教案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等,是教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。每個教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理,具有一定的參考價值。
滕王閣序教案篇一
1.了解駢文的文體特點。
2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3.了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項,“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,理解作者復(fù)雜的感情。
重點講解】。
整體感知。
本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,全文運思謀篇,都緊扣這個題目。全文共分四段,第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客,緊扣題中“洪府”二字來寫;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖,近觀遠眺,都是濃墨重彩,寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色,緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫;第3段由對宴會的描寫轉(zhuǎn)而引出人生的感慨,緊扣題目中“餞”字來寫;最后一段自敘遭際,表示當(dāng)此臨別之際,既遇知音,自當(dāng)賦詩作文,以此留念,這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來,全文層次井然,脈絡(luò)清晰;由地及人,由人及景,由景及情,可謂絲絲入扣,層層扣題。
局部思路揭示:
本文因餞別而作,但對宴會之盛僅略敘,數(shù)筆帶過,而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,不落窠臼,獨辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇,取舍立意,亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡(luò):
先用一連串短句抒發(fā)感嘆:“時運不濟,命途多舛。馮后易老,李廣難對。”而后長短結(jié)合,抒發(fā)自己的憤郁悲涼:“屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?”最后又用先短后長的一組對偶表明心志:“孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”鏗鏘的語調(diào)表達了自己不甘沉淪的決心。
精彩語句揣摩】。
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
賞析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
賞析:這一句素稱千古絕唱。青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
3.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志?!?BR> 賞析:這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士,面對一切艱難險阻,總能執(zhí)著地追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯?!蓖醪诖嘶茫灸切笆分恕辈灰蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實難能可貴。
本文的借代和謙辭】。
1.辨識六處借代用法。
(l)棨戟遙臨:棨戟代閻公。
(2)檐帷暫駐:襜帷代車駕,實代宇文氏。
(3)仙人之舊館:代滕王閣。
(4)帝閽:代朝廷。
(5)奉宣室:代入朝做官。
(6)撫凌云而自惜:凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。
2.了解六個禮貌謙辭。
(1)家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
家君,稱自己的父親。童子,王勃自稱。全句意思是,家父作交趾縣的縣令,自己因探望父親路過這個有名的地方(指洪州);年幼無知,(卻有幸)參加這場盛大的宴會。
(2)勃,三尺微命,一介書生。
三尺、一介,都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”,稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”,比喻自己很渺小。微命,指卑微的地位。全句意思是,我是身份卑微、地位低下的一個讀書人。
(3)他日趨庭,叨陪鯉對。
趨庭,快步走過庭院,這是表示對長輩的恭敬。叨,慚愧的承受,表示自謙。鯉對,指在父輩面前接受教誨。全句意思是,過些時候自己將到父親那里聆聽教誨。
1.言簡意賅,含蓄有味——明用。
所謂明用,就是用典故的字面意思,并將其所具有的特殊含義加以擴大,變?yōu)榉褐?。《滕王閣序》中的“物華天寶,龍光射牛斗之虛;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜,王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書?張華傳》,張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍,兩劍的奪目光芒即龍光?!靶烊妗敝湟娪凇逗鬂h書?徐穉傳》,東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客,惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪,才設(shè)一睡榻留宿?!白想姟敝湟姟豆沤褡?輿服篇》,吳大皇帝有寶劍六把,其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》,漢高祖斬白蛇用的劍,12年磨一次,劍刃鋒利如霜雪般白亮?!疤熘敝湟姟渡癞惤?jīng)》,昆侖山上有銅柱,其高入天,稱為天柱?!氨背健敝湟姟墩撜Z?為政》,“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之”。這里指北極星,喻指國君。
以上明用的典故,實現(xiàn)了表達上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語)的效果,可謂言簡意豐,辭約蘊寓。
2.隱括旨義,旨冥句中——暗用。
暗用指引典不直錄原文,而化成自己的語言,使典故貼近語境,又不違原意,起到恰當(dāng)而曲折地表達作者思想感情的效果?!峨蹰w序》中的“馮唐易老,李廣難封,屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時”“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔,空余抱國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》,“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟悉,本文不再詳解?!柏澣敝湟姟稌x書?吳隱之佳》,廣州北20里的石門有水叫貪泉,據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心,吳隱之至此,取泉水飲,并賦詩一首:“古人云此水,一歃懷千金。試使夷齊飲,終當(dāng)不易心?!薄昂赞H”之典見《莊子?外物》,此為語典,車轍無水,故曰涸轍,此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書?阮籍傳》,身處魏晉間的阮籍,因不滿于司馬氏,便以飲酒來掩飾自己,以免被害,他常自己駕車外出,也不順著路走,當(dāng)前面有什么障礙不能前進時,就痛苦著回來。
以上這些典故,或事或語,均由王勃化用為自己的語言,而用典中所蘊涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典,把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。
3.說古喻今,比況自身——化用。
化用即點化后使用。這是一種作者將敘事詳備,文字較長的事典合理化簡點睛,以簡馭繁地表達情感的用典方法?!峨蹰w序》中“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記?司馬相如列傳》,漢朝楊得意稟告漢武帝,說《子虛賦》為司馬相如所作,武帝召見相如,“天子大悅,飄飄有凌云之氣”,而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子?湯問》,上古伯牙鼓琴,志在高山流水,只有鐘子期知其音。
以上兩個化用典故,涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序,但面對自己“時運不齊,命途多舛”,不禁興盡悲來,又不便直說,乃妙筆生花,化用典故,雖說的是古,而喻的卻是今,可謂比況自如,毫無斧鑿之痕。
4.多典濃縮,加強效果——連用。
連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅(qū)遣幾個典故來表達思想感情的用典方式?!峨蹰w序》中典故連用的句子較多,下面僅舉一例:“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門”句中連用四個典故,表明作者幸蒙閻公垂青,得以即席命筆,施展才華的感激之情。
“謝家寶樹”之典見《世說新語?言語》,謝安問子侄們,人們?yōu)槭裁纯傁M拥芎?侄子謝玄答曰:“譬如芝蘭玉樹,欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹,比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳?母儀篇》,據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰?!磅帉Α敝湟姟墩撜Z?季氏》,孔子曾立于庭中,其子孔鯉“趨而過庭”,孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書?李膺傳》:“膺以聲名自高,士有被其容接者,名為登龍門?!?BR> 以上四個典故在句中連用,極恰當(dāng)?shù)乇磉_出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理,而且這幾個用典或正或反,給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
滕王閣序》的寫景頗有特色,作者精心構(gòu)畫,苦苦經(jīng)營,運用靈活多變的手法描寫山水,體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。
1.色彩變化之美。
文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”,“飛閣流丹”中的“流丹”,“層巒聳翠”中的“聳翠”,“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,被前人譽為“寫盡九月之景”之句。
2.遠近變化之美。
作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,猶如電影的拍攝技術(shù),由近及遠,構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖?!苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法,是《滕王閣序》寫景的最突出特點,體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,即憑借聽覺聯(lián)想,用虛實手法傳達遠方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
滕王閣序教案篇二
2、文章分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
常見句式分析。
文章分析。
講析、討論。
王勃。
一述賓主之美。
二繪山川之美。
三寫宴會盛況。
四嘆知己難遇,盛宴難再。
練習(xí)二、三作業(yè)檢查。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑。
第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵自己要堅持高尚志向;第五段,寫苦于無路請纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥,覺宇宙之無窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。
表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意,要讀中見情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故,巧妙地為下文“屈賈誼于長沙,非無圣主”作鋪墊,同時意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情,委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
明確:以四、六句為主。
句式錯落,節(jié)奏分明。
運用典故,簡練含蓄。
課后練習(xí)四。
教后記:學(xué)生能夠正確評價作者的觀點。
滕王閣序教案篇三
一、知識與能力目標(biāo):
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
二、過程與方法目標(biāo):
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法。
三、情感與價值觀:
1、是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:
2、欣賞千古名句,體味名句之美。
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
(1、同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。
3、《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。
4、美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點:
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的`能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。)。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設(shè)置:
1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)。
2、“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點之二:虛實相襯之美。)。
3、“潦水”句:(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)。
4、這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠景)由此可見,王勃寫景頗具特色,運用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣。
呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一?!保ā缎滦揠蹰w記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))。
滕王閣序教案篇四
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
3.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
通過讀注釋,疏通文意,討論研究、形象描述,體會駢文特點。
體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈序而非書序。聚散之因緣,登高之見聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進,緊扣題意。文因餞別而作,但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過,而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:
第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠。(時)。
星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈。
物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物)人杰。
主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會空前。(人)。
文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀??邸扒锶铡?BR> (一)本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。
如“流丹”,“聳翠”,“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天,寫水寫山,動靜結(jié)合,如詩如畫。
2.遠近變化之美——作者用電影手法,由近及遠,構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物,近景。
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,中景。
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠景。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想,用虛實手法傳達遠方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時維九月,序?qū)偃铩眱蓚€短句,點明了時令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個字,就極簡練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古絕唱,將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章,體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
王勃。
晚秋暮色圖。
色彩變化遠近變化。
上下渾成虛實相襯。
滕王閣序教案篇五
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章,體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
滕王閣序教案篇六
一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是。
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓。
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()。
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富,歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()。
a.上聯(lián)寫樓的史實,下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說,下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析:本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián),上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨,即此地人杰地靈,這正是作者要表達的真意。a中少言“傳說”及“景觀”,b中沒談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋?!?BR> 黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上,隔江遙對龜山。始建于公元223年,傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢,現(xiàn)樓高51.4米,共五層,古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
1.選出“故”與“既克,公問其故”的“故”意思相同的一項()(3分)。
a.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉。
c.今事有急,故幸來告良。d.豫章故郡,洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項()(3分)。
a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。
b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項()(3分)。
a.有良田美池桑竹之屬。b.時維九月,序?qū)偃铩?BR> c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項()(3分)。
a.傍旁近與之,即書詩四句。b.項伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是()(3分)。
a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避,卮酒安足辭。
c.且夫,天下非小弱也d.且壯士不死則已。
按課文內(nèi)容填空(15分)。
時維九月,_________。潦水盡而寒潭清,_________________。儼驂騑于上路,________________。_______________,得天人之舊館。________,上出重霄;__________,下臨無地。鶴汀鳧渚,______________;桂殿蘭宮,_________________。
披繡闥,俯雕甍,__________________,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,_____________;舸艦迷津,_________________。____________,彩徹區(qū)明。_________________,秋水共長天一色。漁舟唱晚,________________;_____________,聲斷衡陽之浦。
當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。
滕王閣序教案篇七
1、語言建構(gòu)與運用:積累重點的實詞、典故和文化常識,學(xué)寫簡單的對聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升:通過誦讀品悟,理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造:涵詠語句,體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解:理解王勃失意而“自強不息”的情感,傳承中華精神。
品析寫景句和典故,理解王勃蘊含在其中的情志。
通過賞讀品味語句,理解蘊含在其中的真摯情志。
誦讀法、討論法、提問法。
1課時。
一、導(dǎo)語:米蘭﹒昆德拉:“生活是一棵長滿可能的樹?!?BR> 抒情、激疑導(dǎo)入,為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊,也為整節(jié)課設(shè)置了一個主問題。
二、隨文解詞,由“題”入“事”
第1段:洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣娜藛T。
第2、3段:秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段:餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段:別序敘寫遭際、行程,寫序和詩留別。
【設(shè)計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預(yù)習(xí)情況,“以學(xué)定教”,也為課下文言知識積累作點撥;提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題,快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力;整體感知課文,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“景”明“情”、緣“事”明“志”)打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞,緣“景”明“情”
1、讀一讀:描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官:視覺、聽覺(心理、想象)。
色彩:清、紫、翠、丹……。
空間分布:上下、遠近。
2、重點品讀:
品讀、解析:潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝。
品讀、鑒賞:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
優(yōu)美動人,渾然天成——喜悅而含有傷感。
3、知人論世。
王勃的遭際:得意和失意——“興盡悲來”
小結(jié):王國維:“一切景語皆情語”。
【設(shè)計意圖】品讀王勃寫景的精妙,感知駢文的句式和誦讀特點,通過解析和鑒賞,體悟景中之情,提升理清情景關(guān)系的思維能力;引入王勃身世,驗證文章的情感,鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生辯證思維的能力;解讀情感,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“事”明“志”)作鋪墊。
四、品讀感悟,緣“事”明“志”
1、讀一讀:表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴君子見機,……豈效窮途之哭?
2、再讀這段文字,在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中,讀出豐富的情志。
所賴君子見機,達人知命。(樂觀自信)。
老當(dāng)益壯,寧移白首之心?(不忘初心)。
窮且益堅,不墜青云之志。(志存高遠)。
酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。(自信樂觀)。
北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。(自信樂觀)。
孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?(高潔修身)。
——雖然窮困失意,依然奮發(fā)圖強(自信樂觀、自強不息)。
小結(jié):羅曼﹒羅蘭:“真正的英雄主義,是認清了生活的真相還依然熱愛生活?!?BR> 3、依據(jù)本文內(nèi)容,填寫一聯(lián),贈給王勃:
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆,興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計意圖】失意中能奮發(fā),這是文章主旨情感所在,也是打動千古讀者的魅力之一,所以此環(huán)節(jié),重點通過品讀典故,理解奮發(fā)的情志,進而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感;填寫對聯(lián),降低了難度,既訓(xùn)練學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力,也強化了對本課教學(xué)重點的理解;注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語中的主問題。
五、課堂小結(jié):
《周易》:“天行健,君子以自強不息”。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風(fēng)貌,升華文章主旨,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,從而增強民族文化自信,落實“立德樹人”的育人要求。
六、作業(yè):
1、必做:背誦2、3段,體會作者在寫景中蘊含的情感。
2、選做:
(1)圍繞“樂—悲—憂、奮、放”,比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點,感悟唐人積極有為的時代精神。
(2)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。
【設(shè)計意圖】必做題,是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固通過誦讀,品味文章情感,理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容,并強化文言語感和知識積累。選做題,是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生個性和學(xué)習(xí)能力的差異性;(1)主要面向偏理性的同學(xué),重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力,也兼顧語言建構(gòu)與運用能力的訓(xùn)練;(2)則面向偏感性的同學(xué),重在訓(xùn)練概括思維和語言建構(gòu)與運用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,注意作業(yè)內(nèi)容適時的調(diào)整、互換。
滕王閣序教案篇八
滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。
知識目標(biāo)。
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠大抱負和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。)。
3課時。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府。”由古及今,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實,道出歷史的久遠;“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)?!靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c明時令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣?!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠,市井的繁華,舟楫的眾多,點綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書:閣周風(fēng)光,自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強烈的抒情?!皶r運不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨。
宴會歡娛(喜悅)。
人生感嘆(悲傷)。
壯志不易(樂觀)。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅,不墜青云之志”的理解。
點撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二)送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三)山中王勃。
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案篇九
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠大抱負和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。)。
3課時。
語
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題:
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、誦讀,疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖?,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實,道出歷史的久遠;“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c明時令,緊扣題中“秋日”?!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞啊!皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠,市井的繁華,舟楫的眾多,點綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書:閣周風(fēng)光,自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰?,二難并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨。
宴會歡娛(喜悅)。
人生感嘆(悲傷)。
壯志不易(樂觀)。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅,不墜青云之志”的理解。
點撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二)送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三)山中王勃。
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案篇十
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入:
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。
答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實,禮讓他人。
四、重點學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀,并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。
答:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
2.作者因何而“興”?
答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。
提問:哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示:
1.誦讀。
2.描述意境。
3.寫景視角。
4.技巧手法。
5.相關(guān)詩句對比。
舉例:
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府?!唬骸且嗬仙U劇!謭笤疲骸欠忠磔F,地接衡廬。’公聞之,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!侨欢?,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷?!?《唐摭言》卷五)。
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀。
提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
答:
(1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟。
(2)眾人皆樂,唯我獨悲的孤苦。
(3)時運不齊,命途多舛的感嘆。
(4)壯志難酬,知音不遇的痛苦。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。
答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真,才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
滕王閣序教案篇十一
2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
疏通文義。
講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
講析、討論。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑。
學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點,同時共同釋疑,提出難點,教師適當(dāng)啟發(fā)點撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。
三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習(xí))。
故
盡
屬
即
四、作業(yè):
課后練習(xí)二、三。
教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文。
滕王閣序教案篇十二
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。
與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
宋?范仲淹《岳陽樓記》。
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
滕王閣序教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞本文的美景與真情,
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點:理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)設(shè)想:《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。
答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實,禮讓他人。
四、重點學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。
2.作者因何而“興”?答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。
提問:哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示:
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對比。
舉例:
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府。’公曰:‘是亦老生常談?!謭笤疲骸欠忠磔F,地接衡廬?!勚?,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。’公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷?!?《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。
答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真,才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸。
文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。
滕王閣序教案篇十四
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。
1.導(dǎo)入新課。
(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
(2)設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。
(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容,至少提問兩名同學(xué)。
2.講授新課。
3.鞏固練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)。
(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)。
(2)教師進行歸納總結(jié)。
5.作業(yè)布置。
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識鞏固積累和運用,兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點撥或必要的解釋。
滕王閣序教案篇十五
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的'《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)。
1.作者簡介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。
說到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文。
1、聽(多媒體視頻朗讀)。
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。
自讀課文,看注釋,粗通文意。
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的讀法有四種:
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
3、測(幻燈片展示)。
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。
(一)判斷詞語注音、釋義正錯。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢勝餞()宴會。
3、鶴汀()水邊平地。
4、鳧()渚鳧:野鴨。
5、川澤紆()迂回曲折。
6、孤鶩()縱橫奔馳,動詞。
7、迥()遠。
8、南溟()海。
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子。
10、梓()澤梓樹,與“?!毕噙B,借指故鄉(xiāng)。
(二)通假字。
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義。
窮且益堅古義:困厄,處境艱難今義:窮困。
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意。
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來指學(xué)位。
(四)詞類活用。
襟三江而帶五湖意動,以??????為襟、為帶。
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣。
俊采星馳名詞作狀語,像流星那樣。
川澤紆其駭矚意動,對??????感到驚駭。
屈賈誼于長沙使動,使??????屈居。
竄梁鴻于海曲使動,使??????竄逃。
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
四、作業(yè)。
再讀全文,并背誦《滕王閣詩》。
更多。
滕王閣序教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典,積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點:
1、注釋,疏通文意,體會駢文特點。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹。
1、江南三大名樓。
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東):直上蓬萊閣,人間第一樓。云山千里目,海島四時秋?!濉り愝峁?。
岳陽樓:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!吨傺?。
岳陽樓名聯(lián):
諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來。
黃鶴樓名聯(lián):
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去。
窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來。
洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨步;。
崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。
2、介紹作者。
王勃生于公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構(gòu)思無滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,并向朝廷表薦,而王勃對策高第,被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是,種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候,他因為“戲為《檄英王雞》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時他很失落,隨即出游巴蜀。
滕王閣序教案篇十七
(一)知識與能力目標(biāo):
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法。
(三)、情感與價值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:
2.欣賞千古名句,體味名句之美。
(一)導(dǎo)語設(shè)計:
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。
(4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點:
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味。
1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。)。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)。
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點之二:虛實相襯之美。)。
(3)“潦水”句:(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)。
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠景)。
由此可見,王勃寫景頗具特色,運用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
(四)、總結(jié)。
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)。
(五)、布置作業(yè)。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))。
王勃。
景美:明朗開闊上下渾成之美。
虛實相襯之美。
色彩變化之美。
遠近變化之美。
滕王閣序教案篇一
1.了解駢文的文體特點。
2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3.了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項,“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,理解作者復(fù)雜的感情。
重點講解】。
整體感知。
本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,全文運思謀篇,都緊扣這個題目。全文共分四段,第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客,緊扣題中“洪府”二字來寫;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖,近觀遠眺,都是濃墨重彩,寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色,緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫;第3段由對宴會的描寫轉(zhuǎn)而引出人生的感慨,緊扣題目中“餞”字來寫;最后一段自敘遭際,表示當(dāng)此臨別之際,既遇知音,自當(dāng)賦詩作文,以此留念,這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來,全文層次井然,脈絡(luò)清晰;由地及人,由人及景,由景及情,可謂絲絲入扣,層層扣題。
局部思路揭示:
本文因餞別而作,但對宴會之盛僅略敘,數(shù)筆帶過,而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,不落窠臼,獨辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇,取舍立意,亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡(luò):
先用一連串短句抒發(fā)感嘆:“時運不濟,命途多舛。馮后易老,李廣難對。”而后長短結(jié)合,抒發(fā)自己的憤郁悲涼:“屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?”最后又用先短后長的一組對偶表明心志:“孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”鏗鏘的語調(diào)表達了自己不甘沉淪的決心。
精彩語句揣摩】。
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
賞析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
賞析:這一句素稱千古絕唱。青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
3.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志?!?BR> 賞析:這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士,面對一切艱難險阻,總能執(zhí)著地追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯?!蓖醪诖嘶茫灸切笆分恕辈灰蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實難能可貴。
本文的借代和謙辭】。
1.辨識六處借代用法。
(l)棨戟遙臨:棨戟代閻公。
(2)檐帷暫駐:襜帷代車駕,實代宇文氏。
(3)仙人之舊館:代滕王閣。
(4)帝閽:代朝廷。
(5)奉宣室:代入朝做官。
(6)撫凌云而自惜:凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。
2.了解六個禮貌謙辭。
(1)家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
家君,稱自己的父親。童子,王勃自稱。全句意思是,家父作交趾縣的縣令,自己因探望父親路過這個有名的地方(指洪州);年幼無知,(卻有幸)參加這場盛大的宴會。
(2)勃,三尺微命,一介書生。
三尺、一介,都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”,稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”,比喻自己很渺小。微命,指卑微的地位。全句意思是,我是身份卑微、地位低下的一個讀書人。
(3)他日趨庭,叨陪鯉對。
趨庭,快步走過庭院,這是表示對長輩的恭敬。叨,慚愧的承受,表示自謙。鯉對,指在父輩面前接受教誨。全句意思是,過些時候自己將到父親那里聆聽教誨。
1.言簡意賅,含蓄有味——明用。
所謂明用,就是用典故的字面意思,并將其所具有的特殊含義加以擴大,變?yōu)榉褐?。《滕王閣序》中的“物華天寶,龍光射牛斗之虛;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜,王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書?張華傳》,張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍,兩劍的奪目光芒即龍光?!靶烊妗敝湟娪凇逗鬂h書?徐穉傳》,東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客,惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪,才設(shè)一睡榻留宿?!白想姟敝湟姟豆沤褡?輿服篇》,吳大皇帝有寶劍六把,其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》,漢高祖斬白蛇用的劍,12年磨一次,劍刃鋒利如霜雪般白亮?!疤熘敝湟姟渡癞惤?jīng)》,昆侖山上有銅柱,其高入天,稱為天柱?!氨背健敝湟姟墩撜Z?為政》,“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之”。這里指北極星,喻指國君。
以上明用的典故,實現(xiàn)了表達上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語)的效果,可謂言簡意豐,辭約蘊寓。
2.隱括旨義,旨冥句中——暗用。
暗用指引典不直錄原文,而化成自己的語言,使典故貼近語境,又不違原意,起到恰當(dāng)而曲折地表達作者思想感情的效果?!峨蹰w序》中的“馮唐易老,李廣難封,屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時”“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔,空余抱國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》,“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟悉,本文不再詳解?!柏澣敝湟姟稌x書?吳隱之佳》,廣州北20里的石門有水叫貪泉,據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心,吳隱之至此,取泉水飲,并賦詩一首:“古人云此水,一歃懷千金。試使夷齊飲,終當(dāng)不易心?!薄昂赞H”之典見《莊子?外物》,此為語典,車轍無水,故曰涸轍,此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書?阮籍傳》,身處魏晉間的阮籍,因不滿于司馬氏,便以飲酒來掩飾自己,以免被害,他常自己駕車外出,也不順著路走,當(dāng)前面有什么障礙不能前進時,就痛苦著回來。
以上這些典故,或事或語,均由王勃化用為自己的語言,而用典中所蘊涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典,把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。
3.說古喻今,比況自身——化用。
化用即點化后使用。這是一種作者將敘事詳備,文字較長的事典合理化簡點睛,以簡馭繁地表達情感的用典方法?!峨蹰w序》中“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記?司馬相如列傳》,漢朝楊得意稟告漢武帝,說《子虛賦》為司馬相如所作,武帝召見相如,“天子大悅,飄飄有凌云之氣”,而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子?湯問》,上古伯牙鼓琴,志在高山流水,只有鐘子期知其音。
以上兩個化用典故,涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序,但面對自己“時運不齊,命途多舛”,不禁興盡悲來,又不便直說,乃妙筆生花,化用典故,雖說的是古,而喻的卻是今,可謂比況自如,毫無斧鑿之痕。
4.多典濃縮,加強效果——連用。
連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅(qū)遣幾個典故來表達思想感情的用典方式?!峨蹰w序》中典故連用的句子較多,下面僅舉一例:“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門”句中連用四個典故,表明作者幸蒙閻公垂青,得以即席命筆,施展才華的感激之情。
“謝家寶樹”之典見《世說新語?言語》,謝安問子侄們,人們?yōu)槭裁纯傁M拥芎?侄子謝玄答曰:“譬如芝蘭玉樹,欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹,比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳?母儀篇》,據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰?!磅帉Α敝湟姟墩撜Z?季氏》,孔子曾立于庭中,其子孔鯉“趨而過庭”,孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書?李膺傳》:“膺以聲名自高,士有被其容接者,名為登龍門?!?BR> 以上四個典故在句中連用,極恰當(dāng)?shù)乇磉_出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理,而且這幾個用典或正或反,給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
滕王閣序》的寫景頗有特色,作者精心構(gòu)畫,苦苦經(jīng)營,運用靈活多變的手法描寫山水,體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。
1.色彩變化之美。
文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”,“飛閣流丹”中的“流丹”,“層巒聳翠”中的“聳翠”,“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,被前人譽為“寫盡九月之景”之句。
2.遠近變化之美。
作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,猶如電影的拍攝技術(shù),由近及遠,構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖?!苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法,是《滕王閣序》寫景的最突出特點,體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,即憑借聽覺聯(lián)想,用虛實手法傳達遠方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
滕王閣序教案篇二
2、文章分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
常見句式分析。
文章分析。
講析、討論。
王勃。
一述賓主之美。
二繪山川之美。
三寫宴會盛況。
四嘆知己難遇,盛宴難再。
練習(xí)二、三作業(yè)檢查。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑。
第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵自己要堅持高尚志向;第五段,寫苦于無路請纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥,覺宇宙之無窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。
表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意,要讀中見情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故,巧妙地為下文“屈賈誼于長沙,非無圣主”作鋪墊,同時意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情,委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
明確:以四、六句為主。
句式錯落,節(jié)奏分明。
運用典故,簡練含蓄。
課后練習(xí)四。
教后記:學(xué)生能夠正確評價作者的觀點。
滕王閣序教案篇三
一、知識與能力目標(biāo):
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
二、過程與方法目標(biāo):
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法。
三、情感與價值觀:
1、是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:
2、欣賞千古名句,體味名句之美。
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
(1、同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。
3、《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。
4、美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點:
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的`能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。)。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設(shè)置:
1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)。
2、“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點之二:虛實相襯之美。)。
3、“潦水”句:(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)。
4、這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠景)由此可見,王勃寫景頗具特色,運用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣。
呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一?!保ā缎滦揠蹰w記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))。
滕王閣序教案篇四
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
3.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
通過讀注釋,疏通文意,討論研究、形象描述,體會駢文特點。
體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈序而非書序。聚散之因緣,登高之見聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進,緊扣題意。文因餞別而作,但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過,而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:
第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠。(時)。
星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈。
物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物)人杰。
主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會空前。(人)。
文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀??邸扒锶铡?BR> (一)本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。
如“流丹”,“聳翠”,“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天,寫水寫山,動靜結(jié)合,如詩如畫。
2.遠近變化之美——作者用電影手法,由近及遠,構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物,近景。
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,中景。
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠景。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想,用虛實手法傳達遠方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時維九月,序?qū)偃铩眱蓚€短句,點明了時令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個字,就極簡練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古絕唱,將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章,體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
王勃。
晚秋暮色圖。
色彩變化遠近變化。
上下渾成虛實相襯。
滕王閣序教案篇五
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章,體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
滕王閣序教案篇六
一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是。
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓。
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()。
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富,歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()。
a.上聯(lián)寫樓的史實,下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說,下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析:本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián),上聯(lián)寫樓的史實和傳說,下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨,即此地人杰地靈,這正是作者要表達的真意。a中少言“傳說”及“景觀”,b中沒談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋?!?BR> 黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上,隔江遙對龜山。始建于公元223年,傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢,現(xiàn)樓高51.4米,共五層,古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
1.選出“故”與“既克,公問其故”的“故”意思相同的一項()(3分)。
a.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉。
c.今事有急,故幸來告良。d.豫章故郡,洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項()(3分)。
a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。
b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項()(3分)。
a.有良田美池桑竹之屬。b.時維九月,序?qū)偃铩?BR> c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項()(3分)。
a.傍旁近與之,即書詩四句。b.項伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是()(3分)。
a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避,卮酒安足辭。
c.且夫,天下非小弱也d.且壯士不死則已。
按課文內(nèi)容填空(15分)。
時維九月,_________。潦水盡而寒潭清,_________________。儼驂騑于上路,________________。_______________,得天人之舊館。________,上出重霄;__________,下臨無地。鶴汀鳧渚,______________;桂殿蘭宮,_________________。
披繡闥,俯雕甍,__________________,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,_____________;舸艦迷津,_________________。____________,彩徹區(qū)明。_________________,秋水共長天一色。漁舟唱晚,________________;_____________,聲斷衡陽之浦。
當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。
滕王閣序教案篇七
1、語言建構(gòu)與運用:積累重點的實詞、典故和文化常識,學(xué)寫簡單的對聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升:通過誦讀品悟,理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造:涵詠語句,體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解:理解王勃失意而“自強不息”的情感,傳承中華精神。
品析寫景句和典故,理解王勃蘊含在其中的情志。
通過賞讀品味語句,理解蘊含在其中的真摯情志。
誦讀法、討論法、提問法。
1課時。
一、導(dǎo)語:米蘭﹒昆德拉:“生活是一棵長滿可能的樹?!?BR> 抒情、激疑導(dǎo)入,為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊,也為整節(jié)課設(shè)置了一個主問題。
二、隨文解詞,由“題”入“事”
第1段:洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣娜藛T。
第2、3段:秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段:餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段:別序敘寫遭際、行程,寫序和詩留別。
【設(shè)計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預(yù)習(xí)情況,“以學(xué)定教”,也為課下文言知識積累作點撥;提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題,快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力;整體感知課文,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“景”明“情”、緣“事”明“志”)打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞,緣“景”明“情”
1、讀一讀:描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官:視覺、聽覺(心理、想象)。
色彩:清、紫、翠、丹……。
空間分布:上下、遠近。
2、重點品讀:
品讀、解析:潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝。
品讀、鑒賞:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
優(yōu)美動人,渾然天成——喜悅而含有傷感。
3、知人論世。
王勃的遭際:得意和失意——“興盡悲來”
小結(jié):王國維:“一切景語皆情語”。
【設(shè)計意圖】品讀王勃寫景的精妙,感知駢文的句式和誦讀特點,通過解析和鑒賞,體悟景中之情,提升理清情景關(guān)系的思維能力;引入王勃身世,驗證文章的情感,鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生辯證思維的能力;解讀情感,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)(緣“事”明“志”)作鋪墊。
四、品讀感悟,緣“事”明“志”
1、讀一讀:表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴君子見機,……豈效窮途之哭?
2、再讀這段文字,在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中,讀出豐富的情志。
所賴君子見機,達人知命。(樂觀自信)。
老當(dāng)益壯,寧移白首之心?(不忘初心)。
窮且益堅,不墜青云之志。(志存高遠)。
酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。(自信樂觀)。
北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。(自信樂觀)。
孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?(高潔修身)。
——雖然窮困失意,依然奮發(fā)圖強(自信樂觀、自強不息)。
小結(jié):羅曼﹒羅蘭:“真正的英雄主義,是認清了生活的真相還依然熱愛生活?!?BR> 3、依據(jù)本文內(nèi)容,填寫一聯(lián),贈給王勃:
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆,興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計意圖】失意中能奮發(fā),這是文章主旨情感所在,也是打動千古讀者的魅力之一,所以此環(huán)節(jié),重點通過品讀典故,理解奮發(fā)的情志,進而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感;填寫對聯(lián),降低了難度,既訓(xùn)練學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力,也強化了對本課教學(xué)重點的理解;注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語中的主問題。
五、課堂小結(jié):
《周易》:“天行健,君子以自強不息”。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風(fēng)貌,升華文章主旨,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,從而增強民族文化自信,落實“立德樹人”的育人要求。
六、作業(yè):
1、必做:背誦2、3段,體會作者在寫景中蘊含的情感。
2、選做:
(1)圍繞“樂—悲—憂、奮、放”,比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點,感悟唐人積極有為的時代精神。
(2)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。
【設(shè)計意圖】必做題,是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固通過誦讀,品味文章情感,理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容,并強化文言語感和知識積累。選做題,是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生個性和學(xué)習(xí)能力的差異性;(1)主要面向偏理性的同學(xué),重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力,也兼顧語言建構(gòu)與運用能力的訓(xùn)練;(2)則面向偏感性的同學(xué),重在訓(xùn)練概括思維和語言建構(gòu)與運用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,注意作業(yè)內(nèi)容適時的調(diào)整、互換。
滕王閣序教案篇八
滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。
知識目標(biāo)。
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠大抱負和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。)。
3課時。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府。”由古及今,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實,道出歷史的久遠;“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)?!靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c明時令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣?!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠,市井的繁華,舟楫的眾多,點綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書:閣周風(fēng)光,自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強烈的抒情?!皶r運不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨。
宴會歡娛(喜悅)。
人生感嘆(悲傷)。
壯志不易(樂觀)。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅,不墜青云之志”的理解。
點撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二)送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三)山中王勃。
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案篇九
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠大抱負和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。
2、點撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。)。
3課時。
語
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題:
1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、誦讀,疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖?,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實,道出歷史的久遠;“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。
3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。
4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢,宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c明時令,緊扣題中“秋日”?!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞啊!皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠,市井的繁華,舟楫的眾多,點綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書:閣周風(fēng)光,自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
1、教師范背第4、5段。
2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰?,二難并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書:宴會盛況,人生感慨。
宴會歡娛(喜悅)。
人生感嘆(悲傷)。
壯志不易(樂觀)。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅,不墜青云之志”的理解。
點撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇(選三)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。
(二)送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
(三)山中王勃。
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
滕王閣序教案篇十
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入:
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。
答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實,禮讓他人。
四、重點學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀,并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。
答:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
2.作者因何而“興”?
答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。
提問:哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示:
1.誦讀。
2.描述意境。
3.寫景視角。
4.技巧手法。
5.相關(guān)詩句對比。
舉例:
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府?!唬骸且嗬仙U劇!謭笤疲骸欠忠磔F,地接衡廬。’公聞之,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!侨欢?,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷?!?《唐摭言》卷五)。
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀。
提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
答:
(1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟。
(2)眾人皆樂,唯我獨悲的孤苦。
(3)時運不齊,命途多舛的感嘆。
(4)壯志難酬,知音不遇的痛苦。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。
答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真,才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
滕王閣序教案篇十一
2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
疏通文義。
講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
講析、討論。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑。
學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點,同時共同釋疑,提出難點,教師適當(dāng)啟發(fā)點撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。
三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習(xí))。
故
盡
屬
即
四、作業(yè):
課后練習(xí)二、三。
教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文。
滕王閣序教案篇十二
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。
與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
宋?范仲淹《岳陽樓記》。
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
滕王閣序教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞本文的美景與真情,
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點:理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)設(shè)想:《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。
答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實,禮讓他人。
四、重點學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。
2.作者因何而“興”?答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。
提問:哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示:
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對比。
舉例:
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府。’公曰:‘是亦老生常談?!謭笤疲骸欠忠磔F,地接衡廬?!勚?,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。’公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷?!?《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀提問:
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。
答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真,才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸。
文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。
滕王閣序教案篇十四
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。
1.導(dǎo)入新課。
(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
(2)設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。
(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容,至少提問兩名同學(xué)。
2.講授新課。
3.鞏固練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)。
(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)。
(2)教師進行歸納總結(jié)。
5.作業(yè)布置。
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識鞏固積累和運用,兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點撥或必要的解釋。
滕王閣序教案篇十五
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的'《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)。
1.作者簡介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。
說到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文。
1、聽(多媒體視頻朗讀)。
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。
自讀課文,看注釋,粗通文意。
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的讀法有四種:
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
3、測(幻燈片展示)。
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。
(一)判斷詞語注音、釋義正錯。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢勝餞()宴會。
3、鶴汀()水邊平地。
4、鳧()渚鳧:野鴨。
5、川澤紆()迂回曲折。
6、孤鶩()縱橫奔馳,動詞。
7、迥()遠。
8、南溟()海。
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子。
10、梓()澤梓樹,與“?!毕噙B,借指故鄉(xiāng)。
(二)通假字。
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義。
窮且益堅古義:困厄,處境艱難今義:窮困。
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意。
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來指學(xué)位。
(四)詞類活用。
襟三江而帶五湖意動,以??????為襟、為帶。
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣。
俊采星馳名詞作狀語,像流星那樣。
川澤紆其駭矚意動,對??????感到驚駭。
屈賈誼于長沙使動,使??????屈居。
竄梁鴻于海曲使動,使??????竄逃。
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
四、作業(yè)。
再讀全文,并背誦《滕王閣詩》。
更多。
滕王閣序教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典,積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點:
1、注釋,疏通文意,體會駢文特點。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹。
1、江南三大名樓。
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東):直上蓬萊閣,人間第一樓。云山千里目,海島四時秋?!濉り愝峁?。
岳陽樓:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!吨傺?。
岳陽樓名聯(lián):
諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來。
黃鶴樓名聯(lián):
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去。
窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來。
洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨步;。
崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。
2、介紹作者。
王勃生于公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構(gòu)思無滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,并向朝廷表薦,而王勃對策高第,被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是,種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候,他因為“戲為《檄英王雞》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時他很失落,隨即出游巴蜀。
滕王閣序教案篇十七
(一)知識與能力目標(biāo):
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法。
(三)、情感與價值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:
2.欣賞千古名句,體味名句之美。
(一)導(dǎo)語設(shè)計:
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。
(4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點:
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味。
1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。)。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)。
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點之二:虛實相襯之美。)。
(3)“潦水”句:(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)。
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠景)。
由此可見,王勃寫景頗具特色,運用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
(四)、總結(jié)。
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)。
(五)、布置作業(yè)。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))。
王勃。
景美:明朗開闊上下渾成之美。
虛實相襯之美。
色彩變化之美。
遠近變化之美。