教案是教師在備課過程中所制定的教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。教案應(yīng)該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計的原則，具有很高的操作性和實用性。通過參考這些教案，相信大家能夠更好地編寫教案，提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中，教案起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫的技巧吧。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇一
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)????1、會寫6個生字，能正確讀寫“蜷腿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重點????正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點????了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
教????學(xué)????過????程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）????說說第6課老舍筆下的除夕夜的情景。????2010年的除夕夜你是怎樣度過的。????學(xué)生傾聽，齊讀課題。????對說跑題的同學(xué)及時拉回。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2分????明確學(xué)習(xí)目標(biāo)????下發(fā)學(xué)案????學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)????也可分點解讀。
課前。
驗收。
了解當(dāng)時的社會背景。2分????傾聽、指導(dǎo)????學(xué)生回答????資料查找不全，師補充。
預(yù)習(xí)。
23分鐘????“自主學(xué)習(xí)”部分??23分????巡視、指導(dǎo)、點撥、釋疑。????學(xué)生閱讀課文，獨立完成學(xué)案。????關(guān)注學(xué)困生。
討論。
交流。
5分鐘????按學(xué)案順序逐題交流，討論重點問題。
1、????篩選、準(zhǔn)備展示問題。
2、????分配展示任務(wù)????。
組內(nèi)探討，共同準(zhǔn)備。????教師參與討論，關(guān)注學(xué)生體會到的獨特感受。
第二課時。
展示準(zhǔn)備。
5分鐘。
展示交流23分鐘????1、說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會到什么。2、了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。????1、指導(dǎo)學(xué)生展示前的準(zhǔn)備。2、組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。3、進(jìn)行多元評價；點評、追問、補充。
4、發(fā)現(xiàn)問題，點撥、引導(dǎo)；拓展延伸。????1、組內(nèi)探索，共同準(zhǔn)備。
2、分小組展示預(yù)習(xí)成果。
3、非展示學(xué)生傾聽、點評、質(zhì)疑、補充。
4、穿插、鞏固、總結(jié)、提升。????1、規(guī)范學(xué)生言行舉止，大方得體。
2、就學(xué)生展示不清，或重點問題教師精講，點撥。
達(dá)標(biāo)檢測12分鐘????見學(xué)案????檢查目標(biāo)落實情況，查漏補缺。????歸納所學(xué)知識，組內(nèi)交流。????對學(xué)困生多加關(guān)注。
教學(xué)反思。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇二
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的'合理。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
光著頭。
一、悲慘生活大年夜又冷又餓。
赤著腳。
火爐——溫暖。
二、抱回孩子烤鵝——食物。
圣誕樹——歡樂。
奶奶——愛撫。
三、凍死街頭：坐、捏、微笑。
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
3課時。
第一課時。
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者。
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說說。
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4．圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇三
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序。
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段。
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）。
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）。
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課。
2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段。
五、體會作者是怎樣展開想象的。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）。
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）。
六、鞏固生字詞。
1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇四
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的一篇名作，也是我特別喜歡的的一篇文章。本文發(fā)表于1846年，據(jù)說當(dāng)時，有一個朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求安徒生寫篇童話，以配其中一幅圖。安徒生選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！笨梢哉f，文中那小女孩的隱性原型是他的母親。
經(jīng)過改編，《賣火柴的小女孩》成了浙教版六年制語文第十一冊中的課文。無論是作為童話，或者是課文，我對《賣火柴的小女孩》的內(nèi)容都已熟記于心，我曾多次的熟讀課文，覺得課文的內(nèi)容越讀越有味道。于是，我就把好多的想法和讀法寫入了備課本，準(zhǔn)備在上課的時候和學(xué)生一起去品讀。
二、案例描述。
在教學(xué)第二課時中，我主要分析的是第二大段的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生正確的讀出文章的感情。隨著大家對課文越來越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。
“同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧！哪位同學(xué)第一個來嘗試讀一讀這句話？”
“這是一道奇異的火光！……多么舒服?。 盿站起來自信的朗讀。
“你讀出了小女孩對美好生活的渴望，真不錯！誰想來挑戰(zhàn)他？”這時，好多的孩子舉起了手，有的還把手舉得老高，讀書的熱情非常高！
“這是一道奇異的火光！……多么舒服?。 眀認(rèn)真的讀著。
“你真勇敢，讀出了自己的理解！”
……。
“那么下面這句話誰又能試著讀一讀？”
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”a搶著讀。
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”c也不甘示弱。
……。
“我想對a說：我覺得你第一句話讀的很輕松，很歡暢，我很喜歡，但是第二句話就不應(yīng)該那么讀了，我認(rèn)為應(yīng)該讀得急促，緊張些。”
“我同意他的看法，我也這么認(rèn)為。”一個男孩補充道。
“我想對b說：我覺得那句話你讀得最好，你真不錯。”
“不對，a讀得更好。”一個女孩爭辯道。
這時，教室里立刻騷動了起來，議論紛紛，片刻后才安靜了下來，但我的心情卻難以平靜下來。我覺得孩子們對句子的理解都有一定的道理，每個人的朗讀都很精彩，他們的朗讀，他們的爭辯在我腦子里縈繞著，我不知道該贊同誰的意見。
于是，我就說：“同學(xué)們，你們讀的都不錯，每個人都有自己的理解，也有自己的讀法，都能讀出自己的理解，接下來，我們繼續(xù)往下看……”
晚上，我靜下心來寫這一課的反思。寫著寫著，課堂的爭辯引起了我的進(jìn)一步思考：課文中的各種不同的句子到底該怎樣去讀呢？一篇文章是不是只能用一種讀法？文字的朗讀是否有特殊適應(yīng)性？怎樣引導(dǎo)不同的學(xué)生去朗讀呢？回想今天的課堂，盡管效果還算比較成功，但是，我也發(fā)現(xiàn)不少的問題，需要進(jìn)一步反思。
三、案例反思。
1.不同感情的句子應(yīng)用不同的方法去讀。
一篇文章要讀得到位，讀得讓人感覺身臨其境，最主要的是要把握文章的感情基調(diào)，對于不同感情基調(diào)的句子或段要采用不同的方法去讀。朗讀時，朗讀者的感情，氣息，聲音狀態(tài)，同表達(dá)有著極為密切的關(guān)系。有什么樣的感情，就產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就有什么樣的聲音狀態(tài)。根據(jù)這些，我們將文章的朗讀基調(diào)分為六種：緊張型、輕快型、高亢型、低沉型、凝重型和舒緩型。這六種不同朗讀基調(diào)在語氣、語調(diào)、頓連和重音上都是不同的，在朗讀時也有不同的處理。
就拿我上的《賣火柴的小女孩》作例子，這篇文章充滿了對窮苦小女孩的深切同情，并鮮明的揭示出貧富懸殊的階級社會的一角?！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不可解脫的痛苦，就象一根火柴要驅(qū)走那黑夜寒冷一樣的不可能。所以她只能在幻想中進(jìn)入天空——大年夜凍餓而死，作者用幻境中的“大火爐”“烤鴨”“圣誕樹”與現(xiàn)實中的寒冷饑餓痛苦形成對比。這些幻境似乎真的存在伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實生活的冷酷無情。在節(jié)奏運用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚轉(zhuǎn)抑，也可以說是“欲揚先抑”、由揚漸揚，更揚，突然最揚，一個回環(huán)交替，又一個回環(huán)交替，最后就形成“低沉型”的感情基調(diào)。因此，讀的時候語氣要盡量低沉，沉重，語音呢？也要緩慢，偏暗。
但是，即使是在同一篇文章中，在不同的句子或段之間，所帶情感也是不同的，也該用不同的語氣朗讀。以《賣火柴的小女孩》為例，盡管它的感情基調(diào)是低沉型的，但是，我們也能發(fā)現(xiàn)緊張型和輕快型的文字：
（1）緊張型。
讀緊張型的文字要求急促，緊張，而且氣急，音短，這樣就能給人一種緊張的感覺，渲染出緊張的氣氛。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，當(dāng)小女孩擦亮第四根火柴時，文章寫到“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的！像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！’”，讀這一段時，就要讀得急促，可以感覺到小女孩很害怕奶奶不見了，很緊張火柴滅了。而這個情感表現(xiàn)，與下一段文章是相照應(yīng)的，因為接下去小女孩就擦亮了一大把火柴，為的只是留住奶奶，因為她緊張。
（2）輕快型。
輕快型的文字在小學(xué)語文課本中是最常見的類型，讀此種文字需要多揚少抑，要表現(xiàn)出輕快，歡暢的感覺。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，盡管作者是揭露社會的殘酷和小女孩的悲慘命運，但也有不少的輕快讀法，尤其是小女孩擦亮火柴時的文字，例如，“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳出來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！庇捎诓亮粱鸩窈螽a(chǎn)生的幻景與現(xiàn)實差異很大，都是美好的事物，對于小女孩來說，那時她能感覺到幸福的味道，是歡暢的、輕快的。
2.對不同性格的學(xué)生采用不同的讀法。
性格指的是一個人在待人處世時表現(xiàn)出的如何對己對人對事物的心理特征的綜合。主要分為內(nèi)向和外向兩大類。不同性格的學(xué)生，對文字的理解和喜好也是不同的，因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們讀不同的文字，對同樣的文字也可以提倡不同的讀法。
（1）面對性格內(nèi)向的學(xué)生。
性格內(nèi)向的學(xué)生感情內(nèi)傾，不善舉手發(fā)言或提問，有的容易產(chǎn)生自卑感，所以他們能站起來朗讀就是一種勇氣，可能聲音會輕點，有點膽怯，作為教師，話語中不能表現(xiàn)出不耐煩、不耐心、使學(xué)生自感內(nèi)疚，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。這一類的學(xué)生，他們比較善于讀那些平緩、抒情的文字，作為教師應(yīng)尊重他們的興趣愛好，鼓勵他們多讀這類的文章發(fā)展他們的強項，從而使學(xué)生增強自信，也培養(yǎng)他們對朗讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生去讀那些比較高亢激昂，輕快型的文章，激發(fā)他們的潛力，使他們對朗讀有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在上述案例中，我就犯了急于求成的毛病，不自覺的就挫敗了部分學(xué)生的積極性。
（2）面對性格外向的學(xué)生。
性格外向的學(xué)生感情比較外傾，易敏感，情緒不穩(wěn)定，上課時好提問。因此，他們的表現(xiàn)欲望會強些。對于這樣的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)，千萬不能用尖刻的言辭諷刺挖苦。這類學(xué)生他們善于讀的一些感情基調(diào)比較高昂的文章。大膽的讀，大聲的讀，表現(xiàn)自己所表現(xiàn)的，從而滿足自己的表現(xiàn)欲望，對于這類學(xué)生由于表現(xiàn)力比較強，大多數(shù)的老師都會比較喜歡，聲音能放的開，讀的出來，固然是好，但在此基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去讀讀那種舒緩的，低沉型的文章，感受文章中所表現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服外向?qū)W生敏感，情緒不穩(wěn)定的缺點。
同一句話，由于學(xué)生的性格不同，理解不同，語氣也就不同，我們無需用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那樣顯得太狹隘了，學(xué)生的思維是開闊創(chuàng)新的，學(xué)生會用他們的實際經(jīng)驗去理解不同的句子。
總之，對不同感情基調(diào)的文字，要采用不同的朗讀方法，如此才能把文字所帶的思想感情表現(xiàn)得到位，同樣，對不同性格的學(xué)生，也要采用不同的方法引導(dǎo)他們?nèi)ダ首x。通過《賣火柴的小女孩》這篇課文，我們可以感受到，對于一篇文章和其中文字的朗讀，應(yīng)該采用多元的、個性的朗讀方法，才能使文字的感情更加飽滿。朗讀，因個性可以變得更精彩！
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇五
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p62—63例1及做一做，練習(xí)十1—3題。）。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
1、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法，并能正確計算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。
掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
課件、各種小獎品。
一、預(yù)學(xué)。
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算。
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。
第二關(guān)：我會填。
3個十是（）；40里面有（）個十；
50里面有（）個十；4個十和2個一組成（）。
第三關(guān)：我會數(shù)。
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)。
今天我們就來學(xué)習(xí)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題）學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）。
2、自主探究：你是怎樣計算的？
學(xué)生獨立思考。
二、互學(xué)。
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
2、展示點撥。
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30。
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）。
組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個同學(xué)起來說一說）。
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。
師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？
師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……。
組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30。
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時候，我們就想幾個十加幾個十。
3、教授減法。
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。
總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)就是幾個十加減幾個十。
三、評學(xué)。
1、鞏固反饋。
師：大家請看，這是在讓我們做什么啊？
生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3=8-2=7-4=3+2=。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友。
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機(jī)會吧。
2、拓展提升。
（2）師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
板書設(shè)計?：
光著頭。
一、悲慘生活大年夜又冷又餓。
赤著腳。
火爐——溫暖。
二、抱回孩子烤鵝——食物。
圣誕樹——歡樂。
奶奶——愛撫。
三、凍死街頭：坐、捏、微笑。
作業(yè)?設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)課時：3課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.掌握本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，簡介作者。
1.板書課題，作者“安徒生”
2.簡介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3.利用插圖，導(dǎo)入??新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1.讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2.邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2.指名說說。
3.找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4.圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5.小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（2）通過朗讀加深理解。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2.小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
1.出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解兩個“幸?！钡囊馑肌?BR> 3.你從這句話中體會到了什么？
4.練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
四、作業(yè)?。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇七
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
焰（???）??烘（???）??梗（???）??櫥（???）。
餡（???）??拱（???）??硬（???）??廚（???）。
魂（???）??蜷（???）??填（???）??爍（???）。
槐（???）??倦（???）??鎮(zhèn)（???）??櫟（???）。
三、找出沒有錯別字的一組。
1.拖鞋??慈愛??蜷著。
2.暖和??成徑??噴香。
3.維一??簡直??擦然。
4.火焰??臘燭??凍疆。
四、照樣子，寫詞語。
明晃晃：
又冷又黑：
五、把下列反問句改寫成陳述句。
1.她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？
六、寫出下列詞的反義詞。
快樂——（???）???光明——（???）???精致——（???）。
美麗——（???）???冷淡——（???）???柔弱——（???）。
七、整理錯亂的句子，在句前（）填序號。
（）1835年，他正式從事童話創(chuàng)作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。
（）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學(xué)和他自己，在歐洲文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上占有一席地位。
（）安徒生是一位卓越的童話作家，于1805年4月2日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，1875年8月4日逝世。
（）17歲時，寫出了第一個詩劇，并取得了助學(xué)金才上了哥本哈根大學(xué)，專攻文學(xué)。
（）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像《拇指姑娘》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《野天鵝》、《賣火柴的小女孩》等待，都是聞名世界的作品。
（）他出身于勞苦家庭，他的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生11歲時，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。
八、小常識。
大蒜為什么能殺菌？
大蒜味道很辣，而且吃過后，口中總有一種“蒜臭”味兒，所以很多人都不喜歡吃，可是食大蒜確實對人體有很大的益處，大蒜中含有一種“大蒜素”，它的殺菌能力幾乎是青霉素的一百倍。最近，有人做過實驗，傷寒、痢疾、桿菌、葡萄球菌、鏈球菌遇到八萬分之一的大蒜素就會被消滅，科學(xué)家們研究還發(fā)現(xiàn)，多食大蒜還能降低膽固醇，預(yù)防冠心病，可以防癌、抗癌，所以，大蒜對人體健康是有很大好處的。其實吃過大蒜后，要去掉口中臭味也很簡單，只要含幾片茶葉即可。
讀完這篇短文你有什么感受？
九、猜謎語。（打一物）。
外面圓，里面空，鉆進(jìn)去，暖烘烘。
答案：
一、衣兜、蜷著、火焰、暖烘烘、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
三、1。
四、紅通通、綠油油、黃澄澄、黑乎乎；又餓又渴；又哭又鬧；又大又圓；又肥又大。
五、1.她不敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手。???2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是沒有用。
六、痛苦、黑暗、粗糙、丑陋、熱情、堅強。
七、461352。
八、略。
九、謎底：帽子。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇八
我首先通過一個活動讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本p96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）。
學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）。
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）。
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……。
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結(jié)合）的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學(xué)生的書寫）。
2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內(nèi)容?！椒ㄒI(lǐng))。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機(jī)講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。 ?BR> （1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法。
過渡：誰來接著談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?BR> b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?BR> c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”
師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機(jī)會，她還會看到什么呢？請你們學(xué)著作者那樣運用虛實結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點：
教學(xué)重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
1、導(dǎo)入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十一
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦兒童的深切同情。
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
（一）、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習(xí)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
(三)再讀課文理清文章層次。
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
(四)以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運。
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)大年夜在街上賣火柴。
a、指名讀這一自然段。
b、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)。
d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家。
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)。
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了。
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)。
(4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)。
(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)。
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
b、誰來談?wù)?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;。
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;。
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)。
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)。
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)。
1、不能失去對美好生活的追求。
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)。
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了220xx年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)。
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十三
教案一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的。4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點：理解課文主要內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時第一課時教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段（1）教師范讀課文（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷?！斑@一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)心疼愛她，小女孩很可憐。（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）。
（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：辨字組詞：烤（）焰（）烘（）考（）掐（）哄（）廚（）櫥（）五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇一
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)????1、會寫6個生字，能正確讀寫“蜷腿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重點????正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點????了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
教????學(xué)????過????程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）????說說第6課老舍筆下的除夕夜的情景。????2010年的除夕夜你是怎樣度過的。????學(xué)生傾聽，齊讀課題。????對說跑題的同學(xué)及時拉回。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2分????明確學(xué)習(xí)目標(biāo)????下發(fā)學(xué)案????學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)????也可分點解讀。
課前。
驗收。
了解當(dāng)時的社會背景。2分????傾聽、指導(dǎo)????學(xué)生回答????資料查找不全，師補充。
預(yù)習(xí)。
23分鐘????“自主學(xué)習(xí)”部分??23分????巡視、指導(dǎo)、點撥、釋疑。????學(xué)生閱讀課文，獨立完成學(xué)案。????關(guān)注學(xué)困生。
討論。
交流。
5分鐘????按學(xué)案順序逐題交流，討論重點問題。
1、????篩選、準(zhǔn)備展示問題。
2、????分配展示任務(wù)????。
組內(nèi)探討，共同準(zhǔn)備。????教師參與討論，關(guān)注學(xué)生體會到的獨特感受。
第二課時。
展示準(zhǔn)備。
5分鐘。
展示交流23分鐘????1、說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會到什么。2、了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。????1、指導(dǎo)學(xué)生展示前的準(zhǔn)備。2、組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。3、進(jìn)行多元評價；點評、追問、補充。
4、發(fā)現(xiàn)問題，點撥、引導(dǎo)；拓展延伸。????1、組內(nèi)探索，共同準(zhǔn)備。
2、分小組展示預(yù)習(xí)成果。
3、非展示學(xué)生傾聽、點評、質(zhì)疑、補充。
4、穿插、鞏固、總結(jié)、提升。????1、規(guī)范學(xué)生言行舉止，大方得體。
2、就學(xué)生展示不清，或重點問題教師精講，點撥。
達(dá)標(biāo)檢測12分鐘????見學(xué)案????檢查目標(biāo)落實情況，查漏補缺。????歸納所學(xué)知識，組內(nèi)交流。????對學(xué)困生多加關(guān)注。
教學(xué)反思。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇二
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的'合理。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
光著頭。
一、悲慘生活大年夜又冷又餓。
赤著腳。
火爐——溫暖。
二、抱回孩子烤鵝——食物。
圣誕樹——歡樂。
奶奶——愛撫。
三、凍死街頭：坐、捏、微笑。
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
3課時。
第一課時。
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者。
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說說。
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4．圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇三
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序。
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段。
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）。
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）。
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課。
2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段。
五、體會作者是怎樣展開想象的。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）。
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）。
六、鞏固生字詞。
1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇四
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的一篇名作，也是我特別喜歡的的一篇文章。本文發(fā)表于1846年，據(jù)說當(dāng)時，有一個朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求安徒生寫篇童話，以配其中一幅圖。安徒生選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！笨梢哉f，文中那小女孩的隱性原型是他的母親。
經(jīng)過改編，《賣火柴的小女孩》成了浙教版六年制語文第十一冊中的課文。無論是作為童話，或者是課文，我對《賣火柴的小女孩》的內(nèi)容都已熟記于心，我曾多次的熟讀課文，覺得課文的內(nèi)容越讀越有味道。于是，我就把好多的想法和讀法寫入了備課本，準(zhǔn)備在上課的時候和學(xué)生一起去品讀。
二、案例描述。
在教學(xué)第二課時中，我主要分析的是第二大段的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生正確的讀出文章的感情。隨著大家對課文越來越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。
“同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧！哪位同學(xué)第一個來嘗試讀一讀這句話？”
“這是一道奇異的火光！……多么舒服?。 盿站起來自信的朗讀。
“你讀出了小女孩對美好生活的渴望，真不錯！誰想來挑戰(zhàn)他？”這時，好多的孩子舉起了手，有的還把手舉得老高，讀書的熱情非常高！
“這是一道奇異的火光！……多么舒服?。 眀認(rèn)真的讀著。
“你真勇敢，讀出了自己的理解！”
……。
“那么下面這句話誰又能試著讀一讀？”
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”a搶著讀。
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”c也不甘示弱。
……。
“我想對a說：我覺得你第一句話讀的很輕松，很歡暢，我很喜歡，但是第二句話就不應(yīng)該那么讀了，我認(rèn)為應(yīng)該讀得急促，緊張些。”
“我同意他的看法，我也這么認(rèn)為。”一個男孩補充道。
“我想對b說：我覺得那句話你讀得最好，你真不錯。”
“不對，a讀得更好。”一個女孩爭辯道。
這時，教室里立刻騷動了起來，議論紛紛，片刻后才安靜了下來，但我的心情卻難以平靜下來。我覺得孩子們對句子的理解都有一定的道理，每個人的朗讀都很精彩，他們的朗讀，他們的爭辯在我腦子里縈繞著，我不知道該贊同誰的意見。
于是，我就說：“同學(xué)們，你們讀的都不錯，每個人都有自己的理解，也有自己的讀法，都能讀出自己的理解，接下來，我們繼續(xù)往下看……”
晚上，我靜下心來寫這一課的反思。寫著寫著，課堂的爭辯引起了我的進(jìn)一步思考：課文中的各種不同的句子到底該怎樣去讀呢？一篇文章是不是只能用一種讀法？文字的朗讀是否有特殊適應(yīng)性？怎樣引導(dǎo)不同的學(xué)生去朗讀呢？回想今天的課堂，盡管效果還算比較成功，但是，我也發(fā)現(xiàn)不少的問題，需要進(jìn)一步反思。
三、案例反思。
1.不同感情的句子應(yīng)用不同的方法去讀。
一篇文章要讀得到位，讀得讓人感覺身臨其境，最主要的是要把握文章的感情基調(diào)，對于不同感情基調(diào)的句子或段要采用不同的方法去讀。朗讀時，朗讀者的感情，氣息，聲音狀態(tài)，同表達(dá)有著極為密切的關(guān)系。有什么樣的感情，就產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就有什么樣的聲音狀態(tài)。根據(jù)這些，我們將文章的朗讀基調(diào)分為六種：緊張型、輕快型、高亢型、低沉型、凝重型和舒緩型。這六種不同朗讀基調(diào)在語氣、語調(diào)、頓連和重音上都是不同的，在朗讀時也有不同的處理。
就拿我上的《賣火柴的小女孩》作例子，這篇文章充滿了對窮苦小女孩的深切同情，并鮮明的揭示出貧富懸殊的階級社會的一角?！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不可解脫的痛苦，就象一根火柴要驅(qū)走那黑夜寒冷一樣的不可能。所以她只能在幻想中進(jìn)入天空——大年夜凍餓而死，作者用幻境中的“大火爐”“烤鴨”“圣誕樹”與現(xiàn)實中的寒冷饑餓痛苦形成對比。這些幻境似乎真的存在伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實生活的冷酷無情。在節(jié)奏運用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚轉(zhuǎn)抑，也可以說是“欲揚先抑”、由揚漸揚，更揚，突然最揚，一個回環(huán)交替，又一個回環(huán)交替，最后就形成“低沉型”的感情基調(diào)。因此，讀的時候語氣要盡量低沉，沉重，語音呢？也要緩慢，偏暗。
但是，即使是在同一篇文章中，在不同的句子或段之間，所帶情感也是不同的，也該用不同的語氣朗讀。以《賣火柴的小女孩》為例，盡管它的感情基調(diào)是低沉型的，但是，我們也能發(fā)現(xiàn)緊張型和輕快型的文字：
（1）緊張型。
讀緊張型的文字要求急促，緊張，而且氣急，音短，這樣就能給人一種緊張的感覺，渲染出緊張的氣氛。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，當(dāng)小女孩擦亮第四根火柴時，文章寫到“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的！像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！’”，讀這一段時，就要讀得急促，可以感覺到小女孩很害怕奶奶不見了，很緊張火柴滅了。而這個情感表現(xiàn)，與下一段文章是相照應(yīng)的，因為接下去小女孩就擦亮了一大把火柴，為的只是留住奶奶，因為她緊張。
（2）輕快型。
輕快型的文字在小學(xué)語文課本中是最常見的類型，讀此種文字需要多揚少抑，要表現(xiàn)出輕快，歡暢的感覺。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，盡管作者是揭露社會的殘酷和小女孩的悲慘命運，但也有不少的輕快讀法，尤其是小女孩擦亮火柴時的文字，例如，“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳出來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！庇捎诓亮粱鸩窈螽a(chǎn)生的幻景與現(xiàn)實差異很大，都是美好的事物，對于小女孩來說，那時她能感覺到幸福的味道，是歡暢的、輕快的。
2.對不同性格的學(xué)生采用不同的讀法。
性格指的是一個人在待人處世時表現(xiàn)出的如何對己對人對事物的心理特征的綜合。主要分為內(nèi)向和外向兩大類。不同性格的學(xué)生，對文字的理解和喜好也是不同的，因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們讀不同的文字，對同樣的文字也可以提倡不同的讀法。
（1）面對性格內(nèi)向的學(xué)生。
性格內(nèi)向的學(xué)生感情內(nèi)傾，不善舉手發(fā)言或提問，有的容易產(chǎn)生自卑感，所以他們能站起來朗讀就是一種勇氣，可能聲音會輕點，有點膽怯，作為教師，話語中不能表現(xiàn)出不耐煩、不耐心、使學(xué)生自感內(nèi)疚，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。這一類的學(xué)生，他們比較善于讀那些平緩、抒情的文字，作為教師應(yīng)尊重他們的興趣愛好，鼓勵他們多讀這類的文章發(fā)展他們的強項，從而使學(xué)生增強自信，也培養(yǎng)他們對朗讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生去讀那些比較高亢激昂，輕快型的文章，激發(fā)他們的潛力，使他們對朗讀有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在上述案例中，我就犯了急于求成的毛病，不自覺的就挫敗了部分學(xué)生的積極性。
（2）面對性格外向的學(xué)生。
性格外向的學(xué)生感情比較外傾，易敏感，情緒不穩(wěn)定，上課時好提問。因此，他們的表現(xiàn)欲望會強些。對于這樣的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)，千萬不能用尖刻的言辭諷刺挖苦。這類學(xué)生他們善于讀的一些感情基調(diào)比較高昂的文章。大膽的讀，大聲的讀，表現(xiàn)自己所表現(xiàn)的，從而滿足自己的表現(xiàn)欲望，對于這類學(xué)生由于表現(xiàn)力比較強，大多數(shù)的老師都會比較喜歡，聲音能放的開，讀的出來，固然是好，但在此基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去讀讀那種舒緩的，低沉型的文章，感受文章中所表現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服外向?qū)W生敏感，情緒不穩(wěn)定的缺點。
同一句話，由于學(xué)生的性格不同，理解不同，語氣也就不同，我們無需用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那樣顯得太狹隘了，學(xué)生的思維是開闊創(chuàng)新的，學(xué)生會用他們的實際經(jīng)驗去理解不同的句子。
總之，對不同感情基調(diào)的文字，要采用不同的朗讀方法，如此才能把文字所帶的思想感情表現(xiàn)得到位，同樣，對不同性格的學(xué)生，也要采用不同的方法引導(dǎo)他們?nèi)ダ首x。通過《賣火柴的小女孩》這篇課文，我們可以感受到，對于一篇文章和其中文字的朗讀，應(yīng)該采用多元的、個性的朗讀方法，才能使文字的感情更加飽滿。朗讀，因個性可以變得更精彩！
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇五
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p62—63例1及做一做，練習(xí)十1—3題。）。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
1、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法，并能正確計算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。
掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
課件、各種小獎品。
一、預(yù)學(xué)。
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算。
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。
第二關(guān)：我會填。
3個十是（）；40里面有（）個十；
50里面有（）個十；4個十和2個一組成（）。
第三關(guān)：我會數(shù)。
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)。
今天我們就來學(xué)習(xí)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題）學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）。
2、自主探究：你是怎樣計算的？
學(xué)生獨立思考。
二、互學(xué)。
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
2、展示點撥。
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30。
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）。
組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個同學(xué)起來說一說）。
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。
師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？
師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……。
組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30。
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時候，我們就想幾個十加幾個十。
3、教授減法。
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。
總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)就是幾個十加減幾個十。
三、評學(xué)。
1、鞏固反饋。
師：大家請看，這是在讓我們做什么啊？
生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3=8-2=7-4=3+2=。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友。
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機(jī)會吧。
2、拓展提升。
（2）師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
板書設(shè)計?：
光著頭。
一、悲慘生活大年夜又冷又餓。
赤著腳。
火爐——溫暖。
二、抱回孩子烤鵝——食物。
圣誕樹——歡樂。
奶奶——愛撫。
三、凍死街頭：坐、捏、微笑。
作業(yè)?設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)課時：3課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.掌握本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，簡介作者。
1.板書課題，作者“安徒生”
2.簡介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3.利用插圖，導(dǎo)入??新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1.讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2.邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2.指名說說。
3.找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4.圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5.小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（2）通過朗讀加深理解。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2.小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
1.出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解兩個“幸?！钡囊馑肌?BR> 3.你從這句話中體會到了什么？
4.練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
四、作業(yè)?。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇七
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
焰（???）??烘（???）??梗（???）??櫥（???）。
餡（???）??拱（???）??硬（???）??廚（???）。
魂（???）??蜷（???）??填（???）??爍（???）。
槐（???）??倦（???）??鎮(zhèn)（???）??櫟（???）。
三、找出沒有錯別字的一組。
1.拖鞋??慈愛??蜷著。
2.暖和??成徑??噴香。
3.維一??簡直??擦然。
4.火焰??臘燭??凍疆。
四、照樣子，寫詞語。
明晃晃：
又冷又黑：
五、把下列反問句改寫成陳述句。
1.她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？
六、寫出下列詞的反義詞。
快樂——（???）???光明——（???）???精致——（???）。
美麗——（???）???冷淡——（???）???柔弱——（???）。
七、整理錯亂的句子，在句前（）填序號。
（）1835年，他正式從事童話創(chuàng)作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。
（）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學(xué)和他自己，在歐洲文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上占有一席地位。
（）安徒生是一位卓越的童話作家，于1805年4月2日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，1875年8月4日逝世。
（）17歲時，寫出了第一個詩劇，并取得了助學(xué)金才上了哥本哈根大學(xué)，專攻文學(xué)。
（）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像《拇指姑娘》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《野天鵝》、《賣火柴的小女孩》等待，都是聞名世界的作品。
（）他出身于勞苦家庭，他的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生11歲時，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。
八、小常識。
大蒜為什么能殺菌？
大蒜味道很辣，而且吃過后，口中總有一種“蒜臭”味兒，所以很多人都不喜歡吃，可是食大蒜確實對人體有很大的益處，大蒜中含有一種“大蒜素”，它的殺菌能力幾乎是青霉素的一百倍。最近，有人做過實驗，傷寒、痢疾、桿菌、葡萄球菌、鏈球菌遇到八萬分之一的大蒜素就會被消滅，科學(xué)家們研究還發(fā)現(xiàn)，多食大蒜還能降低膽固醇，預(yù)防冠心病，可以防癌、抗癌，所以，大蒜對人體健康是有很大好處的。其實吃過大蒜后，要去掉口中臭味也很簡單，只要含幾片茶葉即可。
讀完這篇短文你有什么感受？
九、猜謎語。（打一物）。
外面圓，里面空，鉆進(jìn)去，暖烘烘。
答案：
一、衣兜、蜷著、火焰、暖烘烘、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
三、1。
四、紅通通、綠油油、黃澄澄、黑乎乎；又餓又渴；又哭又鬧；又大又圓；又肥又大。
五、1.她不敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手。???2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是沒有用。
六、痛苦、黑暗、粗糙、丑陋、熱情、堅強。
七、461352。
八、略。
九、謎底：帽子。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇八
我首先通過一個活動讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本p96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）。
學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）。
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）。
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……。
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結(jié)合）的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學(xué)生的書寫）。
2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內(nèi)容?！椒ㄒI(lǐng))。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機(jī)講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。 ?BR> （1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法。
過渡：誰來接著談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?BR> b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?BR> c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”
師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機(jī)會，她還會看到什么呢？請你們學(xué)著作者那樣運用虛實結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點：
教學(xué)重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
1、導(dǎo)入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十一
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦兒童的深切同情。
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
（一）、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習(xí)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
(三)再讀課文理清文章層次。
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
(四)以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運。
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)大年夜在街上賣火柴。
a、指名讀這一自然段。
b、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)。
d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家。
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)。
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了。
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)。
(4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)。
(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)。
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
b、誰來談?wù)?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;。
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;。
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)。
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)。
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)。
1、不能失去對美好生活的追求。
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)。
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了220xx年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)。
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩教案第二課時設(shè)計篇十三
教案一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的。4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點：理解課文主要內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時第一課時教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段（1）教師范讀課文（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷?！斑@一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)心疼愛她，小女孩很可憐。（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）。
（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：辨字組詞：烤（）焰（）烘（）考（）掐（）哄（）廚（）櫥（）五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。