總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種記錄，也是對他人的一種分享?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。這是一些經(jīng)驗分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇一
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設(shè)計應(yīng)該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹牛”，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關(guān)心。
與學生建立良好的關(guān)系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”。現(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，2000.（11）37--4d。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二
（四川省廣安友誼中學）。
摘要：伴隨著新課標的不斷深入開展實施，教師課堂教學的有效性成為各個學校及教師密切關(guān)注的重點問題之一。教師不禁思考，什么樣的課堂教學才是真正有效的課堂？構(gòu)建有效的初中歷史課堂成為現(xiàn)階段所有初中歷史教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。初中歷史教師要在教學過程中不斷更新自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的弊端，創(chuàng)新教學方法，切實把學生放在教學的主體地位，只有這樣才能夠真正地提高初中歷史課堂的教學質(zhì)量和課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；備課。
教學的有效性問題能夠日益引起人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。筆者結(jié)合自己教學實踐淺談初中歷史課堂教學有效性的幾點意見。
檢驗一堂初中歷史課堂是否有效，不僅僅要注重歷史教師在課堂的教學效果，還要注重教師在課前的備課工作。教師要保證自身的備課達到最優(yōu)化，這樣才能在一定程度上保障課堂的教學質(zhì)量。教師要想切實地提高課堂教學的有效性，首先就要對自己的備課工作進行優(yōu)化改革，切實地保證自身的`備課能夠在課堂教學中落實，不做無用功。
1.教師可以集體備課，集中校園內(nèi)歷史教師的備課優(yōu)點，讓歷史教師互相學習。
學?？梢宰寶v史備課組長組織所有的歷史教師每周進行一次集體備課，讓集體備課工作能夠落實，讓每一位歷史教師都參與到集體備課活動當中。集體備課過程中，教師可以對教學大綱進行透徹的研究，抓住歷史教學的重點與難點，確定好教學目標。讓每一位歷史教師發(fā)言，講一講自身的備課方案，讓其他的歷史教師自由提問，最后一起商量修改備課的教學方案。教師每周這樣做，不斷地進行總結(jié)和完善，能夠很好地保證備課的質(zhì)量，也能夠不斷地吸收其他教師的備課優(yōu)點，完善自身的課堂教學方案。
2.初中歷史教師在教學過程中要及時地反思自身的備課。
備課就是教學方案，教學方案對課堂教學來說是很重要的引導索，只有把初步的教學方案完善，在課堂中才能夠有效地進行教學。新課標的實施使教師在教學內(nèi)容、教學方法等方面都有著很大的改變，教師要根據(jù)學生的實際情況與自身的實際教學水平及時地反思自身的備課教案。教師在教學過程中要注重不斷地總結(jié)自身備課的不足之處并且及時地加以改正，能夠在教學過程中不斷地完善自身的教學方案，這樣教師才能保證課堂的教學質(zhì)量。
二、有效的初中歷史課堂關(guān)鍵是教師的課堂教學。
再好的教案最終都要落實到課堂上，因此，教師除了要重視課前的備課工作，更應(yīng)該將工作重點放在歷史課堂上的教學實踐。離開課堂教學實踐，空談備課教案，也只是紙上談兵，沒有實際的意義。所以，教師要注重課堂教學方法的多樣化，切實地落實教案內(nèi)容。
1.教師在課堂上可以創(chuàng)建有效的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情境下學習。
教師在課堂上如果能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，那么能夠在很大程度上提高課堂的教學質(zhì)量和課堂的有效性。教師在課堂教學過程中可以創(chuàng)建有意思的教學情境，讓學生能夠從教師創(chuàng)建的教學情境中體會到歷史文化的樂趣，縮小學生所生活的時代和歷史課本中的時代的差距。讓學生從被動的位置轉(zhuǎn)變到主動、積極的位置。教師這樣做能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生能夠積極主動地對歷史問題進行思考，在課堂上營造輕松、活潑的學習氛圍。例如，教師可以在課堂教學中用詩詞歌賦、歌曲、歷史故事、圖片和影視資料等引出課堂教學內(nèi)容，教師這樣導課，能夠在課堂開始前吸引學生的學習興趣，這樣就能夠有效地提高課堂教學效率，保障課堂的教學質(zhì)量和教學效率。
2.教師可以讓學生在課堂上進行角色扮演。
歷史教師讓學生在課堂上扮演歷史人物，這樣不僅能夠讓學生深入地感受歷史文化，體會歷史人物的情感變化，還能夠提高學生學習歷史的興趣，增加學生課堂的參與度。只有學生設(shè)身處地地置身于歷史環(huán)境中，才能夠更好地體會人物內(nèi)心世界，調(diào)動起學生的學習積極性。例如，在學習有關(guān)“紅軍長征”這一課時，找?guī)讉€學生來扮演紅軍的角色，甚至老師也可以參與其中，這樣能夠增加學生的積極性，在這一過程中能夠讓學生與老師平等相處，學生在扮演紅軍角色的時候可以自己根據(jù)課本上的知識點來創(chuàng)建長征的路線，老師隨后可以做補充完善，學生在創(chuàng)建路線的時候就能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識點進行掌握，達到事半功倍的效果。
3.初中歷史教師在教學過程中要學會利用多媒體技術(shù)教學。
通過多媒體，教師不僅僅能夠展示課堂教學課件，節(jié)約課堂板書書寫時間，還能夠向?qū)W生展示影視資料，讓學生在影視資料中更直觀地感受到歷史文化的熏陶，教師還可以運用多媒體向?qū)W生展示更多的歷史文化圖片。教師這樣做能讓學生直觀地感受有關(guān)歷史的影視圖片資料，能在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，使沉悶的課堂變得活躍起來。
構(gòu)建初中歷史課堂教學的有效性不是一蹴而就的事情，是需要教師長時間地在教學過程中進行不斷的探索。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學理念、創(chuàng)新自身的教學方法，這樣才能夠切實地提高初中歷史課堂的教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］蔣元年。初中歷史教學有效性的探究［d］。山東師范大學，.
［2］彭輝。初中歷史有效性教學設(shè)計研究［d］。華中師范大學，.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇三
高中數(shù)學課堂有效教學是指教師制定教學目標，不斷改進教學方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多的知識點，以實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學難度很大，而且數(shù)學學習本身就比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，加之高中學生學習任務(wù)繁重，每天能用于數(shù)學的學習時間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學教師必須有效的利用好課堂的教學時間，讓學生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學知識，但僅僅依靠教學在課堂上講課、學生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，讓其感受到學習的重要性，激發(fā)學生主動努力學習的氣氛。
高中數(shù)學課堂有效教學的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學資源，因材施教，根據(jù)不同學生特點，根據(jù)教學設(shè)施及教學課程特點，制定合理、有效的教學策略，以實現(xiàn)教學收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個方面：
（1）提高學生學習興趣。高中數(shù)學邏輯性較強，內(nèi)容比較復雜難懂，相較于高中學習的其他學科，學習難度較大，而傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上板板正正的講解會讓本就生硬難懂的數(shù)學讓學生覺得更加枯燥難學，非常容易引起學生的抵觸情緒，讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極厭學的情緒，這在學生學習過程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學自身特點、高中課程特點及學生情緒特點，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，提高教學課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生始終保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學聯(lián)系生活。可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來，數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學再回歸生活，學生學習數(shù)學，讓數(shù)學為學生的生活服務(wù)，讓學生懂得數(shù)學學習的重要，懂得數(shù)學學習對生活的幫助，讓數(shù)學知識更加輕松易懂，更加生動形象，數(shù)學課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的簡單例子，讓學生猜想答案，緊接著引出新的問題，舉一反三，讓學生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學知識。比如教師在高中數(shù)學課堂上給學生提一個小問題，告訴學生：如果一次給你一百萬和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請問不考慮直接選，選哪個的多？學生在考慮后心理有個預(yù)期答案，然后教師再告訴學生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬，而第二種是十億七千三百七十四萬一千八百二十三，學生在聽到教師口中這個數(shù)字后絕對會大吃一驚，接著教師告訴學生計算的公式，相信不少學生絕對會立刻驗算第二種到底多少錢，通過這種教學方式吸引學生的學習興趣，讓學生自己去動手學習，以激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習積極性，通過各種教學策略來提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
準化教學，讓學生更加容易了解數(shù)學知識，印象更加深刻。另外教師在給學生講解比較抽象的數(shù)學知識點時，可以利用多媒體教學工具，使抽象的數(shù)學知識形象化、立體化，讓學生在視覺上、感覺上對知識點的認識更加清晰。
三、高中數(shù)學課堂有效教學策略的分析總結(jié)
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學課堂教學有效性進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合高中數(shù)學特點及學生特點的教學方法，多使用教學輔助工具，多設(shè)立情境問題，讓數(shù)學融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對高中數(shù)學枯燥乏味的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，愿意去學，以便提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預(yù)期的教學目標。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇四
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學教學設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.
一、教學要從矛盾開始。
教學從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設(shè)計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….
二、設(shè)疑于重點和難點。
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點.如對于=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.
為此，一位教師在教學中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.
三、設(shè)疑于結(jié)尾。
一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.
當然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).
數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學中的應(yīng)用。
高中數(shù)學四大數(shù)學思想：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學在實踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時不直觀，形少數(shù)時難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個方面。利用它可使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴謹與形的直觀之長，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一，是一種基本的數(shù)學方法。
數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運算及推理的過程，以求快速準確地分析問題、解決問題。
數(shù)形結(jié)合在解題中的運用。
作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對“形”的問題,引入坐標系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。
“數(shù)”中思“形”
畫圖不準確，忽視考慮圖形的整體性，如等價性原則中的例題所示。
在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時應(yīng)注意三個問題：
1.要徹底明白一些概念和運算的幾何意義，以及曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。
2.通過坐標系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。
3.正確確定變量的取值范圍。
通過以上幾個方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學解題中的應(yīng)用很廣泛，滲透在學習新知識和應(yīng)用知識解決問題的過程之中，需要平時多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識地加強這方面的訓練，提高數(shù)學思維水平。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇五
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。 數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析
（一） 有效教學的基本內(nèi)涵
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學的原則
確保有效教學的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二 有效教學的途徑與策略
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預(yù)先制定的分層學案，做好預(yù)習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預(yù)習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇六
教師如何在基本知識的傳授下，實現(xiàn)學生基本技能的有效訓練和扎實提升，并實現(xiàn)學生學習能動性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務(wù)。新實施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對學生解答問題、探究實踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進行了深入地嘗試和認真地探索，提出了許多具有獨到見解和實踐意義的教學措施和心得體會。
一、完善新課改下的數(shù)學教學。
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學生在學習中的主體地位。
新時代的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，在新課改實施過程中，凸顯學生的主體學習地位已經(jīng)成為教學改革的重點，這也是學生完成自主學習的關(guān)鍵。在教學過程中，老師應(yīng)不斷提高學生進行自主學習的意識。在學習中，讓學生認識到自己才是學習的主體，并主動參與到學習中來，只有這樣才能提高學習質(zhì)量。教學中，老師應(yīng)鼓勵學生進行一些主動地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯誤，教師也應(yīng)找出錯誤中的合理成分，肯定他們的進步，同時積極保護學生學習的積極性，開發(fā)他們動腦的能力。
2.提供有效資源，鼓勵學生主動學習。
提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是資源，而提供合理的資源還能促進學生主動學習。教學中，主要的教學資源就是教科書以及一系列的習題，這雖然可以提高學生對問題的理解能力，但應(yīng)用能力和實踐能力就相對低下了很多。實際上，每個學生的生活經(jīng)驗、實際背景等都有所差異，在教學內(nèi)容選擇和習題演練力面，都要根據(jù)實際情況合理制訂。
3.建立合理的評價機制。
現(xiàn)代數(shù)學教學評價不僅要對教學結(jié)果進行評價，還應(yīng)對其教學過程進行評價?，F(xiàn)代教學評價多種多樣，不同的學生有不同的特點，需要采取不同的評價手段和評價方法，所以要注意評價的多樣化和信息化。實踐中，評價的方法有很多，例如口頭評價、書面調(diào)查評價等，也能讓學生互相評價。及時做出教學評價，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，少走彎路；而有時則需要延遲評價，主要是為讓學生找出思維上的漏洞和錯誤，進而使其提高認知能力。
二、體現(xiàn)全局意識，在整體發(fā)展上采用“新舉措”
在傳統(tǒng)課堂教學中，許多教師在教學中采用知識“灌輸”“一刀切”式教學方式進行知識的傳授，從而導致學生在學習過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學模式，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，不利于學生的整體進步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學生”“善待每一個學生”，將學生當作不斷進步和發(fā)展學習的主體，針對不同學生提出不同的學習要求，為他們提供學習成功的適當條件，努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情景，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，讓全體學生在有效教學活動中都能得到學習效能的提高和個性的充分發(fā)展。
三、突出促進功能，在師生評價上實現(xiàn)“新突破”
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，是研究教師的教和學生的'學的價值的過程，具有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學作用。這就要求教師在教學活動中，按照客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則，對學生的學習程度進行診斷性評價，對學生的學習成果進行形成性評價，對學生的階段性學習效能進行總結(jié)性評價，使學生在評價活動過程中學習方法得到有效改進，解題思維更加靈活，學習效能更加優(yōu)化。
四、數(shù)學作業(yè)的批改。
作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應(yīng)該認真、及時、準確地批改學生作業(yè)；但一提起數(shù)學作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重。（1）應(yīng)用一些可以縮短批改時間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學老師不上早自習的時間差，第一時間獲得作業(yè)信息，及時調(diào)整后續(xù)的教學。（2）課堂訂正，學生自批。對知識單一、思維量小、結(jié)論明確的習題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評，學生邊聽邊批，有疑問時及時提出，教師及時解答，其優(yōu)點是反饋快，集體糾錯效率高。（3）作業(yè)評語要恰當，平時作業(yè)的批語要少，一方面受教師時間、精力的限制，另一方面是師生平時關(guān)注的重點應(yīng)該是數(shù)學本身，發(fā)現(xiàn)某個學生有獨特的想法，新穎的解法時，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學習熱情。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇七
摘要：本文從高中數(shù)學中存在的問題、有效教學的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學教學有效性的途徑為主線，結(jié)合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學、重視數(shù)學再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學思想方法和觀念的滲透、精心設(shè)計和諧的師生對話這六個方面進行詳細論述，期間也簡單談?wù)劜扇∵@些策略取得的成效。
關(guān)鍵詞：有效教學策略。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析。
（一）有效教學的基本內(nèi)涵。
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學，（1）最后檢測到學生能正確應(yīng)用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學，學生除了能做到（1）以外，還能結(jié)合以前學的同角三角比的關(guān)系式、誘導公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應(yīng)在關(guān)注學生學會了沒有，學了多少的同時；還應(yīng)關(guān)注學生如何學的，學生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導探討怎么求？讓學生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二）有效教學的原則。
確保有效教學的原則，包括：
（1）互動的師生關(guān)系原則。
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二有效教學的途徑與策略。
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預(yù)先制定的分層學案，做好預(yù)習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預(yù)習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細致地制定認知目標而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學中我們要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來，加強對非智力因素目標的制定和落實。如精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的動機；通過展示數(shù)學的美，讓學生體會到數(shù)學的樂趣；構(gòu)建有效問題讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學生反思的習慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關(guān)鍵點在“情”上，老師一定要關(guān)注每一個學生，充分尊重每一個學生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學提出對他來說是恰當?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學中，我先創(chuàng)設(shè)國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學極大的興趣來學習求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學理論與實際的關(guān)系；然后與同學一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習，鞏固所學，發(fā)展能力。
（三）關(guān)注學生差別，采取差異教學策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。
學生差異有幾大特征：（1）普遍性：學生在學習的速度，認識的方式，和學習的風格上存在巨大的差異。有的同學比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學則習慣形象的直觀解釋；（2）復雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學生的個體差異性，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。教學的效果不在于學生有多聰明，而在于怎樣使學生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學生，隨時調(diào)整教學；（4）可塑性：學生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設(shè)計不同的教學，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應(yīng)選擇多樣化的教學方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標激發(fā)每個學生的學習動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學、有所發(fā)展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學習中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領(lǐng)導能力。中等學生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎(chǔ)知識，學會基本方法、使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學生都可從低到高的攀登。最后分層應(yīng)具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學習進行干預(yù)和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。
（四）重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學生，反對純粹以數(shù)學內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學生體驗到數(shù)學再創(chuàng)造的過程。他認為數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學。數(shù)學本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學不需要象物理、化學那樣搞實驗，且它的結(jié)論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體，把數(shù)學作為一種活動來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作學習一樣。教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學現(xiàn)實”作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學，收到了較好的教學效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學生這就叫棱柱；接下去讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論；學生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學生探究這些性質(zhì)之間的關(guān)系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對學生的學習能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學學習的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學思想方法、數(shù)學觀念的策略。
要全面提高數(shù)學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)。要讓學生重視領(lǐng)會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認識，對學生的數(shù)學素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題如：在教學目標中缺乏對數(shù)學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學思想的機會；在小結(jié)中不重視從數(shù)學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學思想方法與知識有機結(jié)合起來。數(shù)學是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認識，是分析和處理數(shù)學問題所采用數(shù)學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數(shù)學概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結(jié)合知識有意滲透才是數(shù)學思想方法教學的最佳途徑。比如數(shù)形結(jié)合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結(jié)合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學思想方法教學的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數(shù)學思想方法明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當?shù)碾y度。如在函數(shù)關(guān)系的建立這一單元要明目標是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學習對學生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設(shè)計的教學環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學中的對話以教師的指導為特征的，對應(yīng)教學過程的階段而設(shè)計和展開的活動，具有引導學生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設(shè)計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學生走，這要求老師把一些概念、方法設(shè)計成合適的問題，讓學生在師生對話、生生對話中自己學會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學時，我設(shè)計了如下課例取得了很好的教學效果：
（1）請同學們算以算和并求。
（2）請同學們觀察一下與和的關(guān)系？
（3）這一關(guān)系推廣到一般應(yīng)表達為什么形式？這個關(guān)系式恒成立嗎？
（4）請同學們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應(yīng)怎么辦？
（5）(在同學提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導它）鼓勵同學展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學生普遍反映數(shù)學有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學校一直位于中上游水平?？傊處熞I(lǐng)會二期課改精神，更新學習觀念，全面關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學生的學習興趣，不斷地提高他們的學習能力而且要落在實處。
參考文獻：
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4鐘啟泉、崔允t、張華編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學出版社，）。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇八
（杭州電子科技大學理學院，浙江杭州310018）。
摘要：由于教學條件和教學資源的限制，諸多高校的數(shù)學基礎(chǔ)課難以全面實現(xiàn)多媒體教學、小班化教學以及差異化教學模式。盡管無法從根本上解決教育制度上存在的這些問題，但是作為高校老師有責任努力探索和不斷實踐，通過改善課堂教學有效性以及改進考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力，能夠做到學以致用。實現(xiàn)提升課程教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇九
這樣老舊而單調(diào)的教學方式很容易讓學生昏昏欲睡，也很難調(diào)動起學生學習的積極性，更別提實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學了。
所以，為了更好地實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學，教師應(yīng)該采取趣味化的教學手段來實施教學。
所謂趣味化的實施手段，主要是指能夠在教學過程中帶給學生一些趣味性的沖擊，能夠讓學生在沉悶的學習過程中感到愉悅的一種教學方式。
這種教學方式可以更好地調(diào)動起學生的學習積極性，能夠有效地加強學生的理解，引導學生去認識相關(guān)的數(shù)學知識。
在高中數(shù)學教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強的特點為教學注入新的元素。
例如，在講“三角函數(shù)的平移”時，教師可以借助多媒體設(shè)備來展示三角函數(shù)的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學。
在這個過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學教學。
二、向他人學習改進教學。
教學實施是一個互動的雙向過程，同時教學又是一個不不斷改進和創(chuàng)新的活動過程。
所以，教師這個傳授者也要善于學習他人，并且在向他人學習的過程中不斷地改進教學中存在的問題。
教師向他人學習主要是向兩大主體進行學習。
一個是其他數(shù)學教師，另一個是學生。
向其他的數(shù)學教學學習，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點，從而與自己的課堂進行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。
例如，在講“空間直角坐標系”時，有的教師采取的是將整個教室作為一個空間直角坐標系的方式來開展教學。
這樣的教學方式是結(jié)合生活情景、實物情景來開展教學的。
在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學設(shè)計和別的教師的教學進行一個綜合性的調(diào)整。
這樣教學將更加有效。
向?qū)W生學習，則是因為學生是教學活動得以順利實施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學的最重要的目標之一就是為學生服務(wù)。
所以，教師向?qū)W生學習其實是對學生的一種尊重，并且在這個過程中，也是關(guān)注學生的訴求和實現(xiàn)“以學定教”、“以學促教”的重要的方式。
通過向這兩大主體人物的學習，將分別從教學的層面和學習需求的層面有效地促進教學的發(fā)展，繼而實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學。
三、隨堂練習不放松。
有效性的課堂必然是指教學實施的效率高，學生的收獲多的課堂教學。
而隨堂練習這一教學環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進教學的實施和發(fā)展。
在教學過程中，教師要抓好隨堂練習，要讓學生在隨堂練習的過程中更好地掌握基本的知識定理以及簡單的應(yīng)用。
通過教師的講解，讓學生能及時地反思自己的學習之中還需要加強的地方。
在隨堂練習的開展過程中，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題。
只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學有效性教學提供支持和幫助。
作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。
本文結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設(shè)計應(yīng)該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關(guān)心。
與學生建立良好的關(guān)系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了。“課外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十一
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
由于高中學習任務(wù)較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變。
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求。
教師作為教學活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準確領(lǐng)悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的`放矢，為學生的學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法。
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學方案，預(yù)設(shè)好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應(yīng)用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十二
基金項目：杭州電子科技大學校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學理學院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學基礎(chǔ)課教學研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學學科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學基礎(chǔ)課，是數(shù)學的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴格控制和準確推導，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，由于教學內(nèi)容、學時、教學條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個方面研究教學策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學生對于課程的學習興趣和學習熱情，掌握該課程的學習方法和思考方式，實現(xiàn)學習效果的提升。
一、引入學科歷史，激發(fā)學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比欢鴶?shù)學類的課程通常在常規(guī)的課堂教學中，教師通常會在第一次課時介紹一個學期的教學計劃、使用教材、輔導用書、考勤紀律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學方式，能夠靜坐于教室潛心學習的學生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學分，而不是興趣所在。為了提高學生學習興趣，目的不止在于成績和學分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學生深切地感受到該學科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學教學中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細、更清楚地認識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學討論，培養(yǎng)自學能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學方式仍然滿堂灌填鴨式教學，通常老師緊趕慢趕按照教學大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學條件的限制，全面開展討論班教學方式基本不現(xiàn)實，但可以適當縮減教師的授課時間，增加學生自主學習提問討論的時間以達到教學相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細的講解，然后讓學生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學班學生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學習風氣；因此可以考慮學生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學習團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學生互助方式起到相互督促作用，從而引導一部分自覺的學生帶動另外一些學習相對比較被動的學生，逐漸形成良好的學習風氣，同時加強學生的課后交流，掌握所學知識。
三、結(jié)合案例教學，理論聯(lián)系實際。
“學而時習之，不亦樂乎”，應(yīng)當如當代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學了知識，并在適當?shù)?時候印證練習，不也覺得高興嗎？學生應(yīng)該從實踐過程中體驗到學習的快樂，而不是一味強調(diào)理論學習。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學科，具有豐富的實際應(yīng)用背景，因此在教學過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學生學習興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學生計算期末成績與平時學習狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學生起到鞭策作用―――學習在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學課程已經(jīng)增加了數(shù)學實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學軟件進行圖形分析或復雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應(yīng)用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學中側(cè)重于理論知識學習和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂，加強學生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計一些簡單案例，比如讓學生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導致學生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學本部學生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學環(huán)境（不能采用多媒體教學），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學生的平時學習過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學生具體學習情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學生每章要做書面小結(jié)，學生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分數(shù)段處理。
2.要求學生梳理所學內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學生，又加強了對學生學習過程的考核，能全面促進學生對知識的掌握和學生的自主學習。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學的不足，結(jié)合教學實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學改革，提高學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學效果與教學質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十三
在高中數(shù)學課堂中開展自主探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數(shù)學課堂自主探究式教學模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。
自主探究式教學模式主要是學生在教師的引導之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學生自主學習的能力。同時，在自主探究式教學模式之下，學生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學生獨立學習不再是“天方夜譚”。自主探究式教學模式與其他教學模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學是指學生在教師的指導下，用科學家做學術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學形式。所謂的教學模式，其實就是在現(xiàn)有的教學理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的不同認知水平來展開教學活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環(huán)境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學自主探究式教學”是指通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導和主導地位。
第一，學習活動的主體始終是學生。在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務(wù)。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。同時，在認識問題、解決問題的過程中，提高學生的自主學習能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學模式之下，問題設(shè)置必須具有很強的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學生解決問題的能力，讓學生將已學知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學習難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學生自我完善、自我肯定的過程，能促進學生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，將自主探究式教學內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學習的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學生學會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學習。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學模式之下，獨立思考和自主探索的教學方式值得提倡。在具體的教學活動中，教師引導學生對相應(yīng)的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當?shù)囊龑Ш洼o助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數(shù)學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學生對之前的學習內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力得到進一步提升。
在高中數(shù)學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數(shù)學教師應(yīng)該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
[1]趙忠彥.高中數(shù)學課堂探究式教學策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學,2009.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十四
探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學習—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。
2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十五
進行高中信息技術(shù)教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學的一些措施。
一、進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，進行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該根據(jù)學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術(shù)課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設(shè)置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優(yōu)化。
二、給學生更多的時間讓學生進行練習。
由于信息技術(shù)本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應(yīng)該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學的方式。
想要對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術(shù)的學習，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。
老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學是非常重要的，教學平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學的效率。老師在進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內(nèi)容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導以及學生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。
五、增強課堂教學任務(wù)的可操作性，對課堂教學進行優(yōu)化。
在進行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學生更好地掌握信息技術(shù)學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術(shù)老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應(yīng)該努力地采取措施將學生的興趣激發(fā)出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十六
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓―――有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師應(yīng)該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應(yīng)促進師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十七
［摘要］作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學教學工作提供參考思路。
我國新課程標準改革的基本理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學教學過程中更應(yīng)關(guān)注學生的學習興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學生的實際學習情況為教學設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學課堂教學效率。那么，如何在高中數(shù)學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學情境以刺激學生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學有效課堂教學策略山東省莘縣第一中學李運召而從另一方面上看，教學情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學形式與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復始”的變化規(guī)律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學知識的學習熱情。
在高中數(shù)學的教學課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學生的具體學習情況以及相應(yīng)的學習特點為其展開恰當?shù)慕虒W，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數(shù)學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學生進行相關(guān)概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。
三、注重培養(yǎng)學生學習習慣。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習很刻苦、在數(shù)學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預(yù)習習慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學生布置適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學習、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學教學課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有效充實數(shù)學課堂，并引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發(fā)展。
參考文獻：
［1］董艷.基于學生主體的高中數(shù)學有效教學策略[j].中學生數(shù)理化（教與學），（01）：42.
［2］王強.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.
［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究[j].科學中國人，2016（03）：311.
［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學教學策略[j].數(shù)學學習與研究，2016（03）：41.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十八
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術(shù)為教學服務(wù)，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體遠程設(shè)備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應(yīng)對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十九
摘要：隨著學校電腦的普及，隨著軟件硬件設(shè)置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學課堂教學一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學生對知識的感性認識和理解，達到解決傳統(tǒng)教學手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機會話教學模式，復習與練習教學模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，達到培養(yǎng)學生動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力，進而充分體現(xiàn)學生主體性特征的目的。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二十
摘要：當前，對于轉(zhuǎn)化“后進生”問題的研究越來越受到專家學者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進生”減小學生之間的水平差距，已成為高中教學的一大趨勢。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所教體育學科實際進行分析，通過探討高中體育學科“后進生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點提出高中體育“后進生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學中“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二十一
本文主要根據(jù)目前計算機硬件教學所存在的問題,并從計算機硬件的理論教學體系、教學設(shè)計和教學反饋等方面來分析探討計算機硬件課堂教學的有效性;根據(jù)計算機硬件技術(shù)的系統(tǒng)性,提出了調(diào)整目前計算機硬件課堂教學有效性的一些策略,并對課程設(shè)計的具體內(nèi)容作了相關(guān)探討;21世紀“的計算機世界正在走向一個高度集成化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的.信息時代,通信和計算機學科飛速發(fā)展,信息越來越多,競爭愈演愈烈,傳統(tǒng)的計算機教學體系已無法適應(yīng).計算機教學也需要創(chuàng)新,也需要不斷地探索來提高計算機課堂教學的有效性.計算機硬件教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分,但目前對大多數(shù)學校而言在硬件教學方面又是很薄弱的部分,其主要原因有三:(1)計算機硬件技術(shù)的發(fā)展極其迅速,造成了計算機硬件教材和實驗設(shè)施的滯后性;(2)女同學或部分男同學對硬件的興趣不是很高,很難調(diào)動學生的學習積極性;(3)部分學校沒有專門的硬件教學場室,這使得硬件教學在傳統(tǒng)的課堂教學顯得有些紙上談兵.隨著教育模式的轉(zhuǎn)變,教學手段也在不斷創(chuàng)新.結(jié)合教學實踐,本文主要探討在計算機課程教學環(huán)境中,如何改進計算機硬件課程的教學環(huán)節(jié),力爭達到更好的課堂教學效果.
作者：吳德富作者單位：廣東佛山順德胡寶星職校,廣東佛山,528325刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：”"(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：計算機硬件類科目課前準備課堂實施課堂評價分組教學課堂評分表德育滲透
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇一
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設(shè)計應(yīng)該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹牛”，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關(guān)心。
與學生建立良好的關(guān)系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”。現(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，2000.（11）37--4d。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二
（四川省廣安友誼中學）。
摘要：伴隨著新課標的不斷深入開展實施，教師課堂教學的有效性成為各個學校及教師密切關(guān)注的重點問題之一。教師不禁思考，什么樣的課堂教學才是真正有效的課堂？構(gòu)建有效的初中歷史課堂成為現(xiàn)階段所有初中歷史教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。初中歷史教師要在教學過程中不斷更新自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的弊端，創(chuàng)新教學方法，切實把學生放在教學的主體地位，只有這樣才能夠真正地提高初中歷史課堂的教學質(zhì)量和課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；備課。
教學的有效性問題能夠日益引起人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。筆者結(jié)合自己教學實踐淺談初中歷史課堂教學有效性的幾點意見。
檢驗一堂初中歷史課堂是否有效，不僅僅要注重歷史教師在課堂的教學效果，還要注重教師在課前的備課工作。教師要保證自身的備課達到最優(yōu)化，這樣才能在一定程度上保障課堂的教學質(zhì)量。教師要想切實地提高課堂教學的有效性，首先就要對自己的備課工作進行優(yōu)化改革，切實地保證自身的`備課能夠在課堂教學中落實，不做無用功。
1.教師可以集體備課，集中校園內(nèi)歷史教師的備課優(yōu)點，讓歷史教師互相學習。
學?？梢宰寶v史備課組長組織所有的歷史教師每周進行一次集體備課，讓集體備課工作能夠落實，讓每一位歷史教師都參與到集體備課活動當中。集體備課過程中，教師可以對教學大綱進行透徹的研究，抓住歷史教學的重點與難點，確定好教學目標。讓每一位歷史教師發(fā)言，講一講自身的備課方案，讓其他的歷史教師自由提問，最后一起商量修改備課的教學方案。教師每周這樣做，不斷地進行總結(jié)和完善，能夠很好地保證備課的質(zhì)量，也能夠不斷地吸收其他教師的備課優(yōu)點，完善自身的課堂教學方案。
2.初中歷史教師在教學過程中要及時地反思自身的備課。
備課就是教學方案，教學方案對課堂教學來說是很重要的引導索，只有把初步的教學方案完善，在課堂中才能夠有效地進行教學。新課標的實施使教師在教學內(nèi)容、教學方法等方面都有著很大的改變，教師要根據(jù)學生的實際情況與自身的實際教學水平及時地反思自身的備課教案。教師在教學過程中要注重不斷地總結(jié)自身備課的不足之處并且及時地加以改正，能夠在教學過程中不斷地完善自身的教學方案，這樣教師才能保證課堂的教學質(zhì)量。
二、有效的初中歷史課堂關(guān)鍵是教師的課堂教學。
再好的教案最終都要落實到課堂上，因此，教師除了要重視課前的備課工作，更應(yīng)該將工作重點放在歷史課堂上的教學實踐。離開課堂教學實踐，空談備課教案，也只是紙上談兵，沒有實際的意義。所以，教師要注重課堂教學方法的多樣化，切實地落實教案內(nèi)容。
1.教師在課堂上可以創(chuàng)建有效的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情境下學習。
教師在課堂上如果能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，那么能夠在很大程度上提高課堂的教學質(zhì)量和課堂的有效性。教師在課堂教學過程中可以創(chuàng)建有意思的教學情境，讓學生能夠從教師創(chuàng)建的教學情境中體會到歷史文化的樂趣，縮小學生所生活的時代和歷史課本中的時代的差距。讓學生從被動的位置轉(zhuǎn)變到主動、積極的位置。教師這樣做能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生能夠積極主動地對歷史問題進行思考，在課堂上營造輕松、活潑的學習氛圍。例如，教師可以在課堂教學中用詩詞歌賦、歌曲、歷史故事、圖片和影視資料等引出課堂教學內(nèi)容，教師這樣導課，能夠在課堂開始前吸引學生的學習興趣，這樣就能夠有效地提高課堂教學效率，保障課堂的教學質(zhì)量和教學效率。
2.教師可以讓學生在課堂上進行角色扮演。
歷史教師讓學生在課堂上扮演歷史人物，這樣不僅能夠讓學生深入地感受歷史文化，體會歷史人物的情感變化，還能夠提高學生學習歷史的興趣，增加學生課堂的參與度。只有學生設(shè)身處地地置身于歷史環(huán)境中，才能夠更好地體會人物內(nèi)心世界，調(diào)動起學生的學習積極性。例如，在學習有關(guān)“紅軍長征”這一課時，找?guī)讉€學生來扮演紅軍的角色，甚至老師也可以參與其中，這樣能夠增加學生的積極性，在這一過程中能夠讓學生與老師平等相處，學生在扮演紅軍角色的時候可以自己根據(jù)課本上的知識點來創(chuàng)建長征的路線，老師隨后可以做補充完善，學生在創(chuàng)建路線的時候就能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識點進行掌握，達到事半功倍的效果。
3.初中歷史教師在教學過程中要學會利用多媒體技術(shù)教學。
通過多媒體，教師不僅僅能夠展示課堂教學課件，節(jié)約課堂板書書寫時間，還能夠向?qū)W生展示影視資料，讓學生在影視資料中更直觀地感受到歷史文化的熏陶，教師還可以運用多媒體向?qū)W生展示更多的歷史文化圖片。教師這樣做能讓學生直觀地感受有關(guān)歷史的影視圖片資料，能在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，使沉悶的課堂變得活躍起來。
構(gòu)建初中歷史課堂教學的有效性不是一蹴而就的事情，是需要教師長時間地在教學過程中進行不斷的探索。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學理念、創(chuàng)新自身的教學方法，這樣才能夠切實地提高初中歷史課堂的教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］蔣元年。初中歷史教學有效性的探究［d］。山東師范大學，.
［2］彭輝。初中歷史有效性教學設(shè)計研究［d］。華中師范大學，.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇三
高中數(shù)學課堂有效教學是指教師制定教學目標，不斷改進教學方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多的知識點，以實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學難度很大，而且數(shù)學學習本身就比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，加之高中學生學習任務(wù)繁重，每天能用于數(shù)學的學習時間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學教師必須有效的利用好課堂的教學時間，讓學生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學知識，但僅僅依靠教學在課堂上講課、學生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，讓其感受到學習的重要性，激發(fā)學生主動努力學習的氣氛。
高中數(shù)學課堂有效教學的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學資源，因材施教，根據(jù)不同學生特點，根據(jù)教學設(shè)施及教學課程特點，制定合理、有效的教學策略，以實現(xiàn)教學收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個方面：
（1）提高學生學習興趣。高中數(shù)學邏輯性較強，內(nèi)容比較復雜難懂，相較于高中學習的其他學科，學習難度較大，而傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上板板正正的講解會讓本就生硬難懂的數(shù)學讓學生覺得更加枯燥難學，非常容易引起學生的抵觸情緒，讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極厭學的情緒，這在學生學習過程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學自身特點、高中課程特點及學生情緒特點，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，提高教學課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生始終保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學聯(lián)系生活。可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來，數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學再回歸生活，學生學習數(shù)學，讓數(shù)學為學生的生活服務(wù)，讓學生懂得數(shù)學學習的重要，懂得數(shù)學學習對生活的幫助，讓數(shù)學知識更加輕松易懂，更加生動形象，數(shù)學課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的簡單例子，讓學生猜想答案，緊接著引出新的問題，舉一反三，讓學生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學知識。比如教師在高中數(shù)學課堂上給學生提一個小問題，告訴學生：如果一次給你一百萬和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請問不考慮直接選，選哪個的多？學生在考慮后心理有個預(yù)期答案，然后教師再告訴學生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬，而第二種是十億七千三百七十四萬一千八百二十三，學生在聽到教師口中這個數(shù)字后絕對會大吃一驚，接著教師告訴學生計算的公式，相信不少學生絕對會立刻驗算第二種到底多少錢，通過這種教學方式吸引學生的學習興趣，讓學生自己去動手學習，以激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習積極性，通過各種教學策略來提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
準化教學，讓學生更加容易了解數(shù)學知識，印象更加深刻。另外教師在給學生講解比較抽象的數(shù)學知識點時，可以利用多媒體教學工具，使抽象的數(shù)學知識形象化、立體化，讓學生在視覺上、感覺上對知識點的認識更加清晰。
三、高中數(shù)學課堂有效教學策略的分析總結(jié)
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學課堂教學有效性進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合高中數(shù)學特點及學生特點的教學方法，多使用教學輔助工具，多設(shè)立情境問題，讓數(shù)學融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對高中數(shù)學枯燥乏味的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，愿意去學，以便提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預(yù)期的教學目標。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇四
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學教學設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.
一、教學要從矛盾開始。
教學從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設(shè)計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….
二、設(shè)疑于重點和難點。
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點.如對于=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.
為此，一位教師在教學中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.
三、設(shè)疑于結(jié)尾。
一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.
當然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).
數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學中的應(yīng)用。
高中數(shù)學四大數(shù)學思想：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學在實踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時不直觀，形少數(shù)時難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個方面。利用它可使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴謹與形的直觀之長，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一，是一種基本的數(shù)學方法。
數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運算及推理的過程，以求快速準確地分析問題、解決問題。
數(shù)形結(jié)合在解題中的運用。
作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對“形”的問題,引入坐標系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。
“數(shù)”中思“形”
畫圖不準確，忽視考慮圖形的整體性，如等價性原則中的例題所示。
在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時應(yīng)注意三個問題：
1.要徹底明白一些概念和運算的幾何意義，以及曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。
2.通過坐標系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。
3.正確確定變量的取值范圍。
通過以上幾個方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學解題中的應(yīng)用很廣泛，滲透在學習新知識和應(yīng)用知識解決問題的過程之中，需要平時多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識地加強這方面的訓練，提高數(shù)學思維水平。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇五
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。 數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析
（一） 有效教學的基本內(nèi)涵
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學的原則
確保有效教學的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二 有效教學的途徑與策略
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預(yù)先制定的分層學案，做好預(yù)習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預(yù)習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇六
教師如何在基本知識的傳授下，實現(xiàn)學生基本技能的有效訓練和扎實提升，并實現(xiàn)學生學習能動性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務(wù)。新實施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對學生解答問題、探究實踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進行了深入地嘗試和認真地探索，提出了許多具有獨到見解和實踐意義的教學措施和心得體會。
一、完善新課改下的數(shù)學教學。
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學生在學習中的主體地位。
新時代的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，在新課改實施過程中，凸顯學生的主體學習地位已經(jīng)成為教學改革的重點，這也是學生完成自主學習的關(guān)鍵。在教學過程中，老師應(yīng)不斷提高學生進行自主學習的意識。在學習中，讓學生認識到自己才是學習的主體，并主動參與到學習中來，只有這樣才能提高學習質(zhì)量。教學中，老師應(yīng)鼓勵學生進行一些主動地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯誤，教師也應(yīng)找出錯誤中的合理成分，肯定他們的進步，同時積極保護學生學習的積極性，開發(fā)他們動腦的能力。
2.提供有效資源，鼓勵學生主動學習。
提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是資源，而提供合理的資源還能促進學生主動學習。教學中，主要的教學資源就是教科書以及一系列的習題，這雖然可以提高學生對問題的理解能力，但應(yīng)用能力和實踐能力就相對低下了很多。實際上，每個學生的生活經(jīng)驗、實際背景等都有所差異，在教學內(nèi)容選擇和習題演練力面，都要根據(jù)實際情況合理制訂。
3.建立合理的評價機制。
現(xiàn)代數(shù)學教學評價不僅要對教學結(jié)果進行評價，還應(yīng)對其教學過程進行評價?，F(xiàn)代教學評價多種多樣，不同的學生有不同的特點，需要采取不同的評價手段和評價方法，所以要注意評價的多樣化和信息化。實踐中，評價的方法有很多，例如口頭評價、書面調(diào)查評價等，也能讓學生互相評價。及時做出教學評價，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，少走彎路；而有時則需要延遲評價，主要是為讓學生找出思維上的漏洞和錯誤，進而使其提高認知能力。
二、體現(xiàn)全局意識，在整體發(fā)展上采用“新舉措”
在傳統(tǒng)課堂教學中，許多教師在教學中采用知識“灌輸”“一刀切”式教學方式進行知識的傳授，從而導致學生在學習過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學模式，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，不利于學生的整體進步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學生”“善待每一個學生”，將學生當作不斷進步和發(fā)展學習的主體，針對不同學生提出不同的學習要求，為他們提供學習成功的適當條件，努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情景，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，讓全體學生在有效教學活動中都能得到學習效能的提高和個性的充分發(fā)展。
三、突出促進功能，在師生評價上實現(xiàn)“新突破”
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，是研究教師的教和學生的'學的價值的過程，具有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學作用。這就要求教師在教學活動中，按照客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則，對學生的學習程度進行診斷性評價，對學生的學習成果進行形成性評價，對學生的階段性學習效能進行總結(jié)性評價，使學生在評價活動過程中學習方法得到有效改進，解題思維更加靈活，學習效能更加優(yōu)化。
四、數(shù)學作業(yè)的批改。
作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應(yīng)該認真、及時、準確地批改學生作業(yè)；但一提起數(shù)學作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重。（1）應(yīng)用一些可以縮短批改時間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學老師不上早自習的時間差，第一時間獲得作業(yè)信息，及時調(diào)整后續(xù)的教學。（2）課堂訂正，學生自批。對知識單一、思維量小、結(jié)論明確的習題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評，學生邊聽邊批，有疑問時及時提出，教師及時解答，其優(yōu)點是反饋快，集體糾錯效率高。（3）作業(yè)評語要恰當，平時作業(yè)的批語要少，一方面受教師時間、精力的限制，另一方面是師生平時關(guān)注的重點應(yīng)該是數(shù)學本身，發(fā)現(xiàn)某個學生有獨特的想法，新穎的解法時，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學習熱情。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇七
摘要：本文從高中數(shù)學中存在的問題、有效教學的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學教學有效性的途徑為主線，結(jié)合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學、重視數(shù)學再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學思想方法和觀念的滲透、精心設(shè)計和諧的師生對話這六個方面進行詳細論述，期間也簡單談?wù)劜扇∵@些策略取得的成效。
關(guān)鍵詞：有效教學策略。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析。
（一）有效教學的基本內(nèi)涵。
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學，（1）最后檢測到學生能正確應(yīng)用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學，學生除了能做到（1）以外，還能結(jié)合以前學的同角三角比的關(guān)系式、誘導公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應(yīng)在關(guān)注學生學會了沒有，學了多少的同時；還應(yīng)關(guān)注學生如何學的，學生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導探討怎么求？讓學生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二）有效教學的原則。
確保有效教學的原則，包括：
（1）互動的師生關(guān)系原則。
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二有效教學的途徑與策略。
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預(yù)先制定的分層學案，做好預(yù)習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預(yù)習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細致地制定認知目標而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學中我們要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來，加強對非智力因素目標的制定和落實。如精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的動機；通過展示數(shù)學的美，讓學生體會到數(shù)學的樂趣；構(gòu)建有效問題讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學生反思的習慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關(guān)鍵點在“情”上，老師一定要關(guān)注每一個學生，充分尊重每一個學生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學提出對他來說是恰當?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學中，我先創(chuàng)設(shè)國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學極大的興趣來學習求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學理論與實際的關(guān)系；然后與同學一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習，鞏固所學，發(fā)展能力。
（三）關(guān)注學生差別，采取差異教學策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。
學生差異有幾大特征：（1）普遍性：學生在學習的速度，認識的方式，和學習的風格上存在巨大的差異。有的同學比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學則習慣形象的直觀解釋；（2）復雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學生的個體差異性，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。教學的效果不在于學生有多聰明，而在于怎樣使學生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學生，隨時調(diào)整教學；（4）可塑性：學生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設(shè)計不同的教學，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應(yīng)選擇多樣化的教學方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標激發(fā)每個學生的學習動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學、有所發(fā)展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學習中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領(lǐng)導能力。中等學生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎(chǔ)知識，學會基本方法、使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學生都可從低到高的攀登。最后分層應(yīng)具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學習進行干預(yù)和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。
（四）重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學生，反對純粹以數(shù)學內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學生體驗到數(shù)學再創(chuàng)造的過程。他認為數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學。數(shù)學本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學不需要象物理、化學那樣搞實驗，且它的結(jié)論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體，把數(shù)學作為一種活動來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作學習一樣。教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學現(xiàn)實”作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學，收到了較好的教學效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學生這就叫棱柱；接下去讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論；學生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學生探究這些性質(zhì)之間的關(guān)系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對學生的學習能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學學習的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學思想方法、數(shù)學觀念的策略。
要全面提高數(shù)學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)。要讓學生重視領(lǐng)會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認識，對學生的數(shù)學素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題如：在教學目標中缺乏對數(shù)學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學思想的機會；在小結(jié)中不重視從數(shù)學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學思想方法與知識有機結(jié)合起來。數(shù)學是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認識，是分析和處理數(shù)學問題所采用數(shù)學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數(shù)學概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結(jié)合知識有意滲透才是數(shù)學思想方法教學的最佳途徑。比如數(shù)形結(jié)合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結(jié)合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學思想方法教學的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數(shù)學思想方法明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當?shù)碾y度。如在函數(shù)關(guān)系的建立這一單元要明目標是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學習對學生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設(shè)計的教學環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學中的對話以教師的指導為特征的，對應(yīng)教學過程的階段而設(shè)計和展開的活動，具有引導學生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設(shè)計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學生走，這要求老師把一些概念、方法設(shè)計成合適的問題，讓學生在師生對話、生生對話中自己學會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學時，我設(shè)計了如下課例取得了很好的教學效果：
（1）請同學們算以算和并求。
（2）請同學們觀察一下與和的關(guān)系？
（3）這一關(guān)系推廣到一般應(yīng)表達為什么形式？這個關(guān)系式恒成立嗎？
（4）請同學們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應(yīng)怎么辦？
（5）(在同學提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導它）鼓勵同學展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學生普遍反映數(shù)學有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學校一直位于中上游水平?？傊處熞I(lǐng)會二期課改精神，更新學習觀念，全面關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學生的學習興趣，不斷地提高他們的學習能力而且要落在實處。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇八
（杭州電子科技大學理學院，浙江杭州310018）。
摘要：由于教學條件和教學資源的限制，諸多高校的數(shù)學基礎(chǔ)課難以全面實現(xiàn)多媒體教學、小班化教學以及差異化教學模式。盡管無法從根本上解決教育制度上存在的這些問題，但是作為高校老師有責任努力探索和不斷實踐，通過改善課堂教學有效性以及改進考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力，能夠做到學以致用。實現(xiàn)提升課程教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇九
這樣老舊而單調(diào)的教學方式很容易讓學生昏昏欲睡，也很難調(diào)動起學生學習的積極性，更別提實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學了。
所以，為了更好地實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學，教師應(yīng)該采取趣味化的教學手段來實施教學。
所謂趣味化的實施手段，主要是指能夠在教學過程中帶給學生一些趣味性的沖擊，能夠讓學生在沉悶的學習過程中感到愉悅的一種教學方式。
這種教學方式可以更好地調(diào)動起學生的學習積極性，能夠有效地加強學生的理解，引導學生去認識相關(guān)的數(shù)學知識。
在高中數(shù)學教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強的特點為教學注入新的元素。
例如，在講“三角函數(shù)的平移”時，教師可以借助多媒體設(shè)備來展示三角函數(shù)的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學。
在這個過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學教學。
二、向他人學習改進教學。
教學實施是一個互動的雙向過程，同時教學又是一個不不斷改進和創(chuàng)新的活動過程。
所以，教師這個傳授者也要善于學習他人，并且在向他人學習的過程中不斷地改進教學中存在的問題。
教師向他人學習主要是向兩大主體進行學習。
一個是其他數(shù)學教師，另一個是學生。
向其他的數(shù)學教學學習，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點，從而與自己的課堂進行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。
例如，在講“空間直角坐標系”時，有的教師采取的是將整個教室作為一個空間直角坐標系的方式來開展教學。
這樣的教學方式是結(jié)合生活情景、實物情景來開展教學的。
在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學設(shè)計和別的教師的教學進行一個綜合性的調(diào)整。
這樣教學將更加有效。
向?qū)W生學習，則是因為學生是教學活動得以順利實施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學的最重要的目標之一就是為學生服務(wù)。
所以，教師向?qū)W生學習其實是對學生的一種尊重，并且在這個過程中，也是關(guān)注學生的訴求和實現(xiàn)“以學定教”、“以學促教”的重要的方式。
通過向這兩大主體人物的學習，將分別從教學的層面和學習需求的層面有效地促進教學的發(fā)展，繼而實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學。
三、隨堂練習不放松。
有效性的課堂必然是指教學實施的效率高，學生的收獲多的課堂教學。
而隨堂練習這一教學環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進教學的實施和發(fā)展。
在教學過程中，教師要抓好隨堂練習，要讓學生在隨堂練習的過程中更好地掌握基本的知識定理以及簡單的應(yīng)用。
通過教師的講解，讓學生能及時地反思自己的學習之中還需要加強的地方。
在隨堂練習的開展過程中，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題。
只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學有效性教學提供支持和幫助。
作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。
本文結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設(shè)計應(yīng)該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關(guān)心。
與學生建立良好的關(guān)系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了。“課外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十一
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
由于高中學習任務(wù)較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變。
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求。
教師作為教學活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準確領(lǐng)悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的`放矢，為學生的學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法。
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學方案，預(yù)設(shè)好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應(yīng)用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十二
基金項目：杭州電子科技大學校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學理學院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學基礎(chǔ)課教學研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學學科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學基礎(chǔ)課，是數(shù)學的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴格控制和準確推導，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，由于教學內(nèi)容、學時、教學條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個方面研究教學策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學生對于課程的學習興趣和學習熱情，掌握該課程的學習方法和思考方式，實現(xiàn)學習效果的提升。
一、引入學科歷史，激發(fā)學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比欢鴶?shù)學類的課程通常在常規(guī)的課堂教學中，教師通常會在第一次課時介紹一個學期的教學計劃、使用教材、輔導用書、考勤紀律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學方式，能夠靜坐于教室潛心學習的學生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學分，而不是興趣所在。為了提高學生學習興趣，目的不止在于成績和學分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學生深切地感受到該學科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學教學中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細、更清楚地認識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學討論，培養(yǎng)自學能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學方式仍然滿堂灌填鴨式教學，通常老師緊趕慢趕按照教學大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學條件的限制，全面開展討論班教學方式基本不現(xiàn)實，但可以適當縮減教師的授課時間，增加學生自主學習提問討論的時間以達到教學相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細的講解，然后讓學生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學班學生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學習風氣；因此可以考慮學生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學習團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學生互助方式起到相互督促作用，從而引導一部分自覺的學生帶動另外一些學習相對比較被動的學生，逐漸形成良好的學習風氣，同時加強學生的課后交流，掌握所學知識。
三、結(jié)合案例教學，理論聯(lián)系實際。
“學而時習之，不亦樂乎”，應(yīng)當如當代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學了知識，并在適當?shù)?時候印證練習，不也覺得高興嗎？學生應(yīng)該從實踐過程中體驗到學習的快樂，而不是一味強調(diào)理論學習。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學科，具有豐富的實際應(yīng)用背景，因此在教學過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學生學習興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學生計算期末成績與平時學習狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學生起到鞭策作用―――學習在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學課程已經(jīng)增加了數(shù)學實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學軟件進行圖形分析或復雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應(yīng)用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學中側(cè)重于理論知識學習和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂，加強學生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計一些簡單案例，比如讓學生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導致學生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學本部學生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學環(huán)境（不能采用多媒體教學），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學生的平時學習過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學生具體學習情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學生每章要做書面小結(jié)，學生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分數(shù)段處理。
2.要求學生梳理所學內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學生，又加強了對學生學習過程的考核，能全面促進學生對知識的掌握和學生的自主學習。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學的不足，結(jié)合教學實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學改革，提高學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學效果與教學質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十三
在高中數(shù)學課堂中開展自主探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數(shù)學課堂自主探究式教學模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。
自主探究式教學模式主要是學生在教師的引導之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學生自主學習的能力。同時，在自主探究式教學模式之下，學生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學生獨立學習不再是“天方夜譚”。自主探究式教學模式與其他教學模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學是指學生在教師的指導下，用科學家做學術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學形式。所謂的教學模式，其實就是在現(xiàn)有的教學理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的不同認知水平來展開教學活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環(huán)境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學自主探究式教學”是指通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導和主導地位。
第一，學習活動的主體始終是學生。在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務(wù)。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。同時，在認識問題、解決問題的過程中，提高學生的自主學習能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學模式之下，問題設(shè)置必須具有很強的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學生解決問題的能力，讓學生將已學知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學習難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學生自我完善、自我肯定的過程，能促進學生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，將自主探究式教學內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學習的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學生學會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學習。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學模式之下，獨立思考和自主探索的教學方式值得提倡。在具體的教學活動中，教師引導學生對相應(yīng)的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當?shù)囊龑Ш洼o助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數(shù)學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學生對之前的學習內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力得到進一步提升。
在高中數(shù)學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數(shù)學教師應(yīng)該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
[1]趙忠彥.高中數(shù)學課堂探究式教學策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學,2009.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十四
探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學習—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。
2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十五
進行高中信息技術(shù)教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學的一些措施。
一、進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，進行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該根據(jù)學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術(shù)課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設(shè)置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優(yōu)化。
二、給學生更多的時間讓學生進行練習。
由于信息技術(shù)本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應(yīng)該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學的方式。
想要對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術(shù)的學習，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。
老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學是非常重要的，教學平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學的效率。老師在進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內(nèi)容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導以及學生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。
五、增強課堂教學任務(wù)的可操作性，對課堂教學進行優(yōu)化。
在進行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學生更好地掌握信息技術(shù)學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術(shù)老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應(yīng)該努力地采取措施將學生的興趣激發(fā)出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十六
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓―――有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師應(yīng)該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應(yīng)促進師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十七
［摘要］作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學教學工作提供參考思路。
我國新課程標準改革的基本理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學教學過程中更應(yīng)關(guān)注學生的學習興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學生的實際學習情況為教學設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學課堂教學效率。那么，如何在高中數(shù)學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學情境以刺激學生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學有效課堂教學策略山東省莘縣第一中學李運召而從另一方面上看，教學情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學形式與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復始”的變化規(guī)律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學知識的學習熱情。
在高中數(shù)學的教學課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學生的具體學習情況以及相應(yīng)的學習特點為其展開恰當?shù)慕虒W，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數(shù)學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學生進行相關(guān)概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。
三、注重培養(yǎng)學生學習習慣。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習很刻苦、在數(shù)學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預(yù)習習慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學生布置適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學習、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學教學課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有效充實數(shù)學課堂，并引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發(fā)展。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十八
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術(shù)為教學服務(wù)，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體遠程設(shè)備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應(yīng)對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十九
摘要：隨著學校電腦的普及，隨著軟件硬件設(shè)置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學課堂教學一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學生對知識的感性認識和理解，達到解決傳統(tǒng)教學手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機會話教學模式，復習與練習教學模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，達到培養(yǎng)學生動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力，進而充分體現(xiàn)學生主體性特征的目的。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二十
摘要：當前，對于轉(zhuǎn)化“后進生”問題的研究越來越受到專家學者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進生”減小學生之間的水平差距，已成為高中教學的一大趨勢。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所教體育學科實際進行分析，通過探討高中體育學科“后進生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點提出高中體育“后進生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學中“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二十一
本文主要根據(jù)目前計算機硬件教學所存在的問題,并從計算機硬件的理論教學體系、教學設(shè)計和教學反饋等方面來分析探討計算機硬件課堂教學的有效性;根據(jù)計算機硬件技術(shù)的系統(tǒng)性,提出了調(diào)整目前計算機硬件課堂教學有效性的一些策略,并對課程設(shè)計的具體內(nèi)容作了相關(guān)探討;21世紀“的計算機世界正在走向一個高度集成化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的.信息時代,通信和計算機學科飛速發(fā)展,信息越來越多,競爭愈演愈烈,傳統(tǒng)的計算機教學體系已無法適應(yīng).計算機教學也需要創(chuàng)新,也需要不斷地探索來提高計算機課堂教學的有效性.計算機硬件教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分,但目前對大多數(shù)學校而言在硬件教學方面又是很薄弱的部分,其主要原因有三:(1)計算機硬件技術(shù)的發(fā)展極其迅速,造成了計算機硬件教材和實驗設(shè)施的滯后性;(2)女同學或部分男同學對硬件的興趣不是很高,很難調(diào)動學生的學習積極性;(3)部分學校沒有專門的硬件教學場室,這使得硬件教學在傳統(tǒng)的課堂教學顯得有些紙上談兵.隨著教育模式的轉(zhuǎn)變,教學手段也在不斷創(chuàng)新.結(jié)合教學實踐,本文主要探討在計算機課程教學環(huán)境中,如何改進計算機硬件課程的教學環(huán)節(jié),力爭達到更好的課堂教學效果.
作者：吳德富作者單位：廣東佛山順德胡寶星職校,廣東佛山,528325刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：”"(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：計算機硬件類科目課前準備課堂實施課堂評價分組教學課堂評分表德育滲透