秋天的雨教案反思(熱門23篇)

2025/6/9 21:40:58

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    教案的編寫應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。編寫教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選擇適合的教學(xué)策略。教師可以從這些范例中找到適合自己教學(xué)的方法和策略。
    秋天的雨教案反思篇一
    夏天天氣炎熱的時(shí)候,小朋友們總是會(huì)忍不住想要多喝飲料,通過(guò)以下這節(jié)課,引導(dǎo)幼兒了解幼兒對(duì)飲料的認(rèn)識(shí)。了解飲料中的多種成分。知道多喝飲料的壞處和喝白開(kāi)水的好,增加幼兒的保健意識(shí)。幼兒礁如何寫?幼兒礁以在深入研究教材,全面了解學(xué)生實(shí)際情況,按課程授課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行編寫,以下是整理的夏天專題幼兒園礁。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、知道飲料中有些成分不利于人體健康,多喝飲料是對(duì)人體有害。
    2、通過(guò)傾聽(tīng)兒歌以及了解飲料中配料的方式,知道多喝白開(kāi)水的好。
    3、有初步的保健意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:多種飲料的成分表(或飲料的包裝盒)。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、通過(guò)談話,了解幼兒對(duì)飲料的認(rèn)識(shí)。
    教師:
    __你喜歡喝飲料嗎?你喜歡喝什么樣的飲料?
    __你為什么喜歡喝飲料?多喝飲料對(duì)身體有好處嗎?
    2、了解飲料中的多種成分。
    __在我們喝的飲料中,有哪些配料呢?
    __教師分別向幼兒說(shuō)明多種飲料的配料,并逐一向幼兒介紹每一種配料。
    3、教師朗誦兒歌,使幼兒明白喝白開(kāi)水好處多。
    __提問(wèn):兒歌中說(shuō)了些什么?你覺(jué)得喝飲料能解渴嗎?
    __讓幼兒充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)并敢于闡述自己的想法,教師在過(guò)程中注意傾聽(tīng),啟發(fā)幼兒對(duì)如果自己不了解的問(wèn)題可以問(wèn)老師也可以問(wèn)同伴,還可以回家后與爸爸媽媽進(jìn)行討論。
    4、師生討論:如果飲料喝多了,會(huì)怎么樣?
    __使幼兒明白:飲料不能解渴,如果飲料喝多了,人會(huì)變得胖,不利于身體運(yùn)動(dòng)和健康。
    附兒歌:
    咕咕。
    太陽(yáng),天氣熱,
    小胖胖,
    買汽水,喝可樂(lè),
    咕嚕咕嚕喝一杯。
    咕嚕咕嚕喝一杯,
    一杯,兩杯、三杯……。
    咕嚕咕嚕咕嚕……。
    喝了好多杯。
    小胖胖一樣渴,
    小胖胖一樣熱,
    還把地上弄了。
    一堆的垃圾。
    秋天的雨教案反思篇二
    1、通過(guò)幻燈片展示秋天的景色,主要讓孩子們了解落葉,枯草以及豐收的喜慶。
    2、讓孩子們暢聊自己對(duì)秋天是怎樣的印象。
    3、帶孩子們到外面去撿掉落的樹(shù)葉。
    4、讓孩子們照著樹(shù)葉的形狀畫一幅圖畫。
    5、讓孩子們彼此合作手工撕樹(shù)葉粘成一幅漂亮的畫。
    秋天的雨教案反思篇三
    學(xué)生在閱讀過(guò)程中,會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開(kāi)了?!薄扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了?!崩斫膺@些句子時(shí),一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的'第一自然段,講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的,為什么會(huì)不知不覺(jué)?因?yàn)榍镉觌m涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲;朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺(jué),這樣教學(xué),學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易些。
    秋天的雨教案反思篇四
    1.知道每個(gè)人都會(huì)有害怕的感覺(jué),愿意表達(dá)自己內(nèi)心的恐懼。
    2.能夠想辦法消除害怕的心理,知道害怕時(shí)可以通過(guò)各種方法解決。
    3.學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒,逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
    4.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)能夠想辦法消除害怕的心理,知道害怕時(shí)可以通過(guò)各種方法解決。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.幼兒前期調(diào)查(調(diào)查表):知道自己和家人害怕的事或物;。
    2.繪本《我好害怕》、成長(zhǎng)樹(shù)ppt。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、繪本植入,了解小熊的害怕。
    1.你們看,誰(shuí)來(lái)了?小熊的心情怎么樣?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
    2.小熊遇到了哪些害怕的事情?它害怕的時(shí)候會(huì)想什么?
    小結(jié):小熊害怕的時(shí)候想哭、想找媽媽。關(guān)注點(diǎn):
    幼兒對(duì)繪本內(nèi)容是否感興趣,關(guān)注幼兒表達(dá)猜測(cè)和想法的積極性。
    策略:
    1.課件輔助:讓幼兒直觀感受畫面內(nèi)容。
    2.問(wèn)題引導(dǎo):通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面信息并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。
    本環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)觀察猜測(cè)小熊的情。
    緒狀態(tài),知道小熊害怕的事情。
    二、生活回顧,說(shuō)說(shuō)我們的害怕。關(guān)注點(diǎn):
    1.結(jié)合前期調(diào)查膽說(shuō)說(shuō)自己或爸爸媽媽害怕的事情。
    2.關(guān)注幼兒間的個(gè)體差異策略:
    1.榜樣示范:鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的調(diào)查信息較完整的表達(dá)。
    2.質(zhì)疑推進(jìn):將質(zhì)疑的權(quán)利交還給幼兒,通過(guò)孩子的交流知道原來(lái)家都會(huì)有害怕的時(shí)候。
    3.相互交流:引導(dǎo)幼兒相互講述,給每位幼兒提供講述的機(jī)會(huì)。
    本環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)調(diào)查展示、交流討論等形式,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合實(shí)際膽講述自己或爸爸媽媽害怕的事和物。通過(guò)相互間的交流討論知道原來(lái)每個(gè)人都會(huì)有害怕、擔(dān)心。
    1.小熊害怕汽車、巨的聲響。
    聲……那你害怕什么?
    2.出示調(diào)查表:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己。
    或家人害怕的事情。
    提問(wèn):
    (1)你害怕的是什么?為什么會(huì)害怕?
    (2)害怕的時(shí)候你心里有什么感覺(jué)?
    (3)爸爸媽媽有害怕的時(shí)候嗎?他們害怕的是什么?
    小結(jié):小熊有害怕的時(shí)候,小朋友有害怕的時(shí)候,人也會(huì)有害怕的時(shí)候,我們都會(huì)害怕,所以害怕沒(méi)有什么丟人的。
    三、互動(dòng)交流,形成新經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注點(diǎn):
    1.愿意分享自己解決害怕的方法。
    2.幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣策略:
    1.自主交流:創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒能積極分享自己解決害怕的方法,積累不同的經(jīng)驗(yàn)。
    2.個(gè)別鼓勵(lì):對(duì)幼兒的回答進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。
    3.課件輔助:設(shè)置成長(zhǎng)樹(shù),鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以克服害怕的心理。
    本環(huán)節(jié)是讓幼兒參與交流討論,根據(jù)生活中不同的害怕說(shuō)說(shuō)解決的辦法,從文學(xué)作品到自身實(shí)際相連接,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移。
    1.當(dāng)你害怕的時(shí)候,有沒(méi)有好辦法讓害怕的感覺(jué)好一些呢?
    2.幼兒自由交流后,說(shuō)一說(shuō)用什么辦法可以把害怕趕走。
    3.經(jīng)驗(yàn)梳理,我們的成長(zhǎng)樹(shù)。
    (1)出示成長(zhǎng)樹(shù):這顆樹(shù)上藏著很多小朋友害怕的事情,現(xiàn)在我們要一起把這些害怕消滅掉。相處一個(gè)解決的方法,這顆樹(shù)上就會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)愛(ài)心。
    (2)有小朋友害怕黑夜,誰(shuí)能忙解決這個(gè)問(wèn)題?
    (3)害怕蛇怎么辦?
    小結(jié):原來(lái),解決害怕的方法有這么多。害怕的時(shí)候可以向別人說(shuō)出來(lái),可以讓媽媽抱一抱,可以找好朋友玩,可以做自己喜歡的事情。
    四、延伸活動(dòng)漂流瓶的秘密。
    1.還有很多小朋友正在面對(duì)害怕的事情,我們一起把這些解決害怕的秘密分享給他們吧。
    2.幼兒表征,放入漂流瓶送給朋友。秘密的分享能增加幼兒本身的信心。也能使更多的孩子獲得緩解害怕的經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)總結(jié)。
    活動(dòng)中讓孩子說(shuō)害怕的事情,交流對(duì)害怕的感受,讓孩子的情緒一下子得到釋放。繪本中小熊對(duì)害怕的感受也是孩子們?cè)?jīng)有過(guò)的,熟悉的生活經(jīng)歷很快引起孩子的情感共鳴和遷移。調(diào)查表的運(yùn)用更是能讓孩子了解,原來(lái)爸爸和媽媽也有害怕的時(shí)候,害怕可以通過(guò)很多辦法解決。孩子獲得的體驗(yàn)是多元的,經(jīng)驗(yàn)也在與教師、同伴的互動(dòng)交流中得以提升、內(nèi)化。成長(zhǎng)樹(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置,克服一個(gè)害怕就有一個(gè)愛(ài)心,讓幼兒有正確的自我認(rèn)知,了解每個(gè)人都有害怕。但是,只要戰(zhàn)勝害怕的心理,可以可到更多的開(kāi)心、快樂(lè),效果較好。延伸環(huán)節(jié)漂流瓶的設(shè)置,能讓幼兒在自己獲得解決害怕的方法時(shí)還能給同伴帶去經(jīng)驗(yàn)分享。
    秋天的雨教案反思篇五
    秋天,一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)!水果成熟了,有了這些水果,我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩??墒窃谒氖澜缋镆蔡N(yùn)藏著許多知識(shí)和秘密,在《秋天的水果》學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)“說(shuō)一說(shuō),看一看,玩一玩,嘗一嘗”從而獲得許多關(guān)于水果的知識(shí)。
    在此次活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒由外到內(nèi)地認(rèn)識(shí)各種水果。
    秋天的雨教案反思篇六
    活動(dòng)雖然結(jié)束了,但好長(zhǎng)一段時(shí)間,我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我,孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。
    在此以前,小朋友都在學(xué)書上的散文,那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離,所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫面以及老師空洞的講解上,而不能深入理解散文所表達(dá)的含義,更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢?在備課組老師們的建議和支持下,我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先,讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?,然后找一找秋天的圖片,用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它,接著將圖片分類,用“秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)”的句式分別進(jìn)行概括,最后在老師的引導(dǎo)下,將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式,使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程,也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè),更增強(qiáng)了幼兒的自信,為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的變化,體會(huì)到秋天的美麗,我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡,并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色,我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類,這些精美的、寫實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。
    當(dāng)然,通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展,我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多,如:大大的、紅紅的、香香的,而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中,我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。
    秋天的雨教案反思篇七
    一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。
    1.教師談話導(dǎo)入新課。
    教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)秋天。秋天來(lái)了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!
    2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
    師出示詞語(yǔ)。
    (1)誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師一起糾正。
    生說(shuō)。師板書:是一把鑰匙。
    五彩繽紛的顏料。
    藏著氣味。
    吹起小喇叭。
    師出示課件讓學(xué)生讀。
    三、精讀課文,品析內(nèi)容。
    (1)學(xué)生說(shuō)體會(huì),教師指導(dǎo)讀。
    (2)男女生讀。
    (二)、體會(huì)五彩繽紛。
    默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。
    1、出示畫面(一)重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)的句子。
    (1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
    (2)去詞體會(huì)。
    如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?
    (“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。
    (4)個(gè)別讀、全班讀。
    2、出示畫面(二)體會(huì)描寫楓樹(shù)的句子。
    (1)學(xué)生自主體會(huì)讀。
    (2)學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。
    3、出示畫面(三、四)。
    (1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,拓展語(yǔ)言,體會(huì)豐收的詞:海洋、你擠我碰。
    (2)個(gè)別讀。
    4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。
    小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
    (多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)。
    (三)、體會(huì)“氣味的香甜”。
    秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。
    (1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道?
    (2)重點(diǎn)理解勾住。
    (3)秋天的雨多香??!帶著這樣的體會(huì),美美地讀。
    (四)、吹起小喇叭,體會(huì)歡樂(lè)。
    (1)師生互動(dòng)讀一讀。
    (2)學(xué)生自主感悟朗讀。
    這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。
    四、拓展、積累,升華感情。
    1、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
    (教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂(lè)……)。
    2、齊讀最后一段。
    五、做自己喜歡的一項(xiàng)。
    (1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。
    (2)把秋天的景物畫下來(lái)。
    (3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來(lái)。
    秋天的雨教案反思篇八
    1、給孩子放帶有舒緩音樂(lè)的秋季風(fēng)景圖片,讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)下感受大自然的美,激發(fā)孩子對(duì)美的向往,對(duì)大自然的感恩之心。
    2、在各種圖片出現(xiàn)時(shí),問(wèn)孩子們看到了什么樣的美景,你喜歡這樣的美景嗎?圖片可以多選一些不同種類的,例如,收割的場(chǎng)面,一片樹(shù)海的場(chǎng)面,大海的場(chǎng)面,動(dòng)物備秋食的場(chǎng)面等等。
    3、陽(yáng)光明媚的十點(diǎn)或者是下午兩三點(diǎn)的時(shí)候,讓孩子們排好隊(duì),然后到幼兒園的戶外小樹(shù)下,撿掉下來(lái)的葉子,在撿葉子前,告訴孩子們要撿完整的,漂亮的葉子。
    4、等孩子們收集完葉子后,帶孩子們返回到教室,讓孩子們拿出畫筆,開(kāi)始照著葉子的形狀畫簡(jiǎn)單的圖畫。
    5、讓孩子們休息一下,再讓孩子們開(kāi)始三人三人一組組合起來(lái),用手撕葉子,可以組建成他心中的圖畫樣子。
    6、讓孩子們?cè)诋嫯?,以及手撕畫的過(guò)程中,讓孩子們不斷地交流,也可以有問(wèn)題的時(shí)候向老師請(qǐng)教。
    秋天的雨教案反思篇九
    1、知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié),感受水果的豐富性。
    2、通過(guò)多種感官感知水果的色、香、形、味,知道水果的基本特征,喜歡吃水果。
    3、能大膽地在集體前表述自己的見(jiàn)解,在活動(dòng)中感受交往分享的快樂(lè)。
    4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
    秋天的雨教案反思篇十
    設(shè)計(jì)意圖:
    秋天是落葉的季節(jié),孩子們喜歡撿拾落葉,又好奇的的說(shuō)落葉像什么,基于這一現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課《風(fēng)來(lái)了》,讓幼兒發(fā)揮自己的想象,發(fā)展自己的語(yǔ)言,說(shuō)出落葉像什么,讓孩子們知道落葉的季節(jié),就是秋天,并感受秋天落葉的美景。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、學(xué)說(shuō)兒歌《風(fēng)來(lái)了》。
    2、感知落葉的不同樣子,知道落葉掉下,秋天來(lái)了;嘗試用“像……”說(shuō)句子。
    3、感受秋天落葉的美,培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
    4、通過(guò)教師聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
    5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
    活動(dòng)重點(diǎn):
    學(xué)說(shuō)兒歌《風(fēng)來(lái)了》。
    活動(dòng)難點(diǎn):
    讓幼兒嘗試用“像……”說(shuō)句子,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    風(fēng)聲音樂(lè)樹(shù)葉圖片ppt課件。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、幼兒律動(dòng)《點(diǎn)豆豆》。
    二、聽(tīng)風(fēng)的聲音引入主題。《風(fēng)來(lái)了》。
    1、出示課件,讓幼兒觀察,風(fēng)來(lái)了,什么樣的落葉掉下來(lái)了。(小小的)(紅紅的)引導(dǎo)幼兒說(shuō)句子。
    2、風(fēng)來(lái)了,又有什么落葉掉下來(lái)了呢?幼兒觀察圖片,一名幼兒說(shuō),其余幼兒跟讀句子。
    3、呼……風(fēng)來(lái)了,落葉掉下來(lái),它像什么呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō),像裙子、樹(shù)、)教師可指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示像裙子,樹(shù)。
    5、小朋友,快看,有這么多的落葉掉下來(lái)了,它們有什么不同呢?(顏色,形狀)引出句子,(風(fēng)來(lái)了,五顏六色的落葉掉下來(lái)了。風(fēng)來(lái)了,各種形狀的落葉掉下來(lái)了。)。
    6、是啊,這么多的落葉掉下來(lái)了,是告訴我們秋天來(lái)了。引出句子(風(fēng)來(lái)了,秋天來(lái)了)。
    三、鞏固階段:
    1、幼兒看ppt說(shuō)兒歌。
    2、男女幼兒一問(wèn)一答式說(shuō)兒歌。
    3、播放音樂(lè)、ppt帶律動(dòng)做《風(fēng)來(lái)了》。
    四、教師出示落葉實(shí)物圖片,幼兒說(shuō)句子。(小朋友,這么多的落葉隨風(fēng)掉下來(lái),漂亮嗎?老師在今天來(lái)的路上也撿到了一些漂亮的葉子,你們想看嗎,(想),那你們?cè)诤凶永镎夷銈冏约合矚g的,看誰(shuí)能用我們今天學(xué)的落葉像什么說(shuō)句話嗎?)小朋友說(shuō)的太棒了。
    五、結(jié)束活動(dòng)。
    落葉不但這樣神奇,還有更好玩的。出示樹(shù)葉拼圖,讓幼兒觀察,提問(wèn)小朋友想不想自己也試試,那我們一起去美工室拼一拼吧。
    教學(xué)思。
    風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象,雖然每天都能遇到,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動(dòng),就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡(jiǎn)單常識(shí)。我最限度的調(diào)動(dòng)自然資源,選擇生活中可利用的實(shí)物進(jìn)行了此堂課,讓幼兒可以親身感受到風(fēng),只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在,才可以體會(huì)到單憑口說(shuō)理解不了的知識(shí)。
    秋天的雨教案反思篇十一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花,知道菊花的品種是多種多樣的。
    2、能用較形象的語(yǔ)言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
    3、了解菊花是秋天里開(kāi)放的一種美化環(huán)境的花卉,知道要愛(ài)護(hù)花卉。
    4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
    5、對(duì)菊花有濃厚的興趣,熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、菊花課件。
    2、每組一盆菊花。
    活動(dòng)重難點(diǎn):
    運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花。
    能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn),知道愛(ài)護(hù)花卉。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到的秋天是什么樣子的?(樹(shù)葉變黃、掉下來(lái)、有好多水果)。
    師:秋天里還有漂亮的花。
    二、播放《秋天的菊花課件》,激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。
    師出示ppt課件這是什么花?(菊花)。
    這些菊花一樣嗎?都有些什么顏色,菊花長(zhǎng)什么樣子呢?
    三、幼兒自由感知、觀察菊花。
    1、師:老師也為你們準(zhǔn)備了菊花,我們一起來(lái)看看。
    讓幼兒自由地觀賞菊花盆景,并與同伴互相交流。
    2、師:菊花漂亮嗎?你最喜歡哪一種?菊花有哪些顏色?菊花長(zhǎng)什么樣,和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
    3、讓幼兒交流之后,請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的菊花。
    四、教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。
    1、師:家看看那面前的菊花是什么樣的,都有哪些顏色?(各種各樣)。
    3、教師請(qǐng)幼兒聞一聞。
    4、師:菊花除了長(zhǎng)有花朵外,你還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)有什么?(葉子)。
    5、師:菊花的葉子長(zhǎng)在哪里,是什么顏色?是什么樣的?(葉子的邊緣有鋸齒)。
    6、請(qǐng)幼兒觀察葉子的顏色,并用手去摸一摸。
    7、教師:教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
    五、給幼兒介紹菊花的用途。
    教師:菊花除了好看之外,還有什么用呢?
    可以用菊花泡茶喝。清明節(jié)黃菊花和白菊花祭祀親人、菊花茶飲料。
    六、讓幼兒了解菊花是秋天里開(kāi)放的花卉,知道要關(guān)心、愛(ài)護(hù)花卉。
    教師:菊花美不美?我們?cè)撛趺慈ケWo(hù)它呢?(花兒好看我不摘)。
    延伸活動(dòng):用紙杯剪菊花。
    活動(dòng)思:
    一次教學(xué)設(shè)計(jì),也是教師的一次成長(zhǎng),就象在制作ppt課件的時(shí)候,我了解了菊花居然有那么多種顏色,有些菊花的顏色、花瓣的形狀都是我以前所不知道的,可以說(shuō)這也是我和孩子貌同成長(zhǎng)、共同提高的過(guò)程。
    秋天的雨教案反思篇十二
    《秋天到了》是一篇寫景散文,本文抓住時(shí)間特點(diǎn),選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖,展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段,每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同,合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。
    在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,整節(jié)課中,讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗,大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
    課堂中,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話,培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
    本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
    總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。”和“樹(shù)葉黃了,一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?!边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光,充滿笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的高效性。
    秋天的雨教案反思篇十三
    《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫,還要了解自然段,結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
    這樣的容量,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多,也比較復(fù)雜的。所以,我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
    雖然做足了心理準(zhǔn)備,但是反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個(gè)方面:
    總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,先讓學(xué)生圈出生字,再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中,方法太過(guò)單一,而且思維比較局限,不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中,總是從前識(shí)到后,這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字,導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出,對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破。
    由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了,所以,總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中,既想要識(shí)字,寫字、還想要理解課文,感受秋天的美麗,最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出,教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要注意遵循教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    本課的生字很有特點(diǎn),完全可以寫“了”之后,讓學(xué)生自學(xué)寫“子”;寫“人”之后,自學(xué)寫“大”。
    可是,當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字,應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教,沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力,錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了,我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了,我們周圍具體的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限,光是枯燥的書面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,把課堂還給學(xué)生,讓他們多讀多說(shuō),多發(fā)表自己的意見(jiàn)。一堂課下來(lái),我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ),如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作,可能學(xué)生理解起來(lái)更容易,效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好,我只是讓學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,效果也不太好。
    秋天的雨教案反思篇十四
    小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象,用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)伊始,我以疑入文,促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
    第二部分是學(xué)生自主選擇,初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
    在感受天空之美的部分中,中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生想象流云的色彩,并進(jìn)行口頭描繪(說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云),使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀,讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,北大荒天空之美麗。
    在體味小河之趣中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象,表達(dá)豐富內(nèi)容”,這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中,由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象(清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么?它們?cè)诟陕锬??)借此開(kāi)啟想象之門,點(diǎn)燃想象的火花,再由想象去激情讀文,更顯興趣盎然。此外,朗讀也是一種極富個(gè)性的,融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng),不同的個(gè)體,朗讀的方式也肯定存有差異,指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念,評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí),針對(duì)不同學(xué)生的朗讀,給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,學(xué)生頓感輕松、有趣,把自己想象成不同身份的小魚,樂(lè)于朗讀這一段落,從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。
    在演讀第四自然段,分享原野之樂(lè)中,興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛(ài)。教學(xué)本段時(shí),嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間,讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹(shù),來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,共同分享原野之樂(lè)。
    最后,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,走出課堂,或摘抄或繪畫,與文本閱讀相融合,形成新的視野。
    秋天的雨教案反思篇十五
    在本課的教學(xué)中,我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:
    興趣是最好的老師,平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí),很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中,老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉,來(lái)吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化,生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    課上我運(yùn)用多種游戲的形式,讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè),尤其是在百寶箱的游戲中,我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘,對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇。
    在講解生字的時(shí)候,我主要使學(xué)生多說(shuō),說(shuō)生字的拼音、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、說(shuō)生字的部首、說(shuō)生字在田字格中的位置、說(shuō)生字的筆順、說(shuō)生字的筆畫及組詞說(shuō)句子等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。
    但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,感受秋天的變化,還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,充滿笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的有效性。
    秋天的雨教案反思篇十六
    伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課,心情很放松。
    今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
    《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,特別適合閱讀,因此,通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。
    下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
    三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo),起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
    這篇課文是寫景的抒情小散文,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺(jué),品味出秋雨的特點(diǎn)。
    課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
    豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。
    第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō),學(xué)生說(shuō)得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。
    在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫面演出來(lái),使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。
    教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
    今后,在各類教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的收獲。
    秋天的雨教案反思篇十七
    盡管平時(shí)每周都有上晨誦,但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課,還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙,但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她!整節(jié)課上下來(lái)效果并不盡如人意,但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,總結(jié)了一些教訓(xùn)。
    課后,聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議,在此稍作整理并記錄下,主要在以下兩點(diǎn):
    對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō),充分的準(zhǔn)備是必須的,但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過(guò)程中,自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試,以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),但卻非常重要,說(shuō)明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。
    在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少,切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí),我直接就讓男女生分段朗讀了,讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi),主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練,短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思,在此處可以讓男女生交換幾次,然后在每一張圖片上停留一下,教師稍作講解,幫助學(xué)生更好的理解,還可以加入一些動(dòng)作。
    在小詩(shī)中,不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來(lái),老師們有一些小小的爭(zhēng)論,有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀加深印象,有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,也就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
    這一節(jié)課有很多不成熟的地方,而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同,不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來(lái)看,其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感,有時(shí)還感覺(jué)效果不錯(cuò),但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的,以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。
    秋天的雨教案反思篇十八
    一、注重詞語(yǔ)積累。
    比如第二小節(jié)中描寫流云,作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ),還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
    如第三小節(jié)描寫小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過(guò)來(lái),水面漾起波紋?!蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈3醮我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室(校園、市場(chǎng)、操場(chǎng))熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話寫作練習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。
    語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了”,對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。
    秋天的雨教案反思篇十九
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,是一篇很美的文章,值得學(xué)生好好朗讀,好好品味,好好仿寫。
    一、詞語(yǔ)仿寫。
    課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ),比如表示顏色的詞:銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等,再比如abb式的詞語(yǔ):沉甸甸、樂(lè)呵呵等,還有abab式的詞語(yǔ):烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后,我讓孩子們進(jìn)行仿寫,進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象,想出了:雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
    二、句子仿寫。
    課文中還有很多的比喻句和擬人句,很美很有意思,值得學(xué)生仿寫,為后面的寫作奠定基礎(chǔ),如:這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如:成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫,生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞,進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯(cuò),寫出了一些比較讓人滿意的句子,比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落,像一只只翩翩起舞的蝴蝶?!蔽蚁?,寫文章就是由詞句組成的,掌握了這些好詞好句,好文章自然會(huì)孕育而生。
    三、段落仿寫。
    第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行了分析,課后進(jìn)行仿寫。總的來(lái)說(shuō),比較成功,但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握,后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解,才使得他們真正理解。
    秋天的雨教案反思篇二十
    應(yīng)該說(shuō)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn),得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩(shī)詞的悲秋主題,寫得自然清新、樸實(shí)明麗。詩(shī)歌采用直陳其事的寫法,用簡(jiǎn)單直白,但意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧?kù)o和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩(shī)都是一幅畫面,“農(nóng)家豐收?qǐng)D“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”,三幅圖組合成既流動(dòng)又復(fù)合的充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村秋景圖,美麗迷人,是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
    本次教學(xué)設(shè)計(jì)融入了以下教學(xué)理念:真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生;重視朗讀,整個(gè)課堂都是書聲瑯瑯;讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。就整個(gè)課堂整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現(xiàn)。
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然。
    教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié):我來(lái)說(shuō)——談話激趣;我來(lái)讀——讀出詩(shī)味;我來(lái)繪——描繪詩(shī)景;我來(lái)品——體會(huì)詩(shī)情;我來(lái)頌——真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)服務(wù),五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。
    2、收放自如的“繪秋、品秋”
    這兩個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié),在人人都想有一個(gè)完美展現(xiàn)的公開(kāi)課上來(lái)講,對(duì)于學(xué)生那是完全自主,毫無(wú)拘束,對(duì)于老師我來(lái)講簡(jiǎn)直就是大膽,讓人捏汗。陌生的班級(jí),陌生的學(xué)生,他們的的語(yǔ)文功底,老師一無(wú)所知,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去干,我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒(méi)有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪、詩(shī)歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨(dú)展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。
    3、課堂上書聲瑯瑯,讓讀貫穿始終。
    詩(shī)歌貴在朗讀,本次課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰,讀書的目的很清楚。如老師范讀,是掃除生詞的障礙,學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等;前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識(shí)、練技能、涵養(yǎng)美感。
    4、自由開(kāi)放的“頌秋”
    在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,自由開(kāi)放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野,升華了情感,又鍛煉了學(xué)生能力,愉悅了身心。
    做的和想的之間始終有那么一段距離。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處,調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久,學(xué)校把此項(xiàng)工作交給我,真是有壓力。內(nèi)心有點(diǎn)小慌張,所以該出的問(wèn)題,和不該出的問(wèn)題都了出來(lái)了。
    1、很明顯的一個(gè)問(wèn)題,就是在“品秋”部分,學(xué)生明明說(shuō)的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得太好,可是我走一小段路拿粉筆過(guò)后,居然把它說(shuō)成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”,將板書“游戲”寫成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過(guò)來(lái)后,其實(shí)可以不用擦掉的,我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
    2、過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
    3、我的課件,昨天晚上檢查都好好的,可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里,在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,所以大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)太看清楚。
    4朗誦的語(yǔ)感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,品析詩(shī)歌的詞語(yǔ)本是最好指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感的時(shí)機(jī)。我擔(dān)心時(shí)間不夠,只作了兩處指導(dǎo),第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩(shī)句,和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、體會(huì)詩(shī)情。
    5、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠。701班的學(xué)生語(yǔ)文功底真是了不起,積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,愛(ài)好寫作。當(dāng)我和他們見(jiàn)面時(shí),讓他們自已預(yù)習(xí)時(shí),沒(méi)幾分鐘,他們就向我問(wèn)了詩(shī)歌中最難的`兩個(gè)問(wèn)題“漁人只收起來(lái)烏桕葉嗎?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事?當(dāng)時(shí)我就感到驚。當(dāng)時(shí)我就在表?yè)P(yáng)他們。后來(lái)他們又問(wèn)“可以寫詩(shī)歌嗎?我們都會(huì)寫詩(shī)歌。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多,但由于時(shí)間不夠,看著他們失望的眼神,真是遺憾。
    課堂重建,爭(zhēng)取完善。
    如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):
    1、課時(shí)安排與分配。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是慢步徜徉,慢慢品嘗的過(guò)程,是一個(gè)心與心交流的過(guò)程,享受幸福的過(guò)程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課,甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將熟讀的過(guò)程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
    2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌賞析方法指導(dǎo),描寫環(huán)境烘托詩(shī)歌意境的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣去品味,富有動(dòng)感的詞語(yǔ)(如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等)應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,而不是淺嘗而止。
    3、在描繪詩(shī)景這一環(huán)節(jié),應(yīng)該多給時(shí)間,引導(dǎo)他們?cè)鯓訌囊忭?xiàng)、單個(gè)畫面、復(fù)合畫面去描繪,再?gòu)恼麄€(gè)畫面中去體會(huì)詩(shī)歌意境。
    4、增設(shè)一些內(nèi)容??梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片,拓展學(xué)生對(duì)不同地方秋色的認(rèn)識(shí),還比較欣賞詩(shī)歌,積累有關(guān)秋天的詩(shī)詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
    語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn),素質(zhì)教育、高效課堂,都是我們語(yǔ)文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無(wú)法充分達(dá)到的理想境界。我們會(huì)為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著。
    秋天的雨教案反思篇二十一
    《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫。此段描寫精彩,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1、自由讀課文,思考“說(shuō)原野熱鬧,是因?yàn)椤边@道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫法,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
    2、分組個(gè)人分別讀,暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),并通過(guò)朗讀釋放情感,展示學(xué)習(xí)成果。
    然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?,F(xiàn)在反思,這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書中,把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫法。所以,也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了,也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度:
    2、教師進(jìn)一步引導(dǎo):光有這些東西就熱鬧了嗎?(教師故意重說(shuō)了“有”字),有部分同學(xué)若有所悟,舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書,這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子。
    3、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?,你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)之后,可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠?!拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢,因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?!边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,想象道:“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊,正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著,為這原野增添了一份活力,一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥:那你們說(shuō)這題怎么做呢?學(xué)生紛紛舉手:是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
    4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),教師只需要稍坐點(diǎn)撥,完成也就水到渠成了。
    俗話說(shuō):要讓孩子摘到蘋果,必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始,教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,把蘋果放在了夠得著的地方,再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子,我的心里甜滋滋的。
    秋天的雨教案反思篇二十二
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:
    1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):
    我用一個(gè)小練習(xí)入課:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?!白栽陲w花輕似,無(wú)邊絲雨細(xì)如。”目的是通過(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
    這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過(guò)渡自然。
    2、由表及里,推敲語(yǔ)言:
    詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
    我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
    3、學(xué)以至用,及時(shí)鞏固:
    如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的.兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
    品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩(shī)句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
    我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。
    品詩(shī)的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。
    陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子?!彼?,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?!?,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!
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    秋天的雨教案反思篇二十三
    《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
    本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
    1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫,效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
    2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”,采用對(duì)比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。
    3、理解運(yùn)用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼,樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的特征,通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
    4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。
    在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
    雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
    1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí),讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點(diǎn),但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
    2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,還是按老師的設(shè)想去落實(shí),所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡??說(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
    如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫字筆畫,能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并用畫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。