心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中的一種深刻感受和領(lǐng)悟，它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提高自己。心得體會是一種對于自己所經(jīng)歷的事情的理解和思考，也是一種對于自己所取得成果的總結(jié)和反思。心得體會是我們成長和進步的重要來源，它可以幫助我們認識到自己的不足，并找到改進的方法。心得體會可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。心得體會是我們?nèi)松?jīng)歷的一部分，它記錄著我們成長的點滴和收獲的經(jīng)驗。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要有明確的寫作目的和主題，確定寫作的范圍和內(nèi)容；其次，要關(guān)注細節(jié)，并結(jié)合具體的事例和體驗進行闡述，讓讀者能夠更好地理解和感受；此外，要注意語言的準(zhǔn)確性和表達的邏輯性，合理地運用各種修辭手法和語言技巧，使文章更加生動有趣；最后，要對自己的心得進行總結(jié)和概括，得出有價值的結(jié)論，為讀者提供啟示和借鑒。以下是一些名人的心得體會，希望能夠給大家一些靈感和指導(dǎo)。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇一
班主任工作中的一項重要任務(wù)就是幫助問題生轉(zhuǎn)化,而體態(tài)語言是班主任幫助問題生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。你想知道問題學(xué)生教育案例與反思怎么寫嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的問題學(xué)生教育案例與反思吧!
破繭成蝶的蛻變。
我擔(dān)任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學(xué)生叫梁某，梁某是我班最為“出名”的學(xué)生，他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學(xué)校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當(dāng)時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁某一副無所謂的樣子站在那里，當(dāng)時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當(dāng)著宿管面前罵他，效果可能適當(dāng)其反，就深深呼吸一下，平復(fù)自己的心情，問他：“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝，低聲地說：“吃了”?！澳敲茨愀胰マk公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課?！彪S后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學(xué)。
回到辦公室后，我叫梁某坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學(xué)玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學(xué)一齊破壞，他還想幫其他同學(xué)隱瞞這個事實?？磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁某是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔(dān)當(dāng)，敢做敢認，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學(xué)校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀(jì)，如果萬一發(fā)生火災(zāi)就是因為你這樣的行為，而導(dǎo)致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學(xué)。如果你能詳細寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學(xué)聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo)，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細過程，并寫下。
檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責(zé)怪與責(zé)罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學(xué)期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學(xué)校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學(xué)們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學(xué)期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀(jì)行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒?？磥硪晃兜呢?zé)罵是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責(zé)罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔(dān)班級的管理，融入班集體當(dāng)中，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學(xué)生不是從一出生就被認定是有問題學(xué)生，學(xué)生來到學(xué)校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學(xué)生。在擔(dān)任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學(xué)生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學(xué)生，愛護學(xué)生，就算學(xué)生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學(xué)生，令他們迷途知返?；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學(xué)生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學(xué)生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
我是一位小學(xué)語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當(dāng)中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育重要性。
一、寫出案例。
楊卓妍同學(xué)學(xué)習(xí)不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學(xué)嘲笑，有時甚至被個別同學(xué)欺負。有一次，一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責(zé)反而被莫俊輝同學(xué)拳打腳踢，其他的同學(xué)不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
這個案例反映出本班學(xué)生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學(xué)的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學(xué)生進行心理健康教育。
三、心理指導(dǎo)。
(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。
根據(jù)上面這個案例，要改變學(xué)生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學(xué)生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學(xué)生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何。
規(guī)章制度。
都不能代替教師的人格作用?！苯處熅哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)和完善的人格對學(xué)生具有吸引作用，可以使學(xué)生愿意接近教師，可以使學(xué)生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學(xué)生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學(xué)生自然而然把教師當(dāng)作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。
(二)在游戲活動中，加強對學(xué)生進行心理健康教育。
上面這個案例中，學(xué)生存在不良的心理因素，主要是教師在教學(xué)中忽略對學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學(xué)生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學(xué)的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學(xué)生進行心理健康教育。
例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學(xué)組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學(xué)作為第二組，隊員相等，能力相當(dāng)。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學(xué)不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利。”而第一小組組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應(yīng)該贏，但在比賽中，有些同學(xué)平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神?！庇谑?，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學(xué)調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學(xué)也向第一組的同學(xué)祝賀，兩組的同學(xué)互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。
中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風(fēng)采，與同學(xué)友好相處，融入到大家庭中。其他同學(xué)也不再排斥她，開始慢慢接受她。
通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學(xué)們還能常?？匆娝菭N爛的微笑。
以上是我在教學(xué)工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學(xué)生是非常必要的。因此，加強學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇二
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學(xué)生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇三
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，對學(xué)校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學(xué)習(xí)，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇四
我是一位小學(xué)語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當(dāng)中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生，我對問題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談?wù)剬栴}學(xué)生的教育。
一、案例描述：我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習(xí)慣欠佳;聰明、機靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
二、問題的成因分析。
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績低下，行為習(xí)慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略。
1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當(dāng)我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學(xué)習(xí)目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個比較典型的問題學(xué)習(xí)安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學(xué)習(xí)教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇五
我們班的鐘小強同學(xué)，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里十分好動，上課時經(jīng)常不能聽老師講課，時常影響其他同學(xué)的聽講和老師的正常教育教學(xué)。下課總是愛跟同學(xué)打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學(xué)都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學(xué)期時更是連上學(xué)都懶得來，很多同學(xué)都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學(xué)校。
經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習(xí)慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導(dǎo)、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔(dān)心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、“三結(jié)合”教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。
我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進步。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！
二、以生之助，友情感化。
在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學(xué)生們當(dāng)然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。
的3月，應(yīng)教育辦公室的號召，我們學(xué)校也開展了活動，活動資料是去深圳的歡樂谷進行考察、探索和學(xué)習(xí)。他的父母十分支持這項活動，用心讓他參與了，在行車的路上，他和同學(xué)一齊聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過了爬、攀登、跳躍等不同的活動項目，他都和大家一齊，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)、伙伴一齊制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結(jié)和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的。。。雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學(xué)的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學(xué)生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他就應(yīng)找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一齊開心、逗樂、好玩的影像是學(xué)生真實的`記錄！
三、因材施教，循循善誘。
看到他的進步，讓我深深的體會到，學(xué)生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。
尤其這次的社會大課堂活動讓我這個班主任和老師、領(lǐng)導(dǎo)們看到了期望，學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強同學(xué)的反思和學(xué)習(xí)作總結(jié)：
一、一個都不能少。
一個不能少，不僅僅是指班級里不缺少學(xué)生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們超多的時間，而對學(xué)生來講，就有著更大的好處，因為這關(guān)系到他們的一生。
問題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學(xué)生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學(xué)生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因為學(xué)生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。
二、教育從了解開始。
教育孩子的前提是：了解孩子?！墩撜Z》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學(xué)工作中，教師們往往會構(gòu)成一種思維定勢，以為自己教學(xué)生的時間越長，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學(xué)生某一時段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學(xué)生真實的狀態(tài)。其實“問題學(xué)生”并不像我們認為的有那么多問題。
他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地搖頭嘆息。
三、自信，是問題學(xué)生進步的催化劑。
教師們應(yīng)對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。
自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學(xué)生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學(xué)生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責(zé)、更有甚者或是被冷落。做好問題學(xué)生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩(wěn)定和諧的重要工作。
幫忙問題學(xué)生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學(xué)生出現(xiàn)問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長應(yīng)對孩子錯誤時不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫忙學(xué)生的方式、方法。我們在幫忙問題學(xué)生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇六
張某同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉某年齡較小，上課好動，不愛聽講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)成績很差?？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，跟學(xué)校課程進度很費勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點。母親又比較溺愛，劉某個性會說話，總是沒在媽媽發(fā)脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠都強調(diào)自己是對的！
針對劉某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步是使他成為學(xué)習(xí)問題生的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在一、二年級時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以后將更難以解決。
采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)劉某的實際狀況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。
2.他寫作業(yè)出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，務(wù)必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3.針對劉某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每一天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業(yè)了。
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉某有了必須的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。此刻，劉某對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇七
在一個群體中無論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會平衡的，問題學(xué)生的存在具有客觀性和普遍性。用心應(yīng)對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題。個案基本狀況：黃俊，男；15歲；1、紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績低下。3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問題的成因分析。1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的潛力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2、外部環(huán)境的因素：因受社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應(yīng)對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于過去“懶、怪、不講衛(wèi)生”，一向受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略。
目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3、注重情感教育?！皢栴}”學(xué)生更易與教師或家長構(gòu)成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應(yīng)對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應(yīng)對學(xué)生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細節(jié)，你都要傾注愛?！皼]有愛就沒有成功的教育”，這是永遠的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。4、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
透過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的群眾活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為參加中考作準(zhǔn)備過程中表現(xiàn)得十分盡力。
透過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進步的速度就會大大加快。學(xué)習(xí)進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。
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問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇八
即使最普通的孩子，只要教育得法也會成為不平凡的人。
小y，男12歲，五年級學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個問題學(xué)生：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡旅游。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。
一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的小y出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種不善待自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
[歸因分析]造成小y心理失衡以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從小y的家庭狀況來分析。小y的父親是一個身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部，工作很忙，一周中只有在雙休日才有機會與兒子見面、交談。平日里小y一向由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫總是過于寵愛、放任的，凡事都依小y，于是小y在家一向處于以我為中心的氛圍中，所以小y來到學(xué)校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每一天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
再說，父親是領(lǐng)導(dǎo)干部，小y有一種無名的優(yōu)越感。因為平常與他接觸的大人都對他說恭維話，總是千方百計地去迎合他的口味，滿足他的要求。有時還單獨帶他出去玩（據(jù)他自己說他到過多個國家）。而小y到學(xué)校后，同學(xué)不賣他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。
其次是小y的前任老師的.教育加劇了失衡的心理。前任老師剛從師范畢業(yè)，是個二十來歲的小姑娘，她看到小y紀(jì)律散漫，常鬧事，她很著急，想立刻制服他。然而她好心辦了壞事，要明白一個還沒贏得學(xué)生尊重和信任的老師想要立刻制服一個問題學(xué)生那是不可能的。老師的操之過急使小y造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強的小y天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會勝利。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。
[干預(yù)策略]。
多管齊下以誠感化對小y這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，務(wù)必多方位強化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，期望小y暫時離開寵境，與父親生活在一齊。小y的父親很支持我的觀點，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子。當(dāng)時小y怎樣也不答應(yīng)，理由是爸爸經(jīng)常不在家，自己一個人太孤單，沒伙伴。于是我找了許多有關(guān)父親帶孩子的好處的資料給他看，并在放學(xué)后對他倍加關(guān)心。我還暗中指定幾位學(xué)生放學(xué)后去小y家，同他一齊下棋、打球，以減少他的孤獨感。當(dāng)同學(xué)們反映小y乒乓球打得不錯時，我有意與他一齊去打球。打球那天，小y開心得不得了，中間休息時，小y對我說：楊老師，我們來比賽，三局二勝，如果你能贏我，今后我就聽你的。我答應(yīng)了他的要求。很幸運，憑著我兒時參加乒乓球訓(xùn)練隊練就的老底，這次比賽我贏了，這一贏為小y的轉(zhuǎn)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
耐心激勵換位認知問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足，在必須條件下，能夠忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小y轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上透過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用主角換位這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎樣處理，同時也讓他學(xué)會寬容和體諒別人。
量才而用建立威信小y很樂意當(dāng)小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)值周班長，負責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生，并設(shè)計一堂班隊課。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，不僅僅奪得了紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗，還設(shè)計、主持了一堂別開生面的班隊課。小y的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。
[收獲與啟示]。
此刻小y的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時小y還能主動與我講心理話。
應(yīng)對小y的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生需要有堅忍不拔的精神。問題學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有四個心，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細心。
2、學(xué)校教育與家庭教育務(wù)必緊密結(jié)合，構(gòu)成合力。問題學(xué)生的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化務(wù)必得到家長的支持和配合。教師可及時透過家長收集和反饋信息，全面了解問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改善教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使問題學(xué)生的根本轉(zhuǎn)變。
3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇九
打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)用心的溝通。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準(zhǔn)時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)歷史課代表抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當(dāng)了歷史課代表，你就應(yīng)在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應(yīng)喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫忙指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度懲罰幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李剛打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負責(zé)。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的'目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進步了。
對待問題學(xué)生務(wù)必堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學(xué)生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持導(dǎo)之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十
顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環(huán)境磨合。
首先，我對小東進行了分析：
1、客觀原因(外因)：
從家長以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學(xué)校教育工作的不足。
小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。
2、主觀原因(內(nèi)因)：
小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標(biāo)簽----“我是個壞學(xué)生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。
通過仔細的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人(家長老師)交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。
其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案。
理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校(老師)、家庭(父親)與小東之間的關(guān)系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。
找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴重，對癥下藥，使用認知行為療法幫助他改變認知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。
具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：
1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯，倒讓我驚訝)，還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶(事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺)。
2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。
3、根據(jù)他體能較好的特點，安排他擔(dān)任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。
4、幾個班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學(xué)會分析總結(jié)進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學(xué)期快結(jié)束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學(xué)們一致投票通過了。
最后，小東還是留下了遺憾，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十一
xx同學(xué)是我教育過的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了瘦一些和愛吃外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽課。作業(yè)十次能主動交上一次，已經(jīng)十分不錯了。他常常愛翻別人的抽屜，手腳不是很干凈，貪些小便宜。再加上個人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。和周圍的人說話象吵架。上期只讀了一半就輟學(xué)了。怎樣勸說都不來讀了，假期，當(dāng)我主動和他家長取得聯(lián)系后，發(fā)此刻家里就他一個獨兒子。爺爺，奶奶都耳朵背說話象吵架，他父母生活上也很遷就，實在錯了才狠狠的捶一頓?？梢?，孩子在學(xué)校的問題和他的家庭教育有關(guān)。聽同事說，讀一、二年級的時候也就十分難教，之后就慢慢轉(zhuǎn)變了一些。
我開始悄悄地尋找他的突破口。在學(xué)校雖有很多毛病，但在家里只要高興，干活還是一把好手，還具有吃苦耐勞的精神。記得一次在家里看電視，節(jié)目是一次大型比賽活動的頒獎儀式上，有好幾個年齡差不多的都上臺領(lǐng)獎。這時鄧文庭顯得很是羨慕。機會來了，同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認同的`心。
之后，我就故意找他幫我做事和他聊天，天南海北都說，當(dāng)說到將來，說到將來的理想。他的臉沉了下來，眼睛也濕潤了。最后答應(yīng)開學(xué)后還是繼續(xù)來校學(xué)習(xí)。
總算有些進步了，接下來我還主動地爭取他的家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前必須要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需一每一天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的共同努力下，鄧文庭同學(xué)在個人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十二
案例教育是一種以實際案例為基礎(chǔ)來思考和討論問題的教育方法。通過案例教育，我們可以從實際生活中的事例中，深入剖析問題背后的原因和影響，提高思維能力和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參加了一次關(guān)于“反思案例教育”的培訓(xùn)，并應(yīng)用到了自己的工作實踐中。在這個過程中，我獲得了很多心得和體會。
首先，案例教育可以幫助我們更好地分析問題。在培訓(xùn)中，我們組織小組討論解決了一系列的案例，通過討論不同的解決方案和觀點，我們深入思考了問題的本質(zhì)和各個方面的因素。通過案例的分析，我意識到很多問題的背后隱藏著很多復(fù)雜的因素和利益關(guān)系。這讓我明白了解決問題不僅僅是解決表面的矛盾，更要從根本上找到矛盾的本質(zhì)和原因。
其次，案例教育能夠拓寬我們的視野。在實際工作中，我們往往會局限于自己所在的領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)缺乏了解和思考。通過案例教育，我們可以了解到各個領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)，并從中獲取靈感和啟示。例如，我們在培訓(xùn)中討論了一個關(guān)于環(huán)保問題的案例，通過分析這個案例，我認識到保護環(huán)境不僅僅是環(huán)保部門的事情，而是每個人都應(yīng)該參與的事情。這讓我在自己的工作中更加注重環(huán)境保護，積極參與相關(guān)的活動。
再次，案例教育可以提高我們的問題解決能力。在培訓(xùn)中，我們不僅要分析案例，還要尋找解決問題的方法和路徑。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，我們在培訓(xùn)中討論了一個關(guān)于如何提高工作效率的案例，通過與其他人的討論，我學(xué)會了使用時間管理工具和技巧來提高工作效率，并在實踐中獲得了很好的效果。這個經(jīng)驗讓我認識到，在面對問題和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該積極主動地尋找解決方案，而不是等待問題解決。
最后，案例教育能夠幫助我們更好地理解他人和自己。在培訓(xùn)中，我們不僅僅是分析問題，還要了解案例中人物的思考和行為方式。通過對案例人物的分析，我深入了解到每個人的思維方式和動機，這讓我更好地理解他人的行為，并學(xué)會了更好地與他人溝通和合作。同時，案例教育也讓我反思了自己的思維方式和行為習(xí)慣，并提出了一些建設(shè)性的改進意見。這讓我認識到每個人都有自己的獨特性，需要尊重和理解。
綜上所述，案例教育是一種很好的教育方法，它能夠幫助我們分析問題、拓寬視野、提高問題解決能力和理解他人。通過案例教育，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)和影響，并尋找合適的解決方案。在今后的工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用案例教育的思維方法，努力提高自己的工作能力和思考能力。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十三
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
三、有關(guān)資料的調(diào)查。
徐仁杰今年11歲了，家長很愛孩子，雖然家長一直很重視孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話組訓(xùn)孩子在校情況，但由于孩子父母長期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，成績浮動較大。
徐仁杰還是很愿意接受家長、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴較大。
四、個案分析。
針對徐仁杰的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學(xué)習(xí)不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在學(xué)生問題初期時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級把他的問題解決了，進入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)徐仁杰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長配合，多聯(lián)系家長鼓勵家長直接教育，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對徐仁杰缺乏毅力的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
六、教育效果。
經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，徐仁杰對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十四
基本狀況：我在擔(dān)任九年級（2）班班主任的第一天，老師們就告訴我：“李剛在你們班，他但是個不好對付的主角，你要注意啊?！逼鋵崳挥盟嵝?，我對這個大名鼎鼎的李剛也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
一、他的個人背景和分析。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)用心的溝通。
二、措施方法。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準(zhǔn)時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)歷史課代表……抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當(dāng)了歷史課代表，你就應(yīng)在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好?！币驗樗矚g歷史，那也就應(yīng)喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫忙指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度“懲罰”幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李剛打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負責(zé)。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師“話把”，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進步了。
對待問題學(xué)生務(wù)必堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學(xué)生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導(dǎo)之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇一
班主任工作中的一項重要任務(wù)就是幫助問題生轉(zhuǎn)化,而體態(tài)語言是班主任幫助問題生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。你想知道問題學(xué)生教育案例與反思怎么寫嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的問題學(xué)生教育案例與反思吧!
破繭成蝶的蛻變。
我擔(dān)任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學(xué)生叫梁某，梁某是我班最為“出名”的學(xué)生，他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學(xué)校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當(dāng)時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁某一副無所謂的樣子站在那里，當(dāng)時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當(dāng)著宿管面前罵他，效果可能適當(dāng)其反，就深深呼吸一下，平復(fù)自己的心情，問他：“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝，低聲地說：“吃了”?！澳敲茨愀胰マk公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課?！彪S后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學(xué)。
回到辦公室后，我叫梁某坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學(xué)玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學(xué)一齊破壞，他還想幫其他同學(xué)隱瞞這個事實?？磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁某是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔(dān)當(dāng)，敢做敢認，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學(xué)校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀(jì)，如果萬一發(fā)生火災(zāi)就是因為你這樣的行為，而導(dǎo)致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學(xué)。如果你能詳細寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學(xué)聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo)，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細過程，并寫下。
檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責(zé)怪與責(zé)罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學(xué)期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學(xué)校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學(xué)們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學(xué)期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀(jì)行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒?？磥硪晃兜呢?zé)罵是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責(zé)罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔(dān)班級的管理，融入班集體當(dāng)中，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學(xué)生不是從一出生就被認定是有問題學(xué)生，學(xué)生來到學(xué)校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學(xué)生。在擔(dān)任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學(xué)生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學(xué)生，愛護學(xué)生，就算學(xué)生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學(xué)生，令他們迷途知返?；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學(xué)生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學(xué)生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
我是一位小學(xué)語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當(dāng)中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育重要性。
一、寫出案例。
楊卓妍同學(xué)學(xué)習(xí)不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學(xué)嘲笑，有時甚至被個別同學(xué)欺負。有一次，一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責(zé)反而被莫俊輝同學(xué)拳打腳踢，其他的同學(xué)不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
這個案例反映出本班學(xué)生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學(xué)的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學(xué)生進行心理健康教育。
三、心理指導(dǎo)。
(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。
根據(jù)上面這個案例，要改變學(xué)生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學(xué)生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學(xué)生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何。
規(guī)章制度。
都不能代替教師的人格作用?！苯處熅哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)和完善的人格對學(xué)生具有吸引作用，可以使學(xué)生愿意接近教師，可以使學(xué)生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學(xué)生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學(xué)生自然而然把教師當(dāng)作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。
(二)在游戲活動中，加強對學(xué)生進行心理健康教育。
上面這個案例中，學(xué)生存在不良的心理因素，主要是教師在教學(xué)中忽略對學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學(xué)生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學(xué)的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學(xué)生進行心理健康教育。
例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學(xué)組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學(xué)作為第二組，隊員相等，能力相當(dāng)。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學(xué)不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利。”而第一小組組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應(yīng)該贏，但在比賽中，有些同學(xué)平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神?！庇谑?，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學(xué)調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學(xué)也向第一組的同學(xué)祝賀，兩組的同學(xué)互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。
中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風(fēng)采，與同學(xué)友好相處，融入到大家庭中。其他同學(xué)也不再排斥她，開始慢慢接受她。
通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學(xué)們還能常?？匆娝菭N爛的微笑。
以上是我在教學(xué)工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學(xué)生是非常必要的。因此，加強學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇二
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學(xué)生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇三
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，對學(xué)校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學(xué)習(xí)，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇四
我是一位小學(xué)語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當(dāng)中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生，我對問題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談?wù)剬栴}學(xué)生的教育。
一、案例描述：我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習(xí)慣欠佳;聰明、機靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
二、問題的成因分析。
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績低下，行為習(xí)慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略。
1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當(dāng)我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學(xué)習(xí)目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個比較典型的問題學(xué)習(xí)安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學(xué)習(xí)教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇五
我們班的鐘小強同學(xué)，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里十分好動，上課時經(jīng)常不能聽老師講課，時常影響其他同學(xué)的聽講和老師的正常教育教學(xué)。下課總是愛跟同學(xué)打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學(xué)都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學(xué)期時更是連上學(xué)都懶得來，很多同學(xué)都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學(xué)校。
經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習(xí)慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導(dǎo)、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔(dān)心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、“三結(jié)合”教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。
我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進步。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！
二、以生之助，友情感化。
在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學(xué)生們當(dāng)然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。
的3月，應(yīng)教育辦公室的號召，我們學(xué)校也開展了活動，活動資料是去深圳的歡樂谷進行考察、探索和學(xué)習(xí)。他的父母十分支持這項活動，用心讓他參與了，在行車的路上，他和同學(xué)一齊聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過了爬、攀登、跳躍等不同的活動項目，他都和大家一齊，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)、伙伴一齊制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結(jié)和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的。。。雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學(xué)的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學(xué)生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他就應(yīng)找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一齊開心、逗樂、好玩的影像是學(xué)生真實的`記錄！
三、因材施教，循循善誘。
看到他的進步，讓我深深的體會到，學(xué)生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。
尤其這次的社會大課堂活動讓我這個班主任和老師、領(lǐng)導(dǎo)們看到了期望，學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強同學(xué)的反思和學(xué)習(xí)作總結(jié)：
一、一個都不能少。
一個不能少，不僅僅是指班級里不缺少學(xué)生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們超多的時間，而對學(xué)生來講，就有著更大的好處，因為這關(guān)系到他們的一生。
問題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學(xué)生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學(xué)生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因為學(xué)生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。
二、教育從了解開始。
教育孩子的前提是：了解孩子?！墩撜Z》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學(xué)工作中，教師們往往會構(gòu)成一種思維定勢，以為自己教學(xué)生的時間越長，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學(xué)生某一時段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學(xué)生真實的狀態(tài)。其實“問題學(xué)生”并不像我們認為的有那么多問題。
他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地搖頭嘆息。
三、自信，是問題學(xué)生進步的催化劑。
教師們應(yīng)對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。
自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學(xué)生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學(xué)生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責(zé)、更有甚者或是被冷落。做好問題學(xué)生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩(wěn)定和諧的重要工作。
幫忙問題學(xué)生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學(xué)生出現(xiàn)問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長應(yīng)對孩子錯誤時不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫忙學(xué)生的方式、方法。我們在幫忙問題學(xué)生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇六
張某同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉某年齡較小，上課好動，不愛聽講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)成績很差?？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，跟學(xué)校課程進度很費勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點。母親又比較溺愛，劉某個性會說話，總是沒在媽媽發(fā)脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠都強調(diào)自己是對的！
針對劉某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步是使他成為學(xué)習(xí)問題生的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在一、二年級時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以后將更難以解決。
采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)劉某的實際狀況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。
2.他寫作業(yè)出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，務(wù)必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3.針對劉某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每一天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業(yè)了。
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉某有了必須的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。此刻，劉某對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇七
在一個群體中無論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會平衡的，問題學(xué)生的存在具有客觀性和普遍性。用心應(yīng)對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題。個案基本狀況：黃俊，男；15歲；1、紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績低下。3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問題的成因分析。1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的潛力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2、外部環(huán)境的因素：因受社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應(yīng)對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于過去“懶、怪、不講衛(wèi)生”，一向受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略。
目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3、注重情感教育?！皢栴}”學(xué)生更易與教師或家長構(gòu)成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應(yīng)對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應(yīng)對學(xué)生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細節(jié)，你都要傾注愛?！皼]有愛就沒有成功的教育”，這是永遠的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。4、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
透過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的群眾活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為參加中考作準(zhǔn)備過程中表現(xiàn)得十分盡力。
透過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進步的速度就會大大加快。學(xué)習(xí)進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。
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問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇八
即使最普通的孩子，只要教育得法也會成為不平凡的人。
小y，男12歲，五年級學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個問題學(xué)生：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡旅游。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。
一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的小y出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種不善待自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
[歸因分析]造成小y心理失衡以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從小y的家庭狀況來分析。小y的父親是一個身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部，工作很忙，一周中只有在雙休日才有機會與兒子見面、交談。平日里小y一向由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫總是過于寵愛、放任的，凡事都依小y，于是小y在家一向處于以我為中心的氛圍中，所以小y來到學(xué)校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每一天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
再說，父親是領(lǐng)導(dǎo)干部，小y有一種無名的優(yōu)越感。因為平常與他接觸的大人都對他說恭維話，總是千方百計地去迎合他的口味，滿足他的要求。有時還單獨帶他出去玩（據(jù)他自己說他到過多個國家）。而小y到學(xué)校后，同學(xué)不賣他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。
其次是小y的前任老師的.教育加劇了失衡的心理。前任老師剛從師范畢業(yè)，是個二十來歲的小姑娘，她看到小y紀(jì)律散漫，常鬧事，她很著急，想立刻制服他。然而她好心辦了壞事，要明白一個還沒贏得學(xué)生尊重和信任的老師想要立刻制服一個問題學(xué)生那是不可能的。老師的操之過急使小y造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強的小y天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會勝利。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。
[干預(yù)策略]。
多管齊下以誠感化對小y這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，務(wù)必多方位強化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，期望小y暫時離開寵境，與父親生活在一齊。小y的父親很支持我的觀點，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子。當(dāng)時小y怎樣也不答應(yīng)，理由是爸爸經(jīng)常不在家，自己一個人太孤單，沒伙伴。于是我找了許多有關(guān)父親帶孩子的好處的資料給他看，并在放學(xué)后對他倍加關(guān)心。我還暗中指定幾位學(xué)生放學(xué)后去小y家，同他一齊下棋、打球，以減少他的孤獨感。當(dāng)同學(xué)們反映小y乒乓球打得不錯時，我有意與他一齊去打球。打球那天，小y開心得不得了，中間休息時，小y對我說：楊老師，我們來比賽，三局二勝，如果你能贏我，今后我就聽你的。我答應(yīng)了他的要求。很幸運，憑著我兒時參加乒乓球訓(xùn)練隊練就的老底，這次比賽我贏了，這一贏為小y的轉(zhuǎn)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
耐心激勵換位認知問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足，在必須條件下，能夠忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小y轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上透過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用主角換位這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎樣處理，同時也讓他學(xué)會寬容和體諒別人。
量才而用建立威信小y很樂意當(dāng)小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)值周班長，負責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生，并設(shè)計一堂班隊課。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，不僅僅奪得了紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗，還設(shè)計、主持了一堂別開生面的班隊課。小y的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。
[收獲與啟示]。
此刻小y的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時小y還能主動與我講心理話。
應(yīng)對小y的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生需要有堅忍不拔的精神。問題學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有四個心，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細心。
2、學(xué)校教育與家庭教育務(wù)必緊密結(jié)合，構(gòu)成合力。問題學(xué)生的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化務(wù)必得到家長的支持和配合。教師可及時透過家長收集和反饋信息，全面了解問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改善教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使問題學(xué)生的根本轉(zhuǎn)變。
3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇九
打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)用心的溝通。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準(zhǔn)時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)歷史課代表抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當(dāng)了歷史課代表，你就應(yīng)在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應(yīng)喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫忙指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度懲罰幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李剛打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負責(zé)。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的'目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進步了。
對待問題學(xué)生務(wù)必堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學(xué)生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持導(dǎo)之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十
顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環(huán)境磨合。
首先，我對小東進行了分析：
1、客觀原因(外因)：
從家長以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學(xué)校教育工作的不足。
小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。
2、主觀原因(內(nèi)因)：
小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標(biāo)簽----“我是個壞學(xué)生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。
通過仔細的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人(家長老師)交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。
其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案。
理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校(老師)、家庭(父親)與小東之間的關(guān)系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。
找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴重，對癥下藥，使用認知行為療法幫助他改變認知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。
具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：
1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯，倒讓我驚訝)，還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶(事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺)。
2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。
3、根據(jù)他體能較好的特點，安排他擔(dān)任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。
4、幾個班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學(xué)會分析總結(jié)進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學(xué)期快結(jié)束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學(xué)們一致投票通過了。
最后，小東還是留下了遺憾，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十一
xx同學(xué)是我教育過的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了瘦一些和愛吃外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽課。作業(yè)十次能主動交上一次，已經(jīng)十分不錯了。他常常愛翻別人的抽屜，手腳不是很干凈，貪些小便宜。再加上個人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。和周圍的人說話象吵架。上期只讀了一半就輟學(xué)了。怎樣勸說都不來讀了，假期，當(dāng)我主動和他家長取得聯(lián)系后，發(fā)此刻家里就他一個獨兒子。爺爺，奶奶都耳朵背說話象吵架，他父母生活上也很遷就，實在錯了才狠狠的捶一頓?？梢?，孩子在學(xué)校的問題和他的家庭教育有關(guān)。聽同事說，讀一、二年級的時候也就十分難教，之后就慢慢轉(zhuǎn)變了一些。
我開始悄悄地尋找他的突破口。在學(xué)校雖有很多毛病，但在家里只要高興，干活還是一把好手，還具有吃苦耐勞的精神。記得一次在家里看電視，節(jié)目是一次大型比賽活動的頒獎儀式上，有好幾個年齡差不多的都上臺領(lǐng)獎。這時鄧文庭顯得很是羨慕。機會來了，同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認同的`心。
之后，我就故意找他幫我做事和他聊天，天南海北都說，當(dāng)說到將來，說到將來的理想。他的臉沉了下來，眼睛也濕潤了。最后答應(yīng)開學(xué)后還是繼續(xù)來校學(xué)習(xí)。
總算有些進步了，接下來我還主動地爭取他的家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前必須要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需一每一天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的共同努力下，鄧文庭同學(xué)在個人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十二
案例教育是一種以實際案例為基礎(chǔ)來思考和討論問題的教育方法。通過案例教育，我們可以從實際生活中的事例中，深入剖析問題背后的原因和影響，提高思維能力和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參加了一次關(guān)于“反思案例教育”的培訓(xùn)，并應(yīng)用到了自己的工作實踐中。在這個過程中，我獲得了很多心得和體會。
首先，案例教育可以幫助我們更好地分析問題。在培訓(xùn)中，我們組織小組討論解決了一系列的案例，通過討論不同的解決方案和觀點，我們深入思考了問題的本質(zhì)和各個方面的因素。通過案例的分析，我意識到很多問題的背后隱藏著很多復(fù)雜的因素和利益關(guān)系。這讓我明白了解決問題不僅僅是解決表面的矛盾，更要從根本上找到矛盾的本質(zhì)和原因。
其次，案例教育能夠拓寬我們的視野。在實際工作中，我們往往會局限于自己所在的領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)缺乏了解和思考。通過案例教育，我們可以了解到各個領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)，并從中獲取靈感和啟示。例如，我們在培訓(xùn)中討論了一個關(guān)于環(huán)保問題的案例，通過分析這個案例，我認識到保護環(huán)境不僅僅是環(huán)保部門的事情，而是每個人都應(yīng)該參與的事情。這讓我在自己的工作中更加注重環(huán)境保護，積極參與相關(guān)的活動。
再次，案例教育可以提高我們的問題解決能力。在培訓(xùn)中，我們不僅要分析案例，還要尋找解決問題的方法和路徑。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，我們在培訓(xùn)中討論了一個關(guān)于如何提高工作效率的案例，通過與其他人的討論，我學(xué)會了使用時間管理工具和技巧來提高工作效率，并在實踐中獲得了很好的效果。這個經(jīng)驗讓我認識到，在面對問題和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該積極主動地尋找解決方案，而不是等待問題解決。
最后，案例教育能夠幫助我們更好地理解他人和自己。在培訓(xùn)中，我們不僅僅是分析問題，還要了解案例中人物的思考和行為方式。通過對案例人物的分析，我深入了解到每個人的思維方式和動機，這讓我更好地理解他人的行為，并學(xué)會了更好地與他人溝通和合作。同時，案例教育也讓我反思了自己的思維方式和行為習(xí)慣，并提出了一些建設(shè)性的改進意見。這讓我認識到每個人都有自己的獨特性，需要尊重和理解。
綜上所述，案例教育是一種很好的教育方法，它能夠幫助我們分析問題、拓寬視野、提高問題解決能力和理解他人。通過案例教育，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)和影響，并尋找合適的解決方案。在今后的工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用案例教育的思維方法，努力提高自己的工作能力和思考能力。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十三
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
三、有關(guān)資料的調(diào)查。
徐仁杰今年11歲了，家長很愛孩子，雖然家長一直很重視孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話組訓(xùn)孩子在校情況，但由于孩子父母長期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，成績浮動較大。
徐仁杰還是很愿意接受家長、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴較大。
四、個案分析。
針對徐仁杰的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學(xué)習(xí)不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在學(xué)生問題初期時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級把他的問題解決了，進入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)徐仁杰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長配合，多聯(lián)系家長鼓勵家長直接教育，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對徐仁杰缺乏毅力的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
六、教育效果。
經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，徐仁杰對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例與反思心得體會篇十四
基本狀況：我在擔(dān)任九年級（2）班班主任的第一天，老師們就告訴我：“李剛在你們班，他但是個不好對付的主角，你要注意啊?！逼鋵崳挥盟嵝?，我對這個大名鼎鼎的李剛也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
一、他的個人背景和分析。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)用心的溝通。
二、措施方法。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準(zhǔn)時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)歷史課代表……抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當(dāng)了歷史課代表，你就應(yīng)在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好?！币驗樗矚g歷史，那也就應(yīng)喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫忙指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度“懲罰”幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李剛打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負責(zé)。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師“話把”，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進步了。
對待問題學(xué)生務(wù)必堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學(xué)生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導(dǎo)之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。