幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟(模板19篇)

2025/6/10 18:11:34

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    通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注重邏輯的連貫性和條理性,使文章更具說服力。以下是小編為大家推薦的一些思維開闊的心得體會(huì)范文,希望引發(fā)大家的思考和思維碰撞。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇一
    今天下午打掃衛(wèi)生時(shí),我拿起拖把剛要去拖地,忽然從拖把底下跑出來一只大蜈蚣,孩子們都尖叫著喊起來:“快來看哪有一只大蟲子爬的真快,還有很多的腿”。孩子們“呼”的一下都圍過來,你擁我擠都爭(zhēng)著看大蟲子,有的說:“這是什么蟲子”,有的說:“踩死它,它會(huì)咬人的”。還有的說:“不能踩死它,踩死它,它媽媽就找不到它了”,聽了孩子們的話,我趕緊走過去說:“小朋友們,我們不要踩死它,把它裝到玻璃瓶子里,我們一起看大蟲子好不好?”,孩子們都大聲說:“好”。我找來一只大玻璃瓶子,把蜈蚣放進(jìn)玻璃瓶子里,放到桌子上和幼兒一起觀察,孩子們一邊看一邊好奇的問:“大蜈蚣有多少條腿?它吃什么?它媽媽哪?它為什麼跑到拖把底下?”等問題,我邊回答邊引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蜈蚣的外形,使幼兒在不知不覺中增加了知識(shí),滿足了他們的好奇心。
    好奇心是每個(gè)人具有的一種心理現(xiàn)象,人能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,做出驚人的事情,如:愛迪生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下發(fā)明了電燈;牛頓在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,發(fā)現(xiàn)了地球的引力。幼兒剛步入社會(huì),對(duì)生活中的一些事情,充滿了興趣和好奇心,教師要及時(shí)捕捉幼兒的好奇心,不但滿足幼兒的求知欲,還能正確引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒探索大自然的興趣。
    隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們的自主意識(shí)也增強(qiáng),雖然在一日活動(dòng)中我經(jīng)常提到愛護(hù)桌椅、書、花草樹木等,孩子們從沒有放在心上,對(duì)桌椅不是推就是拖,弄的整個(gè)活動(dòng)室雜音刺耳,而且還容易損壞桌椅,看到這種情況,我想了一個(gè)好辦法。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇二
    語言,是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢?作為幼兒老師,我有如下的體會(huì)。
    我以前帶過大班的語言,在大班語言的課堂上,教師不光讓孩子們愛說,想說,會(huì)說,說完整,提醒孩子們有意的把她的話說完整,同時(shí)老師也要進(jìn)行語言示范。在此過程中,教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn),詞匯量是不是豐富。
    對(duì)于班里語言表達(dá)能力差的幼兒,老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒,老師也可以單獨(dú)把他叫過來,讓他用完整的話講一講他在做什么,老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語言。
    比如在吃飯時(shí),教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,今天的雞蛋金燦燦的,香噴噴的,可好吃了,讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了,教師不要先去批評(píng),反而用商量的語氣和他交流,讓他自己愿意去改正。
    教師和家長(zhǎng)結(jié)合,共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園,也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,家庭教育同樣重要。平時(shí),也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí),對(duì)于語言而言,需要提醒家長(zhǎng),多和幼兒溝通,提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子,h和f分不清,而且語序也是顛倒的。每次都說:“新衣胡老師,媽媽買的。”然后我就教他那個(gè)字叫“服”“衣服”的“服”;“老師,這是媽媽給我買的新衣服?!蓖瑫r(shí),我也和她的家長(zhǎng)交流,讓她注意孩子在家里語言的表達(dá)。就這樣每次提醒,每次糾正,孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀,需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
    語言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事,語言教育無處不在,這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇三
    時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間已進(jìn)入20xx年暑假期,回看前一年的教育,好象就在眼前閃過,時(shí)間過的好快,我從事幼兒教師也有幾個(gè)年頭了,這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。現(xiàn)借此研修機(jī)會(huì),和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?BR>    我認(rèn)為:
    幼兒的安全問題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來越活潑了,時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對(duì)于幼兒的安全問題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開他們,我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時(shí)想想,要一直看著他們感覺好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問題,他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天,我覺得這些都是值得的!
    幼兒在幼兒園里,我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多老師教的知識(shí),我覺得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的,困難一直等著我,每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后,就不肯聽我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來好好的聽,其余的時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問題,在經(jīng)過很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說話,再者通過看了很多老師的課,使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待,一定可以學(xué)到東西的。
    都說任何工作越做越熟練,我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè),我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺得自己是幸運(yùn)的,但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn),用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。
    在幼兒園的日子總是開心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說:“老師,這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開心,說明孩子們還是喜歡我,記著我的!每天早上孩子們來幼兒園時(shí)都在在門外躲著,來個(gè)突然出現(xiàn),我并覺得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開心!
    幼兒教育使我過的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開心而做著很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開心就能讓我很肯定的,很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得幼兒園是個(gè)快樂的大家庭!
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇四
    “教育”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息,新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后,逐撕從一個(gè)嬌弱無能、感覺混沌、無知無識(shí)的小嬰兒,成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活,掌握了知識(shí)技能,對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來說,教育是人類的一種基本活動(dòng),沒有教育,人類社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。
    幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng),自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,好好引導(dǎo),形成良好的個(gè)性、品質(zhì),對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣,以后就很難糾正。
    1、過分寵愛。
    2、過多管制。
    心理學(xué)的研究表明,幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳時(shí)期,父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康,努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí),那么他們教育子女就能達(dá)到最佳水平,倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過了教育孩子的最佳期,那么教育子女的效果就要差很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握正確的教育方式。
    我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛,取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。
    1、理論研究隊(duì)伍薄弱。
    2、理論研究的廣度、深度不夠。
    3、認(rèn)識(shí)“高度一致”。
    4、理論研究基礎(chǔ)不牢固。
    《規(guī)程》是幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來,似乎對(duì)幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法,還不夠明確。
    誤區(qū)之一:重視幼兒技能技巧的培養(yǎng),忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。
    誤區(qū)之二:關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。
    誤區(qū)之三:關(guān)于幼兒園教師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。
    誤區(qū)之四:德育工作概念化、形式化。
    1、學(xué)歷偏低。
    2、職業(yè)道德問題。
    3、理論水平較低。
    針對(duì)以上問題,幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問題,找到解決問題的對(duì)策,推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。
    一、正確樹立課程價(jià)值觀,積極探索適合幼兒發(fā)展的教育課程。
    二、家園合作。
    三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,了解“特色”的實(shí)質(zhì)。
    總之,解決目前存在的問題,讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng),在幼兒園中開心地生活,是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇五
    1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問。
    現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的.教學(xué)活動(dòng)中,語言教師是最容易的,但也有教師語言活動(dòng)是最難。因此在語言活動(dòng)中,提問是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問,反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
    2.準(zhǔn)備不夠充分的提問。
    作為教師在教學(xué)過程中,由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來,就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
    在每一次語言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
    2.設(shè)計(jì)有效的集體語言活動(dòng)。
    首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
    在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
    最后,通過這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
    今天有幸去xx幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
    《不怕冷的大衣》講的是冬天來了,天氣越來越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽故事,加上她們利用了豐富的肢體語言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過做出各種動(dòng)作讓孩子們說出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
    通過這次的聽課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語言要惕切,易于與幼兒交流。
    作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇六
    隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,農(nóng)村地區(qū)對(duì)于教育資源的需求日益增加。幼兒農(nóng)村語言教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對(duì)于農(nóng)村地區(qū)孩子的語言發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。近期,我親身參與了一次農(nóng)村幼兒語言教育的實(shí)踐,這不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村孩子的教育需求和情況,也使我有了一些心得體會(huì)。
    首先,農(nóng)村幼兒語言教育需要注重針對(duì)性。在農(nóng)村地區(qū),由于家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知程度不高,對(duì)孩子的語言教育往往缺乏具體的指導(dǎo)和規(guī)劃。因此,教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體差異,有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。在我參與的農(nóng)村幼兒語言教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于有些孩子來說,簡(jiǎn)單的語音和詞匯訓(xùn)練非常有效,而對(duì)于一些語言落后的孩子來說,輸液式的語言輸入和系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練則更為適合。
    其次,農(nóng)村幼兒語言教育需要注重生活實(shí)踐。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市,孩子們的生活環(huán)境單一,接觸的外界信息較少。因此,在教學(xué)過程中,我們需要依托孩子們?nèi)粘5纳顚?shí)踐,將語言教育融入到他們的生活中。例如,利用農(nóng)村特色的生活場(chǎng)景,通過游戲、唱歌等多種形式,讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)語言表達(dá)和交流,培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。
    第三,農(nóng)村幼兒語言教育需要注重啟發(fā)思維。由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏,孩子們接受的教育方式往往以傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫為主,并缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,在農(nóng)村幼兒語言教育中,我們應(yīng)該注重激發(fā)孩子們的思維能力,通過提出問題、引導(dǎo)討論、啟發(fā)思考,培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
    第四,農(nóng)村幼兒語言教育需要注重家校合作。在農(nóng)村地區(qū),教師與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系非常重要。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育是決定性的因素,他們的支持和配合有助于孩子的語言發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,我們需要積極與家長(zhǎng)溝通交流,給予他們一定的教育指導(dǎo),增強(qiáng)他們的教育意識(shí)。同時(shí),也要給予他們充分的尊重和理解,保持良好的互動(dòng)和信任關(guān)系。
    最后,農(nóng)村幼兒語言教育需要注重多元化發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限,多數(shù)農(nóng)村幼兒園缺少課外活動(dòng)和豐富的教育資源。因此,我們應(yīng)該在教學(xué)中注重多元化的發(fā)展,通過組織戶外實(shí)踐、參觀考察等形式,開闊孩子們的視野,增加他們的語言輸入和學(xué)習(xí)資源。此外,還可以鼓勵(lì)孩子們參與各類藝術(shù)、體育活動(dòng),培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
    總之,幼兒農(nóng)村語言教育是一項(xiàng)綜合性的任務(wù),需要教師和家長(zhǎng)的共同努力和配合。只有通過針對(duì)性、生活實(shí)踐、啟發(fā)思維、家校合作和多元化發(fā)展的方式,才能夠最大限度地滿足農(nóng)村幼兒的語言發(fā)展需求,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。我相信,只要我們不斷改進(jìn)教育方法和推動(dòng)教育資源的均衡分配,農(nóng)村幼兒語言教育必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇七
    在注重素養(yǎng)教育的今天,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素養(yǎng)教育的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),并且,實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才能的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì),回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
    今年我也參加了許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉了自身能力,又力所能及地為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn),并且又使自身在奉獻(xiàn)的過程中受到教育和鍛煉。
    xx年7月15日,我和室友一行六人來到上海市寶山區(qū)海濱三村幼兒園進(jìn)行做一日幼師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園園長(zhǎng)親切熱情地接待了我們。咨詢清了我們的來意后,為我們安排了工作。
    我和另外三位室友被分配到了特教班。特教班是一具很特殊的班級(jí),班級(jí)里有五個(gè)小朋友,他們基本上些殘疾兒童,有的是智障兒童,有的患有先天性自閉癥。老師先向我們簡(jiǎn)單介紹了五位小朋友的事情。然后我成為了凱凱小朋友的新老師。
    xx是個(gè)智障兒童,最初與他接觸我很擔(dān)心,擔(dān)心在他心里別接納我,如此的話我們就無法更好的交流和互動(dòng)。于是我真誠(chéng)地對(duì)他微笑,拉起他的手,輕輕地跟他說話。慢慢地他開心地笑起來,我知道他差不多同意我了。我?guī)退毩?xí)滾球?yàn)樘剡\(yùn)會(huì)作預(yù)備。我跑來跑去幫他撿滾遠(yuǎn)的球,汗水從頭頂上流了下來。然后我教他認(rèn)識(shí)數(shù)字。對(duì)了,我們就會(huì)開心的笑起來;錯(cuò)了,我就會(huì)耐心地幫他訂正,課外活動(dòng)的時(shí)候我們一起玩球,一起折紙。
    很快就到午餐時(shí)刻了,阿姨為小朋友們拿來了豐盛的午餐并讓他們自己吃飯。老師說這些小朋友在家里父母都太寵愛他們了,飯來張口,衣來伸手。在幼兒園里要培養(yǎng)他們獨(dú)立的能力。本來他們算是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,盡管會(huì)得到來自社會(huì)各界的幫助,但要讓他們?cè)谛睦砩蠑[脫這種依靠。
    離開了幼兒園,我們心中久久別能平靜,社會(huì)在幫助這些弱勢(shì)群體,但是我們的幫助別能僅僅停留在物質(zhì)和金鈔票上,更應(yīng)在心理上賦予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇八
    從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來!這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語言教育心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!
    3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān),同時(shí)也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此,在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),必須積極利用幼兒自身的有利條件,同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,并提供幼兒適宜的語言教育,才能促進(jìn)幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。
    通過這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語言教育分為口頭語言表達(dá)和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
    (一)在口頭語言表達(dá)方面:
    作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,在幼兒的一日生活中都融入語言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來園與人打招呼,在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問題需要他人幫忙時(shí)的語言表達(dá),在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng),自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望,讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
    在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大,那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了,現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示,如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如:
    教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。
    教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說:"請(qǐng)您幫我……"受到幫助后,會(huì)說:"謝謝"。
    教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說:"沒關(guān)系,不要緊。"。
    教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問題時(shí),要認(rèn)真地回答。
    教育孩子要有良好的語言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,不罵人。
    在幼兒的語言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人,日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。
    在如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法:我們可以開展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí),以班級(jí)為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng),讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動(dòng),游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。
    (二)書面閱讀能力。
    在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是:早期閱讀和前書寫。
    在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū):
    一、把圖書的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過程。
    二、把閱讀變成看圖說話。
    三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
    對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念,適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等,通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西,并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng),可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
    “幼兒閱讀的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過程。”教師是這樣說的。把書籍中的字,圖畫都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書寫,就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來。
    總之,通過這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語言教育有了一個(gè)新的理解,我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達(dá)的意愿,然后再他們進(jìn)行語言交往的過程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,是幼兒口語表達(dá)的基礎(chǔ)。
    通過本次語言活動(dòng)培訓(xùn),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):
    第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,不但要教師選材好,預(yù)備充分,使用教具公道。第三點(diǎn),教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
    語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
    本節(jié)語言活動(dòng)課:中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任:楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園。
    這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語言活動(dòng)教師說話時(shí)注意語氣、語調(diào)讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意;講故事時(shí)盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
    尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答。
    散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,將天黑說成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛,天亮說成解開手帕,想想豐富奇特,親切有趣。
    全詩(shī)通過樸實(shí)、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?!懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象,具有兒童情趣。
    1.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長(zhǎng)。
    2.幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。
    3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
    上午是這學(xué)期師傅第一次聽我的“師徒結(jié)對(duì)”課,常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”。在認(rèn)真的準(zhǔn)備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時(shí)候,師傅對(duì)我說:“徒兒,你今年的常規(guī)管理有一定的進(jìn)步啊,教態(tài)也不錯(cuò),但是針對(duì)大班幼兒的語言教學(xué)目標(biāo)還要提高一點(diǎn),比如‘請(qǐng)幼兒復(fù)述……’”
    還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對(duì)”課的時(shí)候,師傅給出的評(píng)價(jià)是:教態(tài)挺好,常規(guī)較差。的確如此,我的教學(xué)課堂原先比較散漫,有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀(jì)律,只要她一開口,孩子們就安分了。當(dāng)時(shí)的她是我的偶像,心想:她在孩子們的面前多有威信呀,什么時(shí)候我也能做到這份上該多好??!
    從那以后,一次次集體聽課的學(xué)習(xí)與反思,一次次師傅的悉心引導(dǎo),慢慢的,我開始認(rèn)識(shí)到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言,他們是一張張的白紙,是非的分辨能力還不健全,很多舉動(dòng)都是無意識(shí)進(jìn)行的。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓“,抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強(qiáng)制性,卻能夠很直觀地教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò),明白什么時(shí)候該做什么,不該做什么。就老師而言,班級(jí)常規(guī)的好壞,直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。試想,一個(gè)毫無紀(jì)律可言的班級(jí),老師如何上課?良好的習(xí)慣需要自身的磨礪,而孩子更需要我們老師的參與和提醒,幼教之友《常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”》。由于剛起步,方式方法還很欠缺,于是,我經(jīng)常向吳老師請(qǐng)教并學(xué)習(xí)一些可行性強(qiáng)的方法。(在她的主要帶領(lǐng)下,我們班上學(xué)期評(píng)上了“常規(guī)管理示范班”)。
    在日常的配班工作中,有心地觀察了吳老師的管理機(jī)智:在他們做錯(cuò)的時(shí)候,抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù),及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤,讓幼兒心服口服,承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育;做得好的時(shí)候,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范,我們也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,并保證下次不重犯。有一次,我上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了,讓幼兒發(fā)現(xiàn)了,下午上班的時(shí)候,一踏進(jìn)教室,他們便向我指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象,我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細(xì)微的細(xì)節(jié),因此,時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認(rèn)識(shí)到這些后,我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí):從上午來園時(shí)的禮貌招呼“老師早!你早!”,到離園前的生活課程,每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識(shí)。
    其實(shí),常規(guī)管理也是一種藝術(shù),其中的深?yuàn)W內(nèi)涵,對(duì)與我來說還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期,和孩子們的親密無間,使得個(gè)別孩子很“油”,給我的常規(guī)管理帶來了障礙,甚至我還在他們面前哭過一次,當(dāng)時(shí)的我心想:平時(shí)和你們完得這么好,你們呢,居然欺負(fù)我,不聽我的話,真是沒良心??!現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的我,自己也禁不住一笑。但我始終堅(jiān)信:對(duì)孩子的好,永遠(yuǎn)不是錯(cuò)誤,只是“好”的得當(dāng)與否還需要自己去體會(huì)把握!
    人在出生之前語言并不存在,他不過是一種呼吸而已,是幾種雜音的混合物。一般認(rèn)為,孩子只有真正學(xué)會(huì)了自己說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的,他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程,即在某個(gè)時(shí)期只能說一些簡(jiǎn)單的音節(jié),再過一個(gè)時(shí)期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了,最后才能掌握整個(gè)句子和語法。因此,幼兒的語言不僅僅是會(huì)稱呼人,會(huì)交流、交際,表達(dá)和閱讀等,更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,要從思維入手,優(yōu)化語言環(huán)境。
    一、語言與思維的關(guān)系。
    語言是思維的外殼,而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力,愛因斯坦曾說過:“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決語言的,而語言在思維活動(dòng)中,主要只能是參與形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來,幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程,而思維的發(fā)展促進(jìn)語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展?!?BR>    培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,以游戲?yàn)橹?,智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力,用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展,在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
    (一)多聽。
    1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件,幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)聽、聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿,講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們只是文學(xué)作品的聽眾,將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真的傾聽,達(dá)到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事,如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》,還有多種形形色色的圖書,動(dòng)畫文學(xué),這時(shí)孩子來說他們的興趣都非常的濃厚,每當(dāng)老師正講故事的時(shí)候,他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,都會(huì)有許多問題,每當(dāng)他們拿到一本圖書會(huì)仔細(xì)的觀察書中的動(dòng)畫的形象,他們會(huì)覺得特別的好奇,能提出各種各樣地問題,這是讓孩子多聽。
    2、重視傾聽孩子的話。促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”!孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽,正確傾聽的基礎(chǔ)上,當(dāng)孩子很有興趣和熱情來與你交流,表達(dá)她自己內(nèi)心想法時(shí),若是你拒絕和忽視他的做法,無疑會(huì)撲滅孩子的熱情,如:去戶外活動(dòng)時(shí),孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,你如果說:“這有什么奇怪的,現(xiàn)在沒心情聽,這樣的話會(huì)造成阻礙孩子交流的欲望,孩子很可能以后會(huì)慢慢變的不愛說話,作為幼兒教師也常會(huì)遇到類似的事情,你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完,然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么?有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問題,這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d,他們以后就愿意與人交流,也給了孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì),更讓孩子的語言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
    1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問。
    現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,語言教師是最容易的,但也有教師語言活動(dòng)是最難。因此在語言活動(dòng)中,提問是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問,反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
    2.準(zhǔn)備不夠充分的提問。
    作為教師在教學(xué)過程中,由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來,就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    二、如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問。
    1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
    在每一次語言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
    2.設(shè)計(jì)有效的集體語言活動(dòng)。
    首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
    在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
    最后,通過這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
    今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
    《不怕冷的大衣》講的是冬天來了,天氣越來越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽故事,加上她們利用了豐富的肢體語言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過做出各種動(dòng)作讓孩子們說出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
    通過這次的聽課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語言要惕切,易于與幼兒交流。
    作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇九
    教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo):第一、樂意與人交談,講話禮貌;第二、注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語;第三、能清楚地說出自己想說的事;第四、喜歡聽故事、看圖書;第五、能聽懂和會(huì)說普通話。
    通過對(duì)《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
    1.傾聽方面:養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
    2.表述方面:鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解,并且具備表述能力的人,才能真正與人進(jìn)行語言交際。
    3.文學(xué)作品欣賞方面:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
    4.早期閱讀方面:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
    內(nèi)容:專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
    (一)專門性語言教育:是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑,是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段,是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí),教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。
    (二)專門性語言教育活動(dòng)的類型。
    專門性語言教育活動(dòng)的類型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫片講述)、聽說活動(dòng)(語言游戲、談話活動(dòng))、文學(xué)活動(dòng)(故事、詩(shī)歌、散文)和早期閱讀幾種形式。
    (三)滲透性語言教育:1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2.通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。3.通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。
    途徑:通過組織專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行語言教育,通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育,通過游戲進(jìn)行語言教育,以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。下面針對(duì)專門性語言教育活動(dòng)(語言課),談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
    要組織好語言教育活動(dòng),重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容,要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此,可以說,教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng),就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程,也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
    (一)設(shè)計(jì)原則。
    (1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
    設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng),教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要,才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
    注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
    1.考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平,即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”,教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等。
    2.考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說,是“跳一跳,夠得著”的果實(shí),有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),他們可以通過學(xué)習(xí),將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
    (2)教師與幼兒互相作用的原則。
    在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上,這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然,幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候,教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí),教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此,教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
    2.找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此,教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
    在語言教育活動(dòng)中,各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此,教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
    1.根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4~5歲幼兒理解童話內(nèi)容,體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容,就不能用表演方式進(jìn)行了。
    2.根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度,這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。
    (4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
    在語言教育活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言,還可能有音樂、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
    作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
    1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    2.在語言教育活動(dòng)中,其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與(如什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段),要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定,要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
    3.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),從語言角度出發(fā),經(jīng)過其他方式、符號(hào)的共同參與,最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤,也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,不能喧賓奪主。
    (5)面向全體,重視個(gè)別差異的原則。
    在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童,又重視個(gè)別差異。
    面向全體幼兒,是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求,教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題,把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西,將主題定在“買玩具”、“買食品”上,就比較適合孩子的普遍需要,也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
    在面向全體的同時(shí),教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì),又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
    (二)具體要求:
    1、認(rèn)真鉆研教材。
    教材是最主要也是最重要的課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來,新編《福建省幼兒園教師用書》,為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中,我們發(fā)現(xiàn),有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來,對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤照搬,致使教學(xué)效果不理想。因此,教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的分析、處理教材,提高教學(xué)的有效性,把《教師用書》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題。
    (1)深刻理解教材。
    深刻理解語言教材是指對(duì)幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動(dòng)前,教師必須自己先讀懂畫面和文字,把握?qǐng)D畫書的真正內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò),并分析作品的表現(xiàn)手法,以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個(gè)充滿愛意的鳥窩里,鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,抓住鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗,小動(dòng)物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥窩,又保護(hù)小樹苗?這個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫面,更讓我們體會(huì)到愛的一種回報(bào)。有了這一層理解,教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒,充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
    理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁,有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,從圖片提供的線索進(jìn)行描述,注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
    新授故事——重點(diǎn)是通過整體感知故事,傾聽故事,讓幼兒理解故事的主要情節(jié),參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落,了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
    有的教師由于不能透徹理解教材,對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手,以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂情感,克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng)),把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此,在語言活動(dòng)中,特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力,更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
    (2)分析、處理教材。
    傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí),特別是對(duì)語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的`感悟,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向,幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
    使用教材時(shí),應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理,要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí),需要我們當(dāng)回裁縫,斟酌取舍,裁剪掉多余部分,選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),因?yàn)橹挥猩釛?忽略)了次要的那一部分,才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如:省編教材大班上期的《秋天的雨》,是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文,它賦予秋天的雨以生命,把它比喻成一把鑰匙,以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?,又提到了各種香味和聲音,既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽,還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果,我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,必須先裁剪掉多余的部分,使之適合特定的身材?;蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動(dòng)物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后,在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
    在早期閱讀活動(dòng)中,有的圖畫書頁(yè)數(shù)較多,因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個(gè)內(nèi)容,圖畫書共33頁(yè),在第一次活動(dòng)時(shí),如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間,重點(diǎn)肯定把握不好。因此,教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書(泛讀),使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,教師充分利用教學(xué)時(shí)間,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論:鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗會(huì)發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么辦法?這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎?為什么?最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗?鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化?通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫書的內(nèi)涵,提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。
    對(duì)教材的處理,還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況,教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改,使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。
    甜甜有盒五彩筆,愛畫啥就畫啥。寧寧問:“你能給小魚找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫筆,刷刷刷,藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問:“你能給小鳥找家嗎?”甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥的家。奇奇問:“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴的家。“嗚嗚——”誰在哭?噢,布娃娃沒有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,嘩嘩嘩,哦!我們的家——是中國(guó)。
    在教授這首詩(shī)歌前,教師通過反復(fù)的吟誦后,發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足:一是人物角色較多,除了主人公甜甜外,還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫筆的象聲詞變化頻繁,有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多,象聲詞變化頻繁,可以使散文詩(shī)更豐富,更富于變化,但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙,給熟練朗誦帶來干擾。通過分析,教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此,教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng),一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
    優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),在于課前認(rèn)真地鉆研教材,傾聽文本,對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰,課堂問題設(shè)計(jì)精妙,課堂引領(lǐng)得法,教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),課堂教學(xué)密度合理,也都得益于認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?!澳サ恫徽`砍柴功”,只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
    2、制定活動(dòng)目標(biāo)。
    幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定,是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響,包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
    教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中,活動(dòng)目標(biāo)(即具體的每次語言活動(dòng)的目標(biāo))處于最具體的層次,也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此,教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
    (1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展,包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平,符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
    (2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?;顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此,在制定具體目標(biāo)時(shí),要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
    (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
    (1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí),包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類,以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式,以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
    (2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí),包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
    (3)能力的學(xué)習(xí),包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào);能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思,也能聽懂別人所表達(dá)的意思。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十
    教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo):第一、樂意與人交談,講話禮貌;第二、注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語;第三、能清楚地說出自己想說的事;第四、喜歡聽故事、看圖書;第五、能聽懂和會(huì)說普通話。
    通過對(duì)《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
    1、傾聽方面:養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
    2、表述方面:鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解,并且具備表述能力的人,才能真正與人進(jìn)行語言交際。
    3、文學(xué)作品欣賞方面:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
    4、早期閱讀方面:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
    內(nèi)容:專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
    (一)專門性語言教育:是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑,是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段,是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí),教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。
    (二)專門性語言教育活動(dòng)的類型。
    專門性語言教育活動(dòng)的類型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫片講述)、聽說活動(dòng)(語言游戲、談話活動(dòng))、文學(xué)活動(dòng)(故事、詩(shī)歌、散文)和早期閱讀幾種形式。
    (三)滲透性語言教育:1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2、通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。3、通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。
    途徑:通過組織專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行語言教育,通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育,通過游戲進(jìn)行語言教育,以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。下面針對(duì)專門性語言教育活動(dòng)(語言課),談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
    要組織好語言教育活動(dòng),重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容,要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此,可以說,教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng),就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程,也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
    (一)設(shè)計(jì)原則。
    (1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
    設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng),教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要,才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
    注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
    1、考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平,即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”,教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等。
    2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說,是“跳一跳,夠得著”的果實(shí),有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),他們可以通過學(xué)習(xí),將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
    (2)教師與幼兒互相作用的原則。
    在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上,這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然,幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候,教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí),教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1、了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此,教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
    2、找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此,教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
    在語言教育活動(dòng)中,各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此,教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
    1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4~5歲幼兒理解童話內(nèi)容,體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容,就不能用表演方式進(jìn)行了。
    2、根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度,這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。
    (4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
    在語言教育活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言,還可能有音樂、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
    作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
    1、教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    2、在語言教育活動(dòng)中,其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與(如什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段),要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定,要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
    3、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),從語言角度出發(fā),經(jīng)過其他方式、符號(hào)的共同參與,最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤,也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,不能喧賓奪主。
    (5)面向全體,重視個(gè)別差異的原則。
    在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童,又重視個(gè)別差異。
    面向全體幼兒,是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求,教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題,把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西,將主題定在“買玩具”、“買食品”上,就比較適合孩子的普遍需要,也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
    在面向全體的同時(shí),教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì),又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
    (二)具體要求:
    1、認(rèn)真鉆研教材。
    教材是最主要也是最重要的課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來,新編《福建省幼兒園教師用書》,為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中,我們發(fā)現(xiàn),有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來,對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤照搬,致使教學(xué)效果不理想。因此,教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的分析、處理教材,提高教學(xué)的有效性,把《教師用書》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題。
    (1)深刻理解教材。
    深刻理解語言教材是指對(duì)幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動(dòng)前,教師必須自己先讀懂畫面和文字,把握?qǐng)D畫書的真正內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò),并分析作品的表現(xiàn)手法,以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個(gè)充滿愛意的鳥窩里,鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,抓住鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗,小動(dòng)物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥窩,又保護(hù)小樹苗?這個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫面,更讓我們體會(huì)到愛的一種回報(bào)。有了這一層理解,教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒,充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
    理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁,有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,從圖片提供的線索進(jìn)行描述,注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
    新授故事——重點(diǎn)是通過整體感知故事,傾聽故事,讓幼兒理解故事的主要情節(jié),參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落,了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
    有的教師由于不能透徹理解教材,對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手,以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂情感,克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng)),把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此,在語言活動(dòng)中,特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力,更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
    (2)分析、處理教材。
    傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí),特別是對(duì)語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的`感悟,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向,幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
    使用教材時(shí),應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理,要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí),需要我們當(dāng)回裁縫,斟酌取舍,裁剪掉多余部分,選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠?,才能使?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如:省編教材大班上期的《秋天的雨》,是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文,它賦予秋天的雨以生命,把它比喻成一把鑰匙,以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?,又提到了各種香味和聲音,既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽,還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果,我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,必須先裁剪掉多余的部分,使之適合特定的身材?;蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動(dòng)物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后,在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
    在早期閱讀活動(dòng)中,有的圖畫書頁(yè)數(shù)較多,因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個(gè)內(nèi)容,圖畫書共33頁(yè),在第一次活動(dòng)時(shí),如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間,重點(diǎn)肯定把握不好。因此,教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書(泛讀),使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,教師充分利用教學(xué)時(shí)間,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論:鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗會(huì)發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么辦法?這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎?為什么?最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗?鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化?通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫書的內(nèi)涵,提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。
    對(duì)教材的處理,還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況,教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改,使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。
    甜甜有盒五彩筆,愛畫啥就畫啥。寧寧問:“你能給小魚找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫筆,刷刷刷,藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問:“你能給小鳥找家嗎?”甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥的家。奇奇問:“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴的家。“嗚嗚——”誰在哭?噢,布娃娃沒有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,嘩嘩嘩,哦!我們的家——是中國(guó)。
    在教授這首詩(shī)歌前,教師通過反復(fù)的吟誦后,發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足:一是人物角色較多,除了主人公甜甜外,還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫筆的象聲詞變化頻繁,有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多,象聲詞變化頻繁,可以使散文詩(shī)更豐富,更富于變化,但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙,給熟練朗誦帶來干擾。通過分析,教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此,教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng),一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
    優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),在于課前認(rèn)真地鉆研教材,傾聽文本,對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰,課堂問題設(shè)計(jì)精妙,課堂引領(lǐng)得法,教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),課堂教學(xué)密度合理,也都得益于認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。“磨刀不誤砍柴功”,只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
    2、制定活動(dòng)目標(biāo)。
    幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定,是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響,包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
    教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中,活動(dòng)目標(biāo)(即具體的每次語言活動(dòng)的目標(biāo))處于最具體的層次,也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此,教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
    (1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展,包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平,符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
    (2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此,在制定具體目標(biāo)時(shí),要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
    (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
    (1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí),包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類,以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式,以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
    (2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí),包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
    (3)能力的學(xué)習(xí),包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào);能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思,也能聽懂別人所表達(dá)的意思。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十一
    幼兒園大班教育心得。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次,我們剛剛排練節(jié)目,可能是剛開始排節(jié)目,小朋友還沒有進(jìn)入狀態(tài),排練起來就非常吃力。
    俗話說“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方,一年輕的女子,穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型,走在大街上,對(duì)周圍的眼光都很敏感,別說當(dāng)面夸獎(jiǎng),就是一個(gè)賞識(shí)的目光,她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。
    那么孩子都喜歡聽好話,喜歡被人稱贊,他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則,賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍,一味的過度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有好處,還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,并逐步改正。
    我就想到一個(gè)辦法,讓跳舞跳的好的.小朋友的盧銅欣來教她跳,而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲,鼓勵(lì)。幾天下來吳楚晴取得很好的成績(jī)。所以,榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人,而是幾個(gè)人的共同努力。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十二
    我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。
    孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的.愛。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。
    作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十三
    我們班的家銘小朋友非常地可愛,是從拖班升上來的,可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧,每天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也非常頭痛,總是跟老師說:“我家寶寶怎么總是要哭,小班也是一樣。
    邊有大人,要是你一但離開,寶寶又會(huì)哭起來。
    面對(duì)一些膽小、愛哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略:
    1、冷處理:面對(duì)幼兒一些無原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無理的要求。
    語言區(qū)是大班的基本區(qū)域:圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等,一成不變的'環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間,但很快到語言區(qū)去的人次越來越少,直至有一天,無奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。
    1、語言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局。
    大班語言區(qū)域的形式比較多樣,在活動(dòng)中有的需要幼兒專注和思考,有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。
    2、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境,讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對(duì)話”
    《綱要》明確指出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十四
    隨著農(nóng)村教育的發(fā)展和改革,越來越多的幼兒走進(jìn)了學(xué)堂,接受著豐富多彩的教育。其中,幼兒農(nóng)村語言教育起著至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期實(shí)踐中,我深深地感受到了語言教育所帶來的巨大變化和影響。以下是我對(duì)幼兒農(nóng)村語言教育的心得體會(huì)。
    首先,幼兒農(nóng)村語言教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境。語言是人類最基本的交流工具,幼兒在農(nóng)村成長(zhǎng),面臨的環(huán)境相對(duì)封閉,語言的表達(dá)能力普遍較弱。因此,為了提高幼兒的語言能力,創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境尤為重要。幼兒在家庭、幼兒園、社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)所都要得到充分的語言熏陶和引導(dǎo),讓他們能夠積極交流,自由表達(dá)。同時(shí),教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,耐心傾聽幼兒的發(fā)言,鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法和意見,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
    其次,幼兒農(nóng)村語言教育需要關(guān)注幼兒的語言習(xí)得過程。語言習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過程,幼兒需要通過不斷的接觸和實(shí)踐來逐漸掌握語言。在教育過程中,我們要注重啟發(fā)式的教學(xué)方法,讓幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)語言。例如,在游戲中,通過角色扮演、情景模擬等方式,幫助幼兒理解并運(yùn)用日常生活中的語言,提高語言綜合運(yùn)用能力。此外,使用多媒體教學(xué)手段,例如幻燈片、音頻視頻等,使幼兒更加直觀地感受語言的美妙。
    再者,幼兒農(nóng)村語言教育需要有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒的語言基礎(chǔ)相對(duì)較弱,所以教師在設(shè)計(jì)語言教育課程時(shí)要因材施教,針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。不同年齡段的幼兒有不同的語言需求,我們要結(jié)合他們的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),通過分組或個(gè)別輔導(dǎo)等方式,針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫等語言技能,幫助他們?nèi)嫣岣哒Z言能力。
    最后,幼兒農(nóng)村語言教育需要家校合作共同努力。家庭是幼兒語言教育的重要環(huán)節(jié),家長(zhǎng)要與教師保持密切溝通,了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,并配合學(xué)校的教育要求,共同營(yíng)造良好的語言教育氛圍。家庭中要鼓勵(lì)幼兒多讀書、多聽音樂、多與人交流,培養(yǎng)他們的語言敏感性和表達(dá)能力。同時(shí),學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系,提供有針對(duì)性的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助家庭更好地參與幼兒的語言教育。
    總之,幼兒農(nóng)村語言教育是一項(xiàng)重要的工作,對(duì)提高農(nóng)村幼兒的語言能力、推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展起著積極的作用。在實(shí)踐中,我不斷總結(jié)改進(jìn),通過創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境、關(guān)注幼兒的語言習(xí)得過程、有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及加強(qiáng)家校合作等方法,提高了幼兒的語言能力。但同時(shí)也要意識(shí)到,幼兒農(nóng)村語言教育任重道遠(yuǎn),需要教育部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力,為農(nóng)村幼兒提供更好的語言教育環(huán)境,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十五
    幼兒農(nóng)村語言教育在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色。作為幼兒園教育的基礎(chǔ),語言教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、交際能力以及認(rèn)知能力的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。通過幾年的從教經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出了一些幼兒農(nóng)村語言教育的心得體會(huì),希望能對(duì)農(nóng)村教師和家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。
    第二段:因材施教,充分利用農(nóng)村環(huán)境。
    幼兒農(nóng)村語言教育的第一步是因材施教。農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境與城市學(xué)生有所不同,他們的交際能力、詞匯量等方面的差距也是顯而易見的。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對(duì)性的教學(xué)手法。在課堂上,可以借助農(nóng)村豐富的生活材料,如農(nóng)田、農(nóng)具、農(nóng)作物等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語,擴(kuò)大他們的詞匯量。同時(shí),結(jié)合農(nóng)村生活,讓學(xué)生實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)更多,提高他們的口頭表達(dá)能力。
    第三段:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力。
    閱讀和寫作是幼兒農(nóng)村語言教育中必不可少的一部分。通過閱讀,幼兒可以接觸豐富的語言表達(dá)和思維方式,同時(shí),閱讀也能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,教師可以引導(dǎo)幼兒在農(nóng)村環(huán)境中尋找有趣的故事書籍,并鼓勵(lì)他們用故事書中的素材創(chuàng)作自己的故事。此外,寫作也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要方式。通過教授寫作技巧和提供寫作練習(xí),教師可以幫助學(xué)生逐漸提高寫作能力。
    第四段:創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境是寬松的語言環(huán)境。在農(nóng)村學(xué)生容易羞怯和壓抑的情況下,教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)無壓力的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒們敢于開口,勇于表達(dá)自己的意見。可以通過正確的交際方式和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的興趣和潛力。同時(shí),適當(dāng)?shù)恼Z言游戲和角色扮演也是提高學(xué)生語言能力的有效手段,可以增加學(xué)生對(duì)語言的興趣,提高他們的積極參與度。
    第五段:形成合理的評(píng)價(jià)體系,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    培養(yǎng)學(xué)生的語言能力需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系。在農(nóng)村幼兒園中,評(píng)價(jià)體系可以采用多層次、多元化的方式,如觀察記錄、教學(xué)參與度、作業(yè)完成度等方面的評(píng)價(jià)。這樣既能夠全面了解學(xué)生的語言發(fā)展情況,又能夠激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外,家庭的支持和參與也是非常關(guān)鍵的。教師可以與家長(zhǎng)保持密切的溝通,相互促進(jìn),共同努力,讓幼兒在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中都能得到良好的語言教育。
    結(jié)尾:
    幼兒農(nóng)村語言教育是關(guān)系到農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該充分利用農(nóng)村資源,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境,并形成合理的評(píng)價(jià)體系,以全面提高幼兒的語言能力。相信在家長(zhǎng)、教師和幼兒共同努力下,農(nóng)村幼兒的語言水平必將得到進(jìn)一步提升。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十六
    根據(jù)____教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,我被安排在____幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中,我得到了小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的全面指導(dǎo)和幫助,我比較成功的將自己在電大所學(xué)的學(xué)前教育理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了本次實(shí)踐活動(dòng)中,順利并優(yōu)秀的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。并且我覺得自己也從實(shí)習(xí)中得到了不少工作經(jīng)驗(yàn),深刻了解到作為一名合格的幼兒教師面對(duì)的是活潑好動(dòng)、天真無邪、童趣幼稚、模仿性強(qiáng)、好奇好問的孩童,其教師應(yīng)具備積極向上、健康快樂的工作心態(tài),具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能,全心全意,盡職盡責(zé)的工作作風(fēng),積極營(yíng)造寓教于樂的優(yōu)良課堂教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建和諧向上的師生關(guān)系去開展學(xué)前教育工作。
    實(shí)習(xí)對(duì)我職業(yè)生涯來說是十分重要的,也是我個(gè)人專業(yè)技術(shù)人水平的提升,收獲很多,遺憾也不少。下面就我在這一實(shí)習(xí)活動(dòng)中自己所做的及其收獲,報(bào)告如下:
    一、實(shí)習(xí)的目的與意義。
    1、培養(yǎng)熱愛幼教工作,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;。
    增強(qiáng)熱愛幼兒的思想情感、事業(yè)心和工作責(zé)任感。幼兒園老師必須要有愛心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心,所以她必須付出加倍的愛,這是每個(gè)幼兒工作者必須做到的。
    在一個(gè)普通的幼兒園,一個(gè)班也有二十幾個(gè)幼兒,面對(duì)這么多的幼兒,我們必須要做到不落下每一個(gè),這就要求我們?yōu)槊恳晃挥變壕帉懥恕俺砷L(zhǎng)檔案”,老師們?cè)谔顚憴n案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)月都可以看到他們不斷成長(zhǎng)的點(diǎn),也讓老師和家長(zhǎng)之間有了更多的溝通話題。
    2、把在電大所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)實(shí)際工作中。
    在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高,并豐富所學(xué)理。
    論知識(shí)和技能,初步樹立正確的教育思想。教師要不斷了解本班的幼兒學(xué)生的特點(diǎn),了解他們針對(duì)某件事情可能會(huì)做出的反映,才能定出合適的學(xué)生發(fā)展目標(biāo),把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來,有效促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。
    3、進(jìn)一步從實(shí)習(xí)中不斷獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法,培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的實(shí)際能力。
    在電大幾年的理論學(xué)習(xí)中學(xué)到了到很多理論知識(shí),但沒有實(shí)踐一切只是紙上談兵,沒有人可以在空中架起樓閣,樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基,而我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)則是教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)一步所積累的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。
    4、不斷了解幼兒園一日生活常規(guī),并熟悉幼兒園的全面工作,加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的解讀。
    當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí),我知道我的責(zé)任更重大了,我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會(huì)他書本上的知識(shí)嗎?答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前,幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng),而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。
    5、當(dāng)今世界改革發(fā)展日新月異,幼兒教育也不例外。
    作為一名幼兒教師,必須不斷了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求,明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向,掌握學(xué)前教育先進(jìn)的教育理念,不斷參加學(xué)前教育科研課題,不斷提高專業(yè)技術(shù)水平,才能更好的服務(wù)于學(xué)前教育,促進(jìn)孩子更加健康快樂發(fā)展。
    二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過程。
    1、見習(xí)階段:
    我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問,能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記,并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師,從而很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。去到學(xué)校幼兒園后,根據(jù)我的實(shí)際情況,校長(zhǎng)把我安排在中班。班上一共有40個(gè)幼兒,有兩個(gè)老師。我在班里見習(xí)了一天,在這一天里,我一邊聽老師上課,一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然,覺得有點(diǎn)累,但是我并沒有任何怨言,因?yàn)槲矣X得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。孩子的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的,在教學(xué)過程中,老師上課主要是將游戲貫穿到活動(dòng)中。
    中班的常規(guī)不是很好,總是要老師大聲的說話,小朋友才安靜下來。在與輔導(dǎo)老師的交流中,我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是很重要的;并且幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對(duì)待的。
    保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包,看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等;然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn),組織幼兒喝水、上廁等;在幼兒周末將離園的時(shí)候,幫幼兒整理好衣服,讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家,以此可以告訴家長(zhǎng),幼兒在幼兒園平安健康快樂,家長(zhǎng)可以放心的將孩子送到學(xué)校教師手上。
    在見習(xí)的這一天里,我對(duì)學(xué)校幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一周生活安排有了更深的了解,知道了老師及保育老師的職責(zé),對(duì)于保育的內(nèi)容、要求和方法有了進(jìn)一步的了解。
    2、實(shí)習(xí)階段:
    我做到了保教相結(jié)合,能關(guān)注幼兒的身心健康愉快發(fā)展,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。
    在實(shí)習(xí)第二天,我開始帶班,帶的是小班。在班級(jí)活動(dòng)之前,我首先都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案,就算是按照教師用書上的教案上課,我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的,活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是否合理等;當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中,這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
    在教育活動(dòng)之余,我也會(huì)很好的做好保育工作,帶著幼兒積極開展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中,我能按照一日計(jì)劃開展活動(dòng),并能照顧好幼兒的飲食起居,讓幼兒開開心心的來幼兒園,健健康康的回家。
    同時(shí)我參與和諧班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè),參與班級(jí)幼兒舞蹈編排及道具制作,積極進(jìn)行實(shí)習(xí)天日記,周小結(jié),填寫學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)周志,認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
    三、實(shí)習(xí)的收獲及不足。
    (一)在實(shí)習(xí)帶班的這幾個(gè)多月里,我覺得自己做的好的:
    1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真,并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合,關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展,發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。
    冬天的天氣越來越冷,我會(huì)幫幼兒蓋好被子,提醒幼兒多喝水,讓幼兒喝溫水;帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng),告訴幼兒關(guān)于冬天的知識(shí),幫助幼兒建立防寒保暖的意識(shí)。很多時(shí)候,有很多小朋友會(huì)跑到我面前叫我:“媽媽,你摸我的手咯,好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
    2、我將游戲貫穿于幼兒的一日生活,讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂陽(yáng)光。
    在課余時(shí)間,我會(huì)帶幼兒玩手指游戲,帶幼兒唱歌,特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”——“請(qǐng)你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng),幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中,我側(cè)重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如,在語言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
    3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力,能大膽創(chuàng)新,給幼兒園帶來新的東西。
    去年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中,以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下,而這次,我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園,并得到老師們的認(rèn)可,結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
    4、與家長(zhǎng)的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。
    每周我都會(huì)認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊(cè),把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長(zhǎng),也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動(dòng)向老師問好,熱情幫助老師、虛心向她們請(qǐng)教,與老師相處得很融洽。
    (二)在收獲中反思,也存在很多不足:
    比如說班級(jí)的常規(guī)管理,我們班的常規(guī)一直不是很好,這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請(qǐng)教這類問題,并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法,希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫的那些感觸一樣,我想再一次告訴自己這些:在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的,然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽(yáng)、祖國(guó)的希望,保證幼兒的安全是工作的重中之重,因此,在往后的工作中,一定要以安全為第一重心開展保教工作。
    對(duì)于幼兒教師來說,也許每天的生活時(shí)間是一成不變的,或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏,或者說變化很大,但對(duì)于幼兒來說,每一天都是新的成長(zhǎng),每一天都是十分期待著認(rèn)識(shí)新的事物,所以作為他們的老師,我每一天都要激情澎湃的面對(duì)著生活,面對(duì)著幼兒。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十七
    幼兒是天真活潑的我們,每一天都充滿了新奇和探索的歡樂。而在每一次探索的過程中,我們也會(huì)逐漸感悟到一些人生的道理和重要的體會(huì)。今天,我想分享一下我在幼兒園生活中的一些感悟和體會(huì)。希望能夠與大家共勉。
    第二段:友情的重要性。
    在幼兒園生活的這段時(shí)光里,我最深刻地體會(huì)到了友情的重要性。每一天,我們和朋友們?cè)谝黄鹜嫠!W(xué)習(xí),一起度過了每一個(gè)快樂的時(shí)刻。在朋友圈里,我們互相關(guān)心、互相幫助,這讓我感悟到,友情是人生中最寶貴的財(cái)富。無論是開心還是難過,都有朋友陪伴著,讓我覺得世界變得更加美好。
    第三段:分享的快樂。
    在幼兒園里,老師告訴我們“分享快樂”的重要性。于是,我開始主動(dòng)與其他小朋友分享我的玩具、食物和快樂。在分享的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己不僅可以帶給別人快樂,也能夠感受到更多的幸福。因?yàn)樵诜窒碇?,我收獲了別人的眼神里的喜悅和真誠(chéng)的微笑。心里有了這份快樂,并且從中體會(huì)到了分享的重要性。
    第四段:困難與勇氣。
    幼兒園生活中,雖然有很多好玩的事情,但有時(shí)候也會(huì)遇到一些困難。比如,我曾經(jīng)害怕站在舞臺(tái)上表演,談?wù)撟约旱男穆暋5窃诶蠋熀屯瑢W(xué)們的鼓勵(lì)下,我漸漸明白了,困難不可怕,重要的是要有勇氣去面對(duì)。只要勇敢的面對(duì)困難,我就能克服害怕和緊張,獲得成功的喜悅和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
    第五段:感謝與成長(zhǎng)。
    在幼兒園最后的日子里,我充滿了對(duì)老師和父母的感激之情。老師們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上給予了我許多的關(guān)心和教導(dǎo),是他們用耐心和愛心引導(dǎo)著我,助我成長(zhǎng)為一個(gè)懂事、友善的孩子。同時(shí),也感謝父母對(duì)我的呵護(hù)和支持,是他們無私的愛給予了我更多的勇氣和力量。我深深地知道,自己的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛與幫助。
    總結(jié):
    在幼兒園的日子里,我感悟到了友情的重要性、分享的快樂、面對(duì)困難的勇氣以及感激與成長(zhǎng)的重要性。這些感悟并不僅僅是適用于幼兒園生活,也是我在成長(zhǎng)的人生中要銘記的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望將來的日子里,我能夠在困難面前保持勇氣和堅(jiān)強(qiáng),用友情和愛心去幫助他人,用感激與成長(zhǎng)去面對(duì)人生的風(fēng)雨。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十八
    指導(dǎo)教師:____。
    實(shí)習(xí)目的:能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力,比如:如何與幼兒相處,如何很好地控制幼兒的小課堂,掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。
    一、實(shí)習(xí)內(nèi)容。
    (一)保育工作。
    進(jìn)入幼兒園的第一天,我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天,我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí),了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么,到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài),在接下來的一周,我進(jìn)行了保育工作。
    須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。
    (二)聽課見習(xí)。
    聽課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽課時(shí),做好聽課記錄,談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,所以對(duì)于每次的聽課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽過的課程有語言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)小相冊(cè)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰的號(hào)碼牌不見了》、音樂活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂活動(dòng)《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后,收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前,必須做好充分的準(zhǔn)備,才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問,讓幼兒覺得老師什么都懂。
    (三)課堂教學(xué)。
    來到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來具有的天性就是好動(dòng)愛鬧,集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是喊破喉嚨也無濟(jì)于事,所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽講,自己也會(huì)覺得很有成就感。
    的時(shí)間幾乎沒有。語言課本來就是發(fā)展幼兒的語言,而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說,發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》,只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次,讓我反思到我沒有照顧到每個(gè)幼兒,只有個(gè)別幼兒在聽,我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲,能把幼兒的注意力集中到老師身上,這樣可以更好地開展教學(xué)。
    在接下來的課堂教學(xué)中,我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中,我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么,然后給出成品讓幼兒欣賞,最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒,他們也很好的掌握了操作技巧,并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比,我取得了很大的進(jìn)步,讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。
    (四)家園聯(lián)系。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”,家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間,我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)的交流和溝通,爭(zhēng)取在每個(gè)家長(zhǎng)來接孩子離園時(shí),都要簡(jiǎn)要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。
    二、實(shí)習(xí)體會(huì)。
    時(shí)間過得太快,幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了?;仡欉@些日子,我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作,達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的,完成了實(shí)習(xí)任務(wù),讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽,這是與幼兒溝通的有效方法。其次,教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以,還必須在教學(xué)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如,在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中,用謎語導(dǎo)入,很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動(dòng),這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然,將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如,在語言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。
    在實(shí)習(xí)過程中,我也看到了自己的一些不足:首先,在技能方面,我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次,在語言的表達(dá)能力上,我和大多數(shù)同學(xué)一樣,在組織課堂教學(xué)中語言不能吸引幼兒的興趣,達(dá)不到口語兒童化。另外,表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中,照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的,而我只是一味的把我需要上的教案組織完,沒有注意到課后的效果。
    一個(gè)成長(zhǎng)的過程,也是必須的過程。
    在以后的學(xué)習(xí)中,我要努力提高自己的語言表達(dá)能力,豐富自己的詞語,特別是讓自己的語言兒童化,有一定的起伏變化,能夠吸引幼兒。提高專業(yè)技能技巧,在音樂活動(dòng)和語言活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己有很多專業(yè)技能技巧方面的東西都特別差,在以后的學(xué)習(xí)過程中,這些都是我今后必須努力的方向。本次實(shí)習(xí)不僅讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì),同時(shí)給我?guī)砹嗽谡n本上無法學(xué)到的知識(shí),讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。
    最后感謝我的指導(dǎo)教師,正是您的不辭勞苦,才有了我豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    幼兒語言教育的心得體會(huì)與感悟篇十九
    第一段:引子(約200字)。
    幼兒是天真無邪、純真可愛的群體,他們對(duì)周圍的一切都有著敏銳的觀察力和敏感的感受力。幼兒時(shí)期是人生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段,他們?cè)谶@個(gè)階段會(huì)通過親身經(jīng)歷和觀察來感悟生活、感悟世界。在幼兒園這個(gè)大家庭里,我見證了許多幼兒感悟的瞬間,他們的心得體會(huì)給我留下了深刻的印象,讓我更深入地了解了幼兒的內(nèi)心世界。
    第二段:感悟生活之美(約300字)。
    在幼兒園中,我經(jīng)常看到幼兒對(duì)生活中的美好事物有著獨(dú)特的感悟。他們可以在游戲中,通過親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)生活的美妙。有一次,在一堆積木中,我看到一個(gè)幼兒帶著寶貝眼里充滿了驚訝,他迫不及待地告訴我:“老師,你知道嗎?積木可以堆出很多漂亮的城堡,它們可以展示我們想象的世界?!边@個(gè)幼兒通過自己動(dòng)手去構(gòu)建,體驗(yàn)著積木所帶來的樂趣和成就感,并感悟到了創(chuàng)造美的力量。
    第三段:感悟友情與合作(約300字)。
    在幼兒園這個(gè)大家庭中,幼兒感受到了友情和合作的重要性。幼兒們?cè)谙嗵幍倪^程中,學(xué)會(huì)了分享和關(guān)愛他人。有一次,在幼兒園的游戲時(shí)間,我看到兩個(gè)幼兒攜手合作,一起解決問題。他們面對(duì)困難時(shí),不放棄,共同努力。最終,他們成功地解決了問題,并互相慶祝。通過合作,這兩個(gè)幼兒不僅完成了游戲任務(wù),還培養(yǎng)了友情。他們感悟到了友情和合作的美好,學(xué)會(huì)了與他人共同成長(zhǎng)。
    第四段:感悟自我與世界(約300字)。
    幼兒園是幼兒展示自我的舞臺(tái),他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了自律與自省,感悟到了個(gè)體與世界的關(guān)系。我曾遇到過一個(gè)幼兒,他在涂畫時(shí)專注而認(rèn)真,時(shí)而皺起眉頭,時(shí)而微笑。當(dāng)我問他所畫的是什么時(shí),他告訴我:“我在畫一片屬于我的天空,每一個(gè)星星、彩虹、太陽(yáng)都是我創(chuàng)造的。”這個(gè)幼兒通過畫畫,成功地展示了自己的思維和感悟。他意識(shí)到,每個(gè)人都有自己的天空,可以用自己的方式創(chuàng)造美好。
    第五段:總結(jié)(約200字)。
    幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要階段,幼兒們?cè)谶@里感悟到了很多事物。他們通過游戲、合作和自我表達(dá),體驗(yàn)了生活的美好,并形成了對(duì)友情、合作和自我發(fā)展的理解。他們感悟到,通過與他人合作和分享,可以共同創(chuàng)造更美好的世界。同時(shí),他們也體會(huì)到了自己對(duì)世界的影響力,學(xué)會(huì)了用自己的方式創(chuàng)造屬于自己的美妙天空。幼兒的感悟心得體會(huì)豐富多彩,給予了成年人更多的啟示和思考。我們應(yīng)該傾聽幼兒的聲音,與他們一起成長(zhǎng),共同創(chuàng)造美好的未來。
    (注:該文章為生成文章,僅供參考,未經(jīng)人工審校)。