一年級烏鴉喝水教案(匯總21篇)

2025/6/10 21:58:08

|

字號:

    教案是教學(xué)活動的計劃和組織的重要工具,它能提高教學(xué)效果。編寫教案時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活運用,注重教學(xué)手段的多樣性。如果需要進一步了解教案的編寫和教學(xué)設(shè)計,可以參考相關(guān)教育教學(xué)書籍。
    一年級烏鴉喝水教案篇一
    一、看圖激趣,揭示課題。
    師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。
    師:烏鴉在干什么?
    生:烏鴉在往瓶子里放小石子,它想喝水。
    生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。
    二、初讀感知(隨文識字)。
    1、師:烏鴉喝到水了嗎?下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文,注意聽清每個字的讀音,特別要注意在你預(yù)習(xí)時圈畫生字詞的讀音。
    生:請教同桌、老師,還可以借助拼音讀。
    3、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了,老師可要檢查了,你們想展示一下嗎?老師還有個小要求,讀完一段后,再把藏在里面的詞寶寶找出來。
    (1)、誰來讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,在心里默默跟著讀。
    生:(讀文,找出“口渴”、“到處”師板書)。
    生:口渴時嘴里很干,想喝水。
    師:所以渴是三點水旁。
    師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?
    生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。
    生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。
    師:烏鴉為什么要找那么多的地方?(著急喝水),你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎?
    (2)、師:烏鴉渴極了,它找到水了嗎?
    誰來讀第2自然段。
    師:出示瓶子,你們看詞寶寶多淘氣呀!自己跳出來了,誰認(rèn)識?
    師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?
    生:書中烏鴉喝水的瓶子很高,口很小。
    師:你看他說的多完整?。?BR>    (3)、師:烏鴉多想喝到水呀!它想出辦法了嗎?
    誰能讀第3自然段,(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書)。
    師:指生讀“旁邊”,看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?
    生:瓶子旁邊有許多小石子。
    師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的。
    (多種方式認(rèn)讀“辦法”)。
    (4)、師:烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰來讀第4段。
    (出示銜來、放進、慢慢、升高指生認(rèn)讀)。
    師:“銜來”藏在哪句話里,誰能第一個找到。
    生:烏鴉把小石子一個一個地銜來。
    師:看圖什么是銜來。
    生:烏鴉把小石子一個一個地叼來。
    生:是指烏鴉把小石子含在嘴里。
    師(放進):老師跟大家玩一個猜謎的游戲,(師:把一支粉筆放進粉筆盒里),誰能用我們所學(xué)的詞說句話。
    生:老師把粉筆放進粉筆盒里。
    生:升旗、升高、升降……。
    師:把4個詞寶寶再放回課文里,你還能讀出來嗎?
    (5)、師:淘氣的詞寶寶都站在這兒了,同學(xué)們小聲地讀一讀吧!
    (6)去掉拼音你還能認(rèn)識嗎?齊讀。
    (7)開火車讀一讀好嗎?
    三、理解識記。
    1、師:(課件出示)同學(xué)們可真聰明,連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了,你還能認(rèn)識嗎?快張開嘴巴和老師一齊讀。
    2、你能告訴大家是怎么記住生字的嗎?
    生:“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。
    師:哪個字跟它長得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好辦法,一下子就能把它記住。
    生:喝和渴長得像,只要記住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以帶三點水旁就是渴。
    師:這就是比一比的方法,還有哪些字可以用比一比的方法記。
    生:處和外可以用比一比,外是外面,處是到處。
    生:為和辦,可以用比一比的方法記,為可以組因為,辦可以組辦法。
    師:你們還有哪些識字方法?
    生:加一加,減一減。
    生:換偏旁。
    4、師:快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
    5、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識嗎?請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利,還要有點感情!
    五、寫字。
    2、師范寫,生練習(xí)寫。
    這是一節(jié)隨文識字課,就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時師的范讀,生的自由讀,同桌的互讀,指名正音的讀,理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀,而且是在具體語言環(huán)境了解字義,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。
    在理解識記階段,注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化,但又不是平均使用力量,突出重點如“喝”和“渴”的區(qū)別,“銜”的記憶,記字時體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納,記一字帶一串,如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字,切忌讓學(xué)生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是短信識字法運用,既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時俱進的特點。
    在反饋鞏固運用階段,注意讓學(xué)生換個語言環(huán)境再認(rèn)認(rèn),再送到課文中進一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法,形近字的區(qū)別運用練習(xí),擴詞法(要書面的)游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。
    還要強調(diào)的是低年級的識字是重點,但不是全部,識字也不是簡單的認(rèn)字要賦寓識字豐富的內(nèi)涵,在識字的過程中注意對學(xué)生認(rèn)識事物,語言表達,思維能力的訓(xùn)練,體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    一年級烏鴉喝水教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
    2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
    3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
    教學(xué)重點:認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
    教學(xué)時間:2課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。
    2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
    教學(xué)重點:認(rèn)字及初讀課文。
    教學(xué)難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
    教學(xué)過程:。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。
    3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
    2、教師范讀。
    3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
    4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
    5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
    6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。
    三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
    1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
    2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。
    3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
    (學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)。
    4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
    四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
    1.注意“辦”字的兩個點的書寫。
    2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、會寫“法、找、許”3個字。
    2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
    3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
    教學(xué)重難點:實踐探究。
    教學(xué)過程:。
    一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    二、實踐活動。
    1、探究活動。
    2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    體會“漸漸”一詞的含義。
    3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。
    三、識字寫字。
    1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
    2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
    它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。
    4、學(xué)生匯報。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
    2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
    (法、找、許)。
    3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
    4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。
    板書設(shè)計。
    水不多口又小----------喝不著。
    放石子---------喝著了。
    一年級烏鴉喝水教案篇三
    在小學(xué)課本中,有一篇《烏鴉喝水》的課文,講了這么一個童話故事:一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿,瓶子口又小,烏鴉腦袋伸不進去,喝不著水,它很著急。這是烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子,于是它把小石子一粒一粒叼進瓶子里,水位也一點一點升高,它最終喝倒了水。
    “烏鴉喝水”,就動物而言,一般的習(xí)慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水,而聰明的烏鴉卻從另一個角度去思考,怎樣提高水位,讓水來接近頭部,實現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來了新的解決問題的方法,那就是把石子叼進瓶子里,提升水位。
    二戰(zhàn)時,在德黑蘭三巨頭首腦會議上,斯大林不斷對羅斯福和丘吉爾施加壓力,通過的決議全是斯大林提出來的.羅斯福和丘吉爾合謀,決定耍弄一下斯大林,好挫挫他的銳氣.一天早上,三人一見面。丘吉爾就迫不及待地說:我昨晚做了個夢,夢見我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會,也跟著說:我也做了個夢,夢見我成了宇宙主宰!斯大林元帥,你夢見了什么?斯大林慢條斯理地說:真巧,昨晚我也做了一個夢,夢見上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰,又讓我任命羅斯福先生做整個宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌,無言以對。
    羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計了一個“陷阱”,如果斯大林順著他們兩個控制“空間”的思路去思考,就會掉進“陷阱”里。而斯大林卻換了一個角度,從控制人的角度去思考,得到了一個意想不到的效果。
    故事雖然不同,“烏鴉喝水”是個童話故事,三巨頭斗智是政治外交故事,但都給了我們一個深刻的啟示:當(dāng)我們面對問題,如果只是停留在一個思路上,“一條道跑到黑”,解決問題就受到了局限,解決問題的可能性也就會減小,就會造成“山重水復(fù)疑無路”的疑惑;如果換個角度去思考,或者,多方面、多思路去思考,不收常規(guī)思維的束縛,避免從眾心理,表現(xiàn)出思維的開放性,常常會帶來“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學(xué)能在教師組織引導(dǎo)和參與下,自主學(xué)習(xí)、合作探究,受到這樣的啟發(fā)并從中受益,那他的人生也會像有人形象的描述多向思維那樣,“像夜空怒放的禮花,如太陽光芒四射,光彩極了”。
    眾所周知,語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力,為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說,在實際教學(xué)中要真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練并非易事,它需要新穎的科學(xué)的設(shè)計,合理準(zhǔn)確的把握,得法有效的訓(xùn)練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學(xué)理論,不斷完善自我,超越自我。在教學(xué)中要有意識有目的的進行多種思維的綜合訓(xùn)練,特別注重開發(fā)學(xué)生的潛能與智慧,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學(xué)李春林)。
    一年級烏鴉喝水教案篇四
    1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
    2、了解課文內(nèi)容,體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    1、朗讀、感悟課文。
    2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋,想辦法解決的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
    設(shè)計理念:精心創(chuàng)設(shè)實踐活動,以給學(xué)生自主、合作、探究的機會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個性,重視學(xué)生的相互評價,促進學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。
    1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過街心公園,認(rèn)識了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來和大家交朋友。瞧,它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物?為什么?”老師說最喜歡“烏鴉”,原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。
    2、復(fù)習(xí)檢測。(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。
    3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口,口渴需要水。”來進行區(qū)別,接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了,到處找水()?!眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
    【設(shè)計意圖】:由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課伊始,教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    (一)、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語,學(xué)生展示交流。(師相機板書:找水喝,喝不著,喝著水)。
    (二)、師點撥:
    1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
    2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,想一想:
    烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?
    3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,
    把課文的“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評價)。
    4、雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。
    5、(播放烏鴉看到水,找到瓶子動畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。
    6、此時,烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
    7、齊讀第一自然段。(師評價)。
    1、小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
    2、全班交流。
    4、師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)。
    5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)。
    6、說話訓(xùn)練:你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢)。
    7、朗讀指導(dǎo)。(強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了)。
    8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)。
    【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
    1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書:遇到困難要想辦法解決)。
    2、烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文:“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子,來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?!保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅持不懈,并隨機板書。)。
    3、課間熱身:全體起立,跟著老師一起動起來,邊做動作邊唱兒歌:烏鴉烏鴉本事大,肯動腦筋想辦法。一個一個石子放,困難再大也不怕。
    4、學(xué)生討論交流:假如瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉還有什么辦法喝到水呢?
    師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過認(rèn)真讀書,積極開動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。
    【設(shè)計意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
    1、課文有趣嗎?請學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
    2、學(xué)生自己試講。
    3、同桌互講。
    4、推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片)。
    【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識字,在識字中理解文意的過程,同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
    1、課外延伸:《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》。
    課件展示:以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語:我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,做一個聰明的好學(xué)生!
    鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時應(yīng)該怎么做?
    【設(shè)計意圖】:這一盤點,使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進步。
    2、故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
    《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時,教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗,把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
    識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),識字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實驗邊不禁說:
    “升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:
    1、指導(dǎo)朗讀不到位。
    2、由于時間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。
    一年級烏鴉喝水教案篇五
    1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”,會寫“只、多”兩個字。
    2.了解自然段的概念,學(xué)會給自然段標(biāo)序號。
    3.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
    1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”
    2.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
    1.認(rèn)識反文旁。
    2.會寫“只、多”兩個字。
    1.出示烏鴉的圖片,說出烏鴉的名字。
    2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。
    師:看著圖片,說說小烏鴉長得怎么樣?
    師:烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,他比鳥少一點(板書“鳥”,對比),烏鴉是一種鳥,所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢?(貼板書:烏鴉)。
    3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。
    師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事,題目是《烏鴉喝水》(貼板書,帶讀課題)。在這個故事里,烏鴉做了什么呢?讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
    1.播放課文朗讀視頻。
    2.出示課文第一句:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
    (1)學(xué)生說烏鴉會去哪里找水喝?
    師:去了很多地方叫“到處”,處要翹舌,要把你們的小舌頭卷起來。
    (2)師:找東西需要用?(全班答:手),所以,“找”是提手旁,給“找”組組詞。
    3.出示詞語:辦法、旁邊、許多、放進、升高。(師帶讀一遍)。
    (1)讀準(zhǔn)字音:區(qū)分“辦、旁、放”的韻母;“進”要讀準(zhǔn)前鼻音。
    (2)認(rèn)準(zhǔn)字形(加一加游戲):辦、法、許、放、進、鴉、處。
    把字拆開,讓學(xué)生上臺拼字。
    重點辨析放的反文旁和處的折文。
    (3)摘星星游戲(開火車讀詞語),引出“升高”的意思。
    1.認(rèn)識自然段,給自然段標(biāo)序。(投影示范)。
    2.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會的字。(可能不會的字:瓶、顆、漸)。
    3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”,找一找,文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語,邊讀邊找,找到后記下來。
    4.畫一畫詞語(投影示范)。
    5.學(xué)生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水,老師貼板書。
    摘蘋果游戲:把要求認(rèn)的字去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀。
    只、多:認(rèn)讀字;看筆順視頻、書空3次;說說關(guān)鍵筆畫、位置,學(xué)生描紅、寫。
    一年級烏鴉喝水教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
    2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    教學(xué)重、難點:
    識字、寫字和朗誦課文。
    教學(xué)過程:
    (一)、謎語激趣導(dǎo)入。
    1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。
    2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。
    板書課題:烏鴉喝水。
    本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學(xué)。
    一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲,于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。
    (二)、初讀課文、識寫生字。
    1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
    2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
    3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同座位互認(rèn)。
    4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。
    (1)自由讀一讀。
    (2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
    (3)老師任意指看誰能讀出。
    (4)齊讀。
    5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
    6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
    生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。
    生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。
    師:我們用形近字比較認(rèn)識生字,誰還能用其他方法記生字?
    生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
    生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”
    生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
    7、鞏固識字。
    (1)組詞競賽。
    法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學(xué)生記憶。
    (2)游戲認(rèn)字?!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。
    (3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
    (三)寫字指導(dǎo)。
    1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
    2、出示“我會寫”的生字,認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
    3、指導(dǎo)觀察田字格中生字,所在的位置。
    4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
    提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。
    比較“找”與“我”的字形。
    5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
    6、教師示范寫生字。
    7、學(xué)生先描紅,再臨寫。
    (四)、指導(dǎo)讀課文。
    (五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
    板書設(shè)計:
    19、烏鴉喝水。
    烏——鳥、為——辦、右——石、
    瓶——餅、喝——渴。
    法找許可石辦。
    一年級烏鴉喝水教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
    2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    教學(xué)重、難點:
    識字、寫字和朗誦課文。
    教學(xué)過程:
    (一)、謎語激趣導(dǎo)入。
    1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。
    2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。
    本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學(xué)。
    一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲,于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。
    (二)、初讀課文、識寫生字。
    1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
    2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
    3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同座位互認(rèn)。
    4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。
    (1)自由讀一讀。
    (2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
    (3)老師任意指看誰能讀出。
    (4)齊讀。
    5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
    6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
    生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。
    生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。
    師:我們用形近字比較認(rèn)識生字,誰還能用其他方法記生字?
    生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
    生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”
    生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
    7、鞏固識字。
    (1)組詞競賽。
    法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學(xué)生記憶。
    (2)游戲認(rèn)字?!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。
    (3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
    (三)寫字指導(dǎo)。
    1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
    2、出示“我會寫”的生字,認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
    3、指導(dǎo)觀察田字格中生字,所在的位置。
    4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
    提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。
    比較“找”與“我”的字形。
    5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
    6、教師示范寫生字。
    7、學(xué)生先描紅,再臨寫。
    (四)、指導(dǎo)讀課文。
    (五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
    板書設(shè)計:
    烏——鳥、為——辦、右——石、
    瓶——餅、喝——渴。
    法找許可石辦。
    一年級烏鴉喝水教案篇八
    本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
    采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。
    1.認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
    重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。
    兩課時。
    1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識這個詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
    3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
    1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決。
    2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。
    3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。
    4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?
    5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。
    7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
    8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?
    這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
    課文主要寫了一件什么事?
    1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
    3.檢查點撥。
    (1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
    理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。
    (2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    (3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。
    (4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。
    4.拓展思維。
    (1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
    (2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
    1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)。
    2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
    3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
    1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)。
    2.選卡片填空。
    先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
    一年級烏鴉喝水教案篇九
    執(zhí)教者:廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校李志蕾。
    h
    師:對呀!想想,太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。
    在上兩格中間,二橫長在橫中線,豎鉤豎在豎中線,“于”字就寫得端端正正的了。師:下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習(xí)字本,把你喜歡的生字寫在本子上,你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。(學(xué)生練寫,抽學(xué)生板寫,播放輕音樂)師:我們來看小朋友寫的字。評一評。(師生評議學(xué)生板寫的字)六:總結(jié)師:這節(jié)課我們一起學(xué)會了本課的生字,還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字,把字寫好,寫美,爭當(dāng)“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里,下課!
    一年級烏鴉喝水教案篇十
    一、教材分析:
    《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
    1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。
    3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    三、教學(xué)重點。
    本課的'教學(xué)重點是識字和朗讀。
    四、課前準(zhǔn)備。
    長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子,
    五、教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、請看錄像??吹贸鲂∨笥逊浅O矚g烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
    2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
    3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同位互認(rèn)。
    4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。
    (1)自由讀一讀。
    (2)誰愿意來讀?
    (3)老師任意指看誰能讀出。
    (4)齊讀。
    5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
    6、自己敢不敢單獨認(rèn)字?
    (三)、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
    2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。
    3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?
    4、出示大屏幕(第一自然段)。
    誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
    5、指名讀。
    6、誰能加上動作讀一讀。
    7、同位互讀。
    8、齊讀。
    (四)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1、小組內(nèi)讀。
    2、說一說烏鴉想到什么辦法?
    3、指名讀。
    5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
    6、指名讀。
    8、用“漸漸”說話。
    9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
    10、齊讀。
    (五)、讀整篇課文。
    (六)、拓展。
    如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?
    六、板書。
    喝不著水想辦法喝著水。
    一年級烏鴉喝水教案篇十一
    《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的.第14課,本課為第二課時,由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧;第二部分是本課要求認(rèn)識和會寫的字;第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
    設(shè)計理念。
    1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課,因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字寫字的方法,力求識、寫、用相結(jié)合。
    2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣,培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識“渴、瓶”等8個生字;認(rèn)識并會寫“烏、到”等9個生字,會組詞應(yīng)用。
    2、掌握一定的識字寫字方法,并在識字寫字中正確應(yīng)用。
    3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
    教學(xué)重點、難點。
    1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法,自主識字。
    2、正確、美觀地書寫9個生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、字詞卡片。
    教學(xué)流程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看著圖把這個故事講給大家聽?(指名講述)這個故事告訴了我們一個什么道理呢?(指名說)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)。
    2、多聰明的一只烏鴉?。∧銈兿矚g它嗎?它也很喜歡大家,還給大家?guī)砹硕Y物呢,說要獎給上課認(rèn)真聽講、積極動腦思考、愛發(fā)言的孩子,想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧,相信自己是最棒的!
    二、新課探究。
    1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí),也很想和同學(xué)們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學(xué)快來和它們打個招呼吧。(出示卡片全班讀)。
    2、同學(xué)們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨和你們認(rèn)識認(rèn)識,行不行?(開火車認(rèn)讀)。
    3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什么好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什么方法記住的?(學(xué)生交流識字方法)這些字寶寶中有兩個長的非常像,老師也有點分不出來,誰愿意幫幫老師?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”,并進行練習(xí)。)謝謝同學(xué)們的幫助,老師分清了這兩個字??墒怯殖霈F(xiàn)了一個新問題,這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(卡片出示詞卡,學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。)。
    4、剛才大家說了這么多好的識字方法,老師把這些方法總結(jié)了一下,請看大屏幕。(課件出示識字方法,指名讀。)其實,只要你積極開動腦筋,還會發(fā)現(xiàn)許多識字的竅門,希望大家能利用這些方法多識字,識好字。
    5、律動。
    7、要想把字寫好,我們應(yīng)該怎樣做呢?請學(xué)生說一說寫字的方法,并在屏幕出示。
    8、好了,下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
    9、學(xué)生寫完后展示作品,請其他學(xué)生評一評寫的怎么樣,好好在哪,有問題出在哪。
    三、拓展應(yīng)用。
    這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學(xué)生先自讀,后齊讀。)。
    四、課堂小節(jié)。
    這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法,終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣,只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,就一定會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個同學(xué)都能做一個愛學(xué)習(xí)、會生活的好孩子。
    一年級烏鴉喝水教案篇十二
    烏鴉是又黑又丑的鳥,然而,課文中卻給烏鴉以贊美,如,”寒鴉數(shù)點“,”暮鴉棲未定“。這是為什么呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。我們在談到烏鴉反哺的故事,對烏鴉懂得孝敬”老人“這一點,深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,我們又以認(rèn)識它聰明能干的一個側(cè)面。
    在課文的學(xué)習(xí)中,先請小朋友整體感悟整個故事,請學(xué)生說說你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖――烏鴉找到一個有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不著,怎么辦?為了解決困難,先出示句子――一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎么讀呢?請學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來,飛到西,沒有把”找“這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。
    新課程強調(diào):”學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?!斑@時,隨機一句”你能幫助烏鴉想想辦法嗎?“讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中,”我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水“?!蔽?guī)蜑貘f拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里?!啊蔽夷靡粋€電鉆,鉆個洞,不就行了。“可見和諧的`探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
    在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:”喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    一年級烏鴉喝水教案篇十三
    《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短,講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。下面,小編為大家分享語文一年級《烏鴉喝水》課件,希望對大家有所幫助!
    一、教材分析:
    《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
    1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。
    3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    三、教學(xué)重點。
    本課的教學(xué)重點是識字和朗讀。
    四、課前準(zhǔn)備。
    長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子,五、教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、請看錄像??吹贸鲂∨笥逊浅O矚g烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
    2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
    3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同位互認(rèn)。
    4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。
    (1)自由讀一讀。
    (2)誰愿意來讀?
    (3)老師任意指看誰能讀出。
    (4)齊讀。
    5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
    6、自己敢不敢單獨認(rèn)字?
    (三)、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
    2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。
    3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?
    4、出示大屏幕(第一自然段)。
    誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
    5、指名讀。
    6、誰能加上動作讀一讀。
    7、同位互讀。
    8、齊讀。
    (四)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1、小組內(nèi)讀。
    3、指名讀。
    4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。
    5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
    6、指名讀。
    8、用“漸漸”說話。
    9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
    10、齊讀。
    (五)、讀整篇課文。
    (六)、拓展。
    如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?
    六、板書。
    喝不著水想辦法喝著水。
    一年級烏鴉喝水教案篇十四
    《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
    根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識8個生字,會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。
    一年級的孩子剛進入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非??诳剩业剿蝗菀?,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。
    :引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
    主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
    1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子?!蛞环N鳥?!?BR>    如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
    2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
    通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
    通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
    (二)初讀課文,識字寫字。
    而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也。
    已懂得這個字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。
    2、在反饋中分三步走:
    a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考:老師設(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:烏少一點,鳥多一點。
    b、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
    c、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    3、寫字教學(xué)是本課的重點,寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長,撇要平,,“只”字左點不同于右點,同時注重寫字的姿勢。
    (三)解疑讀文感悟。
    語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,對課文的.質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
    2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
    (出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
    3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)。
    面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
    可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
    這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?!安恍?,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。
    ”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的?!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
    孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
    4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放進瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會烏鴉的聰明,為它高興。
    (四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。
    由于有了前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,體會烏鴉的聰明,善于觀察,會想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。
    好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法,才能解決。
    到處找水喝不著水。
    (著急)。
    喝到水。
    一年級烏鴉喝水教案篇十五
    今天,媽媽給我買了一本《365夜故事》。我迫不及待地翻到《烏鴉喝水》這故事認(rèn)真地讀了起來,我從中懂得了只要肯動手就沒有辦不成的事。
    《烏鴉喝水》講的是從前有只烏鴉口渴了就飛到地上找水喝。忽然,烏鴉看見有個大水瓶裝了半瓶水,可是它怎么也喝不著水。烏鴉想啊想,想出了一個辦法,就是先把把小石子放到瓶子里,這樣水就會升起來了,于是烏鴉就這樣去做,果然它可以喝到水了。
    烏鴉真聰明呀!但它遇到困難不退縮的精神更值得我學(xué)習(xí)。想一想,在學(xué)習(xí)生活遇到困難時,有時我都懶得去想辦法。現(xiàn)在我覺得太不應(yīng)該了,從今天開始要像烏鴉一樣,做個善于動腦筋,不怕困難的人。
    一年級烏鴉喝水教案篇十六
    因為是第二課時的教學(xué),我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
    1、【認(rèn)、寫】復(fù)習(xí)本課生字,書寫“出、見”兩個字;
    2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3、【做】做實驗,邊做邊講述烏鴉喝水的過程,體會烏鴉的聰明,用心思考。
    1、抓住學(xué)生識字認(rèn)字的規(guī)律,及時鞏固復(fù)習(xí),這一課中的烏~鳥、放~處、我~找、渴~喝,是形近字,不好區(qū)分,第一課只是簡單交流,認(rèn)讀,再次復(fù)習(xí),從字形、字理等方面加以區(qū)別,更好地區(qū)分這些字的不同之處。
    2、朗讀感悟,理清課文的線索?!盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過程,引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語,體會烏鴉找水的艱辛,找到水的欣喜,喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂,在讀中體會烏鴉的心理變化過程,并結(jié)合孩子們的生活實際進行交流,同時思考:烏鴉還會用什么辦法喝水?孩子們想到用吸管吸,用翅膀抱著瓶子喝,向人類求助等方法,用有效的問題激發(fā)孩子積極動腦思考。
    3、動手做實驗,感受烏鴉喝水的過程。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子、瓶子、水這些實驗材料,在課堂上演示,第三次自然段是課文的重點,但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容,孩子們從頭開始,邊講邊演,帶上表情與動作表演烏鴉口渴,到處找水,找到水一顆一顆地放石子,抓住“一顆一顆”這個詞語,體會烏鴉的耐心等待,也體會到“瓶口又小”這個困難,聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行對比發(fā)現(xiàn),在演示實驗中,孩子們理解了“漸漸”一詞的含義,并找出近義詞慢慢進行替換。
    1、沒有完全抓住課文的留白,進行補充教學(xué)。第一自然段,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo):烏鴉很渴很渴,他會怎么說?(渴死我了!渴死我了!渴得要命!我想喝水,我想喝水……)課文結(jié)尾,還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進行對話,對學(xué)生進行思想教育,時間允許,還可以動筆寫一寫,作為一個小練筆。
    2、朗讀形式有些單一,只是師范讀,指名讀,齊讀,學(xué)生的讀書興趣沒有調(diào)動起來,完全可以用小組展示讀,分段讀,接龍讀等方式,擴大讀書面,同時評價譚言要再豐富,多樣一些,這樣孩子朗讀的'興致才會提高。
    3、可以找一篇或兩篇同類型的文章,進行對比閱讀,群文閱讀要落實在行動上,要有前曕意識,不能總局限于一篇文章的教學(xué),要動起來。
    1、精心備課,要在立足教參的基礎(chǔ)上,全面把握教材,尤其是課文的重點留白,一定要留處時間來,引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,不能緊抱課本,死盯文字,要把學(xué)生的思維的向外引,拓展延伸,并收放自如。
    2、動手查找資料,補充課文教學(xué)。群文閱讀要落實在行動上,要舍得花時間去思考。
    3、不能偏離教學(xué)的重點,與課堂無關(guān)的內(nèi)容,一定要有所舍棄,不能熊掌魚翅兼得。
    一年級烏鴉喝水教案篇十七
    在烈日下,一只小烏鴉飛得很渴了,它看到遠處的山角下有一壺水。小編收集了烏鴉喝水看圖寫話。
    作文。
    歡迎閱讀。
    烏鴉飛起來,想跟以前一樣去找小石頭。這時,它忽然看見了一個小朋友坐在石頭上,把吸管放進一個瓶子里,就能喝到水了。烏鴉心里想:我也可以這樣喝水呀!于是,烏鴉馬上找來了一根吸管,用嘴叼著吸管放進瓶子里,用力一吸,終于喝到水了。烏鴉高興極了。喝完水后,烏鴉又在天空中自由自在地飛著。它一邊飛,一邊想:今天又學(xué)到了一樣新本領(lǐng),以后再也不用老方法喝水了。
    烏鴉口渴了,東飛飛,西飛飛,啊!那里有水!烏鴉飛到那里,它看見了一個有水的瓶子。但是瓶子里的水很少,瓶口很小,瓶子又高,它喝不著,怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有一個碗,它把瓶子里的水倒進碗里,烏鴉就喝著水了。
    在烈日下,一只小烏鴉飛得很渴了,它看到遠處的山角下有一壺水。就飛快的降落在那里。它把嘴伸進了水壺里??墒窃趺匆埠炔恢?急得烏鴉直搖頭,忽然,它看見一個小男孩坐在遠處。烏鴉就飛了過去,小男孩正在用一根吸管插在瓶里喝水。聰明的烏鴉受到了啟發(fā),想到了一個好辦法。也去找了一根吸管,飛回到原來的水壺旁,插入吸管大口大口的喝起水來。聰明的小烏鴉,終于喝到水了。通過這個故事告訴我凡事都要仔細(xì)觀察,我們就能從身邊的小事中學(xué)到本領(lǐng)。
    一年級烏鴉喝水教案篇十八
    教學(xué)流程:
    1出示圖片問:這是什么?板書烏鴉。
    學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
    想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
    2板書喝水教學(xué)喝,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
    3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
    1提出要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法。
    (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
    (3)標(biāo)出自然段的序號。
    2同桌互讀,互相幫助。
    3分節(jié)朗讀,評價。(學(xué)生評)。
    4根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
    5區(qū)別形近字。
    石右喝喝辦力。
    1讀文思考:課文講了一件什么事?
    2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
    3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
    4到處表演理解并造句。
    1看板書記字形。
    2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
    3寫田字格(生說師板書)。
    4展示學(xué)生作業(yè),評價后修改。
    教學(xué)目標(biāo):
    1認(rèn)識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    3學(xué)會第一節(jié)課文。
    重點難點:
    1認(rèn)識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    一年級烏鴉喝水教案篇十九
    1、探究活動。
    分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
    2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    體會漸漸一詞的含義。
    3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。
    1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
    2、指導(dǎo)喝、渴兩個字的區(qū)分。
    它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。
    4、學(xué)生匯報。
    指導(dǎo)。
    1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
    2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
    (法、找、許)。
    3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
    4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。曉。
    一年級烏鴉喝水教案篇二十
    這節(jié)課,我的思路是學(xué)生首先從整體入手,然后到部分,最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句,再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說,就是“遵循兒童認(rèn)識的規(guī)律,把認(rèn)字放在具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法,讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作,保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量。
    識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),識字?jǐn)?shù)量多,難度大,“授人以魚”不如“授人以漁”,很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過程中,通過識記偏旁,對比學(xué)習(xí)喝和渴字,加深學(xué)生對字形和字義的理解運用;利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸,賦予生字以“生命”的意義,讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
    本課所進行的隨段閱讀,目的是在學(xué)生閱讀的過程中,間接鞏固生字詞的識記與理解,從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié),在閱讀中鞏固字意,進而就可以在第二課時使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容,提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字,讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,我利用工具讓學(xué)生進行演示,他們觀察石子投入瓶子后水的變化,使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化,進而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對這些抽象詞的理解,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?!痹谧詈螅易寣W(xué)生思考:“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,然而在這時戛然而止,激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止,促進學(xué)生對第二課時仔細(xì)品讀的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)是一門藝術(shù),而在這節(jié)課里我還有很多的不足:對于課堂一些細(xì)節(jié)問題從語言上處理的不到位,對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價語言有一些單一,希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗,多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通,以此提高自己的教育教學(xué)能力。
    一年級烏鴉喝水教案篇二十一
    星期天在家,吃過午飯,我抱起我剛買的新書,看了起來,看著看著,我看到了一篇我喜歡的故事,名字叫《烏鴉喝水》,故事的內(nèi)容大概是這樣的:一只烏鴉口渴了,就四處找水喝,他找到了半瓶水,可是它的嘴短,瓶里的水少,它喝不到水,怎么辦呢?它想啊想,最后它想出了一個非常妙的主意,就是銜些小石頭放在瓶子里,慢慢的水就升到瓶口了,烏鴉終于喝到水了。
    讀完這個故事,我有很多感想,我覺得烏鴉很聰明,遇到困難的時候不慌不忙,慢慢想就能想到好辦法。以后,我也要向聰明的烏鴉學(xué)習(xí),遇到事情多思考,一定能找到好的出路。