部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案(專業(yè)18篇)

2025/6/10 2:40:56

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    教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過程的合理性和連貫性,使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí),需要明確教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的教案,教師們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇一
    1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。
    2.正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
    3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
    識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;
    能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
    情景教學(xué)法
    自主學(xué)習(xí),合作探究教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    教師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊(duì)旗,吹響銅號(hào),高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放,少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場面)
    1.交流場景,出示詞語。
    一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
    2.理解詞語,識(shí)記生字。
    (1)辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。
    ()號(hào)入座()員()不起排()
    (引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真)
    (2)銅號(hào):豐富語境識(shí)記“號(hào)”。
    看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”,出示長號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片;結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩》,引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”,復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。
    二、初讀課文,了解場景。
    1.配樂聽讀,感知課文。
    教師:“紅領(lǐng)巾”們,我們的旅游馬上開始了!先來聽導(dǎo)游的介紹,了解我們這次旅游的安排(配樂播放課文錄音)。
    2.初讀課文,交流場景。
    教師:借助拼音,讀讀兒歌,讀完后想想這次旅游要去哪些地方?
    3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘:讀讀詞語,說說這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。
    艘、艦:比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白,帶“舟”的字都和船有關(guān)。
    帆:看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”,引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
    4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
    一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
    垂柳:看圖感受柳條的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳樹長出了碧綠碧綠的枝條,像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭,微風(fēng)吹來左右擺動(dòng),唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
    背誦兒歌,積累運(yùn)用。
    1.拍手游戲,背誦積累。
    教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下,做做課間操,玩玩拍手歌游戲。
    你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
    你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
    你拍三,我拍三,一艘軍艦真好看。
    你拍四,我拍四,一條帆船向前駛。
    你拍五,我拍五,一方魚塘許多魚。你拍六,我拍六,一塊稻田慶豐收。
    你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
    你拍八,我拍八,一座花園開滿花。
    你拍九,我拍九,海灘邊上走一走。
    你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
    三、比較發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
    觀察“巾、隊(duì)”,指導(dǎo)書寫。
    第二課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、生字鞏固復(fù)習(xí),
    1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀生字。
    2.教師指名朗讀課文,檢查學(xué)生課文朗讀情況。
    二、情境教學(xué)解讀課文。
    1.看圖說話,合作探究。
    (2)小組討論結(jié)果,并說明理由。
    (3)學(xué)生看課文,對(duì)照自己的答案思考,為什么答案是這樣的。
    2.解讀課文
    (1)教師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    (2)教師逐一展示課文中的各個(gè)場景,分別進(jìn)行講解。
    如:一只海鷗,海鷗是一種鳥,用于描述鳥的量詞是只,如一只小鳥。
    一片沙灘,沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套,所以是一片沙灘。
    一艘軍艦,軍艦是大型的船,如一艘船。
    一條帆船,帆船的個(gè)頭比較小,量詞用條。
    (3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。
    3.知識(shí)延伸
    (1)學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
    (2)學(xué)生討論、回答。(“群”指很多,一只就是數(shù)量是一)
    (3)師:通過課本課,你學(xué)到了什么?為什么課文標(biāo)題是場景歌?
    (4)學(xué)生思考交流,教師指名回答,(不同的場景下,不同的事物所用的量詞不同)
    園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。
    四、課堂小結(jié)
    1.教師用多媒體課件出示圖片,指名認(rèn)讀。
    2.學(xué)生“開火車”讀課文。
    五、拓展活動(dòng)
    學(xué)生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇二
    教學(xué)思路:
    這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,緊接著,精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
    2.朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
    3.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。
    教學(xué)過程:
    一、問答導(dǎo)入。
    師:今天我們學(xué)習(xí)第9課,請(qǐng)齊讀課題。??(寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》)。
    師:你們知道什么是寓言嗎???(很有道理的故事)。
    師:蘊(yùn)涵著道理的故事。
    (它的特點(diǎn)就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。)。
    寓:寄托,包含的意思;???言:講道理???則:相當(dāng)于篇。
    師:那我們要怎樣學(xué)好寓言?(學(xué)習(xí)道理)????????板書:道理。
    師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?(要知道故事?)板書:故事)。
    師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
    師:誰能給《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”組詞?(亡羊補(bǔ)牢滅亡死亡)(板書:死亡)。
    師:請(qǐng)給“牢”組詞。??(坐牢????牢記???牢固???監(jiān)牢?)?(板書:監(jiān)牢)。
    師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請(qǐng)把你們查下的情況告訴老師?
    (字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失)。
    (字典中“牢”也有三種解釋????1.養(yǎng)牲畜的圈???2.監(jiān)牢????3.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固)。
    師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思?讓學(xué)生猜想。
    (“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思)。
    師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。
    二、找證據(jù),初讀課文。
    師:找證據(jù)必須先讀課文,下面請(qǐng)同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準(zhǔn),熱心幫幫他。
    師:小黑板出示三句話:(?目的在于鞏固字音)。
    原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
    街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?BR>    他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
    師:老師這里有三句話,分別請(qǐng)三個(gè)小朋友來,比比誰讀得準(zhǔn)。?。
    師:抽生讀這三句話。
    師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。
    三、研讀,弄清“亡”和“牢”
    師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,用橫線把它劃下來。
    師:提醒大家,證據(jù)可能不止一處。師巡視學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    生:匯報(bào):
    (“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。)。
    師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)。
    師:要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。
    師:“亡”不是“死亡”嗎?
    匯報(bào):
    (是羊被叼走,他丟失了羊。)。
    (“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子。
    (“第二天早上,他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。”)。
    (“他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過。”)。
    (一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)。
    師:(齊讀)“他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過?!保?。
    師:小結(jié):現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思??????(齊回答:丟失?????板書在題目“亡”下面)。
    師:“牢”是什么意思??。
    (“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!???(?“牢”是“羊圈”意思。)。
    師:“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。??????。
    (街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!保?BR>    師:街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
    師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
    師:請(qǐng)把剛才找出丟羊和補(bǔ)窟窿的句子再自由練讀。
    四:精讀課文,理解內(nèi)容。
    師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:
    師:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
    師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。
    (生默讀課文,思考)。
    匯報(bào):
    (我知道羊圈破了個(gè)窟窿?!霸瓉硌蛉ζ屏藗€(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了?!?BR>    師:請(qǐng)齊讀這句話。(看黑板)?。
    (我還知道街坊勸告,他不聽。)。
    (街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!保?。
    師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
    師:街坊是怎么勸的?
    (指名讀,讀出勸告的語氣。)。
    師:他讀得怎么樣?
    (還應(yīng)該讀出勸告的語氣。)。
    (應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。)。
    師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?
    (他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。
    (指名讀,評(píng)議。)。
    師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
    (可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經(jīng)心,不放在心上。)。
    師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想????(板書??想法???已經(jīng)丟)。
    (養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)。
    (養(yǎng)羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)。
    師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告,沒有及時(shí)補(bǔ)。?(板書??做法???不補(bǔ))。
    師:請(qǐng)同桌分角色朗讀。
    (指名讀,評(píng)議。)。
    師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
    (他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)。
    (養(yǎng)羊人又少了一只羊。)???????????????????板書(結(jié)果?????又少)。
    師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
    師:兩次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
    (同桌討論交流)。
    師:養(yǎng)羊人是怎么做的???(請(qǐng)看圖說說。)。
    (他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)。
    師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
    (不能,因?yàn)樗恼e(cuò)誤,不能拖延。)。
    (加上趕快說明他不想再丟羊了。)??????????(板書?????????趕快堵)。
    師:?養(yǎng)羊人這么做,她在想什么?師:引讀描寫他心理的句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。)。
    師:讀出他的后悔之情。???????????????????(板書?????????后悔)。
    (指名讀)。
    師:將這句話換一種說法。(用上“要是……就”……或者“如果…??就”……)。
    (他很后悔,要是我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。)。
    (他很后悔,如果我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。-)。
    師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
    (因?yàn)樾藓昧搜蛉?,就不?huì)再丟羊了。)。
    (因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會(huì)丟光的。)。
    師:他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?
    (從此,他的羊再也沒丟過。)??????????????(板書?????????再?zèng)]丟)。
    師:咱們一起讀最后一個(gè)自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
    (生齊讀最后一個(gè)自然段)。
    五:明理。
    (丟失了東西要找出原因。)。
    師:僅僅是丟失東西嗎?
    (如果……)。
    師:養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
    (要樂于聽別人的意見)。
    師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
    (不要等東西丟失了才懂得珍惜。)。
    師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?
    (做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救,以后就不再錯(cuò)。)。
    師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (我的作業(yè)本散了,但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。)。
    (這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。)。
    師:幸虧去看病了,不然會(huì)引起大病的。
    師:是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
    (齊讀)亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。???????(板書??為時(shí)不晚)。
    六:復(fù)述故事。
    (謝謝、道謝)。
    2.師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
    (生相互視作街坊,道歉)。
    七:作業(yè)。
    (出示生字詞)。
    1.單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎???自由讀、齊讀。
    2.老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
    板書設(shè)計(jì):想法已經(jīng)丟后悔。
    亡羊補(bǔ)牢??????????做法不補(bǔ) 趕快堵(為時(shí)不晚)。
    結(jié)果又少 再?zèng)]丟。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇三
    1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
    2.能看圖體會(huì)字義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
    3.能正確、流利地朗讀小詩。
    認(rèn)識(shí)本課生字,能按筆順正確書寫,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
    看圖體會(huì)字義,識(shí)記生字。
    課件、生字卡片。
    第一部分。
    (一)檢查課前三到位情況。
    (二)課前分鐘訓(xùn)練:猜字游戲。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入古詩。
    今天,老師給同學(xué)們帶來了一首小詩,請(qǐng)聽。
    1.出示配樂圖片,引入小詩。
    2.播放小詩朗讀錄音。
    3.揭示課題:今天,我們來學(xué)習(xí)識(shí)字7。(板書課題,讀課題)。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由拼讀課文,然后在小詩里圈畫出課文的生字,再把生字放聲讀一讀,不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確。
    2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里,哪個(gè)字音容易讀不準(zhǔn)?
    隨機(jī)交流。
    3.同桌互讀生字。
    4.(出示生字卡片)開火車讀。
    5.過渡:我們讀準(zhǔn)了字音,接著來學(xué)習(xí)課文的識(shí)字部分。
    三、圖字聯(lián)系,探究規(guī)律。
    (一)出示第一幅圖。
    1.請(qǐng)看書本上的第一幅圖,看看圖,再看看字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。
    2.同桌互說。
    3.指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么?
    根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。
    揭示:我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字!
    4.請(qǐng)看圖,由這幅圖你想到了哪個(gè)字?:(課件出示一組字:人——從——眾)。
    這些圖形就像漢字的樣子,所以看圖可以幫助我們記住字形。
    (二)出示第二幅圖。
    1.邊演示邊講:一個(gè)人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個(gè)新字——停。(拼讀生字)。
    2.看看圖,再看看字,這圖與字有什么聯(lián)系嗎?
    指名說。
    3.請(qǐng)你用停字組詞。
    4.停是什么意思呢?指名說。
    5.出示:“亭”和“?!?。你能區(qū)分他們嗎?
    指名說。
    6.出示課件練習(xí):選字填空。
    7.小結(jié)(出示課件:學(xué)習(xí)方法):剛才,我們運(yùn)用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來學(xué)習(xí)生字。
    過渡:接下來,請(qǐng)同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的.幾個(gè)漢字吧。
    (三)出示課文中的后三幅圖。
    1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文下面的這幾幅圖,看看圖和字有什么聯(lián)系?把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。
    2、小組交流。
    3、匯報(bào)交流。
    (1)預(yù)設(shè)第一幅圖:看看圖和字有什么聯(lián)系?
    小組代表回答。看到這個(gè)字,你能想到是什么意思嗎?指名說。
    出示一朵花,演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。
    出示課件:電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”。引導(dǎo)學(xué)生理解“新聞”的意思。
    (2)預(yù)設(shè)第二幅圖:這兩幅圖有什么聯(lián)系?
    小組代表回答。
    過渡:像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字,也有很多,比如,我們學(xué)過的筆。
    出示圖——筆、尖、看。
    (四)小結(jié)方法:這節(jié)課我們看的幾幅圖,認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字,都是通過看圖認(rèn)識(shí)這些字,記住了字形,理解了字義!
    四、誦讀小詩,鞏固生字。
    過渡:把這些生字放進(jìn)小詩里再讀一讀。
    1.自由朗讀。
    2.指名讀。
    3.齊讀小詩。
    第二部分。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    認(rèn)讀生字。
    二、指導(dǎo)誦讀,理解詩意。
    1.學(xué)生自由讀。
    2.檢查生字讀音。
    (1)帶拼音認(rèn)讀。
    (2)去掉拼音認(rèn)讀。
    3.指名朗讀,檢查是否正確、流利。
    4.學(xué)生自由讀,要求:邊讀邊看圖,想想這首詩寫了什么意思?
    5.反饋討論:
    (1)這個(gè)人來到小亭邊做什么?
    (2)為什么他只聽到鳥叫聲,而看不見鳥兒?
    6.再次朗讀,讀出樹木茂密,環(huán)境清幽的意境來。
    7.背誦詩歌。
    三、指導(dǎo)書寫。
    1.卡片認(rèn)讀,組詞。
    2.指導(dǎo)書寫5個(gè)生字:鳴、耳、深、但。
    3.認(rèn)讀詞語。
    4.練寫字詞。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
    2、朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
    3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:預(yù)設(shè)板書:寓言兩則??亡羊補(bǔ)牢。
    一、問答導(dǎo)入。
    師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么?
    (齊讀課題)。
    師:你們知道什么是寓言嗎?
    生:很有道理的故事。
    師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言?
    生:學(xué)習(xí)道理(板書:道理)。
    師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?
    生:要知道故事(板書:故事)。
    師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
    師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請(qǐng)給“亡”組詞。
    生:死亡(板書:死亡)。
    生:亡羊補(bǔ)牢。
    師:請(qǐng)給“牢”組詞。
    生:監(jiān)牢(板書:監(jiān)牢)。
    生:坐牢。
    師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
    生:“亡”是死亡的意思。
    生:“牢”是牢房的意思。
    生:“牢”是羊圈的意思。
    生:“亡”是失去的意思。
    師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。
    二、找證據(jù),初讀課文。
    師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。
    (一)學(xué)生自由讀課文??????????????。
    要求:1,小組長帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。
    2,交換小組長檢查讀書。
    (小組長匯報(bào)讀書情況)。
    師:以后小組檢查時(shí),就要齊心協(xié)力,爭取好成績。
    (二)出示三句話:(課件)。
    原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
    街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?BR>    他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
    師:請(qǐng)小組分讀三句話。
    (生讀這三句話)。
    師:哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話?
    生:因?yàn)槿涠加小翱吡?BR>    生:因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。
    (自由朗讀這三句話,齊讀。)。
    三,研讀,弄清“亡”和“牢”
    師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。
    (學(xué)生自學(xué),小組交流)。
    師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    匯報(bào):
    生:“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。
    師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。
    (指名幫助再讀這句話。)。
    師:要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?!巴觥辈皇恰八劳觥眴??
    生:是羊被叼走,他丟失了羊。
    生:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈看什么呢?”齊讀句子。
    生:“第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。”
    生:“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過。”
    生:一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。
    生:(齊讀)“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過。”
    師:小結(jié):現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?
    生:齊回答“丟失”。
    師:“牢”是什么意思?
    生:“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!薄袄巍笔恰把蛉Α币馑?。
    師:“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。
    生:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?BR>    師:街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
    師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
    師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來,自由練讀。
    四:精讀課文,理解內(nèi)容。
    師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:
    養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
    師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。
    (生請(qǐng)默讀課文,思考)。
    生:我知道羊圈破了個(gè)窟窿。“原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”
    師:齊讀這句話。
    (生齊讀)。
    生:我還知道街坊勸告,他不聽。
    街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”
    師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
    師:街坊是怎么勸的?
    (指名讀,讀出勸告的語氣。)。
    師:他讀的怎么樣?
    生:還應(yīng)該讀出勸告的語氣。
    生:應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。
    師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?
    生:他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
    (指名讀,評(píng)議。)。
    師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
    生:可以看出他的無所謂,毫不在意。
    師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
    生:養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。
    生:養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么,丟了就丟了。
    師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
    (同桌分角色朗讀。)。
    (指名讀,評(píng)議。)。
    師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
    生:他不聽勸告有丟了一只羊。
    生:他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)有少了一只,原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
    生:養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
    師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
    師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
    (討論交流)。
    師:養(yǎng)羊人是怎么做的?
    (出示投影,看圖說話。)。
    生:他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
    師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
    生:不能,因?yàn)樗恼e(cuò)誤,不能拖延。
    生:加上趕快說明他不想再丟羊了。
    師:養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
    生:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。
    師:讀出他的后悔之情。
    (指名讀)。
    師:將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。
    生:如果我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。
    師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
    生:因?yàn)樾藓昧藰尤筒粫?huì)再丟羊了。
    生:因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會(huì)丟光的。
    師:他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?
    生:從此,他的羊再也沒丟過。
    師:咱們一起讀最后一個(gè)自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
    (生齊讀最后一個(gè)自然段)。
    五:明理。
    生:丟失了東西要找出原因。
    師:僅僅是丟失東西嗎?
    生:如果……。
    師:養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
    生:要樂于聽別人的意見。
    師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
    生:丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
    師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?生:做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救,以后就不再錯(cuò)。
    師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    生:我的作業(yè)本散了,但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。
    生:這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。
    師:幸虧去看病了,不然會(huì)引起大病的。
    師:是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
    生:(齊讀)亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
    六、復(fù)述故事。
    生:謝謝、道謝。
    師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
    (生相互視作街坊,道歉)。
    師:咱們來一起合作表演:
    (師飾街坊,學(xué)生飾養(yǎng)羊人。)。
    生:我會(huì)送一只羊給你。
    師:你為什么送羊給我?
    生:你幫助過我。
    師:我?guī)椭^你嗎?我熱心助人,忘了做過什么,你幫我回憶回憶。
    (置換角色:師飾養(yǎng)羊人,學(xué)生飾街坊。)。
    師:復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。
    (再匯報(bào)生生之間道謝)。
    七:作業(yè)。
    (出示生字詞)。
    1、單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎?
    自由讀、齊讀。
    2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
    師示范串生字講故事。
    同桌互相串生字講故事。
    教學(xué)反思:
    一,目標(biāo)明確,方法落實(shí),訓(xùn)練到位。
    學(xué)習(xí)寓言,了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
    二,結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,恰如其分。
    這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚,老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。
    三,循環(huán)反復(fù),螺旋深化,逐步提高。
    簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字,而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,談收獲;懂道理,找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇五
    1、有感情地朗讀。
    2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
    3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
    學(xué)生搜集寓言故事。
    為時(shí)不晚。
    一、談話激趣,揭示課題。
    1、談話,出示圖片。
    今天老師給大家?guī)砹耸裁?,你們看,看到這些圖片,你想起了什么?
    (寓言故事:守株待兔揠苗助長)。
    他告訴我們什么道理?(指名說)。
    對(duì),像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事,我們就稱它為寓言故事。
    2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事,看老師寫課題(板書)“寓”,上面一個(gè)寶蓋頭,再寫一個(gè)“曰”,第十畫是“丨”,齊讀課題。寓言兩則。解題(就是兩個(gè)寓言故事),這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。
    3、學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,還記得二年級(jí)時(shí),你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎?
    其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂,然后讀懂故事中所包含的深刻道理,最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。(一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn))。
    出示:
    1、讀懂故事。
    2、明白道理。
    3、聯(lián)系生活用一用。
    好!這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。(板書:亡羊補(bǔ)牢)(指名讀,齊讀。)。
    二、讀懂故事:
    那么,下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文p34頁,按老師屏幕上的要求把故事讀懂。
    出示讀書要求:讀懂故事:(a、讀準(zhǔn)字音、讀通課文;b、讀懂題目的意思;c、會(huì)說課文講了一件是什么事)。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。
    2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
    3、練習(xí)用“從此”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,發(fā)表感想。
    問題質(zhì)疑:
    修羊圈有沒有用?為什么?
    養(yǎng)羊的人應(yīng)該怎樣做更好?
    學(xué)習(xí)方法:
    比較、討論、理解、
    知識(shí)鏈接:
    這故事出自“戰(zhàn)國策”。戰(zhàn)國時(shí)代,楚國有一個(gè)大臣,名叫莊辛,有一天對(duì)楚襄王說:“你在宮里面的時(shí)候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時(shí)候,鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂,不管國家大事,郢(楚都,在今湖北省江陵縣北)一定要危險(xiǎn)啦!”襄王聽了,很不高興,氣罵道:“你老糊涂了嗎?故意說這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎?”
    莊辛不慌不忙的回答說:“我實(shí)在感覺事情一定要到這個(gè)地步的,不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人,楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話,請(qǐng)?jiān)试S我到趙國躲一躲,看事情究竟會(huì)怎樣?!鼻f辛到趙國才住了五個(gè)月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯(cuò),趕緊派人把莊辛找回來,問他有什么辦法;莊辛很誠懇地說:“我聽說過,看見兔子才想起獵犬,這還不晚;羊跑掉了才補(bǔ)羊圈,也還不遲?!笔且粍t很有意義的故事,只知道享樂,不知道如何做事,其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無疑?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這句成語,便是根據(jù)上面約兩句話而來的,表達(dá)處理事情發(fā)生錯(cuò)誤以后,如果趕緊去挽救,還不為遲的意思。例如一個(gè)事業(yè)家,因估計(jì)事情的發(fā)展犯了錯(cuò)誤,輕舉冒進(jìn),陷入失敗的境地。但他并不氣餒,耐心地將事情再想了一遍,從這次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),認(rèn)為“亡羊補(bǔ)牢”,從頭做起,還不算晚呢!
    課堂作業(yè):
    熟讀本則寓言,試背。
    說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
    學(xué)習(xí)反思:
    寓言是通過生動(dòng)、有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理的文學(xué)作品。
    指導(dǎo)小結(jié):
    課堂上注重讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過讀通詞句,整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際受到啟發(fā)。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇七
    《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言,魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過一個(gè)牧羊人兩次丟失羊,修羊圈的故事,告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短,清潔簡明有趣,寓意深刻。
    依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主,抓住重點(diǎn)字詞句,聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn),,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
    1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語。
    2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。
    3.理解寓言內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
    未突破這一重難點(diǎn),我將采取以下教學(xué)法:。
    1.直觀法:運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
    2.比較法:把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個(gè)普通的句子相比較,從而幫助學(xué)生理解寓意.
    3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意.
    4、“以讀代講法”:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?!北酒n文有幾句寓意深刻的句子,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解、讀中體會(huì)。
    引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
    教學(xué)過程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.
    一.自學(xué)釋疑.
    學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課.由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言,題目是文言,學(xué)生不太理解,可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
    二.讀課文認(rèn)知生字,檢查生字.
    三.直觀感受,理解寓言內(nèi)容.
    在這里我采用直觀教學(xué)法.1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫,解說詞既是寓言內(nèi)容.由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.
    2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言.
    四.反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意.
    寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.
    1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.
    2.重點(diǎn)句子理解.因此,在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法,通過兩個(gè)不同句式的對(duì)比說一下那一個(gè)更好,為什么?進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別.
    3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心,和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
    4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意.寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論.在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問題比較困難時(shí),小組合作比較有效.通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn).
    5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?”
    先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié).這個(gè)寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚.
    五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想.
    六.作業(yè):。
    1.熟讀本則寓言。
    2.說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思.
    3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流.
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語。
    2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語,了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
    借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語,了解課文內(nèi)容。
    分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
    課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
    一、導(dǎo)入
    1、猜謎揭題。
    小朋友們,老師說個(gè)謎語給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長長尾巴水中游,長大吃蟲叫“呱呱”。(蝌蚪)
    2、今天,老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題,齊讀課題。
    3、讀了課題,你有什么疑問?
    (學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)
    二、自讀課文
    請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問,自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
    三、檢查、交流自學(xué)情況
    1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
    (1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開火車帶讀,要求每個(gè)詞語讀一遍拼音,讀一遍詞語,讀對(duì)了全班跟讀,讀錯(cuò)了舉手幫助他。
    (2)去掉拼音再開火車讀。
    (3)分男、女生讀,全班齊讀。
    (4)學(xué)習(xí)多音字“教”。
    (5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過程,給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。
    2、檢查和鞏固生詞。
    游戲:我會(huì)讀。
    四、教學(xué)第一自然段
    1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了!播放視頻,它們生活在哪里?
    2、小蝌蚪長什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴)課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫的?(第一自然段)
    3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)
    4、課文中這兩個(gè)詞語是用來形容小蝌蚪的,給你什么感覺?(生答)對(duì),用來強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長,這樣的詞叫疊詞。
    5、句子中哪個(gè)詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩?(甩)請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
    7、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛,在池塘里過得很快活。
    五、整體感知
    過渡:這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽,它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?BR>    1、想一想:小蝌蚪找媽媽時(shí),在路上遇見了誰?
    教師板書:鯉魚、烏龜。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)出示第一幅圖。
    (2)小蝌蚪看見鯉魚媽媽,它是怎么做的?(迎上去)假如我是鯉魚媽媽,誰來做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼,你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問題就說吧!
    (3)小蝌蚪是怎樣問的?鯉魚是怎樣回答的?從鯉魚媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書:四條腿、寬嘴巴)
    (4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長出兩條后腿)
    板書:長后退,貼小蝌蚪圖。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰來做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)
    (3)看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
    (4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。
    3、分角色朗讀一至三自然段。
    (1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。
    (2)戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
    六、小結(jié)
    1、小蝌蚪還沒有找到媽媽,不知道它又會(huì)變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、布置作業(yè):
    (1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
    (2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇九
    誰上來不題目補(bǔ)充完整下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.
    生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"。
    師:寫得怎么樣呀。
    生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.
    師:你們看老師的表情感受到什么呀。
    生:很驚訝,很驚喜.
    師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個(gè)課題.
    生:齊讀兩遍.
    師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點(diǎn)名葉名洋說不出來.
    師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
    生(黃悅?cè)A):《拔苗助長》和《守株待兔》.
    師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。
    生:"揠".
    師:誰能告訴我,什么是寓言。
    學(xué)生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過.)。
    師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.
    學(xué)生舉手聊聊.
    師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯(cuò).
    生(范寧寶):是指那些以后的事.
    生(張逸菲):每一個(gè)故事講一件事。
    張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個(gè)故事都講一個(gè)道理.(當(dāng)她講話聲音太小時(shí),建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。
    師:同意嗎。
    生齊說:同意!
    師:她說出了特點(diǎn),寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據(jù)學(xué)生回答板書——故事;那通過一個(gè)怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實(shí)",根據(jù)學(xué)生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時(shí)第三筆容易寫錯(cuò).)表揚(yáng)袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會(huì)沖口而出,而是高高舉手.
    師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個(gè)虛構(gòu)的故事來告訴人們一個(gè)道理.
    師:指名同學(xué)用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點(diǎn),說話簡練一點(diǎn).
    師:懂得道理,是不是就會(huì)變得聰明一點(diǎn)呢。
    生齊說:是.
    師:第一個(gè)聰明在哪里呢。
    生:在書本.
    師:板書"亡羊補(bǔ)牢",我記得昨天有個(gè)字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎。
    生:"亡羊補(bǔ)牢",重讀"亡".
    師:大家都會(huì)讀了,到底這個(gè)題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。
    鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。
    師:(批評(píng))我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評(píng)那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀緊張說錯(cuò)了,很正常.
    生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.
    師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開始開小差了.
    師:還是死亡的羊嗎同學(xué)紛紛舉手.
    師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個(gè)故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個(gè)詞來告訴這個(gè)答案的.
    生:齊讀.
    師:剛才讀的時(shí)候,林老師聽到一把真實(shí)的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個(gè)詞.
    生:再讀有這個(gè)詞的句子.
    師:到底亡什么意思就用課文一個(gè)字來說.
    鐘曉東:少。
    吳紀(jì)宏:丟。
    師:對(duì)呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
    師:那"牢"又是什么意思。
    生:羊圈.
    師:黃若非,請(qǐng)你上黑板,把這個(gè)"圈建"起來,其他同學(xué)在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
    生:寫字.師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作:停筆,拿筆(挺直腰),動(dòng)筆!
    師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。
    生:漂亮,結(jié)實(shí).
    師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實(shí)".
    師(小結(jié)):帶著同學(xué)說"亡羊補(bǔ)牢是說丟失了一只羊,然后去修補(bǔ)那個(gè)羊圈."。
    師:你會(huì)說這個(gè)故事嗎會(huì)的請(qǐng)舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r(shí)間,講給你的同桌聽.
    生:同桌互相講故事.
    師:時(shí)間到,誰來打頭炮。
    生紛紛:我……。
    生(王寅初)從前……。
    師打斷提醒:咦,怎么講個(gè)無頭故事。
    師指名張逸菲評(píng)價(jià),黃悅?cè)A非常踴躍,爭著要說,就把機(jī)會(huì)給了他.
    黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.
    師提醒王寅初把這個(gè)詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。
    黃銘浩:她把整個(gè)故事講出來,……。
    吳紀(jì)宏說:太羅嗦了,。
    師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來說這個(gè)故事.
    吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯(cuò))大家鼓掌.
    師:時(shí)間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.
    師:你從這個(gè)故事中懂得什么道理呢。
    楊梓宏:這個(gè)故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.
    胡志:這篇故事告訴我們錯(cuò)了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.
    毛姝格:知錯(cuò)就改就是一個(gè)好的習(xí)慣.
    郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會(huì)有用.
    同學(xué)鼓掌.
    黃雪雯:我喜歡他,因?yàn)樗难酃獠粫?huì)很短淺,知道明天會(huì)再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).
    丘心如:我喜歡他,因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事,別人就會(huì)不理不睬,但是街坊會(huì)主動(dòng)來說,來幫助我.
    林紫薇:我不喜歡街坊,因?yàn)榻址粍襁^一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會(huì)丟了,你看又損失了一只羊.
    師:紫薇說她不喜歡那個(gè)街坊,因?yàn)樗惶嵝蚜艘淮?沒有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學(xué)說.
    張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.
    生齊聲說:對(duì)!
    師:那你們喜不喜歡那個(gè)養(yǎng)羊的人呢。
    曹健松:不喜歡,因?yàn)樗宦爠e人的勸告.
    師:對(duì)嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.
    袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"的讀音.
    李東燊:我喜歡,因?yàn)樗e(cuò)就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯(cuò)就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.
    師:我也很喜歡你,你說得很棒!
    個(gè)個(gè)爭著要說.
    師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.
    黃亮:我喜歡他,他修羊圈時(shí),不需要?jiǎng)e人幫,自己去修,而且知錯(cuò)就改.
    郭偉健:我喜歡他,因?yàn)樗蠡诹司婉R上去改.
    何梓銘:我不喜歡他,因?yàn)樗f"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因?yàn)樗约翰恢?還責(zé)怪別人.
    師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.
    生:齊讀.
    師:他是什么態(tài)度呀。
    聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.
    師:那你來讀讀好嗎。
    聶晶讀.
    師:還有什么不同的語氣你覺得呢。
    董浩揚(yáng):我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。
    師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個(gè)養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊。
    王圳安:如果他不愛羊的話,就不會(huì)去修那個(gè)窟窿了.
    師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".
    生:寫"窟窿".
    張一帆不會(huì)寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚(yáng):張一帆有個(gè)聰明的行為,能跟著別人學(xué).
    生:續(xù)寫.
    下課前,有幾個(gè)同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十
    教材分析:
    這是一首以“樹”為主題的識(shí)字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點(diǎn),讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn),加以歸類識(shí)字。還能夠了解樹木的種類和特點(diǎn)等自然常識(shí),感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛之情。
    二、學(xué)情分析:
    在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學(xué)生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。
    2.朗讀課文,背誦課文。
    3.認(rèn)識(shí)“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。
    2.朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    五、教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、教師談話導(dǎo)入新課。
    1.教師談話。
    2.板書課題。
    二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。
    1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,2.指名讀兒歌,相機(jī)幫助正音。
    3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。
    4.課件出示生字新詞。
    梧桐掌楓松。
    柏裝樺耐守。
    疆銀杉化桂。
    5讀一讀,記一記。
    泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
    6.指導(dǎo)書寫。
    (1)仔細(xì)觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?
    (2)“木”字旁書寫注意事項(xiàng),教師邊范寫邊講解。
    (3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    三、再讀兒歌,理解意思。
    1.全班齊讀兒歌。
    2.你讀懂了什么呢?
    3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木。
    4.指導(dǎo)背誦。
    四、課后理解。
    1.十年樹木,百年樹人。
    句意:比喻要使小樹成為木料需要很長的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的.時(shí)間,是個(gè)長久之計(jì),并且十分不容易。因此,這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
    2.樹高百尺,葉落歸根。
    意思是:樹長得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長,最終還是要回歸故土。
    3.樹無根不長,人無志不立。
    意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會(huì)成功的。
    五、課后作業(yè)。
    楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。
    楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
    木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。
    兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。
    “梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”,用“綠裝”來比喻松柏的。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十一
    課型。
    新授課。
    設(shè)計(jì)說明。
    本課安排的是兩首古詩,分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩意境深遠(yuǎn),極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點(diǎn),在教學(xué)中,通過圖文對(duì)照,想象畫面,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
    兩首古詩文字優(yōu)美,充滿韻味。通過多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí),采取靈活多樣的識(shí)字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行,從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點(diǎn))。
    3、能體會(huì)詩句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
    課前準(zhǔn)備。
    1、預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
    2、制作多媒體課件。(教師)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師指導(dǎo)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)提示。
    一、談話導(dǎo)入,引出古詩(用時(shí):5分鐘)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。
    2、教師板書《登鸛雀樓》,教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
    3、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
    4、介紹詩人王之渙。
    5、范讀全詩,指導(dǎo)朗讀。
    1、學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。
    2、學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個(gè)字。
    (1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
    (2)說說注意點(diǎn),并臨寫一個(gè)。
    3、學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。
    4、了解詩人王之渙。
    5、跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。
    1、學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩歌的氛圍。
    2、鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。
    二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時(shí):25分鐘)。
    1、教師朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機(jī)地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。
    3、指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
    5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩中描繪的意境。
    6、指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?
    7、教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
    8、指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個(gè)意思的詩句。
    9、指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。
    1、學(xué)生聽讀,思考:詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對(duì)照,想象畫面,并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。
    2、自由讀第一、二兩句詩,和老師一起畫簡筆畫,理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
    3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
    4、想象:假如自己看到了這樣的景色,會(huì)說些什么?
    5、有感情地朗讀第一、二兩句詩。
    6、想象:再往上登,還會(huì)看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)。
    7、聽老師小結(jié),再從詩句中找到后兩句,理解詩歌蘊(yùn)含的道理:只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
    8、理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠(yuǎn)。
    9、有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
    1、這首詩是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫面。
    2、古詩很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候,要避免簡單告知,可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩句合作繪畫等。
    3、古詩的意境深遠(yuǎn),無需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀中理解詩句的意思,感受作者的情感。
    三、出示生字,指導(dǎo)書寫(用時(shí):8分鐘)。
    1、課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點(diǎn),并指導(dǎo)臨寫。
    3、教師范寫生字,重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
    4、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。
    1、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰組得多。
    2、學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
    3、觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
    4、同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足,并改進(jìn)。
    1、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
    四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)。
    1、教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
    2、布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
    1、學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
    2、學(xué)生完成作業(yè),并請(qǐng)家長對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
    教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師指導(dǎo)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)提示。
    一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。
    2、教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
    1、學(xué)生背誦古詩。
    2、用自己的話說說詩中描繪的畫面。
    教師必須要求學(xué)生說出完整的句子,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面,進(jìn)而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式。
    二、理解詩題,知曉詩人(用時(shí):5分鐘)。
    1、介紹詩人李白。出示ppt資料。
    2、板書詩題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
    3、指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法,說說題目的意思。
    4、出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。
    1、聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。
    2、朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
    3、用自己的話說說題目的意思。
    4、看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。
    教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
    三、初讀疏通,初知詩意(用時(shí):15分鐘)。
    1、出示帶拼音的詩句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,相機(jī)正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。
    2、認(rèn)識(shí)生字:相機(jī)區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
    3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
    4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。
    讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
    5、出示詩的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
    1、學(xué)生自主朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)記方法,區(qū)別“爐、煙”。
    3、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
    4、朗讀全詩,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
    5、學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
    1、教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
    2、在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時(shí)反饋。
    四、再讀課文,圖文對(duì)照,想象畫面(用時(shí):15分鐘)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。
    2、播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。
    3、指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
    (2)有感情地朗讀詩句。
    4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。
    (1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
    (2)感受“三千尺”的夸張用法。
    (3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
    (4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
    (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。
    5、小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無余。
    6、指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
    7、指導(dǎo)背誦。
    1、圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。
    2、欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。
    3、讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。
    (1)思考、交流:一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
    (2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
    4、默讀第三、四兩句詩,圖文對(duì)照思考交流:
    (1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
    (2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點(diǎn)。
    (3)通過資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
    (4)理解“疑”,了解作者的想象。
    (5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會(huì)壯麗的景象。
    5、聽老師總結(jié)。
    6、聽音樂,有感情地朗讀。
    7、背誦古詩。
    1、理解詩句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
    2、對(duì)于詩中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語,讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
    五、布置作業(yè),拓展延伸(用時(shí):2分鐘)。
    布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
    在家長的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。
    如果孩子能力強(qiáng),也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十二
    1.學(xué)會(huì)生字新詞。
    2.有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。
    難點(diǎn)。
    了解詩的大意,感受詩人夜宿山寺時(shí)的所見、所聞、所感。
    一、新課導(dǎo)入。
    2.這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓,相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩,寫下了一首詩:《夜宿山寺》。(板書課題,齊讀課題)。
    3.指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個(gè)字。
    4.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里)。
    想象一下,白天,人們到廟里參拜、進(jìn)香,很熱鬧,那么,晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)。
    二、初讀古詩。
    1.師:聽老師讀一遍古詩,注意古詩的節(jié)奏、停頓。(師范讀)。
    2.自己讀一遍古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
    3.指名讀古詩,學(xué)生圈出生字,同桌互相讀一讀。
    4.(出示生字:宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,誰能說說你是通過什么方法認(rèn)識(shí)的?(和同學(xué)們一起交流)。
    5.師:老師和大家一起讀讀這首詩,好嗎?老師讀前兩個(gè)字,同學(xué)們讀后三個(gè)字。(師生共讀)。
    6.我們交換角色,你們讀前兩個(gè)字,老師讀后三個(gè)字。
    7.自己練讀,然后齊讀,最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
    三、品讀古詩。
    1.自己讀,看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考,還可以求助其他同學(xué),實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
    (樓周圍云霧繚繞;樓上的人很渺小。)。
    (平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了,何況這是一座建在山上的樓,就更高了。)。
    3.齊讀“危樓高百尺”,體會(huì)這一句詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎?這是夸張的寫法。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時(shí),曾留下了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中,廬山瀑布有三千尺高,可以想見他性格中的大氣和豪爽。
    4.學(xué)生練讀、指讀這一句詩。
    師:我聽出來了,你重讀了“?!弊郑瑸槭裁催@么讀?
    這首詩第一個(gè)字就是“?!弊郑秃竺娴摹案摺弊智擅罱Y(jié)合,看來這座樓真是高聳入云,氣勢雄偉。
    5.還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)。
    6.“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎?誰能給它組個(gè)詞?(摘抄、采摘、摘葡萄……)。
    讀一讀,說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松?
    (因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?,說明樓太高了,離天很近。)。
    7.(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上,抬頭看,你看到了什么?(繁星點(diǎn)點(diǎn),一輪明月……)星星離我們那么近,似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時(shí)的心情吧!
    8.再讀“危樓高百尺,手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)。
    (前面我們說過了寺廟的夜很寧靜,萬籟俱寂,樓很高,距離天空很近,所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧靜,驚動(dòng)天上的仙人。)。
    那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小一點(diǎn))。
    10.山中寧靜的夜色,讓人的心也如此沉靜,讓我們齊讀“不敢高聲語,恐驚天上人”。
    11.配樂范讀古詩,學(xué)生有感情地朗讀。讀時(shí)一邊想象畫面,一邊加上動(dòng)作。
    四、背誦古詩。
    1.(看課文插圖)背誦這首古詩。
    2.回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽,老師來當(dāng)爸爸。(師生表演)。
    3.如果我是媽媽,讓你說說這幅圖,你會(huì)說嗎?(指名說,以鼓勵(lì)為主)。
    五、書寫生字。
    1.(出示生字:危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
    2.提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如:“危”的第四筆是豎撇;“敢”的第七筆是提。
    3.學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫,教師指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)。
    六、拓展。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩,誰能說一說,我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的?(反復(fù)朗讀、背誦,結(jié)合插圖想象,求助老師和同學(xué),預(yù)習(xí)時(shí)查字典了解字詞意思……)。
    同學(xué)們,希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上,并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十三
    1.詞語積累。
    尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
    2.找找說說,看誰組詞多。
    (1)做課后“找找說說”的練習(xí)。
    (2)照樣子,填一填。
    遮掩?遮遮掩掩??認(rèn)真?____________。
    躲藏?躲躲藏藏???____?____________。
    3.讀讀記記。
    (1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
    (2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
    4.寫一兩句贊美春天的句子。
    2)柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng),就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵,綠的柳,紅的花,真是美極了!
    3)每到春天,紅得如火的木棉花,粉得如霞的芍藥花,白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝,有的含苞初綻,有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
    4)杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯,嫩嫩的,映著天色閃閃發(fā)亮,你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十四
    從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
    鄰居對(duì)他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?BR>    “羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他回答。
    第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
    他十分后悔沒有聽鄰居的話,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十五
    語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說,語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。下面是白話文整理的小學(xué)二年級(jí)語文《亡羊補(bǔ)牢》原文、教案及教學(xué)反思【優(yōu)秀2篇】,您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
    從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
    鄰居對(duì)他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”
    “羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他回答。
    第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
    他十分后悔沒有聽鄰居的話,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
    亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過羊。
    這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn):
    一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡,補(bǔ),牢”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
    三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
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    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十六
    教學(xué)目的:
    知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
    2、背誦兩首詩。
    3、能用自己的話說出詩句的意思,
    過程與方法:
    通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩的有關(guān)材料。
    第一課時(shí)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    意圖。
    時(shí)間。
    一、背誦古詩,導(dǎo)入新課。
    齊背《山行》。
    激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二自讀兩首古詩,完成以下要求。
    1、把兩首古詩讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字。
    2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意。
    根據(jù)要求,自學(xué)古詩。
    三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情。
    指名讀詩,注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
    相機(jī)點(diǎn)撥:
    1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
    2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。
    3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
    4、“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎?
    讀詩。
    小組交流:說說自己對(duì)詩句的理解。
    全班交流:
    從中想象體會(huì)六指的綿長和柔軟。
    從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇。
    學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”
    讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。
    結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀。
    以讀代講,師生合作。
    自己練習(xí)讀,邊讀邊想像。
    指名讀,師生評(píng)議。
    四、練習(xí)背誦兩首古詩。
    第二課時(shí)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    意圖。
    時(shí)間。
    一、指名背誦兩首古詩。
    檢查背誦。
    二、識(shí)字寫字。
    出示卡片。
    認(rèn)讀生字。
    自主記憶要求會(huì)寫的字。
    認(rèn)真抄寫生字。
    提高識(shí)字能力。
    三、拓展閱讀。
    你還知道哪些描寫春天的古詩?
    相互交流。
    課外積累。
    四、課外活動(dòng)。
    請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
    找春天,
    寫春天,
    畫春天。
    布置作業(yè)。
    背誦并默寫兩首古詩。
    積累描寫春天的古詩。
    請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
    板書:
    2、古詩兩首。
    《詠柳》????????《春日》。
    贊美春天。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十七
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等12個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“園”“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“群、旗、銅”三個(gè)字的書寫。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
    3.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
    4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫說出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說出一段通順連貫的話。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等12個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“園“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“群、旗、銅”三個(gè)字的書寫。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
    2.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫說出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說出一段通順連貫的話。
    【課時(shí)安排】二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等7個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“園“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。認(rèn)識(shí)數(shù)量詞描繪的場景。
    2.學(xué)習(xí)生字,寫好“群、旗、銅”三個(gè)字。
    教具準(zhǔn)備。
    課件、實(shí)物展臺(tái)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    (課件出示1)(出示畫面:小木屋、林蔭道、小牧場)。
    你見過這樣的場景嗎,你會(huì)用數(shù)量詞分別形容一下這些地方嗎?
    今天我們一起來學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞,認(rèn)識(shí)更多的場景。
    二、指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)場景。
    2.根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)引導(dǎo),分別出示場景圖。
    (課件出示2——5圖片:海邊的美景、田園風(fēng)光山區(qū)美景、學(xué)生活動(dòng)場景)。
    讓學(xué)生結(jié)合圖畫,結(jié)合生活積累,認(rèn)識(shí)場景。
    每個(gè)小節(jié)介紹了四個(gè)數(shù)量詞,四個(gè)事物。
    (課件出示6—9圖文)。
    海邊的美景:數(shù)量詞:一只、一片、一艘、一條。
    事物:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。
    美麗的田園風(fēng)光:數(shù)量詞:一畦、一塊、一方、一座。
    事物:秧苗、稻田、魚塘、花園。
    山區(qū)美景:數(shù)量詞:一道、一孔、一叢、一群。
    事物:小溪、石橋、翠竹、飛鳥。
    學(xué)生活動(dòng)場景:數(shù)量詞:一面、一把、一群、一片。
    事物:隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。
    三.圖文對(duì)照,識(shí)字識(shí)詞。
    小朋友們,你們看,這么多生字正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!
    1.分別出示,逐行認(rèn)讀。
    (課件出示10)。
    灘、軍、艦、帆、巾、銅、領(lǐng)、孔、園。
    讓學(xué)生先借助拼音自行試讀,教師指名讀。
    教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥:“灘、軍、艦、帆、巾”都是前鼻音,不要讀成后鼻音,“銅、領(lǐng)、孔、”的都是后鼻音;“園”都是整體認(rèn)讀音節(jié)。
    教師范讀或領(lǐng)讀。
    (課件出示6——9圖文)。
    讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識(shí)詞義。
    可在圖上認(rèn)一認(rèn),說一說有關(guān)事物的特征。
    2.反復(fù)朗讀,鞏固讀詞。
    好了,我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)。
    誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)。
    請(qǐng)小朋友開火車讀,好嗎?(小組內(nèi)開火車讀)。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1.認(rèn)讀字詞,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)生字“群、旗、銅”。(板書:群、旗、銅)。
    2.(課件出示10):出示“群、旗、銅”動(dòng)畫筆順。
    記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。
    學(xué)生描紅書中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
    4.教師巡視并進(jìn)行寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。
    5.投影展評(píng),進(jìn)行寫字修正。
    課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    1.你能寫出帶有下面偏旁部首的字嗎?看誰寫得多。
    寫帶有“钅”的字:
    寫帶有“阝”的字:
    2.查查詞典,搜集帶有數(shù)量詞的詞語,寫在下面。
    3.大自然真美啊!讓你的父母帶你去野外走一走,仔細(xì)觀察,把你找到的數(shù)量詞說給同學(xué)們聽。
    參考答案:
    1.寫帶有“钅”的字:銅鐵錢。
    寫帶有“阝”的字:隊(duì)陽陰。
    2.帶有數(shù)量詞的詞語:一朵花一棵樹一片樹林。
    一匹馬一只羊一朵白云。
    3.略。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
    2.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫說出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說出一段通順連貫的話。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
    1.(課件出示11)。
    2.上節(jié)課,我們已跟這些詞語見過面了,誰來為大家讀讀這些詞語?認(rèn)讀生字,先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞。
    二、讀中悟情,讀中積累。
    1.讀法指導(dǎo)。小朋友,上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四個(gè)場景圖,如果你想真正看到大自然的美,那還需要細(xì)心地看一看,用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!
    介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示:
    你會(huì)用這些量詞再來修飾什么事物?仿寫一下。
    3.逐行指導(dǎo)。全班交流,先指名說、讀,接著,通過課文插圖或音像加深對(duì)詞語的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
    指導(dǎo)重點(diǎn):
    (1)第一行:這組是寫海邊的美景。(課件出示12:文字、插圖或音像)。
    我還會(huì)仿寫短語:一(只)小鳥一(片)樹葉。
    一(輪船)一(條)毛巾。
    (2)第二行:這組是描寫美麗的田園風(fēng)光。(課件出示13:文字、插圖或音像)。
    我還會(huì)仿寫短語:一(畦)菜苗一(塊)紅布。
    一(方)山水一(座)大山。
    (3)第三行:美麗的山區(qū)風(fēng)景。(課件出示14:文字、插圖或音像)。
    我還會(huì)仿寫短語:一(道)數(shù)學(xué)題一(孔)山洞。
    一(叢)青草一(群)大雁。
    (4)第三行:學(xué)生活動(dòng)的場景。(課件出示15:文字、插圖或音像)。
    我還會(huì)仿寫短語:一(面)鏡子一(把)小刀。
    一(群)山羊一(片)樹葉。
    4.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
    5.練讀全文。注意停頓,語速和語調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
    6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累,當(dāng)堂背誦。
    三、開放課堂,語言實(shí)踐。
    采用多種途徑,用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下這些場景,進(jìn)行語言運(yùn)用交流練習(xí)。
    1.練習(xí)造句。
    (1)自己從課文中找一個(gè)數(shù)量詞短語來造一個(gè)句子,看誰造的。
    (2)指名造句,評(píng)議。
    (3)有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來造句。
    2.看圖說話。
    剛才,同學(xué)們說得非常踴躍,但還覺得不過癮,下面我們?cè)賮肀仍嚤仍?。多媒體課件出示四幅場景圖。(課件出示2——5四幅場景圖)。
    (1)同學(xué)們能不能按順序說說,你來到了哪里,看到了什么?自說、同桌說、指名說。
    (2)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?
    (3)說了這么多的大自然的美景,你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說,比賽說。
    四、總結(jié)全文,延伸拓展。
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多數(shù)量詞,認(rèn)識(shí)了很多事物,我們會(huì)用詞串造句。
    課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    1.搜集表示數(shù)量的詞語。
    2.說一說,看誰說的多:
    一魚塘一稻田一石橋一翠竹。
    3.選一幅圖或觀察周圍的景物,找一找數(shù)量詞。
    答案:
    1.描寫數(shù)量的詞語:
    一朵一頁一輪一本。
    一杯一臺(tái)一件一張。
    2.例如:
    一(塊)魚塘一(片)稻田一(座)石橋一(片)翠竹。
    3.略。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    識(shí)字1。
    一只、一片、一艘、一條海邊美景。
    一畦、一塊、一方、一座田園風(fēng)光。
    一道、一孔、一叢、一群山區(qū)景象。
    一面、一把、一群、一片學(xué)生活動(dòng)。
    部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十八
    教材簡說:
    春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無究。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    (一)古詩引入。
    出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。
    春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
    (二)初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
    2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
    3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
    (三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
    自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
    (四)配樂朗讀,讀出感情。
    播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀感悟課文。
    1、交流自已課后找春天的情況。
    2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
    3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
    5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
    二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
    1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
    2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
    三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。
    1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。
    2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
    3.練習(xí)背誦課文。
    四、遷移運(yùn)用,拓展想象。
    1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
    2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。