教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等元素的有機(jī)結(jié)合。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫教案有所幫助。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇一
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
3、通過(guò)兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),補(bǔ)充媽媽的賬單,對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象,體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
出示課文重點(diǎn)句子
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)一篇課文,題目是《媽媽的帳單》
2、看老師板書這個(gè)課題。
書寫課題,寫到賬字時(shí)停下來(lái),對(duì)學(xué)生說(shuō):這個(gè)賬偏旁是(貝字旁,說(shuō)明和金錢有關(guān)系,要注意他不是巾字旁的帳。)
3、讀課題。
誰(shuí)來(lái)讀一下課題?
能不能讀的深情些?
齊讀課題。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,思考文章主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
過(guò)渡:聽同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容,都提到了課文中的兩份賬單,我們來(lái)好好研究研究。
1、出示二份賬單
2、引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別:金額多少,勞動(dòng)量大小,時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?BR> 分析。
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——。
生讀:不免惴惴不安。
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓。
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?BR> 生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——。
生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密?!?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)。
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下?lái)?!?BR> 孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇三
一、板書課題:
1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文,找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段:說(shuō)明事物都被染藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。排比句,強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段:引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。
3、第三段:暗喻,交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”,體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處,指導(dǎo)朗讀,讀出有趣。
4、第六、七自然段:學(xué)生再自己讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心,再次體會(huì)排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié):大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度,大海陶冶了我的情操,又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?,體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文,我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、初讀課文,了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文,理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后,讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn),從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流,品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式,使學(xué)生理解大海的美,體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子,幫助學(xué)生更好地理解課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然,我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離,在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題:
第一,生生交流的機(jī)會(huì)少,有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二,教師調(diào)控不夠及時(shí),缺少教育的靈活性。
第三,教師的評(píng)價(jià)有些滯后,評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四,努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn),但教師放手還不夠。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇四
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)第28課《她是我的朋友》,“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,如果不能補(bǔ)足她失去的血,她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段,找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體渲染氣氛,從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦,激發(fā)學(xué)生用心朗讀,用心感悟。)。
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!?BR> 2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn),歸納三個(gè)問(wèn)題,其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法:讀書的方法有很多,當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)。
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題,先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決,解決不了,再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)。)。
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀,你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里,洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是(板:阮恒),他害怕過(guò),猶豫過(guò),但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中,他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀,把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái),再讀一讀。
2、提問(wèn),出示4個(gè)重點(diǎn)句。
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
出示“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!?BR> 重點(diǎn)句3。
“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?!?BR> 重點(diǎn)句4。
“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學(xué)第5自然段的時(shí)候,同學(xué)們都很會(huì)學(xué),不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子,看又產(chǎn)生什么疑問(wèn),自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué),提問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要?!币虼?,老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)。
6、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子,讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好,請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)。
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次,在這些句子中寫他哭的詞有很多,你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子,大家演一演,體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀,生演。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)告訴我們:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?。
(5)問(wèn):你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生,你怎么用輕柔聲音安慰他?
幾名同學(xué)講這句話:“她是我的朋友?!?BR> 阮恒說(shuō)的.時(shí)候,他是怎樣想的?你從中想到了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生足夠的思維空間,這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)。
結(jié)束語(yǔ):
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):
1.小姑娘得救了,阮恒也安然無(wú)恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,續(xù)寫一個(gè)小故事,要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)。
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫在自己的作文或日記里,注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)。
18她是我的朋友。
阮恒獻(xiàn)血。
愛心友情。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇五
1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)。
1默讀課文,把文中描寫老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨?!?從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀,你感受到什么?
(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)。
3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺?!?對(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂和幸福。
再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
四、回顧全文,升華情感。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇六
教學(xué)過(guò)程。
2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開這個(gè)謎底,我們快來(lái)讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文,你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè):(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇七
本環(huán)節(jié)由點(diǎn)開始學(xué)生就展開想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開了思維,輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。
(二)、探究新知。
此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的天空,順其天性,自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略,突破教材以導(dǎo)為主的限制,以學(xué)生活動(dòng)為主。
(三)深化鞏固。
運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,這一環(huán)節(jié)通過(guò)練習(xí)既能鞏固公式,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,同時(shí)感受祖國(guó)偉大的壯舉,從而產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇八
一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。因此,在課堂上我十分重視對(duì)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格,這些對(duì)于以后教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。并在上課之前,讓學(xué)生知道正確坐姿的重要性,讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
在教學(xué)基本筆畫“橫”時(shí),先讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn),然后讓學(xué)生模仿著書寫,并自己揣摩體會(huì),然后同桌之間相互學(xué)習(xí),最后再寫生字,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇九
一、引入新課:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算,那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?(板書課題)。
二、自主探索(出示例11)。
1、先獨(dú)立思考解答。
2、小組內(nèi)交流,可以先算什么?
3、小組匯報(bào),全班交流,說(shuō)說(shuō)不同的思路。再指名說(shuō)說(shuō)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十
每個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動(dòng)相結(jié)合,知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫五年級(jí)數(shù)學(xué)教案,你也來(lái)寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景,經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過(guò)程,能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。
3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
教學(xué)方法:
師生共同歸納和推理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體紙盒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生舉手回答問(wèn)題。(長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成,每組相對(duì)的面的面積相等……)。
二、講授新課。
教師出示例題,一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒,如何才能求出它的表面積?
學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照,探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。
教師提問(wèn)學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。
學(xué)生回答:(分別求出每個(gè)面的面積,再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的表面積。)。
教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開,看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面,等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的表面積。
教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少?
學(xué)生列式:(7×5+7×3+5×3)×2。
教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?
學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問(wèn)學(xué)生。(正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)。
板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方體的表面積。
長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2。
正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作,理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,由此建立表面積的概念。
2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法,去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,建立表面積的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。
生:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
2、師:同學(xué)們說(shuō)得真好,都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體,一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。
二、實(shí)踐操作、探究新知。
1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。
接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,展開后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。
生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開后貼在黑板上)。
生:能。
師:那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。
師:觀察長(zhǎng)方體展開圖,回答下面的問(wèn)題。
(1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面,哪些面的面積是相等的?
生:前后面,左右面,上下面是相等的。
師:為什么?
生:長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。
(2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。
生:上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬,每個(gè)面的面積是寬x高。
師:同學(xué)們,像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積,叫做長(zhǎng)方體的表面積。
(板書:表面積)。
(2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
師:那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?
小組合作:1,先獨(dú)立思考,記錄下自己的方法。
2,小組內(nèi)交流,探討哪種方法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生作業(yè)展示:長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2。
或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋。
教學(xué)例1。
出示例1:做一個(gè)微波爐的包裝箱,至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。
問(wèn)題:要求至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?
生:實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。
根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下表面積。
方法一:0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
方法二:(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
三、深化提高,綜合應(yīng)用。
1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
2、完成教材第24頁(yè)做一做。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。
(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
四、歸納知識(shí),總結(jié)學(xué)法。
師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得真快,在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)內(nèi)容:
長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念,長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教具運(yùn)用:
長(zhǎng)方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?
2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高,并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng),并說(shuō)出正方體的特征。
二、新課講授。
1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒,在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,得到右面這幅展開圖。
(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒,分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面,然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后,小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。
2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
(1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?
(2)出示教材第24頁(yè)例1。
理解分析,做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)。
先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬,再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積,最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
(3)嘗試獨(dú)立解答。
(4)集體交流反饋。
老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。
方法一:長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
(6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2,集體交流算法,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
三、課堂作業(yè)。
1.完成教材第23頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第24頁(yè)“做一做”。
3.完成教材第25~26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識(shí)與技能:讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)。
生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)。
教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出示主題圖,播放動(dòng)畫。
怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步。
學(xué)習(xí)。
“確定位置”。(板書:確定位置)。
二、探索新知。
1、課件出示例1的內(nèi)容。
(1)。
學(xué)生。
讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
(2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
(1)提出問(wèn)題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。)。
大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置,簡(jiǎn)煉嗎?
師:能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?
(2)創(chuàng)造、交流。
同學(xué)們可了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
師;不錯(cuò),既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù),說(shuō)明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!
真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
生:……。
說(shuō)得太棒了,數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一,想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法,請(qǐng)看先寫4,接著打上逗號(hào),然后寫3,最后打上括號(hào),因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣,用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù),叫做——數(shù)對(duì)。
書:(2,3)。
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
3、游戲中概括提升。
我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?
(1)師出生對(duì)。
我說(shuō)數(shù)對(duì),請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)??凑l(shuí)反應(yīng)最快!
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)。
奇怪,怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?
(2)生出生對(duì)。
如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì),你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
生:……。
師:也不錯(cuò)!有沒有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的?
生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)。
師:發(fā)現(xiàn)什么了?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:……。
師:也就是說(shuō),數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同,他們就都在同一行。
(3)師再出。
示(4,_)可能是哪些同學(xué)?
師:你的數(shù)對(duì)是?奇怪,我上面寫(4,1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?
生:(第一個(gè)數(shù)是4,表示第4列,第二個(gè)數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰(shuí)?如果_等于3呢,表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去,看來(lái),要想確定某一個(gè)人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))。
師:(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。
師:全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù),你的數(shù)對(duì)是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí),看來(lái)(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類.
2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
教學(xué)難點(diǎn):找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)。
下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù).
3和154和2449和791和13。
指名回答。
二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。
1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
2、板前填寫師出示的表格。
只有一個(gè)因數(shù)。
只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。
除了1和它本身還有別的因數(shù)。
3、師概括:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù),這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))。
4、舉例。
你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?
你能舉一些合數(shù)的例子嗎?
練習(xí):最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)?
5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
剛才我們說(shuō)了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想:只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了,)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是,因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn),也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
練習(xí):自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?
三、給自然數(shù)分類。
1、想一想。
生:質(zhì)數(shù),合數(shù),1。
2、說(shuō)一說(shuō)。
既然知道了什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù),那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確:關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù),一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù),如果有兩個(gè)以上因數(shù),這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。
四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。
老師:除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
提問(wèn):這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù),其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1,)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù),但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。
(特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),因?yàn)樗S谩?。
2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3。
匯報(bào)。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表:
練習(xí):(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?
五、思維訓(xùn)練。
有兩個(gè)質(zhì)數(shù),它們的和是小于100的奇數(shù),并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的,這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。)。
反思:在。
設(shè)計(jì)。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí),我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練,是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。
時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十一
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書暗示:語(yǔ)言——情韻)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?;纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡(jiǎn)化,致力于朗讀、寫字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時(shí)通過(guò)檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn),節(jié)約了課堂時(shí)間,為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時(shí)的朗讀,也為下面的“品詩(shī)韻,賞語(yǔ)言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),不亦樂乎!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?
設(shè)計(jì)二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰(shuí)“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語(yǔ)句。
二、感受春天的景美。
學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說(shuō)感受,再讀相關(guān)的語(yǔ)句,也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句,再加以讀論。
(出示海棠圖),你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮?!蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書:花兒旺,春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問(wèn)題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書,找出書上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋:可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解,體會(huì)多,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),標(biāo)上序號(hào)。
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),馬上交流的時(shí)候,不但要說(shuō),還要讀。
(四)引導(dǎo)交流:兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點(diǎn):充滿快樂,很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無(wú)拘無(wú)束,充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
大家真了不起,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要這樣用心去讀書,讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn),相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但……而且……說(shuō)話)。
讓我們一起來(lái)聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)。
追問(wèn):兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問(wèn):“這時(shí)候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰(shuí),別人指誰(shuí)?
讀好這一段,背下這一段。
小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。
四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語(yǔ):只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè):(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計(jì):
只揀兒童多處行,
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十三
1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解,簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法,接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算,探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
3、通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用,體驗(yàn)它的有用性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)內(nèi)容。
今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
你知道在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎?
你了解計(jì)算器嗎?今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造?(同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)后再全班交流)。
讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計(jì)算器計(jì)算。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,你會(huì)操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來(lái)算一些題目,請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做,先把算式列出來(lái)。
你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎?核對(duì)結(jié)果。
同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元?
可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來(lái)?
試著求出結(jié)果。
5、鞏固練習(xí)。
通過(guò)計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn),用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了?,F(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)算的最快,請(qǐng)準(zhǔn)備好。
完成“練一練”的第1、2題。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào),認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算,對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額,使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計(jì)支出數(shù)怎樣算,合計(jì)結(jié)余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎?
1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了,那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來(lái)一起探索。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
最后我們來(lái)一次比賽,分兩組:一組用計(jì)算器,一組用筆算,愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
教后記。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇一
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
3、通過(guò)兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),補(bǔ)充媽媽的賬單,對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象,體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
出示課文重點(diǎn)句子
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)一篇課文,題目是《媽媽的帳單》
2、看老師板書這個(gè)課題。
書寫課題,寫到賬字時(shí)停下來(lái),對(duì)學(xué)生說(shuō):這個(gè)賬偏旁是(貝字旁,說(shuō)明和金錢有關(guān)系,要注意他不是巾字旁的帳。)
3、讀課題。
誰(shuí)來(lái)讀一下課題?
能不能讀的深情些?
齊讀課題。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,思考文章主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
過(guò)渡:聽同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容,都提到了課文中的兩份賬單,我們來(lái)好好研究研究。
1、出示二份賬單
2、引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別:金額多少,勞動(dòng)量大小,時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?BR> 分析。
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——。
生讀:不免惴惴不安。
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓。
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?BR> 生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——。
生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密?!?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)。
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下?lái)?!?BR> 孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇三
一、板書課題:
1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文,找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段:說(shuō)明事物都被染藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。排比句,強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段:引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。
3、第三段:暗喻,交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”,體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處,指導(dǎo)朗讀,讀出有趣。
4、第六、七自然段:學(xué)生再自己讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心,再次體會(huì)排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié):大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度,大海陶冶了我的情操,又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?,體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文,我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、初讀課文,了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文,理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后,讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn),從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流,品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式,使學(xué)生理解大海的美,體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子,幫助學(xué)生更好地理解課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然,我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離,在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題:
第一,生生交流的機(jī)會(huì)少,有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二,教師調(diào)控不夠及時(shí),缺少教育的靈活性。
第三,教師的評(píng)價(jià)有些滯后,評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四,努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn),但教師放手還不夠。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇四
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)第28課《她是我的朋友》,“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,如果不能補(bǔ)足她失去的血,她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段,找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體渲染氣氛,從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦,激發(fā)學(xué)生用心朗讀,用心感悟。)。
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!?BR> 2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn),歸納三個(gè)問(wèn)題,其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法:讀書的方法有很多,當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)。
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題,先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決,解決不了,再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)。)。
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀,你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里,洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是(板:阮恒),他害怕過(guò),猶豫過(guò),但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中,他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀,把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái),再讀一讀。
2、提問(wèn),出示4個(gè)重點(diǎn)句。
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
出示“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!?BR> 重點(diǎn)句3。
“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?!?BR> 重點(diǎn)句4。
“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學(xué)第5自然段的時(shí)候,同學(xué)們都很會(huì)學(xué),不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子,看又產(chǎn)生什么疑問(wèn),自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué),提問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要?!币虼?,老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)。
6、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子,讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好,請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)。
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次,在這些句子中寫他哭的詞有很多,你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子,大家演一演,體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀,生演。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)告訴我們:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?。
(5)問(wèn):你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生,你怎么用輕柔聲音安慰他?
幾名同學(xué)講這句話:“她是我的朋友?!?BR> 阮恒說(shuō)的.時(shí)候,他是怎樣想的?你從中想到了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生足夠的思維空間,這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)。
結(jié)束語(yǔ):
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):
1.小姑娘得救了,阮恒也安然無(wú)恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,續(xù)寫一個(gè)小故事,要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)。
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫在自己的作文或日記里,注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)。
18她是我的朋友。
阮恒獻(xiàn)血。
愛心友情。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇五
1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)。
1默讀課文,把文中描寫老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨?!?從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀,你感受到什么?
(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)。
3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺?!?對(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂和幸福。
再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
四、回顧全文,升華情感。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇六
教學(xué)過(guò)程。
2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開這個(gè)謎底,我們快來(lái)讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文,你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè):(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇七
本環(huán)節(jié)由點(diǎn)開始學(xué)生就展開想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開了思維,輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。
(二)、探究新知。
此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的天空,順其天性,自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略,突破教材以導(dǎo)為主的限制,以學(xué)生活動(dòng)為主。
(三)深化鞏固。
運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,這一環(huán)節(jié)通過(guò)練習(xí)既能鞏固公式,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,同時(shí)感受祖國(guó)偉大的壯舉,從而產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇八
一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。因此,在課堂上我十分重視對(duì)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格,這些對(duì)于以后教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。并在上課之前,讓學(xué)生知道正確坐姿的重要性,讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
在教學(xué)基本筆畫“橫”時(shí),先讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn),然后讓學(xué)生模仿著書寫,并自己揣摩體會(huì),然后同桌之間相互學(xué)習(xí),最后再寫生字,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇九
一、引入新課:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算,那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?(板書課題)。
二、自主探索(出示例11)。
1、先獨(dú)立思考解答。
2、小組內(nèi)交流,可以先算什么?
3、小組匯報(bào),全班交流,說(shuō)說(shuō)不同的思路。再指名說(shuō)說(shuō)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十
每個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動(dòng)相結(jié)合,知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫五年級(jí)數(shù)學(xué)教案,你也來(lái)寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景,經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過(guò)程,能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。
3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
教學(xué)方法:
師生共同歸納和推理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體紙盒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生舉手回答問(wèn)題。(長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成,每組相對(duì)的面的面積相等……)。
二、講授新課。
教師出示例題,一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒,如何才能求出它的表面積?
學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照,探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。
教師提問(wèn)學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。
學(xué)生回答:(分別求出每個(gè)面的面積,再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的表面積。)。
教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開,看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面,等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的表面積。
教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少?
學(xué)生列式:(7×5+7×3+5×3)×2。
教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?
學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問(wèn)學(xué)生。(正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)。
板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方體的表面積。
長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2。
正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作,理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,由此建立表面積的概念。
2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法,去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,建立表面積的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。
生:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
2、師:同學(xué)們說(shuō)得真好,都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體,一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。
二、實(shí)踐操作、探究新知。
1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。
接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,展開后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。
生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開后貼在黑板上)。
生:能。
師:那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。
師:觀察長(zhǎng)方體展開圖,回答下面的問(wèn)題。
(1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面,哪些面的面積是相等的?
生:前后面,左右面,上下面是相等的。
師:為什么?
生:長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。
(2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。
生:上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬,每個(gè)面的面積是寬x高。
師:同學(xué)們,像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積,叫做長(zhǎng)方體的表面積。
(板書:表面積)。
(2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
師:那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?
小組合作:1,先獨(dú)立思考,記錄下自己的方法。
2,小組內(nèi)交流,探討哪種方法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生作業(yè)展示:長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2。
或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋。
教學(xué)例1。
出示例1:做一個(gè)微波爐的包裝箱,至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。
問(wèn)題:要求至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?
生:實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。
根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下表面積。
方法一:0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
方法二:(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
三、深化提高,綜合應(yīng)用。
1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
2、完成教材第24頁(yè)做一做。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。
(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
四、歸納知識(shí),總結(jié)學(xué)法。
師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得真快,在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)內(nèi)容:
長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念,長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教具運(yùn)用:
長(zhǎng)方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?
2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高,并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng),并說(shuō)出正方體的特征。
二、新課講授。
1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒,在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,得到右面這幅展開圖。
(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒,分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面,然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
觀察后,小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。
2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
(1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?
(2)出示教材第24頁(yè)例1。
理解分析,做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)。
先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬,再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積,最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
(3)嘗試獨(dú)立解答。
(4)集體交流反饋。
老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。
方法一:長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
(6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2,集體交流算法,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
三、課堂作業(yè)。
1.完成教材第23頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第24頁(yè)“做一做”。
3.完成教材第25~26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識(shí)與技能:讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)。
生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)。
教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出示主題圖,播放動(dòng)畫。
怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步。
學(xué)習(xí)。
“確定位置”。(板書:確定位置)。
二、探索新知。
1、課件出示例1的內(nèi)容。
(1)。
學(xué)生。
讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
(2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
(1)提出問(wèn)題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。)。
大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置,簡(jiǎn)煉嗎?
師:能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?
(2)創(chuàng)造、交流。
同學(xué)們可了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
師;不錯(cuò),既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù),說(shuō)明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!
真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
生:……。
說(shuō)得太棒了,數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一,想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法,請(qǐng)看先寫4,接著打上逗號(hào),然后寫3,最后打上括號(hào),因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣,用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù),叫做——數(shù)對(duì)。
書:(2,3)。
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
3、游戲中概括提升。
我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?
(1)師出生對(duì)。
我說(shuō)數(shù)對(duì),請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)??凑l(shuí)反應(yīng)最快!
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)。
奇怪,怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?
(2)生出生對(duì)。
如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì),你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
生:……。
師:也不錯(cuò)!有沒有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的?
生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)。
師:發(fā)現(xiàn)什么了?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:……。
師:也就是說(shuō),數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同,他們就都在同一行。
(3)師再出。
示(4,_)可能是哪些同學(xué)?
師:你的數(shù)對(duì)是?奇怪,我上面寫(4,1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?
生:(第一個(gè)數(shù)是4,表示第4列,第二個(gè)數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰(shuí)?如果_等于3呢,表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去,看來(lái),要想確定某一個(gè)人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))。
師:(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。
師:全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù),你的數(shù)對(duì)是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí),看來(lái)(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類.
2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
教學(xué)難點(diǎn):找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)。
下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù).
3和154和2449和791和13。
指名回答。
二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。
1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
2、板前填寫師出示的表格。
只有一個(gè)因數(shù)。
只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。
除了1和它本身還有別的因數(shù)。
3、師概括:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù),這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))。
4、舉例。
你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?
你能舉一些合數(shù)的例子嗎?
練習(xí):最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)?
5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
剛才我們說(shuō)了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想:只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了,)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是,因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn),也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
練習(xí):自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?
三、給自然數(shù)分類。
1、想一想。
生:質(zhì)數(shù),合數(shù),1。
2、說(shuō)一說(shuō)。
既然知道了什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù),那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確:關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù),一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù),如果有兩個(gè)以上因數(shù),這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。
四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。
老師:除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
提問(wèn):這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù),其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1,)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù),但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。
(特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),因?yàn)樗S谩?。
2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3。
匯報(bào)。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表:
練習(xí):(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?
五、思維訓(xùn)練。
有兩個(gè)質(zhì)數(shù),它們的和是小于100的奇數(shù),并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的,這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。)。
反思:在。
設(shè)計(jì)。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí),我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練,是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。
時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十一
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書暗示:語(yǔ)言——情韻)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?;纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡(jiǎn)化,致力于朗讀、寫字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時(shí)通過(guò)檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn),節(jié)約了課堂時(shí)間,為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時(shí)的朗讀,也為下面的“品詩(shī)韻,賞語(yǔ)言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),不亦樂乎!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?
設(shè)計(jì)二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰(shuí)“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語(yǔ)句。
二、感受春天的景美。
學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說(shuō)感受,再讀相關(guān)的語(yǔ)句,也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句,再加以讀論。
(出示海棠圖),你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮?!蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書:花兒旺,春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問(wèn)題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書,找出書上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋:可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解,體會(huì)多,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),標(biāo)上序號(hào)。
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),馬上交流的時(shí)候,不但要說(shuō),還要讀。
(四)引導(dǎo)交流:兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點(diǎn):充滿快樂,很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無(wú)拘無(wú)束,充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
大家真了不起,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要這樣用心去讀書,讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn),相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但……而且……說(shuō)話)。
讓我們一起來(lái)聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)。
追問(wèn):兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問(wèn):“這時(shí)候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰(shuí),別人指誰(shuí)?
讀好這一段,背下這一段。
小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。
四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語(yǔ):只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè):(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計(jì):
只揀兒童多處行,
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教師教案篇十三
1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解,簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法,接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算,探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
3、通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用,體驗(yàn)它的有用性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)內(nèi)容。
今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
你知道在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎?
你了解計(jì)算器嗎?今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造?(同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)后再全班交流)。
讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計(jì)算器計(jì)算。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,你會(huì)操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來(lái)算一些題目,請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做,先把算式列出來(lái)。
你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎?核對(duì)結(jié)果。
同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元?
可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來(lái)?
試著求出結(jié)果。
5、鞏固練習(xí)。
通過(guò)計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn),用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了?,F(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)算的最快,請(qǐng)準(zhǔn)備好。
完成“練一練”的第1、2題。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào),認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算,對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額,使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計(jì)支出數(shù)怎樣算,合計(jì)結(jié)余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎?
1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了,那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來(lái)一起探索。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
最后我們來(lái)一次比賽,分兩組:一組用計(jì)算器,一組用筆算,愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
教后記。