教案的編寫要考慮到教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。教案的編寫需要綜合運用不同的教學方法，確保教學過程的多樣性和趣味性。小編為大家整理了一些教育教學改革中的教案設計，供大家參考和借鑒。
醉翁亭記課教案篇一
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。
根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命。
名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
1、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)。
太守歸而賓客從也(表承接)。
雜然而前陳者(表修飾)。
而不知人之樂(表轉折)。
3、翻譯重點句子：略。
展的.脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟第一課時。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記課教案篇二
教學目標：1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、.寫作訓練。
重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作。
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
教學程序：
一、內(nèi)引鋪墊。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)“夢游”。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
歐陽修。
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記課教案篇三
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的`胸懷。
1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返模@是有景生情，情景交融的手法。
請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦無窮也。
宴酣之樂，非絲非竹，--------。
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂。
1、山水之樂——得之心。
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂。
3、禽鳥之樂——游人離。
4、游人之樂——生活安定富足。
5、太守之樂——自我陶醉。
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）。
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）。
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
歐陽修。
山水相映之美。
朝暮變化之美。
景美。
四季變幻之美。
山水之樂。
宴酣之樂。
情美禽鳥之樂。
游人之樂。
太守之樂。
醉翁亭記課教案篇四
1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解本文景物描寫的方式和作用。
理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
1、第二段——風景畫。
（1）朝暮景色有何特點？
（2）春夏秋冬景色有何特點？
（3）“樂亦無窮”的原因是什么？
2、第三段——風俗畫。
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？
（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？
（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？
（6）描寫太守形象的句子有哪些？
3、第四段——眾人歸。
（1）本段寫了哪些樂？
（2）太守、眾賓為何而“樂”？
（3）如何理解“太守之樂其樂”？
（4）寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句？
1、本文寫景按照什么順序寫的？
2、本文在寫景上有什么特色？
1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？
2、聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
醉翁亭記課教案篇五
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫的方式和作用。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
兩課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意。
1.合作學習。
2疑難解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
四概括課文內(nèi)容。
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結全文，深化主題。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設計。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記課教案篇六
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1．重點：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。謝教學準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的`東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學過程。
第一課時。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
1．聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
醉翁亭記課教案篇七
教學目標：
1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的'政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記課教案篇八
一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發(fā)展。因此，課堂教學從出發(fā)點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發(fā)展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。
二重教學活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。
三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。
四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養(yǎng)。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優(yōu)化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。
經(jīng)過七、八年級的學習，學生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。
《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負?！蹲砦掏び洝肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。
1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過誦讀補白，讓學生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。
3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
(一)教學重點。
1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;。
2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
(二)教學難點。
品悟作者寄托于山水中的情感。
1課時。
醉翁亭記課教案篇九
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點。
1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點。
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點。
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
1課時.
錄音機，投影儀。
1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
(-)明確目標。
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。
(二)整體感知。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程。
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3.指導誦讀。
(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)。
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。
4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)。
(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)。
(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
醉翁亭記課教案篇十
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)。
射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)。
2、兩人互讀，正音正字。
根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
1、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)。
太守歸而賓客從也(表承接)。
雜然而前陳者(表修飾)。
而不知人之樂(表轉折)。
3、翻譯重點句子：略。
醉翁亭記課教案篇十一
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記課教案篇十二
教學目標：
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
教學重點：
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意。
1.合作學習。
2疑難解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
四概括課文內(nèi)容。
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結全文，深化主題。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設計。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記課教案篇十三
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
1課時。
錄音機，投影儀。
1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3．指導誦讀。
（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）。
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）。
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）。
（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。
第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
醉翁亭記課教案篇十四
2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;。
3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;。
【教學重點】。
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;。
【教學難點】。
理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】。
二課時。
第一課時。
一、介紹作者。
1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。
2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;。
3、歐陽修“六一居士”的來歷;。
4、歐陽修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;。
2、學生自由誦讀;。
3、抽查部分學生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學生結合課下注釋理解文章大意。
2、學生質疑，教師點拔。
3、重點詞語積累：
成語：醉翁之意不在酒水落石出。
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)。
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)。
重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式：……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業(yè)。
按要求背誦語句：
寫滁人出游的句子：______________________________。
寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。
寫太守醉酒的句子：______________________________。
第二課時。
一、按要求誦讀。
二、總結各層意思。
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;。
……太守宴也;。
……眾賓歡也;。
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦也無窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂。
3、完成板書：
山水之樂。
醉能同其樂宴酣之樂與民同樂。
樂人之樂。
四、小結。
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。
五、作業(yè)。
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】。
文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。
醉翁亭記課教案篇十五
活動課。
1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓練。
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
一、內(nèi)引鋪墊。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的.帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
歐陽修。
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記課教案篇十六
課始，教師定向：這節(jié)課的任務是進一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。
（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）。
（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）。
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）。
（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）。
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內(nèi)心深知的樂趣）。
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？
（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）。
咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？
（空間順序——時間順序——事件順序—敘議結合順序）。
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡是：
一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭。
（學生極有興趣地傾聽）。
教師：請你各自選出以一種說法，并根據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）。
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據(jù)。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）。
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）。
（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）。
（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）。
教師：請大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。
教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。
眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學設計的優(yōu)良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。
醉翁亭記課教案篇十七
1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記課教案篇十八
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫的方式和作用。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
課時安排：兩課時。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的?寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語皆情語"在作者的`眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：
滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記課教案篇一
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。
根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命。
名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
1、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)。
太守歸而賓客從也(表承接)。
雜然而前陳者(表修飾)。
而不知人之樂(表轉折)。
3、翻譯重點句子：略。
展的.脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟第一課時。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記課教案篇二
教學目標：1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、.寫作訓練。
重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作。
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
教學程序：
一、內(nèi)引鋪墊。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)“夢游”。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
歐陽修。
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記課教案篇三
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的`胸懷。
1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返模@是有景生情，情景交融的手法。
請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦無窮也。
宴酣之樂，非絲非竹，--------。
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂。
1、山水之樂——得之心。
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂。
3、禽鳥之樂——游人離。
4、游人之樂——生活安定富足。
5、太守之樂——自我陶醉。
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）。
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）。
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
歐陽修。
山水相映之美。
朝暮變化之美。
景美。
四季變幻之美。
山水之樂。
宴酣之樂。
情美禽鳥之樂。
游人之樂。
太守之樂。
醉翁亭記課教案篇四
1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解本文景物描寫的方式和作用。
理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
1、第二段——風景畫。
（1）朝暮景色有何特點？
（2）春夏秋冬景色有何特點？
（3）“樂亦無窮”的原因是什么？
2、第三段——風俗畫。
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？
（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？
（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？
（6）描寫太守形象的句子有哪些？
3、第四段——眾人歸。
（1）本段寫了哪些樂？
（2）太守、眾賓為何而“樂”？
（3）如何理解“太守之樂其樂”？
（4）寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句？
1、本文寫景按照什么順序寫的？
2、本文在寫景上有什么特色？
1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？
2、聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
醉翁亭記課教案篇五
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫的方式和作用。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
兩課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意。
1.合作學習。
2疑難解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
四概括課文內(nèi)容。
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結全文，深化主題。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設計。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記課教案篇六
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1．重點：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。謝教學準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的`東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學過程。
第一課時。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
1．聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
醉翁亭記課教案篇七
教學目標：
1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的'政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記課教案篇八
一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發(fā)展。因此，課堂教學從出發(fā)點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發(fā)展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。
二重教學活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。
三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。
四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養(yǎng)。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優(yōu)化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。
經(jīng)過七、八年級的學習，學生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。
《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負?！蹲砦掏び洝肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。
1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過誦讀補白，讓學生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。
3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
(一)教學重點。
1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;。
2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
(二)教學難點。
品悟作者寄托于山水中的情感。
1課時。
醉翁亭記課教案篇九
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點。
1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點。
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點。
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
1課時.
錄音機，投影儀。
1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
(-)明確目標。
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。
(二)整體感知。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程。
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3.指導誦讀。
(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)。
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。
4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)。
(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)。
(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
醉翁亭記課教案篇十
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)。
射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)。
2、兩人互讀，正音正字。
根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
1、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)。
太守歸而賓客從也(表承接)。
雜然而前陳者(表修飾)。
而不知人之樂(表轉折)。
3、翻譯重點句子：略。
醉翁亭記課教案篇十一
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記課教案篇十二
教學目標：
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
教學重點：
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意。
1.合作學習。
2疑難解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
四概括課文內(nèi)容。
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結全文，深化主題。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設計。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記課教案篇十三
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
1課時。
錄音機，投影儀。
1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3．指導誦讀。
（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）。
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）。
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）。
（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。
第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
醉翁亭記課教案篇十四
2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;。
3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;。
【教學重點】。
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;。
【教學難點】。
理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】。
二課時。
第一課時。
一、介紹作者。
1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。
2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;。
3、歐陽修“六一居士”的來歷;。
4、歐陽修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;。
2、學生自由誦讀;。
3、抽查部分學生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學生結合課下注釋理解文章大意。
2、學生質疑，教師點拔。
3、重點詞語積累：
成語：醉翁之意不在酒水落石出。
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)。
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)。
重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式：……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業(yè)。
按要求背誦語句：
寫滁人出游的句子：______________________________。
寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。
寫太守醉酒的句子：______________________________。
第二課時。
一、按要求誦讀。
二、總結各層意思。
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;。
……太守宴也;。
……眾賓歡也;。
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦也無窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂。
3、完成板書：
山水之樂。
醉能同其樂宴酣之樂與民同樂。
樂人之樂。
四、小結。
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。
五、作業(yè)。
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】。
文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。
醉翁亭記課教案篇十五
活動課。
1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓練。
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
一、內(nèi)引鋪墊。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的.帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
歐陽修。
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記課教案篇十六
課始，教師定向：這節(jié)課的任務是進一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。
（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）。
（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）。
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）。
（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）。
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內(nèi)心深知的樂趣）。
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？
（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）。
咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？
（空間順序——時間順序——事件順序—敘議結合順序）。
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡是：
一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭。
（學生極有興趣地傾聽）。
教師：請你各自選出以一種說法，并根據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）。
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據(jù)。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）。
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）。
（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）。
（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）。
教師：請大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。
教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。
眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學設計的優(yōu)良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。
醉翁亭記課教案篇十七
1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記課教案篇十八
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫的方式和作用。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。
課時安排：兩課時。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的?寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語皆情語"在作者的`眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：
滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
淪表現(xiàn)，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。