二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編（實(shí)用18篇）

    對(duì)于工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)還要注意避免過(guò)多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇一
    《森林服裝店》是語(yǔ)教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中語(yǔ)文百花園八的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個(gè)要求：1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們?yōu)槭裁锤吲d。2、想像一下，還有哪些動(dòng)物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。3、選其中一種動(dòng)物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說(shuō)話寫話練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話寫話。
    1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想像，把一種動(dòng)物買衣服的過(guò)程寫清楚。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《森林服裝店》：讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作精神。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生大膽地想像，激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，以人為本，提倡合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、傾聽(tīng)、表演等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐步提高孩子說(shuō)寫水平。
    1、導(dǎo)入新課，激發(fā)說(shuō)話欲望。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)。
    4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？
    5、這幾種小動(dòng)物在買衣服的過(guò)程中怎么說(shuō)的？怎么做的？
    6、匯報(bào)表演（戴上頭飾），臺(tái)下的小觀眾注意傾聽(tīng)，給演員們打打分。
    7、想像一下：森林里還有哪些小動(dòng)物來(lái)買衣服？它們買衣服的過(guò)程又是怎樣的？
    8、課件出示寫話要求，學(xué)生按要求進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
    9、抽生讀讀自己所寫內(nèi)容。
    10、評(píng)比、總結(jié)。
    森林服裝店
    青蛙綠色黑條紋
    梅花鹿棕黃色小花
    斑馬黑白相間
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇二
    各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，根據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
    【說(shuō)教材】
    《可愛(ài)的西沙群島》圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這一主題，歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)。本文的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭寫“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！苯Y(jié)尾寫“可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”
    本文共7個(gè)自然段，2—6自然段分幾個(gè)方面寫了西沙群島的富饒。第2自然段寫了海面上海水五光十色，瑰麗無(wú)比，并說(shuō)明原因。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn)，有珊瑚、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚(yú)。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥(niǎo)。
    【說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
    1．會(huì)認(rèn)“饒、嶼、崖”等10個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀多音字參【shen】，會(huì)寫“藍(lán)、懶、披、劃、威、武”等六個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、懶洋洋、成群結(jié)隊(duì)、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個(gè)詞語(yǔ)。
    2．通過(guò)讀文質(zhì)疑，理清本課主要思路，通過(guò)展示中國(guó)地圖，了解西沙群島在中國(guó)的地理位置。
    3．通過(guò)讀課文,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，通過(guò)欣賞西沙群島圖片，對(duì)西沙群島產(chǎn)生向往，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
    我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
    由于學(xué)生對(duì)西沙群島里的海水顏色鮮艷，異常美麗，魚(yú)的品種、數(shù)量多，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    【說(shuō)教學(xué)策略】
    方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
    1．自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識(shí)字，再讀課文，整體感知時(shí)，我都采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書(shū)的方法。
    2．合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
    3．質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步到自己能解決問(wèn)題。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時(shí)，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問(wèn)讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。
    新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
    1．多媒體輔助教學(xué)法。
    多媒體課件能有效創(chuàng)設(shè)情境，課的開(kāi)始我播放《西沙群島的美麗風(fēng)光》片段，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平有限時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就能起到很好的輔助作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)西沙群島地理位置不了解時(shí)，我就用課件出示中國(guó)地圖，直觀形象，與此同時(shí)學(xué)生很快理解了群島的意思。
    2．以讀代講法。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生充分“讀”，在讀中識(shí)字，讀中整體感知，讀中體會(huì)西沙群島的富饒。
    【說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
    第一步：欣賞西沙群島圖片，導(dǎo)入課題。
    第二步：對(duì)課題質(zhì)疑。
    （良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，我設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字
    第一步：認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，掃除障礙
    我請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由讀課文，劃出詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可以結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，也可以借助字典，同桌討論等方法，還可以在書(shū)上做上記號(hào)。
    （這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把自主權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，也教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
    第二步：檢查生字、詞語(yǔ)。
    本課詞語(yǔ)很多，而且有很多四字詞語(yǔ)，但意思都較簡(jiǎn)單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語(yǔ)比較有特色，可以讓學(xué)生仿說(shuō)類似的詞語(yǔ)。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。
    （積累語(yǔ)言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，這一步及時(shí)我讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。）
    第四步：精心寫字，多元評(píng)價(jià)
    由于三年級(jí)寫字量大，因此教師不可能每個(gè)字都范寫，只能抓住典型的字進(jìn)行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學(xué)生自己觀察，自己感悟。
    （寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書(shū)寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
    這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次讀課文，說(shuō)說(shuō)剛才的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還讀懂了什么？
    （通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主讀文，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個(gè)方面寫的。充分尊重了學(xué)生，并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。）
    第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文第一段，自主品味。
    這一個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)出示中國(guó)地圖，了解西沙群島的地理位置。同時(shí)也從地圖上理解“群島”，理解“海防前哨”。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。）
    【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
    可愛(ài)的西沙群島
    海島
    海水
    海灘
    海底
    板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)顯得生動(dòng)活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學(xué)作用。
    設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
    【說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
    1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，理解“懶洋洋、成群結(jié)隊(duì)、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語(yǔ)的意思。
    2．通過(guò)研讀課文，感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗．物產(chǎn)豐富。。
    3．通過(guò)仿寫第四段，運(yùn)用總分總的方式寫一段話，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。
    4．通過(guò)作業(yè)，摘錄并背誦喜歡的部分，背誦祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)，積累句子。
    【說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
    方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：快樂(lè)熱身，喚起熱情。
    第一步：我采用多媒體課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    （由于本課詞語(yǔ)量很多，想要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，只有在不斷地復(fù)現(xiàn)中，才能得到鞏固。）
    第二步：靜心書(shū)寫，多元評(píng)價(jià)。
    由于三年級(jí)寫字量大，因此教師不可能每個(gè)字都范寫，只能抓住典型的字進(jìn)行范寫。其他的生字讓學(xué)生自己觀察，自己感悟。
    （寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書(shū)寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）
    第三步：復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
    復(fù)習(xí)課文主要從海水、海底、海灘、海島幾個(gè)方面寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。（這一步不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，而且為這節(jié)課的品讀句子做了鋪墊。）
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主讀文，朗讀體會(huì)
    （在自主讀文，朗讀體會(huì)時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，劃一劃關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書(shū)的方法。）
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，精讀感悟
    這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分析匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)或開(kāi)拓新境。采用賽讀、個(gè)別讀、齊讀等方式讀課文，力爭(zhēng)把每句話都讀好，升華情感。在交流反饋時(shí)，在有合適的時(shí)機(jī)借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    有的學(xué)生喜歡五光十色的海水，讓學(xué)生讀出贊美之情。
    有的學(xué)生喜歡珊瑚，可以讓學(xué)生在讀中想象，感悟珊瑚的多而美。
    有的學(xué)生喜歡海參的有趣，威武的大龍蝦就可以讓他們邊讀邊做動(dòng)作。
    有的學(xué)生喜歡美麗的珊瑚叢中各式各樣的魚(yú)。
    有的學(xué)生喜歡美麗的貝殼和龐大的海龜。讓學(xué)生讀出貝殼的美麗，海龜?shù)拿利悺?BR>    有的學(xué)生喜歡漫天飛舞的海鳥(niǎo)?？梢宰寣W(xué)生交流課前搜集的資料了。
    （這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自主學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一句子，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不宜用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。）
    第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，積累語(yǔ)言
    第一步：摘寫并背誦喜歡的部分。
    第二步：背誦祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。
    （積累語(yǔ)言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)在第二學(xué)段目標(biāo)中指出要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一目標(biāo)。）
    【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
    可愛(ài)的西沙群島
    海島：鳥(niǎo)的天下
    海水：五光十色
    海灘：海龜、貝殼
    海底： 珊瑚、海參、大龍蝦
    板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)顯得生動(dòng)活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學(xué)作用。
    總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇三
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
    二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
    遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
    我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。
    上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子馬上打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字。
    對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
    在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句。
    在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
    “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟。
    《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
    第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸。
    這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇四
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。
    這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見(jiàn)到一個(gè)像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著了。原來(lái)，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識(shí)記過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見(jiàn)解，續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué)，著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
    現(xiàn)在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。
    根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持小W(xué)習(xí)生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來(lái)了許多客人呢！看，它們來(lái)了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?guó)呢！森林王國(guó)熱鬧極了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?？?BR>    二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響?！奥埂笨捎米掷碜R(shí)字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿?！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲(chóng)字旁?！盃T、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識(shí)也更強(qiáng)。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說(shuō)的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景?？吹叫?dòng)物們向花炮圍上來(lái)，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時(shí)覺(jué)得這東西非常危險(xiǎn)，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽(tīng)見(jiàn)。
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇五
    《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
    1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
    2．選擇精煉。
    課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
    本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
    1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
    3．講讀課文1、2自然段，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
    4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
    第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
    預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì)零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì)更多，交流的過(guò)程也會(huì)更順。
    得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號(hào)，省去第二句的事物名稱，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受，這就是質(zhì)的提升。
    第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設(shè)定第一課時(shí)的寫字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó)、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào)。
    回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
    我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著，不過(guò)，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇六
    《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
    紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
    1.知識(shí)和能力：
    認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.過(guò)程和方法：
    教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
    1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
    2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
    教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
    1.談話激趣法。
    2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    3.情境教學(xué)法。
    教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
    與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    (一).揭示課題。
    (二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
    1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
    字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
    展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）。
    編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
    2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
    3.整體感知：你讀懂了些什么？
    板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
    “機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
    “愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”
    4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
    (三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
    1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲?shū)B(niǎo)叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！
    你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心）。
    2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
    3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。
    （1）.多么快樂(lè)，多么活躍??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)）。
    （2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？
    （3）.開(kāi)火車讀。
    （4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
    4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）。
    其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？
    嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
    蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）。
    一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。
    多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
    1.指名后師生對(duì)讀。
    2.和你的同桌讀一讀。
    (四)．寫一寫：理躍捉。
    “紅領(lǐng)巾”真好。
    少先隊(duì)員。
    可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
    機(jī)靈的小鳥(niǎo)。
    愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇七
    《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
    第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)。”
    2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
    3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR>    2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
    教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
    1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
    2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
    3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
    1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
    2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏。
    1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
    1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
    (2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福。
    (4)指名讀，小老師讀，齊讀。
    (5)齊讀1—6自然段。
    2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
    (1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
    (2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
    (3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
    (4)用“飄蕩、漂流”造句。
    (5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
    (6)指名讀，齊讀。
    (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
    (8)齊讀7—11自然段。
    2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
    3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
    4、匯報(bào)交流。
    5、齊讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車讀。3、指名讀。
    1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
    1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)。
    2、每篇積累。
    讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇八
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。
    二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。
    2能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
    3有感情地朗讀課文。背誦課文。
    1能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
    2有感情地朗讀課文。背誦課文。
    能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。四、說(shuō)準(zhǔn)備。
    學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
    回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？
    教師：生字卡片課件冰心資料。
    屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
    學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
    【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
    2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
    1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
    2、小組齊讀認(rèn)讀字。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
    1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
    【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睂?duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。
    雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè)的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了。
    （1）請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
    l雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？
    l赤腳是什么意思？
    l出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
    讀句子。
    填空：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像一樣。
    （小鳥(niǎo)、小魚(yú)）。
    讀出你快樂(lè)的感受.
    （2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?BR>    使勁高看出很開(kāi)心。
    踩字讓學(xué)生做動(dòng)作。
    （3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
    如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
    出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“?！?BR>    讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?，?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
    出示：心里卻在想：“”。
    師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì)快樂(lè)。
    男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。
    （4）小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
    在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節(jié)。
    我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
    3、如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？
    自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。
    學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
    四、總結(jié)全文，背誦全文。
    1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？
    2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
    學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
    是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
    小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，享受著雨后的快樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹(shù)木）。
    六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）。
    1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    2、畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
    3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。
    26雨后。
    一群孩子快樂(lè)。
    小哥哥（興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護(hù)妹妹……）。
    小妹妹（可愛(ài)害羞……）。
    《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂(lè)，把快樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
    附：
    驕傲---本課指自豪、感到光榮。
    冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代著名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇九
    《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
    課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
    識(shí)字和寫字。
    2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    讀悟結(jié)合，理解文意。
    二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪官?！吧窆P”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
    1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩(shī)，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
    1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2.反饋。“你聽(tīng)到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
    過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
    2.檢查生字詞。
    （1）出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較高昂。
    （2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
    （3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽(tīng)了）。
    3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好。“指名讀，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
    2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）。
    3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
    4.過(guò)渡：”就這么一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？“生交流。
    1、有節(jié)奏地讀。
    2、有節(jié)奏又有重音地讀。
    3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
    1.過(guò)渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語(yǔ)下面加上小點(diǎn)。
    2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書(shū)記號(hào)把這段話讀給大家聽(tīng)，相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩(shī)歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
    1.出示第三段，請(qǐng)生讀。
    2.其他小朋友都是小評(píng)委，聽(tīng)完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀第二句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
    師：”故事還沒(méi)完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說(shuō)話。
    2.師巡視，找出說(shuō)的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華?！睍?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
    總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十
    1、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
    （2）自學(xué)感悟、拓展延伸。
    （3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
    1、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語(yǔ)言直觀的手段，動(dòng)作直觀手段，使知識(shí)具體化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
    現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
    除以上方法，我還采用了談話法等。
    學(xué)習(xí)方法中：
    1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學(xué)生見(jiàn)到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來(lái)，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。
    2、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，既解決了問(wèn)題，又提高了能力。
    3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開(kāi)端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑質(zhì)疑，又通過(guò)學(xué)生自身的努力解疑釋疑，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問(wèn)題，我都將適機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問(wèn)，通過(guò)與文本，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對(duì)話，自己是能找到答案的。通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣，感受讀書(shū)的快樂(lè)。
    4、拓展：將課文延伸到新語(yǔ)文主韙閱讀，通過(guò)閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神。
    （板書(shū)周圍為小朋友的科幻畫）
    32、阿德的夢(mèng)
    載人飛船
    火星旅游
    定居月球
    可視電話——奇
    月球購(gòu)物
    太陽(yáng)能汽車
    掌上電腦
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十一
    1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書(shū)寫課后的字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
    3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
    認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫作方法。
    三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
    按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
    1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
    2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
    一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課。
    1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣子的?
    2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。
    3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
    4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課文題目)。
    5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1)、學(xué)會(huì)本課生字。
    2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    3)、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
    二)、初讀課文，自主識(shí)字。
    1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說(shuō)識(shí)記方法。
    2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
    3、反饋評(píng)價(jià)。
    1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
    2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
    教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
    (各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。)。
    檢驗(yàn)識(shí)字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。)。
    5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
    6、反饋?zhàn)R記方法。
    三)、初讀課文，了解大意。
    1、出示自學(xué)提示二：
    2、反饋評(píng)價(jià)。
    指生回答，師生評(píng)議。
    四)、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
    1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。
    2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
    3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫。
    4、學(xué)生描紅，書(shū)寫，相互評(píng)議。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十二
    《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
    本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問(wèn)題。
    1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫“仍”3個(gè)生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
    抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程，并從中受了啟發(fā)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    懂得生活中留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
    1．識(shí)字，寫字。
    2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
    3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
    連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
    教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法。
    學(xué)法：動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
    1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒(méi)有齒孔，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。
    2．鞏固生字詞語(yǔ)。先是教師抽讀，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字。
    3．指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評(píng)的寫。
    1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問(wèn)題，教師給以總結(jié)概括。
    3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
    2。3問(wèn)題時(shí)，我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
    5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。
    6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
    1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵。
    2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票，說(shuō)說(shuō)寫寫你設(shè)計(jì)的郵票。
    14．郵票齒孔的故事
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十三
    1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
    2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
    但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
    3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    a、知識(shí)目標(biāo)
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
    b、技能目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    c、情感目標(biāo)
    知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
    以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
    根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
    第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。
    精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運(yùn)用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
    精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
    第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
    生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十四
    我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛(ài)心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛(ài)心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
    通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，讀書(shū)、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
    教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
    根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
    本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。
    在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
    興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
    最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂(lè)的事!
    板書(shū)設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十五
    《快活的小河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨(dú)，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂(lè)。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強(qiáng)，瀑布是勇敢的，無(wú)畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來(lái)的懦弱、軟弱變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力。
    2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
    3教育學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
    2體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。
    新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”
    閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
    教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評(píng)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。
    （一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態(tài)，你們覺(jué)得他快樂(lè)嗎？今天來(lái)到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學(xué)生們一定會(huì)被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書(shū)課題，然后我繼續(xù)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問(wèn)題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
    （二）、初讀課文，整體感知。
    在初讀課文階段，我先提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得小河快樂(lè)嗎？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即小河是快樂(lè)的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂(lè)了，有了整體認(rèn)識(shí)后，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
    （三）深入提升領(lǐng)悟道理。
    在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先提出這樣的問(wèn)題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點(diǎn)？”指導(dǎo)學(xué)生自由讀后獨(dú)立思考，結(jié)合小組內(nèi)交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時(shí)是軟弱的，吃不得苦，一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng)；而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話：“可愛(ài)的小河，跌幾個(gè)跟頭怕什么？這可以使你身上長(zhǎng)勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來(lái)，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來(lái)不叫苦?！边@是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神?！翱蓯?ài)的泉水，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流?！睂?duì)這句話學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)，完善自己，使自己向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。接著就指導(dǎo)朗讀，讀出小河開(kāi)始被大山撞疼、軟弱的語(yǔ)氣和第三自然段不哭了、高興的語(yǔ)氣。
    （這樣設(shè)計(jì)，既有獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練又有討論交流的結(jié)合，可以使學(xué)生結(jié)合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，把閱讀、理解、體會(huì)、品位留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。）。
    小河的話應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：“高興的叫起來(lái)”這樣在試讀就能體會(huì)到小河的情感變化，說(shuō)明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅(jiān)強(qiáng)了。
    （這樣設(shè)計(jì)，以學(xué)生的讀為主，這樣學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言描寫的作用，又結(jié)合重點(diǎn)的句子理解了小河愿意與人合作，結(jié)交朋友并和朋友一起進(jìn)步，逐步成熟了。因?yàn)樾抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這里有分角色朗讀后對(duì)課文的交流，也從句子中體會(huì)出小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。）。
    課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個(gè)好朋友快樂(lè)的向大海奔去，我引導(dǎo)學(xué)生帶著“三個(gè)好朋友為什么這樣快樂(lè)？”這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀并想像三個(gè)好朋友在一起的快活場(chǎng)面。
    (2)看圖片說(shuō)他們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？（是朋友間相互的鼓勵(lì)，是合作使他們成長(zhǎng)，并獲得了真正的快樂(lè)。）。
    （3）結(jié)尾中的省略號(hào)都省略了些什么？（學(xué)生自由想像）。
    （這樣設(shè)計(jì)既能使學(xué)生感受到好朋友在一起的快樂(lè)，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力）。
    （四）表演總結(jié)本課。
    請(qǐng)一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請(qǐng)學(xué)生自愿來(lái)創(chuàng)新表演。
    （這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，讓學(xué)生感悟到，小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強(qiáng)的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會(huì)到與人合作的快樂(lè)。）。
    快活的小河。
    泉水不怕苦。
    瀑布勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
    小河與人合作。
    這節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，給他們讀的時(shí)間，讓他們有盡情說(shuō)的空間，又有在理解課文基礎(chǔ)上的表演，加上那個(gè)圖片的自然引入，特別能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣自主的空間里，他們會(huì)插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來(lái)鍛煉學(xué)習(xí)能力這樣一定會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的。
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十六
    說(shuō)教材：
    《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第20課的內(nèi)容。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽(yáng)快下山時(shí)，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來(lái)灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
    課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深?yuàn)W的哲理寓于生動(dòng)、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起，才會(huì)有收獲。
    說(shuō)目標(biāo)：
    新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
    1、我會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
    2、我能通過(guò)各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
    新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng)，是師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，上課剛開(kāi)始，我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課。
    學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫出來(lái)學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句和不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：男女生賽讀詞語(yǔ)，輪流讀課文，感知課文大意。
    出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過(guò)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)與小組成員的合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動(dòng)腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報(bào)討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
    分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語(yǔ)，通過(guò)灰兔和白兔的對(duì)話，體會(huì)它們不同的心理，在表演中理解白兔所說(shuō)的話，明白課文所蘊(yùn)含的道理。
    說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    在板書(shū)設(shè)計(jì)上 ， 力圖 簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。
    20 采蘑菇
    灰兔 空 不屑 看不上眼
    白兔 滿 都不放過(guò)
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十七
    《大樹(shù)的孩子》是一篇知識(shí)性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹(shù)的情感線索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
    1、正確流利地朗讀課文。
    2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的情感歷程，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式。
    難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
    這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。
    童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
    2、體驗(yàn)閱讀，在童話中發(fā)展個(gè)性。
    每個(gè)人平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹(shù)、大樹(shù)，你不要傷心?！毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
    3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。
    4、拓展延伸,走出童話。
    其實(shí)，教學(xué)《大樹(shù)的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
    朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
    （一）動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
    興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)的傷心。
    （這樣借助多媒體生動(dòng)的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）
    （二）走入童話，盡情體驗(yàn)。
    第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。
    1、設(shè)疑：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水圖片。
    2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹(shù)說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。
    其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）
    小鹿：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
    鳥(niǎo)兒：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
    風(fēng)：不要傷心，不要傷心。
    河水：不要傷心，不要傷心。
    由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。
    3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥(niǎo)兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
    4、最后我提出：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是?。?huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。
    （這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
    第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
    第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。
    第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹(shù)會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。
    第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。
    驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流、樹(shù)林），問(wèn)：大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹(shù)看到河岸邊那茂密的樹(shù)林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥(niǎo)兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
    （第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話的世界里，盡情體驗(yàn)童話所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
    （三）、熟讀課文，合作表演。
    學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
    （四）、課外延伸，拓展遷移，
    最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟迪。
    （這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。）
    出示板書(shū)。好的板書(shū)，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。
    因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
    總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
    23大樹(shù)的孩子
    叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹
    大樹(shù)圖茂密的樹(shù)林
    （傷心）（高興自豪）
    帶小鹿圖小河圖流
    二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編篇十八
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
    在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
    那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫生字“直、期”。
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
    第一步激發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    “良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
    第二步朗讀感悟。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。
    第三步想象說(shuō)話。
    當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)?！贝蠹視?huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力。
    第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫。
    崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級(jí)的升高，還要寫寫詞語(yǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫錯(cuò)，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫時(shí)他已經(jīng)改好了，寫得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，就能把字寫正確，寫端正。
    一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
    1、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠，因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí)，我總是那么緊張，所以更談不上教育機(jī)智了。
    2、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的，然后想好對(duì)付的法子。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會(huì)好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè)。
    3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位，此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi)，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣。
    4、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。
    總之，課上下來(lái)，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！