心得體會(huì)是自我反省的重要方式,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我意識(shí)。想寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),首先要有清晰的寫(xiě)作目標(biāo)和主題。推薦閱讀下面這篇心得體會(huì),它對(duì)于我們的思考和行動(dòng)有著重要的啟發(fā)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
20xx年4月21日,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布,標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開(kāi)了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握新精髓,指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué),5月6日下午2點(diǎn),全體語(yǔ)文老師齊聚潤(rùn)美樓五樓會(huì)議室參加《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》集中培訓(xùn)會(huì)。
首先全體老師集中觀(guān)看了課標(biāo)組核心專(zhuān)家、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線(xiàn)上專(zhuān)題公益講座。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。
在前言中這段話(huà)讓我印象深刻:隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),這就需要教育與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。
吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信,文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果,具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
現(xiàn)在我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,熱愛(ài)中國(guó)文化,并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。
課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。
這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
本次線(xiàn)上培訓(xùn),促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn),我將繼續(xù)靜下心來(lái)研讀新課標(biāo)、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)!
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個(gè)教師配備了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我們利用春節(jié)假期進(jìn)行學(xué)習(xí),這次的學(xué)習(xí)收獲很大。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書(shū)的執(zhí)行者,而是課程的開(kāi)發(fā)者,即“使用教科書(shū),而不是純粹只教授教科書(shū)”。關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生,老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,使學(xué)生成為知識(shí)的.主人,并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬(wàn)字。教師能夠在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識(shí)延伸。
而實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,學(xué)校的老師們也都意識(shí)到了舉一反三的重要性:每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,只要有相關(guān)信息,我們就會(huì)向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍,供學(xué)生閱讀。了解了《賣(mài)火柴的小女孩》之后,我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話(huà),還一起走進(jìn)安徒生的《丑小鴨》,《海的女兒》,《堅(jiān)定的錫兵》……利用課堂時(shí)間組織了講故事比賽,還向?qū)W生推薦了好書(shū),讓學(xué)生在享受閱讀的樂(lè)趣中,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。
課外閱讀是孩子上一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始的一項(xiàng)要求。一年級(jí)的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式。此時(shí)學(xué)生的識(shí)字能力有限,自己還不能夠獨(dú)力讀書(shū),應(yīng)該和大人一起讀。這個(gè)“成年人”可以是“家長(zhǎng)”、“老師”或其他家庭成員。我們要自覺(jué)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還要鼓勵(lì)家庭閱讀,給孩子營(yíng)造閱讀的氛圍。
這個(gè)課外閱讀的意圖還有很多方面,最重要的是讓孩子盡快喜歡上語(yǔ)文,喜歡閱讀,從一個(gè)故事中感受到閱讀文本的樂(lè)趣。幼兒園主要做無(wú)紙化教學(xué),依托于老師講故事,而在小學(xué)才開(kāi)始漸漸過(guò)渡到文本教學(xué)。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,小學(xué)階段的老師把這個(gè)課外閱讀納入到我們的教學(xué)計(jì)劃中,課堂上不說(shuō)話(huà),用幾分鐘時(shí)間閱讀,這是課堂教學(xué)的延伸。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的形式進(jìn)行閱讀示范和對(duì)話(huà)閱讀,使家長(zhǎng)能夠注意文本閱讀。當(dāng)然,閱讀的過(guò)程不要給孩子過(guò)多壓力,不要布置硬性任務(wù),要讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地閱讀。
相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營(yíng)造好閱讀氛圍,孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
本次學(xué)習(xí)了xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,做到常看常新,并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
今年四月底,新課標(biāo)正式發(fā)布,這是雙減政策下的第一個(gè)課標(biāo),意義深遠(yuǎn)而重大,相信我們一線(xiàn)教師都在認(rèn)真的研讀和體會(huì)。
新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實(shí)踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對(duì)于“教什么”?“怎么教”?“為什么教”?“教到什么程度”?有了更明確的指導(dǎo)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造,這四個(gè)方面缺一不可,屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力:
1、認(rèn)同并熱愛(ài)中國(guó)文化,對(duì)中國(guó)文化有堅(jiān)定的信心,懂得去傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;
4、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美的能力,還要有正確的審美觀(guān)和健康的審美意識(shí)。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上。
這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn),和家庭教育的關(guān)系不大,因此,它給我們一線(xiàn)教師指引了新的方向。首先,我們?cè)谛W(xué)的六年時(shí)間里,要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字,讀熟課文,再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書(shū)籍,書(shū)寫(xiě)幾十篇洋洋灑灑的文章,當(dāng)然,還要誦讀大量的詩(shī)詞和古文,最好是熟讀成誦,充分感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。書(shū)讀多了,視野就會(huì)開(kāi)闊,積累就會(huì)增多,思維也會(huì)活躍,語(yǔ)感也會(huì)得到提高。低年級(jí)從薄薄的繪本漫畫(huà)開(kāi)始,過(guò)渡到中年級(jí)一周一兩本的童話(huà)寓言民間故事書(shū),再到高年級(jí)兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級(jí)升高,書(shū)也要越來(lái)越厚重,越來(lái)越耐人尋味,一定要逐步改善那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然,我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),分享讀書(shū)心得,如果再有一些激勵(lì)機(jī)制會(huì)更能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。想要和同學(xué)們?cè)谧x書(shū)上有共鳴,我們作為語(yǔ)文老師也要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語(yǔ)文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升自身文化修養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文,其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類(lèi)、思想政治類(lèi)或別的什么課,而要把語(yǔ)文課上得象語(yǔ)文課,就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。
那么,在新課程改革理念的范疇下,怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想結(jié)合下面三點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生留下充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱文本,和作者的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。
其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái),還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本還學(xué)生一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自始至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的.困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此,我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童?BR> 要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和膲?mèng)想。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,表現(xiàn)為真(即真實(shí)可信)、誠(chéng)(即誠(chéng)摯深沉)、新(即新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō),這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。
正如樹(shù)林子里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從以下兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語(yǔ)文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課,就要努力體現(xiàn)書(shū)要滾瓜爛熟,上課即使不看教材,也都在肚子里。
誠(chéng)然,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力,同時(shí)也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里,我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究,不斷總結(jié)反思,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力體系,努力達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
既然小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)階段占了百分之二十的課時(shí)量,那么我們應(yīng)該有充足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育,注意紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透,提升文化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和社會(huì)主義建設(shè)初期的辛酸,體會(huì)不到紅色革命英雄和社會(huì)主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么,我們要利用機(jī)會(huì)拓展教材和延伸課堂,比如講小英雄雨來(lái),我們要拓展到王二小、劉胡蘭……講錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、于敏……,我們要延伸到袁隆平、屠呦呦、鐘南山……我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了精心鉆研教材,我們還得注重相關(guān)知識(shí)的銜接,以及知識(shí)的廣度和深度。所以,作為語(yǔ)文老師,我們涉獵的知識(shí)要更全面而深刻,多去關(guān)注時(shí)事,多去了解歷史,天文地理爭(zhēng)取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作訓(xùn)練中語(yǔ)言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,審美能力的培養(yǎng)提高與語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
通過(guò)聆聽(tīng)北師大吳欣歆《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地理解,感受頗深、獲益匪淺。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求,初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這才是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。
新課程理念下的課堂教學(xué),教師仍應(yīng)把平等對(duì)話(huà)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文。在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人交往和合作。
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、
總之,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo),大家在實(shí)際教學(xué)中一定要把握目標(biāo)、準(zhǔn)確定位,并將新課程的理念、精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)此以往,定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,再次重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣才能增加興趣。
5、學(xué)會(huì)閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
近日,我對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓語(yǔ),其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)文姓小,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大,那勢(shì)必上成了自然科學(xué),抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課,必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí),提高能力。語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞語(yǔ)文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)兒童味,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的.主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我覺(jué)得必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
1、樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)。
教學(xué)是師生合作、探究的過(guò)程,自主、合作、探究是教學(xué)的根本方法。教學(xué)中,應(yīng)重視語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感,讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、放心說(shuō)、開(kāi)心地說(shuō)、有時(shí)間說(shuō),應(yīng)以討論性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生去說(shuō),而不是加以限制,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題;應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng),尤其是學(xué)生的動(dòng),不是一二個(gè)或淺層次的回答,而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動(dòng),并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地討論,對(duì)于答案,求同的時(shí)候,更要求異,不可強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)。
2、樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)。
學(xué)生是發(fā)展中的人,是獨(dú)特的人,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,冷落“后進(jìn)生”,而是要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,充分相信每一個(gè)學(xué)生?!昂筮M(jìn)生”身上也有特長(zhǎng),問(wèn)題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長(zhǎng),并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng),逐步成才。總之,學(xué)生是有情感的、有潛能的、有個(gè)性的、獨(dú)立發(fā)展的人,而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴,師生是平等的,老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。
3、樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)。
要搞好素質(zhì)教育,教師要樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)。首先更要重視改善師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)最終是要通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái),而作為教學(xué)過(guò)程的主體——學(xué)生,如果與教師有一定的隔閡,或者配合的不好,其主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮,那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會(huì)太好。因此樹(shù)立現(xiàn)代教師觀(guān),建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系,是教師的職責(zé),是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧,是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),要經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn);一些班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng),要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織,多給他們一些展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì),使學(xué)生享受成功的喜悅;課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法,培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。同時(shí),我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系,他要求我們?cè)诮虒W(xué)中不必把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教育教學(xué)中,教師只有擯棄過(guò)時(shí)的師生觀(guān),樹(shù)立新型的師生觀(guān),才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
20xx年7月7日,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時(shí)代新人,繪課程藍(lán)圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座。兩位教授針對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述,讓我們受益匪淺。
兩位教授均強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng),面向未來(lái)”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個(gè)基本原則之一,“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制,課程實(shí)施的全過(guò)程。我覺(jué)得教育的本質(zhì)就是傳承文化,創(chuàng)新知識(shí),促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過(guò)教育傳承文化,把優(yōu)秀的,符合時(shí)代的,有生命力的文化傳給下一代,同時(shí)還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文,是知識(shí)技能,留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出,核心素養(yǎng)是正確的價(jià)值觀(guān),必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么,讓學(xué)生形成更加正確的世界觀(guān),不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個(gè)重要方向。
作為一名語(yǔ)文老師,結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對(duì)核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實(shí)踐,在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)從以下幾個(gè)方面著重入手,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
興趣是基石,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生。
興趣,學(xué)生心中才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,才會(huì)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中,我們采用多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí),合作探究中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí),在品讀感悟中學(xué)習(xí),在老師的賞識(shí)和激勵(lì)中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,在樂(lè)學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升我覺(jué)得離不開(kāi)閱讀?!案褂性?shī)書(shū)氣自華”,當(dāng)知識(shí)積累沉淀到一定程度,就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出:學(xué)生的閱讀離不開(kāi)老師的指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎么讀。我們老師要采用各種行之有效的方法,幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,廣泛閱讀積累。“知書(shū)達(dá)理”,學(xué)生讀的書(shū)多了,自然就會(huì)形成自己正確的價(jià)值觀(guān)和優(yōu)秀的品格、能力。所以我們要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和教學(xué),讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要,從原先的知識(shí)為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要,它關(guān)乎我們國(guó)家的未來(lái),關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的未來(lái)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,在老師的引導(dǎo)組織下,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、探究,主動(dòng)地獲得知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是獲得,不是老師講授的死知識(shí),這樣獲得的知識(shí)學(xué)生印象深刻,也會(huì)創(chuàng)新地靈活運(yùn)用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí),不但獲得了知識(shí),學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí),在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象,這樣有時(shí)候是節(jié)省時(shí)間,但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的,而不是以灌輸知識(shí)為目的。所以,我們老師應(yīng)該大膽地放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且還有待于我們不斷去實(shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí),切切實(shí)實(shí)踐行課標(biāo)精神,為培育時(shí)代新人而不懈努力。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕,這是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革,讓我們一線(xiàn)教師作出應(yīng)答,是每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話(huà),在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿(mǎn)生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率〞,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。教育教學(xué)的變革意味著重組。
同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)時(shí)機(jī),也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過(guò)程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念不僅是我們自身的需要,也是語(yǔ)文教育對(duì)我們的期盼。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課程觀(guān),要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要求教師“通過(guò)報(bào)刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,通過(guò)考察、訪(fǎng)問(wèn)挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源〞,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書(shū)中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價(jià)值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語(yǔ)文的美?,F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的開(kāi)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
總之,《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)〞的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面開(kāi)展。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
今天有幸聆聽(tīng)了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線(xiàn)上講座,她是真正懂語(yǔ)文、懂孩子,還能站在未來(lái)看教育的人。
她先就20xx年版和20xx年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對(duì)比,從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個(gè)主要變化,分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
聽(tīng)完xx教授的分享,我最大的感受是,她實(shí)際上是在解讀語(yǔ)文學(xué)科的改革定位是什么,只有重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教育的價(jià)值,作為一線(xiàn)的我們才能理解該怎么帶孩子,該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,建立文化自信。我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu),關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對(duì)應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系,關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同,體現(xiàn)出語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語(yǔ)文學(xué)習(xí),通過(guò)“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線(xiàn)性學(xué)習(xí),圍繞一組課程內(nèi)容,提煉一個(gè)學(xué)習(xí)主題,制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)習(xí)主題成為一個(gè)統(tǒng)整的、典型的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。新舊知識(shí)的碰撞、融合,優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu),情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于生活,打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)合,發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力,學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言,讓學(xué)生豐富語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),逐漸探尋自己的語(yǔ)言風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的提升。
我們應(yīng)該更好地解讀語(yǔ)文新課標(biāo),把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時(shí)做到終身學(xué)習(xí),聚焦問(wèn)題,研訓(xùn)一體,努力開(kāi)發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源,用更大的格局來(lái)定位自己的科目,定位自己的教學(xué),為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
在這次教材教法培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會(huì):
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒(méi)有華麗的造作,沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家??梢?jiàn)朗讀的魅力是多大啊﹗語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!弊x、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短, 20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,刪去20xx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,有利于貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感,扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫(xiě)我心的能力。
總之,《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線(xiàn)。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。
作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷學(xué)習(xí),自我完善,在自己的語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū);愛(ài)表達(dá),會(huì)表達(dá)的能力,為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
有幸參加了線(xiàn)上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以“價(jià)值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,時(shí)間主線(xiàn)”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個(gè)方面為主線(xiàn),闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后,我受益匪淺,收獲豐厚。
xx教授的講座,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識(shí)。
其實(shí),我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪(fǎng)、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
今天我有幸在線(xiàn)聆聽(tīng)了xx教授專(zhuān)家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化,通過(guò)專(zhuān)家的解讀,讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
xx教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對(duì)語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對(duì)整本書(shū)的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中,作為一線(xiàn)教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來(lái)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
在2022年河北省小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中,我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平,同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,認(rèn)識(shí)到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí),遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”,讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話(huà)題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn),提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,使我有了更寬闊的.視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè)。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需,學(xué)生的所求?!笆∨唷毙W(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。
雖說(shuō)成績(jī)是次要的,但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定,對(duì)自己的鼓勵(lì)。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級(jí)好評(píng)。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,努力實(shí)踐,把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出:“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度?!痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求:1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔;3-4年級(jí):能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級(jí):硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感?!币虼?,搞好寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾點(diǎn)做法:
坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。 寫(xiě)字,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、標(biāo)準(zhǔn),更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行要求坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。
寫(xiě)字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書(shū)本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正、身正、肩開(kāi)、足安)。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫(xiě)字的要求。
對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實(shí),必須要求學(xué)生做到位??梢越?jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,樹(shù)立好的榜樣,使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的筆畫(huà)。
漢字是一種形體藝術(shù),每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà),力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確,字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě),就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類(lèi)旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫(xiě)字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀(guān)察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字,自主練字,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫(xiě):“惠”字,讓學(xué)生觀(guān)察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會(huì)美觀(guān)。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué),偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢?jiàn),重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,人正走四方永不倒。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
我們教育界的中小學(xué)教師,校長(zhǎng),局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺(tái)參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),短短的x天時(shí)間里,除了開(kāi)幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)的慣例外,我們聽(tīng)了xx節(jié)主題閱讀示范課。觀(guān)看了一場(chǎng)xx小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑,但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚(yú)龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀(guān)因素的制約,課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂“主題閱讀”,是指圍繞一個(gè)主題,在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融,在重過(guò)程的生成理解中,實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主x在實(shí)際閱讀實(shí)踐中,將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題,可以是思想主題,也可以是知識(shí)主題或文化主題。聆聽(tīng)了劉憲華校長(zhǎng)和專(zhuān)家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,為她“以藤串瓜,整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界,這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
4、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用?!爸黝}閱讀”提倡“三少三多”,即少提問(wèn),多讀書(shū);少講解,多讀書(shū);少做題,多讀書(shū)。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”有了充分的落實(shí),從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,我們聽(tīng)不到老師繁瑣的講解,瑣碎的提問(wèn),聽(tīng)到最多的是學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,看到最多的是學(xué)生專(zhuān)注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀,不求甚解的讀。的.確,主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅(jiān)信,這樣的課程能夠扎實(shí)、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀(guān)摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,課堂上師生聲情并茂的誦讀,讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,通過(guò)參加本次活動(dòng),我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略,提高語(yǔ)文課堂的效率。于永正老師說(shuō):從語(yǔ)文教育的角度講,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。得閱讀者得天下,成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根,得到閱讀之“樂(lè)”就得到了語(yǔ)文的魂。這正是xx校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天,乘著課程改革的春風(fēng),走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上,心若在,夢(mèng)就在,昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神。心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中寫(xiě)到,“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程,我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線(xiàn)留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切,都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無(wú)法釋?xiě)?,我相信,我們河曲教育?zhàn)線(xiàn)有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底,“主題閱讀”也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽,遍地開(kāi)花,我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
20xx年4月21日,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布,標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開(kāi)了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握新精髓,指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué),5月6日下午2點(diǎn),全體語(yǔ)文老師齊聚潤(rùn)美樓五樓會(huì)議室參加《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》集中培訓(xùn)會(huì)。
首先全體老師集中觀(guān)看了課標(biāo)組核心專(zhuān)家、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線(xiàn)上專(zhuān)題公益講座。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。
在前言中這段話(huà)讓我印象深刻:隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),這就需要教育與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。
吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信,文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果,具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
現(xiàn)在我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,熱愛(ài)中國(guó)文化,并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。
課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。
這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
本次線(xiàn)上培訓(xùn),促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn),我將繼續(xù)靜下心來(lái)研讀新課標(biāo)、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)!
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個(gè)教師配備了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我們利用春節(jié)假期進(jìn)行學(xué)習(xí),這次的學(xué)習(xí)收獲很大。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書(shū)的執(zhí)行者,而是課程的開(kāi)發(fā)者,即“使用教科書(shū),而不是純粹只教授教科書(shū)”。關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生,老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,使學(xué)生成為知識(shí)的.主人,并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬(wàn)字。教師能夠在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識(shí)延伸。
而實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,學(xué)校的老師們也都意識(shí)到了舉一反三的重要性:每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,只要有相關(guān)信息,我們就會(huì)向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍,供學(xué)生閱讀。了解了《賣(mài)火柴的小女孩》之后,我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話(huà),還一起走進(jìn)安徒生的《丑小鴨》,《海的女兒》,《堅(jiān)定的錫兵》……利用課堂時(shí)間組織了講故事比賽,還向?qū)W生推薦了好書(shū),讓學(xué)生在享受閱讀的樂(lè)趣中,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。
課外閱讀是孩子上一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始的一項(xiàng)要求。一年級(jí)的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式。此時(shí)學(xué)生的識(shí)字能力有限,自己還不能夠獨(dú)力讀書(shū),應(yīng)該和大人一起讀。這個(gè)“成年人”可以是“家長(zhǎng)”、“老師”或其他家庭成員。我們要自覺(jué)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還要鼓勵(lì)家庭閱讀,給孩子營(yíng)造閱讀的氛圍。
這個(gè)課外閱讀的意圖還有很多方面,最重要的是讓孩子盡快喜歡上語(yǔ)文,喜歡閱讀,從一個(gè)故事中感受到閱讀文本的樂(lè)趣。幼兒園主要做無(wú)紙化教學(xué),依托于老師講故事,而在小學(xué)才開(kāi)始漸漸過(guò)渡到文本教學(xué)。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,小學(xué)階段的老師把這個(gè)課外閱讀納入到我們的教學(xué)計(jì)劃中,課堂上不說(shuō)話(huà),用幾分鐘時(shí)間閱讀,這是課堂教學(xué)的延伸。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的形式進(jìn)行閱讀示范和對(duì)話(huà)閱讀,使家長(zhǎng)能夠注意文本閱讀。當(dāng)然,閱讀的過(guò)程不要給孩子過(guò)多壓力,不要布置硬性任務(wù),要讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地閱讀。
相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營(yíng)造好閱讀氛圍,孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
本次學(xué)習(xí)了xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,做到常看常新,并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
今年四月底,新課標(biāo)正式發(fā)布,這是雙減政策下的第一個(gè)課標(biāo),意義深遠(yuǎn)而重大,相信我們一線(xiàn)教師都在認(rèn)真的研讀和體會(huì)。
新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實(shí)踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對(duì)于“教什么”?“怎么教”?“為什么教”?“教到什么程度”?有了更明確的指導(dǎo)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造,這四個(gè)方面缺一不可,屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力:
1、認(rèn)同并熱愛(ài)中國(guó)文化,對(duì)中國(guó)文化有堅(jiān)定的信心,懂得去傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;
4、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美的能力,還要有正確的審美觀(guān)和健康的審美意識(shí)。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上。
這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn),和家庭教育的關(guān)系不大,因此,它給我們一線(xiàn)教師指引了新的方向。首先,我們?cè)谛W(xué)的六年時(shí)間里,要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字,讀熟課文,再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書(shū)籍,書(shū)寫(xiě)幾十篇洋洋灑灑的文章,當(dāng)然,還要誦讀大量的詩(shī)詞和古文,最好是熟讀成誦,充分感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。書(shū)讀多了,視野就會(huì)開(kāi)闊,積累就會(huì)增多,思維也會(huì)活躍,語(yǔ)感也會(huì)得到提高。低年級(jí)從薄薄的繪本漫畫(huà)開(kāi)始,過(guò)渡到中年級(jí)一周一兩本的童話(huà)寓言民間故事書(shū),再到高年級(jí)兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級(jí)升高,書(shū)也要越來(lái)越厚重,越來(lái)越耐人尋味,一定要逐步改善那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然,我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),分享讀書(shū)心得,如果再有一些激勵(lì)機(jī)制會(huì)更能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。想要和同學(xué)們?cè)谧x書(shū)上有共鳴,我們作為語(yǔ)文老師也要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語(yǔ)文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升自身文化修養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文,其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類(lèi)、思想政治類(lèi)或別的什么課,而要把語(yǔ)文課上得象語(yǔ)文課,就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。
那么,在新課程改革理念的范疇下,怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想結(jié)合下面三點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生留下充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱文本,和作者的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。
其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái),還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本還學(xué)生一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自始至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的.困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此,我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童?BR> 要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和膲?mèng)想。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,表現(xiàn)為真(即真實(shí)可信)、誠(chéng)(即誠(chéng)摯深沉)、新(即新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō),這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。
正如樹(shù)林子里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從以下兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語(yǔ)文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課,就要努力體現(xiàn)書(shū)要滾瓜爛熟,上課即使不看教材,也都在肚子里。
誠(chéng)然,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力,同時(shí)也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里,我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究,不斷總結(jié)反思,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力體系,努力達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
既然小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)階段占了百分之二十的課時(shí)量,那么我們應(yīng)該有充足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育,注意紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透,提升文化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和社會(huì)主義建設(shè)初期的辛酸,體會(huì)不到紅色革命英雄和社會(huì)主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么,我們要利用機(jī)會(huì)拓展教材和延伸課堂,比如講小英雄雨來(lái),我們要拓展到王二小、劉胡蘭……講錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、于敏……,我們要延伸到袁隆平、屠呦呦、鐘南山……我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了精心鉆研教材,我們還得注重相關(guān)知識(shí)的銜接,以及知識(shí)的廣度和深度。所以,作為語(yǔ)文老師,我們涉獵的知識(shí)要更全面而深刻,多去關(guān)注時(shí)事,多去了解歷史,天文地理爭(zhēng)取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作訓(xùn)練中語(yǔ)言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,審美能力的培養(yǎng)提高與語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
通過(guò)聆聽(tīng)北師大吳欣歆《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地理解,感受頗深、獲益匪淺。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求,初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這才是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。
新課程理念下的課堂教學(xué),教師仍應(yīng)把平等對(duì)話(huà)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文。在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人交往和合作。
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、
總之,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo),大家在實(shí)際教學(xué)中一定要把握目標(biāo)、準(zhǔn)確定位,并將新課程的理念、精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)此以往,定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,再次重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣才能增加興趣。
5、學(xué)會(huì)閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
近日,我對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓語(yǔ),其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)文姓小,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大,那勢(shì)必上成了自然科學(xué),抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課,必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí),提高能力。語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞語(yǔ)文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)兒童味,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的.主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我覺(jué)得必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
1、樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)。
教學(xué)是師生合作、探究的過(guò)程,自主、合作、探究是教學(xué)的根本方法。教學(xué)中,應(yīng)重視語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感,讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、放心說(shuō)、開(kāi)心地說(shuō)、有時(shí)間說(shuō),應(yīng)以討論性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生去說(shuō),而不是加以限制,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題;應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng),尤其是學(xué)生的動(dòng),不是一二個(gè)或淺層次的回答,而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動(dòng),并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地討論,對(duì)于答案,求同的時(shí)候,更要求異,不可強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)。
2、樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)。
學(xué)生是發(fā)展中的人,是獨(dú)特的人,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,冷落“后進(jìn)生”,而是要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,充分相信每一個(gè)學(xué)生?!昂筮M(jìn)生”身上也有特長(zhǎng),問(wèn)題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長(zhǎng),并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng),逐步成才。總之,學(xué)生是有情感的、有潛能的、有個(gè)性的、獨(dú)立發(fā)展的人,而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴,師生是平等的,老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。
3、樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)。
要搞好素質(zhì)教育,教師要樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)。首先更要重視改善師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)最終是要通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái),而作為教學(xué)過(guò)程的主體——學(xué)生,如果與教師有一定的隔閡,或者配合的不好,其主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮,那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會(huì)太好。因此樹(shù)立現(xiàn)代教師觀(guān),建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系,是教師的職責(zé),是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧,是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),要經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn);一些班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng),要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織,多給他們一些展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì),使學(xué)生享受成功的喜悅;課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法,培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。同時(shí),我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系,他要求我們?cè)诮虒W(xué)中不必把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教育教學(xué)中,教師只有擯棄過(guò)時(shí)的師生觀(guān),樹(shù)立新型的師生觀(guān),才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
20xx年7月7日,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時(shí)代新人,繪課程藍(lán)圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座。兩位教授針對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述,讓我們受益匪淺。
兩位教授均強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng),面向未來(lái)”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個(gè)基本原則之一,“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制,課程實(shí)施的全過(guò)程。我覺(jué)得教育的本質(zhì)就是傳承文化,創(chuàng)新知識(shí),促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過(guò)教育傳承文化,把優(yōu)秀的,符合時(shí)代的,有生命力的文化傳給下一代,同時(shí)還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文,是知識(shí)技能,留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出,核心素養(yǎng)是正確的價(jià)值觀(guān),必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么,讓學(xué)生形成更加正確的世界觀(guān),不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個(gè)重要方向。
作為一名語(yǔ)文老師,結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對(duì)核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實(shí)踐,在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)從以下幾個(gè)方面著重入手,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
興趣是基石,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生。
興趣,學(xué)生心中才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,才會(huì)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中,我們采用多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí),合作探究中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí),在品讀感悟中學(xué)習(xí),在老師的賞識(shí)和激勵(lì)中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,在樂(lè)學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升我覺(jué)得離不開(kāi)閱讀?!案褂性?shī)書(shū)氣自華”,當(dāng)知識(shí)積累沉淀到一定程度,就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出:學(xué)生的閱讀離不開(kāi)老師的指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎么讀。我們老師要采用各種行之有效的方法,幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,廣泛閱讀積累。“知書(shū)達(dá)理”,學(xué)生讀的書(shū)多了,自然就會(huì)形成自己正確的價(jià)值觀(guān)和優(yōu)秀的品格、能力。所以我們要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和教學(xué),讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要,從原先的知識(shí)為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要,它關(guān)乎我們國(guó)家的未來(lái),關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的未來(lái)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,在老師的引導(dǎo)組織下,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、探究,主動(dòng)地獲得知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是獲得,不是老師講授的死知識(shí),這樣獲得的知識(shí)學(xué)生印象深刻,也會(huì)創(chuàng)新地靈活運(yùn)用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí),不但獲得了知識(shí),學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí),在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象,這樣有時(shí)候是節(jié)省時(shí)間,但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的,而不是以灌輸知識(shí)為目的。所以,我們老師應(yīng)該大膽地放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且還有待于我們不斷去實(shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí),切切實(shí)實(shí)踐行課標(biāo)精神,為培育時(shí)代新人而不懈努力。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕,這是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革,讓我們一線(xiàn)教師作出應(yīng)答,是每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話(huà),在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿(mǎn)生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率〞,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。教育教學(xué)的變革意味著重組。
同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)時(shí)機(jī),也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過(guò)程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念不僅是我們自身的需要,也是語(yǔ)文教育對(duì)我們的期盼。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課程觀(guān),要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要求教師“通過(guò)報(bào)刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,通過(guò)考察、訪(fǎng)問(wèn)挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源〞,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書(shū)中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價(jià)值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語(yǔ)文的美?,F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的開(kāi)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
總之,《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)〞的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面開(kāi)展。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
今天有幸聆聽(tīng)了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線(xiàn)上講座,她是真正懂語(yǔ)文、懂孩子,還能站在未來(lái)看教育的人。
她先就20xx年版和20xx年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對(duì)比,從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個(gè)主要變化,分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
聽(tīng)完xx教授的分享,我最大的感受是,她實(shí)際上是在解讀語(yǔ)文學(xué)科的改革定位是什么,只有重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教育的價(jià)值,作為一線(xiàn)的我們才能理解該怎么帶孩子,該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,建立文化自信。我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu),關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對(duì)應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系,關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同,體現(xiàn)出語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語(yǔ)文學(xué)習(xí),通過(guò)“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線(xiàn)性學(xué)習(xí),圍繞一組課程內(nèi)容,提煉一個(gè)學(xué)習(xí)主題,制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)習(xí)主題成為一個(gè)統(tǒng)整的、典型的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。新舊知識(shí)的碰撞、融合,優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu),情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于生活,打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)合,發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力,學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言,讓學(xué)生豐富語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),逐漸探尋自己的語(yǔ)言風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的提升。
我們應(yīng)該更好地解讀語(yǔ)文新課標(biāo),把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時(shí)做到終身學(xué)習(xí),聚焦問(wèn)題,研訓(xùn)一體,努力開(kāi)發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源,用更大的格局來(lái)定位自己的科目,定位自己的教學(xué),為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
在這次教材教法培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會(huì):
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒(méi)有華麗的造作,沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家??梢?jiàn)朗讀的魅力是多大啊﹗語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!弊x、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短, 20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,刪去20xx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,有利于貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感,扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫(xiě)我心的能力。
總之,《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線(xiàn)。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。
作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷學(xué)習(xí),自我完善,在自己的語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū);愛(ài)表達(dá),會(huì)表達(dá)的能力,為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
有幸參加了線(xiàn)上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以“價(jià)值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,時(shí)間主線(xiàn)”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個(gè)方面為主線(xiàn),闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后,我受益匪淺,收獲豐厚。
xx教授的講座,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識(shí)。
其實(shí),我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪(fǎng)、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
今天我有幸在線(xiàn)聆聽(tīng)了xx教授專(zhuān)家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化,通過(guò)專(zhuān)家的解讀,讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
xx教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對(duì)語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對(duì)整本書(shū)的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中,作為一線(xiàn)教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來(lái)。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
在2022年河北省小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中,我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平,同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,認(rèn)識(shí)到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí),遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”,讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話(huà)題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn),提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,使我有了更寬闊的.視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè)。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需,學(xué)生的所求?!笆∨唷毙W(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。
雖說(shuō)成績(jī)是次要的,但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定,對(duì)自己的鼓勵(lì)。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級(jí)好評(píng)。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,努力實(shí)踐,把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出:“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度?!痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求:1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔;3-4年級(jí):能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級(jí):硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感?!币虼?,搞好寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾點(diǎn)做法:
坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。 寫(xiě)字,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、標(biāo)準(zhǔn),更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行要求坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。
寫(xiě)字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書(shū)本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正、身正、肩開(kāi)、足安)。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫(xiě)字的要求。
對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實(shí),必須要求學(xué)生做到位??梢越?jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,樹(shù)立好的榜樣,使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的筆畫(huà)。
漢字是一種形體藝術(shù),每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà),力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確,字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě),就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類(lèi)旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫(xiě)字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀(guān)察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字,自主練字,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫(xiě):“惠”字,讓學(xué)生觀(guān)察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會(huì)美觀(guān)。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué),偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢?jiàn),重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,人正走四方永不倒。
新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
我們教育界的中小學(xué)教師,校長(zhǎng),局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺(tái)參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),短短的x天時(shí)間里,除了開(kāi)幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)的慣例外,我們聽(tīng)了xx節(jié)主題閱讀示范課。觀(guān)看了一場(chǎng)xx小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑,但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚(yú)龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀(guān)因素的制約,課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂“主題閱讀”,是指圍繞一個(gè)主題,在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融,在重過(guò)程的生成理解中,實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主x在實(shí)際閱讀實(shí)踐中,將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題,可以是思想主題,也可以是知識(shí)主題或文化主題。聆聽(tīng)了劉憲華校長(zhǎng)和專(zhuān)家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,為她“以藤串瓜,整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界,這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
4、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用?!爸黝}閱讀”提倡“三少三多”,即少提問(wèn),多讀書(shū);少講解,多讀書(shū);少做題,多讀書(shū)。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”有了充分的落實(shí),從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,我們聽(tīng)不到老師繁瑣的講解,瑣碎的提問(wèn),聽(tīng)到最多的是學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,看到最多的是學(xué)生專(zhuān)注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀,不求甚解的讀。的.確,主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅(jiān)信,這樣的課程能夠扎實(shí)、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀(guān)摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,課堂上師生聲情并茂的誦讀,讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,通過(guò)參加本次活動(dòng),我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略,提高語(yǔ)文課堂的效率。于永正老師說(shuō):從語(yǔ)文教育的角度講,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。得閱讀者得天下,成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根,得到閱讀之“樂(lè)”就得到了語(yǔ)文的魂。這正是xx校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天,乘著課程改革的春風(fēng),走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上,心若在,夢(mèng)就在,昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神。心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中寫(xiě)到,“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程,我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線(xiàn)留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切,都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無(wú)法釋?xiě)?,我相信,我們河曲教育?zhàn)線(xiàn)有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底,“主題閱讀”也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽,遍地開(kāi)花,我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。