(jì)劃方案為多假設(shè)方案并及時(shí)調(diào)整找到新的突破口才行。這樣,我們的課堂教學(xué)才不會(huì)停留在程式化的狀態(tài),我們的課堂教學(xué)才能充滿著智慧,充滿著情趣,充滿著創(chuàng)新。
    《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng),被許多國(guó)家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國(guó)主義教育,無(wú)論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教近10年,這篇課文教了五六遍,但是每次教完后都有很多遺憾,如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文:第一,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
    我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍,祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰,最后變成了這幾個(gè)問題:
    2、聽完課文錄音后,完成以下句式:我聽到??,我感受到??,我想到??
    5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題?
    6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
    7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》,比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛國(guó)情結(jié),認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間,學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
    8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
    9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng):你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化?請(qǐng)通過上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
    一共是七個(gè)問題,外加兩個(gè)作業(yè),我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成,第8題的寫作放到課后,寫完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng),第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行,周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論,時(shí)間富裕了,學(xué)生的思考也充足了。
    一課教學(xué)反思篇二
    《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭(zhēng),體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn):
    一是了解本文的敘述順序。
    二是在對(duì)比描寫中體會(huì)母愛的偉大。
    按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
    隨后,我回顧了整堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
    1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。
    2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過多,而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。
    3、對(duì)于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入,應(yīng)由句到詞,抓住關(guān)鍵,層層突破。
    一課教學(xué)反思篇三
    反思是人生活中的一部分,是人在成長(zhǎng)過程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中,以教學(xué)目的的制定.教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對(duì)象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效。20xx年4月10日,本人在城西中學(xué)劉春聯(lián)老師的指導(dǎo)下,完成了本課時(shí),以下是本人對(duì)本課時(shí)的反思與總結(jié):
    《在中亞細(xì)亞草原上》選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫》,該單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂的興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽,同時(shí)了解音詩(shī)音畫的一般特點(diǎn)。音畫《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念為:在教學(xué)中要突出審美核心,讓學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。本節(jié)課是以交響音畫為主要教學(xué)內(nèi)容,目的是通過學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫的音樂風(fēng)格及相關(guān)文化的了解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫的藝術(shù)內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,提高學(xué)生音樂鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生用開放的心態(tài)了解各國(guó)音樂。
    一、成功之處。
    1、整體把握。
    音樂與圖畫的結(jié)合欣賞是綜合音樂課的難點(diǎn)。如何將兩種藝術(shù)種類在音樂課上結(jié)合,并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)其中的魅力是本課的關(guān)鍵所在。本課從導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)到欣賞主環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)始終圍繞著“音與畫”的主題,讓學(xué)生自始至終都能置身在高雅藝術(shù)欣賞的殿堂,而且能夠做到主動(dòng)參與、積極欣賞,讓高雅藝術(shù)不再離學(xué)生很遠(yuǎn)。通過一節(jié)課,學(xué)生會(huì)用心地去理解音與畫的內(nèi)涵,以及藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在感受,學(xué)會(huì)深入了解,探索內(nèi)在的藝術(shù)魅力。
    由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫接觸不多,沒有太多的了解,因此在教學(xué)過程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂,讓學(xué)生了解交響音畫的音樂風(fēng)格,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂,比如畫圖。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)過程中還是達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,層次比較分明,條理清晰。
    2、學(xué)生方面。
    在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。就好比我讓學(xué)生展開想象的翅膀,想象出現(xiàn)在你面前的將是怎么樣一個(gè)故事的時(shí)候,學(xué)生的講解有點(diǎn)出乎我的意料,我的講解將學(xué)生天馬行空的思緒拉回內(nèi)容,我覺得這點(diǎn)也正好體現(xiàn)了新課程所要求的:以學(xué)生為主體,教師為輔的要求。學(xué)生聽音樂畫圖創(chuàng)作也很讓我滿意,這充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)了解了這首樂曲的整個(gè)輪廓和發(fā)展脈絡(luò),這讓我很欣慰!聽音樂畫圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快,體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足,還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去,把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
    二、不足之處。
    層樓。
    大家的建議可以概括為:a、導(dǎo)入比較突兀,引出的問題不夠明顯;b、問題提的還不夠精準(zhǔn),且沒有很好的解決。c、對(duì)樂曲處理不夠深入,主題感受不深;d、第一次聽的過程中,問題提的過多,教師講解過多,學(xué)生自主分析的較少;e、教師對(duì)哼唱應(yīng)該有力度要求,合唱部分有點(diǎn)亂;f、畫面對(duì)學(xué)生的思維限制過多;g、對(duì)最后的文字講解只引出了字義,目標(biāo)未達(dá)成。
    除了以上不足之外,指導(dǎo)老師劉老師還對(duì)我提出了如下的建議與希望:1、上課要有激情。教師自己全身心投入了,才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能把學(xué)生的潛在能動(dòng)激發(fā);2、老師在教學(xué)過程中以引導(dǎo)與啟發(fā)為主,要突出學(xué)生的主體地位;3、教學(xué)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,能及時(shí)解決學(xué)生的偶發(fā)性問題;4、針對(duì)本節(jié)課的問題,及時(shí)寫好教學(xué)反思,并進(jìn)行第二次深入性地備課與上課,爭(zhēng)取有新的突破,使自己在短時(shí)期內(nèi)能盡快地形成有自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的新型教師。
    在結(jié)課方面我也有待改進(jìn),音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心,這一基本理念應(yīng)貫穿在音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此,結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意體現(xiàn)它的審美理念。欣賞交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí),可這樣結(jié)課:“世界的音樂文化豐富多彩,而交響音畫正是世界音樂文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、討論,從而對(duì)交響音畫獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫的資料,深入地了解這種音樂的風(fēng)格,下面我們隨著歌聲走出教室?!边@樣就使課堂內(nèi)容得到拓展與延伸。
    三、感悟與啟迪。
    通過這節(jié)課,我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的,是教師自身對(duì)教學(xué)理念的體現(xiàn),是對(duì)學(xué)生能力的一次評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過程中,我將努力摸索,從理論高度去提高認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
    一課教學(xué)反思篇四
    這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃,開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
    被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。
    我匆匆跑到學(xué)校,校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議,立即決議了:
    “看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí),立刻停課,將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?!?BR>    我們依舊搖鈴上課,學(xué)生來(lái)得并不少。
    “今天的事,”我說(shuō)道,“你們都已經(jīng)知道了吧?”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。
    學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色,坐得挺直,但沒有一句話。
    這一課似乎講得格外的親切,格外的清朗,語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣,似帶著堅(jiān)毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
    誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義,我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
    講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它,學(xué)生們也沙沙地不停地記著,心無(wú)旁用,筆不停揮。
    對(duì)于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分可愛;學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著,刻劃著許多字或句,如今怎么舍得離別呢!
    我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著,那聲音仿佛聽得見。
    沒有傷感,沒有悲哀,只有堅(jiān)定的決心,沉著異常地在等待著;等待著最后一刻的到來(lái)。
    遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,由東向西,徐徐地走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個(gè)圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。
    時(shí)間是上午10時(shí)30分。
    我一眼看見了這些車子走過去,立刻挺立了身體,做著立正的姿勢(shì),沉毅地合上了書本,以堅(jiān)決的口氣宣布道:“現(xiàn)在下課!”
    沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
    一課教學(xué)反思篇五
    《最后一課》是法國(guó)作家都德的一篇小說(shuō),小說(shuō)寫的是法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后,侵略者強(qiáng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校該教德語(yǔ)的事件,最后一課就是在這個(gè)特定的環(huán)境下展開的。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定了2個(gè):
    1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫塑造人物形象的寫法。
    2、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。這兩個(gè)目標(biāo)在授課過程中都得以完成。文章中對(duì)于小弗朗士大部分都是心理描寫,所以設(shè)定的主問題“抓住心理描寫體會(huì)小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子”和“找出文章中對(duì)于韓麥爾先生的描寫體會(huì)人物形象”,通過學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主問題的探究完成目標(biāo)1。在這個(gè)過程中學(xué)生自己在文章中勾畫對(duì)人物的描寫,體會(huì)人物形象,經(jīng)過小組的探究,學(xué)生對(duì)文章分析的比較透徹,回答問題時(shí)積極度很高,得出的答案較準(zhǔn)確,能夠深刻理解人物復(fù)雜的心理,同時(shí)學(xué)習(xí)了這種寫法。
    目標(biāo)2的完成貫穿在分析人物過程中,學(xué)生能夠體會(huì)到文中人物的愛國(guó)熱情,也能夠激發(fā)他們對(duì)自己祖國(guó)的熱愛,但是總感覺學(xué)生感受的不強(qiáng)烈,不能夠深入到小弗朗士或者韓麥爾先生心理,好像和他們之間還是有距離。反思這個(gè)問題,一是學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)歷,他沒有共鳴。二是學(xué)案上直接給出了這個(gè)背景,學(xué)生沒有去查找關(guān)于文章更多的背景,所以學(xué)生對(duì)這段歷史也不熟悉,自然不能體會(huì)人物的感情。所以我覺得以后文章的背景、特定的環(huán)境不再出示給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去查找,體會(huì),上課可給些時(shí)間進(jìn)行交流,這樣可能會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解更深刻。
    在講了一個(gè)課時(shí),學(xué)生初步有所感受之后,我讓學(xué)生又找了一些以愛國(guó)為主題的文章或者詩(shī)歌。在第二課時(shí)中,以小組為單位進(jìn)行了交流,又讓學(xué)生小組之間進(jìn)行了交流,之后找了學(xué)會(huì)來(lái)朗讀自己文章或文章片段,推薦自己的文章,這樣就拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解更多的這樣的文章,同時(shí)通過這樣的閱讀,加深了學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的熱愛之情。
    文中兩個(gè)人物形象的分析——小弗朗士分析時(shí)間多,而韓麥爾先生則匆匆而過。由此可見,教師的課前準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)還不夠周全與合理。
    通過本堂課的教學(xué),我不點(diǎn)思考教學(xué)的得失:如教師提問的指令應(yīng)簡(jiǎn)單明確;
    各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢;要善于抓住學(xué)生的回答來(lái)追問與總結(jié);要不斷深入激發(fā)課堂上新問題的生成,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    總之,一堂課上完之后,靜下心來(lái)好好反思一下,從中也能受益頗多,既鍛煉了自己,更學(xué)到了知識(shí),以后的課堂教學(xué)中會(huì)多運(yùn)用、勤反思,從而促進(jìn)能力的發(fā)展,水平的提升。
    范例十四在我數(shù)十年的教學(xué)生涯中,有這樣一次教學(xué)感受奇特而令人難忘。
    那是我?guī)О四昙?jí)語(yǔ)文課時(shí)的事情,那天上午上的課文是《最后一課》。在第一個(gè)班上課時(shí),講到韓麥爾先生講最后一課時(shí)教室的情景及小弗朗士的心理活動(dòng)時(shí),我很投入,這時(shí)下課鈴聲已響了,走廊上學(xué)生的嘈雜聲很大,可我的教室里卻是安安靜靜,就連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的那幾個(gè)學(xué)生今天也很安靜。這讓我既驚訝又興奮,原來(lái)語(yǔ)文課竟然能上到這樣的境界,原來(lái)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生也有吸引力。接下來(lái)在另外一個(gè)班上課時(shí),我更賣力的去講,但不管學(xué)生的感受表現(xiàn),還是我的感情都沒有達(dá)到上一節(jié)課的水平。隨后在寫教學(xué)反思時(shí),我認(rèn)真的思考這兩節(jié)課的得失,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
    1、語(yǔ)文課要老師帶有自己的情感去引導(dǎo)學(xué)生,而不是照本宣科。
    2、新課標(biāo)的以學(xué)生為主體并不是要削弱教師的講,關(guān)鍵是講的要引起學(xué)生共鳴。
    一課教學(xué)反思篇六
    《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng),被許多國(guó)家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國(guó)主義教育,無(wú)論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教近10年,這篇課文教了五六遍,但是每次教完后都有很多遺憾,如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文:
    第一,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;
    第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;
    第三,教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍,祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰,最后變成了這幾個(gè)問題:
    2、聽完課文錄音后,完成以下句式:我聽到……,我感受到……,我想到……。
    5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題?
    6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
    7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》,比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛國(guó)情結(jié),認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間,學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
    8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
    9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng):你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化?請(qǐng)通過上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。一共是七個(gè)問題,外加兩個(gè)作業(yè),我安排了7個(gè)課時(shí)來(lái)完成,第8題的寫作放到課后,寫完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng),第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行,周一回來(lái)進(jìn)行小組辯論,時(shí)間富裕了,學(xué)生的思考也充足了。
    《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動(dòng),這篇小說(shuō)以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索,刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民對(duì)統(tǒng)治者的憤慨和對(duì)祖國(guó)的熱愛,集中反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié),我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握,梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu),第二課時(shí)品味小說(shuō)語(yǔ)言,揣摩人物心理,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)深層內(nèi)涵。初次默讀,我不做任何要求,只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍,學(xué)生可以依照自己的興趣,結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀,這種閱讀方式不會(huì)給學(xué)生造成思想壓力,使學(xué)生直接被作品所吸引,如果老師布置了很多任務(wù),學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。在自由閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自由發(fā)言,采用自主合作探究的教學(xué)方法,根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過程中,主要分析心理描寫,分析老師,主要分析外貌描寫和動(dòng)作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大,我分組進(jìn)行展示,其他小組評(píng)價(jià)。并在互動(dòng)中強(qiáng)化目標(biāo)。可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得對(duì)于課堂容量大的課,應(yīng)該充分預(yù)習(xí),教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以,在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練。
    一課教學(xué)反思篇七
    《最后一課》是篇傳統(tǒng)的`課文,一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時(shí)期應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果,但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”,因此無(wú)論怎樣設(shè)計(jì),這一主題是不能變的。我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。
    首先,導(dǎo)入新課時(shí),教師用生活的語(yǔ)言講述:愛國(guó)不一定是做轟轟烈烈的大事,愛祖國(guó),就意味著愛大地、江河、語(yǔ)言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國(guó)感情,不一樣的表達(dá)方式,但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動(dòng)每一個(gè)愛國(guó)者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》中,與小說(shuō)中的人物進(jìn)行一次心靈的交流。用這一段話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)明了本文的主題及教學(xué)目標(biāo)。
    然后,讓學(xué)生快速閱讀課文,按要求回答下面的問題。采用感悟的方法,教師提出要求:
    (1)快速閱讀,至少一遍。
    (2)查出不會(huì)讀的生字、生詞的讀音和含義。
    (3)了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容,怎么寫的,有什么深刻含義。
    (4)將你不懂的問題記錄在筆記本上,并嘗試做簡(jiǎn)要解答。
    (5)記下你在閱讀過程中的點(diǎn)滴感想。
    第三步,互動(dòng)交流。學(xué)生快速閱讀完后,通過初步了解,完成以上問題時(shí),有些學(xué)生比較困難,因此就采用互動(dòng)交流的方法,讓學(xué)生自由發(fā)言,談閱讀的體會(huì),感受和困惑。教師不干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的意見和自主體會(huì),其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師注意控制時(shí)間,這一步使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,認(rèn)識(shí)課文中的人物。
    第四步,引導(dǎo)閱讀,采用師生互動(dòng)式教學(xué)。結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié),小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn)。
    (法語(yǔ)課,愛國(guó)課。愛國(guó)是一個(gè)永恒的主題。愛國(guó)感情更強(qiáng)烈。)。
    2、教師講述:同學(xué)們都知道記敘文有六要素,小說(shuō)有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程,可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說(shuō)時(shí),可以先從分析故事情節(jié)入手。
    (1)這篇文章,可按地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)(教師板書)。
    開端發(fā)展高潮(結(jié)局)。
    上學(xué)路上上課之前、上課之中宣布下課。
    (2)抓住情節(jié)的各個(gè)階段,從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來(lái)分析他的心理變化過程,了解其思想感情的變化過程。
    開端:貪玩、幼稚、怕老師。
    發(fā)慌:感到詫異、理解學(xué)習(xí)的重要、懂得怎樣愛國(guó)。
    高潮和結(jié)局:理解尊敬老師。
    (3)歸納小弗蘭士的形象及意義:
    a.小弗蘭士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象,他的心理變化過程即是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程。
    b.小弗蘭士在文章中的作用:本文以小弗蘭士,即“我”的所見所聞所所感為線索,他又是小說(shuō)的主人公之一,他的心理變化過程溶化了文章的主題。
    第五步,合作探究。分析韓邁爾先生的形象特征,了解人物描寫的方法。
    一課教學(xué)反思篇八
    《山行》的作者是杜牧,這首詩(shī)意境優(yōu)美,給人一種美的享受,在對(duì)幼兒進(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)時(shí),我以故事的形式引入,讓幼兒在聽故事的同時(shí)感受故事的意境。在幼兒了解、感受古詩(shī)的意境后,我直接將此首古詩(shī)背誦下來(lái),部分幼兒跟誦,緊接著幼兒開始誦讀這首古詩(shī),最后我們?yōu)檫@首古詩(shī)配上動(dòng)作,便與幼兒記憶?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),幼兒在進(jìn)行自主談話,一個(gè)小朋友跑到我的跟前問:“老師,什么是人家?”我一愣,這才想起古詩(shī)中的內(nèi)容“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!痹瓉?lái)小家伙問的是詩(shī)句中的內(nèi)容,我微微一笑說(shuō):“寶貝,人家就是住有人的意思?!薄袄蠋?,那里的人怎么那么有意思,居然住到白云上,他們不害怕嗎?”這句話讓我哭笑不得,同時(shí),我也讓我有機(jī)會(huì)反思了一下自己的教學(xué)行為。
    為古詩(shī)配上動(dòng)作一種便于幼兒記憶古詩(shī)的方法。當(dāng)時(shí)只考慮便與幼兒記憶,沒有考慮到詩(shī)的意境,致使出現(xiàn)今天的笑話,在以后的古詩(shī)教學(xué)中一定運(yùn)用多種辦法讓幼兒在背誦古詩(shī)時(shí),也感受到詩(shī)的意境!
    對(duì)于古詩(shī),我一直有著恐懼的心理,學(xué)生時(shí)代時(shí)對(duì)古詩(shī)的態(tài)度就是跟著老師學(xué),自己從來(lái)不會(huì)去挖掘領(lǐng)會(huì),但是現(xiàn)在不同了,自己要站在三尺講臺(tái)上把曾經(jīng)我認(rèn)為最頭痛的內(nèi)容講給學(xué)生聽,因此,我不敢怠慢,很用心地準(zhǔn)備。
    《山行》是我教師生涯教的第一首古詩(shī),我想我會(huì)終生難忘吧,這是一首描寫秋天的詩(shī),它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林,展現(xiàn)美麗的秋色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境是教學(xué)這首古詩(shī)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸古詩(shī)不是很多,在這方面的學(xué)習(xí)能力也就不夠強(qiáng),因此“欣賞意境”的訓(xùn)練就顯得尤為重要,另外,有些字詞的解釋和現(xiàn)在大不相同,例如:斜,坐。針對(duì)這些特點(diǎn),我采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,沒想到第一次教學(xué)古詩(shī),效果還是可以的,起碼在理解意境的環(huán)節(jié)達(dá)到了之前的預(yù)設(shè)效果。根據(jù)每句詩(shī),我一次出示圖片:一條石頭小路蜿蜒曲折,一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約出現(xiàn)幾戶人家,滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅艷,詩(shī)人停下馬車,駐足在楓林邊,仔細(xì)欣賞這美好的景色。然后邊看圖邊指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。例如:我問:“在這幅畫上,你看到了什么?生:我看到了一條小路。師:仔細(xì)看看是什么小路?生:哦,是用石頭鋪成的小路。師:那你能在詩(shī)句中找到表示石頭小路的詞嗎?孩子們很快就找到了答案。通過這樣的方法學(xué)生很快地就進(jìn)入了古詩(shī)的意境中。
    第一次教學(xué)古詩(shī),感觸還是很多的,我第一次感受到古詩(shī)的意境是那樣的深遠(yuǎn),看來(lái)要想教好古詩(shī),還得多多挖掘其中的知識(shí)啊!
    古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!币?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
    杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):
    1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意:
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
    3、讀一讀,聽一聽,感知古詩(shī)韻律:
    優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
    4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
    另外,在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
    今天教學(xué)第三課《古詩(shī)兩首》中的《山行》。
    《山行》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作,它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語(yǔ)言而流傳至今。所以,本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)意境,這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
    體會(huì)古詩(shī)意境的前提,必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī),爛熟于心以后,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)水到渠成,那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。所以,我對(duì)本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的:
    一、熟讀古詩(shī),讀中體會(huì)。
    首先是讓學(xué)生自由朗讀:你是怎么理解的就用怎樣的感情來(lái)讀。然后,再讓學(xué)生聽范讀,學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏,并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái),再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩(shī),直到熟讀成誦。學(xué)生通過熟讀,對(duì)古詩(shī)有了一定的理解,這時(shí),再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。
    二、抓住重點(diǎn)詞句理解古詩(shī)。
    古詩(shī)中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛”等。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義,我想了很多辦法。
    一是結(jié)合圖畫:畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,有一個(gè)人站立在楓林旁,抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引,這時(shí)老師再配上一段旁白。
    二是引導(dǎo)想象:學(xué)生閉上眼睛,聽老師描述:在一個(gè)充滿涼意的山林里,有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,住著幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷,實(shí)在是太美了,于是詩(shī)人杜牧就把車子停了下來(lái),細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo),老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對(duì)照理解,例如我問:“你們猜,‘小路彎彎曲曲’是詩(shī)中的那個(gè)詞?(石徑斜)‘伸向遠(yuǎn)方’對(duì)詩(shī)中的哪一句?(遠(yuǎn)上)‘白云飄浮的地方’對(duì)詩(shī)中的哪一句?(白云生處)‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對(duì)詩(shī)中的哪一句?(霜葉紅于二月花)……”孩子們很快就找出了對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
    三是讓學(xué)生身臨其境:我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問:“小杜牧,你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉,有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,我抓住她的這幾句話追問道:“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說(shuō):“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說(shuō):“你的感覺真好,能說(shuō)出原因嗎?”這時(shí),戴浩然同學(xué)高舉起小手,我請(qǐng)他回答,他說(shuō):“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到,因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×?,不能看的很清楚?!薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了,這才是會(huì)讀書的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中,他們被那美麗的意境所感染,這時(shí),我再錦上添花:“這么美的景,這么美的詩(shī),我們?cè)趺醋x出它的美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái),感情全有了??粗麄円粋€(gè)個(gè)眉飛色舞,搖頭晃腦,我在心里笑了。
    三、提供平臺(tái),爭(zhēng)相展示。
    賽賽誰(shuí)說(shuō)得好:讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解。先是同桌互說(shuō),然后再選出代表比一比,說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,孩子們都有自己的理解,都說(shuō)的比較好。
    一課教學(xué)反思篇九
    《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習(xí)性,習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。這一課主要有以下特點(diǎn):
    1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文,了解課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)2~5自然段時(shí),教師先引讀總起句“恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。”再讓學(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動(dòng):自讀課文,在恐龍的名稱下劃?rùn)M線,讓學(xué)生初步了解恐龍的種類。在此基礎(chǔ)上,揭示出表格,讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2~5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué),而是通過布置問題,讓學(xué)生根據(jù)問題有針對(duì)性地去自學(xué)、思考,這種教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2、利用模型介紹、演示,直觀形象。
    在學(xué)習(xí)課文第5自然段,即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時(shí),指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型,演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的,形象生動(dòng)。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型,查閱有關(guān)恐龍的資料,并請(qǐng)小代表上臺(tái)介紹,使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識(shí)和了解恐龍,激發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛。
    3、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    課文第6自然段寫恐龍神秘地消失,此時(shí)讓學(xué)生們大膽地猜測(cè)恐龍消失的原因,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
    建議:課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格,要求學(xué)生逐一說(shuō)出書中介紹的七種恐龍的名稱,外形特點(diǎn)和說(shuō)明方法,教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書,這樣做雖然讓學(xué)生對(duì)于要求掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然,但是形式卻比較單一,課堂中花費(fèi)時(shí)間較多,以致于沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì),課堂氛圍不夠活躍。建議在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上,每組選派代表上臺(tái)指掛圖或出示模型介紹,師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補(bǔ)充,相機(jī)出示有關(guān)句子,讓學(xué)生比較體會(huì),反復(fù)朗讀,這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    一課教學(xué)反思篇十
    四上第一單元是寫景的文章,目的是引導(dǎo)孩子知道大自然的神奇,激起他們對(duì)大自然的熱愛。
    今天我上了第一課《觀潮》的第一部分。
    上課開始我引導(dǎo)孩子反復(fù)讀了課文,我一遍一遍反復(fù)讀,孩子們跟讀,其中有一個(gè)字“踮”第三聲,我讀成了第一聲,是任心怡提出了質(zhì)疑,還有陳泓錦問“涌”是第幾聲,我告訴她是第三聲。
    字音弄準(zhǔn)后,我開始討論課文內(nèi)容,因?yàn)轭^天晚上,我準(zhǔn)備了課文的內(nèi)容,上課時(shí)還是比較得心應(yīng)手的。
    “同學(xué)們,每年的農(nóng)歷八月十八,成千上萬(wàn)的中外游客都聚集到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn),知道為什么吸引了那么多游客?因?yàn)檫@里有錢塘江大潮。”接著我出示了蘇東坡的“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”板書在最南邊的一塊黑板上,并且是豎著寫“這是北宋詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘大潮的千古名句1“千百年來(lái),錢塘江以其卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。南宋楊萬(wàn)里”海涌銀為郭,江橫玉系腰1楊萬(wàn)里把白線比作“白玉腰帶“由此看來(lái)多少文人墨客喜歡錢塘江大潮呀。
    這段話講完我解釋了“自古以來(lái)”又板書了“奇觀”接著和課后的題目結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考課后的第二題。
    “同學(xué)們請(qǐng)想一想:課文的五個(gè)自然段,哪些部分是寫“潮來(lái)前?哪些部分是寫“潮來(lái)時(shí)?”哪些部分有是寫“潮頭過后”?呢?”同學(xué)們能迅速地找到課文內(nèi)容并且找到三個(gè)部分,這說(shuō)明孩子們能力比以前有了提高,這也是邏輯思維的訓(xùn)練。
    在說(shuō)第二自然段的時(shí)候,我覺得比較茫然,不知該怎樣說(shuō)?當(dāng)我不知怎樣進(jìn)行時(shí),我還是要求孩子們讀吧,都說(shuō)“讀書百遍,其義自見”讀著讀著我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該引導(dǎo)孩子們知道說(shuō)的是什么?于是我說(shuō):“孩子們,你們知道這段有幾句話嗎?”孩子們一句一句在數(shù),在數(shù)的過程中,孩子們已經(jīng)知道寫了什么了,接著我讓他們背誦前三句,“魏晨更,張擎浩”等學(xué)生都在熱火朝天的背誦。時(shí)間正好下課,說(shuō)明這節(jié)課安排的還是挺緊湊的。
    語(yǔ)言還緊湊,沒有出現(xiàn)學(xué)生很亂的現(xiàn)象,就是背書時(shí)還是需要加強(qiáng)指導(dǎo),更好地引導(dǎo)孩子怎樣靜下心來(lái)!還要努力,加油!
    下午雖然是第三節(jié)了,但是我積極的鼓勵(lì)孩子們要打起精神,在我的鼓動(dòng)下孩子們個(gè)個(gè)都精神抖擻的,我很高興,也更有自信了。
    開始上課前,我先板書好了上節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)檫@樣可以科學(xué)的`安排時(shí)間,免得小朋友上課注意力不集中,在這種情況下,我可以有目的的去引導(dǎo)他們。
    第三四段是課文的重點(diǎn)。我先從引導(dǎo)孩子找到描寫聲音和形態(tài)的詞語(yǔ),(這樣說(shuō)的時(shí)候,我在想孩子們能聽懂我的話嗎?我是不是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了?)但我一直找不到更好的方式引導(dǎo)他們,很郁悶!我這也許有照本宣科的嫌疑,但是只能這樣了,也許以后這也是我學(xué)習(xí)的一個(gè)方向吧。
    第三段我講了最后一句話,“過了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大?!蹦銈兡軓倪@句話知道什么嗎?有的孩子能看出來(lái),“聲音,顏色,人們的心情1第四段我講了一個(gè)連環(huán)比喻,比較了三個(gè)句子。引導(dǎo)孩子知道用這樣比喻句的好處!
    時(shí)間剛好下課,幾乎沒有廢話!
    一課教學(xué)反思篇十一
    本冊(cè)教材屬于區(qū)域地理的內(nèi)容,地圖非常多,在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記圖,培養(yǎng)他們的讀圖習(xí)慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),五海三洲之地和世界石油寶庫(kù)。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)兩幅圖,西亞區(qū)域圖和世界石油海上運(yùn)輸航線地圖。我在處理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),都運(yùn)用了小組合作探究+展示的教學(xué)方法。要求學(xué)生完成自學(xué)后,通過師徒對(duì)學(xué)和組內(nèi)共同探究,解決導(dǎo)學(xué)案中的`探究題。組內(nèi)分配好展示任務(wù)后,小組逐一上臺(tái)展示,并且完全脫離學(xué)案。這樣做比較考察學(xué)生的識(shí)圖能力,也在一定程度上給他們施加壓力,使他們更自覺地學(xué)習(xí)。在展示環(huán)節(jié),學(xué)生基本能脫離學(xué)案,正確地辨認(rèn)地理事物,如五海、三洲。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
    一課教學(xué)反思篇十二
    《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。
    本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上流露出對(duì)秋天的情感。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多。因此,本節(jié)課我主要采用了以下方法。
    1、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不容易,需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此,注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀出情呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀中,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。
    2、要注重滲透多種識(shí)字方法,降低難度。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。本節(jié)課,在隨文識(shí)字中,將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中,通過字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系,歸類識(shí)記等多種方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。
    3、適時(shí)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
    量詞練習(xí)和我會(huì)說(shuō)的'練習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。
    教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:
    1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,有些貪多。還是要深入研讀教材,要有目標(biāo)意識(shí)。在取舍上才會(huì)既符合教學(xué)目標(biāo)又要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
    2、本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生的程度估計(jì)過高。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)好最基礎(chǔ)的知識(shí)。
    3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí),未能通過評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。
    4、對(duì)新媒體的使用還是穿老鞋,只是用一些簡(jiǎn)單的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研,多嘗試運(yùn)用一些微課,錄小視頻等資源。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與媒體,教學(xué)與生活的融合。
    總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。
    一課教學(xué)反思篇十三
    常言:良好的開端是成功的一半??晌铱傆X得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節(jié)課。
    首先,全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō),課本落在了家里;住校生說(shuō),課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說(shuō),找不到了。我想,后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生,因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的,隔了一學(xué)期,那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開端,有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開學(xué)典禮上校長(zhǎng)說(shuō)過,“第一節(jié)課很重要,老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備,還要定個(gè)小計(jì)劃。”我想我的準(zhǔn)備工作是充分的,雖然是直播課,但我唯恐本部班出問題,我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課,并且做了課件?,F(xiàn)在回過頭來(lái)反思,我只能說(shuō)我只備了自己,沒有備學(xué)生,或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話,那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
    新學(xué)期的開端雖然很失敗,但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心,甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維,更不是反話,因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生,而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋:蜆s耀,寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼,寄托著西雙版納教育的希望。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?BR>    3.學(xué)霸總結(jié)的100條經(jīng)驗(yàn)。
    5.石家莊寒假開學(xué)第一課心得體會(huì)。
    一課教學(xué)反思篇十四
    師:歡迎同學(xué)們重新回到學(xué)校學(xué)習(xí),第一次見面,你們給老師留下了印像是很天真、很可愛,老師喜歡您們!
    師:你們認(rèn)識(shí)我嗎?你們是怎認(rèn)識(shí)我的?
    生:我從廣播里聽過你的聲音,
    生:我進(jìn)校門時(shí)見過您!
    生:我在做廣播操時(shí)見過你!
    師:看來(lái)你們真是一個(gè)聰明的孩子,真會(huì)觀察、傾聽,留心身邊的事物!
    (師在黑板上板書一個(gè)“聰”字)。
    師:同學(xué)們會(huì)讀這個(gè)字嗎?你們能從這個(gè)字里悟出怎樣做一個(gè)聰明的孩子嗎?
    生:用耳朵聽。
    生:用眼睛看。
    生:用口說(shuō),會(huì)朗讀。
    生:還要用心。
    生:明白。
    生:我聞到了一種臭臭的味道。
    生:我聞到了一種酸酸的味道。
    (學(xué)生朗讀自己喜歡的片斷)。
    師小結(jié),布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
    師:預(yù)習(xí)第一課,要注意記住四個(gè)字(讀、畫、賞、寫、疑)。
    本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新教師,引入提醒學(xué)生注意觀察;接著用一個(gè)“聰”字讓學(xué)生明白怎樣才能做一個(gè)聰明的孩子,既激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后讓學(xué)生聞一聞、讀一讀語(yǔ)文書,進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極!
    2、讓學(xué)生聞一聞?wù)Z文書,本來(lái)設(shè)想學(xué)生通過嗅覺體會(huì)課本的書香氣息,可惜學(xué)生卻只聞到了酸和臭,教師又不能直接把自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生,這一環(huán)節(jié)收不到預(yù)定的效果。
    3、學(xué)生的朗讀能力還極待加強(qiáng),發(fā)音不準(zhǔn)、唱讀、不流利,增字、減字的現(xiàn)象較嚴(yán)重,學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)感和節(jié)奏感!
    一課教學(xué)反思篇十五
    《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話,描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,隨后跳出七顆鉆石升上天空,變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵豐富,它寄寓著無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間,學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事,在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,領(lǐng)會(huì)教材,總體效果較好。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的情感。
    我用動(dòng)畫課件做鋪墊,讓學(xué)生感受干裂的大地,枯萎的草,奄奄一息的樹,吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,我把聲、形、光、情、意融為一體,接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn),果然,學(xué)生在這樣的鋪墊下,自然而然地把自己置身于故事之中,極富深情地朗讀課文重點(diǎn)句子,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
    二、借用關(guān)鍵詞重點(diǎn)句,重點(diǎn)感悟。
    這篇童話內(nèi)涵較豐富,為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容,我借用重點(diǎn)詞語(yǔ),讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開啟學(xué)生情感的大門,比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等,體會(huì)小姑娘的'心情,感受小姑娘對(duì)母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候,她還牽掛著母親,所以她分一點(diǎn)水給小狗,而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后,她把水毫無(wú)保留地送給了過路人,這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無(wú)私的。
    三、抓主線,利用關(guān)鍵詞概括文意。
    教學(xué)中,讓學(xué)生朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句字詞后,出示“大旱災(zāi)、找水、水罐在變”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生概括文意。概括文意對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)較難的,利用關(guān)鍵詞來(lái)概括會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度,達(dá)到“化難為易”的效果。
    四、初步感悟,符合課時(shí)目標(biāo)。
    因?yàn)榘堰@節(jié)課定為第一課時(shí),所以我在要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和概括文意的時(shí)候,想要讓學(xué)生在借助水罐的一次次變化中體會(huì)“神奇”時(shí),讓學(xué)生從水罐的變化中去初步體會(huì)“愛心”。這樣做的目的是想為第二課時(shí)做鋪墊,更好地開展綜合性活動(dòng)。
    從備課到上課,我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要深鉆教材,課堂要體現(xiàn)新的理念,要有大膽創(chuàng)新的勇氣,反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:
    1、課堂語(yǔ)言不夠童趣。這是一篇富有童趣的文章,需要教師的語(yǔ)言更加兒童化。我大約因?yàn)橐恢苯谈叨蔚脑颍n堂語(yǔ)言比較冷靜、嚴(yán)肅,語(yǔ)言不夠富有變化性是我的一項(xiàng)缺點(diǎn),需要在今后的教學(xué)生涯中不斷豐富。
    2、課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,可是實(shí)質(zhì)性的效果與預(yù)期的效果有出入,還有帶著這些質(zhì)疑的問題去讀課文的意義并不大。
    3、結(jié)題時(shí)指向性不明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要為第二課時(shí)服務(wù),在結(jié)題時(shí)我的揭示語(yǔ)不明顯,如果提出讓學(xué)生再感悟愛心,可以使兩節(jié)課的銜接更好。
    4、作業(yè)布置太早,超出課時(shí)目標(biāo)。“愛心小練筆”、“愛心之卡”等作業(yè)更加適合放在第二課時(shí),這節(jié)課的作業(yè)應(yīng)該更簡(jiǎn)單些,比如抄寫生字等。
    一課教學(xué)反思篇十六
    這堂課我是滲透有效教學(xué)理念,帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的動(dòng)物名稱,要是使用我們平常的教學(xué)方法,學(xué)生掌握起來(lái)比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主,教師為鋪的教學(xué)手段。
    針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)英語(yǔ)的接觸,結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及取自信心,養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,在這節(jié)課中,我采用聽、說(shuō)、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段,將單詞、句型靈運(yùn)用,達(dá)到教學(xué)目的。
    在這堂課中,我分為幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù):一、熱身/復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過師生日常生活的對(duì)話。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。同時(shí)又通過詢問天氣情況,復(fù)習(xí)第四單詞的`內(nèi)容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀農(nóng)場(chǎng)。二、導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié),我是以多媒體出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)圖片配音樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,利用身邊的事物,對(duì)學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過渡到參觀農(nóng)場(chǎng),進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節(jié),我滲透有效教學(xué)的理念,放手讓學(xué)生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過不同的方法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節(jié),我主要是通過“游戲”、“l(fā)et’schant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。因?yàn)閻蹌?dòng)是孩子的天性,將“動(dòng)中學(xué)”,“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
    總的來(lái)說(shuō),這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我還是滿意的。如:一、學(xué)習(xí)新單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。二、游戲。三、let’schant.四、板書設(shè)計(jì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)我都是以學(xué)生為主,教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成,老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題:
    1.內(nèi)容過多,時(shí)間分配不夠。
    2.聽音練習(xí)倉(cāng)促。
    3.總體操練不到位。
    在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思,改正不足的地方。
    一課教學(xué)反思篇十七
    為切實(shí)提高師生安全防范意識(shí)和技能,增強(qiáng)家長(zhǎng)安全監(jiān)管意識(shí)和能力,貫徹落實(shí)蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號(hào)文件內(nèi)容和要求,我校在9月1日至9月30日組織全校師生開展了新學(xué)年開學(xué)“安全第一課”專題活動(dòng)。專題活動(dòng)得到了全校師生的高度重視和家長(zhǎng)的大力配合,取得很好的教育效果和實(shí)際意義。
    現(xiàn)將我校“安全第一課”專題活動(dòng)的開展情況做如下總結(jié)匯報(bào):
    一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),執(zhí)行有效。
    一是校長(zhǎng)室高度重視,學(xué)校成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管副校長(zhǎng)、德育處主任、校園安全管理員、平臺(tái)管理員(計(jì)算機(jī)老師擔(dān)任)和全體班主任組成。多次召開專題會(huì)議研究部署,認(rèn)真對(duì)照實(shí)施方案的要求,逐項(xiàng)落實(shí),協(xié)調(diào)解決活動(dòng)中的具體問題,完備軟硬件環(huán)境,及時(shí)組織指導(dǎo)全校師生做好科學(xué)安排、精心實(shí)施。二是制定了較詳細(xì)的專題活動(dòng)的內(nèi)容;新學(xué)年開始,由平臺(tái)管理員負(fù)責(zé)把全校師生的安全平臺(tái)賬號(hào)生成,校園安全管理員把賬號(hào)按班級(jí)打印出來(lái)發(fā)給各個(gè)班級(jí)的班主任,賬號(hào)的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學(xué)校召開班主任會(huì)議進(jìn)行安全教育動(dòng)員和安全教育平臺(tái)相關(guān)操作培訓(xùn)。通過動(dòng)員學(xué)習(xí),全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài),積極投入到活動(dòng)之中,形成了濃厚的氛圍。四是加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動(dòng)完成情況,督促指導(dǎo)活動(dòng)有效開展,并及時(shí)匯報(bào)分管副校長(zhǎng),有力推進(jìn)了主題教育的開展。
    二、形式多樣,相輔相成。
    本次專題活動(dòng)的開展形式多樣,相輔相成。
    4,制定“學(xué)校疏散演練實(shí)施方案”:利用大課間活動(dòng),組織了師生進(jìn)行應(yīng)急疏散演練;
    6,中學(xué)生防溺水急救知識(shí)講座:
    7,利用學(xué)校的櫥窗和電子屏進(jìn)行安全教育的宣傳和警示:
    8,學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立生命安全教育專欄:
    9,利用告家長(zhǎng)書進(jìn)行宣傳本次活動(dòng)并督促家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)。
    三、效果突出,表彰先進(jìn)。
    一是學(xué)校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生安全防范意識(shí)和技能的教育。同時(shí),深入開展各種活動(dòng),用多種形式表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的安全第一的意識(shí)。二是建立社會(huì)、學(xué)校信息溝通制度,發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動(dòng),可以把學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家庭,形成有效的教育、監(jiān)督制約機(jī)制,達(dá)成教育目標(biāo)的一致性,提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用,我校對(duì)在“安全第一課”專題活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),樹立起我要學(xué)習(xí)的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生一同投入到校園的活動(dòng)中來(lái)。
    總之,在開展新學(xué)年開學(xué)“安全第一課”專題活動(dòng)中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,精心安排部署,加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造輿論氛圍,圍繞主題,突出特色,拓寬教育渠道,豐富教育內(nèi)涵,使教育活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)全過程,教育活動(dòng)不僅為師生提供了展示才華的平臺(tái),而且使師生的思想認(rèn)識(shí)、思想情感得到了進(jìn)一步的升華。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展注入了新的活力。
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