一個好的教案能夠提供教學(xué)目標、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等詳細信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動，提高課堂效果。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。
黃河頌教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的`時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時：一課時
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人
說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河頌教案設(shè)計篇二
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
黃河頌教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:。
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學(xué)過程:。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)。
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車朗讀課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段，說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來)。
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?！边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)。
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)。
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時。
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
1沒移動過。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?！?。
2)“老象身子一側(cè)，栽進河里?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?。
3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”(第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹?，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！?。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
化石高大完整無缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水。
發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋。
教學(xué)過程。
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)。
這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)。
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?BR> 2)“老象身子一側(cè)，栽進河里?！?BR> 3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去?！?BR> 4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?！?BR> 5)老象“失足落水”而死。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?BR> 小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
黃河頌教案設(shè)計篇四
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
教學(xué)重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
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黃河頌教案設(shè)計篇五
1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
[學(xué)習(xí)過程](教師寄語：走進課文，與課文和作者交流;走出課文，與生活和他人對話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)
(教師寄語：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的先決條件!)
1.生字注音
氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )
屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()
緬()懷 泛濫() 蹂()躪() 繁衍()
2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識?
3、黃河為什么稱之為母親河????
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從哪些方面進行歌頌的?
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學(xué)交流。(如：怎樣才能更好地朗誦好一首詩?……)
1、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。
2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者怎樣的感情?
4、 這首詩在語言上有何特點?
5、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關(guān)于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。
6、和黃河有關(guān)的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關(guān)的故事。
1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。
2、早在遠古時期，中國境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū);標志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。
2、【知識卡片】(試試自己是不是記憶能手)
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 (李白《將進酒》)
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 (李白《贈裴十四》)
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)
大漠孤煙直，長河落日圓。( 王維《使至塞上》)
黃河頌教案設(shè)計篇六
1、請同學(xué)們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。(《黃河頌》配樂朗誦)。
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。
黃河頌教案設(shè)計篇七
讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文后，我知道了：黃河雖然是中華民族的搖籃，但是，近兩千年來，決口了1500多次，改道26次，使人大吃一驚。數(shù)百年前，黃河流域的自然條件很好，那時氣候溫暖，森林茂密、土地肥沃，簡直是無可挑剔的！我們的祖先，才選擇在這里生息繁衍。但是，后來，黃河變了，變成兇猛暴烈，使兩邊的百姓叫苦不迭。黃河，成了我們的憂愁。其實，問題還在于黃河底下的沙石，因為它們，使黃河的水位越來越高，導(dǎo)致河水泛濫成災(zāi)。
主要，還是因為氣候變暖，黃土結(jié)構(gòu)松散，是大量的泥沙進入了黃河。
二是人口很快地增長，植物被破壞，引起了嚴重的水土流失。讀了這篇課文后，我想到土地肥沃、森林茂盛是最能使黃河堤壩不決口的。因為樹，它有根，而且它的根很長，抓得很近，不容易被沖走。如果黃河的兩邊有一排樹，像我們城市里一樣，每隔幾米，就有一棵樹，基本上看不到東西。天長日久，樹長大了，根抓地很緊了，土地肥沃了……黃河的水自然會好起來。因為，周圍的樹不僅綠化了環(huán)境，而且起到了防護林的作用，還降低了噪音，何樂而不為呢？還有，黃河的泥沙并不是說完全沒有用，用這些泥沙可以加固什么建筑物，還可以在泥沙地下建底下隧道，多好啊！其實，這跟我們的城市也有關(guān)。隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，房子啊，高樓大廈……越來越多，當然，房子是不可能在空中的，是要開墾土地的。土地被占得越來越多，開墾的荒地也多，那么造成的水土流失就越嚴重。因為水土流失多了，那么改道的次數(shù)也會越來越多，就會越來越頻繁。科技發(fā)達了，但是，不能使黃河這些河流受到威脅，受到污染。因為如果像黃河這樣，黃土高原的天然保護層沒了，水骯臟了，我們喝什么呢？我認為，如果要改變黃河，使它恢復(fù)原樣，就要朝持牧、林為主的經(jīng)營方向，一定要保護大自然，保護森林資源，讓黃河周邊的植物盡快恢復(fù)。我相信，如果我們不去破壞大自然，而且人人懂得：破壞大自然是一個對自己不折不扣的自殺行為。在合理的利用土地。這樣數(shù)管齊下，一定能實現(xiàn)防止水土流失，黃河變好的夢想。
黃河頌教案設(shè)計篇八
一.教學(xué)目的：
1。了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2。弄清課文為一些難懂的詞語。
3。學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4。有感情朗讀課文。
二。課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三。教學(xué)課時：二課時。
四。教學(xué)過程：
第一課時。
一。學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1。黃河是我國第幾條大河？
2。我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？
3。后來黃河有沒有變？變成什么樣子？
二。提示課題。
2。解題。
三。初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四。學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五。學(xué)習(xí)課文第一段。
1。人們把黃河比作什么？
（中華民族的搖籃）。
2?？墒?，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3。課文是怎樣說明這個問題的？
4。小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六。課堂作業(yè)。
1。抄寫新詞。2。預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一。講讀課文第二段。
1。這一段講了什么？
2。第二自然段在文中起什么作用？
（承上啟下的過渡作用）。
3。為什么黃河是中華民族的`搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二。講讀第三段。
1。黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2。黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）。
3。造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4。理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成。
的；人類破壞造成的。
5。有感情朗讀這一段。
三。講讀第四段。
1。讀最后一段。
2。面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）。
3。科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4。這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）。
四?？偨Y(jié)全文。
2。學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）。
五。課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]。
黃河頌教案設(shè)計篇九
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文。
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話激趣。
二、初讀課文。
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段。
1、默讀。
2、給課文分段。
【一】（l）樣子。
【二】（2一9）假想辦法。
【三】（10)發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
）出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。
2。讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問題。
六、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
三個方面：
l）時間，氣候。
2）來到河邊陷進去。
3）變化石。
2、這一段可分哪幾層（三層）。
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動。
第二課時。
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點。
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
三、教學(xué)用具。
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。
科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
黃河頌教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、語言智能發(fā)展目標。
（1）能通過課文的學(xué)習(xí)，感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標。
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標。
（1）通過小組交流或信息共享來增進學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時：一課時。
授課年級：七年級。
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《黃河大合唱》組樂。
2、同時黃河景色圖片聯(lián)播。
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進了對詩歌所表現(xiàn)的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？(抓住“頌”字。)。
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？(即“望”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學(xué)生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）。
五、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩。
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進一步加強對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點準備。）。
黃河頌教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源（兩段視頻）。
教學(xué)過程：
一、聽錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來吧?。ㄕn件）。
二、現(xiàn)在的黃河。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請同學(xué)們打開書，翻到171頁。齊讀第一自然段。
（生讀）。
是呀，一查黃河近兩千年來的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請同學(xué)們交流你所收集到的資料。（學(xué)生自由交流，可以下座位）。
文字、圖片、網(wǎng)站、書籍、音像（歌曲、黃河決堤）、等。
老師收集到一個音像資料，我想推薦給大家請同學(xué)們欣賞。看到這么如此殘酷的現(xiàn)實，你想說些什么嗎？（生提問，或發(fā)表自己的感慨{說為什么會成這樣，說黃河的制理}）。
3、自學(xué)課本，用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。（出示課件：自然原因、人為破壞）。
4、小記者采訪：我們該怎樣做。
除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護環(huán)境）。
（找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河）。
三、過去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報。
2、這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。她變成什么樣了呢？
（生說）你認為黃河會成為什么樣？請同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。
（寫詩，作文，畫畫，朗讀）。
四、結(jié)束語。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
黃河頌教案設(shè)計篇十二
《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
一.教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的'?
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?
2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上啟下的過渡作用)。
3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)。
3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]。
黃河頌教案設(shè)計篇十三
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的.心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次《分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿與氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望與堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么《可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河頌教案設(shè)計篇十四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的`研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標。
一、知識與能力目標:。
1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。
3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:。
1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
2．重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
3．通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識。
三、情感與態(tài)度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
[4][5][6]。
黃河頌教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標?。
1.????正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.????以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.????體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點?：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀。
教學(xué)過程?。
一、導(dǎo)入??。
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
一往無前，無堅不摧。
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌?了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業(yè)?：
1.抄寫識記字詞；
2.完成《評價手冊》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課。
板書設(shè)計?。
教學(xué)反思。
黃河頌教案設(shè)計篇十六
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時安排。
一課時。
教學(xué)設(shè)計。
導(dǎo)入??。
請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學(xué)生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流。
提示：
1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點?？（一往無前，無堅不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
再次朗讀。
結(jié)束語。
黃河頌教案設(shè)計篇十七
祁德林。
教學(xué)內(nèi)容：黃河落日教學(xué)目標：
1.能有感情地朗誦詩歌，并能讀懂詩歌的內(nèi)容。2.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學(xué)重點：
1.關(guān)鍵詩句的理解。
2.體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點：詩歌意象的理解。教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法2.討論法3.點撥教學(xué)課時:。
兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課。
今天我們來共同學(xué)習(xí)李瑛的詩作《黃河落日》，看到這個標題，大家會想到哪一句古詩?！按竽聼熤?，長河落日圓”。這首詩給我們的第一感覺是愛情的還是愛國的。(板書:黃河落日)二、作者及背景簡介（略）三、感知、研習(xí)詩歌l，教師正音。
2.學(xué)生自由誦讀。注意節(jié)奏。
3.指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.整體把握:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師說明，本詩總分四個部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動魄。
第三部分，從醉了洪波，到古東方一個英雄民族的史詩和傳說。第四部分，從遠了，馬鳴；斷了，長戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問，我們詩歌的標題是《黃河落日》，請大家閱讀第一部分，看看詩中所寫的對象有黃河嗎？在哪些詩句中能找到。有落日嗎？在哪些詩句中能找到。學(xué)生們找出書寫黃河落日的詩句。
（2）繼續(xù)思考，第二部分中書寫對象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請學(xué)生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內(nèi)容。
讓我們等了五千年，那一定是一個不一般的，非凡的時刻，大家想想這應(yīng)該是什么時刻？明確，是新中國成立的時刻。中華人民從此站起來了。
那大家可以想到這一層主要寫什么內(nèi)容？
這一層次詩人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個華夏大地都被染紅了。“太陽，也風(fēng)風(fēng)火火”起來，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應(yīng)該暗指什么？一個濁字，沒用清字，說明是深重的苦難，不堪回首的過去。詩的第二層次，從“淡了帆影，遠了漁歌”到“竟如此驚心動魄”。
1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩人通過黃河上的帆影、漁船的遠去、大地的沉默以及凝思的樹、嚴肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來展示黃河的美。
是將黃河波浪比喻成旌旗，寫出了黃河的波浪滔天的氣勢?！熬湃f面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫黃河，用詩中的一個詞來概括黃河波浪的特點，應(yīng)該是什么？“驚心動魄”
這一節(jié)在寫黃河之美，再具體一點的話，是寫黃河的什么美？（陽剛之美或雄壯之美，驚心動魄之美也行。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個英雄民族史詩和傳說”。這一層次主要寫太陽，我們讀一下直接寫太陽的詩句。
“辛勤地跋涉了一天的太陽坐在大河上回憶走過的路”
歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡(luò)和骨骼，黃土層沉積著古東方一個英雄民族的史詩和傳說。這個民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時代已經(jīng)開始。
詩的第四層，我覺得一開始的八個字很有暗示性，我們來讀一下?！斑h了馬鳴，斷了長戈”。
遠了馬鳴，即遠離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠離戰(zhàn)爭。既然遠離了戰(zhàn)爭，那我們就是在走向和平。還在后面專門提到一個朝代，大家看看是哪個朝代？這個朝代在中國歷史上有什么不一樣？（強大）。
由此我們可知道，這一層次是寫我們的祖國在走向和平走向強大。同學(xué)們讓我們再來讀一下《黃河落日》吧。
第二課時略。
黃河頌教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
2.拓展延伸提高。
教學(xué)設(shè)計與步驟：
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強，方能有好的效果)。
練習(xí)設(shè)計：
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
黃河頌教案設(shè)計篇十九
（一）知識與技能：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
（二）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。”據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。
二、講授新課：
提出問題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學(xué)生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。
小結(jié)黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。
三、
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。
提出問題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。
問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計理念：通過讀“黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。
四、黃河憂患。
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。
環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點?學(xué)生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入?學(xué)生活動：根據(jù)資料和所學(xué)知識探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。
環(huán)節(jié)4：問題：黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。
設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點，詳略得當。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。
五、根治黃河。
教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用?學(xué)生活動：認識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。
問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?學(xué)生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。
上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：
二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。
三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結(jié)：短暫的學(xué)習(xí)也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。
七、作業(yè)：課后練習(xí)板書設(shè)計。
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。
一、黃河的地理概況。
三、黃河的憂患。
四、黃河的治理。
教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學(xué)生進行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進一步提出問題與學(xué)生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認識又向前邁出一大步。課后評價：
1、教師的教學(xué)設(shè)計能貼近學(xué)生知識水平和生活實際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的興奮點，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實處。，4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒有進行充分的預(yù)見。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。
黃河頌教案設(shè)計篇二十
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
教學(xué)重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河頌教案設(shè)計篇二十一
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）。
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）。
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）。
6、如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動的激情，再來讀讀這幾個詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）。
1、請大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠遠望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險）你是從哪體會到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
1、請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫黃河的詞語）。
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?BR> 讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進，他憑著豐富的經(jīng)驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結(jié)：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的`詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！保?。
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱斨疅o愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書：
黃河的主人。
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。
小小筏子輕小險。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河頌教案設(shè)計篇二十二
1、識記詩中的一些字詞，讀準字音，并體會詩中的一些句式和修辭的用法。
2、有感情地朗誦課文，并結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學(xué)內(nèi)容師生互動。
重點難點教學(xué)方法。
課前準備準備相關(guān)資料設(shè)計說明個案補充。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
由描寫黃河的古詩詞名句導(dǎo)入。
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學(xué)生的內(nèi)容并適當作出補充。
生：討論學(xué)案課前準備部分。
生：反復(fù)誦讀，體會作者感情：
1、進行個性化誦讀課文。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了你強烈的感染?并說說理由。師：指導(dǎo)誦讀。把握節(jié)奏、體會感情。生：分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題：
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?師：作出評價，并作出補充。師生合作分析作者感情。生：積累與黃河有關(guān)的各種知識點。并完成學(xué)案達標題，并討論答案。生：當堂背誦優(yōu)美語句。
1.用學(xué)生感興趣的詩句導(dǎo)入，引出本文內(nèi)容。
2.了解本文的體裁、作者，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3.通過讀課文讓學(xué)生整體感知，了解課文線索及情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及復(fù)述能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入發(fā)掘文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生說真話的品質(zhì)，通過不同意見的討論，
開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀課文，反復(fù)品析2、讀課文方法指導(dǎo)。3、賞析方法指導(dǎo)。
黃河頌教案設(shè)計篇二十三
1、學(xué)會本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會語言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
自制課件。
1、朗讀課文，讀準字音，通過先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說明你的理由。
2、通過交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并把問題進行歸納和總結(jié)，進行二次備課，準備呈現(xiàn)問題。為下一步兵教兵的互動交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，準備把好的方法發(fā)揚光大。
1、指明朗讀課文，讀準字音，讀順詩歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準備讀給同學(xué)聽。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽，并說明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補充嗎?
1、你覺得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的'觀點嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2、作者是從那幾個方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點?你能舉例說明嗎?
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，你完成學(xué)習(xí)目標了嗎?和同桌互相交流一下。
黃河頌教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的`時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時：一課時
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人
說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河頌教案設(shè)計篇二
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
黃河頌教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:。
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學(xué)過程:。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)。
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車朗讀課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段，說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來)。
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?！边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)。
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)。
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時。
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
1沒移動過。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?！?。
2)“老象身子一側(cè)，栽進河里?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?。
3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”(第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹?，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！?。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
化石高大完整無缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水。
發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋。
教學(xué)過程。
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)。
這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)。
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?BR> 2)“老象身子一側(cè)，栽進河里?！?BR> 3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去?！?BR> 4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?！?BR> 5)老象“失足落水”而死。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?BR> 小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
黃河頌教案設(shè)計篇四
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
教學(xué)重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
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黃河頌教案設(shè)計篇五
1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
[學(xué)習(xí)過程](教師寄語：走進課文，與課文和作者交流;走出課文，與生活和他人對話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)
(教師寄語：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的先決條件!)
1.生字注音
氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )
屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()
緬()懷 泛濫() 蹂()躪() 繁衍()
2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識?
3、黃河為什么稱之為母親河????
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從哪些方面進行歌頌的?
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學(xué)交流。(如：怎樣才能更好地朗誦好一首詩?……)
1、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。
2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者怎樣的感情?
4、 這首詩在語言上有何特點?
5、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關(guān)于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。
6、和黃河有關(guān)的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關(guān)的故事。
1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。
2、早在遠古時期，中國境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū);標志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。
2、【知識卡片】(試試自己是不是記憶能手)
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 (李白《將進酒》)
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 (李白《贈裴十四》)
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)
大漠孤煙直，長河落日圓。( 王維《使至塞上》)
黃河頌教案設(shè)計篇六
1、請同學(xué)們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。(《黃河頌》配樂朗誦)。
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。
黃河頌教案設(shè)計篇七
讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文后，我知道了：黃河雖然是中華民族的搖籃，但是，近兩千年來，決口了1500多次，改道26次，使人大吃一驚。數(shù)百年前，黃河流域的自然條件很好，那時氣候溫暖，森林茂密、土地肥沃，簡直是無可挑剔的！我們的祖先，才選擇在這里生息繁衍。但是，后來，黃河變了，變成兇猛暴烈，使兩邊的百姓叫苦不迭。黃河，成了我們的憂愁。其實，問題還在于黃河底下的沙石，因為它們，使黃河的水位越來越高，導(dǎo)致河水泛濫成災(zāi)。
主要，還是因為氣候變暖，黃土結(jié)構(gòu)松散，是大量的泥沙進入了黃河。
二是人口很快地增長，植物被破壞，引起了嚴重的水土流失。讀了這篇課文后，我想到土地肥沃、森林茂盛是最能使黃河堤壩不決口的。因為樹，它有根，而且它的根很長，抓得很近，不容易被沖走。如果黃河的兩邊有一排樹，像我們城市里一樣，每隔幾米，就有一棵樹，基本上看不到東西。天長日久，樹長大了，根抓地很緊了，土地肥沃了……黃河的水自然會好起來。因為，周圍的樹不僅綠化了環(huán)境，而且起到了防護林的作用，還降低了噪音，何樂而不為呢？還有，黃河的泥沙并不是說完全沒有用，用這些泥沙可以加固什么建筑物，還可以在泥沙地下建底下隧道，多好啊！其實，這跟我們的城市也有關(guān)。隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，房子啊，高樓大廈……越來越多，當然，房子是不可能在空中的，是要開墾土地的。土地被占得越來越多，開墾的荒地也多，那么造成的水土流失就越嚴重。因為水土流失多了，那么改道的次數(shù)也會越來越多，就會越來越頻繁。科技發(fā)達了，但是，不能使黃河這些河流受到威脅，受到污染。因為如果像黃河這樣，黃土高原的天然保護層沒了，水骯臟了，我們喝什么呢？我認為，如果要改變黃河，使它恢復(fù)原樣，就要朝持牧、林為主的經(jīng)營方向，一定要保護大自然，保護森林資源，讓黃河周邊的植物盡快恢復(fù)。我相信，如果我們不去破壞大自然，而且人人懂得：破壞大自然是一個對自己不折不扣的自殺行為。在合理的利用土地。這樣數(shù)管齊下，一定能實現(xiàn)防止水土流失，黃河變好的夢想。
黃河頌教案設(shè)計篇八
一.教學(xué)目的：
1。了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2。弄清課文為一些難懂的詞語。
3。學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4。有感情朗讀課文。
二。課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三。教學(xué)課時：二課時。
四。教學(xué)過程：
第一課時。
一。學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1。黃河是我國第幾條大河？
2。我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？
3。后來黃河有沒有變？變成什么樣子？
二。提示課題。
2。解題。
三。初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四。學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五。學(xué)習(xí)課文第一段。
1。人們把黃河比作什么？
（中華民族的搖籃）。
2?？墒?，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3。課文是怎樣說明這個問題的？
4。小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六。課堂作業(yè)。
1。抄寫新詞。2。預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一。講讀課文第二段。
1。這一段講了什么？
2。第二自然段在文中起什么作用？
（承上啟下的過渡作用）。
3。為什么黃河是中華民族的`搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二。講讀第三段。
1。黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2。黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）。
3。造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4。理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成。
的；人類破壞造成的。
5。有感情朗讀這一段。
三。講讀第四段。
1。讀最后一段。
2。面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）。
3。科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4。這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）。
四?？偨Y(jié)全文。
2。學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）。
五。課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]。
黃河頌教案設(shè)計篇九
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文。
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話激趣。
二、初讀課文。
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段。
1、默讀。
2、給課文分段。
【一】（l）樣子。
【二】（2一9）假想辦法。
【三】（10)發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
）出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。
2。讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問題。
六、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
三個方面：
l）時間，氣候。
2）來到河邊陷進去。
3）變化石。
2、這一段可分哪幾層（三層）。
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動。
第二課時。
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點。
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
三、教學(xué)用具。
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。
科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
黃河頌教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、語言智能發(fā)展目標。
（1）能通過課文的學(xué)習(xí)，感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標。
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標。
（1）通過小組交流或信息共享來增進學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時：一課時。
授課年級：七年級。
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《黃河大合唱》組樂。
2、同時黃河景色圖片聯(lián)播。
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進了對詩歌所表現(xiàn)的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？(抓住“頌”字。)。
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？(即“望”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學(xué)生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）。
五、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩。
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進一步加強對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點準備。）。
黃河頌教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源（兩段視頻）。
教學(xué)過程：
一、聽錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來吧?。ㄕn件）。
二、現(xiàn)在的黃河。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請同學(xué)們打開書，翻到171頁。齊讀第一自然段。
（生讀）。
是呀，一查黃河近兩千年來的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請同學(xué)們交流你所收集到的資料。（學(xué)生自由交流，可以下座位）。
文字、圖片、網(wǎng)站、書籍、音像（歌曲、黃河決堤）、等。
老師收集到一個音像資料，我想推薦給大家請同學(xué)們欣賞。看到這么如此殘酷的現(xiàn)實，你想說些什么嗎？（生提問，或發(fā)表自己的感慨{說為什么會成這樣，說黃河的制理}）。
3、自學(xué)課本，用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。（出示課件：自然原因、人為破壞）。
4、小記者采訪：我們該怎樣做。
除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護環(huán)境）。
（找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河）。
三、過去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報。
2、這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。她變成什么樣了呢？
（生說）你認為黃河會成為什么樣？請同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。
（寫詩，作文，畫畫，朗讀）。
四、結(jié)束語。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
黃河頌教案設(shè)計篇十二
《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
一.教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的'?
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?
2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上啟下的過渡作用)。
3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)。
3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]。
黃河頌教案設(shè)計篇十三
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的.心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次《分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿與氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望與堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么《可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河頌教案設(shè)計篇十四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的`研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標。
一、知識與能力目標:。
1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。
3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:。
1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
2．重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
3．通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識。
三、情感與態(tài)度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
[4][5][6]。
黃河頌教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標?。
1.????正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.????以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.????體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點?：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀。
教學(xué)過程?。
一、導(dǎo)入??。
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
一往無前，無堅不摧。
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌?了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業(yè)?：
1.抄寫識記字詞；
2.完成《評價手冊》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課。
板書設(shè)計?。
教學(xué)反思。
黃河頌教案設(shè)計篇十六
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時安排。
一課時。
教學(xué)設(shè)計。
導(dǎo)入??。
請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學(xué)生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流。
提示：
1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點?？（一往無前，無堅不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
再次朗讀。
結(jié)束語。
黃河頌教案設(shè)計篇十七
祁德林。
教學(xué)內(nèi)容：黃河落日教學(xué)目標：
1.能有感情地朗誦詩歌，并能讀懂詩歌的內(nèi)容。2.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學(xué)重點：
1.關(guān)鍵詩句的理解。
2.體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點：詩歌意象的理解。教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法2.討論法3.點撥教學(xué)課時:。
兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課。
今天我們來共同學(xué)習(xí)李瑛的詩作《黃河落日》，看到這個標題，大家會想到哪一句古詩?！按竽聼熤?，長河落日圓”。這首詩給我們的第一感覺是愛情的還是愛國的。(板書:黃河落日)二、作者及背景簡介（略）三、感知、研習(xí)詩歌l，教師正音。
2.學(xué)生自由誦讀。注意節(jié)奏。
3.指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.整體把握:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師說明，本詩總分四個部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動魄。
第三部分，從醉了洪波，到古東方一個英雄民族的史詩和傳說。第四部分，從遠了，馬鳴；斷了，長戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問，我們詩歌的標題是《黃河落日》，請大家閱讀第一部分，看看詩中所寫的對象有黃河嗎？在哪些詩句中能找到。有落日嗎？在哪些詩句中能找到。學(xué)生們找出書寫黃河落日的詩句。
（2）繼續(xù)思考，第二部分中書寫對象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請學(xué)生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內(nèi)容。
讓我們等了五千年，那一定是一個不一般的，非凡的時刻，大家想想這應(yīng)該是什么時刻？明確，是新中國成立的時刻。中華人民從此站起來了。
那大家可以想到這一層主要寫什么內(nèi)容？
這一層次詩人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個華夏大地都被染紅了。“太陽，也風(fēng)風(fēng)火火”起來，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應(yīng)該暗指什么？一個濁字，沒用清字，說明是深重的苦難，不堪回首的過去。詩的第二層次，從“淡了帆影，遠了漁歌”到“竟如此驚心動魄”。
1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩人通過黃河上的帆影、漁船的遠去、大地的沉默以及凝思的樹、嚴肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來展示黃河的美。
是將黃河波浪比喻成旌旗，寫出了黃河的波浪滔天的氣勢?！熬湃f面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫黃河，用詩中的一個詞來概括黃河波浪的特點，應(yīng)該是什么？“驚心動魄”
這一節(jié)在寫黃河之美，再具體一點的話，是寫黃河的什么美？（陽剛之美或雄壯之美，驚心動魄之美也行。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個英雄民族史詩和傳說”。這一層次主要寫太陽，我們讀一下直接寫太陽的詩句。
“辛勤地跋涉了一天的太陽坐在大河上回憶走過的路”
歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡(luò)和骨骼，黃土層沉積著古東方一個英雄民族的史詩和傳說。這個民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時代已經(jīng)開始。
詩的第四層，我覺得一開始的八個字很有暗示性，我們來讀一下?！斑h了馬鳴，斷了長戈”。
遠了馬鳴，即遠離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠離戰(zhàn)爭。既然遠離了戰(zhàn)爭，那我們就是在走向和平。還在后面專門提到一個朝代，大家看看是哪個朝代？這個朝代在中國歷史上有什么不一樣？（強大）。
由此我們可知道，這一層次是寫我們的祖國在走向和平走向強大。同學(xué)們讓我們再來讀一下《黃河落日》吧。
第二課時略。
黃河頌教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
2.拓展延伸提高。
教學(xué)設(shè)計與步驟：
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強，方能有好的效果)。
練習(xí)設(shè)計：
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
黃河頌教案設(shè)計篇十九
（一）知識與技能：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
（二）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。”據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。
二、講授新課：
提出問題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學(xué)生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。
小結(jié)黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。
三、
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。
提出問題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。
問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計理念：通過讀“黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。
四、黃河憂患。
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。
環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點?學(xué)生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入?學(xué)生活動：根據(jù)資料和所學(xué)知識探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。
環(huán)節(jié)4：問題：黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。
設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點，詳略得當。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。
五、根治黃河。
教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用?學(xué)生活動：認識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。
問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?學(xué)生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。
上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：
二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。
三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結(jié)：短暫的學(xué)習(xí)也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。
七、作業(yè)：課后練習(xí)板書設(shè)計。
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。
一、黃河的地理概況。
三、黃河的憂患。
四、黃河的治理。
教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學(xué)生進行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進一步提出問題與學(xué)生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認識又向前邁出一大步。課后評價：
1、教師的教學(xué)設(shè)計能貼近學(xué)生知識水平和生活實際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的興奮點，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實處。，4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒有進行充分的預(yù)見。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。
黃河頌教案設(shè)計篇二十
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
教學(xué)重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河頌教案設(shè)計篇二十一
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）。
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）。
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）。
6、如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動的激情，再來讀讀這幾個詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）。
1、請大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠遠望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險）你是從哪體會到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
1、請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫黃河的詞語）。
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?BR> 讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進，他憑著豐富的經(jīng)驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結(jié)：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的`詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！保?。
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱斨疅o愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書：
黃河的主人。
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。
小小筏子輕小險。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河頌教案設(shè)計篇二十二
1、識記詩中的一些字詞，讀準字音，并體會詩中的一些句式和修辭的用法。
2、有感情地朗誦課文，并結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學(xué)內(nèi)容師生互動。
重點難點教學(xué)方法。
課前準備準備相關(guān)資料設(shè)計說明個案補充。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
由描寫黃河的古詩詞名句導(dǎo)入。
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學(xué)生的內(nèi)容并適當作出補充。
生：討論學(xué)案課前準備部分。
生：反復(fù)誦讀，體會作者感情：
1、進行個性化誦讀課文。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了你強烈的感染?并說說理由。師：指導(dǎo)誦讀。把握節(jié)奏、體會感情。生：分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題：
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?師：作出評價，并作出補充。師生合作分析作者感情。生：積累與黃河有關(guān)的各種知識點。并完成學(xué)案達標題，并討論答案。生：當堂背誦優(yōu)美語句。
1.用學(xué)生感興趣的詩句導(dǎo)入，引出本文內(nèi)容。
2.了解本文的體裁、作者，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3.通過讀課文讓學(xué)生整體感知，了解課文線索及情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及復(fù)述能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入發(fā)掘文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生說真話的品質(zhì)，通過不同意見的討論，
開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀課文，反復(fù)品析2、讀課文方法指導(dǎo)。3、賞析方法指導(dǎo)。
黃河頌教案設(shè)計篇二十三
1、學(xué)會本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會語言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
自制課件。
1、朗讀課文，讀準字音，通過先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說明你的理由。
2、通過交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并把問題進行歸納和總結(jié)，進行二次備課，準備呈現(xiàn)問題。為下一步兵教兵的互動交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，準備把好的方法發(fā)揚光大。
1、指明朗讀課文，讀準字音，讀順詩歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準備讀給同學(xué)聽。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽，并說明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補充嗎?
1、你覺得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的'觀點嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2、作者是從那幾個方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點?你能舉例說明嗎?
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，你完成學(xué)習(xí)目標了嗎?和同桌互相交流一下。