小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案(模板17篇)

2025/6/10 0:58:22

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    編寫(xiě)教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和組織的重要手段。如何編寫(xiě)一份有效的教案是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。以下是一些來(lái)自著名學(xué)者和教育家的教案范例,它們具有很高的指導(dǎo)性和參考價(jià)值,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
    教學(xué)重點(diǎn):感受漁夫和桑娜的善良。
    教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
    教學(xué)手段:多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?
    2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
    3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
    4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)。
    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
    四、匯報(bào)交流。
    (一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    (2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛(ài)的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
    師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    (她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
    教師范讀,再指名讀。
    (二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
    (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?
    (2)桑娜都愛(ài)誰(shuí)?
    教師小結(jié)并板書(shū):生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書(shū))桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
    從中你體會(huì)到了什么?
    教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
    3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?
    老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
    此時(shí)的桑娜多難??!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)。
    這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
    (三)、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:
    (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
    (2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
    (3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)。
    (4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?
    教師小結(jié)并板書(shū):透過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?BR>    )
    如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)。
    4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)。
    評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?
    你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?
    五、拓展升華。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
    2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫(huà),現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧!
    老師起的名字是:愛(ài)心無(wú)價(jià),真情永存。
    3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
    附板書(shū):
    窮人。
    收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
    窮?更窮。
    寧可自己受苦。
    也要幫助別人。
    你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D却蜷_(kāi)了帳子。
    “哦,金頭發(fā),還真可愛(ài)呀!以后我要更加努力的打魚(yú),為了我的這個(gè)家!”魚(yú)夫激動(dòng)的說(shuō)。
    桑娜又開(kāi)始縫補(bǔ)那破舊的魚(yú)網(wǎng)了。
    15年以后……。
    今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天,桑娜很高興,不光因?yàn)檫@個(gè),還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了,自己有可一間魚(yú)鋪,一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過(guò)這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息,讓魚(yú)夫和桑娜都感到欣慰。
    可這時(shí),西蒙那最小的孩子問(wèn)我:“媽媽,我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢?”
    這話可問(wèn)倒了桑娜,可這桑娜也想過(guò),卻不知道如何跟她的孩子解釋。
    桑娜微笑地說(shuō):“這是個(gè)秘密,等你長(zhǎng)大了以后再告訴你!給你一個(gè)驚喜?!?BR>    那孩子似懂非懂的看著桑娜。
    那一天,幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見(jiàn)的大暴雨,山路比冰還滑,許多人怕自己出事都早早地回家了,只剩下桑娜和魚(yú)夫,而他們的五個(gè)孩子竟然沒(méi)一個(gè)出來(lái)一起找。他們頂著大雨,踩著山路,終于在一棵小樹(shù)旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
    桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問(wèn):“你們?yōu)槭裁匆@樣做?!”
    “他們說(shuō)我和哥哥是你們從大海里撈回來(lái)的,說(shuō)我們是雜種,讓我們馬上離開(kāi)這里!”
    魚(yú)夫說(shuō):“該到跟他們說(shuō)的時(shí)候了……”
    魚(yú)夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說(shuō)了,那兩個(gè)孩子跪了下來(lái):“媽媽,爸爸你們永遠(yuǎn)都是我們的媽媽,爸爸?!?BR>    桑娜的五個(gè)孩子也過(guò)來(lái)了對(duì)著西蒙的孩子說(shuō):“弟弟,對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)徫野桑 ?BR>    他們一家又開(kāi)始過(guò)著平淡的生活,但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯D扔衅邆€(gè)孩子,還有一個(gè)幸福的家。
    這個(gè)故事結(jié)束了,他們雖然窮,但是他們很善良,這要比那些腰纏萬(wàn)貫的人幸福的多的多。
    《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
    這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,都是“蜻蜓點(diǎn)水”,有時(shí)甚至牽著他們走??山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈?!?BR>    一、在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與教師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣?tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活?!苯阃瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
    二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度,學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
    我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
    王小丹老師的這堂課上得很成功,給人一種美的享受。
    1、構(gòu)思巧妙,別具匠心。
    王老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒,而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線索。而且講解時(shí),這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。
    2、循循善誘,開(kāi)拓思維。
    老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說(shuō),學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩,但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”??!并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、回憶,導(dǎo)入新課。
    師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):桃花心木)。
    課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲(chóng)蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái);
    3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時(shí)反饋意見(jiàn);
    出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。
    萎(??)?秧(??)番(??)?鍛(??)?勃(??)雅(??)。
    委(??)?殃(??)翻(??)?段(??)?脖(??)難(??)。
    三、再讀課文。
    1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫(xiě)了一件什么事?
    2、小組合作交流解答,老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔;
    3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫(huà),把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),并有感情的讀一讀。
    四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。
    1.提出問(wèn)題:種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪?請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
    2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    3、桃花心木。
    秧???萎???番???鍛???雅???勃。
    插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
    [桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇三
    1、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
    3、與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。
    4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
    2過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
    教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說(shuō)出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.收集有關(guān)孔子的資料。
    2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、論語(yǔ)大考堂:
    吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書(shū)理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍。”
    孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
    學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。
    三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
    曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
    2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
    (學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
    (還沒(méi)有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
    五、作業(yè):
    背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
    色的藝術(shù)形式。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備:
    搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
    一、導(dǎo)入。
    昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿?。(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。
    其實(shí),還有一種戲,它比京劇還早400多年,被稱為藏族文化的“活化石”,它叫“藏戲”(?出示藏戲的有關(guān)圖片)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一鈸伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。(板書(shū)課題)。
    二、整體閱讀,初步感知。
    1.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),我們知道閱讀課文要抓住什么?(課文前面的閱讀提示)。
    2.我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課?(形成和特色)。
    3.請(qǐng)大家默讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。(4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色)。
    三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
    1.咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,雄謝巴都會(huì)先從戲神講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
    那時(shí)候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。
    于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,用歌舞說(shuō)唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái)。
    就這樣(關(guān)鍵詞),?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),他成為藏戲的戲神。
    其實(shí),這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?(學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……?)。
    3.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
    4.這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    1.請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(總分)。
    2.通過(guò)1-3自然段,總結(jié)出藏戲的特色。
    找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
    3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外,最大特點(diǎn)就是面具了。(面具圖片)。
    看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),請(qǐng)大家多讀幾遍課文:
    善者的面具是白色的,白色代表純潔;
    國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);
    王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;
    **的面具是黃色的,黃色代表吉祥;
    ……。
    (1)作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的?(排比)為什么要采用這種手法?(一目了然,個(gè)性鮮明)。
    (2)通過(guò)這幾段你了解到了什么?
    了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨(dú)特魅力?,F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
    4.看,作為觀眾的我們樂(lè)在其中,根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題:
    (雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無(wú)所求),只要有觀眾就行。
    5.填完詞后,你們有沒(méi)特別的感受?
    6.對(duì)照開(kāi)頭,體會(huì)寫(xiě)法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
    7.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
    (1)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
    (2)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
    (3)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
    8.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑??梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。(齊讀課文最后一段話)。
    四、補(bǔ)充資料,更多的了解藏戲(機(jī)動(dòng),看時(shí)間而定)。
    五、課堂五分鐘練習(xí):寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲。
    作業(yè)布置。
    模仿本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    藏戲。
    怎樣形成:唐東杰布。
    獨(dú)特魅力:面具。
    (?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張)。
    背景??劇情???固定程式。
    唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足一出戲演三五天。
    教后反思。
    [藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    (一)、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入,揭示新課。
    1、詞語(yǔ)鋪墊。
    丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
    美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
    2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
    3、揭示課題,板書(shū),齊讀。(今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)。
    二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
    三、初讀詩(shī)歌,整體感知。
    1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
    2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
    四、對(duì)比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
    1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
    2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫(xiě)法,讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)。
    3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。
    4、通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生);對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
    對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
    5、師生對(duì)讀,烘托詩(shī)情。
    小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,蔑視,憎惡。。。。。。
    五、研讀品悟,升華情感。
    1.看課文題目,副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
    2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
    六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    1、這節(jié)課你有什么收獲?
    2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
    3、總結(jié):讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。
    七:布置作業(yè)。
    1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
    2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī),寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。
    3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
    20《有的人》。
    雖死猶生???騎???人民恨。
    對(duì)比。
    雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇七
    1、學(xué)會(huì)本課生字。
    2、讀懂課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句,感受樂(lè)曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的第六、七、八段。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:搜集《黃河大合唱》的詞、曲,作者光未然、冼星海的相關(guān)資料,以及《黃河大合唱》的cd。
    學(xué)生:搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的相關(guān)資料。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)課題:15.黃河大合唱。
    2、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關(guān)作者光未然、冼星海的資料。
    《黃河大合唱》是我國(guó)合唱音樂(lè)的一座光輝的里程碑,也是我國(guó)大型音樂(lè)作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨,表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國(guó)。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。
    3、下面我們先來(lái)欣賞一段《黃河大合唱》的cd,聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
    這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,第一次聽(tīng)到了這首歌,看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗,心潮澎湃,無(wú)比振奮,于是,把自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感受寫(xiě)了下來(lái)。
    二、整體感知。
    1、借助拼音,掃除生字詞障礙。
    2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    3、再讀課文,看看哪些寫(xiě)的是演出的情景,哪些寫(xiě)的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。
    三、欣賞演出。
    1、讀課文第4段,說(shuō)說(shuō)這是一支什么樣的合唱隊(duì)。
    2、讀課文第5段,為什么說(shuō)這個(gè)樂(lè)隊(duì)很奇特?你從中想到了什么?
    3、細(xì)讀課文6~8段,分別找出寫(xiě)演出和作者的聯(lián)想與想象的句子,反復(fù)品讀,說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。
    4、指導(dǎo)讀好6、7、8段,注意朗讀力度的把握,氣勢(shì)的渲染,從而體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì),感受課文語(yǔ)言文字的魅力,達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)第7段,要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),“舉”、“捏”,凝聚了千鈞之力,蓄勢(shì)待發(fā);一“劈”,便如洪水“沖出閘門(mén)”,氣勢(shì)磅礴,勢(shì)不可擋。
    四、學(xué)習(xí)“抗日部隊(duì)奔赴前線”部分。
    學(xué)生自由讀第1011段,說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍,你是從哪里體會(huì)到的。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來(lái)體會(huì):
    “大道上傳來(lái)了沙沙的聲響,仔細(xì)聽(tīng)去,才覺(jué)出是腳步聲。”“幾百個(gè)人,腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋,脖子上掛著一條干糧袋,皮帶上系一雙草鞋,一個(gè)個(gè)那么輕便、利落、敏捷?!薄耙浑p雙眼睛那么機(jī)警而深沉:閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂(lè),迫不及待的復(fù)仇意志,可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花?!睉?zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,沉著剛毅,蓄勢(shì)待發(fā),隨時(shí)都可以投入戰(zhàn)斗,經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn),斗志昂揚(yáng),英勇無(wú)畏?!懊魈欤谀浅砻艿那嗉啂だ?、地道里、田埂上,就會(huì)有無(wú)數(shù)的人們,在小號(hào)的號(hào)音中,‘揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛’,跟在部隊(duì)后面,唱著雄壯的歌曲,迎接戰(zhàn)斗!”這是作者展開(kāi)的想象,戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響,中華兒女英勇無(wú)畏,不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。
    五、回歸整體,情感升華。
    1、再聽(tīng)《黃河大合唱》cd片段,結(jié)合課文談體會(huì)。
    2、再次聲情并茂地朗讀全文,實(shí)現(xiàn)情感的升華。
    六、學(xué)習(xí)生字。
    1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。
    2、生字?jǐn)U詞,加以運(yùn)用。
    3、記清字形,工整地書(shū)寫(xiě)。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。
    七、選做題。
    1、摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言。
    2、朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞,開(kāi)展一次朗誦比賽。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇八
    1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
    2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
    3、拓展練習(xí)作文。
    一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?
    二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
    自由讀課文,讀后思考討論:
    1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生交流回答。
    3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
    4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
    5、師生交流。
    三、拓展寫(xiě),完成作文集文章。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇九
    2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn),并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
    3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料,并進(jìn)行整理。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn),增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、生:背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
    1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
    2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
    3、結(jié)合插圖,理解詩(shī)句的意思。
    4、重點(diǎn)詞“田田”
    5、指導(dǎo)背誦。
    6、指名讀《江上漁者》。
    7、結(jié)合插圖,自讀自悟詩(shī)句的意思。
    8、重點(diǎn)詞:“但”
    9、指導(dǎo)背誦。
    10、討論:從兩首詩(shī)歌中,你了解江南有什么特產(chǎn)?
    三、成立“特產(chǎn)探寶組”
    2、觀察地圖,說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
    3、老師小結(jié):我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家,我國(guó)共有23個(gè)省,4個(gè)直轄市,5個(gè)自治區(qū),2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??!同學(xué)們你的老家在哪???誰(shuí)來(lái)指一指,給大家看看。
    4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
    6、學(xué)生自由組合,成立“特產(chǎn)探寶組”,發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
    7、小組制定計(jì)劃(研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié))。
    一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
    1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
    2、交流研究方法。
    3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
    二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
    1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
    2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
    3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
    三、成立新的研究小組,研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
    1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
    2、成立新的研究小組。
    3、制定研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié)。
    4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
    一、特產(chǎn)交流會(huì)。
    1、小組匯報(bào)。
    2、同學(xué)交流研究方法。
    3、談?wù)勈斋@。
    二、完成書(shū)上的練習(xí)。
    三、討論:怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
    1、指名發(fā)言。
    一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
    1、小組交流。
    2、指名發(fā)言。
    3、交流收獲。
    二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
    1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充,介紹特產(chǎn)。
    2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題,請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
    三、制作小冊(cè)子。
    一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
    1、齊讀課文。
    2、思考:我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅?我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的?
    3、指名發(fā)言。
    4、老師小結(jié):介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn),外形,味道。
    二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
    1、仔細(xì)觀察。
    2、抓住特點(diǎn)。
    3、具體介紹。
    三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn),收集相關(guān)資料,準(zhǔn)備習(xí)作。
    一、范文欣賞,積累優(yōu)美詞句。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
    三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十
    1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
    2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
    3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
    重點(diǎn):能夠正確書(shū)寫(xiě)生字,理解詞意。
    難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
    幻燈片。
    2課時(shí)。
    1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
    2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。
    1、揭題。
    1)師:來(lái)猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的?
    預(yù)設(shè):是買來(lái)的,是撿來(lái)的,是別人送的……。
    師:這包咖啡啊,是老師去超市購(gòu)物時(shí),促銷人員送給老師品嘗的。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過(guò)的待遇嗎?
    2、初讀課文。
    1)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開(kāi)。
    課本,再來(lái)讀一讀這課文,注意思考:這課文說(shuō)了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
    商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
    3、再讀課文。
    1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
    2)提問(wèn):課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?
    (利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)。
    4)小組討論研究。
    5)全班交流。
    預(yù)設(shè):媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……。
    我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……。
    (交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面)。
    6)我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出,更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)。
    7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái),背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他給你作個(gè)。
    4、三讀課文。
    1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?
    1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
    2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
    1、復(fù)習(xí)引入。
    同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎?
    2、合作背誦。
    可以同桌之間一起回憶背誦。
    3、問(wèn)題研究。
    1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛(ài),都是的!
    2)提問(wèn):我們說(shuō)文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來(lái)看看兒子的。
    賬單,兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思??jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛(ài)你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)。
    3)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)?(媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的)。
    4)提問(wèn):其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài))。
    5)交流:這筆賬他付得清嗎?
    4、聯(lián)系自己。
    2)提問(wèn):你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?
    3)把你們心里的賬記下來(lái)吧!寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài),并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
    5、完成作業(yè)。
    1)習(xí)題。
    2)選做作業(yè):金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
    教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí),很少有人說(shuō)得出來(lái),即使說(shuō)了,詞句也是比較蒼白無(wú)力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問(wèn)“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過(guò)于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說(shuō)的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十一
    1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
    2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
    3.書(shū)寫(xiě)提示:舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過(guò)理解、感悟、誦讀,積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě),這便是“面”的描寫(xiě)。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
    6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生:這段話有點(diǎn)的描寫(xiě),也有面的描寫(xiě),有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫(huà)線的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說(shuō)”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒(méi)有用“說(shuō)”,只是用“:”引出說(shuō)的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě),以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
    二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
    1.出示書(shū)法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn):作品后面都有題款。
    不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫(xiě)的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫(xiě)的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺(jué)。
    4.老師指導(dǎo):完成書(shū)法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書(shū)寫(xiě)正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
    5.學(xué)生臨摹,注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮。
    捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!救龂?guó)】曹植。
    祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
    位卑未敢忘憂國(guó)?!舅巍筷懹?。
    4.學(xué)生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
    祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛(ài)國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
    愛(ài)國(guó)的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開(kāi)日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián),問(wèn)他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本,他離開(kāi)日本七年了,家里聽(tīng)到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見(jiàn)他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō):“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
    語(yǔ)文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
    書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛(ài)國(guó)名言。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、教學(xué)第一題。
    1.教學(xué)第一部分。
    (1)學(xué)生讀題,問(wèn):這句俗話是什么意思?
    (2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
    (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
    (4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語(yǔ),它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句,有著具體的含義。
    2.教學(xué)第二部分。
    (1)生讀五個(gè)俗語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?看看各自講了什么意思?
    (2)指名說(shuō)說(shuō)意思。
    (3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
    3.教學(xué)第三部分。
    (1)本地也有俗語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。(交流、討論)。
    (2)指名說(shuō)一說(shuō),評(píng)議。
    (3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái),養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
    二、教學(xué)第二題。
    1.誦讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
    3.生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。)。
    4.讀講詞語(yǔ)故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
    5.學(xué)生練習(xí)背誦。
    三、教學(xué)第三題。
    1.讀題,明確要求。
    2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
    3.指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式,指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
    4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
    教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說(shuō)話要通順連貫。
    教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、審題。
    1.指名讀題。
    2.幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
    3.指導(dǎo):
    (1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
    (2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。
    (4)推薦代表表演。師生評(píng)議。
    4.反饋。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?
    (2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲?
    (3)評(píng)議小結(jié):說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體,說(shuō)話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
    教后小記:
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十三
    1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂(lè)觀主義精神。
    2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開(kāi)顏等主要詞語(yǔ)的含義;體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。
    3、背誦全詩(shī),并能講出大意。
    紅軍長(zhǎng)征路線圖?!堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)、范讀、激起情緒。
    當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征,1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。
    現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽(tīng)。(教師背誦全詩(shī))。
    毛主席寫(xiě)這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
    二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
    試讀。
    1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī),學(xué)起來(lái)有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
    2、指名四人輪讀,試讀課文。
    3、詩(shī)中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
    山名:五嶺烏蒙岷山。
    水名:金沙江大渡河。
    4、講述(介紹時(shí)代背景):中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過(guò)五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過(guò)草地,最后翻過(guò)岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開(kāi)動(dòng)每人的雙腳,長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
    講讀第一、二兩句。
    (出示:萬(wàn)水千山千山萬(wàn)水)。
    6、紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬(wàn)險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬(wàn)險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦)。
    小結(jié):要越過(guò)這萬(wàn)水千山,千山萬(wàn)水,紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語(yǔ))。
    7、這說(shuō)明要進(jìn)行歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的長(zhǎng)征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書(shū):難)。
    8、但紅軍用自己的雙腿走過(guò)來(lái)了,你們說(shuō)遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬(wàn)水千山看得很平常?(板書(shū):等閑)。
    9、這里說(shuō)萬(wàn)水千山只等閑,加了只表示什么?
    10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。
    (豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
    指點(diǎn):這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句,再讀一遍。
    現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了,全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問(wèn)。
    進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
    11、學(xué)生提出疑難。
    三、帶入情境,讀講3--8句。
    (用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂(lè)的語(yǔ)言,從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。
    1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境?,F(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽(tīng)著歌曲的旋律來(lái)體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
    2、播放長(zhǎng)征歌。
    啊,這萬(wàn)水千山,千山萬(wàn)水,詩(shī)人怎能一一寫(xiě)下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
    4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開(kāi)始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十四
    了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
    體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    一、整體感知,理清條理。
    1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
    2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
    3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
    (板書(shū):江南的雪朔方的雪)。
    二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū):滋潤(rùn)美艷)。
    2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí),用了哪些顏色,寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
    3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
    4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
    5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來(lái)一起讀一讀吧。
    6、作者寫(xiě)了這雪中的花,覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野,他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
    7、如此一來(lái)就有了矛盾,這樣的冬季,哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
    江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
    8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
    9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
    10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
    11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出,與同桌小聲交流)。
    12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
    13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
    三、小結(jié)。
    江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十五
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過(guò)程與方法:
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
    2課時(shí)
    cai課件。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
    第一課時(shí)
    (一)導(dǎo)入 新課
    今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)
    (二)初讀,自學(xué)感知
    1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟
    1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?BR>    (2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
    (3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR>    3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時(shí)
    (一)主動(dòng)探究,悟道理
    2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
    (二)綜合實(shí)踐,練能力
    1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
    2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
    3.班上演出,賽水平。
    (三)總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文和背誦。
    2、抄寫(xiě)生字。
    6 桃花心木
    種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
    人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
    (借種樹(shù)喻育人)
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十六
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
    2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
    3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
    一、談話導(dǎo)入:
    1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
    2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)。
    3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài),人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。(板:夾)。
    4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
    二、自讀課文:
    三、檢查自學(xué)。
    1、讀準(zhǔn)下列字音:。
    玉簪花。
    荇藻。
    參差不齊。
    雞冠花。
    奉陪。
    榆葉。
    梅
    江西。
    臘海棠。
    花團(tuán)錦簇。
    菊花飛。
    蛾
    乍起。
    2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?用文中的一句話來(lái)告訴老師。
    3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃。
    4、指讀,齊讀。
    5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?)(生邊提問(wèn)題師邊板書(shū):韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
    四、品讀課文:
    (一)韌性。
    1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
    2、交流。
    第一句:然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。
    (默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭(zhēng)艷,常年不敗,堅(jiān)持開(kāi)放。)。
    該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
    指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。)。
    第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
    從這句話里又能體會(huì)到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。)。
    無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書(shū):無(wú)日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)。
    不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
    師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
    無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思?(板:無(wú)不)無(wú)不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長(zhǎng),沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。)。
    指讀,齊讀。
    練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
    小結(jié)過(guò)渡:夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
    第四句:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非??少F嗎?
    能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎?哪種效果好?一起讀。
    3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),的確顯得非??少F。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花?(生:第三小節(jié))。
    同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而,用然而過(guò)渡到夾竹桃,就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
    請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫(xiě)了多少花,有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃?
    (一百幾十個(gè)字,寫(xiě)了十四種花,卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。)。
    課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫(xiě),其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比,襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)。
    4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
    5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫(xiě)百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫(xiě)一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě),也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
    7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬(wàn)紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開(kāi)出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開(kāi)出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無(wú)不奉陪。)。
    五、總結(jié),設(shè)置懸念:
    同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
    六、作業(yè):
    1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
    2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。(可以是一個(gè)小片段)。
    七、板書(shū):
    無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
    韌性。
    可貴。
    無(wú)不奉陪。
    夾竹桃。
    幻想?
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十七
    1.在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書(shū)課題,齊讀:你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
    1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過(guò)渡句。
    1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問(wèn)題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
    (1)填空,抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
    問(wèn)題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
    失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
    成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒