在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇一
現(xiàn)今教育界對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究和探索已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注。其中一種備受推崇的教學(xué)方法就是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)以其獨特的魅力和吸引力，引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。根據(jù)我的經(jīng)驗，我深刻認識到了游戲教學(xué)設(shè)計在學(xué)生學(xué)習中的重要性和影響力。在教學(xué)設(shè)計中，我注重將游戲元素融入其中，使學(xué)習過程更加有趣和有效。
第二段：游戲教學(xué)設(shè)計的游戲化元素
游戲教學(xué)設(shè)計的核心就是將游戲化元素融入到教學(xué)中。我通過設(shè)計各種游戲化活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，在英語課堂上，我會設(shè)計游戲化的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，利用所學(xué)知識進行對話。我還會設(shè)計語言游戲，比如單詞接龍等，讓學(xué)生在游戲中積極參與，提升詞匯記憶能力。
第三段：游戲教學(xué)設(shè)計的可變性和靈活性
游戲教學(xué)設(shè)計的可變性和靈活性是其優(yōu)勢之一。在設(shè)計游戲教學(xué)的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，調(diào)整游戲的難度和挑戰(zhàn)程度，以確保每個學(xué)生都能積極參與并取得進步。同時，我還會將游戲教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
第四段：游戲教學(xué)設(shè)計的互動性和合作性
游戲教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生的互動性和合作性，促進學(xué)生之間的交流和合作。在我設(shè)計的游戲教學(xué)中，學(xué)生需要組成小組，共同解決問題和完成任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。同時，我還通過設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習的積極性。
第五段：游戲教學(xué)設(shè)計的實踐意義和展望
游戲教學(xué)設(shè)計的實踐意義不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習成果上，還體現(xiàn)在他們未來的發(fā)展中。通過游戲教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，這些能力在現(xiàn)實生活中將具有重要的應(yīng)用價值。而且，游戲教學(xué)設(shè)計也能夠提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的趣味性和靈活性。盡管游戲教學(xué)在教育界有了初步的應(yīng)用，但仍然有許多地方需要進一步研究和完善，我期待未來能夠有更多的教學(xué)資源和案例能夠幫助我們更好地設(shè)計和實施游戲教學(xué)。
總結(jié)：通過游戲教學(xué)設(shè)計的實踐和體會，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習興趣和參與度方面具有巨大的潛力。同時，它也能夠促進學(xué)生的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，游戲教學(xué)設(shè)計將會得到更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇二
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習任務(wù)(即目標),測驗所測量的是學(xué)習者達成學(xué)習任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習動機,提升學(xué)習效果,激勵教師進步。
1.有效的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生需要的
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
2.有效的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)需要的
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學(xué)設(shè)計是教師需要的
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學(xué)設(shè)計是學(xué)校需要的
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:
1.不熟悉,不重視
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學(xué)目標分析和準確的教學(xué)目標定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習論的深入學(xué)習和理解,可以通過組成學(xué)習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標】
1.感受風的特征，初步感知風產(chǎn)生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。
2.學(xué)習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。
3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準備】
1.課前觀察與風有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。
3.制作風與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導(dǎo)入
1.玩風車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風車給學(xué)生玩)
師：風車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習目標。
活動二：我會找風
1.聽風聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。
生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風。
生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。
生：風把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現(xiàn)風。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學(xué)風吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學(xué)生身邊的風，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學(xué)生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風
1.小實驗：我們都來制造風。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領(lǐng)悟風形成的原因，達到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風與我們的生活
1.課件4：風姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）
2.聽了風姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？
師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇四
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習。
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、：學(xué)習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準備：
課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、：學(xué)習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)設(shè)計是一項常常被忽視卻至關(guān)重要的工作。作為一名教師，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習效果和激發(fā)學(xué)生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過多次反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計的認識和體會，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思。
首先，我認為一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的特點和需求。學(xué)生的認知能力、興趣愛好、學(xué)習習慣等都有差異，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點進行個性化的調(diào)整。例如，在設(shè)計課堂活動時，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好安排小組活動，讓學(xué)生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。此外，我們還可以通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求，提高學(xué)習效果。
其次，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法和實踐活動，例如項目制學(xué)習、探究式學(xué)習等。通過這些活動，學(xué)生能夠主動思考問題，解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習和自主創(chuàng)新的能力。
第三，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重多元評價和反饋。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中加強了對學(xué)生的多元評價，并及時給予反饋。我采用了課堂測試、小組討論、課程反饋調(diào)查等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學(xué)生的學(xué)習進度，幫助他們提高學(xué)習效果。
第四，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)科之間的融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將不同學(xué)科的知識進行割裂式的教學(xué)，忽視了知識的綜合運用和學(xué)科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的，需要多學(xué)科知識的結(jié)合來解決。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我注重將不同學(xué)科的知識進行融合，開展跨學(xué)科教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地認識到學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。
最后，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重追求學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度的提高。學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度直接關(guān)系到他們的學(xué)習效果和學(xué)習成果。因此，我在教學(xué)設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習動機。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到知識的魅力和實用性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
總之，教學(xué)設(shè)計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的心得體會。一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的特點和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重多元評價和反饋，注重學(xué)科之間的融合，注重追求學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度的提高。希望我的體會能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W(xué)設(shè)計方面提供一些啟示和參考，共同提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇七
1．情感目標：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測試題，請同學(xué)自測：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果：有這么多的同學(xué)對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題：做一個最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學(xué)習
（一）學(xué)習第一部分
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的?！边M一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習第二部分
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€最好的你》教學(xué)設(shè)計
1、指名個人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）
（四）結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。
如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。
如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當一個基石。
如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進一步深化認識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J識。
三、互找優(yōu)點，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優(yōu)秀，可舉例說明。
2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。
討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）
五、自由談本節(jié)課的收獲。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇八
近年來，我作為一名數(shù)學(xué)教師，一直致力于改進和提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過多次的教學(xué)實踐和總結(jié)，我深刻體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性。下面我將從實際出發(fā)，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一些心得體會。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)目標的設(shè)定。教學(xué)目標是教師從教學(xué)內(nèi)容中選取的、有針對性的、能夠明確反映出學(xué)生應(yīng)取得的新的知識、新的技能和新的能力的階段性、中期性的概括。教學(xué)目標的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的起點和基石，只有設(shè)定了明確的教學(xué)目標，才能把握好教學(xué)的整體方向和重點。在教學(xué)目標的設(shè)定過程中，我通常會結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習水平，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)的目標，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定授課方案和設(shè)計教學(xué)活動。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重情境的設(shè)置。情境是一種復(fù)雜而又具體的、能夠調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教育環(huán)境，是學(xué)生進行學(xué)習和思維活動的“背景”。通過設(shè)置情境，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。在我的教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常通過引入生活實例和與學(xué)生的日常經(jīng)驗結(jié)合，使數(shù)學(xué)概念和方法變得具體而有意義。通過設(shè)計情境，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，使他們主動參與到學(xué)習中來，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。
第三，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中運用的、為實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的方式和手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，合理選擇不同的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、研究法等。通過多種方法的組合運用，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，加深他們對數(shù)學(xué)概念和方法的理解和運用。
第四，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)資源的充分利用。教學(xué)資源是指教師在教學(xué)中所擁有的一切可以為學(xué)生服務(wù)的物質(zhì)和非物質(zhì)力量。教學(xué)資源是促進教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，有效的利用教學(xué)資源可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在我的教學(xué)設(shè)計中，我努力利用教材、教具、多媒體等各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習材料和實踐活動，使學(xué)生通過多種渠道獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重評價的重要性。評價是對學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)效果進行判斷和總結(jié)的過程，是教學(xué)設(shè)計的一部分。通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)效果。在我的教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常采用多種評價手段，如課堂測驗、作業(yè)評定、小組討論等，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。通過評價的反饋，我可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習效果，充分發(fā)揮他們的潛能。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過我的教學(xué)實踐和總結(jié)，我深切認識到了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)目標的設(shè)定，情境的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)資源的充分利用和評價的重要性。只有在這些方面做好準備和設(shè)計，才能使教學(xué)更具針對性和實效性，提高學(xué)生成績和學(xué)習興趣。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習環(huán)境和平臺。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，而教學(xué)設(shè)計則是教學(xué)的基石。作為一個教師，在長期的教學(xué)實踐中，我不斷探索和總結(jié)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計的體會和思考，希望能夠為廣大教師朋友們提供一些啟示和參考。
首先，合理安排教學(xué)目標是設(shè)計成功的關(guān)鍵。教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，是教師和學(xué)生都要明確的方向。優(yōu)秀的教學(xué)目標應(yīng)該具備明確性、可衡量性、可實現(xiàn)性和與學(xué)生需求相契合的特點。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重將教學(xué)目標分解成小目標，以便學(xué)生能夠逐步完成。同時，對于每個小目標，我也會制定評估標準，以便及時檢查學(xué)生的學(xué)習進展并進行調(diào)整。
其次，靈活運用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進行靈活調(diào)整。在我的教學(xué)設(shè)計中，我常常采用直觀教學(xué)法、問題解決教學(xué)法和討論教學(xué)法等多種方法。通過這些方法，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其思維能力和動手能力。此外，我還積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提高教學(xué)效果。
再次，學(xué)生參與是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)鼓勵學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性。我經(jīng)常設(shè)置小組合作和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習效果顯著提高，同時他們也更加愿意主動參與到教學(xué)過程中來。
此外，及時反饋和評估也是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習情況進行反饋和評估，以便隨時調(diào)整教學(xué)策略和方法。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重使用各種評估方式，如小測驗、課堂表現(xiàn)評估和學(xué)生自評等。通過這種方式，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習情況，并及時反饋給學(xué)生，以便他們調(diào)整自己的學(xué)習策略。
最后，教學(xué)設(shè)計不僅要注重知識傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和跨學(xué)科思維能力。我通過設(shè)置課外作業(yè)和小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。同時，我鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動和學(xué)術(shù)交流，以提高他們的跨學(xué)科思維能力。
總之，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗和心得，我發(fā)現(xiàn)每一個細節(jié)都能對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，我會繼續(xù)努力，不斷改進和完善教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習效果和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望本文能夠?qū)V大教師朋友們在教學(xué)設(shè)計中提供一些啟示和參考。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
4、通過學(xué)習課文后，知道沒有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
重點難點：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
2、通過學(xué)習課文后，知道沒有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學(xué)習生字：有名本領(lǐng)正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀
發(fā)音識譜唱歌
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示：、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考，準備
4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)
書空
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩
6、學(xué)習：不以為然生字：以、為、然
7、指導(dǎo)朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
c．體驗朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
四、復(fù)習鞏固
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當堂描寫：識、本。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇一
現(xiàn)今教育界對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究和探索已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注。其中一種備受推崇的教學(xué)方法就是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)以其獨特的魅力和吸引力，引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。根據(jù)我的經(jīng)驗，我深刻認識到了游戲教學(xué)設(shè)計在學(xué)生學(xué)習中的重要性和影響力。在教學(xué)設(shè)計中，我注重將游戲元素融入其中，使學(xué)習過程更加有趣和有效。
第二段：游戲教學(xué)設(shè)計的游戲化元素
游戲教學(xué)設(shè)計的核心就是將游戲化元素融入到教學(xué)中。我通過設(shè)計各種游戲化活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，在英語課堂上，我會設(shè)計游戲化的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，利用所學(xué)知識進行對話。我還會設(shè)計語言游戲，比如單詞接龍等，讓學(xué)生在游戲中積極參與，提升詞匯記憶能力。
第三段：游戲教學(xué)設(shè)計的可變性和靈活性
游戲教學(xué)設(shè)計的可變性和靈活性是其優(yōu)勢之一。在設(shè)計游戲教學(xué)的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，調(diào)整游戲的難度和挑戰(zhàn)程度，以確保每個學(xué)生都能積極參與并取得進步。同時，我還會將游戲教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
第四段：游戲教學(xué)設(shè)計的互動性和合作性
游戲教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生的互動性和合作性，促進學(xué)生之間的交流和合作。在我設(shè)計的游戲教學(xué)中，學(xué)生需要組成小組，共同解決問題和完成任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。同時，我還通過設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習的積極性。
第五段：游戲教學(xué)設(shè)計的實踐意義和展望
游戲教學(xué)設(shè)計的實踐意義不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習成果上，還體現(xiàn)在他們未來的發(fā)展中。通過游戲教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，這些能力在現(xiàn)實生活中將具有重要的應(yīng)用價值。而且，游戲教學(xué)設(shè)計也能夠提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的趣味性和靈活性。盡管游戲教學(xué)在教育界有了初步的應(yīng)用，但仍然有許多地方需要進一步研究和完善，我期待未來能夠有更多的教學(xué)資源和案例能夠幫助我們更好地設(shè)計和實施游戲教學(xué)。
總結(jié)：通過游戲教學(xué)設(shè)計的實踐和體會，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習興趣和參與度方面具有巨大的潛力。同時，它也能夠促進學(xué)生的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，游戲教學(xué)設(shè)計將會得到更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇二
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習任務(wù)(即目標),測驗所測量的是學(xué)習者達成學(xué)習任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習動機,提升學(xué)習效果,激勵教師進步。
1.有效的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生需要的
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
2.有效的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)需要的
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學(xué)設(shè)計是教師需要的
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學(xué)設(shè)計是學(xué)校需要的
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:
1.不熟悉,不重視
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學(xué)目標分析和準確的教學(xué)目標定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習論的深入學(xué)習和理解,可以通過組成學(xué)習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標】
1.感受風的特征，初步感知風產(chǎn)生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。
2.學(xué)習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。
3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準備】
1.課前觀察與風有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。
3.制作風與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導(dǎo)入
1.玩風車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風車給學(xué)生玩)
師：風車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習目標。
活動二：我會找風
1.聽風聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。
生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風。
生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。
生：風把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現(xiàn)風。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學(xué)風吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學(xué)生身邊的風，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學(xué)生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風
1.小實驗：我們都來制造風。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領(lǐng)悟風形成的原因，達到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風與我們的生活
1.課件4：風姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）
2.聽了風姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？
師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇四
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習。
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、：學(xué)習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準備：
課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、：學(xué)習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)設(shè)計是一項常常被忽視卻至關(guān)重要的工作。作為一名教師，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習效果和激發(fā)學(xué)生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過多次反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計的認識和體會，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思。
首先，我認為一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的特點和需求。學(xué)生的認知能力、興趣愛好、學(xué)習習慣等都有差異，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點進行個性化的調(diào)整。例如，在設(shè)計課堂活動時，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好安排小組活動，讓學(xué)生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。此外，我們還可以通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求，提高學(xué)習效果。
其次，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法和實踐活動，例如項目制學(xué)習、探究式學(xué)習等。通過這些活動，學(xué)生能夠主動思考問題，解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習和自主創(chuàng)新的能力。
第三，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重多元評價和反饋。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中加強了對學(xué)生的多元評價，并及時給予反饋。我采用了課堂測試、小組討論、課程反饋調(diào)查等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學(xué)生的學(xué)習進度，幫助他們提高學(xué)習效果。
第四，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)科之間的融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將不同學(xué)科的知識進行割裂式的教學(xué)，忽視了知識的綜合運用和學(xué)科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的，需要多學(xué)科知識的結(jié)合來解決。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我注重將不同學(xué)科的知識進行融合，開展跨學(xué)科教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地認識到學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。
最后，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重追求學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度的提高。學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度直接關(guān)系到他們的學(xué)習效果和學(xué)習成果。因此，我在教學(xué)設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習動機。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到知識的魅力和實用性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
總之，教學(xué)設(shè)計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的心得體會。一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的特點和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重多元評價和反饋，注重學(xué)科之間的融合，注重追求學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度的提高。希望我的體會能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W(xué)設(shè)計方面提供一些啟示和參考，共同提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇七
1．情感目標：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測試題，請同學(xué)自測：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果：有這么多的同學(xué)對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題：做一個最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學(xué)習
（一）學(xué)習第一部分
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的?！边M一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習第二部分
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€最好的你》教學(xué)設(shè)計
1、指名個人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）
（四）結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。
如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。
如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當一個基石。
如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進一步深化認識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J識。
三、互找優(yōu)點，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優(yōu)秀，可舉例說明。
2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。
討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）
五、自由談本節(jié)課的收獲。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇八
近年來，我作為一名數(shù)學(xué)教師，一直致力于改進和提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過多次的教學(xué)實踐和總結(jié)，我深刻體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性。下面我將從實際出發(fā)，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一些心得體會。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)目標的設(shè)定。教學(xué)目標是教師從教學(xué)內(nèi)容中選取的、有針對性的、能夠明確反映出學(xué)生應(yīng)取得的新的知識、新的技能和新的能力的階段性、中期性的概括。教學(xué)目標的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的起點和基石，只有設(shè)定了明確的教學(xué)目標，才能把握好教學(xué)的整體方向和重點。在教學(xué)目標的設(shè)定過程中，我通常會結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習水平，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)的目標，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定授課方案和設(shè)計教學(xué)活動。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重情境的設(shè)置。情境是一種復(fù)雜而又具體的、能夠調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教育環(huán)境，是學(xué)生進行學(xué)習和思維活動的“背景”。通過設(shè)置情境，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。在我的教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常通過引入生活實例和與學(xué)生的日常經(jīng)驗結(jié)合，使數(shù)學(xué)概念和方法變得具體而有意義。通過設(shè)計情境，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，使他們主動參與到學(xué)習中來，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。
第三，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中運用的、為實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的方式和手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，合理選擇不同的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、研究法等。通過多種方法的組合運用，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，加深他們對數(shù)學(xué)概念和方法的理解和運用。
第四，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)資源的充分利用。教學(xué)資源是指教師在教學(xué)中所擁有的一切可以為學(xué)生服務(wù)的物質(zhì)和非物質(zhì)力量。教學(xué)資源是促進教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，有效的利用教學(xué)資源可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在我的教學(xué)設(shè)計中，我努力利用教材、教具、多媒體等各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習材料和實踐活動，使學(xué)生通過多種渠道獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重評價的重要性。評價是對學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)效果進行判斷和總結(jié)的過程，是教學(xué)設(shè)計的一部分。通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)效果。在我的教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常采用多種評價手段，如課堂測驗、作業(yè)評定、小組討論等，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。通過評價的反饋，我可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習效果，充分發(fā)揮他們的潛能。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過我的教學(xué)實踐和總結(jié)，我深切認識到了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)目標的設(shè)定，情境的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)資源的充分利用和評價的重要性。只有在這些方面做好準備和設(shè)計，才能使教學(xué)更具針對性和實效性，提高學(xué)生成績和學(xué)習興趣。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習環(huán)境和平臺。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，而教學(xué)設(shè)計則是教學(xué)的基石。作為一個教師，在長期的教學(xué)實踐中，我不斷探索和總結(jié)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計的體會和思考，希望能夠為廣大教師朋友們提供一些啟示和參考。
首先，合理安排教學(xué)目標是設(shè)計成功的關(guān)鍵。教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，是教師和學(xué)生都要明確的方向。優(yōu)秀的教學(xué)目標應(yīng)該具備明確性、可衡量性、可實現(xiàn)性和與學(xué)生需求相契合的特點。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重將教學(xué)目標分解成小目標，以便學(xué)生能夠逐步完成。同時，對于每個小目標，我也會制定評估標準，以便及時檢查學(xué)生的學(xué)習進展并進行調(diào)整。
其次，靈活運用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進行靈活調(diào)整。在我的教學(xué)設(shè)計中，我常常采用直觀教學(xué)法、問題解決教學(xué)法和討論教學(xué)法等多種方法。通過這些方法，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其思維能力和動手能力。此外，我還積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提高教學(xué)效果。
再次，學(xué)生參與是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)鼓勵學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性。我經(jīng)常設(shè)置小組合作和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習效果顯著提高，同時他們也更加愿意主動參與到教學(xué)過程中來。
此外，及時反饋和評估也是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習情況進行反饋和評估，以便隨時調(diào)整教學(xué)策略和方法。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重使用各種評估方式，如小測驗、課堂表現(xiàn)評估和學(xué)生自評等。通過這種方式，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習情況，并及時反饋給學(xué)生，以便他們調(diào)整自己的學(xué)習策略。
最后，教學(xué)設(shè)計不僅要注重知識傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和跨學(xué)科思維能力。我通過設(shè)置課外作業(yè)和小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。同時，我鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動和學(xué)術(shù)交流，以提高他們的跨學(xué)科思維能力。
總之，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗和心得，我發(fā)現(xiàn)每一個細節(jié)都能對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，我會繼續(xù)努力，不斷改進和完善教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習效果和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望本文能夠?qū)V大教師朋友們在教學(xué)設(shè)計中提供一些啟示和參考。
逍遙游教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
4、通過學(xué)習課文后，知道沒有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
重點難點：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
2、通過學(xué)習課文后，知道沒有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學(xué)習生字：有名本領(lǐng)正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀
發(fā)音識譜唱歌
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示：、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考，準備
4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)
書空
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩
6、學(xué)習：不以為然生字：以、為、然
7、指導(dǎo)朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
c．體驗朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
四、復(fù)習鞏固
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當堂描寫：識、本。