教案的編寫應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案編寫時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的評估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的編寫是教師教學(xué)的必經(jīng)之路，值得認(rèn)真對待和重視。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇一
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距十分之大。對于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，僅有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了必須的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級學(xué)生之間競爭意識濃;理解新知識的主動性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有必須難度。
從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自我，喜歡表揚(yáng)夸獎，班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
2、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
(1)優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫忙，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解本事一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。
(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)本事弱，理解本事差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因構(gòu)成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本事差。
(4)縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和本事的差別很大，如計(jì)算速度、參與討論的本事，解答應(yīng)用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
3、其他因素：
學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對減負(fù)，推素存有認(rèn)識偏差。
4、教材簡析：(教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)。
這一冊教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面經(jīng)過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，初步體會的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的本事，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用——1億有多大和你寄過賀卡嗎?，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐本事。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二
結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
呈現(xiàn)三種商品的單價(jià)，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。
1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化？
2、匯報(bào)：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來推測小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小如何變化，并通過實(shí)例加以驗(yàn)證。
1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化？
2、匯報(bào)：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說一說：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來比較它們的大小。
2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。
第1題：綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題：運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
有趣的小數(shù)點(diǎn)（一）。
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位….這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的------倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，兩位，三位….這個(gè)數(shù)將縮小到原來的------倍。
本課內(nèi)容應(yīng)放手，讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇三
“噸的認(rèn)識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。
“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位。
數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計(jì)一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇四
本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。
使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇五
1、調(diào)動起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境，小明去學(xué)校該如何選擇道路，一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動了起來，親自動手，親自實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果，學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗(yàn)證，繼續(xù)擺三角形，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí)。鞏固時(shí)的報(bào)數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。
2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（ppt展示圖片）使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個(gè)回歸，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣！
3、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，建立思維模型，形成學(xué)習(xí)過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實(shí)驗(yàn)、動手操作，使學(xué)生一步步的形成對本課重點(diǎn)知識的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習(xí)題，在一連串的問題中，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了。
4、合理的評價(jià)體系，給予學(xué)生莫大的支持，營造了一個(gè)合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動手操作并展示給全班同學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候，在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個(gè)無比正確的答案的時(shí)候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對于個(gè)別學(xué)生因個(gè)別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo)，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的'回答，如何正確的去思考。
5、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們在每一次練習(xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步！
6、通過當(dāng)堂檢測，很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)！無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用，甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最后，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，都可以證實(shí)，這堂課達(dá)到了我設(shè)計(jì)時(shí)的目的。
1、臨時(shí)板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師是學(xué)生們模仿的對象，下次一定不要留給學(xué)生一個(gè)不好的印象。規(guī)范從我做起！
2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練。
3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因?yàn)闀r(shí)間準(zhǔn)備的比較倉促。
4、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象，進(jìn)一步直觀化。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級學(xué)生的心理水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇六
由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。
3、實(shí)踐活動、體會規(guī)律。
讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。在實(shí)踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。
有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多資料較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊資料中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學(xué)生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡便的玩中學(xué)到了新的知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟(jì)于事，我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，異常是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情景下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
3、改善教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動搭設(shè)腳手架。
新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識理解，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純理解式的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供給要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇七
本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
我班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計(jì)算圖形個(gè)數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計(jì)算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的。
1、通過數(shù)一數(shù)，說一說等活動，使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。
2、通過數(shù)圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。
是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中，我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
作為數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，變化莫測，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分，所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
1、激趣引入，揭示課題；2、檢查舊知，初步練習(xí)；3、探索方法，尋找規(guī)律；4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納；5、拓展延伸，體驗(yàn)快樂；6、回顧過程，全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇八
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計(jì)算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在合適的機(jī)會出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。3、自主探索，合作交流：具體計(jì)算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進(jìn)行時(shí)就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個(gè)人評價(jià)應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇九
《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
四、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強(qiáng)合作意識，在小組交流，全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。
興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡，在本課教學(xué)中，我就利用了這一點(diǎn)，給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性非常濃厚，最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們獨(dú)立思考，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗(yàn)探究與成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)規(guī)律時(shí)，我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察，這樣學(xué)生的思路就清晰了，很快找到被除數(shù)不變時(shí)商與除數(shù)變化特點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報(bào)，這樣一來孩子們的思維順暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時(shí)也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十一
四年級的期中試卷分為8個(gè)部分，口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運(yùn)算等內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個(gè)全面考察，對于我們班的孩子來說，在填空和判斷上花費(fèi)時(shí)間過多導(dǎo)致計(jì)算和解決問題上沒有過多的時(shí)間進(jìn)行思考，針對這份時(shí)間分析如下：
1.對于口算題，這部分包含了小數(shù)計(jì)算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算，對于這部分孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。
2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上，學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。
3.對于估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算。
4.在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
1.對于審題方面，沒有進(jìn)行正確的審題，導(dǎo)致失分，入填空題第5題，題目問的是時(shí)針轉(zhuǎn)過的角度是多少，有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度，導(dǎo)致連失2分，再如計(jì)算題方面，（8+40）×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號，以及多個(gè)的計(jì)算題同樣的問題，會做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面，試卷上的這個(gè)等腰三角形，孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形，在旋轉(zhuǎn)上面，有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了，這個(gè)題目對孩子的空間能力要求較大。
3.在計(jì)算能力上還需要加強(qiáng)，本張?jiān)嚲淼男枰^大的計(jì)算能力，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。
4.對于生活常識上，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個(gè)240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。
1.在接下來的教學(xué)中，提高孩子們的計(jì)算能力，培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算，形成習(xí)慣。
2.在審題上，形成風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動，提高做題的準(zhǔn)確性。
3.對于生活常識方面，對于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識，及時(shí)的吸取簡單生活常識。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十二
本節(jié)課在教學(xué)過程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識，一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。3、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十三
教材分析：
該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景更為豐富，動手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)目標(biāo)：
(體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng))。
1、讓學(xué)生通過具體的操作和交流活動，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題。
教法學(xué)法：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口。
教學(xué)過程：
媒體運(yùn)用。
任務(wù)導(dǎo)學(xué)。
明確任務(wù)。
師：課前我們來做個(gè)報(bào)數(shù)游戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同學(xué)參加。
師：請報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。(師板書：12、24)。
師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來研究公倍數(shù)。
一、課堂探究，自主學(xué)習(xí)。
1、出示例1。
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀要求，你們認(rèn)為解決這個(gè)問題要注意什么?
生獨(dú)立思考，領(lǐng)會題意和要求。
課件出示。
合作。
探究。
2、合作交流，動手操作。
我們每一對同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米的長方形，下面就用這些長方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。
3、匯報(bào)交流。
師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14……。
3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18……。
2和3的公倍數(shù)：6、12、24……。
二、交流展示。
1、明確意義。
(設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題連環(huán)遞進(jìn)，通過第一問使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不論是邊長4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過第二、三問使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長必須是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無數(shù)個(gè)的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。)。
2、找最小公倍數(shù)。
師：是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個(gè)要求：看誰能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。
匯報(bào)交流。
師：請找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。
3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)。
師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類。啟發(fā)學(xué)生：我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們再來看一看，他們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù))。
得出規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積;。
兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。
如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，你會怎么做?
三、反饋拓展。
1、拓展提升。
13和2()1000和25()。
18和6()8和9()。
1和12()9和15()。
師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?
3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、評價(jià)檢測。
練習(xí)十七2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十四
1趣味導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要?！庇兴刹艜兴?，有所思才會有所獲。我認(rèn)為只要教師精心備課，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解疑時(shí)，力爭落實(shí)”三講三不講”原則：”三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐出真知，深入探究目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，不要對學(xué)生自主設(shè)疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開活動。比如說要想學(xué)生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導(dǎo)學(xué)生制作是很重要的，也只有在實(shí)際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題。找到解決問題的方法。我在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生解疑合探、嘗試體驗(yàn)的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學(xué)生區(qū)別有什么不同，學(xué)生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導(dǎo)學(xué)生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍(lán)色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學(xué)習(xí)中和生活中比較堅(jiān)硬的能刮出色彩的都是工具。學(xué)生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學(xué)生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術(shù)課中嘗試得以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據(jù)本班實(shí)際情況靈活應(yīng)用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也使教學(xué)任務(wù)得以在當(dāng)堂課中解決。
3美術(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開想象力。我們小時(shí)候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個(gè)圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報(bào)道說美國美術(shù)教師很會調(diào)動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學(xué)生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學(xué)生去模仿照著畫，而是讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學(xué)中，學(xué)生要合作或者獨(dú)立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個(gè)繪畫主題，彰顯個(gè)性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時(shí)，不要限制學(xué)生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當(dāng)然美術(shù)課還有更廣闊的天地，老師平時(shí)還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評價(jià)學(xué)生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機(jī)會，多鼓勵、多表揚(yáng)。
我的一位同事給我講了一個(gè)故事，他的兒子小時(shí)候?qū)W畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚(yáng)他畫得很認(rèn)真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現(xiàn)了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實(shí)學(xué)生都是天生的畫家，大多數(shù)兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個(gè)性鮮明，畫出了他們內(nèi)心世界的東西。對于學(xué)生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該要多鼓勵，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我在改美術(shù)時(shí)，總是當(dāng)面批改，先肯定畫的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)他的畫在言語上給他一二句評價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵，不一定非得用等級或分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生作品，爭取讓每個(gè)學(xué)生帶著滿意的微笑離開，讓學(xué)生以后每次上美術(shù)課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對”三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我每次都盡量給學(xué)生提供展示作品的平臺，我經(jīng)常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生爭著表現(xiàn)自我，大膽評價(jià);還可以問其他學(xué)生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進(jìn)的地方。在此過程中學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了評價(jià);學(xué)生逐步學(xué)會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。
總之，我希望廣大教師針對不同的學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)探索出屬于自己風(fēng)格的教學(xué)，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中仍然選取體育方面的`背景引入加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)用，顯得十分自然。
：學(xué)生由于在上節(jié)課中對于小數(shù)的加減混合運(yùn)算，知道整數(shù)加減法的運(yùn)算順序?qū)τ谛?shù)同樣適用。因此，在本節(jié)課中學(xué)生在計(jì)算中都很自覺地采用了簡便計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難，新知的學(xué)習(xí)非常順利，練習(xí)的鞏固也很順暢。
：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算，學(xué)生出錯(cuò)較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯(cuò)較多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3）再教設(shè)計(jì)：在新知的教學(xué)上多設(shè)計(jì)應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十六
1.了解數(shù)的產(chǎn)生。
2.初步認(rèn)識自然數(shù)。
3.認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
重點(diǎn)：認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。
難點(diǎn)：掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
一、導(dǎo)入新課?
老師：同學(xué)們，生活當(dāng)中的每一天，我們都在和不同的數(shù)字打交道，想一想我們在做什么事情能夠用到數(shù)字。(打電話、人民幣的面值等)
師：都讀完了嗎?我想請同學(xué)來講一講古代的人是怎樣來計(jì)數(shù)的?(學(xué)生介紹)
你總結(jié)的真好!
師：誰能對古代人的`計(jì)數(shù)法做一個(gè)評價(jià)呢?(學(xué)生發(fā)言)
太棒了!
師：因?yàn)檫@些方法給我們帶來的許多不便，所以后來人們又發(fā)明了用計(jì)數(shù)符號計(jì)數(shù)
(出示ppt)
師：這些計(jì)數(shù)符號我們就叫做數(shù)字。誰來講一講，都有哪些數(shù)字?(生：說三種數(shù)字)
師：和以前的計(jì)數(shù)方法比起來，感覺怎么樣?(方便了很多)
師：有一個(gè)羅馬人，他來到中國想買茶葉，于是他走進(jìn)了一家店鋪，掌柜的問他，你想買多少斤呢?于是他把一張寫著羅馬數(shù)字茶葉斤數(shù)的紙條拿給中國的掌柜看，你們說中國的掌柜看到這張紙條會有什么樣的反應(yīng)?(不知道買多少斤)
師：我們可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示物體的個(gè)數(shù)(出示ppt)像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1等等我們給他起了一個(gè)名字，叫?(生答：自然數(shù))對嗎?剛才他讀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，這里面沒有發(fā)現(xiàn)誰的身影呢?(生：沒有0)
師：請問0表示什么呢?(生：0表示一個(gè)物體也沒用)
師：同意嗎?那0是不是自然數(shù)?是!非常好!誰來讀一讀這兩句話?(0表示一個(gè)物體也沒有，0也是自然數(shù))
師：在生活中啊，我們還會遇到一些比億以內(nèi)的數(shù)還要大的數(shù)，誰來給大家讀一讀?出示ppt，在我國第二次人口普查當(dāng)中一共這么多人，這個(gè)數(shù)字怎么讀呢?(生讀)
師：你能這么塊就把這個(gè)數(shù)字讀出來了啊!介紹一下你的方法!(生：從個(gè)位起，每4個(gè)數(shù)位一級，分三級讀出來)
師：咱們一起來看一看這個(gè)數(shù)字都用到了哪些計(jì)數(shù)單位?(生回答)
生：是這樣的嗎?咱們一起來看一看，首先我們先在億位上播一顆珠子，表示1個(gè)億，一起接著數(shù)，播到第10顆珠子了，該怎么辦呢?(億位上珠子都播回去，在十億上播一顆珠子)
師：億和十億的關(guān)系是怎么樣的呢?生：10個(gè)一億是十億
師：再請同學(xué)說一說
師：還有沒有比十億更大的計(jì)數(shù)單位呢?生：百億和千億
師：再請一為同學(xué)來讀一讀。
師：現(xiàn)在再來讀這個(gè)數(shù)字就容易了對吧!再找一位同學(xué)來讀一讀
師：請問1在什么位上?表示什么?9呢?這兩個(gè)3表示的意義是一樣的嗎?
師：這些計(jì)數(shù)單位之間都有這樣的關(guān)系嗎?咱們一起仿照這種形式開火車說一說
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10
師：像這樣每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
板書十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
師：找一找這句話當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵?生：相鄰。為什么?
師：介紹關(guān)于十進(jìn)制的資料
師：生活中不光只有十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，還有其他進(jìn)位制的計(jì)數(shù)方法，我們來看一看，介紹資料
師：學(xué)習(xí)了這些知識，咱們可以用它來解決問題了
練習(xí)題
這個(gè)數(shù)的最高數(shù)位在什么位上?這個(gè)數(shù)大嗎?
讀了這段資料你有什么想說的?
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十七
知識與技能：
通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點(diǎn)。
過程與方法：
在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點(diǎn)?
2、有這么多共同點(diǎn)，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學(xué)生展示分類結(jié)果:
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個(gè)直角
出示一個(gè)鈍角
出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結(jié)，拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十八
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的`的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
(3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學(xué)生能行!
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十九
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如，在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中，學(xué)會有條理地思考問題。
通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評意見，現(xiàn)在由請說課教師樊雪梅，做課教師李曉明。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十
比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)，特別是計(jì)算不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。
在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、進(jìn)度上。
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時(shí)間。
三、提高策略。
這是對這次期中反思的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個(gè)在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十一
教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
根據(jù)平時(shí)檢測成績情況，本學(xué)期在認(rèn)識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識較次，空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。
應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于四年級的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。
1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。
2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成績上取得了一定的進(jìn)度，也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取獲得更大的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十二
1.理解等式的性質(zhì)，并能應(yīng)用等式性質(zhì)解方程進(jìn)行簡單變形。
2.運(yùn)用移項(xiàng)，系數(shù)化為1，解簡單的一元一次方程。
教學(xué)重點(diǎn)解簡單的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)移項(xiàng)的注意事項(xiàng)。教具天平、砝碼。
教學(xué)過程一、設(shè)疑自探。
1、情境引入：用天平測量物體的質(zhì)量時(shí)，常常將物體放在天平的左盤內(nèi)，在右盤內(nèi)放上砝碼，使天平處于平衡狀態(tài)，這時(shí)兩邊質(zhì)量相等就可以測得該物體的質(zhì)量。教師按書本上操作要求演示，并將有關(guān)的方程變形的式子板書出來，供同學(xué)們觀察。教師歸納：如果我們在兩邊盤內(nèi)同時(shí)添上(或取下)相同質(zhì)量的物體，可以發(fā)現(xiàn)天平依然平衡，如果我們將兩邊盤內(nèi)的物體的質(zhì)量，同時(shí)擴(kuò)大原來相同的數(shù)額(或縮小原來的幾分之一)，也會看到天平依然平衡。
2、發(fā)散提問：請你根據(jù)老師的演示和上面的式子提出一些問題，看誰提的問題好。(學(xué)生可能提出的問題：第一個(gè)演示說明了什么、第一個(gè)演示有什么啟示、第二個(gè)演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規(guī)則、你從這些方程的變形中發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這些方程的變形，你有什么發(fā)現(xiàn)?……)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)6.2.1方程的簡單變形。板書課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、明確自探目標(biāo)：同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，我們下面就來探究有關(guān)的問題。出示自探提示。同學(xué)們結(jié)合“自探提示”和同學(xué)們提出的問題，自學(xué)課本p5—6頁，完成本節(jié)的自探提綱中的問題。
自探提綱(1)從剛才的演示和方程的變形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)等式的.性質(zhì)的內(nèi)容是什么?例1、例2分別是怎樣應(yīng)用等式性質(zhì)解一元一次方程?
(3)移項(xiàng)的定義是什么?移項(xiàng)要注意什么?
(4)運(yùn)用等式性質(zhì)來解釋移項(xiàng)、系數(shù)化為1的過程。
(6)解下列方程(1)-5x=8(2)1-3x=4(7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0，則x、y的值為。
二、解疑合探1、同學(xué)們逐題解答以上問題，學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)，教師做到“三講三不講”。
2、教師注意進(jìn)行以下兩方面引導(dǎo)：
(1)等式的性質(zhì)易錯(cuò)點(diǎn)：性質(zhì)1，可以加上(減去)同一個(gè)整式，性質(zhì)2不能乘以(或除以)同一個(gè)整式(整式包括0)。(2)同學(xué)們對自探提示中第6題進(jìn)行演板，教師要規(guī)范解方程的過程。三、質(zhì)疑再探同學(xué)們對本節(jié)學(xué)習(xí)有什么不懂地方或疑問大擔(dān)提出。先由同學(xué)們回答，同學(xué)們回答不完整的內(nèi)容，教師做補(bǔ)充。注：本節(jié)第一節(jié)解方程，若涉及后面的內(nèi)容，教師應(yīng)告訴同學(xué)們后面將要學(xué)習(xí)。四、運(yùn)用拓展1、同學(xué)們自編練習(xí)題，供同學(xué)練習(xí)，并糾錯(cuò)。
2、完成以下練習(xí)，并糾錯(cuò)。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)。
(1)數(shù)學(xué)思想：從天平到等式的性質(zhì)，一般歸納的思想，方程思想。
(2)數(shù)學(xué)能力：等式性質(zhì)的應(yīng)用，即應(yīng)用移項(xiàng)、系數(shù)化1解一元一次方程。
作業(yè)設(shè)計(jì)必做題習(xí)題p62一、1、2、3、4選做題習(xí)題p62三、3、4教后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十三
本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的.拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動思考，積極探索，并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時(shí)我也關(guān)注個(gè)別有困難的學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開展同伴間的幫助。
這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說，比較熟悉，我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇一
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距十分之大。對于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，僅有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了必須的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級學(xué)生之間競爭意識濃;理解新知識的主動性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有必須難度。
從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自我，喜歡表揚(yáng)夸獎，班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
2、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
(1)優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫忙，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解本事一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。
(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)本事弱，理解本事差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因構(gòu)成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本事差。
(4)縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和本事的差別很大，如計(jì)算速度、參與討論的本事，解答應(yīng)用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
3、其他因素：
學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對減負(fù)，推素存有認(rèn)識偏差。
4、教材簡析：(教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)。
這一冊教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面經(jīng)過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，初步體會的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的本事，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用——1億有多大和你寄過賀卡嗎?，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐本事。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二
結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
呈現(xiàn)三種商品的單價(jià)，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。
1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化？
2、匯報(bào)：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來推測小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小如何變化，并通過實(shí)例加以驗(yàn)證。
1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化？
2、匯報(bào)：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說一說：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來比較它們的大小。
2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。
第1題：綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題：運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
有趣的小數(shù)點(diǎn)（一）。
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位….這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的------倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，兩位，三位….這個(gè)數(shù)將縮小到原來的------倍。
本課內(nèi)容應(yīng)放手，讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇三
“噸的認(rèn)識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。
“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位。
數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計(jì)一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇四
本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。
使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇五
1、調(diào)動起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境，小明去學(xué)校該如何選擇道路，一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動了起來，親自動手，親自實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果，學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗(yàn)證，繼續(xù)擺三角形，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí)。鞏固時(shí)的報(bào)數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。
2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（ppt展示圖片）使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個(gè)回歸，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣！
3、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，建立思維模型，形成學(xué)習(xí)過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實(shí)驗(yàn)、動手操作，使學(xué)生一步步的形成對本課重點(diǎn)知識的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習(xí)題，在一連串的問題中，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了。
4、合理的評價(jià)體系，給予學(xué)生莫大的支持，營造了一個(gè)合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動手操作并展示給全班同學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候，在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個(gè)無比正確的答案的時(shí)候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對于個(gè)別學(xué)生因個(gè)別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo)，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的'回答，如何正確的去思考。
5、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們在每一次練習(xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步！
6、通過當(dāng)堂檢測，很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)！無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用，甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最后，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，都可以證實(shí)，這堂課達(dá)到了我設(shè)計(jì)時(shí)的目的。
1、臨時(shí)板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師是學(xué)生們模仿的對象，下次一定不要留給學(xué)生一個(gè)不好的印象。規(guī)范從我做起！
2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練。
3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因?yàn)闀r(shí)間準(zhǔn)備的比較倉促。
4、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象，進(jìn)一步直觀化。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級學(xué)生的心理水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇六
由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。
3、實(shí)踐活動、體會規(guī)律。
讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。在實(shí)踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。
有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多資料較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊資料中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學(xué)生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡便的玩中學(xué)到了新的知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟(jì)于事，我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，異常是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情景下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
3、改善教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動搭設(shè)腳手架。
新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識理解，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純理解式的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供給要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇七
本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
我班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計(jì)算圖形個(gè)數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計(jì)算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的。
1、通過數(shù)一數(shù)，說一說等活動，使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。
2、通過數(shù)圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。
是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中，我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
作為數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，變化莫測，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分，所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
1、激趣引入，揭示課題；2、檢查舊知，初步練習(xí)；3、探索方法，尋找規(guī)律；4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納；5、拓展延伸，體驗(yàn)快樂；6、回顧過程，全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇八
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計(jì)算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在合適的機(jī)會出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。3、自主探索，合作交流：具體計(jì)算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進(jìn)行時(shí)就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個(gè)人評價(jià)應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇九
《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
四、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強(qiáng)合作意識，在小組交流，全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。
興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡，在本課教學(xué)中，我就利用了這一點(diǎn)，給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性非常濃厚，最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們獨(dú)立思考，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗(yàn)探究與成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)規(guī)律時(shí)，我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察，這樣學(xué)生的思路就清晰了，很快找到被除數(shù)不變時(shí)商與除數(shù)變化特點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報(bào)，這樣一來孩子們的思維順暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時(shí)也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十一
四年級的期中試卷分為8個(gè)部分，口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運(yùn)算等內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個(gè)全面考察，對于我們班的孩子來說，在填空和判斷上花費(fèi)時(shí)間過多導(dǎo)致計(jì)算和解決問題上沒有過多的時(shí)間進(jìn)行思考，針對這份時(shí)間分析如下：
1.對于口算題，這部分包含了小數(shù)計(jì)算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算，對于這部分孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。
2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上，學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。
3.對于估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算。
4.在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
1.對于審題方面，沒有進(jìn)行正確的審題，導(dǎo)致失分，入填空題第5題，題目問的是時(shí)針轉(zhuǎn)過的角度是多少，有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度，導(dǎo)致連失2分，再如計(jì)算題方面，（8+40）×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號，以及多個(gè)的計(jì)算題同樣的問題，會做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面，試卷上的這個(gè)等腰三角形，孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形，在旋轉(zhuǎn)上面，有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了，這個(gè)題目對孩子的空間能力要求較大。
3.在計(jì)算能力上還需要加強(qiáng)，本張?jiān)嚲淼男枰^大的計(jì)算能力，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。
4.對于生活常識上，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個(gè)240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。
1.在接下來的教學(xué)中，提高孩子們的計(jì)算能力，培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算，形成習(xí)慣。
2.在審題上，形成風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動，提高做題的準(zhǔn)確性。
3.對于生活常識方面，對于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識，及時(shí)的吸取簡單生活常識。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十二
本節(jié)課在教學(xué)過程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識，一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。3、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十三
教材分析：
該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景更為豐富，動手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)目標(biāo)：
(體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng))。
1、讓學(xué)生通過具體的操作和交流活動，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題。
教法學(xué)法：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口。
教學(xué)過程：
媒體運(yùn)用。
任務(wù)導(dǎo)學(xué)。
明確任務(wù)。
師：課前我們來做個(gè)報(bào)數(shù)游戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同學(xué)參加。
師：請報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。(師板書：12、24)。
師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來研究公倍數(shù)。
一、課堂探究，自主學(xué)習(xí)。
1、出示例1。
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀要求，你們認(rèn)為解決這個(gè)問題要注意什么?
生獨(dú)立思考，領(lǐng)會題意和要求。
課件出示。
合作。
探究。
2、合作交流，動手操作。
我們每一對同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米的長方形，下面就用這些長方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。
3、匯報(bào)交流。
師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14……。
3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18……。
2和3的公倍數(shù)：6、12、24……。
二、交流展示。
1、明確意義。
(設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題連環(huán)遞進(jìn)，通過第一問使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不論是邊長4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過第二、三問使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長必須是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無數(shù)個(gè)的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。)。
2、找最小公倍數(shù)。
師：是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個(gè)要求：看誰能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。
匯報(bào)交流。
師：請找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。
3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)。
師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類。啟發(fā)學(xué)生：我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們再來看一看，他們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù))。
得出規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積;。
兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。
如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，你會怎么做?
三、反饋拓展。
1、拓展提升。
13和2()1000和25()。
18和6()8和9()。
1和12()9和15()。
師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?
3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、評價(jià)檢測。
練習(xí)十七2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十四
1趣味導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要?！庇兴刹艜兴?，有所思才會有所獲。我認(rèn)為只要教師精心備課，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解疑時(shí)，力爭落實(shí)”三講三不講”原則：”三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐出真知，深入探究目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，不要對學(xué)生自主設(shè)疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開活動。比如說要想學(xué)生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導(dǎo)學(xué)生制作是很重要的，也只有在實(shí)際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題。找到解決問題的方法。我在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生解疑合探、嘗試體驗(yàn)的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學(xué)生區(qū)別有什么不同，學(xué)生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導(dǎo)學(xué)生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍(lán)色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學(xué)習(xí)中和生活中比較堅(jiān)硬的能刮出色彩的都是工具。學(xué)生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學(xué)生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術(shù)課中嘗試得以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據(jù)本班實(shí)際情況靈活應(yīng)用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也使教學(xué)任務(wù)得以在當(dāng)堂課中解決。
3美術(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開想象力。我們小時(shí)候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個(gè)圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報(bào)道說美國美術(shù)教師很會調(diào)動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學(xué)生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學(xué)生去模仿照著畫，而是讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學(xué)中，學(xué)生要合作或者獨(dú)立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個(gè)繪畫主題，彰顯個(gè)性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時(shí)，不要限制學(xué)生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當(dāng)然美術(shù)課還有更廣闊的天地，老師平時(shí)還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評價(jià)學(xué)生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機(jī)會，多鼓勵、多表揚(yáng)。
我的一位同事給我講了一個(gè)故事，他的兒子小時(shí)候?qū)W畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚(yáng)他畫得很認(rèn)真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現(xiàn)了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實(shí)學(xué)生都是天生的畫家，大多數(shù)兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個(gè)性鮮明，畫出了他們內(nèi)心世界的東西。對于學(xué)生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該要多鼓勵，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我在改美術(shù)時(shí)，總是當(dāng)面批改，先肯定畫的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)他的畫在言語上給他一二句評價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵，不一定非得用等級或分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生作品，爭取讓每個(gè)學(xué)生帶著滿意的微笑離開，讓學(xué)生以后每次上美術(shù)課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對”三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我每次都盡量給學(xué)生提供展示作品的平臺，我經(jīng)常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生爭著表現(xiàn)自我，大膽評價(jià);還可以問其他學(xué)生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進(jìn)的地方。在此過程中學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了評價(jià);學(xué)生逐步學(xué)會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。
總之，我希望廣大教師針對不同的學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)探索出屬于自己風(fēng)格的教學(xué)，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中仍然選取體育方面的`背景引入加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)用，顯得十分自然。
：學(xué)生由于在上節(jié)課中對于小數(shù)的加減混合運(yùn)算，知道整數(shù)加減法的運(yùn)算順序?qū)τ谛?shù)同樣適用。因此，在本節(jié)課中學(xué)生在計(jì)算中都很自覺地采用了簡便計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難，新知的學(xué)習(xí)非常順利，練習(xí)的鞏固也很順暢。
：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算，學(xué)生出錯(cuò)較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯(cuò)較多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3）再教設(shè)計(jì)：在新知的教學(xué)上多設(shè)計(jì)應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十六
1.了解數(shù)的產(chǎn)生。
2.初步認(rèn)識自然數(shù)。
3.認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
重點(diǎn)：認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。
難點(diǎn)：掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
一、導(dǎo)入新課?
老師：同學(xué)們，生活當(dāng)中的每一天，我們都在和不同的數(shù)字打交道，想一想我們在做什么事情能夠用到數(shù)字。(打電話、人民幣的面值等)
師：都讀完了嗎?我想請同學(xué)來講一講古代的人是怎樣來計(jì)數(shù)的?(學(xué)生介紹)
你總結(jié)的真好!
師：誰能對古代人的`計(jì)數(shù)法做一個(gè)評價(jià)呢?(學(xué)生發(fā)言)
太棒了!
師：因?yàn)檫@些方法給我們帶來的許多不便，所以后來人們又發(fā)明了用計(jì)數(shù)符號計(jì)數(shù)
(出示ppt)
師：這些計(jì)數(shù)符號我們就叫做數(shù)字。誰來講一講，都有哪些數(shù)字?(生：說三種數(shù)字)
師：和以前的計(jì)數(shù)方法比起來，感覺怎么樣?(方便了很多)
師：有一個(gè)羅馬人，他來到中國想買茶葉，于是他走進(jìn)了一家店鋪，掌柜的問他，你想買多少斤呢?于是他把一張寫著羅馬數(shù)字茶葉斤數(shù)的紙條拿給中國的掌柜看，你們說中國的掌柜看到這張紙條會有什么樣的反應(yīng)?(不知道買多少斤)
師：我們可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示物體的個(gè)數(shù)(出示ppt)像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1等等我們給他起了一個(gè)名字，叫?(生答：自然數(shù))對嗎?剛才他讀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，這里面沒有發(fā)現(xiàn)誰的身影呢?(生：沒有0)
師：請問0表示什么呢?(生：0表示一個(gè)物體也沒用)
師：同意嗎?那0是不是自然數(shù)?是!非常好!誰來讀一讀這兩句話?(0表示一個(gè)物體也沒有，0也是自然數(shù))
師：在生活中啊，我們還會遇到一些比億以內(nèi)的數(shù)還要大的數(shù)，誰來給大家讀一讀?出示ppt，在我國第二次人口普查當(dāng)中一共這么多人，這個(gè)數(shù)字怎么讀呢?(生讀)
師：你能這么塊就把這個(gè)數(shù)字讀出來了啊!介紹一下你的方法!(生：從個(gè)位起，每4個(gè)數(shù)位一級，分三級讀出來)
師：咱們一起來看一看這個(gè)數(shù)字都用到了哪些計(jì)數(shù)單位?(生回答)
生：是這樣的嗎?咱們一起來看一看，首先我們先在億位上播一顆珠子，表示1個(gè)億，一起接著數(shù)，播到第10顆珠子了，該怎么辦呢?(億位上珠子都播回去，在十億上播一顆珠子)
師：億和十億的關(guān)系是怎么樣的呢?生：10個(gè)一億是十億
師：再請同學(xué)說一說
師：還有沒有比十億更大的計(jì)數(shù)單位呢?生：百億和千億
師：再請一為同學(xué)來讀一讀。
師：現(xiàn)在再來讀這個(gè)數(shù)字就容易了對吧!再找一位同學(xué)來讀一讀
師：請問1在什么位上?表示什么?9呢?這兩個(gè)3表示的意義是一樣的嗎?
師：這些計(jì)數(shù)單位之間都有這樣的關(guān)系嗎?咱們一起仿照這種形式開火車說一說
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10
師：像這樣每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
板書十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
師：找一找這句話當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵?生：相鄰。為什么?
師：介紹關(guān)于十進(jìn)制的資料
師：生活中不光只有十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，還有其他進(jìn)位制的計(jì)數(shù)方法，我們來看一看，介紹資料
師：學(xué)習(xí)了這些知識，咱們可以用它來解決問題了
練習(xí)題
這個(gè)數(shù)的最高數(shù)位在什么位上?這個(gè)數(shù)大嗎?
讀了這段資料你有什么想說的?
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十七
知識與技能：
通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點(diǎn)。
過程與方法：
在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點(diǎn)?
2、有這么多共同點(diǎn)，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學(xué)生展示分類結(jié)果:
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個(gè)直角
出示一個(gè)鈍角
出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結(jié)，拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十八
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的`的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
(3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學(xué)生能行!
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇十九
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如，在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中，學(xué)會有條理地思考問題。
通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評意見，現(xiàn)在由請說課教師樊雪梅，做課教師李曉明。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十
比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)，特別是計(jì)算不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。
在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、進(jìn)度上。
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時(shí)間。
三、提高策略。
這是對這次期中反思的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個(gè)在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十一
教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
根據(jù)平時(shí)檢測成績情況，本學(xué)期在認(rèn)識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識較次，空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。
應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于四年級的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。
1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。
2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成績上取得了一定的進(jìn)度，也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取獲得更大的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十二
1.理解等式的性質(zhì)，并能應(yīng)用等式性質(zhì)解方程進(jìn)行簡單變形。
2.運(yùn)用移項(xiàng)，系數(shù)化為1，解簡單的一元一次方程。
教學(xué)重點(diǎn)解簡單的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)移項(xiàng)的注意事項(xiàng)。教具天平、砝碼。
教學(xué)過程一、設(shè)疑自探。
1、情境引入：用天平測量物體的質(zhì)量時(shí)，常常將物體放在天平的左盤內(nèi)，在右盤內(nèi)放上砝碼，使天平處于平衡狀態(tài)，這時(shí)兩邊質(zhì)量相等就可以測得該物體的質(zhì)量。教師按書本上操作要求演示，并將有關(guān)的方程變形的式子板書出來，供同學(xué)們觀察。教師歸納：如果我們在兩邊盤內(nèi)同時(shí)添上(或取下)相同質(zhì)量的物體，可以發(fā)現(xiàn)天平依然平衡，如果我們將兩邊盤內(nèi)的物體的質(zhì)量，同時(shí)擴(kuò)大原來相同的數(shù)額(或縮小原來的幾分之一)，也會看到天平依然平衡。
2、發(fā)散提問：請你根據(jù)老師的演示和上面的式子提出一些問題，看誰提的問題好。(學(xué)生可能提出的問題：第一個(gè)演示說明了什么、第一個(gè)演示有什么啟示、第二個(gè)演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規(guī)則、你從這些方程的變形中發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這些方程的變形，你有什么發(fā)現(xiàn)?……)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)6.2.1方程的簡單變形。板書課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、明確自探目標(biāo)：同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，我們下面就來探究有關(guān)的問題。出示自探提示。同學(xué)們結(jié)合“自探提示”和同學(xué)們提出的問題，自學(xué)課本p5—6頁，完成本節(jié)的自探提綱中的問題。
自探提綱(1)從剛才的演示和方程的變形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)等式的.性質(zhì)的內(nèi)容是什么?例1、例2分別是怎樣應(yīng)用等式性質(zhì)解一元一次方程?
(3)移項(xiàng)的定義是什么?移項(xiàng)要注意什么?
(4)運(yùn)用等式性質(zhì)來解釋移項(xiàng)、系數(shù)化為1的過程。
(6)解下列方程(1)-5x=8(2)1-3x=4(7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0，則x、y的值為。
二、解疑合探1、同學(xué)們逐題解答以上問題，學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)，教師做到“三講三不講”。
2、教師注意進(jìn)行以下兩方面引導(dǎo)：
(1)等式的性質(zhì)易錯(cuò)點(diǎn)：性質(zhì)1，可以加上(減去)同一個(gè)整式，性質(zhì)2不能乘以(或除以)同一個(gè)整式(整式包括0)。(2)同學(xué)們對自探提示中第6題進(jìn)行演板，教師要規(guī)范解方程的過程。三、質(zhì)疑再探同學(xué)們對本節(jié)學(xué)習(xí)有什么不懂地方或疑問大擔(dān)提出。先由同學(xué)們回答，同學(xué)們回答不完整的內(nèi)容，教師做補(bǔ)充。注：本節(jié)第一節(jié)解方程，若涉及后面的內(nèi)容，教師應(yīng)告訴同學(xué)們后面將要學(xué)習(xí)。四、運(yùn)用拓展1、同學(xué)們自編練習(xí)題，供同學(xué)練習(xí)，并糾錯(cuò)。
2、完成以下練習(xí)，并糾錯(cuò)。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)。
(1)數(shù)學(xué)思想：從天平到等式的性質(zhì)，一般歸納的思想，方程思想。
(2)數(shù)學(xué)能力：等式性質(zhì)的應(yīng)用，即應(yīng)用移項(xiàng)、系數(shù)化1解一元一次方程。
作業(yè)設(shè)計(jì)必做題習(xí)題p62一、1、2、3、4選做題習(xí)題p62三、3、4教后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級三疑三探教案反思篇二十三
本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的.拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動思考，積極探索，并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時(shí)我也關(guān)注個(gè)別有困難的學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開展同伴間的幫助。
這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說，比較熟悉，我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。