總結(jié)是對工作或?qū)W習(xí)的反思和總結(jié)，可以讓我們更好地了解自己的得失。首先，要回顧自己的目標(biāo)和計劃，看是否達(dá)到預(yù)期的效果，并分析原因。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的總結(jié)范文，希望對您有所幫助。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長的需要，
因為它能解決我們教學(xué)中的實際問題，能提高我們科研教學(xué)的意識，也有助于我們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務(wù)實”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學(xué)情，立足于教學(xué)中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動的開展理論學(xué)習(xí)，研讀與課題相關(guān)的專著刊物，以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴(yán)格按照課題研究制定的時間表，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項工作流程的任務(wù)分解，日?；顒?；積極參加課題研討和交流。
我堅信經(jīng)過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。
當(dāng)初為什么會選擇這樣一個課題進(jìn)行研究呢？新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，新課程倡導(dǎo)讓每個孩子都得到發(fā)展，但有的合作學(xué)習(xí)追求形式，走過場，學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué)，但是面對我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學(xué)生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？如何讓班級中每一個孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個課題：大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。
為了使課題順利進(jìn)行，我們進(jìn)行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行廣泛搜集整理，做好前期預(yù)測工作，學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例，為課題實施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評價等方面進(jìn)行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：
(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。
(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點，再進(jìn)行交流與實踐，在行動中驗證。
我們在在試探性地進(jìn)行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。
（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。
（二）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高
通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展
比如：（1）小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂
的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；（2）在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好；（3）再如班班級個別好動的學(xué)生趁機(jī)搗亂；（4）怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性（5）小組太多交流展示時間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時，要想使交流循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，去總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇三
按照朱光成校長的排序，我應(yīng)該第一個講，因為我自己覺得水平最淺?，F(xiàn)在沒有辦法，非要把我壓在最后來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學(xué)快畢業(yè)時候，我作為優(yōu)秀學(xué)生干部曾經(jīng)去參觀xx大新校區(qū)，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內(nèi)容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學(xué)習(xí)課題的時候就在想，要是我們當(dāng)年學(xué)校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好?。克氖俏以?jīng)工作過的十三中，當(dāng)時王軍校長也是提倡寄宿制作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，愿意學(xué)習(xí)，也愿意分享。
我在學(xué)習(xí)結(jié)題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經(jīng)夠好的了，但是匯報時ppt中呈現(xiàn)了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現(xiàn)場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強(qiáng)烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現(xiàn)在研究的目標(biāo)很樸實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這愿自這個研究團(tuán)隊的嚴(yán)實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴(yán)謹(jǐn)，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團(tuán)結(jié)力，教風(fēng)很嚴(yán)謹(jǐn)。
再說活。充滿藝術(shù)氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學(xué)院工作相關(guān)，以藝術(shù)的氛圍來熏陶人，教養(yǎng)人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關(guān)懷，住校的學(xué)生，學(xué)校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充滿了對學(xué)生的責(zé)任感，充滿了人文關(guān)懷。結(jié)題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養(yǎng)文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應(yīng)該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，采取自助管理的方式，學(xué)生的活動很有創(chuàng)意，很有生命的張力。
最后說一說“和諧”，我從課題結(jié)題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現(xiàn)場之后，呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學(xué)生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學(xué)生和學(xué)生的和諧，特別的是，一個學(xué)生內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現(xiàn)了研究的目標(biāo)，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結(jié)題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結(jié)題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎(chǔ)上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統(tǒng)工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學(xué)生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復(fù)雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這里面有一個心理暗示的問題。
三是文化是本課題的核心，也是xx附校管理的核心。在學(xué)校文化上，空間是很多的，特別要注意是要讓學(xué)生自主地?fù)碛幸恍┟篮玫男@記憶。譬如，我在高中時，我們就想四點多去搶主席臺，搶小樹林，去讀書。我在美國時候，看到周六時，社區(qū)廣場有人帶音響，隨便誰上來表演一個節(jié)目，上來唱一首歌，來表演一個說話，講故事，我才知道美國人的演講能力是從很小時候就開始鍛煉和培養(yǎng)了，不是我們到了社會上才發(fā)現(xiàn)自己連話都不會講，都不敢講，都不能講。能不能設(shè)立一個特定的時間段，讓學(xué)生來自主組織這些活動？培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四是如何保護(hù)和保證教師在寄宿制管理中的權(quán)益和權(quán)利？教師是很辛苦的，在執(zhí)行寄宿制的學(xué)校里，教師更辛苦。任何一項改革促使如果人為地增加了教師的負(fù)擔(dān)，注定是不會成功的。我相信我們的顧校長處理得已經(jīng)非常好了，但是想要繼續(xù)推動課題研究和學(xué)校發(fā)展，更需要教師的力量。
五是在研究方法上，我建議多一點實證研究。至于什么是實證研究，我想顧校長比我還懂，我就不好在老師面前班門弄斧。說得對不對，還請老師多批評多指正。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的課題鑒定組專家、老師們：
下午好！
作為課題主持人，我對 “xx”課題能順利本站結(jié)題感到由衷的高興，這是各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁扶持和老師們共同努力的結(jié)果。
“山為本，水自強(qiáng)，民為本，國自強(qiáng)”這是一部電視劇的主題歌詞，形象地說明了人的因素的重要作用。在這里，我要說“師為本，校自強(qiáng)”，正是這種理念，使我們意識到，五小要發(fā)展，教師必須先發(fā)展?？梢哉f，這是我們制定實施《個案學(xué)習(xí)與教師教學(xué)智慧生成研究》課題的初衷。近三年來，我們以該課題研究為載體，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，通過組織教師學(xué)習(xí)個案提升教師的教學(xué)實踐智慧，總結(jié)出了行之有效的個案學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實踐智慧生成與提升策略，取得了一定的研究成果，堅定了我們走教師專業(yè)化發(fā)展道路的信心和決心，讓每一個教師成為“智慧型”教師成為我們不懈追求的目標(biāo)。
正如剛才的教師代表所言：“課題結(jié)題只是在形式上告一段落，我們來到了新的起點。”課題研究得出的經(jīng)驗性成果，尤其是結(jié)題鑒定組專家提出的寶貴意見將是我們用之不盡的“財富”，必將引領(lǐng)我們的研究更深入，更有效，也將會取得更大的研究成果。
在這里，我表態(tài)：在前期取得研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入本課題的研究，求真、求實、求精、求新，力爭獲得新方法，取得新經(jīng)驗，新成果。為開發(fā)區(qū)五小打造一支“學(xué)者型”、“智慧型”、“專家型”的教師而不懈努力。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領(lǐng)導(dǎo)百忙中專程趕來指導(dǎo)我們的'微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學(xué)中的“討論式”教學(xué)方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機(jī)會聆聽領(lǐng)導(dǎo)專家門的指導(dǎo)。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰(zhàn)，如何切實把課題研究好，向領(lǐng)導(dǎo)交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談?wù)勎覀兌ㄟ@個課題的初衷。新一輪基礎(chǔ)教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。 “討論式”教學(xué)法融自主，探究，合作學(xué)習(xí)之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學(xué)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如：
討論問題的時機(jī)不當(dāng)。有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學(xué)生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關(guān)注到性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，所以調(diào)動全體同學(xué)的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進(jìn)行研究：首先是討論前的準(zhǔn)備，及問題的提出（戴小兵負(fù)責(zé)）；其次是教師要充分發(fā)揮在討論過程中的控制和引導(dǎo)作用（陳建霞負(fù)責(zé)）；第三是討論結(jié)束后教師要對學(xué)生的討論做認(rèn)真的總結(jié)歸納（顧艷云負(fù)責(zé)）。最后，再概括論述勿濫用討論法（劉蕓負(fù)責(zé)）。
我們的具體做法是：密切聯(lián)系語文教學(xué)實際，在課題組間進(jìn)行“討論式”教學(xué)方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調(diào)查統(tǒng)計工作；組織與課題有關(guān)的教學(xué)案例、優(yōu)秀教案設(shè)計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關(guān)論文；最后邀請專家指導(dǎo)鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達(dá)到以下的目標(biāo)：切實培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；培養(yǎng)集思廣益的技能；培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然，由于學(xué)識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
xx
20xx年 xx月xx日
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：大家好！
人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！
在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發(fā)言，我倍感榮幸！
國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；”為了推進(jìn)我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經(jīng)典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園。“瑯瑯書聲，郎朗乾坤，花的事業(yè)，根的工程?！庇腥绱藭愕男@，有如此敬業(yè)愛閱讀，愛鉆研的教師團(tuán)隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。
在此，我謹(jǐn)代表課題組全體成員做如下表態(tài)：
5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結(jié)會等；并向鄰里學(xué)校、兄弟學(xué)校請教互學(xué)等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。
我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們?nèi)ネ黄?，一個個難關(guān)需要我們?nèi)タ朔?，但眾人拾柴火焰高，相信在上級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結(jié)出燦爛豐碩的果實。
最后，誠摯的感謝大家的聆聽！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！
首先感謝你們不辭辛勞來到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的課題研究工作。我叫黃興文，是鹿鳴中心?！吨行W(xué)生折紙藝術(shù)研究》課題的主研人員之一，同時也是《貧困山區(qū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢品及毛線進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組的全體成員在此與各位領(lǐng)導(dǎo)及同行作經(jīng)驗交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結(jié)構(gòu)：我們課題負(fù)責(zé)人是曾善紅校長，主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅；參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月，我和何良倫老師商議，打算在我們學(xué)校開展“折紙研究”，初步擬定研究工作分三步進(jìn)行：第一步，編寫教材；第二步，組建“折紙興趣小組”；第三步，走進(jìn)課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行折紙技巧訓(xùn)練。第一步工作從20xx年3月開始，經(jīng)過為期7個多月的時間，終于在20xx年10月底完成了校本教材的編寫，后交學(xué)校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長審閱，在20xx年1月出版了第一批教材。正當(dāng)我們準(zhǔn)備實施第二階段工作的時候，適逢縣教研室申報的《中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題“貧困山區(qū)學(xué)校鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》，我們抓住機(jī)會申報了《中小學(xué)生紙盒藝術(shù)探究》子課題。
自從我們的課題申報成功后，我們立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，同時通過廣泛征求教職工的意愿，吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來。在研究過成功，課題組的全體成員各盡其職。當(dāng)前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過4個多月對折紙藝術(shù)的研究，可以說小有所獲。主要體現(xiàn)在：興趣小組的學(xué)生基本上掌握了折紙技巧，可以折出多種小件作品，比如，千紙鶴、蝴蝶（兩種形式的折法）、楓葉、紙人、船、紐扣花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等；大件作品主要以三角插作品為主，比如，花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段，起初學(xué)生對折紙一點興趣也沒有，特別是在教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙技巧時，學(xué)生覺得單純、簡單，根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣。還有，剛開始的時候，報名參加興趣小組的學(xué)生有60多人，過了幾天只剩下20多人了。隨著時間的推移，堅持下來的學(xué)生在我們的引導(dǎo)下越來越覺得折紙有趣，在他們的帶動下，加入折紙興趣小組的學(xué)生也越來越多。由于我們目前的折紙教室有限，容納不下太多的學(xué)生，所以最后我們限制了加入興趣小組的學(xué)生人數(shù)。折紙需要的是耐心和恒心，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙的時候遇到較難的折紙時，也退縮不前了，比如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)折“川崎玫瑰”的折法時（今天展示的玫瑰花），由于折紙過程比較復(fù)雜，在興趣小組50多個人中，只有少數(shù)學(xué)生堅持了，最終會折了，多數(shù)學(xué)生放棄了。雖然這樣，我們也不會放棄，我們相信在我們的引導(dǎo)下，會有更多的學(xué)生會越來越喜歡上折紙的。事實證明的確如此，私下有很多不是折紙興趣小組的學(xué)生找會折玫瑰花的學(xué)生學(xué)折玫瑰花。接下來，我們課題小組要做的事是通過興趣小組活動帶動更多的學(xué)生參與到折紙活動中來，最后走進(jìn)課堂。我們打算從下學(xué)期開始在全校各年級增設(shè)折紙教學(xué)課，排入課表，由課題主研人員負(fù)責(zé)折紙教學(xué)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，今天我們《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組為你們展示了當(dāng)前我們課題研究的進(jìn)展情況，這只是課題研究的起步，離我們預(yù)期的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。折紙藝術(shù)是中華民族的瑰寶，其藝術(shù)本身奧妙無窮，現(xiàn)收藏于大不列顛博物館的敦煌折紙是中華折紙藝術(shù)的象征。折紙作品主要是用于觀賞、收藏和家居裝飾。我們學(xué)校的兩個課題組所研究的課題的作品多數(shù)都是裝飾品，其用途主要是打造特設(shè)校園之用。隨著課題研究的深入，學(xué)生及教師的作品將會越來越多，而學(xué)校的特設(shè)打造用不了這么多的作品，我們打算在以后將學(xué)生及教師的作品推入市場，這樣既保證了課題研究的持續(xù)性，同時也為學(xué)校贏得一定的收入。因為課題研究需要一定的經(jīng)費作保障。對于我們學(xué)校來說，單純以辦公經(jīng)費來作為課題研究的渠道，確實有點顯得難以維持，從另一個角度來看，學(xué)生創(chuàng)作一件作品，也需要花費很多的時間和精力，如果我們能適當(dāng)給學(xué)生一些物質(zhì)方面的獎勵，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，以上是我們課題組現(xiàn)階段開展工作的情況，如有不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行指正。我們相信，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)和幫助支持下，我們課題小組一定會把這個課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇八
個人課題發(fā)言稿固城中學(xué)傅紅華各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個匯報，個人課題發(fā)言稿。
一、課題研究的過程以課文教學(xué)目標(biāo)要求為起點，結(jié)合我校的實際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動組織教學(xué)。
1、在問題情景的創(chuàng)設(shè)上下功夫，盡量創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容，力求使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內(nèi)涵，講透作品中的各個知識點，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
3、通過課外搜集一些產(chǎn)品說明書、科技小常識、地圖說明、書目介紹等，讓學(xué)生感受到科技作品的實際利用價值，感受生活與語文的聯(lián)系，從而獲得"情感、態(tài)度、價值觀"的體驗。課余可以布置學(xué)生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競賽活動，對優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的興趣。
4、課外組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風(fēng)景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學(xué)生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對寫得好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對好的作品進(jìn)行展示，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)科技作品的興趣，發(fā)言稿《個人課題發(fā)言稿》。
5、組織一個科技作品閱讀寫作小組，并經(jīng)常開展系列活動，平常老師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，吸引更多的學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題在初中語文作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因為記敘文和散文它有感人的情節(jié)、真摯的感情。而科技作品本身因為其語言特點不如散文、小說生動形象，許多學(xué)生怕寫、厭寫。學(xué)生也因為怕寫、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因為科技作品寫作起來比較枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，也怕教、厭教。
1、通過激發(fā)、鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作科技作品的興趣。使得學(xué)生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績。
2、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作科技作品的動機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作其他文體學(xué)習(xí)的動機(jī)。讓學(xué)生在不斷的寫作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而整體提高語文學(xué)習(xí)水平。
3、本課題的研究價值，還在于它有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生寫作科技作品的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀思維能力，對于提高農(nóng)村初級中學(xué)語文閱讀與作文教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
三、課題研究的成果通過研究總結(jié)成功的做法，并在校內(nèi)進(jìn)行推廣，結(jié)合平時的語文教學(xué)工作，極大地激發(fā)了學(xué)生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，最后寫了一份結(jié)題報告和一篇課題研究論文。msn空間完美搬家到新浪博客！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇九
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負(fù)”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負(fù)的內(nèi)容。語文教師的重負(fù)從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負(fù)擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進(jìn)一步擴(kuò)充：“好文章是學(xué)生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó?dāng)然，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負(fù)擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴(kuò)大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會改，因為教師可能只是很認(rèn)真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負(fù)擔(dān)只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發(fā)展目標(biāo)。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負(fù)，對本校來說，或許會是一場作文教學(xué)的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強(qiáng)；有一線教師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強(qiáng)烈的研究需求，這需求在長達(dá)三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標(biāo)從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進(jìn)，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負(fù)責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標(biāo)與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機(jī)構(gòu)安排合理，研究目標(biāo)與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個人認(rèn)為有。一則，學(xué)生改他人作文時，相當(dāng)于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十
長春六中原本是長春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀(jì)后期一度不夠景氣；進(jìn)入21世紀(jì)以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實力，贏得了學(xué)生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認(rèn)為：長春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動了教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了激情。
三是校長的先進(jìn)理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學(xué)校，楊校長來校后，針對學(xué)校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來了。
四是課程實施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學(xué)的“四場”（目標(biāo)場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動力教育路線圖）的設(shè)計，不僅科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值?？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進(jìn)的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進(jìn)有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”
整合成一個完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所談，我認(rèn)為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
當(dāng)然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
下午好！我是來自中學(xué)的***，我們申請課題名稱為《中學(xué)思想政治課堂有效提問的策略研究》。為什么會確定這么一個內(nèi)容的課題？我先來說說背景：在我們課題成員日常教學(xué)實踐過程中，我們自身都或多或少出現(xiàn)課堂“滿堂灌”現(xiàn)象，從平時聽課過程中也發(fā)現(xiàn)，身邊部分老師也都會出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象。可以說，這是與新課程理念相違背的，無法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；這與打造高效課堂要求也是想違背的，滿堂灌現(xiàn)象，部分老師表面看來感覺上課效率也很高，實際上上課效果很差?。赡苁遣糠掷蠋熥晕腋杏X良好，但從學(xué)生反饋的效果來看，聽課效果很差的！）。
基于以上這樣的背景，我們想改變現(xiàn)狀，為打造高效課堂做點事，力求通過本課題研究，來提高課堂教學(xué)效果。我們想以課堂有效提問作為突破口，優(yōu)化課堂中的師生互動，激發(fā)學(xué)生聽課積極性、主動性和創(chuàng)造性。營造活力課堂，打造高效課堂，從而真正提高教學(xué)效果。我們課題研究的主要內(nèi)容包括：課堂現(xiàn)狀分析、有效提問標(biāo)準(zhǔn)與原則制定、提問有效性策略的研究和設(shè)計，還有應(yīng)用等內(nèi)容。
課題研究方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、行動研究法和個案研究法等，各部分內(nèi)容和各環(huán)節(jié)，會根據(jù)實際情況和研究需要選擇具體研究方法，這里由于時間關(guān)系，我就不展開說了。
接下來談?wù)務(wù)n題研究成員組成結(jié)構(gòu)，我們成員職務(wù)角色非常齊全，我們成員雖然都是政治老師，但是都各有不同職務(wù)角色，既有教研組長又有年級長，還有多為班主任，既有初中班主任，又有高中班主任，應(yīng)該說對于我們這個課題研究是很有幫助的，我們可以多視角去觀察和研究課堂，得出更加全面和多維度的策略。成員分工上，我和佳瑩老師主要負(fù)責(zé)一些前期設(shè)計和后期整理的工作，另外四位老師主要負(fù)責(zé)自己各自年級思政課堂教學(xué)領(lǐng)域研究和調(diào)查分析。
課題研究進(jìn)度大概是這樣安排：研究周期2年，頭三個月是準(zhǔn)備階段，中間一年半是具體實施階段，最后三個月是總結(jié)收尾階段。當(dāng)然，具體實施過程中再根據(jù)實際情況和需要可能做部分調(diào)整（時間調(diào)整或者是內(nèi)容調(diào)整）。
另外，這是我們經(jīng)費分配，是參照以往其他同類課題的標(biāo)準(zhǔn)做出的大約預(yù)算，這里不再詳細(xì)展開。
最后，談?wù)務(wù)n題預(yù)期效果。首先，成果展現(xiàn)形式：有實際課堂教學(xué)案例，論文或者教學(xué)心得體會、教學(xué)反思、學(xué)生調(diào)查問卷及分析、公開課或者講座、研究報告等。通過這些成果的展示，我們力求取得一些效果：比如，激發(fā)學(xué)生上課積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提高老師課堂業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平和藝術(shù)；提高思政課堂教學(xué)效果和效率！通過我們這個課題研究，以及通過我們參與這個課題成員，去影響我們周邊的老師，讓他們對課堂設(shè)計有所思考，然后有所改進(jìn)！最終能為活力課堂和高效課堂的打造做出一些實際貢獻(xiàn)。
我今天就講這些，謝謝大家！請領(lǐng)導(dǎo)、專家們批評指正！謝謝！
楊**。
20xx年3月31日。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十二
各位老師上午好！
今天我將從計劃談起，選取本學(xué)期重點所做的兩件事：個案分析和每日閱讀來進(jìn)行匯報。
一計劃說明。
開學(xué)初，在《屯溪路小學(xué)20xx--20xx學(xué)年第二學(xué)期“自育自學(xué)”課題實驗計劃》和《關(guān)于本學(xué)期各子課題組活動計劃修改的指導(dǎo)意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、群策群力，立足本校區(qū)實際情況擬定了本學(xué)期的活動計劃。
在計劃中我們這樣說到，我們以《原點》一書為理論指導(dǎo)，重視理論學(xué)習(xí)，并且理論指導(dǎo)實踐，在實踐中反思，在實踐中進(jìn)步。
除了平時過程性的研究，我們還結(jié)合讀書節(jié)、體育節(jié)開展了5次集中活動。
本學(xué)期還由z三位老師為我們帶來了精彩且有啟發(fā)意義的組內(nèi)研討課。
二個案分析。
根據(jù)本班實際情況，班主任老師選擇出了個案研究對象，這些對象大多是“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難的學(xué)生。課題組活動時，我們匯總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對個案的個案分析表。此表內(nèi)容細(xì)致，操作也簡單。在一個學(xué)期的跟蹤研究下，一位實驗老師這樣寫到：一學(xué)期下來，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的布置回家看，目前為止，他的閱讀習(xí)慣比以前也好了許多，但系統(tǒng)的運動訓(xùn)練比較少，今后還得再加強(qiáng)監(jiān)督。
由此可以看出，個案分析是很有價值，有了它，我們可以更準(zhǔn)確地掌握“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難學(xué)生的實際情況，從而利于引導(dǎo)每位學(xué)生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛煉。
三每日閱讀。
不同以往的是，本學(xué)期為了推進(jìn)每日閱讀采取的形式更加多樣，同時也與其它活動如“讀書節(jié)”進(jìn)行了有機(jī)整合，自始至終，營造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時我們還不能全方位展現(xiàn)每位學(xué)生在家的'閱讀情況，但在期末的課外閱讀統(tǒng)計表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數(shù)同學(xué)的閱讀量都超過了新課標(biāo)中的要求，甚至達(dá)到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學(xué)校是做不到的，也就說明了他們在家閱讀的情況已經(jīng)越來越好。
結(jié)語。
總的來說，本學(xué)期“讀吃睡煉”工作取得了很大進(jìn)步，也出現(xiàn)了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續(xù)前行，用心思考，認(rèn)真操作，就會發(fā)現(xiàn)前面的道路越來越順暢。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十三
立夏不久，五一剛過，課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文。鳳鳴山中學(xué)迎來了“重慶市示范性高中建設(shè)”一級子課題“鳳鳴山中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)實踐研究”的結(jié)題評審會，并得到與會專家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來說是一個激動、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發(fā)展更是一針強(qiáng)心針，一座里程碑!
激動之余，我謹(jǐn)代表學(xué)校向長期關(guān)注鳳中發(fā)展的老校長、向為鳳中的發(fā)展傾注大量心血的市教委主任、督學(xué)、處長、，向為鳳中創(chuàng)建市級示范高中過程中幾年如一日的指導(dǎo)我們的`各位專家和某某研究員，想領(lǐng)導(dǎo)鳳中持續(xù)發(fā)展的區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意，發(fā)言稿《課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文》。
沒有您們的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、指點，沒有您們的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛就沒有鳳中的美好的今天，就沒有鳳中持續(xù)的發(fā)展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結(jié)題，但是他更是一種挑戰(zhàn)，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個結(jié)點，更是一個起點。
我們相信，在市教委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和指點下，遵循教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為，充分利用研究成果，深化辦學(xué)理念，傳承鳳中精神，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，深入研究學(xué)校文化，鳳鳴山中學(xué)必然能夠在新的起點上走向新的輝煌!
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區(qū)干部和老師，今天又犧牲一個休息日，聚集到嘉銘分校西校區(qū)，參加新異問題課題的啟動會。今天學(xué)校還特別要求各校區(qū)校長參會。在此，我想表達(dá)兩點意思：
第一，通過啟動“新異問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意志力”課題，請各校區(qū)特別是各校區(qū)校長形成共識，舉一反三的在各校區(qū)開展好教科研活動?，F(xiàn)在教科研課題太多，各校區(qū)贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什么，通過今天課題的啟動，大家應(yīng)該有一點頓悟和反思，對今后教科研課題的啟動有一個定位。課題不是漫無邊際、越多越好，要思考落腳點應(yīng)該擱在哪里。
第二，新異問題2103年就進(jìn)校園了，這次學(xué)校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應(yīng)允，再續(xù)三年，并且正式擴(kuò)大到所有初中校區(qū)。在此，我要表揚原來已參加過課題實驗的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經(jīng)走向全國，但崔教授仍愿意和xx中學(xué)再合作，再實驗。xx中學(xué)為什么要持續(xù)抓住這個課題，再做三年，因為這和xx中學(xué)的辦學(xué)密切相關(guān)。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學(xué)習(xí)者，剛才他的講座給我們展示了教育科研的過程應(yīng)該是什么樣子；這個過程如果深入下去，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)；在教科研過程中應(yīng)該抓住哪些節(jié)點，形成哪些共識，加強(qiáng)哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學(xué)進(jìn)入這個課題。那時，崔教授還在個人研究平臺上，沒有現(xiàn)在這么寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個很好的科學(xué)研究的示范，大家一定要向崔教授學(xué)習(xí)，如果能把崔教授的精髓學(xué)習(xí)過來，大家對這個課題的進(jìn)入和對教育科研過程的進(jìn)入會有一個舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進(jìn)入課題研究狀態(tài)，進(jìn)入課題研究的定位和過程，否則后面的研究和學(xué)習(xí)會根本開展不起來，還會耽誤學(xué)生。老師所走的任何一個彎道，從師德來講，都會讓學(xué)生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學(xué)生才會跟著老師得到實惠和發(fā)展。教科研室要抓住崔教授的素材和報告內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)版本，讓大家再讀再領(lǐng)會。
1、縱觀教學(xué)過程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語言很平實，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中，發(fā)揮了查漏補缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結(jié)合自身的教學(xué)史、結(jié)合朝陽區(qū)的教育史、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)史，給自己一個定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進(jìn)入課題是很難的。xxxx年課題進(jìn)入xx中學(xué)，現(xiàn)在再續(xù)三年，只要我還在學(xué)校，一定拉住崔教授不放。因為一個孩子數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，對他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個課題的理論平臺、觀念和觀點，特別是理論研究和操作的平臺很清晰，在緊扣已經(jīng)展開的科學(xué)平臺的基礎(chǔ)上推進(jìn)這個課題的研究，而不是漫無邊際，想哪打哪。xx中學(xué)的教科研定位和思維研究平臺，是學(xué)校贖買課程和教育科研在推進(jìn)過程中的兩個空白點，還沒有很好思考進(jìn)入這個課題對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、對學(xué)生的發(fā)展是一個什么定位，有什么好處，是一個什么理論研究推進(jìn)的平臺。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學(xué)一年級習(xí)題到中高考習(xí)題，到數(shù)學(xué)國際奧賽。這個科學(xué)研究最大的資質(zhì)就是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的老師和研究者，不掌握和通曉數(shù)學(xué)學(xué)科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動你自覺地進(jìn)入科學(xué)實驗過程。學(xué)校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達(dá)到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說大學(xué)的內(nèi)容，至少要掌握十二年基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師難道就不該關(guān)心一下中高考？高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該回頭關(guān)心一下小學(xué)的內(nèi)容？剛才崔教授舉的幾個小學(xué)的例子，高三教師也未必能做得那么簡潔。大家要知道，科學(xué)思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學(xué)生受惠，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大家面對的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題，后面緊跟著的就是分析型思維和創(chuàng)新性思維。很龐大的一個課題，很豐富的一個研究平臺，在很龐大和很豐富這兩個背景下，圍繞怎么能讓學(xué)生得到實惠，怎么抓住課題和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受，希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來的教科研過程，需要教科研的研究者和參與者首先作為學(xué)習(xí)者，具備一定的素養(yǎng)，有一定的準(zhǔn)備，這樣才能進(jìn)入這個過程，抓住研究的關(guān)鍵才可能有所收獲。如果大家認(rèn)同我所總結(jié)的這一點，希望各校區(qū)再反思所有引進(jìn)課題有沒有這個過程，有沒有這個提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進(jìn)這個課程最初的設(shè)計就是一個教科研的過程，大家為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計了嗎？今天召集大家參加課題啟動會，就是抓住崔教授給大家做一個楷模和范例，讓大家學(xué)習(xí)崔教授今天報告所展示出來的東西，為進(jìn)入xx中學(xué)的教科研做好充分準(zhǔn)備。這樣的教科研過程才是xx中學(xué)倡導(dǎo)的人人參與、人人提升的教科研過程，這樣的教科研才可能作為xx中學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的突破口，否則就是一個花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說的非常實，但安排里沒有說明為什么再把課題引入繼續(xù)做三年，沒有認(rèn)識和定位，站位不太高。沒有高站位，怎么能形成共識？共同的視點為什么要高？因為只有高，才能從原來的位置跳出來，站在同一點上形成共識。如果不高，只站在自己校區(qū)里頭，能形成共識嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點上的共識，誰愿意克服困難？求同存異里的“同”，首先要高。有高度，才能有認(rèn)同；有認(rèn)同，才能有共識；有共識，才能統(tǒng)一行動，才能形成合力。今天的課題啟動會，對新人來說是一個動員，對老人來講，一定要再認(rèn)識，在再認(rèn)識基礎(chǔ)上才可能再實踐。再認(rèn)識、再實踐是驅(qū)使我和崔教授再次締結(jié)三年協(xié)作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經(jīng)啟動。學(xué)校給昨天啟動時講授第一節(jié)校本課的老師每人伍佰元獎勵，不是課時費。那天我來嘉西，聽說嘉西的老師不愿意參加周末的啟動會，我跟劉校長說，參會的老師每人發(fā)300元，錢不代表課題的價值，但終歸是一個指揮棒和杠杠，撬動它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認(rèn)識為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動。第三是處方式體育課改課題。我對教科研為什么這么重視，因為課題啟動和學(xué)校三項工作關(guān)系密切。下面我和大家交流三點認(rèn)識，特別希望各校區(qū)校長在這點上能和我形成共識。
1、事關(guān)xx中學(xué)人人參與、人人提升的教科研工作能否落實。
在《xx中學(xué)首都名校建設(shè)規(guī)劃與行動方案（xxxx-xxxx年）》里，給教科研工作做了明確的定位：xx中學(xué)作為首都名校，苦練內(nèi)功，內(nèi)涵發(fā)展，繼續(xù)提升xx中學(xué)的教育改革和創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個活動，通過這個活動改變教師教育教學(xué)工作的習(xí)慣，促進(jìn)xx中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，落實xx中學(xué)對經(jīng)綸教師五項能力修煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
對教科研工作，我還有一個認(rèn)識，學(xué)校為什么把教科研作為發(fā)展建設(shè)的突破口，因為支撐學(xué)校辦學(xué)力和教學(xué)力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時俱進(jìn)、不斷改革和提升的，就是老師為了孩子們的全面發(fā)展、提升他們學(xué)習(xí)和成長的效率而自覺地改進(jìn)自己的教育教學(xué)，教師自覺改進(jìn)自身教育教學(xué)的原動力和定位點，就在教科研上。通過教科研的過程，來研究、審視、反思現(xiàn)有的教育教學(xué)工作框架、行為和習(xí)慣，學(xué)校傳統(tǒng)的、一刀齊的、固有的教育教學(xué)管理以及工作習(xí)慣一半都要改革。如何改革，把舊的費了，弄一個新的、沒聽說的就是改革嗎？不是。遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，特別是遵循今天崔教授所講的教學(xué)規(guī)律，以人為本、設(shè)身處地的為學(xué)生考慮所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，講得特透徹。崔教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科有三個節(jié)點，解決了，學(xué)生成績必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，為什么不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學(xué)規(guī)律的一個節(jié)點。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科不管什么問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過程就是學(xué)習(xí)、體驗和動手的過程。任何學(xué)科都有一個科學(xué)實驗的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科的過程就是建模。第三，創(chuàng)新思維，激活哪里，就提升哪里，是一個過程，有它的整體性。崔教授基于整個研究過程談了他的體會，我把他的體會中的幾個節(jié)點拿出來，大家結(jié)合數(shù)學(xué)課去體會，去落實和實驗崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超過崔教授，因為在實踐的過程中，大家天天講課，比崔教授更有發(fā)言權(quán)。對中國教育科學(xué)的研究永遠(yuǎn)有發(fā)言權(quán)的`，是處在一線的老師。一項研究的結(jié)論、成果和方法行與不行，最有發(fā)言權(quán)的也是一線的老師和在一線老師教學(xué)下發(fā)展的學(xué)生。
2、事關(guān)xx中學(xué)的辦學(xué)特色。
各校區(qū)校長注意，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學(xué)作為傳統(tǒng)的名校，高中部已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)入全市前20名，一本率連續(xù)三年保持在97%。在這種高位平臺上繼續(xù)辦學(xué)，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學(xué)品質(zhì)。xx中學(xué)有一個三施教原則——科學(xué)施教、因材施教、快樂施教，科學(xué)施教強(qiáng)調(diào)的是以課堂為平臺，抓住教師個人的施教能力和水平，上好每節(jié)課，以技術(shù)的手段和教師個人的教學(xué)能力來確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它是以良好和規(guī)范的教學(xué)習(xí)慣為基礎(chǔ)的辦學(xué)和提升。xx中學(xué)有效課堂、有效作業(yè)、框架式備課、同課異構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過了十年的摔打，就是要豐厚xx中學(xué)作為名校的辦學(xué)基礎(chǔ)。但做到這一步還不夠，這只是xx中學(xué)作為名校辦學(xué)的底線，在豐厚和夯實這種底線和平臺之后，常態(tài)的應(yīng)該是因材施教。抓住學(xué)生和教師個性化特質(zhì)，按照他們的需求，設(shè)計讓師生特別是學(xué)生共同發(fā)展和成長的東西，新異課題引進(jìn)的落腳點在這里。真正以學(xué)生為本，尊重每一個學(xué)生的個性、品質(zhì)、能力、特長及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導(dǎo)，讓學(xué)生多元發(fā)展和成長，這就是中國未來公民的素質(zhì)和與時俱進(jìn)未來社會對學(xué)生發(fā)展的要求。xx中學(xué)如果不把因材施教當(dāng)中常態(tài)的東西變成教師教育教學(xué)中的質(zhì)保和利器，還靠補課和押題，就不可能在教學(xué)過程中真正翻身，也就進(jìn)不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學(xué)教學(xué)境界的三級跳，底線是科學(xué)施教，常態(tài)是因材施教，落腳點是快樂施教。新異問題的落腳點就是個性，在個性化教學(xué)的起點上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進(jìn)入學(xué)科的快樂施教。要讓學(xué)生一禮拜沒聽新異問題數(shù)學(xué)課，在家待著就不踏實，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)到了這種程度，xx中學(xué)就進(jìn)入了一個辦學(xué)的自由王國，就成了名副其實的首都名校。
如何使學(xué)校的課程多元，形成菜單，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校也有規(guī)劃。今后，校本課程將成為xx中學(xué)辦學(xué)的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團(tuán)課程、初中和小學(xué)課程，還有引進(jìn)課程，包括與中科院、師大、人大等研究機(jī)構(gòu)和高等院校共同開發(fā)的聯(lián)合課程和國外課程，現(xiàn)在已經(jīng)有兩個國家的課程進(jìn)入經(jīng)綸校園，還有學(xué)生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來，要體現(xiàn)三突出、兩加強(qiáng)。三突出，指突出學(xué)科的核心素養(yǎng)，突出學(xué)科的學(xué)力和學(xué)法，突出學(xué)科與時俱進(jìn)發(fā)展中的新異問題，三者之間的比例為3:2:1，有的學(xué)科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強(qiáng)，指加強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科科學(xué)實驗過程的體驗，不是有實驗教室的學(xué)科才有實驗課程，數(shù)學(xué)課也有實驗過程，音樂、體育都有實驗過程；加強(qiáng)學(xué)科在社會生活中實踐的體驗。三突出、兩加強(qiáng)所有涉及到的問題，都應(yīng)進(jìn)入學(xué)校校本課程內(nèi)容。校本課程要與國家課程有機(jī)對接，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展。下周學(xué)校將走一個教師團(tuán)，去安徽師大聽講座，去黃山進(jìn)行實地體驗。將帶著三個問題而去：第一，課程的教育價值。一個完整的教育價值，存在于各學(xué)科課程當(dāng)中?，F(xiàn)在老師們還認(rèn)識不到這一點，挖掘不到這一點。教師拿著教材照本宣科，讓學(xué)生劃一劃背一背，這不是真正的學(xué)習(xí)過程和成長過程。第二，國家課程和校本課程有機(jī)銜接，更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會實踐中的課程元素和教育價值，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校準(zhǔn)備對35歲以下青年教師進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。今后學(xué)校課程的主體，應(yīng)該是xx中學(xué)教師結(jié)合各學(xué)科的國家教材而開發(fā)的校本課程。學(xué)校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學(xué)生可享受、老師都認(rèn)同的新的教學(xué)框架。
3、事關(guān)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)校成長和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是課程和課堂。課程的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相關(guān)。那xx中學(xué)圍繞優(yōu)生培養(yǎng)和名校辦學(xué)定位，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)？要從小學(xué)一年級開始到高中的十二年，貫通起來，驗證xx中學(xué)的招生宣傳詞“握住經(jīng)綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學(xué)成長的孩子，就得讓他的素養(yǎng)打下經(jīng)綸烙印。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，我歸納為四點：
第一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的，特別是學(xué)習(xí)興趣，那是個性的基礎(chǔ)和萌發(fā)力；
第二，是正確思維和創(chuàng)新思維水平；
第三，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力，高端的意志力一定從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣里養(yǎng)成和迸發(fā)；
第四，是學(xué)科具體的學(xué)力和學(xué)法。如果與時俱進(jìn)地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實質(zhì)的問題，如果不把學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)做一個認(rèn)真系統(tǒng)的研究，天天空談優(yōu)生培養(yǎng)，那是落實不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個小問題，程主任得再認(rèn)識，再參考解決。
第一，擴(kuò)大實驗范圍了，各校區(qū)學(xué)生水平參差不齊，得組織好，先進(jìn)入的和后進(jìn)入的要形成新的研究協(xié)作體。
第二，研究過程高度依賴數(shù)字校園，網(wǎng)管要做好事先的準(zhǔn)備和落實，各校區(qū)要成立相應(yīng)的小組，確定牽頭人，充分發(fā)揮工具和人的作用，為做好課題服務(wù)。
第三，教和學(xué)是一個統(tǒng)一體，整體性不能破壞，不能忘了學(xué)生主體。學(xué)生在課題研究中要做到兩個預(yù)熱，一是隨課題研究從低年級升入新年級的要預(yù)熱，還一個是新進(jìn)入校區(qū)的學(xué)生要預(yù)熱，低年級適當(dāng)?shù)臅r間通知家長都是必要的。
第四，方案中“五個一”標(biāo)準(zhǔn)太高，我建議變更為下面兩點要求：
2、每班抽五名學(xué)生展示新異教學(xué)的發(fā)展成果，讓學(xué)生說說這樣的數(shù)學(xué)課有什么不一樣，說說自己的解題思路，說說自己有什么發(fā)展，可以讓不同校區(qū)不同班級的學(xué)生pk。
我一直在思考xx中學(xué)的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、名校建設(shè)、優(yōu)生培養(yǎng)等問題，這些思考和首都名校建設(shè)、辦學(xué)特色打造都緊緊關(guān)聯(lián)在一起，希望所有參與課題的校區(qū)和老師能成為xx中學(xué)建設(shè)和發(fā)展的骨干。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學(xué)的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預(yù)期和呈現(xiàn)。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談?wù)勎疫x擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機(jī)會接觸到電腦，而且在自己的中小學(xué)生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學(xué)，然而在我的本科和研究生階段，由于學(xué)習(xí)和生活的需要，計算機(jī)的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業(yè)之后進(jìn)入中學(xué)擔(dān)任政治教師以來，計算機(jī)會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學(xué)和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學(xué)任教以來，我親眼見著多媒體在中學(xué)課堂中的普及，結(jié)合著自己親身使用的經(jīng)驗，我經(jīng)常都在思考，多媒體在中學(xué)的政治課中到底應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)乇皇褂?，多媒體輔助教學(xué)的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發(fā)揮？按照常理而言，多媒體以其強(qiáng)大的功能帶給我們教學(xué)的應(yīng)當(dāng)是同樣強(qiáng)大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學(xué)的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產(chǎn)生了想要研究中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究這一課題的強(qiáng)烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發(fā)了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進(jìn)行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應(yīng)當(dāng)如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數(shù)太多，導(dǎo)致課堂容量過大，給學(xué)生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學(xué)生產(chǎn)生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現(xiàn)問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現(xiàn)在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學(xué)實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現(xiàn)，從而讓多媒體輔助教學(xué)的有效性得以最大限度地發(fā)揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關(guān)的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進(jìn)行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學(xué)的政治課中，而不是其他學(xué)段或者其他學(xué)科中；其次，我研究的主題是中學(xué)政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學(xué)資源或者教學(xué)方式在中學(xué)政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應(yīng)當(dāng)是多媒體對教學(xué)的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優(yōu)勢有多大，它在教學(xué)中只能也只應(yīng)起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學(xué)的話就應(yīng)當(dāng)要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關(guān)鍵詞為這樣三個：中學(xué)政治課、多媒體輔助教學(xué)以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內(nèi)容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務(wù)和相對應(yīng)的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內(nèi)容。經(jīng)過自己前期所做的一些資料查閱和準(zhǔn)備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀，例如學(xué)校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學(xué)政治課中使用時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題；
第四，結(jié)合學(xué)生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮所應(yīng)注意的事項等，并以此對整個課題作以總結(jié)。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內(nèi)容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現(xiàn)在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務(wù)是要完成前兩部分內(nèi)容，也就是要了解多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀、它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調(diào)查法，除了想要走訪本校的相關(guān)教師之外，還想盡量地多了解一些其他學(xué)校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網(wǎng)絡(luò)或者通信的力量盡量搜集盡可能多學(xué)校的相關(guān)信息；而它的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內(nèi)容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學(xué)之中認(rèn)真觀察多媒體所發(fā)揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發(fā)揮出了哪些功效。在目前的設(shè)想中，與此相關(guān)的各項調(diào)查和準(zhǔn)備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進(jìn)行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務(wù)是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現(xiàn)問題的原因。我初步設(shè)想是在九月份設(shè)計好兩份調(diào)查問卷。一份在學(xué)生之間有選擇地進(jìn)行發(fā)放、回收和整理；一份有針對性地發(fā)給相關(guān)教師，請他們協(xié)助我研究工作的開展。然后將兩種調(diào)查問卷中所反映出來的現(xiàn)象進(jìn)行匯總整理并將之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現(xiàn)上述諸多問題的原因。不過，調(diào)查問卷的具體內(nèi)容還在進(jìn)一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結(jié)題前的一個月，本階段的任務(wù)就是在前面研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總整理，并結(jié)合自身在教學(xué)中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應(yīng)該如何將多媒體在政治課教學(xué)中的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進(jìn)行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結(jié)題前的一個月左右，根據(jù)小課題研究的總體安排，準(zhǔn)備最后結(jié)題的相關(guān)工作。
當(dāng)然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導(dǎo)老師勤聯(lián)系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經(jīng)驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我自己所預(yù)期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結(jié)題階段還會填寫必要的結(jié)題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！xx學(xué)年在xx教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識，包括如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認(rèn)識的提高，都能積極主動的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán)，取得了不錯的成績。
值得特別提出的是，我通過對于幾個后進(jìn)生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學(xué)生也能趕上來。
當(dāng)然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時間卻收不到預(yù)想的效果。對學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗證方式，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中，我要針對以上問題進(jìn)行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的'教學(xué)中驗證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人”。
葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高，個性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家上午好！
歷時一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會，既是小課題研究工作的一個階段性的總結(jié)，也是我?，F(xiàn)階段教學(xué)工作的一個縮影，更是我校教師綜合素質(zhì)的一個呈現(xiàn)。
我校小課題研究工作開展一年多來，所有參與研究的領(lǐng)導(dǎo)老師腳踏實地、認(rèn)真鉆研、勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐，在教育教學(xué)各個層面進(jìn)行了深入探究、大膽創(chuàng)新，取得了可喜的成果。其中18個研究課題獲市縣優(yōu)秀成果獎，我代表學(xué)校對她們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績表示最真誠的祝賀。
小課題研究工作的開展，不僅引領(lǐng)實驗教師對日常工作的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的思考，也給單調(diào)、枯燥、日復(fù)一日的教師職業(yè)生活帶來了山泉般的甘甜。平時習(xí)以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無睹的一些東西，借助小課題研究的契機(jī)進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，果真品味會出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現(xiàn)實效應(yīng)，而它的長遠(yuǎn)意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺，便會一路嗅著花香，循著這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們、同學(xué)們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動，各個學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少年研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生家長致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx年，中國青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營，自此經(jīng)過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強(qiáng)勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點推廣的四個課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校，而且擴(kuò)展到了濱州地區(qū)，有利地促進(jìn)了校際間的交流與合作，“資源共享、協(xié)作運行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所，涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程，至今已有××學(xué)生受益，為全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對素質(zhì)教育的探究，課題實施過程當(dāng)中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達(dá)成初步的共識——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣！
經(jīng)過六年的不懈努力，成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認(rèn)識到了教育科研在教育教學(xué)以及實施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學(xué)會了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，各實驗教師在學(xué)術(shù)報刊發(fā)表論文達(dá)×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有21所學(xué)校幼兒園被命名為中國青少年素質(zhì)教育研究實踐基地，有23名校園長被聘為中國青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力，“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷，教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營課題組組長，給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視，劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習(xí)慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識，為文明油城建設(shè)助力。日前國務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營發(fā)展史上具有劃時代的重大意義，標(biāo)志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進(jìn)入大規(guī)模推進(jìn)的關(guān)鍵時期，任務(wù)繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全面推進(jìn)，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風(fēng)尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會風(fēng)尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。為此，市委市政府11月召開動員大會，決定用三年的時間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環(huán)境，為加快推進(jìn)黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強(qiáng)大的思想地保證或良好的社會基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)校是社會精神文明的傳播基地，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，今天的在學(xué)校學(xué)生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責(zé)任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個意義上講，行為習(xí)慣課題研究意義深遠(yuǎn)，抓住了當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，立足青少年學(xué)生實際，推動文明禮儀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
二是堅持重在實效，切實做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為習(xí)慣課題研究的目的，是要找到行為習(xí)慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等六個研究方向，在這六個大的方向下，各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異，學(xué)生群體各不相同、申報的課題各有差別。為此，各學(xué)校必須結(jié)合自身實際深入開展研究工作，認(rèn)真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學(xué)情，健全完善基礎(chǔ)資料，深入分析研究，有針對性地采取相應(yīng)的措施和辦法，重在實效，既簡便易行，更能讓師生家長易于接受；要和學(xué)生實際有機(jī)結(jié)合，36個實驗校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個階段，其中小學(xué)段居多，在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，共同推進(jìn)，避免單打獨斗。同時，要做好學(xué)生的跟蹤研究工作，深入研究評估我們的工作到底對一個孩子的成長起了多大作用，是否能夠有效地推進(jìn)實施素質(zhì)教育和育人工作。行為習(xí)慣課題是實踐性很強(qiáng)的課題，不是簡單的說教就行的，必須落實到師生的實際行動之中，各學(xué)校要認(rèn)真組織課題研究工作，以做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練為抓手，積極推進(jìn)實施素質(zhì)教育，全面推動學(xué)校的工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長的需要，
因為它能解決我們教學(xué)中的實際問題，能提高我們科研教學(xué)的意識，也有助于我們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務(wù)實”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學(xué)情，立足于教學(xué)中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動的開展理論學(xué)習(xí)，研讀與課題相關(guān)的專著刊物，以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴(yán)格按照課題研究制定的時間表，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項工作流程的任務(wù)分解，日?；顒?；積極參加課題研討和交流。
我堅信經(jīng)過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。
當(dāng)初為什么會選擇這樣一個課題進(jìn)行研究呢？新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，新課程倡導(dǎo)讓每個孩子都得到發(fā)展，但有的合作學(xué)習(xí)追求形式，走過場，學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué)，但是面對我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學(xué)生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？如何讓班級中每一個孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個課題：大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。
為了使課題順利進(jìn)行，我們進(jìn)行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行廣泛搜集整理，做好前期預(yù)測工作，學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例，為課題實施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評價等方面進(jìn)行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：
(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。
(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點，再進(jìn)行交流與實踐，在行動中驗證。
我們在在試探性地進(jìn)行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。
（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。
（二）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高
通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展
比如：（1）小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂
的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；（2）在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好；（3）再如班班級個別好動的學(xué)生趁機(jī)搗亂；（4）怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性（5）小組太多交流展示時間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時，要想使交流循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，去總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇三
按照朱光成校長的排序，我應(yīng)該第一個講，因為我自己覺得水平最淺?，F(xiàn)在沒有辦法，非要把我壓在最后來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學(xué)快畢業(yè)時候，我作為優(yōu)秀學(xué)生干部曾經(jīng)去參觀xx大新校區(qū)，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內(nèi)容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學(xué)習(xí)課題的時候就在想，要是我們當(dāng)年學(xué)校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好?。克氖俏以?jīng)工作過的十三中，當(dāng)時王軍校長也是提倡寄宿制作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，愿意學(xué)習(xí)，也愿意分享。
我在學(xué)習(xí)結(jié)題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經(jīng)夠好的了，但是匯報時ppt中呈現(xiàn)了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現(xiàn)場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強(qiáng)烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現(xiàn)在研究的目標(biāo)很樸實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這愿自這個研究團(tuán)隊的嚴(yán)實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴(yán)謹(jǐn)，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團(tuán)結(jié)力，教風(fēng)很嚴(yán)謹(jǐn)。
再說活。充滿藝術(shù)氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學(xué)院工作相關(guān)，以藝術(shù)的氛圍來熏陶人，教養(yǎng)人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關(guān)懷，住校的學(xué)生，學(xué)校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充滿了對學(xué)生的責(zé)任感，充滿了人文關(guān)懷。結(jié)題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養(yǎng)文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應(yīng)該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，采取自助管理的方式，學(xué)生的活動很有創(chuàng)意，很有生命的張力。
最后說一說“和諧”，我從課題結(jié)題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現(xiàn)場之后，呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學(xué)生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學(xué)生和學(xué)生的和諧，特別的是，一個學(xué)生內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現(xiàn)了研究的目標(biāo)，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結(jié)題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結(jié)題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎(chǔ)上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統(tǒng)工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學(xué)生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復(fù)雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這里面有一個心理暗示的問題。
三是文化是本課題的核心，也是xx附校管理的核心。在學(xué)校文化上，空間是很多的，特別要注意是要讓學(xué)生自主地?fù)碛幸恍┟篮玫男@記憶。譬如，我在高中時，我們就想四點多去搶主席臺，搶小樹林，去讀書。我在美國時候，看到周六時，社區(qū)廣場有人帶音響，隨便誰上來表演一個節(jié)目，上來唱一首歌，來表演一個說話，講故事，我才知道美國人的演講能力是從很小時候就開始鍛煉和培養(yǎng)了，不是我們到了社會上才發(fā)現(xiàn)自己連話都不會講，都不敢講，都不能講。能不能設(shè)立一個特定的時間段，讓學(xué)生來自主組織這些活動？培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四是如何保護(hù)和保證教師在寄宿制管理中的權(quán)益和權(quán)利？教師是很辛苦的，在執(zhí)行寄宿制的學(xué)校里，教師更辛苦。任何一項改革促使如果人為地增加了教師的負(fù)擔(dān)，注定是不會成功的。我相信我們的顧校長處理得已經(jīng)非常好了，但是想要繼續(xù)推動課題研究和學(xué)校發(fā)展，更需要教師的力量。
五是在研究方法上，我建議多一點實證研究。至于什么是實證研究，我想顧校長比我還懂，我就不好在老師面前班門弄斧。說得對不對，還請老師多批評多指正。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的課題鑒定組專家、老師們：
下午好！
作為課題主持人，我對 “xx”課題能順利本站結(jié)題感到由衷的高興，這是各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁扶持和老師們共同努力的結(jié)果。
“山為本，水自強(qiáng)，民為本，國自強(qiáng)”這是一部電視劇的主題歌詞，形象地說明了人的因素的重要作用。在這里，我要說“師為本，校自強(qiáng)”，正是這種理念，使我們意識到，五小要發(fā)展，教師必須先發(fā)展?？梢哉f，這是我們制定實施《個案學(xué)習(xí)與教師教學(xué)智慧生成研究》課題的初衷。近三年來，我們以該課題研究為載體，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，通過組織教師學(xué)習(xí)個案提升教師的教學(xué)實踐智慧，總結(jié)出了行之有效的個案學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實踐智慧生成與提升策略，取得了一定的研究成果，堅定了我們走教師專業(yè)化發(fā)展道路的信心和決心，讓每一個教師成為“智慧型”教師成為我們不懈追求的目標(biāo)。
正如剛才的教師代表所言：“課題結(jié)題只是在形式上告一段落，我們來到了新的起點。”課題研究得出的經(jīng)驗性成果，尤其是結(jié)題鑒定組專家提出的寶貴意見將是我們用之不盡的“財富”，必將引領(lǐng)我們的研究更深入，更有效，也將會取得更大的研究成果。
在這里，我表態(tài)：在前期取得研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入本課題的研究，求真、求實、求精、求新，力爭獲得新方法，取得新經(jīng)驗，新成果。為開發(fā)區(qū)五小打造一支“學(xué)者型”、“智慧型”、“專家型”的教師而不懈努力。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領(lǐng)導(dǎo)百忙中專程趕來指導(dǎo)我們的'微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學(xué)中的“討論式”教學(xué)方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機(jī)會聆聽領(lǐng)導(dǎo)專家門的指導(dǎo)。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰(zhàn)，如何切實把課題研究好，向領(lǐng)導(dǎo)交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談?wù)勎覀兌ㄟ@個課題的初衷。新一輪基礎(chǔ)教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。 “討論式”教學(xué)法融自主，探究，合作學(xué)習(xí)之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學(xué)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如：
討論問題的時機(jī)不當(dāng)。有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學(xué)生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關(guān)注到性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，所以調(diào)動全體同學(xué)的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進(jìn)行研究：首先是討論前的準(zhǔn)備，及問題的提出（戴小兵負(fù)責(zé)）；其次是教師要充分發(fā)揮在討論過程中的控制和引導(dǎo)作用（陳建霞負(fù)責(zé)）；第三是討論結(jié)束后教師要對學(xué)生的討論做認(rèn)真的總結(jié)歸納（顧艷云負(fù)責(zé)）。最后，再概括論述勿濫用討論法（劉蕓負(fù)責(zé)）。
我們的具體做法是：密切聯(lián)系語文教學(xué)實際，在課題組間進(jìn)行“討論式”教學(xué)方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調(diào)查統(tǒng)計工作；組織與課題有關(guān)的教學(xué)案例、優(yōu)秀教案設(shè)計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關(guān)論文；最后邀請專家指導(dǎo)鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達(dá)到以下的目標(biāo)：切實培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；培養(yǎng)集思廣益的技能；培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然，由于學(xué)識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
xx
20xx年 xx月xx日
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：大家好！
人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！
在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發(fā)言，我倍感榮幸！
國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；”為了推進(jìn)我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經(jīng)典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園。“瑯瑯書聲，郎朗乾坤，花的事業(yè)，根的工程?！庇腥绱藭愕男@，有如此敬業(yè)愛閱讀，愛鉆研的教師團(tuán)隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。
在此，我謹(jǐn)代表課題組全體成員做如下表態(tài)：
5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結(jié)會等；并向鄰里學(xué)校、兄弟學(xué)校請教互學(xué)等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。
我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們?nèi)ネ黄?，一個個難關(guān)需要我們?nèi)タ朔?，但眾人拾柴火焰高，相信在上級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結(jié)出燦爛豐碩的果實。
最后，誠摯的感謝大家的聆聽！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！
首先感謝你們不辭辛勞來到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的課題研究工作。我叫黃興文，是鹿鳴中心?！吨行W(xué)生折紙藝術(shù)研究》課題的主研人員之一，同時也是《貧困山區(qū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢品及毛線進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組的全體成員在此與各位領(lǐng)導(dǎo)及同行作經(jīng)驗交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結(jié)構(gòu)：我們課題負(fù)責(zé)人是曾善紅校長，主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅；參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月，我和何良倫老師商議，打算在我們學(xué)校開展“折紙研究”，初步擬定研究工作分三步進(jìn)行：第一步，編寫教材；第二步，組建“折紙興趣小組”；第三步，走進(jìn)課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行折紙技巧訓(xùn)練。第一步工作從20xx年3月開始，經(jīng)過為期7個多月的時間，終于在20xx年10月底完成了校本教材的編寫，后交學(xué)校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長審閱，在20xx年1月出版了第一批教材。正當(dāng)我們準(zhǔn)備實施第二階段工作的時候，適逢縣教研室申報的《中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題“貧困山區(qū)學(xué)校鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》，我們抓住機(jī)會申報了《中小學(xué)生紙盒藝術(shù)探究》子課題。
自從我們的課題申報成功后，我們立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，同時通過廣泛征求教職工的意愿，吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來。在研究過成功，課題組的全體成員各盡其職。當(dāng)前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過4個多月對折紙藝術(shù)的研究，可以說小有所獲。主要體現(xiàn)在：興趣小組的學(xué)生基本上掌握了折紙技巧，可以折出多種小件作品，比如，千紙鶴、蝴蝶（兩種形式的折法）、楓葉、紙人、船、紐扣花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等；大件作品主要以三角插作品為主，比如，花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段，起初學(xué)生對折紙一點興趣也沒有，特別是在教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙技巧時，學(xué)生覺得單純、簡單，根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣。還有，剛開始的時候，報名參加興趣小組的學(xué)生有60多人，過了幾天只剩下20多人了。隨著時間的推移，堅持下來的學(xué)生在我們的引導(dǎo)下越來越覺得折紙有趣，在他們的帶動下，加入折紙興趣小組的學(xué)生也越來越多。由于我們目前的折紙教室有限，容納不下太多的學(xué)生，所以最后我們限制了加入興趣小組的學(xué)生人數(shù)。折紙需要的是耐心和恒心，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙的時候遇到較難的折紙時，也退縮不前了，比如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)折“川崎玫瑰”的折法時（今天展示的玫瑰花），由于折紙過程比較復(fù)雜，在興趣小組50多個人中，只有少數(shù)學(xué)生堅持了，最終會折了，多數(shù)學(xué)生放棄了。雖然這樣，我們也不會放棄，我們相信在我們的引導(dǎo)下，會有更多的學(xué)生會越來越喜歡上折紙的。事實證明的確如此，私下有很多不是折紙興趣小組的學(xué)生找會折玫瑰花的學(xué)生學(xué)折玫瑰花。接下來，我們課題小組要做的事是通過興趣小組活動帶動更多的學(xué)生參與到折紙活動中來，最后走進(jìn)課堂。我們打算從下學(xué)期開始在全校各年級增設(shè)折紙教學(xué)課，排入課表，由課題主研人員負(fù)責(zé)折紙教學(xué)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，今天我們《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組為你們展示了當(dāng)前我們課題研究的進(jìn)展情況，這只是課題研究的起步，離我們預(yù)期的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。折紙藝術(shù)是中華民族的瑰寶，其藝術(shù)本身奧妙無窮，現(xiàn)收藏于大不列顛博物館的敦煌折紙是中華折紙藝術(shù)的象征。折紙作品主要是用于觀賞、收藏和家居裝飾。我們學(xué)校的兩個課題組所研究的課題的作品多數(shù)都是裝飾品，其用途主要是打造特設(shè)校園之用。隨著課題研究的深入，學(xué)生及教師的作品將會越來越多，而學(xué)校的特設(shè)打造用不了這么多的作品，我們打算在以后將學(xué)生及教師的作品推入市場，這樣既保證了課題研究的持續(xù)性，同時也為學(xué)校贏得一定的收入。因為課題研究需要一定的經(jīng)費作保障。對于我們學(xué)校來說，單純以辦公經(jīng)費來作為課題研究的渠道，確實有點顯得難以維持，從另一個角度來看，學(xué)生創(chuàng)作一件作品，也需要花費很多的時間和精力，如果我們能適當(dāng)給學(xué)生一些物質(zhì)方面的獎勵，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，以上是我們課題組現(xiàn)階段開展工作的情況，如有不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行指正。我們相信，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)和幫助支持下，我們課題小組一定會把這個課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇八
個人課題發(fā)言稿固城中學(xué)傅紅華各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個匯報，個人課題發(fā)言稿。
一、課題研究的過程以課文教學(xué)目標(biāo)要求為起點，結(jié)合我校的實際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動組織教學(xué)。
1、在問題情景的創(chuàng)設(shè)上下功夫，盡量創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容，力求使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內(nèi)涵，講透作品中的各個知識點，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
3、通過課外搜集一些產(chǎn)品說明書、科技小常識、地圖說明、書目介紹等，讓學(xué)生感受到科技作品的實際利用價值，感受生活與語文的聯(lián)系，從而獲得"情感、態(tài)度、價值觀"的體驗。課余可以布置學(xué)生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競賽活動，對優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的興趣。
4、課外組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風(fēng)景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學(xué)生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對寫得好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對好的作品進(jìn)行展示，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)科技作品的興趣，發(fā)言稿《個人課題發(fā)言稿》。
5、組織一個科技作品閱讀寫作小組，并經(jīng)常開展系列活動，平常老師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，吸引更多的學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題在初中語文作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因為記敘文和散文它有感人的情節(jié)、真摯的感情。而科技作品本身因為其語言特點不如散文、小說生動形象，許多學(xué)生怕寫、厭寫。學(xué)生也因為怕寫、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因為科技作品寫作起來比較枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，也怕教、厭教。
1、通過激發(fā)、鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作科技作品的興趣。使得學(xué)生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績。
2、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作科技作品的動機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作其他文體學(xué)習(xí)的動機(jī)。讓學(xué)生在不斷的寫作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而整體提高語文學(xué)習(xí)水平。
3、本課題的研究價值，還在于它有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生寫作科技作品的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀思維能力，對于提高農(nóng)村初級中學(xué)語文閱讀與作文教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
三、課題研究的成果通過研究總結(jié)成功的做法，并在校內(nèi)進(jìn)行推廣，結(jié)合平時的語文教學(xué)工作，極大地激發(fā)了學(xué)生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，最后寫了一份結(jié)題報告和一篇課題研究論文。msn空間完美搬家到新浪博客！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇九
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負(fù)”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負(fù)的內(nèi)容。語文教師的重負(fù)從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負(fù)擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進(jìn)一步擴(kuò)充：“好文章是學(xué)生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó?dāng)然，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負(fù)擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴(kuò)大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會改，因為教師可能只是很認(rèn)真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負(fù)擔(dān)只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發(fā)展目標(biāo)。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負(fù)，對本校來說，或許會是一場作文教學(xué)的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強(qiáng)；有一線教師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強(qiáng)烈的研究需求，這需求在長達(dá)三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標(biāo)從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進(jìn)，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負(fù)責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標(biāo)與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機(jī)構(gòu)安排合理，研究目標(biāo)與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個人認(rèn)為有。一則，學(xué)生改他人作文時，相當(dāng)于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十
長春六中原本是長春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀(jì)后期一度不夠景氣；進(jìn)入21世紀(jì)以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實力，贏得了學(xué)生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認(rèn)為：長春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動了教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了激情。
三是校長的先進(jìn)理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學(xué)校，楊校長來校后，針對學(xué)校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來了。
四是課程實施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學(xué)的“四場”（目標(biāo)場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動力教育路線圖）的設(shè)計，不僅科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值?？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進(jìn)的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進(jìn)有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”
整合成一個完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所談，我認(rèn)為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
當(dāng)然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
下午好！我是來自中學(xué)的***，我們申請課題名稱為《中學(xué)思想政治課堂有效提問的策略研究》。為什么會確定這么一個內(nèi)容的課題？我先來說說背景：在我們課題成員日常教學(xué)實踐過程中，我們自身都或多或少出現(xiàn)課堂“滿堂灌”現(xiàn)象，從平時聽課過程中也發(fā)現(xiàn)，身邊部分老師也都會出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象。可以說，這是與新課程理念相違背的，無法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；這與打造高效課堂要求也是想違背的，滿堂灌現(xiàn)象，部分老師表面看來感覺上課效率也很高，實際上上課效果很差?。赡苁遣糠掷蠋熥晕腋杏X良好，但從學(xué)生反饋的效果來看，聽課效果很差的！）。
基于以上這樣的背景，我們想改變現(xiàn)狀，為打造高效課堂做點事，力求通過本課題研究，來提高課堂教學(xué)效果。我們想以課堂有效提問作為突破口，優(yōu)化課堂中的師生互動，激發(fā)學(xué)生聽課積極性、主動性和創(chuàng)造性。營造活力課堂，打造高效課堂，從而真正提高教學(xué)效果。我們課題研究的主要內(nèi)容包括：課堂現(xiàn)狀分析、有效提問標(biāo)準(zhǔn)與原則制定、提問有效性策略的研究和設(shè)計，還有應(yīng)用等內(nèi)容。
課題研究方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、行動研究法和個案研究法等，各部分內(nèi)容和各環(huán)節(jié)，會根據(jù)實際情況和研究需要選擇具體研究方法，這里由于時間關(guān)系，我就不展開說了。
接下來談?wù)務(wù)n題研究成員組成結(jié)構(gòu)，我們成員職務(wù)角色非常齊全，我們成員雖然都是政治老師，但是都各有不同職務(wù)角色，既有教研組長又有年級長，還有多為班主任，既有初中班主任，又有高中班主任，應(yīng)該說對于我們這個課題研究是很有幫助的，我們可以多視角去觀察和研究課堂，得出更加全面和多維度的策略。成員分工上，我和佳瑩老師主要負(fù)責(zé)一些前期設(shè)計和后期整理的工作，另外四位老師主要負(fù)責(zé)自己各自年級思政課堂教學(xué)領(lǐng)域研究和調(diào)查分析。
課題研究進(jìn)度大概是這樣安排：研究周期2年，頭三個月是準(zhǔn)備階段，中間一年半是具體實施階段，最后三個月是總結(jié)收尾階段。當(dāng)然，具體實施過程中再根據(jù)實際情況和需要可能做部分調(diào)整（時間調(diào)整或者是內(nèi)容調(diào)整）。
另外，這是我們經(jīng)費分配，是參照以往其他同類課題的標(biāo)準(zhǔn)做出的大約預(yù)算，這里不再詳細(xì)展開。
最后，談?wù)務(wù)n題預(yù)期效果。首先，成果展現(xiàn)形式：有實際課堂教學(xué)案例，論文或者教學(xué)心得體會、教學(xué)反思、學(xué)生調(diào)查問卷及分析、公開課或者講座、研究報告等。通過這些成果的展示，我們力求取得一些效果：比如，激發(fā)學(xué)生上課積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提高老師課堂業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平和藝術(shù)；提高思政課堂教學(xué)效果和效率！通過我們這個課題研究，以及通過我們參與這個課題成員，去影響我們周邊的老師，讓他們對課堂設(shè)計有所思考，然后有所改進(jìn)！最終能為活力課堂和高效課堂的打造做出一些實際貢獻(xiàn)。
我今天就講這些，謝謝大家！請領(lǐng)導(dǎo)、專家們批評指正！謝謝！
楊**。
20xx年3月31日。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十二
各位老師上午好！
今天我將從計劃談起，選取本學(xué)期重點所做的兩件事：個案分析和每日閱讀來進(jìn)行匯報。
一計劃說明。
開學(xué)初，在《屯溪路小學(xué)20xx--20xx學(xué)年第二學(xué)期“自育自學(xué)”課題實驗計劃》和《關(guān)于本學(xué)期各子課題組活動計劃修改的指導(dǎo)意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、群策群力，立足本校區(qū)實際情況擬定了本學(xué)期的活動計劃。
在計劃中我們這樣說到，我們以《原點》一書為理論指導(dǎo)，重視理論學(xué)習(xí)，并且理論指導(dǎo)實踐，在實踐中反思，在實踐中進(jìn)步。
除了平時過程性的研究，我們還結(jié)合讀書節(jié)、體育節(jié)開展了5次集中活動。
本學(xué)期還由z三位老師為我們帶來了精彩且有啟發(fā)意義的組內(nèi)研討課。
二個案分析。
根據(jù)本班實際情況，班主任老師選擇出了個案研究對象，這些對象大多是“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難的學(xué)生。課題組活動時，我們匯總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對個案的個案分析表。此表內(nèi)容細(xì)致，操作也簡單。在一個學(xué)期的跟蹤研究下，一位實驗老師這樣寫到：一學(xué)期下來，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的布置回家看，目前為止，他的閱讀習(xí)慣比以前也好了許多，但系統(tǒng)的運動訓(xùn)練比較少，今后還得再加強(qiáng)監(jiān)督。
由此可以看出，個案分析是很有價值，有了它，我們可以更準(zhǔn)確地掌握“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難學(xué)生的實際情況，從而利于引導(dǎo)每位學(xué)生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛煉。
三每日閱讀。
不同以往的是，本學(xué)期為了推進(jìn)每日閱讀采取的形式更加多樣，同時也與其它活動如“讀書節(jié)”進(jìn)行了有機(jī)整合，自始至終，營造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時我們還不能全方位展現(xiàn)每位學(xué)生在家的'閱讀情況，但在期末的課外閱讀統(tǒng)計表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數(shù)同學(xué)的閱讀量都超過了新課標(biāo)中的要求，甚至達(dá)到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學(xué)校是做不到的，也就說明了他們在家閱讀的情況已經(jīng)越來越好。
結(jié)語。
總的來說，本學(xué)期“讀吃睡煉”工作取得了很大進(jìn)步，也出現(xiàn)了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續(xù)前行，用心思考，認(rèn)真操作，就會發(fā)現(xiàn)前面的道路越來越順暢。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十三
立夏不久，五一剛過，課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文。鳳鳴山中學(xué)迎來了“重慶市示范性高中建設(shè)”一級子課題“鳳鳴山中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)實踐研究”的結(jié)題評審會，并得到與會專家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來說是一個激動、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發(fā)展更是一針強(qiáng)心針，一座里程碑!
激動之余，我謹(jǐn)代表學(xué)校向長期關(guān)注鳳中發(fā)展的老校長、向為鳳中的發(fā)展傾注大量心血的市教委主任、督學(xué)、處長、，向為鳳中創(chuàng)建市級示范高中過程中幾年如一日的指導(dǎo)我們的`各位專家和某某研究員，想領(lǐng)導(dǎo)鳳中持續(xù)發(fā)展的區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意，發(fā)言稿《課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文》。
沒有您們的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、指點，沒有您們的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛就沒有鳳中的美好的今天，就沒有鳳中持續(xù)的發(fā)展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結(jié)題，但是他更是一種挑戰(zhàn)，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個結(jié)點，更是一個起點。
我們相信，在市教委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和指點下，遵循教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為，充分利用研究成果，深化辦學(xué)理念，傳承鳳中精神，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，深入研究學(xué)校文化，鳳鳴山中學(xué)必然能夠在新的起點上走向新的輝煌!
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區(qū)干部和老師，今天又犧牲一個休息日，聚集到嘉銘分校西校區(qū)，參加新異問題課題的啟動會。今天學(xué)校還特別要求各校區(qū)校長參會。在此，我想表達(dá)兩點意思：
第一，通過啟動“新異問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意志力”課題，請各校區(qū)特別是各校區(qū)校長形成共識，舉一反三的在各校區(qū)開展好教科研活動?，F(xiàn)在教科研課題太多，各校區(qū)贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什么，通過今天課題的啟動，大家應(yīng)該有一點頓悟和反思，對今后教科研課題的啟動有一個定位。課題不是漫無邊際、越多越好，要思考落腳點應(yīng)該擱在哪里。
第二，新異問題2103年就進(jìn)校園了，這次學(xué)校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應(yīng)允，再續(xù)三年，并且正式擴(kuò)大到所有初中校區(qū)。在此，我要表揚原來已參加過課題實驗的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經(jīng)走向全國，但崔教授仍愿意和xx中學(xué)再合作，再實驗。xx中學(xué)為什么要持續(xù)抓住這個課題，再做三年，因為這和xx中學(xué)的辦學(xué)密切相關(guān)。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學(xué)習(xí)者，剛才他的講座給我們展示了教育科研的過程應(yīng)該是什么樣子；這個過程如果深入下去，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)；在教科研過程中應(yīng)該抓住哪些節(jié)點，形成哪些共識，加強(qiáng)哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學(xué)進(jìn)入這個課題。那時，崔教授還在個人研究平臺上，沒有現(xiàn)在這么寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個很好的科學(xué)研究的示范，大家一定要向崔教授學(xué)習(xí)，如果能把崔教授的精髓學(xué)習(xí)過來，大家對這個課題的進(jìn)入和對教育科研過程的進(jìn)入會有一個舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進(jìn)入課題研究狀態(tài)，進(jìn)入課題研究的定位和過程，否則后面的研究和學(xué)習(xí)會根本開展不起來，還會耽誤學(xué)生。老師所走的任何一個彎道，從師德來講，都會讓學(xué)生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學(xué)生才會跟著老師得到實惠和發(fā)展。教科研室要抓住崔教授的素材和報告內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)版本，讓大家再讀再領(lǐng)會。
1、縱觀教學(xué)過程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語言很平實，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中，發(fā)揮了查漏補缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結(jié)合自身的教學(xué)史、結(jié)合朝陽區(qū)的教育史、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)史，給自己一個定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進(jìn)入課題是很難的。xxxx年課題進(jìn)入xx中學(xué)，現(xiàn)在再續(xù)三年，只要我還在學(xué)校，一定拉住崔教授不放。因為一個孩子數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，對他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個課題的理論平臺、觀念和觀點，特別是理論研究和操作的平臺很清晰，在緊扣已經(jīng)展開的科學(xué)平臺的基礎(chǔ)上推進(jìn)這個課題的研究，而不是漫無邊際，想哪打哪。xx中學(xué)的教科研定位和思維研究平臺，是學(xué)校贖買課程和教育科研在推進(jìn)過程中的兩個空白點，還沒有很好思考進(jìn)入這個課題對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、對學(xué)生的發(fā)展是一個什么定位，有什么好處，是一個什么理論研究推進(jìn)的平臺。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學(xué)一年級習(xí)題到中高考習(xí)題，到數(shù)學(xué)國際奧賽。這個科學(xué)研究最大的資質(zhì)就是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的老師和研究者，不掌握和通曉數(shù)學(xué)學(xué)科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動你自覺地進(jìn)入科學(xué)實驗過程。學(xué)校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達(dá)到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說大學(xué)的內(nèi)容，至少要掌握十二年基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師難道就不該關(guān)心一下中高考？高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該回頭關(guān)心一下小學(xué)的內(nèi)容？剛才崔教授舉的幾個小學(xué)的例子，高三教師也未必能做得那么簡潔。大家要知道，科學(xué)思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學(xué)生受惠，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大家面對的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題，后面緊跟著的就是分析型思維和創(chuàng)新性思維。很龐大的一個課題，很豐富的一個研究平臺，在很龐大和很豐富這兩個背景下，圍繞怎么能讓學(xué)生得到實惠，怎么抓住課題和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受，希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來的教科研過程，需要教科研的研究者和參與者首先作為學(xué)習(xí)者，具備一定的素養(yǎng)，有一定的準(zhǔn)備，這樣才能進(jìn)入這個過程，抓住研究的關(guān)鍵才可能有所收獲。如果大家認(rèn)同我所總結(jié)的這一點，希望各校區(qū)再反思所有引進(jìn)課題有沒有這個過程，有沒有這個提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進(jìn)這個課程最初的設(shè)計就是一個教科研的過程，大家為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計了嗎？今天召集大家參加課題啟動會，就是抓住崔教授給大家做一個楷模和范例，讓大家學(xué)習(xí)崔教授今天報告所展示出來的東西，為進(jìn)入xx中學(xué)的教科研做好充分準(zhǔn)備。這樣的教科研過程才是xx中學(xué)倡導(dǎo)的人人參與、人人提升的教科研過程，這樣的教科研才可能作為xx中學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的突破口，否則就是一個花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說的非常實，但安排里沒有說明為什么再把課題引入繼續(xù)做三年，沒有認(rèn)識和定位，站位不太高。沒有高站位，怎么能形成共識？共同的視點為什么要高？因為只有高，才能從原來的位置跳出來，站在同一點上形成共識。如果不高，只站在自己校區(qū)里頭，能形成共識嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點上的共識，誰愿意克服困難？求同存異里的“同”，首先要高。有高度，才能有認(rèn)同；有認(rèn)同，才能有共識；有共識，才能統(tǒng)一行動，才能形成合力。今天的課題啟動會，對新人來說是一個動員，對老人來講，一定要再認(rèn)識，在再認(rèn)識基礎(chǔ)上才可能再實踐。再認(rèn)識、再實踐是驅(qū)使我和崔教授再次締結(jié)三年協(xié)作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經(jīng)啟動。學(xué)校給昨天啟動時講授第一節(jié)校本課的老師每人伍佰元獎勵，不是課時費。那天我來嘉西，聽說嘉西的老師不愿意參加周末的啟動會，我跟劉校長說，參會的老師每人發(fā)300元，錢不代表課題的價值，但終歸是一個指揮棒和杠杠，撬動它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認(rèn)識為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動。第三是處方式體育課改課題。我對教科研為什么這么重視，因為課題啟動和學(xué)校三項工作關(guān)系密切。下面我和大家交流三點認(rèn)識，特別希望各校區(qū)校長在這點上能和我形成共識。
1、事關(guān)xx中學(xué)人人參與、人人提升的教科研工作能否落實。
在《xx中學(xué)首都名校建設(shè)規(guī)劃與行動方案（xxxx-xxxx年）》里，給教科研工作做了明確的定位：xx中學(xué)作為首都名校，苦練內(nèi)功，內(nèi)涵發(fā)展，繼續(xù)提升xx中學(xué)的教育改革和創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個活動，通過這個活動改變教師教育教學(xué)工作的習(xí)慣，促進(jìn)xx中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，落實xx中學(xué)對經(jīng)綸教師五項能力修煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
對教科研工作，我還有一個認(rèn)識，學(xué)校為什么把教科研作為發(fā)展建設(shè)的突破口，因為支撐學(xué)校辦學(xué)力和教學(xué)力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時俱進(jìn)、不斷改革和提升的，就是老師為了孩子們的全面發(fā)展、提升他們學(xué)習(xí)和成長的效率而自覺地改進(jìn)自己的教育教學(xué)，教師自覺改進(jìn)自身教育教學(xué)的原動力和定位點，就在教科研上。通過教科研的過程，來研究、審視、反思現(xiàn)有的教育教學(xué)工作框架、行為和習(xí)慣，學(xué)校傳統(tǒng)的、一刀齊的、固有的教育教學(xué)管理以及工作習(xí)慣一半都要改革。如何改革，把舊的費了，弄一個新的、沒聽說的就是改革嗎？不是。遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，特別是遵循今天崔教授所講的教學(xué)規(guī)律，以人為本、設(shè)身處地的為學(xué)生考慮所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，講得特透徹。崔教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科有三個節(jié)點，解決了，學(xué)生成績必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，為什么不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學(xué)規(guī)律的一個節(jié)點。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科不管什么問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過程就是學(xué)習(xí)、體驗和動手的過程。任何學(xué)科都有一個科學(xué)實驗的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科的過程就是建模。第三，創(chuàng)新思維，激活哪里，就提升哪里，是一個過程，有它的整體性。崔教授基于整個研究過程談了他的體會，我把他的體會中的幾個節(jié)點拿出來，大家結(jié)合數(shù)學(xué)課去體會，去落實和實驗崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超過崔教授，因為在實踐的過程中，大家天天講課，比崔教授更有發(fā)言權(quán)。對中國教育科學(xué)的研究永遠(yuǎn)有發(fā)言權(quán)的`，是處在一線的老師。一項研究的結(jié)論、成果和方法行與不行，最有發(fā)言權(quán)的也是一線的老師和在一線老師教學(xué)下發(fā)展的學(xué)生。
2、事關(guān)xx中學(xué)的辦學(xué)特色。
各校區(qū)校長注意，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學(xué)作為傳統(tǒng)的名校，高中部已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)入全市前20名，一本率連續(xù)三年保持在97%。在這種高位平臺上繼續(xù)辦學(xué)，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學(xué)品質(zhì)。xx中學(xué)有一個三施教原則——科學(xué)施教、因材施教、快樂施教，科學(xué)施教強(qiáng)調(diào)的是以課堂為平臺，抓住教師個人的施教能力和水平，上好每節(jié)課，以技術(shù)的手段和教師個人的教學(xué)能力來確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它是以良好和規(guī)范的教學(xué)習(xí)慣為基礎(chǔ)的辦學(xué)和提升。xx中學(xué)有效課堂、有效作業(yè)、框架式備課、同課異構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過了十年的摔打，就是要豐厚xx中學(xué)作為名校的辦學(xué)基礎(chǔ)。但做到這一步還不夠，這只是xx中學(xué)作為名校辦學(xué)的底線，在豐厚和夯實這種底線和平臺之后，常態(tài)的應(yīng)該是因材施教。抓住學(xué)生和教師個性化特質(zhì)，按照他們的需求，設(shè)計讓師生特別是學(xué)生共同發(fā)展和成長的東西，新異課題引進(jìn)的落腳點在這里。真正以學(xué)生為本，尊重每一個學(xué)生的個性、品質(zhì)、能力、特長及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導(dǎo)，讓學(xué)生多元發(fā)展和成長，這就是中國未來公民的素質(zhì)和與時俱進(jìn)未來社會對學(xué)生發(fā)展的要求。xx中學(xué)如果不把因材施教當(dāng)中常態(tài)的東西變成教師教育教學(xué)中的質(zhì)保和利器，還靠補課和押題，就不可能在教學(xué)過程中真正翻身，也就進(jìn)不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學(xué)教學(xué)境界的三級跳，底線是科學(xué)施教，常態(tài)是因材施教，落腳點是快樂施教。新異問題的落腳點就是個性，在個性化教學(xué)的起點上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進(jìn)入學(xué)科的快樂施教。要讓學(xué)生一禮拜沒聽新異問題數(shù)學(xué)課，在家待著就不踏實，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)到了這種程度，xx中學(xué)就進(jìn)入了一個辦學(xué)的自由王國，就成了名副其實的首都名校。
如何使學(xué)校的課程多元，形成菜單，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校也有規(guī)劃。今后，校本課程將成為xx中學(xué)辦學(xué)的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團(tuán)課程、初中和小學(xué)課程，還有引進(jìn)課程，包括與中科院、師大、人大等研究機(jī)構(gòu)和高等院校共同開發(fā)的聯(lián)合課程和國外課程，現(xiàn)在已經(jīng)有兩個國家的課程進(jìn)入經(jīng)綸校園，還有學(xué)生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來，要體現(xiàn)三突出、兩加強(qiáng)。三突出，指突出學(xué)科的核心素養(yǎng)，突出學(xué)科的學(xué)力和學(xué)法，突出學(xué)科與時俱進(jìn)發(fā)展中的新異問題，三者之間的比例為3:2:1，有的學(xué)科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強(qiáng)，指加強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科科學(xué)實驗過程的體驗，不是有實驗教室的學(xué)科才有實驗課程，數(shù)學(xué)課也有實驗過程，音樂、體育都有實驗過程；加強(qiáng)學(xué)科在社會生活中實踐的體驗。三突出、兩加強(qiáng)所有涉及到的問題，都應(yīng)進(jìn)入學(xué)校校本課程內(nèi)容。校本課程要與國家課程有機(jī)對接，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展。下周學(xué)校將走一個教師團(tuán)，去安徽師大聽講座，去黃山進(jìn)行實地體驗。將帶著三個問題而去：第一，課程的教育價值。一個完整的教育價值，存在于各學(xué)科課程當(dāng)中?，F(xiàn)在老師們還認(rèn)識不到這一點，挖掘不到這一點。教師拿著教材照本宣科，讓學(xué)生劃一劃背一背，這不是真正的學(xué)習(xí)過程和成長過程。第二，國家課程和校本課程有機(jī)銜接，更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會實踐中的課程元素和教育價值，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校準(zhǔn)備對35歲以下青年教師進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。今后學(xué)校課程的主體，應(yīng)該是xx中學(xué)教師結(jié)合各學(xué)科的國家教材而開發(fā)的校本課程。學(xué)校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學(xué)生可享受、老師都認(rèn)同的新的教學(xué)框架。
3、事關(guān)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)校成長和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是課程和課堂。課程的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相關(guān)。那xx中學(xué)圍繞優(yōu)生培養(yǎng)和名校辦學(xué)定位，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)？要從小學(xué)一年級開始到高中的十二年，貫通起來，驗證xx中學(xué)的招生宣傳詞“握住經(jīng)綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學(xué)成長的孩子，就得讓他的素養(yǎng)打下經(jīng)綸烙印。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，我歸納為四點：
第一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的，特別是學(xué)習(xí)興趣，那是個性的基礎(chǔ)和萌發(fā)力；
第二，是正確思維和創(chuàng)新思維水平；
第三，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力，高端的意志力一定從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣里養(yǎng)成和迸發(fā)；
第四，是學(xué)科具體的學(xué)力和學(xué)法。如果與時俱進(jìn)地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實質(zhì)的問題，如果不把學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)做一個認(rèn)真系統(tǒng)的研究，天天空談優(yōu)生培養(yǎng)，那是落實不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個小問題，程主任得再認(rèn)識，再參考解決。
第一，擴(kuò)大實驗范圍了，各校區(qū)學(xué)生水平參差不齊，得組織好，先進(jìn)入的和后進(jìn)入的要形成新的研究協(xié)作體。
第二，研究過程高度依賴數(shù)字校園，網(wǎng)管要做好事先的準(zhǔn)備和落實，各校區(qū)要成立相應(yīng)的小組，確定牽頭人，充分發(fā)揮工具和人的作用，為做好課題服務(wù)。
第三，教和學(xué)是一個統(tǒng)一體，整體性不能破壞，不能忘了學(xué)生主體。學(xué)生在課題研究中要做到兩個預(yù)熱，一是隨課題研究從低年級升入新年級的要預(yù)熱，還一個是新進(jìn)入校區(qū)的學(xué)生要預(yù)熱，低年級適當(dāng)?shù)臅r間通知家長都是必要的。
第四，方案中“五個一”標(biāo)準(zhǔn)太高，我建議變更為下面兩點要求：
2、每班抽五名學(xué)生展示新異教學(xué)的發(fā)展成果，讓學(xué)生說說這樣的數(shù)學(xué)課有什么不一樣，說說自己的解題思路，說說自己有什么發(fā)展，可以讓不同校區(qū)不同班級的學(xué)生pk。
我一直在思考xx中學(xué)的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、名校建設(shè)、優(yōu)生培養(yǎng)等問題，這些思考和首都名校建設(shè)、辦學(xué)特色打造都緊緊關(guān)聯(lián)在一起，希望所有參與課題的校區(qū)和老師能成為xx中學(xué)建設(shè)和發(fā)展的骨干。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學(xué)的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預(yù)期和呈現(xiàn)。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談?wù)勎疫x擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機(jī)會接觸到電腦，而且在自己的中小學(xué)生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學(xué)，然而在我的本科和研究生階段，由于學(xué)習(xí)和生活的需要，計算機(jī)的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業(yè)之后進(jìn)入中學(xué)擔(dān)任政治教師以來，計算機(jī)會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學(xué)和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學(xué)任教以來，我親眼見著多媒體在中學(xué)課堂中的普及，結(jié)合著自己親身使用的經(jīng)驗，我經(jīng)常都在思考，多媒體在中學(xué)的政治課中到底應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)乇皇褂?，多媒體輔助教學(xué)的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發(fā)揮？按照常理而言，多媒體以其強(qiáng)大的功能帶給我們教學(xué)的應(yīng)當(dāng)是同樣強(qiáng)大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學(xué)的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產(chǎn)生了想要研究中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究這一課題的強(qiáng)烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發(fā)了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進(jìn)行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應(yīng)當(dāng)如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數(shù)太多，導(dǎo)致課堂容量過大，給學(xué)生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學(xué)生產(chǎn)生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現(xiàn)問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現(xiàn)在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學(xué)實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現(xiàn)，從而讓多媒體輔助教學(xué)的有效性得以最大限度地發(fā)揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關(guān)的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進(jìn)行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學(xué)的政治課中，而不是其他學(xué)段或者其他學(xué)科中；其次，我研究的主題是中學(xué)政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學(xué)資源或者教學(xué)方式在中學(xué)政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應(yīng)當(dāng)是多媒體對教學(xué)的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優(yōu)勢有多大，它在教學(xué)中只能也只應(yīng)起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學(xué)的話就應(yīng)當(dāng)要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關(guān)鍵詞為這樣三個：中學(xué)政治課、多媒體輔助教學(xué)以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內(nèi)容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務(wù)和相對應(yīng)的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內(nèi)容。經(jīng)過自己前期所做的一些資料查閱和準(zhǔn)備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀，例如學(xué)校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學(xué)政治課中使用時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題；
第四，結(jié)合學(xué)生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮所應(yīng)注意的事項等，并以此對整個課題作以總結(jié)。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內(nèi)容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現(xiàn)在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務(wù)是要完成前兩部分內(nèi)容，也就是要了解多媒體在現(xiàn)在中學(xué)政治課中的使用現(xiàn)狀、它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調(diào)查法，除了想要走訪本校的相關(guān)教師之外，還想盡量地多了解一些其他學(xué)校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網(wǎng)絡(luò)或者通信的力量盡量搜集盡可能多學(xué)校的相關(guān)信息；而它的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內(nèi)容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學(xué)之中認(rèn)真觀察多媒體所發(fā)揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發(fā)揮出了哪些功效。在目前的設(shè)想中，與此相關(guān)的各項調(diào)查和準(zhǔn)備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進(jìn)行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務(wù)是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現(xiàn)問題的原因。我初步設(shè)想是在九月份設(shè)計好兩份調(diào)查問卷。一份在學(xué)生之間有選擇地進(jìn)行發(fā)放、回收和整理；一份有針對性地發(fā)給相關(guān)教師，請他們協(xié)助我研究工作的開展。然后將兩種調(diào)查問卷中所反映出來的現(xiàn)象進(jìn)行匯總整理并將之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現(xiàn)上述諸多問題的原因。不過，調(diào)查問卷的具體內(nèi)容還在進(jìn)一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結(jié)題前的一個月，本階段的任務(wù)就是在前面研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總整理，并結(jié)合自身在教學(xué)中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應(yīng)該如何將多媒體在政治課教學(xué)中的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進(jìn)行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結(jié)題前的一個月左右，根據(jù)小課題研究的總體安排，準(zhǔn)備最后結(jié)題的相關(guān)工作。
當(dāng)然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導(dǎo)老師勤聯(lián)系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經(jīng)驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我自己所預(yù)期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結(jié)題階段還會填寫必要的結(jié)題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！xx學(xué)年在xx教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識，包括如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認(rèn)識的提高，都能積極主動的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán)，取得了不錯的成績。
值得特別提出的是，我通過對于幾個后進(jìn)生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學(xué)生也能趕上來。
當(dāng)然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時間卻收不到預(yù)想的效果。對學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗證方式，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中，我要針對以上問題進(jìn)行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的'教學(xué)中驗證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人”。
葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高，個性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家上午好！
歷時一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會，既是小課題研究工作的一個階段性的總結(jié)，也是我?，F(xiàn)階段教學(xué)工作的一個縮影，更是我校教師綜合素質(zhì)的一個呈現(xiàn)。
我校小課題研究工作開展一年多來，所有參與研究的領(lǐng)導(dǎo)老師腳踏實地、認(rèn)真鉆研、勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐，在教育教學(xué)各個層面進(jìn)行了深入探究、大膽創(chuàng)新，取得了可喜的成果。其中18個研究課題獲市縣優(yōu)秀成果獎，我代表學(xué)校對她們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績表示最真誠的祝賀。
小課題研究工作的開展，不僅引領(lǐng)實驗教師對日常工作的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的思考，也給單調(diào)、枯燥、日復(fù)一日的教師職業(yè)生活帶來了山泉般的甘甜。平時習(xí)以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無睹的一些東西，借助小課題研究的契機(jī)進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，果真品味會出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現(xiàn)實效應(yīng)，而它的長遠(yuǎn)意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺，便會一路嗅著花香，循著這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題工作總結(jié)發(fā)言稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們、同學(xué)們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動，各個學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少年研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生家長致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx年，中國青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營，自此經(jīng)過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強(qiáng)勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點推廣的四個課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校，而且擴(kuò)展到了濱州地區(qū)，有利地促進(jìn)了校際間的交流與合作，“資源共享、協(xié)作運行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所，涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程，至今已有××學(xué)生受益，為全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對素質(zhì)教育的探究，課題實施過程當(dāng)中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達(dá)成初步的共識——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣！
經(jīng)過六年的不懈努力，成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認(rèn)識到了教育科研在教育教學(xué)以及實施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學(xué)會了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，各實驗教師在學(xué)術(shù)報刊發(fā)表論文達(dá)×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有21所學(xué)校幼兒園被命名為中國青少年素質(zhì)教育研究實踐基地，有23名校園長被聘為中國青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力，“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷，教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營課題組組長，給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視，劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習(xí)慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識，為文明油城建設(shè)助力。日前國務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營發(fā)展史上具有劃時代的重大意義，標(biāo)志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進(jìn)入大規(guī)模推進(jìn)的關(guān)鍵時期，任務(wù)繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全面推進(jìn)，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風(fēng)尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會風(fēng)尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。為此，市委市政府11月召開動員大會，決定用三年的時間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環(huán)境，為加快推進(jìn)黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強(qiáng)大的思想地保證或良好的社會基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)校是社會精神文明的傳播基地，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，今天的在學(xué)校學(xué)生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責(zé)任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個意義上講，行為習(xí)慣課題研究意義深遠(yuǎn)，抓住了當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，立足青少年學(xué)生實際，推動文明禮儀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
二是堅持重在實效，切實做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為習(xí)慣課題研究的目的，是要找到行為習(xí)慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等六個研究方向，在這六個大的方向下，各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異，學(xué)生群體各不相同、申報的課題各有差別。為此，各學(xué)校必須結(jié)合自身實際深入開展研究工作，認(rèn)真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學(xué)情，健全完善基礎(chǔ)資料，深入分析研究，有針對性地采取相應(yīng)的措施和辦法，重在實效，既簡便易行，更能讓師生家長易于接受；要和學(xué)生實際有機(jī)結(jié)合，36個實驗校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個階段，其中小學(xué)段居多，在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，共同推進(jìn)，避免單打獨斗。同時，要做好學(xué)生的跟蹤研究工作，深入研究評估我們的工作到底對一個孩子的成長起了多大作用，是否能夠有效地推進(jìn)實施素質(zhì)教育和育人工作。行為習(xí)慣課題是實踐性很強(qiáng)的課題，不是簡單的說教就行的，必須落實到師生的實際行動之中，各學(xué)校要認(rèn)真組織課題研究工作，以做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練為抓手，積極推進(jìn)實施素質(zhì)教育，全面推動學(xué)校的工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。