"教案是教師在教學過程中為明確教學目標、組織學習活動、設(shè)計教學內(nèi)容和評價學生學習效果而提前準備的一種教學計劃，它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點。"教案的設(shè)計要考慮學生的興趣和特長，激發(fā)他們的學習動力和積極性。接下來是一些教學設(shè)計完善的教案范例，愿與大家分享共同成長。
九年級物理全冊教案帶反思篇一
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米。各個單位間的換算關(guān)系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性。列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)。對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念。在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應(yīng)當引導(dǎo)學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論。教師可以在此基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等。
關(guān)于長度的單位，應(yīng)當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應(yīng)當注意讓學生動起來，自己實踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念。在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法。教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了。在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎(chǔ)上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
九年級物理全冊教案帶反思篇二
昨天在兩個班講了“功率”這個內(nèi)容，總感覺講得不好。復(fù)盤如下：
首先我讓學生回憶這一章與上一節(jié)講的內(nèi)容，目的是讓學生與前面的知識連接起來，不至于顯得沒有聯(lián)系、顯得突兀。
我先說這一章講的是“機械能與守恒定律”，然后寫下力對物體做功的表達式，并且從更高的角度分析影響功的因素以及功的含義——表示力對空間的累積效果，也為物理生學習沖量——表示力對時間的累積效果——做好一些準備。因為學完一個內(nèi)容，不能只見樹木，不見森林，要有整體的把握，這應(yīng)該是系統(tǒng)的思想了。
然后我直接引入功率這個物理量，我覺得這里沒有必要拐彎抹角講述生活生產(chǎn)中的做功快慢的現(xiàn)象了，因為這個內(nèi)容初中學生有了解有學習，比如電功率。我說功率是用來形容什么呢？讓他們回憶電功率的物理意義，自然引入功率的物理意義——表示一個力對物體做功的快慢，當然強調(diào)主要是指機械——人工、滑輪、升降機、汽車等的功率——機械功率。
當然在這里，三種方式下的物體運動情況不同，受力不盡相同，力所做的功不盡相同，所以這里需要強調(diào)的是“克服重力做功是否相同”，或者看成三種情況下物體都做勻速直線運動，受到機械豎直向上的力相同，即做功一樣。
學生很明顯可以根據(jù)時間判斷做功的快慢，我則強調(diào)做功有快慢之分，如何定義功率表示快慢呢？這里學生需要思考，即便他們知道結(jié)果，也需要理解原因。我不直接講，而是回憶學過的表示快慢的物理量，了解他們定義的共性——都是表示一個物理量或物理量的變化量對時間的比值或者叫做這個物理量的變化率——數(shù)學上表示求這個物理量的導(dǎo)數(shù)。從而學生很明確功率的表達式。
通過這樣講解，學生對描述快慢的物理量有了清晰的具有邏輯的認識，更為后面學習“磁通量的變化率或者數(shù)學的導(dǎo)數(shù)”有一些幫助，其實也引導(dǎo)學生了解物理或數(shù)學的一些邏輯知識。當然這些內(nèi)容需要考慮學生的接受程度，要區(qū)分物理班與普通班的情況。
然后根據(jù)一道簡單題，分別熟悉功率的計算，特別是學會平均功率與瞬時功率的計算，其中明確當力與方向同向時，瞬時功率表示為p=fv。這都是簡單的計算，需要課后訓(xùn)練，熟悉功與功率的計算。然后應(yīng)用這個公式在生活中解釋一些現(xiàn)象，如調(diào)速自行車、手動波摩托車、手動波汽車等，上坡時為了獲得更大牽引力而調(diào)到低速擋。當然這里需要簡要說明一下汽車發(fā)動機的功率及其影響因素、汽車的阻力有哪些、什么叫做汽車的牽引力等。
上面有些是已經(jīng)講過的，有些是沒有講需要講的。總之，反思就是進步的重要途徑。
九年級物理全冊教案帶反思篇三
自課改以來，我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民-主教學思想，構(gòu)建一種民-主和-諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的'教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復(fù)習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復(fù)習階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復(fù)練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
九年級物理全冊教案帶反思篇四
1、常識性了解水能和風能的利用的知識.
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義.
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.
4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.
本節(jié)介紹了天然的機械能-水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當在教學中充分發(fā)揮其教育功能.
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化.
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學.提供的資料是：我國水能的使用情況;我國風能的使用情況;關(guān)于水能和風能使用的照片.
做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查.
第三節(jié)水能和風能的利用。
【課題】水能和風能的利用。
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野.
【教學過程設(shè)計】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習。
1，用課前診測引入新課。
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.
2，閱讀水能的利用。
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查.此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面.
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況;隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.
3，閱讀風能的利用。
教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當布置的課題)，學生提供的資料可以由班級共享.對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況;風能的特點(優(yōu)點和發(fā)展特點)等.
4，布置學生實踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風能資源;實際的水電站的使用情況等.
九年級物理全冊教案帶反思篇五
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位。
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高。
2，新授課：測量和長度的單位。
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長[]度有單位，可以引申各個物理量都有單位。介紹長度的單位。
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確。
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直。同時，學生應(yīng)當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題。
記錄結(jié)果時，要注明單位，并應(yīng)當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的。可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù)。教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣。
4，新授課：誤差。
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法。這三個問題可以讓學生討論后得出。
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差。而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別。減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值。
【板書設(shè)計】。
探究活動。
【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位。
【活動的組織】以小組為單位。
【教師指導(dǎo)】。
1、提供關(guān)于長度的一些學史資料。
2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位。
3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系。
【評價】。
1、資料來源的豐富程度。
2、內(nèi)容的祥實程度。
3、資料本身的豐富程度。
九年級物理全冊教案帶反思篇六
1．借助演示實驗“滾擺”，導(dǎo)入今天的復(fù)習課。學生通過觀察“滾擺加速下降、減速上升，以及上升的高度越來越低”的這些現(xiàn)象，喚醒對“動能、勢能、機械能”的知識回憶。
2．通過讓學生親手演示實驗“影響動能大小的因素”和“影響重力勢能大小的因素”，把實驗設(shè)計以及實驗操作過程作為重點，讓學生在這種情景中更直觀的回憶并掌握這些影響因素。這部分內(nèi)容，學生有一定的生活經(jīng)驗，知識和能力儲備也比較充足的。所以學生做完每個實驗后，就直接做些相關(guān)例題，加以鞏固訓(xùn)練。
3．回顧“滾擺上升的高度越來越低”的現(xiàn)象，學生自己分析機械能減小的原因。教師及時反問“如果不計空氣阻力，機械能會如何？你們看到的滾擺又會作何運動？”通過對比，學生會掌握的更牢固。
總的來說，教學流程很清晰，復(fù)習課教學雖重結(jié)論但更重過程，注重指導(dǎo)學生設(shè)計實驗方案、動手探究實驗結(jié)論，在教學過程中，注重滲透學習方法、物理思維和研究方法的學習和指導(dǎo)。
1.給學生一個動手的機會。
由于做實驗麻煩，很多老師不愿復(fù)習課還做實驗，然而物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。所以教學中組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作、團結(jié)協(xié)作的能力。今天雖然給學生創(chuàng)造了這一動手的機會，操作了實驗過程。但也在這一過程中暴露出平時新課教學中的一些誤區(qū)。平時的實驗教學，教師只過多的注重培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，而真正動手的機會不是很多。所以，學生的膽量不是很大，做起實驗來也有些眼高手低。
2.給學生一個“辯駁”的機會。
本節(jié)課雖教學流暢，師生互動好，結(jié)構(gòu)清晰，但總體還是學生跟著老師跑，課堂相關(guān)鞏固例題因為前6道題學生正確率很高，所以沒有逐一講解，只是挑一些單個空格錯誤的填空分析?，F(xiàn)在想想，其實課堂上完全可以給學生一個機會。既讓他分析一下填空中前面做對的空格，增加一些自信。又能給他一個“辯駁”的機會，讓大家明白錯誤結(jié)果的根源在哪，以便真正的理解掌握這一相關(guān)知識點。做到這樣，才能真正培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
3.給學生一個幫助的機會。
今天課堂中暴露出學生的實驗操作方法不到位的問題?！皠幽堋睂嶒灂r，因為相信學生能夠獨立完成，所以實驗現(xiàn)象不明顯的情況下，重新實驗了很多次。以至于多花了3分鐘的時間。假如教師適當幫助一下她，這個時間就可以節(jié)省下來。而“重力勢能與物體高度關(guān)系”的實驗中，又因為實驗現(xiàn)象不明顯問學生可以如何改進時，同學們都說可以換一個更重的砝碼。這時作為教師，應(yīng)該提醒學生抓住關(guān)鍵詞“與高度關(guān)系”去思考如何改進實驗，這樣一個簡單的提醒，給學生一個幫助，就會達到“提壺灌頂”的效果。
通過今天的教學及現(xiàn)在的反思，使我進一步體會到，上好一節(jié)課很不容易，一節(jié)好課離不開課前的精心設(shè)計，更離不開課堂的主角——學生。而我在今后教學中，必定要真正做到多給學生一個機會，更是給我自己一個機會。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
九年級物理全冊教案帶反思篇七
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應(yīng)用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義。
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時（外界對物體做功時內(nèi)能增加；物體對外界做功時內(nèi)能減?。┩ㄟ^實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導(dǎo)合作討論、有模具針對點觀察（曲軸的轉(zhuǎn)動情況）。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設(shè)計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導(dǎo)，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設(shè)計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。
教學過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、新課引入。
ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么？
圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高？
火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的？
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復(fù)習回顧舊知。
復(fù)習舊知，引出新課題。
二、新課教學。
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式。
活動與演示：
（3）學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象？
提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的？能量是如何轉(zhuǎn)化的？（在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。）。
板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功。
學生舉例，如：放在太陽下曬；在石頭上摩擦；放在熱水中燙；放在火上燒；用錘子敲；用力反復(fù)彎折等。
（2）僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的？（做功與熱傳遞的等效性）。
（3）你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎？（鉆木取火；飛船自由下落時溫度升高；）。
區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變；而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機。
（1）熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況。
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能。
結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。
（2）汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程。
指導(dǎo)學生閱讀課文并設(shè)問：
（1）汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分？名稱各是什么？各有什么作用？
（2）汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程？分別是什么？
（3）每個沖程的特點是什么？（從氣門的開閉和活塞的移動角度分析）。
（4）這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎？如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的？
（5）汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果，用超鏈接制造出翻翻看的效果。
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識？有什么收獲？
做一做。
看一看。
學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式？
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功。
學生舉例。
指導(dǎo)學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況。
思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么？
學生看視頻。
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答。
學生自主學習，互動交流后填寫答案。
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同。
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。
再通過問題驅(qū)動，指導(dǎo)學生自主學習，合作學習尋找答案。
課堂練習。
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()。
a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d。壓縮沖程。
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的()。
a.壓強增大，溫度降低b.壓強增大，溫度升高。
c.壓強減少，溫度降低d.壓強減少，溫度升高。
作業(yè)布置。
練習冊21頁1-----10題。
板書設(shè)計。
第四節(jié)機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化(1)。
一、做功---------改變物體內(nèi)能的另一種方式。
克服摩擦做功外界對物體做功，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計壓縮體積做功。
二、演示點火爆炸試驗：物體對外界做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
三、熱機：將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
九年級物理全冊教案帶反思篇八
熱機是“熱與能”的最后一節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容屬于應(yīng)用性的知識，與生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。熱機本質(zhì)上是將化學能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能，再由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的能量轉(zhuǎn)化器。就其相關(guān)知識的外延而言，熱機的教學可以和人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展、環(huán)境保護和人類的可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系，可拓展的范圍相當廣泛。
基于生活經(jīng)驗，學生對于“發(fā)動機”的概念并不陌生，但對于“熱機”及其工作原理的了解卻基本上都是空白。本節(jié)內(nèi)容的學習要以機械能、內(nèi)能、能量的轉(zhuǎn)換等知識為基礎(chǔ)，通過實驗進行引入，幫助學生復(fù)習了過去的知識的同時，引出了新的一課：熱機，邏輯清晰嚴密。再通過熱機歷史的了解，幫助學生了解歷史的同時感受物理學給人類帶來的巨大作用及艱辛的演變道路，幫助學會樹立科學的價值觀：凡事不能一蹴而就，需要不斷改進，沒有最好只有更好。再通過熱機工作原理的講解，幫助學生深入地了解熱機，由于本節(jié)內(nèi)容熱機屬于知識性內(nèi)容，不易進行實驗操作演示，固我結(jié)合了flash，ppt等多媒體手段幫助學生進行理解，突破了難點，抓住了重點，很好地彌補了傳統(tǒng)教學在本節(jié)內(nèi)容教學的不直觀，不容易理解的困難。配合一定數(shù)量的練習，幫助學生在課堂之中就把所學的內(nèi)容進行消化吸收，時間分配合理，下課正好打鈴，課上時間充分利用，效率較高。板書設(shè)計以樹狀結(jié)構(gòu)進行展開，很好地幫助學生形成知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，吸收消化知識。這些就是本堂課的優(yōu)點。用一個詞語概括本堂課，那就是：順利。
當然本堂課還是有一些不足的，第一：flash不是原創(chuàng)作品，都是借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂課實驗不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實驗性課程的課程特色。
我希望能有更多老師對我的這堂課進行點評，幫助我找出我課中的一些問題，促進我的提高，本次匯報課同前幾次匯報課一樣，對我起到了很大的幫助和促進作用，很大程度上提高了我的教育教學水平，提高了我作為一名老師的綜合能力。
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九年級物理全冊教案帶反思篇九
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;分子不停地做無規(guī)則運動;分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.
b.能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動.
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例.
d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力.
教學建議。
“分子動理論的初步知識”教材分析。
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙，液體次之，固體分子間隙最小;分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證;分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議。
建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了?從而將學生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
九年級物理全冊教案帶反思篇十
作為九年級物理組的任課教師，在教學過程中有諸多感受及體會,特別是進入物理總復(fù)習后，現(xiàn)總結(jié)如下，以供在今后教學中，借前車之鑒，更好得提高課堂教學質(zhì)量及教學效率。
一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計的小實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計并進行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的.好方法。事實上，2015年的中考已將教材中“動手動腦學物理”部分的考察落到了實處，相信在今后的中考中，還會有所體現(xiàn)。所以，無論是八年級，還是九年級的物理教學，在演示實驗和小實驗的時間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時段性。
新教材的物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等，我本人也曾認為在九年級布置后者這樣的作業(yè)，比較浪費時間。但事實上，到網(wǎng)上查詢并下載，總結(jié)相關(guān)資料，寫調(diào)查報告這樣多元的作業(yè)方式，學生有濃厚的興趣，對提高學生的科普閱讀能力、文字表述能力有極大的幫助。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)才有效果。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地復(fù)習。
題海訓(xùn)練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給中考復(fù)習帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題。有針對性的復(fù)習，可大大提高效率，減輕學生的負擔。
九年級物理全冊教案帶反思篇十一
二、改進措施：?
3、充分利用課堂的時間，利用好現(xiàn)有的學習資料。?
4、認真搜集和研究中考信息，盡量提高教學效率和實效性，爭取不走或少走冤枉路。?
5、教學中引導(dǎo)學生重視實驗，關(guān)注現(xiàn)實生活，多閱讀，多思考，多表達。?
6、對于物理拉分的學生，上課多提問，作業(yè)多關(guān)注?！毒拍昙壩锢砥谥须A段考試反思》這一教學反思，來自斐斐課件園！
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級物理期中反思。
九年級物理全冊教案帶反思篇十二
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。
了解化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。
2、過程與方法。
本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學習的主動權(quán)留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎(chǔ)的。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
二、教學重點。
1、對蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
三、教學難點。
1、蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
四、課時安排2課時。
教學過程(第一課時)。
導(dǎo)入新課：
2..講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。
導(dǎo)入新課：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。
板書：課題2：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。
對蠟燭及其燃燒的探究。
陳述：既然化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。
組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。(提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度)。
1、對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
(2)蠟燭的火焰有什么特點?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心;第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰;圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
(4)把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化?這說明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小;這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
2、充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
(1)將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。(2)向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。(3)說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。
總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。
練習：
1.某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?BR> (1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。
結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。
變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。
九年級物理全冊教案帶反思篇十三
本學期以來九年級物理的教學工作由我和周？？、李？？老師三人擔任，在過去的十三周中，我們?nèi)四軋F結(jié)協(xié)作，同心齊力，進行教學工作，現(xiàn)將前一階段九年級物理教學工作情況給各位同仁作簡要匯報。
我們知道，九年級的教學工作是學校的門面，社會、學生家長看我們學校都是從九年級全縣會考成績、九年級學生升高中的學生多少來衡量的，因此，我們九年級的教學工作是學校工作的重中之重，學校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視九年級的教學工作，作為老師的的我們，每年一承擔九年級的教學工作，就有一份壓力，一分責任，其中有家長的期盼，學校領(lǐng)導(dǎo)的重托，還有學生的期待。所以從開校伊始，我們就把九年級物理教學工作當作自己工作的中心。因此，在平時的課堂教學中，我們把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。我們在教學中充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，在老師的指導(dǎo)下積極獲取知識，形成相應(yīng)的能力。經(jīng)過半學期的教學，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：只要按照課本上的知識點，認認真真地上好每一堂課，對于大多物理生，就應(yīng)該會了，既使有不會的，課后有自習，只要自己勤快一點，勤能補拙，是可以補上去的。因此，相當一部分老師都是課堂不足課后補，以大量的練習讓學生做，為這樣會顯著，會提高學生應(yīng)試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎(chǔ)考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生就都可以得滿分了，也就沒有復(fù)習的必要了。這就需要老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習時就能做到心中有數(shù)。教過不等于教會了，復(fù)習時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習的針對性有了，效果才會好。
反思之二：全體與部分
在平時的教學中，有的老師認為教師的教學是為少物理生升學服務(wù)的，更有甚者，認為是為考高中的學生服務(wù)的。于是，授課之初，就高要求、高起點，大部分學生對所授的內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的教學能怪學生不懂事，不認真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了。現(xiàn)在的考試命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在平時的教學與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
反思之三：處理好主體作用與主導(dǎo)的作用的'關(guān)系。
在過去的半學期的教學中，我深感我們現(xiàn)在的學生學習積極性不高，主動性不足，學習很被動。主要表現(xiàn)在：
1、課前不預(yù)習，上課靜等老師，老師講多學生掌握得少；
2、課外作業(yè)不認真，部分學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，為完成作業(yè)而作業(yè)。
3、學習效率低下，打疲勞戰(zhàn)。
4、部分學生學習無目標，混日子過天，學習缺乏動力。
5、學習不用心，心思用在其它方面。
以上種種為學生的表現(xiàn)，當然其中一方面有學生方面的原因，但反思我們的教學我覺得，這與我們的教育教學不無關(guān)系。我們在課前研究教材了沒有，我們的教學目標是否符合教材、學生的實際，我們研究研究了學生的發(fā)展區(qū)，我們的教學目標是確定在學生的現(xiàn)有發(fā)展還是最近發(fā)展區(qū)，還是定位在超前發(fā)展區(qū)，我們在課堂教學中，是讓學生學了還是我們老師唱了主角。我認為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設(shè)計課堂教學，真真正正讓學生動起來，讓學生學會學習，讓我們的課堂教學變?yōu)楦咝У恼n堂教學。
今后的打算：
(一)強化基礎(chǔ)教學，重視能力的培養(yǎng)
基礎(chǔ)是學習的根基，在教學中必須樹立起抓基礎(chǔ)是根本的意識，必須加強基礎(chǔ)知識的教學，基本技能的訓(xùn)練。中考中不難發(fā)現(xiàn),不少學生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時的教學中注重基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。
因此，九年級雖然有特殊性，但仍要重視基礎(chǔ)教學。學習新課時，要把基礎(chǔ)放在首位，當作重頭戲，復(fù)習時更要重視“雙基”。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎(chǔ)都不可忽視！
（二）追求課堂教學的有效性
1、給學生點自由
我們沒有權(quán)力安排學生的作息時間，但我們可以安排我們的課堂和自習。通過聽課可以發(fā)現(xiàn)，我們的教師都懂得給學生留白。我經(jīng)常聽到老師們下課回來說，這節(jié)課就講了幾分鐘，或者這節(jié)課讓學生自己看的。事實也證明，越是不舍得放手的老師所教的學生思維越僵；越是“松”的老師所教的學生思維越活躍，更有發(fā)展的潛力。
2、給學生點主動
我們曾在辦公室討論過一個問題：在復(fù)習階段，還能不能讓學生走上講臺？也就是有些題目是老師講還是學生講？讓學生講的弊端很明顯，浪費時間，而且講得比較膚淺。這在時間緊迫的復(fù)習時期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從學生發(fā)展的角度看，初中只是學生成長的一個階段，今天的學習是為了以后更好的成長，與學生的發(fā)展相比，其他任何的功利都微不足道。第二，同齡人的的語言是最容易讓學生接受的，相同層次的思維也更容易產(chǎn)生共鳴。有人說，人只嫉妒和他相同層次的人，所以，身邊同學的激勵作用同樣也很有效果。
3、給學生點方法
思想方法是物理的靈魂，是學好物理必須的，但要把物理思想方法的教學落實到每一節(jié)課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學當作集體備課的重點，聽課的時候我們也特別留意這一點的落實。
（三） 出一份綜合測試題
我認為，我們手頭的復(fù)習資料有限，就目前僅有一本配套練習，這上面的一些題目是可以隨堂練習的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡單的過于簡單，難的過難，有時有用之過易或過難，不用可惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對學生和教材實際，出一份綜全測試卷，一方面可以彌補學生手頭資料不足，另一方面可以訓(xùn)練學生。
九年級，初中學習中最關(guān)鍵的階段也是苦的階段，在每次的測試和考試，或多或少總有部分學生由于種種原因，考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
九年級物理全冊教案帶反思篇十四
1、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當于條形磁體的磁場，通電螺線管的兩端相當于條形磁體的兩個磁極。
2、通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。磁場的強弱與電流強弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
3、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個電磁鐵。電磁鐵磁場的強弱與電流的強弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無有關(guān)。可以制成電磁起重機、揚聲器和吸塵器等。
4、奧斯特實驗證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的n極。
[中考物理精選復(fù)習筆記]。
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九年級物理全冊教案帶反思篇十五
九年級復(fù)習非常重要，為此在復(fù)習過程中和在學生練習與講評中，就要更注重復(fù)習的有效性，我在這一階段的復(fù)習中，根據(jù)學生的具體情況，以及對新課程標準和考試說明，在復(fù)習中做了如下的調(diào)整，具體做法如下：
（1）把八、九年級的物理知識在前面進行系統(tǒng)性復(fù)習的基礎(chǔ)上，做了個中考知識綱要，并在每節(jié)課上課時利用10到15分鐘的時間讓學生對著知識綱要進行自主復(fù)習，教師進行答疑，并做好標記，然后每三節(jié)課，就進行一次檢查，目的是讓學生把基礎(chǔ)知識和基本概念記住，和把基本實驗操作弄明白，對于一些仍抱著無所謂的學生也就只能說說，督促他們。
（2）對于綜合性的練習，作了精心挑選，特別是每份試卷的難度、知識的覆蓋面、和知識的靈活應(yīng)用和科學探究的相關(guān)題型，對于不同的學生讓他們做的題的要求也不同，對于程度好的學生要求全部完成并對于基礎(chǔ)部分要做到不出錯，并不時地提醒，提高學生的自信心，讓他們感受到自己在物理的學習是成功的；對于部分程度還可以，但能力有限的學生，則讓他們感受到只要把基礎(chǔ)部分掌握了，一樣能取得自己較滿意的成績；對于基礎(chǔ)差、能力差、學習習慣差的學生以鼓勵為主、盡可能地讓他們的'成績有所提高。
（3）對于中考一定會有作圖題，對于力學、光學、電學的相關(guān)作圖作了重點強化訓(xùn)練，特別是針對學生較薄弱的杠桿的特殊作圖、光學、螺線管問題和電磁繼電器的電路的設(shè)計作了重點復(fù)習，從學生掌握情況來看還是取得了一定效果。
（4）在課堂對于學生做的練習和試卷進行講評時，不單單就試卷上的題作評講而是就試卷上的題型和知識點的安排的特點等進行講解并在講到一個知識點后對于與他相關(guān)的知識進行聯(lián)系與拓展，使得學生能在某一方面知識有哪些可能出題，會考的知識做到心中有數(shù)，所以每節(jié)課在講評時往往時間不夠，對于中等及以上的學生感到知識是相互聯(lián)系的，逐漸把所學的知識形成知識的網(wǎng)絡(luò)，并找到解決問題的方法，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。同時在試卷講評時，重解題方法的引導(dǎo)，教會學生怎樣去分析、一般解題的步驟和方法是：閱讀、根據(jù)題意找到是什么知識？然后明確與此知識的相關(guān)因素有哪些？題中給了什么條件？要解決的是什么問題？用什么公式？通過反復(fù)，使得學生也逐漸形成這種解題的思路。
（5）對于電路的實驗與故障和設(shè)計問題作專題復(fù)習為學生綜合運用所學電學知識解決電學問題做好準備。
（6）對于能量問題采用結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進行能力的培養(yǎng)，以希能在相關(guān)能量問題和呢能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換上有較大的突破。
以上是我在九年級物理最后總復(fù)習時的一些做法，是否能取得較好的效果，還有待這一次學生中考下來進行檢驗。
九年級物理全冊教案帶反思篇十六
２.豐富物理專業(yè)學識?
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
樂亭三中 馮小愛
課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。
一、對教學內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學方式的反思
教學方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒。是否提高、增強人的活動能力，教師激-情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級物理下教學反思。
九年級物理全冊教案帶反思篇十七
第一部分選擇題（共36分）。
一、選擇題（每小題3分，共36分）。
－
c．pm2.5在空氣中不受重力作用。
d．pm2.5在空中的運動屬于分子的無規(guī)則運動。
2．下列說法中正確的是。
a．煤、石油、天然氣是不可再生能源。
b．超聲波、電磁波在真空中的傳播速度是相同的。
c．利用模擬信號傳輸信息比用數(shù)字信號抗干擾能力強。
d．微波通信、衛(wèi)星通信和光纖通信都是通過光纜來傳輸信號的。
3．教室內(nèi)的兩盞電燈，由一個開關(guān)控制，如圖1中能正確反映它們連接方式的是圖1cd。
4．圖2中的現(xiàn)象是由于光的反射而形成的是。
a.始終靜止不動b.動了一點點，很快停下來。
c.撞擊時開始運動，然后慢慢停下來d.撞擊時開始運動，然后做勻速直線運動。
6．液態(tài)的蠟在凝固時體積縮小.則下列說法正確的是。
a.蠟的質(zhì)量變大了。
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b.蠟的密度變大了c.蠟的分子間距變大了d.蠟的內(nèi)能變大了。
ab。
白熱電能輸入內(nèi)能輸入熾機。
燈
圖3dc。
a
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．由圖可知此時瓶內(nèi)氣壓等于瓶外氣壓。
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a
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bcd。
圖6（b）圖6。
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（a）。
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a
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b
圖7。
d
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c
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a．滾擺重力勢能最大的是位置3。
1b．滾擺動能最大的是位置2。
c．滾擺動能為零的是位置只有1。
d．滾擺下落后不能回復(fù)到位置1是因為機械能不守恒2。
第二部分非選擇題（共64分）。
二、填空題、作圖題（26分）。
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15．小明用10n的水平推力推重為100n的箱子，箱子紋絲不動，這時小。
明再用30n的水平推力推著箱子在10s內(nèi)沿水平地面勻速前進10m，請在。
17．圖12為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置，凸透鏡的焦距為10cm．。
（3）在bc過程中，物質(zhì)的內(nèi)能___________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.
三、計算、解答題：（共17分）。
（3）吹熱風時，5s內(nèi)r2消耗的電能是多少？
九年級物理全冊教案帶反思篇十八
第三次大考成績一公布確實如一顆重磅炸彈震撼著我，與三中的差距拉得如此之大讓我不得不反省這段時間的所作所為，現(xiàn)在靜下心來閉門思過感觸頗多。
一、想的多了就想得遠了
想的多了就想得遠了，從今年中考說開了去，2011年江西物理試卷第九小題“觀察月亮的活動”在試卷分析中難度系數(shù)在0.2-0.3之間屬于較難的試題，失分率很大，今天我把這個問題給了五個讀小學的小朋友來做，因為他們沒學過角度就把第四個答案改了下a月亮是一個球體；b月亮像一個銀色的盤子；c月亮像彎彎的小船；d月亮懸掛在東方的樹梢上。以上四個選項通過直接觀察不可能得出的是：結(jié)果是4個朋友選了a（正確答案）1個小朋友選d正確率80%那我們的初中生怎么越學越做不對了呢？本著減輕學生學習負擔的原則現(xiàn)在物理教材編寫越來越簡單，而中考考下來難度越來越大，學生沒考好學校老師就抓得越來越緊，學生負擔反而越來越重，在我們的教學中越來越突出教師“教物理”忽視學生“學物理”。
二、現(xiàn)在備課組里對物理學科的一點共識
現(xiàn)在備課組里對物理學科的一點共識，物理屬于理科但初中的物理教學具有很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。課前三分鐘我們都讓學生讀，先記下所學的知識點，不管你懂不懂先背熟了再說。背書是很枯燥的一件事，背熟了，考試又考好了還沒話講，可要是背熟了考試還考砸了對學生的積極性一定是有很大的打擊，我們該怎么去引導(dǎo)，引導(dǎo)我們的學生還有我們的自己如何走出陰影。
三、學困生對物理是這樣說的
學困生對物理是這樣說的：“學物理太難了，想說愛你不容易，你讓我徹底的放棄?！边@部分同學認為物理知識很難掌握，花了大把的時間結(jié)果成績提高很慢還有可能隨著所學知識的增加學習反而只退不進了。從考試情況來看，兩極分化特別嚴重，會做的思路清晰、分析細致；不會做的東拼西湊、隨意性較強只求結(jié)果沒有過程體現(xiàn)。更致命的是這部分學生不清楚學習物理“難在哪里”。
四、偏科生對物理產(chǎn)生“心理障礙”
其它學科很好，就是物理考不好，這部分偏科生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在物理教學中，由于在體系上和學習方法上與其他學科有較大的差別，一開始普遍感到物理特別難，經(jīng)過一段時間困難學習后，這些學生都感到要學好物理的希望沒有了，這樣再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪每次考試試卷發(fā)下來學生就抱怨：“這個這么簡單就是做不到”。還有就是對于物理課程中所學到的基本知與基本規(guī)律只停留在文本上，不能從生活中所看到或發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中去活用物理知識，造成理論與實際相脫節(jié)，活用知識的能力偏弱。
五、我對課堂教學的反思
這是我這次反思的重點，課程教學中教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，需要我反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。在聽何小忠博士談?wù)摻處煏r反復(fù)強調(diào)一個內(nèi)容“人對了，世界就對了”，“教師對了，教育自然就對了”。教材歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，應(yīng)該更多的考慮怎樣讓教師、教材和學生在課堂教學的博弈中成為和-諧的統(tǒng)一體。在課堂教學中我總是滔滔不絕的講，不講究效率，沒有把重點放在關(guān)鍵地方，沒能及時調(diào)控致使學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學脫離了最優(yōu)狀態(tài)。教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，給學生自信。
六、我對教學方法的反思
世界上有千千萬萬種教學方法，每種教學方法都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學方法的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種方法，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學方法解決，常言道“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，魏書生的教學方法只適合與魏書生我們不能照搬照套，教育改革發(fā)展到今天回首過去：七十年代改學制，八十年代改方法，九十末和零零年代改課程，現(xiàn)在改教師，還是那句話“有什么樣的教師就有什么樣的教育”。
七、我對教學反思的反思
在課堂教學中要引導(dǎo)和注意學生對知識的反思，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。必須不斷的反思逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的成長。
八、備注：急急忙忙應(yīng)付著完成了這篇反思，有東拼西湊，有語無倫次，更多的是松了一口氣。
回目錄
篇一：初三物理教學反思?
回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：?
一、利用課堂教學，打好學生基本功?
二、加強實驗教學，增強學生實踐能力?
三、研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)?
四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度?
五、積極探求教學改革?
篇二：初三物理教學反思?
反思之一：教過與教會?
反思之二：全體與部分?
反思之三：教材與題海?
篇三：初三物理教學反思?
一、問題提出：?
二、解決途徑：?
三、方案設(shè)計：?
四、方案實施：?
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。?
篇四：初三物理教學反思?
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色?
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?
篇五：初中物理教學反思?
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色?
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式?
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
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九年級物理全冊教案帶反思篇十九
1.太陽每時每刻都在釋放大量的能量，這些能量來自(c)。
a.太陽內(nèi)部電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。
b.太陽內(nèi)部大規(guī)模的核裂變過程。
c.太陽內(nèi)部大規(guī)模的核聚變過程。
d.太陽內(nèi)部可燃性物質(zhì)的燃燒過程。
2.關(guān)于太陽能的以下說法中，正確的是(d)。
a.太陽是永不枯竭的能源。
b.太陽能是地球所有能量的來源。
c.太陽所有釋放的所有能量都被地球吸收。
d.太陽還能釋放能量的時間約為50億年。
3.關(guān)于太陽能的下列說法中錯誤的是(b)。
a.太陽能是可供人類利用的一種新能源，它是一次能源。
b.太陽能分布廣闊，獲取方便，處處可利用。
c.太陽能安全、清潔，利用太陽能不會給環(huán)境帶來污染。
d.對于人類來說，太陽能幾乎可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源。
九年級物理全冊教案帶反思篇一
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米。各個單位間的換算關(guān)系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性。列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)。對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念。在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應(yīng)當引導(dǎo)學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論。教師可以在此基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等。
關(guān)于長度的單位，應(yīng)當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應(yīng)當注意讓學生動起來，自己實踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念。在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法。教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了。在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎(chǔ)上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
九年級物理全冊教案帶反思篇二
昨天在兩個班講了“功率”這個內(nèi)容，總感覺講得不好。復(fù)盤如下：
首先我讓學生回憶這一章與上一節(jié)講的內(nèi)容，目的是讓學生與前面的知識連接起來，不至于顯得沒有聯(lián)系、顯得突兀。
我先說這一章講的是“機械能與守恒定律”，然后寫下力對物體做功的表達式，并且從更高的角度分析影響功的因素以及功的含義——表示力對空間的累積效果，也為物理生學習沖量——表示力對時間的累積效果——做好一些準備。因為學完一個內(nèi)容，不能只見樹木，不見森林，要有整體的把握，這應(yīng)該是系統(tǒng)的思想了。
然后我直接引入功率這個物理量，我覺得這里沒有必要拐彎抹角講述生活生產(chǎn)中的做功快慢的現(xiàn)象了，因為這個內(nèi)容初中學生有了解有學習，比如電功率。我說功率是用來形容什么呢？讓他們回憶電功率的物理意義，自然引入功率的物理意義——表示一個力對物體做功的快慢，當然強調(diào)主要是指機械——人工、滑輪、升降機、汽車等的功率——機械功率。
當然在這里，三種方式下的物體運動情況不同，受力不盡相同，力所做的功不盡相同，所以這里需要強調(diào)的是“克服重力做功是否相同”，或者看成三種情況下物體都做勻速直線運動，受到機械豎直向上的力相同，即做功一樣。
學生很明顯可以根據(jù)時間判斷做功的快慢，我則強調(diào)做功有快慢之分，如何定義功率表示快慢呢？這里學生需要思考，即便他們知道結(jié)果，也需要理解原因。我不直接講，而是回憶學過的表示快慢的物理量，了解他們定義的共性——都是表示一個物理量或物理量的變化量對時間的比值或者叫做這個物理量的變化率——數(shù)學上表示求這個物理量的導(dǎo)數(shù)。從而學生很明確功率的表達式。
通過這樣講解，學生對描述快慢的物理量有了清晰的具有邏輯的認識，更為后面學習“磁通量的變化率或者數(shù)學的導(dǎo)數(shù)”有一些幫助，其實也引導(dǎo)學生了解物理或數(shù)學的一些邏輯知識。當然這些內(nèi)容需要考慮學生的接受程度，要區(qū)分物理班與普通班的情況。
然后根據(jù)一道簡單題，分別熟悉功率的計算，特別是學會平均功率與瞬時功率的計算，其中明確當力與方向同向時，瞬時功率表示為p=fv。這都是簡單的計算，需要課后訓(xùn)練，熟悉功與功率的計算。然后應(yīng)用這個公式在生活中解釋一些現(xiàn)象，如調(diào)速自行車、手動波摩托車、手動波汽車等，上坡時為了獲得更大牽引力而調(diào)到低速擋。當然這里需要簡要說明一下汽車發(fā)動機的功率及其影響因素、汽車的阻力有哪些、什么叫做汽車的牽引力等。
上面有些是已經(jīng)講過的，有些是沒有講需要講的。總之，反思就是進步的重要途徑。
九年級物理全冊教案帶反思篇三
自課改以來，我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民-主教學思想，構(gòu)建一種民-主和-諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的'教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復(fù)習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復(fù)習階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復(fù)練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
九年級物理全冊教案帶反思篇四
1、常識性了解水能和風能的利用的知識.
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義.
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.
4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.
本節(jié)介紹了天然的機械能-水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當在教學中充分發(fā)揮其教育功能.
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化.
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學.提供的資料是：我國水能的使用情況;我國風能的使用情況;關(guān)于水能和風能使用的照片.
做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查.
第三節(jié)水能和風能的利用。
【課題】水能和風能的利用。
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野.
【教學過程設(shè)計】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習。
1，用課前診測引入新課。
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.
2，閱讀水能的利用。
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查.此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面.
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況;隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.
3，閱讀風能的利用。
教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當布置的課題)，學生提供的資料可以由班級共享.對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況;風能的特點(優(yōu)點和發(fā)展特點)等.
4，布置學生實踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風能資源;實際的水電站的使用情況等.
九年級物理全冊教案帶反思篇五
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位。
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高。
2，新授課：測量和長度的單位。
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長[]度有單位，可以引申各個物理量都有單位。介紹長度的單位。
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確。
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直。同時，學生應(yīng)當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題。
記錄結(jié)果時，要注明單位，并應(yīng)當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的。可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù)。教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣。
4，新授課：誤差。
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法。這三個問題可以讓學生討論后得出。
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差。而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別。減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值。
【板書設(shè)計】。
探究活動。
【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位。
【活動的組織】以小組為單位。
【教師指導(dǎo)】。
1、提供關(guān)于長度的一些學史資料。
2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位。
3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系。
【評價】。
1、資料來源的豐富程度。
2、內(nèi)容的祥實程度。
3、資料本身的豐富程度。
九年級物理全冊教案帶反思篇六
1．借助演示實驗“滾擺”，導(dǎo)入今天的復(fù)習課。學生通過觀察“滾擺加速下降、減速上升，以及上升的高度越來越低”的這些現(xiàn)象，喚醒對“動能、勢能、機械能”的知識回憶。
2．通過讓學生親手演示實驗“影響動能大小的因素”和“影響重力勢能大小的因素”，把實驗設(shè)計以及實驗操作過程作為重點，讓學生在這種情景中更直觀的回憶并掌握這些影響因素。這部分內(nèi)容，學生有一定的生活經(jīng)驗，知識和能力儲備也比較充足的。所以學生做完每個實驗后，就直接做些相關(guān)例題，加以鞏固訓(xùn)練。
3．回顧“滾擺上升的高度越來越低”的現(xiàn)象，學生自己分析機械能減小的原因。教師及時反問“如果不計空氣阻力，機械能會如何？你們看到的滾擺又會作何運動？”通過對比，學生會掌握的更牢固。
總的來說，教學流程很清晰，復(fù)習課教學雖重結(jié)論但更重過程，注重指導(dǎo)學生設(shè)計實驗方案、動手探究實驗結(jié)論，在教學過程中，注重滲透學習方法、物理思維和研究方法的學習和指導(dǎo)。
1.給學生一個動手的機會。
由于做實驗麻煩，很多老師不愿復(fù)習課還做實驗，然而物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。所以教學中組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作、團結(jié)協(xié)作的能力。今天雖然給學生創(chuàng)造了這一動手的機會，操作了實驗過程。但也在這一過程中暴露出平時新課教學中的一些誤區(qū)。平時的實驗教學，教師只過多的注重培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，而真正動手的機會不是很多。所以，學生的膽量不是很大，做起實驗來也有些眼高手低。
2.給學生一個“辯駁”的機會。
本節(jié)課雖教學流暢，師生互動好，結(jié)構(gòu)清晰，但總體還是學生跟著老師跑，課堂相關(guān)鞏固例題因為前6道題學生正確率很高，所以沒有逐一講解，只是挑一些單個空格錯誤的填空分析?，F(xiàn)在想想，其實課堂上完全可以給學生一個機會。既讓他分析一下填空中前面做對的空格，增加一些自信。又能給他一個“辯駁”的機會，讓大家明白錯誤結(jié)果的根源在哪，以便真正的理解掌握這一相關(guān)知識點。做到這樣，才能真正培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
3.給學生一個幫助的機會。
今天課堂中暴露出學生的實驗操作方法不到位的問題?！皠幽堋睂嶒灂r，因為相信學生能夠獨立完成，所以實驗現(xiàn)象不明顯的情況下，重新實驗了很多次。以至于多花了3分鐘的時間。假如教師適當幫助一下她，這個時間就可以節(jié)省下來。而“重力勢能與物體高度關(guān)系”的實驗中，又因為實驗現(xiàn)象不明顯問學生可以如何改進時，同學們都說可以換一個更重的砝碼。這時作為教師，應(yīng)該提醒學生抓住關(guān)鍵詞“與高度關(guān)系”去思考如何改進實驗，這樣一個簡單的提醒，給學生一個幫助，就會達到“提壺灌頂”的效果。
通過今天的教學及現(xiàn)在的反思，使我進一步體會到，上好一節(jié)課很不容易，一節(jié)好課離不開課前的精心設(shè)計，更離不開課堂的主角——學生。而我在今后教學中，必定要真正做到多給學生一個機會，更是給我自己一個機會。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
九年級物理全冊教案帶反思篇七
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應(yīng)用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義。
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時（外界對物體做功時內(nèi)能增加；物體對外界做功時內(nèi)能減?。┩ㄟ^實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導(dǎo)合作討論、有模具針對點觀察（曲軸的轉(zhuǎn)動情況）。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設(shè)計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導(dǎo)，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設(shè)計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。
教學過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、新課引入。
ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么？
圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高？
火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的？
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復(fù)習回顧舊知。
復(fù)習舊知，引出新課題。
二、新課教學。
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式。
活動與演示：
（3）學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象？
提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的？能量是如何轉(zhuǎn)化的？（在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。）。
板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功。
學生舉例，如：放在太陽下曬；在石頭上摩擦；放在熱水中燙；放在火上燒；用錘子敲；用力反復(fù)彎折等。
（2）僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的？（做功與熱傳遞的等效性）。
（3）你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎？（鉆木取火；飛船自由下落時溫度升高；）。
區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變；而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機。
（1）熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況。
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能。
結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。
（2）汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程。
指導(dǎo)學生閱讀課文并設(shè)問：
（1）汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分？名稱各是什么？各有什么作用？
（2）汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程？分別是什么？
（3）每個沖程的特點是什么？（從氣門的開閉和活塞的移動角度分析）。
（4）這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎？如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的？
（5）汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果，用超鏈接制造出翻翻看的效果。
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識？有什么收獲？
做一做。
看一看。
學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式？
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功。
學生舉例。
指導(dǎo)學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況。
思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么？
學生看視頻。
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答。
學生自主學習，互動交流后填寫答案。
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同。
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。
再通過問題驅(qū)動，指導(dǎo)學生自主學習，合作學習尋找答案。
課堂練習。
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計。
2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()。
a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d。壓縮沖程。
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的()。
a.壓強增大，溫度降低b.壓強增大，溫度升高。
c.壓強減少，溫度降低d.壓強減少，溫度升高。
作業(yè)布置。
練習冊21頁1-----10題。
板書設(shè)計。
第四節(jié)機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化(1)。
一、做功---------改變物體內(nèi)能的另一種方式。
克服摩擦做功外界對物體做功，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計壓縮體積做功。
二、演示點火爆炸試驗：物體對外界做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
三、熱機：將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
九年級物理全冊教案帶反思篇八
熱機是“熱與能”的最后一節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容屬于應(yīng)用性的知識，與生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。熱機本質(zhì)上是將化學能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能，再由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的能量轉(zhuǎn)化器。就其相關(guān)知識的外延而言，熱機的教學可以和人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展、環(huán)境保護和人類的可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系，可拓展的范圍相當廣泛。
基于生活經(jīng)驗，學生對于“發(fā)動機”的概念并不陌生，但對于“熱機”及其工作原理的了解卻基本上都是空白。本節(jié)內(nèi)容的學習要以機械能、內(nèi)能、能量的轉(zhuǎn)換等知識為基礎(chǔ)，通過實驗進行引入，幫助學生復(fù)習了過去的知識的同時，引出了新的一課：熱機，邏輯清晰嚴密。再通過熱機歷史的了解，幫助學生了解歷史的同時感受物理學給人類帶來的巨大作用及艱辛的演變道路，幫助學會樹立科學的價值觀：凡事不能一蹴而就，需要不斷改進，沒有最好只有更好。再通過熱機工作原理的講解，幫助學生深入地了解熱機，由于本節(jié)內(nèi)容熱機屬于知識性內(nèi)容，不易進行實驗操作演示，固我結(jié)合了flash，ppt等多媒體手段幫助學生進行理解，突破了難點，抓住了重點，很好地彌補了傳統(tǒng)教學在本節(jié)內(nèi)容教學的不直觀，不容易理解的困難。配合一定數(shù)量的練習，幫助學生在課堂之中就把所學的內(nèi)容進行消化吸收，時間分配合理，下課正好打鈴，課上時間充分利用，效率較高。板書設(shè)計以樹狀結(jié)構(gòu)進行展開，很好地幫助學生形成知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，吸收消化知識。這些就是本堂課的優(yōu)點。用一個詞語概括本堂課，那就是：順利。
當然本堂課還是有一些不足的，第一：flash不是原創(chuàng)作品，都是借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂課實驗不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實驗性課程的課程特色。
我希望能有更多老師對我的這堂課進行點評，幫助我找出我課中的一些問題，促進我的提高，本次匯報課同前幾次匯報課一樣，對我起到了很大的幫助和促進作用，很大程度上提高了我的教育教學水平，提高了我作為一名老師的綜合能力。
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九年級物理全冊教案帶反思篇九
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;分子不停地做無規(guī)則運動;分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.
b.能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動.
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例.
d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力.
教學建議。
“分子動理論的初步知識”教材分析。
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙，液體次之，固體分子間隙最小;分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證;分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議。
建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了?從而將學生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
九年級物理全冊教案帶反思篇十
作為九年級物理組的任課教師，在教學過程中有諸多感受及體會,特別是進入物理總復(fù)習后，現(xiàn)總結(jié)如下，以供在今后教學中，借前車之鑒，更好得提高課堂教學質(zhì)量及教學效率。
一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計的小實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計并進行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的.好方法。事實上，2015年的中考已將教材中“動手動腦學物理”部分的考察落到了實處，相信在今后的中考中，還會有所體現(xiàn)。所以，無論是八年級，還是九年級的物理教學，在演示實驗和小實驗的時間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時段性。
新教材的物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等，我本人也曾認為在九年級布置后者這樣的作業(yè)，比較浪費時間。但事實上，到網(wǎng)上查詢并下載，總結(jié)相關(guān)資料，寫調(diào)查報告這樣多元的作業(yè)方式，學生有濃厚的興趣，對提高學生的科普閱讀能力、文字表述能力有極大的幫助。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)才有效果。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地復(fù)習。
題海訓(xùn)練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給中考復(fù)習帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題。有針對性的復(fù)習，可大大提高效率，減輕學生的負擔。
九年級物理全冊教案帶反思篇十一
二、改進措施：?
3、充分利用課堂的時間，利用好現(xiàn)有的學習資料。?
4、認真搜集和研究中考信息，盡量提高教學效率和實效性，爭取不走或少走冤枉路。?
5、教學中引導(dǎo)學生重視實驗，關(guān)注現(xiàn)實生活，多閱讀，多思考，多表達。?
6、對于物理拉分的學生，上課多提問，作業(yè)多關(guān)注?！毒拍昙壩锢砥谥须A段考試反思》這一教學反思，來自斐斐課件園！
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級物理期中反思。
九年級物理全冊教案帶反思篇十二
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。
了解化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。
2、過程與方法。
本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學習的主動權(quán)留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎(chǔ)的。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
二、教學重點。
1、對蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
三、教學難點。
1、蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
四、課時安排2課時。
教學過程(第一課時)。
導(dǎo)入新課：
2..講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。
導(dǎo)入新課：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。
板書：課題2：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。
對蠟燭及其燃燒的探究。
陳述：既然化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。
組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。(提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度)。
1、對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
(2)蠟燭的火焰有什么特點?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心;第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰;圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
(4)把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化?這說明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小;這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
2、充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
(1)將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。(2)向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。(3)說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。
總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。
練習：
1.某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?BR> (1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。
結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。
變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。
九年級物理全冊教案帶反思篇十三
本學期以來九年級物理的教學工作由我和周？？、李？？老師三人擔任，在過去的十三周中，我們?nèi)四軋F結(jié)協(xié)作，同心齊力，進行教學工作，現(xiàn)將前一階段九年級物理教學工作情況給各位同仁作簡要匯報。
我們知道，九年級的教學工作是學校的門面，社會、學生家長看我們學校都是從九年級全縣會考成績、九年級學生升高中的學生多少來衡量的，因此，我們九年級的教學工作是學校工作的重中之重，學校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視九年級的教學工作，作為老師的的我們，每年一承擔九年級的教學工作，就有一份壓力，一分責任，其中有家長的期盼，學校領(lǐng)導(dǎo)的重托，還有學生的期待。所以從開校伊始，我們就把九年級物理教學工作當作自己工作的中心。因此，在平時的課堂教學中，我們把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。我們在教學中充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，在老師的指導(dǎo)下積極獲取知識，形成相應(yīng)的能力。經(jīng)過半學期的教學，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：只要按照課本上的知識點，認認真真地上好每一堂課，對于大多物理生，就應(yīng)該會了，既使有不會的，課后有自習，只要自己勤快一點，勤能補拙，是可以補上去的。因此，相當一部分老師都是課堂不足課后補，以大量的練習讓學生做，為這樣會顯著，會提高學生應(yīng)試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎(chǔ)考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生就都可以得滿分了，也就沒有復(fù)習的必要了。這就需要老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習時就能做到心中有數(shù)。教過不等于教會了，復(fù)習時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習的針對性有了，效果才會好。
反思之二：全體與部分
在平時的教學中，有的老師認為教師的教學是為少物理生升學服務(wù)的，更有甚者，認為是為考高中的學生服務(wù)的。于是，授課之初，就高要求、高起點，大部分學生對所授的內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的教學能怪學生不懂事，不認真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了。現(xiàn)在的考試命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在平時的教學與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
反思之三：處理好主體作用與主導(dǎo)的作用的'關(guān)系。
在過去的半學期的教學中，我深感我們現(xiàn)在的學生學習積極性不高，主動性不足，學習很被動。主要表現(xiàn)在：
1、課前不預(yù)習，上課靜等老師，老師講多學生掌握得少；
2、課外作業(yè)不認真，部分學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，為完成作業(yè)而作業(yè)。
3、學習效率低下，打疲勞戰(zhàn)。
4、部分學生學習無目標，混日子過天，學習缺乏動力。
5、學習不用心，心思用在其它方面。
以上種種為學生的表現(xiàn)，當然其中一方面有學生方面的原因，但反思我們的教學我覺得，這與我們的教育教學不無關(guān)系。我們在課前研究教材了沒有，我們的教學目標是否符合教材、學生的實際，我們研究研究了學生的發(fā)展區(qū)，我們的教學目標是確定在學生的現(xiàn)有發(fā)展還是最近發(fā)展區(qū)，還是定位在超前發(fā)展區(qū)，我們在課堂教學中，是讓學生學了還是我們老師唱了主角。我認為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設(shè)計課堂教學，真真正正讓學生動起來，讓學生學會學習，讓我們的課堂教學變?yōu)楦咝У恼n堂教學。
今后的打算：
(一)強化基礎(chǔ)教學，重視能力的培養(yǎng)
基礎(chǔ)是學習的根基，在教學中必須樹立起抓基礎(chǔ)是根本的意識，必須加強基礎(chǔ)知識的教學，基本技能的訓(xùn)練。中考中不難發(fā)現(xiàn),不少學生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時的教學中注重基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。
因此，九年級雖然有特殊性，但仍要重視基礎(chǔ)教學。學習新課時，要把基礎(chǔ)放在首位，當作重頭戲，復(fù)習時更要重視“雙基”。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎(chǔ)都不可忽視！
（二）追求課堂教學的有效性
1、給學生點自由
我們沒有權(quán)力安排學生的作息時間，但我們可以安排我們的課堂和自習。通過聽課可以發(fā)現(xiàn)，我們的教師都懂得給學生留白。我經(jīng)常聽到老師們下課回來說，這節(jié)課就講了幾分鐘，或者這節(jié)課讓學生自己看的。事實也證明，越是不舍得放手的老師所教的學生思維越僵；越是“松”的老師所教的學生思維越活躍，更有發(fā)展的潛力。
2、給學生點主動
我們曾在辦公室討論過一個問題：在復(fù)習階段，還能不能讓學生走上講臺？也就是有些題目是老師講還是學生講？讓學生講的弊端很明顯，浪費時間，而且講得比較膚淺。這在時間緊迫的復(fù)習時期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從學生發(fā)展的角度看，初中只是學生成長的一個階段，今天的學習是為了以后更好的成長，與學生的發(fā)展相比，其他任何的功利都微不足道。第二，同齡人的的語言是最容易讓學生接受的，相同層次的思維也更容易產(chǎn)生共鳴。有人說，人只嫉妒和他相同層次的人，所以，身邊同學的激勵作用同樣也很有效果。
3、給學生點方法
思想方法是物理的靈魂，是學好物理必須的，但要把物理思想方法的教學落實到每一節(jié)課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學當作集體備課的重點，聽課的時候我們也特別留意這一點的落實。
（三） 出一份綜合測試題
我認為，我們手頭的復(fù)習資料有限，就目前僅有一本配套練習，這上面的一些題目是可以隨堂練習的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡單的過于簡單，難的過難，有時有用之過易或過難，不用可惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對學生和教材實際，出一份綜全測試卷，一方面可以彌補學生手頭資料不足，另一方面可以訓(xùn)練學生。
九年級，初中學習中最關(guān)鍵的階段也是苦的階段，在每次的測試和考試，或多或少總有部分學生由于種種原因，考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
九年級物理全冊教案帶反思篇十四
1、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當于條形磁體的磁場，通電螺線管的兩端相當于條形磁體的兩個磁極。
2、通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。磁場的強弱與電流強弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
3、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個電磁鐵。電磁鐵磁場的強弱與電流的強弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無有關(guān)。可以制成電磁起重機、揚聲器和吸塵器等。
4、奧斯特實驗證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的n極。
[中考物理精選復(fù)習筆記]。
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九年級物理全冊教案帶反思篇十五
九年級復(fù)習非常重要，為此在復(fù)習過程中和在學生練習與講評中，就要更注重復(fù)習的有效性，我在這一階段的復(fù)習中，根據(jù)學生的具體情況，以及對新課程標準和考試說明，在復(fù)習中做了如下的調(diào)整，具體做法如下：
（1）把八、九年級的物理知識在前面進行系統(tǒng)性復(fù)習的基礎(chǔ)上，做了個中考知識綱要，并在每節(jié)課上課時利用10到15分鐘的時間讓學生對著知識綱要進行自主復(fù)習，教師進行答疑，并做好標記，然后每三節(jié)課，就進行一次檢查，目的是讓學生把基礎(chǔ)知識和基本概念記住，和把基本實驗操作弄明白，對于一些仍抱著無所謂的學生也就只能說說，督促他們。
（2）對于綜合性的練習，作了精心挑選，特別是每份試卷的難度、知識的覆蓋面、和知識的靈活應(yīng)用和科學探究的相關(guān)題型，對于不同的學生讓他們做的題的要求也不同，對于程度好的學生要求全部完成并對于基礎(chǔ)部分要做到不出錯，并不時地提醒，提高學生的自信心，讓他們感受到自己在物理的學習是成功的；對于部分程度還可以，但能力有限的學生，則讓他們感受到只要把基礎(chǔ)部分掌握了，一樣能取得自己較滿意的成績；對于基礎(chǔ)差、能力差、學習習慣差的學生以鼓勵為主、盡可能地讓他們的'成績有所提高。
（3）對于中考一定會有作圖題，對于力學、光學、電學的相關(guān)作圖作了重點強化訓(xùn)練，特別是針對學生較薄弱的杠桿的特殊作圖、光學、螺線管問題和電磁繼電器的電路的設(shè)計作了重點復(fù)習，從學生掌握情況來看還是取得了一定效果。
（4）在課堂對于學生做的練習和試卷進行講評時，不單單就試卷上的題作評講而是就試卷上的題型和知識點的安排的特點等進行講解并在講到一個知識點后對于與他相關(guān)的知識進行聯(lián)系與拓展，使得學生能在某一方面知識有哪些可能出題，會考的知識做到心中有數(shù)，所以每節(jié)課在講評時往往時間不夠，對于中等及以上的學生感到知識是相互聯(lián)系的，逐漸把所學的知識形成知識的網(wǎng)絡(luò)，并找到解決問題的方法，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。同時在試卷講評時，重解題方法的引導(dǎo)，教會學生怎樣去分析、一般解題的步驟和方法是：閱讀、根據(jù)題意找到是什么知識？然后明確與此知識的相關(guān)因素有哪些？題中給了什么條件？要解決的是什么問題？用什么公式？通過反復(fù)，使得學生也逐漸形成這種解題的思路。
（5）對于電路的實驗與故障和設(shè)計問題作專題復(fù)習為學生綜合運用所學電學知識解決電學問題做好準備。
（6）對于能量問題采用結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進行能力的培養(yǎng)，以希能在相關(guān)能量問題和呢能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換上有較大的突破。
以上是我在九年級物理最后總復(fù)習時的一些做法，是否能取得較好的效果，還有待這一次學生中考下來進行檢驗。
九年級物理全冊教案帶反思篇十六
２.豐富物理專業(yè)學識?
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
樂亭三中 馮小愛
課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。
一、對教學內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學方式的反思
教學方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒。是否提高、增強人的活動能力，教師激-情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級物理下教學反思。
九年級物理全冊教案帶反思篇十七
第一部分選擇題（共36分）。
一、選擇題（每小題3分，共36分）。
－
c．pm2.5在空氣中不受重力作用。
d．pm2.5在空中的運動屬于分子的無規(guī)則運動。
2．下列說法中正確的是。
a．煤、石油、天然氣是不可再生能源。
b．超聲波、電磁波在真空中的傳播速度是相同的。
c．利用模擬信號傳輸信息比用數(shù)字信號抗干擾能力強。
d．微波通信、衛(wèi)星通信和光纖通信都是通過光纜來傳輸信號的。
3．教室內(nèi)的兩盞電燈，由一個開關(guān)控制，如圖1中能正確反映它們連接方式的是圖1cd。
4．圖2中的現(xiàn)象是由于光的反射而形成的是。
a.始終靜止不動b.動了一點點，很快停下來。
c.撞擊時開始運動，然后慢慢停下來d.撞擊時開始運動，然后做勻速直線運動。
6．液態(tài)的蠟在凝固時體積縮小.則下列說法正確的是。
a.蠟的質(zhì)量變大了。
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b.蠟的密度變大了c.蠟的分子間距變大了d.蠟的內(nèi)能變大了。
ab。
白熱電能輸入內(nèi)能輸入熾機。
燈
圖3dc。
a
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．由圖可知此時瓶內(nèi)氣壓等于瓶外氣壓。
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a
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bcd。
圖6（b）圖6。
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（a）。
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a
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b
圖7。
d
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c
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a．滾擺重力勢能最大的是位置3。
1b．滾擺動能最大的是位置2。
c．滾擺動能為零的是位置只有1。
d．滾擺下落后不能回復(fù)到位置1是因為機械能不守恒2。
第二部分非選擇題（共64分）。
二、填空題、作圖題（26分）。
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15．小明用10n的水平推力推重為100n的箱子，箱子紋絲不動，這時小。
明再用30n的水平推力推著箱子在10s內(nèi)沿水平地面勻速前進10m，請在。
17．圖12為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置，凸透鏡的焦距為10cm．。
（3）在bc過程中，物質(zhì)的內(nèi)能___________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.
三、計算、解答題：（共17分）。
（3）吹熱風時，5s內(nèi)r2消耗的電能是多少？
九年級物理全冊教案帶反思篇十八
第三次大考成績一公布確實如一顆重磅炸彈震撼著我，與三中的差距拉得如此之大讓我不得不反省這段時間的所作所為，現(xiàn)在靜下心來閉門思過感觸頗多。
一、想的多了就想得遠了
想的多了就想得遠了，從今年中考說開了去，2011年江西物理試卷第九小題“觀察月亮的活動”在試卷分析中難度系數(shù)在0.2-0.3之間屬于較難的試題，失分率很大，今天我把這個問題給了五個讀小學的小朋友來做，因為他們沒學過角度就把第四個答案改了下a月亮是一個球體；b月亮像一個銀色的盤子；c月亮像彎彎的小船；d月亮懸掛在東方的樹梢上。以上四個選項通過直接觀察不可能得出的是：結(jié)果是4個朋友選了a（正確答案）1個小朋友選d正確率80%那我們的初中生怎么越學越做不對了呢？本著減輕學生學習負擔的原則現(xiàn)在物理教材編寫越來越簡單，而中考考下來難度越來越大，學生沒考好學校老師就抓得越來越緊，學生負擔反而越來越重，在我們的教學中越來越突出教師“教物理”忽視學生“學物理”。
二、現(xiàn)在備課組里對物理學科的一點共識
現(xiàn)在備課組里對物理學科的一點共識，物理屬于理科但初中的物理教學具有很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。課前三分鐘我們都讓學生讀，先記下所學的知識點，不管你懂不懂先背熟了再說。背書是很枯燥的一件事，背熟了，考試又考好了還沒話講，可要是背熟了考試還考砸了對學生的積極性一定是有很大的打擊，我們該怎么去引導(dǎo)，引導(dǎo)我們的學生還有我們的自己如何走出陰影。
三、學困生對物理是這樣說的
學困生對物理是這樣說的：“學物理太難了，想說愛你不容易，你讓我徹底的放棄?！边@部分同學認為物理知識很難掌握，花了大把的時間結(jié)果成績提高很慢還有可能隨著所學知識的增加學習反而只退不進了。從考試情況來看，兩極分化特別嚴重，會做的思路清晰、分析細致；不會做的東拼西湊、隨意性較強只求結(jié)果沒有過程體現(xiàn)。更致命的是這部分學生不清楚學習物理“難在哪里”。
四、偏科生對物理產(chǎn)生“心理障礙”
其它學科很好，就是物理考不好，這部分偏科生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在物理教學中，由于在體系上和學習方法上與其他學科有較大的差別，一開始普遍感到物理特別難，經(jīng)過一段時間困難學習后，這些學生都感到要學好物理的希望沒有了，這樣再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪每次考試試卷發(fā)下來學生就抱怨：“這個這么簡單就是做不到”。還有就是對于物理課程中所學到的基本知與基本規(guī)律只停留在文本上，不能從生活中所看到或發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中去活用物理知識，造成理論與實際相脫節(jié)，活用知識的能力偏弱。
五、我對課堂教學的反思
這是我這次反思的重點，課程教學中教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，需要我反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。在聽何小忠博士談?wù)摻處煏r反復(fù)強調(diào)一個內(nèi)容“人對了，世界就對了”，“教師對了，教育自然就對了”。教材歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，應(yīng)該更多的考慮怎樣讓教師、教材和學生在課堂教學的博弈中成為和-諧的統(tǒng)一體。在課堂教學中我總是滔滔不絕的講，不講究效率，沒有把重點放在關(guān)鍵地方，沒能及時調(diào)控致使學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學脫離了最優(yōu)狀態(tài)。教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，給學生自信。
六、我對教學方法的反思
世界上有千千萬萬種教學方法，每種教學方法都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學方法的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種方法，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學方法解決，常言道“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，魏書生的教學方法只適合與魏書生我們不能照搬照套，教育改革發(fā)展到今天回首過去：七十年代改學制，八十年代改方法，九十末和零零年代改課程，現(xiàn)在改教師，還是那句話“有什么樣的教師就有什么樣的教育”。
七、我對教學反思的反思
在課堂教學中要引導(dǎo)和注意學生對知識的反思，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。必須不斷的反思逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的成長。
八、備注：急急忙忙應(yīng)付著完成了這篇反思，有東拼西湊，有語無倫次，更多的是松了一口氣。
回目錄
篇一：初三物理教學反思?
回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：?
一、利用課堂教學，打好學生基本功?
二、加強實驗教學，增強學生實踐能力?
三、研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)?
四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度?
五、積極探求教學改革?
篇二：初三物理教學反思?
反思之一：教過與教會?
反思之二：全體與部分?
反思之三：教材與題海?
篇三：初三物理教學反思?
一、問題提出：?
二、解決途徑：?
三、方案設(shè)計：?
四、方案實施：?
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。?
篇四：初三物理教學反思?
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色?
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?
篇五：初中物理教學反思?
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色?
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式?
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
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九年級物理全冊教案帶反思篇十九
1.太陽每時每刻都在釋放大量的能量，這些能量來自(c)。
a.太陽內(nèi)部電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。
b.太陽內(nèi)部大規(guī)模的核裂變過程。
c.太陽內(nèi)部大規(guī)模的核聚變過程。
d.太陽內(nèi)部可燃性物質(zhì)的燃燒過程。
2.關(guān)于太陽能的以下說法中，正確的是(d)。
a.太陽是永不枯竭的能源。
b.太陽能是地球所有能量的來源。
c.太陽所有釋放的所有能量都被地球吸收。
d.太陽還能釋放能量的時間約為50億年。
3.關(guān)于太陽能的下列說法中錯誤的是(b)。
a.太陽能是可供人類利用的一種新能源，它是一次能源。
b.太陽能分布廣闊，獲取方便，處處可利用。
c.太陽能安全、清潔，利用太陽能不會給環(huán)境帶來污染。
d.對于人類來說，太陽能幾乎可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源。