雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(實(shí)用18篇)

2025/6/10 0:54:56

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    心得體會(huì)是我們提高自身素養(yǎng)和能力的重要一環(huán)。要注重用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)心得體會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合這些范文來(lái)借鑒和參考,同時(shí)也可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)展。只有通過(guò)實(shí)踐和不斷總結(jié),才能不斷提高個(gè)人的工作能力和學(xué)習(xí)水平,希望大家能夠從這些范文中獲得啟示和幫助。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
    學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力,更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策?那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政?老師應(yīng)該怎么做?從哪里著手準(zhǔn)備?這些問(wèn)題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
    從中央文件,到五項(xiàng)管理,pisa測(cè)試的背景下,從作業(yè)的本質(zhì),到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,重點(diǎn)剖析了單元作業(yè),如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,王老師細(xì)化“小切口,大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,要想真正落實(shí)好新政,最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
    王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。她結(jié)合實(shí)例并通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類的如何布置書(shū)寫(xiě)生字詞的作業(yè),作業(yè)一共、分為三項(xiàng):1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字;2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫(xiě),把相同部首的字寫(xiě)在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫(xiě)錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思,一針見(jiàn)血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問(wèn)題,在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問(wèn)我自己,是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描,針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀,同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題她也給出了良好的方法和建議。
    整整兩個(gè)半小時(shí)的講座,老師們聽(tīng)得津津有味,筆記詳實(shí),感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,以小見(jiàn)方向,以小見(jiàn)責(zé)任,以小見(jiàn)情懷,值得我們每一位教育工作者深思。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
    課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提高應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。
    作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
    有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
    在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
    然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
    雙減”,一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革命,既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇,更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過(guò)課堂的尋變,提高課堂教學(xué)效率。
    1、教學(xué)方式。
    在課堂上,課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)”,必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng)新,學(xué)會(huì)“偷懶”,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格,不能照本宣科,激發(fā)學(xué)生興趣,互相配合。
    2、課堂提問(wèn)。
    課堂主體是學(xué)生,師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此,教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn),最后的點(diǎn)評(píng)、解答,要得體、要巧妙,要形成照應(yīng),要具有開(kāi)導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現(xiàn),教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來(lái)設(shè)問(wèn)、提問(wèn),教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評(píng),同時(shí)怎么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。
    3、學(xué)生搭配。
    要整合班級(jí)學(xué)生資源,在分組、排座時(shí),將不同程度的學(xué)生合理安排,交叉安排,讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生資源充分開(kāi)發(fā)整合。
    4、教學(xué)情景。
    課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開(kāi)課堂,把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí),帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn),這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,親身感受。比如一年級(jí),可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景,要讓學(xué)生喜歡,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué),讓不同層次的學(xué)生各有所獲,又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
    2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑,教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,相對(duì)減少課后的書(shū)面作業(yè)量。
    3、教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情,通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
    “減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我xxxx年參加工作,學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過(guò)去了,“減負(fù)”效果如何?我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì)問(wèn)題。尤其能感受到很多家長(zhǎng)的焦慮,他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,會(huì)不惜重金讓孩子搶跑;會(huì)讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班、學(xué)習(xí)班中,學(xué)生們被迫疲于奔命,失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以,近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,再一次引發(fā)了社會(huì)熱議。
    作為一線數(shù)學(xué)教師,我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(zhǎng)中,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長(zhǎng)提供養(yǎng)分,為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式,“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。
    減負(fù)、增效看起來(lái)是矛盾對(duì)立的,有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線,沒(méi)有交點(diǎn)。仔細(xì)推敲,減什么負(fù)?增什么效?所述的對(duì)象是有區(qū)別的。在我看來(lái),減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,減的是過(guò)多的重復(fù)操練,而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,因此它們并不是完全矛盾對(duì)立的?!跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我?!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,但一味通過(guò)“題?!眮?lái)獲得感悟,只能達(dá)到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師,從教學(xué)內(nèi)容的精選開(kāi)始,就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,從而達(dá)到“舉一明三,聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答,而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,多幾個(gè)追問(wèn),從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    “減負(fù)增效”要落實(shí),改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),如果不講究方法,很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎?我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問(wèn):學(xué)習(xí)或解決這類問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)?解決這類問(wèn)題的一般路徑方法是什么?還有哪些不同的解決路徑和方法?如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長(zhǎng)的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題,把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)提煉,逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識(shí)和習(xí)慣,我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓(xùn)練,給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一般方法,我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,習(xí)得遷移類推的能力,既可以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì),培養(yǎng)思維的靈活性,同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為最好的老師,使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力。
    總之,我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考,就能得到非常豐富的思維成果,從而由點(diǎn)到面、由表及里,把握知識(shí)育人的真諦,這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)!
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
    聽(tīng)了此次培訓(xùn),我覺(jué)得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):
    第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
    作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
    第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看,我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。
    第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
    每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
    第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè),靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)難易適中的,可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
    第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫(xiě)類作業(yè),設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數(shù)量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
    第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái),讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流,營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
    老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子,不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè),而是以分享,鼓勵(lì)為主,讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
    備好課是上好課的前提,但不是備好課就一定能上好課。
    上好課還需要學(xué)生的配合,學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師,在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愿意跟著你走。
    1、新課的導(dǎo)入。
    都說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半,課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。
    導(dǎo)入的方法很多,游戲?qū)?,情景?dǎo)入,多媒體導(dǎo)入等,如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事,我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來(lái)導(dǎo)入新課。
    英文歌曲好學(xué)易唱,而且小孩子都喜歡音樂(lè),在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí),會(huì)感到很輕松。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”
    科技的日新月異,給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來(lái)了翻天覆地的變化,隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái),我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式,多媒體集音,形,意于一身,且便捷,準(zhǔn)確。
    以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,我們可以把書(shū)中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),不用老師多廢唇舌,學(xué)生一看就明白。
    課文中的對(duì)話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放,學(xué)生會(huì)更加投入。
    一些難以描述的場(chǎng)景,我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。
    此外,我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對(duì)話,這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無(wú)謂,更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
    3、課堂中的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展,使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息,及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。
    不要輕易地指責(zé)批評(píng)學(xué)生,要多點(diǎn)寬容。
    在他們答對(duì)問(wèn)題時(shí),對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。
    作業(yè)要有針對(duì)性,要適量。
    每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂練習(xí),可以及時(shí)反饋,使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,檢查自己的教學(xué)效果,做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
    同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書(shū)包重量減下來(lái),家庭作業(yè)量減下來(lái),課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái),睡眠時(shí)間多起來(lái)。
    很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為熟能生巧,練得越多,效果越好,其實(shí)不然。
    每個(gè)學(xué)生的情況不同,我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),讓后進(jìn)生可吃,中等生吃飽,優(yōu)等生吃好。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
    近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:
    作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。
    在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
    優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程,有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
    總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
    聆聽(tīng)講座后,我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程,國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻,出臺(tái)政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題,校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時(shí)的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時(shí)間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
    作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
    每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
    作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開(kāi)放思維,具體表現(xiàn)為:開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng),真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
    “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì),教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
    在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對(duì)生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做加深理解。
    在培訓(xùn)中聆聽(tīng)專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗?!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
    通過(guò)學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開(kāi)教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí),更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
    “減”不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
    加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變?cè)u(píng)價(jià)理念,逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評(píng)價(jià)觀。
    “雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名老教師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
    在“雙減”落實(shí)的同時(shí),教育部也在推動(dòng)“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
    因此對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō),為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任,體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點(diǎn)思考:
    體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),也有一定難度。所謂自主性,即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施,這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。
    體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí),要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,對(duì)鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過(guò)小,起不到鍛煉效果;負(fù)荷量過(guò)大,會(huì)造成過(guò)度疲勞,甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。
    隨著“雙減”政策的有效實(shí)施,語(yǔ)數(shù)英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來(lái)的缺失,體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,此前在排球訓(xùn)練中,在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí),通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題,讓學(xué)生邊練邊回答,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力,也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如,在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí),要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩(shī),在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。
    1、app打卡。
    2、微信群打卡。
    3、課堂檢測(cè)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
    沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:
    主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,融通學(xué)科,使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi),構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái),并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),講解,修改作品,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
    作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),形成能力,學(xué)有所獲。
    單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥(niǎo)。
    思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
    7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn),要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
    目標(biāo):
    1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
    2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
    3、將教育回歸到學(xué)校。
    4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
    并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國(guó)家課標(biāo),建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
    對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
    要求教師認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
    “雙減”政策實(shí)施后,國(guó)家對(duì)作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè),又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì),我以第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無(wú)信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。
    本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“誠(chéng)信”為話題,學(xué)生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實(shí)踐行的方法。
    首先進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃,第一階段,學(xué)生六人一組,然后兩兩結(jié)合,完成三個(gè)任務(wù),任務(wù)一搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句、成語(yǔ)故事等資料,以手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖的形式展示,在搜集整理資料過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的含義及意義形成自己的認(rèn)識(shí)。任務(wù)二擬寫(xiě)訪談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣貨主播等,讓他們講一講自己對(duì)誠(chéng)信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學(xué)生從課堂走向課外,從自己片面的認(rèn)識(shí)到身邊人全面的理解,用真實(shí)的故事豐富誠(chéng)信的含義,這樣走出去、動(dòng)起來(lái)的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實(shí)踐性。任務(wù)三在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,組內(nèi)相互交流,豐富資料,形成自己對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí),以演講稿的形式呈現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)結(jié)束后,全班選出每個(gè)任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。
    由于前期活動(dòng)豐富多樣,學(xué)生分工合作,并把每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到了實(shí)處。比如,有的學(xué)生去菜市場(chǎng)找到自己的叔叔大伯,采訪他們,聽(tīng)他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠(chéng)信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪自己的朋友,聽(tīng)他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠(chéng)信是交友之道。但是課堂時(shí)間有限,所以課堂上只展現(xiàn)每個(gè)任務(wù)最有價(jià)值的環(huán)節(jié)。
    于是,周二下午第三節(jié)課,八五班學(xué)生在班長(zhǎng)的主持下,開(kāi)展了一節(jié)生動(dòng)有趣的“以誠(chéng)為本”的綜合性學(xué)習(xí)課。
    課堂上,老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題,然后由主持人進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié):活動(dòng)一,引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信;前期選出的小組上臺(tái)展示自己的成果并總結(jié)心得?;顒?dòng)二,環(huán)顧身邊思誠(chéng)信;小組代表展示采訪過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)采訪前的準(zhǔn)備和采訪時(shí)趣事,并總結(jié)活動(dòng)反思?;顒?dòng)三,班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信;優(yōu)秀小組代表進(jìn)行演講比賽,呼吁同學(xué)們把誠(chéng)信化作自己的“立身之本”?;顒?dòng)中,每位學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上臺(tái)展示的學(xué)生打分,活動(dòng)后,班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)分,并評(píng)出每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
    一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的,但是在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過(guò)程是豐富而有意義的。同時(shí),這次的作業(yè)實(shí)踐讓我意識(shí)到,雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的,只有善于總結(jié),不斷探索,樂(lè)于研究,才能真正讓語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)文作業(yè)更加豐富多彩,更具實(shí)用性。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
    根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
    作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等,長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。
    通過(guò)作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則:
    一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。
    作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。
    二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。
    作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。
    三是適度性與多樣性的原則。
    作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。
    作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。
    (一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中,鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。
    (二)實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
    圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如,在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí),又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
    (三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識(shí)體系。
    復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。
    對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
    “雙減”背景下,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來(lái),筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。
    “趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。
    1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”
    沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。
    2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”
    操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗(yàn)上升到理性分析,搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。
    3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”
    探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識(shí)的能力。
    “宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生立場(chǎng),顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感。
    1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若。
    爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長(zhǎng),照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
    2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
    彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間;對(duì)于后進(jìn)生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級(jí)而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度。
    套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對(duì)性。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù),為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    “靈”,即靈動(dòng),也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感。
    1.開(kāi)放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”
    開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動(dòng)探索,獨(dú)立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
    2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
    數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識(shí)內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
    3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”
    融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
    綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,可以使作業(yè)寓練于樂(lè),融入多感官體驗(yàn),適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動(dòng)性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
    2021年11月8日下午,在夏津縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,感受頗深:
    首先,聽(tīng)完王老師的報(bào)告,我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),是民生工程,是國(guó)家排除了各種困難,出臺(tái)政策,為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
    王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識(shí),難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),批改單一,分析缺乏,設(shè)計(jì)能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題,貼近我們的實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,提出了明確的方向。
    同時(shí),結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重作業(yè)的開(kāi)放性,要圍繞一定的主題來(lái)完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
    2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室,縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。
    王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,都會(huì)以提問(wèn)題的方式,帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題,作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端,要么太簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時(shí)間長(zhǎng);作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
    王主任的講座,讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線,落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到,在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中,教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人,都倍感肩上的重?fù)?dān),因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
    王主任的講座,我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo),這些都是相輔相成互相作用的,所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。
    “雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。
    總之,今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
    11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
    首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
    作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,可以布置這樣的作業(yè):
    1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
    2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
    3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
    這樣,學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
    其次,作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
    作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
    最后,作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化
    對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?!拜p視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過(guò)程,在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
    通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。
    雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
    減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn),我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識(shí)到:
    一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
    理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
    為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。
    二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
    繆校長(zhǎng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
    設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。