閱讀是獲取知識(shí)和擴(kuò)大視野的重要途徑，通過閱讀可以拓展自己的思維和見識(shí)。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識(shí)和提升能力的關(guān)鍵。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。
最后一課讀書感想篇一
"法語是世界上最精確、最明白的語言，亡了國當(dāng)了奴隸的，只要牢牢記住的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"仔細(xì)地回想著韓麥爾先生的話，我真后悔當(dāng)初不用功。
東西終于收拾好了，同學(xué)們已陸陸續(xù)續(xù)地散了，我也離開，然而一直挪不動(dòng)腳步。我呆呆地看著韓麥爾先生，他背對著我，但我清清楚楚地聽到了他的心聲："小弗朗士，法蘭西人應(yīng)當(dāng)有骨氣!打開監(jiān)獄大門的鑰匙千萬丟啊!"。
我搖搖晃晃地站起來，抱起我所書象抱著全世界最珍貴的財(cái)富一樣，默默地在一片哭泣聲中走出教室。
教室里死的寂靜，韓麥爾先生仿佛凝滯了，癡癡地呆在那兒。我看著他那慘白的臉，心緒亂得像一團(tuán)麻，胸口像揣著小兔子突突地跳個(gè)不停。
難道就放棄法語做亡國奴?就若無其事地離開教室?一連串的問號(hào)擠進(jìn)了我的腦海。我茫然四顧，目光被飄動(dòng)的字帖吸引，那些小國旗似的字帖，那些閃著金光的"法蘭西""阿爾薩斯"，透過它們我仿佛看到韓麥爾先生熬夜制作它們的情景，仿佛聽到它在激勵(lì)我要和普魯士人戰(zhàn)斗到底的聲音。
低低的啜泣聲喚醒了我，我看到同學(xué)低著頭，正在壓抑著不讓哭出聲，坐在后面的郝叟老頭高高地仰起頭，那憤怒的目光透過鏡片，射向遠(yuǎn)方。從前的鎮(zhèn)長抿著嘴，臉色青黑。郵遞員看著韓麥爾先生，雙唇顫抖，似乎就要哭。我再看了，淚水迅速涌滿我的眼眶。
最后一課讀書感想篇二
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德(1840——1897)，法國十九世紀(jì)著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n｝)是他短篇小說的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說通過一個(gè)小學(xué)生的自述，描寫了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課。”“今天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國的語言告別了，現(xiàn)在他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來，任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀!是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)?。小說曾細(xì)致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一起拼字母?？吹贸鏊埠苡眯?他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國語言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學(xué)生一起讀起來。這種場面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈?duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書感想篇三
五千年的中華歷史，造就一顆璀璨明星——漢語。漢語，醞釀著中華子女愛國情懷。正如法蘭西的小弗郎士和韓麥爾先生：他們對侵略者的仇恨和對祖國解放的堅(jiān)定信念，正是一種愛國的表現(xiàn)。
“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，要牢牢記住他們的語言，就像一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谄辗☉?zhàn)爭中，阿爾薩斯省被迫割讓給普魯士。小弗朗士生活在阿爾薩斯省，是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小孩。但是，在聽到這是“最后一堂法語課”時(shí)，認(rèn)真投入;韓麥爾先生在這最后寶貴珍惜的時(shí)間，全神貫注;“最后一課”，鎮(zhèn)長、市民都專心致志地聽講。每個(gè)人都認(rèn)真反思了自己過去的失誤、不足，對祖國深深地懺悔、祈禱：“法蘭西萬歲!”這種對祖國的熱愛、忠誠而堅(jiān)定不移的精神，讓我陷入了沉思：
為何不學(xué)好漢語?一，隨著時(shí)代潮流，漢語精確度高的優(yōu)勢極大發(fā)揮，趨向于國際語言的地位，掌握它就是掌握國際文化;二，身為中國人，不學(xué)好漢語，你不覺丟臉?據(jù)調(diào)查，百分之八十的中國人會(huì)寫錯(cuò)“再接再厲”這個(gè)詞，令祖國母親膛目結(jié)舌。若是外國人問你“鱗次櫛比”怎么寫，你左推右卸，扭扭捏捏，豈不是一國際笑話?三，漢語是我們的交流方式，一切雄辯、討論都以他做基石，一切表達(dá)、溝通都以他為媒介，不學(xué)好漢語，比口吃都嚴(yán)重。光是這三理由，貼近生活實(shí)際，就不允許我們學(xué)不好。
繞開繁瑣的理由，中華的歷史、文化是多么有趣!形近多音字、燈謎字謎、唐詩宋詞元曲等等，都為我們的生活增添一份靚麗的色彩，將我們的生活裝扮的五彩繽紛。漢字的源遠(yuǎn)流長，把我們帶到一個(gè)神奇的國度，“咬文嚼字”成為我的必修課。我們不光要學(xué)好她，還要熱愛她、由內(nèi)而外地歌頌她。還有一些極度不文明現(xiàn)象：“到此一游”，為漢語抹黑;“出口成臟”，把漢語羞辱。侮辱、侵害母語，與傷害祖國，無異!如此這般，還不如文盲!
讓我們把愛國轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，把母語學(xué)好，秉承中華傳統(tǒng)文化，是愛國的基礎(chǔ)。
最后一課讀書感想篇四
今天學(xué)了《最后一課》學(xué)完后，認(rèn)為這是一首悲憤的愛國主義交響曲。
這篇文章以小弗郎士的口吻，在最后一課的見間和感受為線索，刻畫了小弗郎士和教室韓麥爾的經(jīng)典形象，反應(yīng)呢法國淪陷區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛。
讀完這篇文章，我最受震驚的一句話：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住它的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
第一次初讀時(shí)，只覺得民族語言是一個(gè)民族標(biāo)志。而羅老說，亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式存在著，如果一個(gè)民族完完全全喪失了語言，那么，她就幾乎失去了她生存的土壤，后來，覺得民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷的語言稱為母語，意味著語言對民族文化，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人再怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。
也正因?yàn)槿绱?，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯說洛林后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語;同樣，在日本帝國主義占領(lǐng)我國臺(tái)灣和東北三省之后，也是不不遺余力地大肆推行日語和日本文化教育。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開始文化的侵略奴役!因此可以說對一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。
而同樣，漢語，是我們的母語，漢語，也是偉大精辟的語言，承載著五千年的華夏文明。學(xué)好漢語，也是熱愛我們偉大祖國的直接表現(xiàn)。
最后一課讀書感想篇五
讀罷都德的《最后一課》，猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生，一如我們鄰桌調(diào)皮搗蛋的小男生。
這篇文章，記錄了淪陷了的法國阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)校因?yàn)槠辗☉?zhàn)爭法國失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒有去廣泛地談自己的祖國如何之好，淪落敵國如何之痛。他只是從細(xì)微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個(gè)孩子的口吻，以一個(gè)孩子的心去感受喪失祖國的哀傷。
一開始，調(diào)皮的小弗朗士懼怕考試、總想逃學(xué)。但當(dāng)他知道了自己的家園已經(jīng)淪陷，這已然是最后一課的時(shí)候，他開始了后悔，開始了難過。開始為以后再也不能學(xué)自己的母語——法語，而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫出了一個(gè)小男孩從擁有到失去祖國的心路歷程。從一開始的懶散到最后的哀傷，一個(gè)孩子在失去祖國時(shí)萌發(fā)的愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書寫的“法蘭西萬歲!”也深深震撼著大家的心，一筆一劃中飽含著作者對祖國最深沉的愛!
和愛國的法國人民一樣，中國人民也同樣品嘗過亡國之痛，也同樣有著愛國之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國版的《最后一課》，雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛國、愛民族的精神，但給了我同樣的感動(dòng)與震撼!
在老舍先生的文章里，向來不討厭下課鈴聲的瑞宣，卻在最后一課上不知道要說什么才好。瑞宣一直都將課講得很好，哪怕是他上的第一堂課，也沒有露出一點(diǎn)緊張。然而在這最后一課上，他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說不出來。他在猶豫：到底應(yīng)當(dāng)安慰自己的學(xué)生們，還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛國心?到底應(yīng)當(dāng)告訴他們抵抗敵人，還是應(yīng)該勸告他們?nèi)棠湍?瑞宣一句話也說不出口，看著學(xué)生們，他也開始反省自己。然而，他終于還是什么也說不出，只得宣布了下課，頭也不回地走了。他對于國家的愛與痛，已經(jīng)深刻地體現(xiàn)在他內(nèi)心的掙扎上。
而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個(gè)教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣，“我”只是想用最后的時(shí)間來告訴學(xué)生們最多的東西?！翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”這是學(xué)校下達(dá)的命令。然而所有人卻都不去想這個(gè)，這些默默無言卻堅(jiān)定的人們，想到的只是如何抗敵救國，所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對不作“茍全”之夢;該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無反顧。因?yàn)橹腥A民族是個(gè)不屈的民族，我們默默無言，不表示我們懦弱，那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無言的勇士，讓我們堅(jiān)信“最后一課”只是暫時(shí)的!
三篇文章中，都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個(gè)孩子對于國家的愛;老舍用精細(xì)的文筆去描繪了教員瑞宣在家園淪陷時(shí)面對學(xué)生們的踟躕與對國家的悲慟;鄭振鐸以一個(gè)老師的身份，去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學(xué)生們能多學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。
三位作者身處不同的國家、不同的時(shí)代，書寫不同的《最后一課》，卻讓我感受到了同樣的愛——對于自己的祖國、對于自己的民族的愛!因?yàn)檫@份植根心中的摯愛，我們的祖國、我們的民族才不會(huì)被強(qiáng)暴征服!這種愛不分國家、不分民族、不分老少，跨越國界、跨越民族，真正讓我體會(huì)到了大愛之無疆!
最后一課讀書感想篇六
在前幾天，老師發(fā)給我一本《兒童文學(xué)》，我看了一篇文章《最后一課》。里面的人物——譚千秋，他的所作所為讓人感動(dòng)的淚如雨下。這篇文章是近期發(fā)表的。文章的內(nèi)容大概是講：在20__年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生了舉世聞名的大地震。在四川省汶川縣僅一山之隔的漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)成了一片廢墟。地震前，在東汽中學(xué)高二(1)班的教室還洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語。直到上政治課時(shí)，可怕的地震就發(fā)生了，教政治的譚千秋老師反應(yīng)最快。他快速的帶領(lǐng)同學(xué)們往樓下跑。后來，他聽見后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個(gè)同學(xué)……”他又義無反顧地返回教室。在教室里，有四個(gè)學(xué)生因害怕而躲在課桌底下。譚老師用自己的身體死死護(hù)住課桌下的他們。不過，他的手被落下來的.石頭砸成了肉泥。他還鼓勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)活下去。最后，譚老師還是被水泥板砸死了。當(dāng)那四個(gè)學(xué)生知道他們敬愛的譚老師死去消息，悲痛萬分。他們立誓要活著出去，把譚老師的故事告訴天下人!還要把老師教他們的最后一課是如何堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持與舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大!
讀了這篇文章，使我深深震撼。譚千秋為了救學(xué)生而犧牲了自己的寶貴生命。但是，在生活中，想譚老師這樣的人不多。甚至與譚老師相反——他們遇到困難就退縮，還會(huì)放棄生命去尋短，去自殺。我看過這樣一則報(bào)道：有一個(gè)婦女，因?yàn)樗暮⒆硬灰娏耍边^火，就從三樓跳下來而死。后來，她的孩子回來見到自己的媽媽竟然死了，他傷痛欲絕。如果那位母親不會(huì)過火地?fù)?dān)憂孩子，就不會(huì)發(fā)生悲劇了。但是，像譚千秋的人也有：我還記得小時(shí)候，爸爸曾經(jīng)講過：在以前的人們挖煤礦，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，生命時(shí)時(shí)刻刻都受的威脅。有一個(gè)煤礦小組在工作。突然之間發(fā)生了大火。人們都爭先恐后的涌向一個(gè)窄小的出口，大家都出不去。這時(shí)候，組長來了。他讓大家排好隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)出去。組長走在最后，被火燒死了……可見，這位組長的精神并不遜色于譚千秋啊!
所以，我們做人要舍己為人，并堅(jiān)強(qiáng)的活下去!
最后一課讀書感想篇七
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語課的描寫，表現(xiàn)了法國人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國人民對和平、自由的渴望。
故事的主人公是鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂法語課，以及一個(gè)名叫弗朗索瓦·薩比娜的老師。在這堂課上，學(xué)生們表現(xiàn)出極不尋常的狀態(tài)，他們不愿意聽課，甚至不愿意寫字。薩比娜老師很清楚，他們即將失去自己的語言，因此她努力喚醒學(xué)生對法語的感情，讓他們明白法語對一個(gè)公民的重要性。
小說中描寫了許多細(xì)節(jié)，如薩比娜老師的衣著、學(xué)生的神態(tài)、課堂上的氣氛等等，這些細(xì)節(jié)描寫使得故事更加生動(dòng)、真實(shí)。此外，作者還通過對學(xué)生的心理描寫，表現(xiàn)了他們對祖國語言的深切感情和對侵略者的憎恨。
通過對這個(gè)故事的閱讀，我對法國人民遭受的苦難有了更深刻的了解。同時(shí)，我也對語言的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z言是一個(gè)民族的重要文化遺產(chǎn)，它代表著這個(gè)民族的歷史、文化和傳統(tǒng)。
在閱讀這篇小說后，我對故事的情節(jié)和人物都有了深入的理解。我深刻體會(huì)到，一個(gè)民族的語言和文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族的生命線，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)它們。同時(shí)，我也更加珍惜和保護(hù)自己的語言和文化，我希望更多的人能夠讀到這篇小說，并對自己的語言和文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
最后一課讀書感想篇八
《最后一課》是法國作家阿爾豐斯·都德所寫的一部短篇小說，講述了一個(gè)普法戰(zhàn)爭中具有象征意義的故事。故事通過一個(gè)小學(xué)生弗雷德力克·華爾，描寫了他在最后一堂法語課中的感受和經(jīng)歷，反映了法國人民在侵略者面前的悲痛和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說的敘事風(fēng)格簡潔明快，情感真摯動(dòng)人。通過小弗雷德力克的心理描寫，讀者能夠感受到他對法語和祖國的熱愛，以及在最后一課中所感受到的深刻失落和痛苦。同時(shí)，小說也通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)亂給人們帶來的苦難和無奈。
在主題方面，小說主要探討了戰(zhàn)爭對人民生活的影響，以及人們對祖國的熱愛和歸屬感。通過弗雷德力克的視角，讀者可以深入了解普法戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
在結(jié)構(gòu)上，小說采用了回憶錄的敘事方式，通過回憶和現(xiàn)實(shí)交織的手法，讓讀者更加深入地了解弗雷德力克的內(nèi)心世界和最后一課的情況。此外，小說還通過小弗雷德力克的家庭背景和性格描寫，反映了戰(zhàn)爭對人民生活的影響和人民之間的聯(lián)系。
總之，《最后一課》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和歷史背景的小說，通過簡潔明快的敘事風(fēng)格和真摯動(dòng)人的情感描寫，讓讀者深入了解普法戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
最后一課讀書感想篇九
今天，我讀了一篇讓我受益匪淺的文章——《最后一課》。它講述了這樣一個(gè)故事：
主人公弗郎士上課遲到了，剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)教室里一個(gè)人也沒有，后來，他才明白，原來是一個(gè)中國教師用法語在給學(xué)生上法語課。弗郎士十分后悔，因?yàn)樗姆ㄕZ課本還沒有拿到，同時(shí)，他對這最后一課也毫不在意。上課后，弗郎士發(fā)現(xiàn)教室里的一切都讓他感到憂傷，就連平常跟他玩的好朋友，也不和他交談，整個(gè)教室籠罩著一片嚴(yán)肅的氣氛。弗郎士還發(fā)現(xiàn)，平常最調(diào)皮的韓麥爾先生今天卻變得異常嚴(yán)肅。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)韓麥爾先生也在抖動(dòng)雙唇，默默地向我們告別時(shí)，他立刻意識(shí)到，韓麥爾先生和自己是多么熱愛法語，它是我們民族的驕傲，它代表著祖國的尊嚴(yán)。弗郎士懷著沉重的心情，在韓麥爾先生耐心的教導(dǎo)下，最后懂得了學(xué)習(xí)法語的重要性。
是的，國旗是國家的一面旗幟，代表著國家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。我們身為一個(gè)中國人，要時(shí)刻銘記：國旗是革命先烈們用鮮血染成的，我們要好好珍惜它，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)它。
最后一課讀書感想篇十
《最后一課》是法國著名的作家都德的短篇小說，描寫了法國一個(gè)鄉(xiāng)村的最后一堂法語課對主人公阿爾薩斯·普魯士戰(zhàn)敗后被迫改學(xué)德語一事所表現(xiàn)出的高度愛國精神。讀后深為感動(dòng)。
在侵略者還統(tǒng)治著法國，攻入弗爾堡時(shí)，弗爾堡的阿爾薩斯人被禁止學(xué)習(xí)自己的母語，而只能學(xué)習(xí)日耳曼語。當(dāng)阿爾薩斯被重新并入法國版圖時(shí)，雖然教育可以不受干擾了，但最后一堂法語課卻格外引人矚目。
這最后一堂課對小弗郎士來說，有著與往常不同的意義。這是一堂難忘的課，這也是一堂凄涼的課。弗郎士上半學(xué)期一直調(diào)皮貪玩，逃學(xué)曠課，使本來以他為中心的課堂亂成一鍋粥，但最后一堂他卻聽得格外認(rèn)真，連平常貪玩的心都收斂了。他破天荒的舉手，要求背書，在課上認(rèn)真寫字，這些轉(zhuǎn)變都源于他對母語的熱愛。
在侵略者鐵蹄的踐踏下，連孩子都變得成熟了，變得懂事了。最后一課，普魯士侵略者要他們改學(xué)德語，他們不肯，他們想借此來表達(dá)對母語的熱愛。
在最后一堂法語課上，韓麥爾先生顯得格外嚴(yán)肅，這與平時(shí)截然不同。平常，韓麥爾先生在教室里大聲抱怨，而今天，他面對空無一人的教室，只有四面墻、一塊黑板和一排破舊的桌椅，感到無比痛心。
韓麥爾先生把法國文學(xué)史上最輝煌的成就都寫在黑板上，把法蘭西的精神寫在黑板上，也將自己的愛國之情全融入了這法蘭西的最后一課中。
韓麥爾先生面對荒蕪的學(xué)校，面對四周的阿爾薩斯，心中無比痛苦，他深深的明白，阿爾薩斯已經(jīng)被奪走了，但他有信心，有堅(jiān)毅，他相信，阿爾薩斯一定會(huì)回來的。
最后一課讀后感在文中，有一個(gè)人物，他的感情變化最大，那就是小弗郎士。他逃學(xué)曠課，混進(jìn)課堂，法語課聽得不認(rèn)真，甚至搗亂，這是他的過去。但最后一課，他聽得格外認(rèn)真，聽得格外細(xì)心，聽得連平常貪玩的心都收斂了，破天荒的舉手，要求背書，在課上認(rèn)真寫字。通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，他愛國了，他意識(shí)到自己是個(gè)法國人，該愛自己的祖國。
最后一課讀書感想篇十一
我們永遠(yuǎn)也無法忘記，5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生了強(qiáng)達(dá)八級的地震，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓轟然坍塌，兩百多個(gè)正在上課卻未來得及逃生的學(xué)生被埋在了廢墟之中。在地震發(fā)生的一瞬間，該校的教導(dǎo)主任譚千秋本來是能夠脫離危險(xiǎn)的，但他為了保護(hù)幾個(gè)沒有逃難的學(xué)生，又重新回到危險(xiǎn)萬分的教室里，并在危急時(shí)刻張開雙臂，用自己的身體死死的護(hù)住學(xué)生。震后，四個(gè)學(xué)生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。
譚千秋老師的事跡感動(dòng)了所有的人，中國人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵(lì)，互相安慰，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)的堅(jiān)持著、抗?fàn)幹?。終于，我們戰(zhàn)勝了災(zāi)難，戰(zhàn)勝了艱難。
最后一課讀書感想篇十二
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的'衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈?duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書感想篇十三
《最后一課》是法國小說家阿爾豐斯·都德的短篇小說。
《最后一課》所描述的普法戰(zhàn)爭以后，法國阿爾薩斯被割讓給敵人普魯士，弗朗索瓦·格郎納rout在那里教書的情景。這篇小說是以倒敘的方法寫的。
戰(zhàn)爭已經(jīng)爆發(fā)了，阿爾薩斯的人被迫離開了自己的家鄉(xiāng)，瑪格麗特·弗朗索瓦和她的先生被普魯士人趕出了自己的家。當(dāng)他們走進(jìn)一所舊房子里準(zhǔn)備作為學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幾個(gè)孩子到了。原來，侵略者已經(jīng)禁止講法語的教師上課，還在墻壁上刷白了字，準(zhǔn)備讓人畫一些德國人的國旗。當(dāng)弗朗索瓦先生看到這國旗時(shí)，他痛苦地說：“啊！我的上帝！布滿鮮花的法蘭西土地，我們，你的194個(gè)州，我們，你的2300萬人民，我們要重新集合在你的旗幟下！”
弗朗索瓦先生教法語，他穿著法蘭西色的上裝，戴著法蘭西色的領(lǐng)帶。當(dāng)學(xué)生們上歷史課時(shí)，他們聽到講臺(tái)上“普魯士”的聲音，感到非常害怕，因?yàn)楦ダ仕魍呦壬驹陂T口，臉色蒼白，聲音顫抖地喊道：“向后轉(zhuǎn)！跑步！……”
弗朗索瓦先生叫學(xué)生把教室里所有的人都趕走，然后他緊緊地鎖上了房門。從外面?zhèn)鱽砹巳罕姷氖就?，要求把法國的國旗還給阿爾薩斯，要求重新講阿爾斯地的法語課?？墒?，普魯士侵略者不允許。
最后，侵略者來搜查教室，一個(gè)普魯士軍官闖進(jìn)了教室，學(xué)生們內(nèi)心里非常害怕，他們不知道這個(gè)軍官要干什么，但是弗朗索瓦先生非常平靜地講述了這所房子的歷史，用美麗的言辭控訴了侵略者的罪行。當(dāng)侵略者打開教室里的鐘，準(zhǔn)備強(qiáng)迫人們遷移時(shí)，弗朗索瓦先生對侵略者說：“我的好學(xué)生們，最后一次考試吧，——快寫，誰也不準(zhǔn)交頭卷！”學(xué)生們寫完了，弗朗索瓦先生把卷子都燒了。這時(shí)，教室里傳來了軍人的號(hào)聲，普魯士侵略者逼著人們遷移了。
《最后一課》通過人物描寫和語言描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法國阿爾薩斯地區(qū)的學(xué)生和老師在侵略者強(qiáng)制下所上的最后一節(jié)法語課。這節(jié)課上，老師們聲音低沉，學(xué)生們淚流滿面。這節(jié)課表現(xiàn)了阿爾薩斯人熱愛祖國語言勝過生命的真摯感情，具有濃厚的民族情結(jié)。
《最后一課》的寫作背景：1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國慘敗，根據(jù)1870年9月和1871年5月簽定的《法蘭克福和約》，法國割讓阿爾薩斯和洛林兩地區(qū)給德國。1871年3月18日，無產(chǎn)階級開始政權(quán)，3月18日是巴黎公社紀(jì)念日，公社失敗后，法國被割讓的地方，公社起義者拒絕用法語講解，而用德語授業(yè)，這最后一課，實(shí)則是法國國土淪喪的象征。
最后一課讀書感想篇一
"法語是世界上最精確、最明白的語言，亡了國當(dāng)了奴隸的，只要牢牢記住的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"仔細(xì)地回想著韓麥爾先生的話，我真后悔當(dāng)初不用功。
東西終于收拾好了，同學(xué)們已陸陸續(xù)續(xù)地散了，我也離開，然而一直挪不動(dòng)腳步。我呆呆地看著韓麥爾先生，他背對著我，但我清清楚楚地聽到了他的心聲："小弗朗士，法蘭西人應(yīng)當(dāng)有骨氣!打開監(jiān)獄大門的鑰匙千萬丟啊!"。
我搖搖晃晃地站起來，抱起我所書象抱著全世界最珍貴的財(cái)富一樣，默默地在一片哭泣聲中走出教室。
教室里死的寂靜，韓麥爾先生仿佛凝滯了，癡癡地呆在那兒。我看著他那慘白的臉，心緒亂得像一團(tuán)麻，胸口像揣著小兔子突突地跳個(gè)不停。
難道就放棄法語做亡國奴?就若無其事地離開教室?一連串的問號(hào)擠進(jìn)了我的腦海。我茫然四顧，目光被飄動(dòng)的字帖吸引，那些小國旗似的字帖，那些閃著金光的"法蘭西""阿爾薩斯"，透過它們我仿佛看到韓麥爾先生熬夜制作它們的情景，仿佛聽到它在激勵(lì)我要和普魯士人戰(zhàn)斗到底的聲音。
低低的啜泣聲喚醒了我，我看到同學(xué)低著頭，正在壓抑著不讓哭出聲，坐在后面的郝叟老頭高高地仰起頭，那憤怒的目光透過鏡片，射向遠(yuǎn)方。從前的鎮(zhèn)長抿著嘴，臉色青黑。郵遞員看著韓麥爾先生，雙唇顫抖，似乎就要哭。我再看了，淚水迅速涌滿我的眼眶。
最后一課讀書感想篇二
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德(1840——1897)，法國十九世紀(jì)著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n｝)是他短篇小說的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說通過一個(gè)小學(xué)生的自述，描寫了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課。”“今天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國的語言告別了，現(xiàn)在他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來，任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀!是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)?。小說曾細(xì)致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一起拼字母?？吹贸鏊埠苡眯?他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國語言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學(xué)生一起讀起來。這種場面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈?duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書感想篇三
五千年的中華歷史，造就一顆璀璨明星——漢語。漢語，醞釀著中華子女愛國情懷。正如法蘭西的小弗郎士和韓麥爾先生：他們對侵略者的仇恨和對祖國解放的堅(jiān)定信念，正是一種愛國的表現(xiàn)。
“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，要牢牢記住他們的語言，就像一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谄辗☉?zhàn)爭中，阿爾薩斯省被迫割讓給普魯士。小弗朗士生活在阿爾薩斯省，是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小孩。但是，在聽到這是“最后一堂法語課”時(shí)，認(rèn)真投入;韓麥爾先生在這最后寶貴珍惜的時(shí)間，全神貫注;“最后一課”，鎮(zhèn)長、市民都專心致志地聽講。每個(gè)人都認(rèn)真反思了自己過去的失誤、不足，對祖國深深地懺悔、祈禱：“法蘭西萬歲!”這種對祖國的熱愛、忠誠而堅(jiān)定不移的精神，讓我陷入了沉思：
為何不學(xué)好漢語?一，隨著時(shí)代潮流，漢語精確度高的優(yōu)勢極大發(fā)揮，趨向于國際語言的地位，掌握它就是掌握國際文化;二，身為中國人，不學(xué)好漢語，你不覺丟臉?據(jù)調(diào)查，百分之八十的中國人會(huì)寫錯(cuò)“再接再厲”這個(gè)詞，令祖國母親膛目結(jié)舌。若是外國人問你“鱗次櫛比”怎么寫，你左推右卸，扭扭捏捏，豈不是一國際笑話?三，漢語是我們的交流方式，一切雄辯、討論都以他做基石，一切表達(dá)、溝通都以他為媒介，不學(xué)好漢語，比口吃都嚴(yán)重。光是這三理由，貼近生活實(shí)際，就不允許我們學(xué)不好。
繞開繁瑣的理由，中華的歷史、文化是多么有趣!形近多音字、燈謎字謎、唐詩宋詞元曲等等，都為我們的生活增添一份靚麗的色彩，將我們的生活裝扮的五彩繽紛。漢字的源遠(yuǎn)流長，把我們帶到一個(gè)神奇的國度，“咬文嚼字”成為我的必修課。我們不光要學(xué)好她，還要熱愛她、由內(nèi)而外地歌頌她。還有一些極度不文明現(xiàn)象：“到此一游”，為漢語抹黑;“出口成臟”，把漢語羞辱。侮辱、侵害母語，與傷害祖國，無異!如此這般，還不如文盲!
讓我們把愛國轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，把母語學(xué)好，秉承中華傳統(tǒng)文化，是愛國的基礎(chǔ)。
最后一課讀書感想篇四
今天學(xué)了《最后一課》學(xué)完后，認(rèn)為這是一首悲憤的愛國主義交響曲。
這篇文章以小弗郎士的口吻，在最后一課的見間和感受為線索，刻畫了小弗郎士和教室韓麥爾的經(jīng)典形象，反應(yīng)呢法國淪陷區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛。
讀完這篇文章，我最受震驚的一句話：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住它的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
第一次初讀時(shí)，只覺得民族語言是一個(gè)民族標(biāo)志。而羅老說，亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式存在著，如果一個(gè)民族完完全全喪失了語言，那么，她就幾乎失去了她生存的土壤，后來，覺得民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷的語言稱為母語，意味著語言對民族文化，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人再怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。
也正因?yàn)槿绱?，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯說洛林后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語;同樣，在日本帝國主義占領(lǐng)我國臺(tái)灣和東北三省之后，也是不不遺余力地大肆推行日語和日本文化教育。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開始文化的侵略奴役!因此可以說對一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。
而同樣，漢語，是我們的母語，漢語，也是偉大精辟的語言，承載著五千年的華夏文明。學(xué)好漢語，也是熱愛我們偉大祖國的直接表現(xiàn)。
最后一課讀書感想篇五
讀罷都德的《最后一課》，猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生，一如我們鄰桌調(diào)皮搗蛋的小男生。
這篇文章，記錄了淪陷了的法國阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)校因?yàn)槠辗☉?zhàn)爭法國失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒有去廣泛地談自己的祖國如何之好，淪落敵國如何之痛。他只是從細(xì)微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個(gè)孩子的口吻，以一個(gè)孩子的心去感受喪失祖國的哀傷。
一開始，調(diào)皮的小弗朗士懼怕考試、總想逃學(xué)。但當(dāng)他知道了自己的家園已經(jīng)淪陷，這已然是最后一課的時(shí)候，他開始了后悔，開始了難過。開始為以后再也不能學(xué)自己的母語——法語，而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫出了一個(gè)小男孩從擁有到失去祖國的心路歷程。從一開始的懶散到最后的哀傷，一個(gè)孩子在失去祖國時(shí)萌發(fā)的愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書寫的“法蘭西萬歲!”也深深震撼著大家的心，一筆一劃中飽含著作者對祖國最深沉的愛!
和愛國的法國人民一樣，中國人民也同樣品嘗過亡國之痛，也同樣有著愛國之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國版的《最后一課》，雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛國、愛民族的精神，但給了我同樣的感動(dòng)與震撼!
在老舍先生的文章里，向來不討厭下課鈴聲的瑞宣，卻在最后一課上不知道要說什么才好。瑞宣一直都將課講得很好，哪怕是他上的第一堂課，也沒有露出一點(diǎn)緊張。然而在這最后一課上，他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說不出來。他在猶豫：到底應(yīng)當(dāng)安慰自己的學(xué)生們，還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛國心?到底應(yīng)當(dāng)告訴他們抵抗敵人，還是應(yīng)該勸告他們?nèi)棠湍?瑞宣一句話也說不出口，看著學(xué)生們，他也開始反省自己。然而，他終于還是什么也說不出，只得宣布了下課，頭也不回地走了。他對于國家的愛與痛，已經(jīng)深刻地體現(xiàn)在他內(nèi)心的掙扎上。
而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個(gè)教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣，“我”只是想用最后的時(shí)間來告訴學(xué)生們最多的東西?！翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”這是學(xué)校下達(dá)的命令。然而所有人卻都不去想這個(gè)，這些默默無言卻堅(jiān)定的人們，想到的只是如何抗敵救國，所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對不作“茍全”之夢;該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無反顧。因?yàn)橹腥A民族是個(gè)不屈的民族，我們默默無言，不表示我們懦弱，那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無言的勇士，讓我們堅(jiān)信“最后一課”只是暫時(shí)的!
三篇文章中，都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個(gè)孩子對于國家的愛;老舍用精細(xì)的文筆去描繪了教員瑞宣在家園淪陷時(shí)面對學(xué)生們的踟躕與對國家的悲慟;鄭振鐸以一個(gè)老師的身份，去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學(xué)生們能多學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。
三位作者身處不同的國家、不同的時(shí)代，書寫不同的《最后一課》，卻讓我感受到了同樣的愛——對于自己的祖國、對于自己的民族的愛!因?yàn)檫@份植根心中的摯愛，我們的祖國、我們的民族才不會(huì)被強(qiáng)暴征服!這種愛不分國家、不分民族、不分老少，跨越國界、跨越民族，真正讓我體會(huì)到了大愛之無疆!
最后一課讀書感想篇六
在前幾天，老師發(fā)給我一本《兒童文學(xué)》，我看了一篇文章《最后一課》。里面的人物——譚千秋，他的所作所為讓人感動(dòng)的淚如雨下。這篇文章是近期發(fā)表的。文章的內(nèi)容大概是講：在20__年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生了舉世聞名的大地震。在四川省汶川縣僅一山之隔的漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)成了一片廢墟。地震前，在東汽中學(xué)高二(1)班的教室還洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語。直到上政治課時(shí)，可怕的地震就發(fā)生了，教政治的譚千秋老師反應(yīng)最快。他快速的帶領(lǐng)同學(xué)們往樓下跑。后來，他聽見后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個(gè)同學(xué)……”他又義無反顧地返回教室。在教室里，有四個(gè)學(xué)生因害怕而躲在課桌底下。譚老師用自己的身體死死護(hù)住課桌下的他們。不過，他的手被落下來的.石頭砸成了肉泥。他還鼓勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)活下去。最后，譚老師還是被水泥板砸死了。當(dāng)那四個(gè)學(xué)生知道他們敬愛的譚老師死去消息，悲痛萬分。他們立誓要活著出去，把譚老師的故事告訴天下人!還要把老師教他們的最后一課是如何堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持與舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大!
讀了這篇文章，使我深深震撼。譚千秋為了救學(xué)生而犧牲了自己的寶貴生命。但是，在生活中，想譚老師這樣的人不多。甚至與譚老師相反——他們遇到困難就退縮，還會(huì)放棄生命去尋短，去自殺。我看過這樣一則報(bào)道：有一個(gè)婦女，因?yàn)樗暮⒆硬灰娏耍边^火，就從三樓跳下來而死。后來，她的孩子回來見到自己的媽媽竟然死了，他傷痛欲絕。如果那位母親不會(huì)過火地?fù)?dān)憂孩子，就不會(huì)發(fā)生悲劇了。但是，像譚千秋的人也有：我還記得小時(shí)候，爸爸曾經(jīng)講過：在以前的人們挖煤礦，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，生命時(shí)時(shí)刻刻都受的威脅。有一個(gè)煤礦小組在工作。突然之間發(fā)生了大火。人們都爭先恐后的涌向一個(gè)窄小的出口，大家都出不去。這時(shí)候，組長來了。他讓大家排好隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)出去。組長走在最后，被火燒死了……可見，這位組長的精神并不遜色于譚千秋啊!
所以，我們做人要舍己為人，并堅(jiān)強(qiáng)的活下去!
最后一課讀書感想篇七
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語課的描寫，表現(xiàn)了法國人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國人民對和平、自由的渴望。
故事的主人公是鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂法語課，以及一個(gè)名叫弗朗索瓦·薩比娜的老師。在這堂課上，學(xué)生們表現(xiàn)出極不尋常的狀態(tài)，他們不愿意聽課，甚至不愿意寫字。薩比娜老師很清楚，他們即將失去自己的語言，因此她努力喚醒學(xué)生對法語的感情，讓他們明白法語對一個(gè)公民的重要性。
小說中描寫了許多細(xì)節(jié)，如薩比娜老師的衣著、學(xué)生的神態(tài)、課堂上的氣氛等等，這些細(xì)節(jié)描寫使得故事更加生動(dòng)、真實(shí)。此外，作者還通過對學(xué)生的心理描寫，表現(xiàn)了他們對祖國語言的深切感情和對侵略者的憎恨。
通過對這個(gè)故事的閱讀，我對法國人民遭受的苦難有了更深刻的了解。同時(shí)，我也對語言的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z言是一個(gè)民族的重要文化遺產(chǎn)，它代表著這個(gè)民族的歷史、文化和傳統(tǒng)。
在閱讀這篇小說后，我對故事的情節(jié)和人物都有了深入的理解。我深刻體會(huì)到，一個(gè)民族的語言和文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族的生命線，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)它們。同時(shí)，我也更加珍惜和保護(hù)自己的語言和文化，我希望更多的人能夠讀到這篇小說，并對自己的語言和文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
最后一課讀書感想篇八
《最后一課》是法國作家阿爾豐斯·都德所寫的一部短篇小說，講述了一個(gè)普法戰(zhàn)爭中具有象征意義的故事。故事通過一個(gè)小學(xué)生弗雷德力克·華爾，描寫了他在最后一堂法語課中的感受和經(jīng)歷，反映了法國人民在侵略者面前的悲痛和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說的敘事風(fēng)格簡潔明快，情感真摯動(dòng)人。通過小弗雷德力克的心理描寫，讀者能夠感受到他對法語和祖國的熱愛，以及在最后一課中所感受到的深刻失落和痛苦。同時(shí)，小說也通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)亂給人們帶來的苦難和無奈。
在主題方面，小說主要探討了戰(zhàn)爭對人民生活的影響，以及人們對祖國的熱愛和歸屬感。通過弗雷德力克的視角，讀者可以深入了解普法戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
在結(jié)構(gòu)上，小說采用了回憶錄的敘事方式，通過回憶和現(xiàn)實(shí)交織的手法，讓讀者更加深入地了解弗雷德力克的內(nèi)心世界和最后一課的情況。此外，小說還通過小弗雷德力克的家庭背景和性格描寫，反映了戰(zhàn)爭對人民生活的影響和人民之間的聯(lián)系。
總之，《最后一課》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和歷史背景的小說，通過簡潔明快的敘事風(fēng)格和真摯動(dòng)人的情感描寫，讓讀者深入了解普法戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
最后一課讀書感想篇九
今天，我讀了一篇讓我受益匪淺的文章——《最后一課》。它講述了這樣一個(gè)故事：
主人公弗郎士上課遲到了，剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)教室里一個(gè)人也沒有，后來，他才明白，原來是一個(gè)中國教師用法語在給學(xué)生上法語課。弗郎士十分后悔，因?yàn)樗姆ㄕZ課本還沒有拿到，同時(shí)，他對這最后一課也毫不在意。上課后，弗郎士發(fā)現(xiàn)教室里的一切都讓他感到憂傷，就連平常跟他玩的好朋友，也不和他交談，整個(gè)教室籠罩著一片嚴(yán)肅的氣氛。弗郎士還發(fā)現(xiàn)，平常最調(diào)皮的韓麥爾先生今天卻變得異常嚴(yán)肅。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)韓麥爾先生也在抖動(dòng)雙唇，默默地向我們告別時(shí)，他立刻意識(shí)到，韓麥爾先生和自己是多么熱愛法語，它是我們民族的驕傲，它代表著祖國的尊嚴(yán)。弗郎士懷著沉重的心情，在韓麥爾先生耐心的教導(dǎo)下，最后懂得了學(xué)習(xí)法語的重要性。
是的，國旗是國家的一面旗幟，代表著國家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。我們身為一個(gè)中國人，要時(shí)刻銘記：國旗是革命先烈們用鮮血染成的，我們要好好珍惜它，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)它。
最后一課讀書感想篇十
《最后一課》是法國著名的作家都德的短篇小說，描寫了法國一個(gè)鄉(xiāng)村的最后一堂法語課對主人公阿爾薩斯·普魯士戰(zhàn)敗后被迫改學(xué)德語一事所表現(xiàn)出的高度愛國精神。讀后深為感動(dòng)。
在侵略者還統(tǒng)治著法國，攻入弗爾堡時(shí)，弗爾堡的阿爾薩斯人被禁止學(xué)習(xí)自己的母語，而只能學(xué)習(xí)日耳曼語。當(dāng)阿爾薩斯被重新并入法國版圖時(shí)，雖然教育可以不受干擾了，但最后一堂法語課卻格外引人矚目。
這最后一堂課對小弗郎士來說，有著與往常不同的意義。這是一堂難忘的課，這也是一堂凄涼的課。弗郎士上半學(xué)期一直調(diào)皮貪玩，逃學(xué)曠課，使本來以他為中心的課堂亂成一鍋粥，但最后一堂他卻聽得格外認(rèn)真，連平常貪玩的心都收斂了。他破天荒的舉手，要求背書，在課上認(rèn)真寫字，這些轉(zhuǎn)變都源于他對母語的熱愛。
在侵略者鐵蹄的踐踏下，連孩子都變得成熟了，變得懂事了。最后一課，普魯士侵略者要他們改學(xué)德語，他們不肯，他們想借此來表達(dá)對母語的熱愛。
在最后一堂法語課上，韓麥爾先生顯得格外嚴(yán)肅，這與平時(shí)截然不同。平常，韓麥爾先生在教室里大聲抱怨，而今天，他面對空無一人的教室，只有四面墻、一塊黑板和一排破舊的桌椅，感到無比痛心。
韓麥爾先生把法國文學(xué)史上最輝煌的成就都寫在黑板上，把法蘭西的精神寫在黑板上，也將自己的愛國之情全融入了這法蘭西的最后一課中。
韓麥爾先生面對荒蕪的學(xué)校，面對四周的阿爾薩斯，心中無比痛苦，他深深的明白，阿爾薩斯已經(jīng)被奪走了，但他有信心，有堅(jiān)毅，他相信，阿爾薩斯一定會(huì)回來的。
最后一課讀后感在文中，有一個(gè)人物，他的感情變化最大，那就是小弗郎士。他逃學(xué)曠課，混進(jìn)課堂，法語課聽得不認(rèn)真，甚至搗亂，這是他的過去。但最后一課，他聽得格外認(rèn)真，聽得格外細(xì)心，聽得連平常貪玩的心都收斂了，破天荒的舉手，要求背書，在課上認(rèn)真寫字。通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，他愛國了，他意識(shí)到自己是個(gè)法國人，該愛自己的祖國。
最后一課讀書感想篇十一
我們永遠(yuǎn)也無法忘記，5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生了強(qiáng)達(dá)八級的地震，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓轟然坍塌，兩百多個(gè)正在上課卻未來得及逃生的學(xué)生被埋在了廢墟之中。在地震發(fā)生的一瞬間，該校的教導(dǎo)主任譚千秋本來是能夠脫離危險(xiǎn)的，但他為了保護(hù)幾個(gè)沒有逃難的學(xué)生，又重新回到危險(xiǎn)萬分的教室里，并在危急時(shí)刻張開雙臂，用自己的身體死死的護(hù)住學(xué)生。震后，四個(gè)學(xué)生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。
譚千秋老師的事跡感動(dòng)了所有的人，中國人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵(lì)，互相安慰，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)的堅(jiān)持著、抗?fàn)幹?。終于，我們戰(zhàn)勝了災(zāi)難，戰(zhàn)勝了艱難。
最后一課讀書感想篇十二
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的'衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈?duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書感想篇十三
《最后一課》是法國小說家阿爾豐斯·都德的短篇小說。
《最后一課》所描述的普法戰(zhàn)爭以后，法國阿爾薩斯被割讓給敵人普魯士，弗朗索瓦·格郎納rout在那里教書的情景。這篇小說是以倒敘的方法寫的。
戰(zhàn)爭已經(jīng)爆發(fā)了，阿爾薩斯的人被迫離開了自己的家鄉(xiāng)，瑪格麗特·弗朗索瓦和她的先生被普魯士人趕出了自己的家。當(dāng)他們走進(jìn)一所舊房子里準(zhǔn)備作為學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幾個(gè)孩子到了。原來，侵略者已經(jīng)禁止講法語的教師上課，還在墻壁上刷白了字，準(zhǔn)備讓人畫一些德國人的國旗。當(dāng)弗朗索瓦先生看到這國旗時(shí)，他痛苦地說：“啊！我的上帝！布滿鮮花的法蘭西土地，我們，你的194個(gè)州，我們，你的2300萬人民，我們要重新集合在你的旗幟下！”
弗朗索瓦先生教法語，他穿著法蘭西色的上裝，戴著法蘭西色的領(lǐng)帶。當(dāng)學(xué)生們上歷史課時(shí)，他們聽到講臺(tái)上“普魯士”的聲音，感到非常害怕，因?yàn)楦ダ仕魍呦壬驹陂T口，臉色蒼白，聲音顫抖地喊道：“向后轉(zhuǎn)！跑步！……”
弗朗索瓦先生叫學(xué)生把教室里所有的人都趕走，然后他緊緊地鎖上了房門。從外面?zhèn)鱽砹巳罕姷氖就?，要求把法國的國旗還給阿爾薩斯，要求重新講阿爾斯地的法語課?？墒?，普魯士侵略者不允許。
最后，侵略者來搜查教室，一個(gè)普魯士軍官闖進(jìn)了教室，學(xué)生們內(nèi)心里非常害怕，他們不知道這個(gè)軍官要干什么，但是弗朗索瓦先生非常平靜地講述了這所房子的歷史，用美麗的言辭控訴了侵略者的罪行。當(dāng)侵略者打開教室里的鐘，準(zhǔn)備強(qiáng)迫人們遷移時(shí)，弗朗索瓦先生對侵略者說：“我的好學(xué)生們，最后一次考試吧，——快寫，誰也不準(zhǔn)交頭卷！”學(xué)生們寫完了，弗朗索瓦先生把卷子都燒了。這時(shí)，教室里傳來了軍人的號(hào)聲，普魯士侵略者逼著人們遷移了。
《最后一課》通過人物描寫和語言描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法國阿爾薩斯地區(qū)的學(xué)生和老師在侵略者強(qiáng)制下所上的最后一節(jié)法語課。這節(jié)課上，老師們聲音低沉，學(xué)生們淚流滿面。這節(jié)課表現(xiàn)了阿爾薩斯人熱愛祖國語言勝過生命的真摯感情，具有濃厚的民族情結(jié)。
《最后一課》的寫作背景：1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國慘敗，根據(jù)1870年9月和1871年5月簽定的《法蘭克福和約》，法國割讓阿爾薩斯和洛林兩地區(qū)給德國。1871年3月18日，無產(chǎn)階級開始政權(quán)，3月18日是巴黎公社紀(jì)念日，公社失敗后，法國被割讓的地方，公社起義者拒絕用法語講解，而用德語授業(yè)，這最后一課，實(shí)則是法國國土淪喪的象征。