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教師高效課堂心得體會篇一
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建、寬松、和諧的課堂，尊重學生的`人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，課堂教學模式，提高課堂效率。
教師高效課堂心得體會篇二
摘要：教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。下面是本站整理的最新教師高效課堂。
心得體會。
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《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
小學數(shù)學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學效果;也就是在四十分鐘內(nèi)，學生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看××學區(qū)這節(jié)數(shù)學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內(nèi)成員應本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己?？梢娊處熢谛〗M的建設和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組，讓學生們在小組中學習和展示，充分地理解和運用所學語言，勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節(jié)課上，教師做到了讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了;在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值;實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)變，提高了學生的分析能力，思考能力。
的課堂檢測內(nèi)容。
課堂檢測的目的是為了檢查學生本節(jié)課教學目標的完成情況，首先習題的設計非常重要，必須緊扣當堂檢測的知識點，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性，學生學習扎實。
我們可能已經(jīng)習慣了長期的灌入式的教學模式，學生自主學習能力不強，有了這種新的學習模式，讓我們不禁眼前一亮，有了六道河學區(qū)的引路，我相信經(jīng)過我們自身的努力，在這種新的、科學的模式的引領下，我們的數(shù)學教學會開辟一條嶄新的教學之路。
教師高效課堂心得體會篇三
高效課堂是一種新的教學模式，解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應試教育，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高效課堂更加注重教學的實效性，突出體現(xiàn)了課堂的短時高效，由原來的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以隨便發(fā)表自己的想法，將自己心中所想及時的反饋出來。解決了學生因為不能及時反思，而對問題產(chǎn)生的滯留問題。使得自己的想法能夠及時的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學生的重要意義。
學習了《高效課堂22條》這本書后，對于高效課堂的了解有了進一步的升級。在書中讓我們對高效課堂的模式有了一個大體的把握，也了解到該如何在常態(tài)教學環(huán)境中進行高效課堂的'教學。
高效課堂的引領，也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的講解，學習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿校園里充斥的教師的聲音，嘈雜得就像農(nóng)村的集貿(mào)市場。這種現(xiàn)象也已被學生聚集在一起熱烈討論的場景所代替，真正實現(xiàn)了把課堂還給孩子，讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演，讓孩子痛快的吮吸著知識帶給他們的甘甜雨露。
高效課堂的引入，也將推動著我們的教育走向新的明天。
教師高效課堂心得體會篇四
聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好；?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學生的主體地位。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學模式。
內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的.終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?BR> 教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。
教師高效課堂心得體會篇五
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
教師高效課堂心得體會篇六
這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓。這兩次的培訓中，8月6好到8月8號這三天由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學模式。
“五步三查”教學模式查。
一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步：獨學；
第二步：對學、群學；
第三步：組內(nèi)小展示；
第四步：班內(nèi)大展示；
第五步：整理學案，達標測評。
三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)
二查：在組內(nèi)小展示時；
三查：在整理學案，達標測評時。
在安徽銅都雙語學校潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非?？茖W高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐?，學生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。
小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。
1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。
2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。
3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范。
導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。
而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術(shù)水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。
在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。
教師高效課堂心得體會篇七
第一段：引言（150字）。
高效課堂是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是教師們不斷探索和實踐的領域。作為一名教師，我深感高效課堂對學生的學習進步和綜合素質(zhì)的提升起到了重要的作用。通過多年的教學實踐和積累，我對于高效課堂的理論與實踐有了一些體會和思考，希望與大家分享。
第二段：全方位的策劃與準備（250字）。
高效課堂的關(guān)鍵是充分的策劃與準備。在開始一堂課之前，我會認真研讀教材，準備講稿，并在講稿中設計出一個完整的教學框架，包括主要內(nèi)容、教學目標、教學方法等。同時，我會準備一些教學素材和輔助工具，以豐富教學內(nèi)容，增加學生參與度。此外，我還會查閱相關(guān)文獻，提升自己的專業(yè)知識和教學能力，以確保課堂教學的準確性和權(quán)威性。
第三段：靈活多樣的教學方法（250字）。
高效課堂需要采用靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂教學中，我會運用多種教學方法，如講解法、討論法、實驗法等，以滿足學生多樣化的學習需求。例如，對于比較抽象的概念，我會采用故事講解、畫圖解釋等方法，以幫助學生更好地理解和記憶。此外，我還會借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，使課堂教學更加生動有趣，提升學生的學習效果。
第四段：積極的互動與合作（250字）。
在高效課堂中，積極的互動與合作是非常重要的。我一直強調(diào)學生的參與度，在課堂上鼓勵學生提問、討論，促使他們主動思考和表達。我會設置小組活動，讓學生團結(jié)合作，共同完成一些任務和項目，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。此外，我還會鼓勵學生之間相互探討和合作，互相學習，從而促進他們的全面發(fā)展和成長。
第五段：評估與反思的重要性（300字）。
高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)是評估與反思。在課堂教學結(jié)束后，我會對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。我會設計一些測驗和作業(yè)，對學生進行定期的考核和檢查，以幫助他們鞏固并提升所學內(nèi)容。同時，我也會對自己的教學進行反思，總結(jié)教學中的亮點與不足，并加以改進。我常常邀請同事和領導進行教學觀摩和評估，并及時溝通交流，以提高自己的教學水平。
結(jié)尾（100字）：
高效課堂需要教師們不斷努力和創(chuàng)新，教師在其中扮演著重要的角色。通過全方位的策劃與準備、靈活多樣的教學方法、積極的互動與合作，以及評估與反思，我相信每一位教師都能打造出更加高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起不斷學習和進步，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同努力！
教師高效課堂心得體會篇八
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺，下面結(jié)合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
一、調(diào)動學生全面參與。
說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調(diào)動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
二、培訓好小組長，讓其發(fā)揮領導作用。
“271高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。
小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?，隨時改正。否則，我就會打出a、b、c、d等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候，同學們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的c級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了c級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。
三、編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。
現(xiàn)在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優(yōu)生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。
四、老師的責任心。
“271高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來越好，走向極致。
教師高效課堂心得體會篇九
高效課堂是教學工作的核心，一線教師在教學中能否高效，直接關(guān)系到學生的成長和發(fā)展。在教學中，一線教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇同等重要，只有具備高超的教學技能和應變能力，才能應對各種情況和變化，達到高效教學的目的。
第二段：教學中的高效策略。
一線教師要學會合理安排課堂時間，控制課堂進度。課堂教學不是單一的知識傳授，還需要通過各種方式調(diào)動學生積極性，鼓勵學生思考、解決問題。在教學中，一線教師應該關(guān)注學生的學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛力，現(xiàn)代化的教育手段也可幫助教師實現(xiàn)更好的教學效果。
一線教師的高效課堂要求多方面的技能，除了掌握教學方法外，還要有及時的反饋機制，對學生進行關(guān)愛和照顧，建立良好的師生關(guān)系和溝通機制。教師可以利用各種現(xiàn)代化的教育科技手段，如在線學習資源、視頻網(wǎng)絡直播教學等，創(chuàng)新教學方式，拓展學生的知識視野，達到高效教學的目的。
第四段：高效教學中的探索與實踐。
實踐是高效教學過程中必須進行的環(huán)節(jié)，一線教師要根據(jù)自身教學經(jīng)驗和實際情況，調(diào)整課堂教學策略，不斷探索新型的教學方式和方法，提高學生學習效益。同時，教師也需要根據(jù)學生的反饋信息，對自己的教學方法和策略進行優(yōu)化和改進。
第五段：結(jié)論。
高效課堂是教師的責任和使命，這樣的教學方式和方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果，同時也能增強教師的教學經(jīng)驗和授課技能。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，不斷推進教育創(chuàng)新和教學方法的發(fā)展，對于一線教師而言是不可或缺的，只有不斷學習和參與實踐，才能達到高效教學的目標。
教師高效課堂心得體會篇十
通過對新課程的學習，使認識得到不斷地不斷地進步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學的主要任務?(究竟要改什么?)首先，要舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎;方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學要重視觀念的先導作用，又要重視方式。
我們教師蜜念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的'過程?傳統(tǒng)的教材是什么?學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學生就學什么?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調(diào)整和變革，教師只舒定課程的闡述者和傳遞者，學生只舒定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
教師高效課堂心得體會篇十一
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的'技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
教師高效課堂心得體會篇十二
部編本教材確定的語文知識體系，重視落實語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。每個單元單元提示的第二個自然段，都有對本單元教學目標的要求。部編本八年級上冊第三單元的教學目標是借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體現(xiàn)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實了單元目標，培養(yǎng)了學生的能力。
上課伊始，王老師通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到詩的王國。由題目入手，分析題目，問野望在哪里望的?望到了什么?讓學生，展開聯(lián)想和想象，想象畫面。學生根據(jù)詩句描寫的內(nèi)容，在腦海中再現(xiàn)畫面，然后用語言進行描述。這里學生聯(lián)想和想象的畫面，不是簡單的詩句翻譯，在這里教師的點撥非常重要，教師適時引導，有了“東皋”“薄暮”“欲何依”的理解，就有了豐富的畫面描述?！皹錁浣郧锷?，山山唯落暉”，教師疏通詞義后問學生：這里的“秋色”，寫的僅僅是秋天的顏色嗎?，接著讓學生誦讀、想象，從這個“秋”字，你的`眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發(fā)學生運用聯(lián)想和想象，進行描述，學生先小組內(nèi)交流，再全班展示。這樣，學生對這句詩就有了深刻的理解，一個“秋”字寫盡了秋色，卻寫不盡詩人的愁思。學生運用聯(lián)想和想象補足了詩的內(nèi)容，感受到詩人的孤獨、彷徨、迷茫。教師的問題設計恰到好處，點燃了學生思維的火花，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在生動的描繪中學到了知識。教師讓學生運用剛才學到的方法，自學《錢塘湖春行》，大聲朗讀詩句，想象每句詩的畫面，小組交流。學生通過想象畫面，將詩詞中所包含的意象和畫面進行“再現(xiàn)”，并把詩詞蘊含的畫面描述出來，這不僅能加深學生對詩詞的理解，對學生的表達能力也是一個極好的訓練，還能激發(fā)學生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力。
王老師的這堂課最大的特點是注重單元目標的落實。體現(xiàn)了學生主體、教師主導。學生的主體性體現(xiàn)在自主合作、探究的學習方式，從初讀感知到描述畫面，再到品讀賞析，每個環(huán)節(jié)都交由學生去探究去展示，特別是用個性的語言描述畫面這個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
整個教學過程彌漫著詩情畫意，無論是深情的吟誦，還是生動的描述，都給人以美的享受。
教師高效課堂心得體會篇十三
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不一樣的特點，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，就應透過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要透過數(shù)學的學習來理解數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂就應是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開用心的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，帶給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應用心主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學潛力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的潛力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、群眾討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的潛力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生用心情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，帶給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生用心思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的潛力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)潛力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
教師高效課堂心得體會篇十四
在當代教育中，高效課堂是教學改革的重要方向之一，而書籍則是教師教學的得力工具之一。近期，我閱讀了一本關(guān)于高效課堂的書籍，其中包含了許多對教師教學起到指導作用的內(nèi)容。通過閱讀，我對高效課堂的概念有了更清晰的認知，并體會到教師在開展高效課堂教學中的重要作用。
第二段：培養(yǎng)學生主體性。
高效課堂的一個重要特點是培養(yǎng)學生的主體性。教師需要通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。而在書籍中，我觸動最大的是學生主體性的培養(yǎng)需要從教師自身的轉(zhuǎn)變開始。教師應該成為引導者和指導者，而不僅僅是知識傳授者。因此，教師需要學習如何提問的技巧，以及如何引導學生對知識進行獨立思考和探索的方法。通過這樣的轉(zhuǎn)變，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的主體性。
第三段：創(chuàng)設合作學習氛圍。
除了培養(yǎng)學生的主體性外，高效課堂還強調(diào)學生之間的合作學習。在書籍中，有關(guān)合作學習的部分對我留下了深刻的印象。合作學習不僅能夠增加學生間的互動，還能夠促進他們之間的合作意識和團隊精神。作為教師，我意識到自己在創(chuàng)設合作學習氛圍方面還有很大的改進空間。書籍中提到了許多具體的方法和活動，我會在以后的教學中嘗試應用，以促進學生之間的合作學習和積極互動。
第四段：個性化教學的重要性。
在高效課堂中，個性化教學被認為是一種有效的教學方式。每個學生都有自己的特點和學習習慣，因此，教師需要根據(jù)學生的特點進行個性化的教學設計。書籍中提到了關(guān)于個性化教學的一些方法和策略，例如根據(jù)學生的不同程度設置不同的教學目標、采用不同的評價方式等。通過個性化教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。
第五段：總結(jié)與展望。
通過閱讀高效課堂的書籍，我對高效課堂的概念有了更加深入的理解，也對教師在高效課堂中的作用有了更加清晰的認識。作為教師，我將努力培養(yǎng)學生的主體性，創(chuàng)設合作學習氛圍，并將個性化教學融入到我的教學實踐中。同時，我也將繼續(xù)學習和研究，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總體而言，高效課堂的書籍對教師教學具有重要的指導意義。通過學習和應用其中的內(nèi)容，教師能夠更好地引導學生，創(chuàng)設合作學習氛圍，以及實施個性化教學。在不斷完善教育改革的進程中，教師應該持續(xù)學習和探索，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務。
教師高效課堂心得體會篇十五
高效課堂是現(xiàn)代教學的重要目標之一，骨干教師作為教育界的佼佼者，對于如何創(chuàng)建和實施高效課堂擁有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解。通過觀摩和學習他們的課堂，我深刻地體會到了高效課堂的重要性，同時收獲了許多寶貴的經(jīng)驗與體會。
二
創(chuàng)設積極主動的學習環(huán)境是高效課堂的基石。一堂好課，首要的是要有一個良好的學習氛圍，讓學生充滿熱情和愿望去學習。骨干教師懂得通過巧妙的引導和設計，使課堂充滿活力和激情。他們經(jīng)常運用多樣化的教學方法，如小組合作、問題導向等，來激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三
擁有精準的教學目標是高效課堂的保證。骨干教師在備課時總能明確自己的教學目標，并通過適當?shù)姆绞綄⑵涑尸F(xiàn)給學生。他們懂得將學習目標分解為具體的細項，分步驟引導學生逐漸達成目標。同時，骨干教師注重學生的反饋，及時調(diào)整教學進程，確保每個學生在課堂上都能充分參與，達到最佳的學習效果。
四
提供有效的教學資源是高效課堂不可或缺的一環(huán)。骨干教師擅長利用各種教具和多媒體手段，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。他們知道如何借助技術(shù)手段，引導學生從多方面去獲取知識，拓寬他們的視野。骨干教師善于利用教材之外的資源，如實地考察、實驗等，來增加學生的參與度和互動性。提供豐富的教學資源，能夠更好地滿足學生不同需求的學習風格。
五
不斷提升自己，是高效課堂的持續(xù)動力。骨干教師深知教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，因此他們經(jīng)常參加各種教育培訓和學術(shù)交流活動，不斷更新自己的教育理念和教學方法。骨干教師重視個人的專業(yè)發(fā)展，并時刻保持對新知識的渴望，這為他們在高效課堂中展現(xiàn)出更好的教學效果提供了堅實的保障。
總結(jié)起來，骨干教師高效課堂的心得體會是多方面的。他們善于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，確保學生積極主動地參與其中；準確把握教學目標，通過科學合理的方式幫助學生成長；提供豐富多樣的教學資源，豐富學生的知識面；并積極追求個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷更新教育理念和教學方法。骨干教師的成功經(jīng)驗和實踐，為我們打開了一扇通向高效課堂的門，啟示我們在今后的教學實踐中更加注重學習氛圍的創(chuàng)設、教學目標的明確、教學資源的豐富以及自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。相信通過我們的不斷努力，我們也能成為一名高效的骨干教師，將高效課堂的理念和經(jīng)驗傳遞給更多的學生，讓他們在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。
教師高效課堂心得體會篇一
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建、寬松、和諧的課堂，尊重學生的`人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，課堂教學模式，提高課堂效率。
教師高效課堂心得體會篇二
摘要：教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。下面是本站整理的最新教師高效課堂。
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《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
小學數(shù)學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學效果;也就是在四十分鐘內(nèi)，學生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看××學區(qū)這節(jié)數(shù)學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內(nèi)成員應本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己?？梢娊處熢谛〗M的建設和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組，讓學生們在小組中學習和展示，充分地理解和運用所學語言，勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節(jié)課上，教師做到了讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了;在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值;實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)變，提高了學生的分析能力，思考能力。
的課堂檢測內(nèi)容。
課堂檢測的目的是為了檢查學生本節(jié)課教學目標的完成情況，首先習題的設計非常重要，必須緊扣當堂檢測的知識點，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性，學生學習扎實。
我們可能已經(jīng)習慣了長期的灌入式的教學模式，學生自主學習能力不強，有了這種新的學習模式，讓我們不禁眼前一亮，有了六道河學區(qū)的引路，我相信經(jīng)過我們自身的努力，在這種新的、科學的模式的引領下，我們的數(shù)學教學會開辟一條嶄新的教學之路。
教師高效課堂心得體會篇三
高效課堂是一種新的教學模式，解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應試教育，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高效課堂更加注重教學的實效性，突出體現(xiàn)了課堂的短時高效，由原來的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以隨便發(fā)表自己的想法，將自己心中所想及時的反饋出來。解決了學生因為不能及時反思，而對問題產(chǎn)生的滯留問題。使得自己的想法能夠及時的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學生的重要意義。
學習了《高效課堂22條》這本書后，對于高效課堂的了解有了進一步的升級。在書中讓我們對高效課堂的模式有了一個大體的把握，也了解到該如何在常態(tài)教學環(huán)境中進行高效課堂的'教學。
高效課堂的引領，也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的講解，學習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿校園里充斥的教師的聲音，嘈雜得就像農(nóng)村的集貿(mào)市場。這種現(xiàn)象也已被學生聚集在一起熱烈討論的場景所代替，真正實現(xiàn)了把課堂還給孩子，讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演，讓孩子痛快的吮吸著知識帶給他們的甘甜雨露。
高效課堂的引入，也將推動著我們的教育走向新的明天。
教師高效課堂心得體會篇四
聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好；?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學生的主體地位。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學模式。
內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的.終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?BR> 教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。
教師高效課堂心得體會篇五
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
教師高效課堂心得體會篇六
這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓。這兩次的培訓中，8月6好到8月8號這三天由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學模式。
“五步三查”教學模式查。
一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步：獨學；
第二步：對學、群學；
第三步：組內(nèi)小展示；
第四步：班內(nèi)大展示；
第五步：整理學案，達標測評。
三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)
二查：在組內(nèi)小展示時；
三查：在整理學案，達標測評時。
在安徽銅都雙語學校潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非?？茖W高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐?，學生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。
小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。
1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。
2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。
3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范。
導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。
而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術(shù)水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。
在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。
教師高效課堂心得體會篇七
第一段：引言（150字）。
高效課堂是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是教師們不斷探索和實踐的領域。作為一名教師，我深感高效課堂對學生的學習進步和綜合素質(zhì)的提升起到了重要的作用。通過多年的教學實踐和積累，我對于高效課堂的理論與實踐有了一些體會和思考，希望與大家分享。
第二段：全方位的策劃與準備（250字）。
高效課堂的關(guān)鍵是充分的策劃與準備。在開始一堂課之前，我會認真研讀教材，準備講稿，并在講稿中設計出一個完整的教學框架，包括主要內(nèi)容、教學目標、教學方法等。同時，我會準備一些教學素材和輔助工具，以豐富教學內(nèi)容，增加學生參與度。此外，我還會查閱相關(guān)文獻，提升自己的專業(yè)知識和教學能力，以確保課堂教學的準確性和權(quán)威性。
第三段：靈活多樣的教學方法（250字）。
高效課堂需要采用靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂教學中，我會運用多種教學方法，如講解法、討論法、實驗法等，以滿足學生多樣化的學習需求。例如，對于比較抽象的概念，我會采用故事講解、畫圖解釋等方法，以幫助學生更好地理解和記憶。此外，我還會借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，使課堂教學更加生動有趣，提升學生的學習效果。
第四段：積極的互動與合作（250字）。
在高效課堂中，積極的互動與合作是非常重要的。我一直強調(diào)學生的參與度，在課堂上鼓勵學生提問、討論，促使他們主動思考和表達。我會設置小組活動，讓學生團結(jié)合作，共同完成一些任務和項目，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。此外，我還會鼓勵學生之間相互探討和合作，互相學習，從而促進他們的全面發(fā)展和成長。
第五段：評估與反思的重要性（300字）。
高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)是評估與反思。在課堂教學結(jié)束后，我會對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。我會設計一些測驗和作業(yè)，對學生進行定期的考核和檢查，以幫助他們鞏固并提升所學內(nèi)容。同時，我也會對自己的教學進行反思，總結(jié)教學中的亮點與不足，并加以改進。我常常邀請同事和領導進行教學觀摩和評估，并及時溝通交流，以提高自己的教學水平。
結(jié)尾（100字）：
高效課堂需要教師們不斷努力和創(chuàng)新，教師在其中扮演著重要的角色。通過全方位的策劃與準備、靈活多樣的教學方法、積極的互動與合作，以及評估與反思，我相信每一位教師都能打造出更加高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起不斷學習和進步，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同努力！
教師高效課堂心得體會篇八
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺，下面結(jié)合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
一、調(diào)動學生全面參與。
說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調(diào)動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
二、培訓好小組長，讓其發(fā)揮領導作用。
“271高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。
小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?，隨時改正。否則，我就會打出a、b、c、d等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候，同學們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的c級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了c級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。
三、編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。
現(xiàn)在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優(yōu)生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。
四、老師的責任心。
“271高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來越好，走向極致。
教師高效課堂心得體會篇九
高效課堂是教學工作的核心，一線教師在教學中能否高效，直接關(guān)系到學生的成長和發(fā)展。在教學中，一線教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇同等重要，只有具備高超的教學技能和應變能力，才能應對各種情況和變化，達到高效教學的目的。
第二段：教學中的高效策略。
一線教師要學會合理安排課堂時間，控制課堂進度。課堂教學不是單一的知識傳授，還需要通過各種方式調(diào)動學生積極性，鼓勵學生思考、解決問題。在教學中，一線教師應該關(guān)注學生的學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛力，現(xiàn)代化的教育手段也可幫助教師實現(xiàn)更好的教學效果。
一線教師的高效課堂要求多方面的技能，除了掌握教學方法外，還要有及時的反饋機制，對學生進行關(guān)愛和照顧，建立良好的師生關(guān)系和溝通機制。教師可以利用各種現(xiàn)代化的教育科技手段，如在線學習資源、視頻網(wǎng)絡直播教學等，創(chuàng)新教學方式，拓展學生的知識視野，達到高效教學的目的。
第四段：高效教學中的探索與實踐。
實踐是高效教學過程中必須進行的環(huán)節(jié)，一線教師要根據(jù)自身教學經(jīng)驗和實際情況，調(diào)整課堂教學策略，不斷探索新型的教學方式和方法，提高學生學習效益。同時，教師也需要根據(jù)學生的反饋信息，對自己的教學方法和策略進行優(yōu)化和改進。
第五段：結(jié)論。
高效課堂是教師的責任和使命，這樣的教學方式和方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果，同時也能增強教師的教學經(jīng)驗和授課技能。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，不斷推進教育創(chuàng)新和教學方法的發(fā)展，對于一線教師而言是不可或缺的，只有不斷學習和參與實踐，才能達到高效教學的目標。
教師高效課堂心得體會篇十
通過對新課程的學習，使認識得到不斷地不斷地進步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學的主要任務?(究竟要改什么?)首先，要舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎;方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學要重視觀念的先導作用，又要重視方式。
我們教師蜜念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的'過程?傳統(tǒng)的教材是什么?學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學生就學什么?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調(diào)整和變革，教師只舒定課程的闡述者和傳遞者，學生只舒定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
教師高效課堂心得體會篇十一
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的'技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
教師高效課堂心得體會篇十二
部編本教材確定的語文知識體系，重視落實語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。每個單元單元提示的第二個自然段，都有對本單元教學目標的要求。部編本八年級上冊第三單元的教學目標是借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體現(xiàn)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實了單元目標，培養(yǎng)了學生的能力。
上課伊始，王老師通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到詩的王國。由題目入手，分析題目，問野望在哪里望的?望到了什么?讓學生，展開聯(lián)想和想象，想象畫面。學生根據(jù)詩句描寫的內(nèi)容，在腦海中再現(xiàn)畫面，然后用語言進行描述。這里學生聯(lián)想和想象的畫面，不是簡單的詩句翻譯，在這里教師的點撥非常重要，教師適時引導，有了“東皋”“薄暮”“欲何依”的理解，就有了豐富的畫面描述?！皹錁浣郧锷?，山山唯落暉”，教師疏通詞義后問學生：這里的“秋色”，寫的僅僅是秋天的顏色嗎?，接著讓學生誦讀、想象，從這個“秋”字，你的`眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發(fā)學生運用聯(lián)想和想象，進行描述，學生先小組內(nèi)交流，再全班展示。這樣，學生對這句詩就有了深刻的理解，一個“秋”字寫盡了秋色，卻寫不盡詩人的愁思。學生運用聯(lián)想和想象補足了詩的內(nèi)容，感受到詩人的孤獨、彷徨、迷茫。教師的問題設計恰到好處，點燃了學生思維的火花，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在生動的描繪中學到了知識。教師讓學生運用剛才學到的方法，自學《錢塘湖春行》，大聲朗讀詩句，想象每句詩的畫面，小組交流。學生通過想象畫面，將詩詞中所包含的意象和畫面進行“再現(xiàn)”，并把詩詞蘊含的畫面描述出來，這不僅能加深學生對詩詞的理解，對學生的表達能力也是一個極好的訓練，還能激發(fā)學生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力。
王老師的這堂課最大的特點是注重單元目標的落實。體現(xiàn)了學生主體、教師主導。學生的主體性體現(xiàn)在自主合作、探究的學習方式，從初讀感知到描述畫面，再到品讀賞析，每個環(huán)節(jié)都交由學生去探究去展示，特別是用個性的語言描述畫面這個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
整個教學過程彌漫著詩情畫意，無論是深情的吟誦，還是生動的描述，都給人以美的享受。
教師高效課堂心得體會篇十三
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不一樣的特點，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，就應透過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要透過數(shù)學的學習來理解數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂就應是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開用心的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，帶給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應用心主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學潛力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的潛力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、群眾討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的潛力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生用心情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，帶給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生用心思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的潛力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)潛力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
教師高效課堂心得體會篇十四
在當代教育中，高效課堂是教學改革的重要方向之一，而書籍則是教師教學的得力工具之一。近期，我閱讀了一本關(guān)于高效課堂的書籍，其中包含了許多對教師教學起到指導作用的內(nèi)容。通過閱讀，我對高效課堂的概念有了更清晰的認知，并體會到教師在開展高效課堂教學中的重要作用。
第二段：培養(yǎng)學生主體性。
高效課堂的一個重要特點是培養(yǎng)學生的主體性。教師需要通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。而在書籍中，我觸動最大的是學生主體性的培養(yǎng)需要從教師自身的轉(zhuǎn)變開始。教師應該成為引導者和指導者，而不僅僅是知識傳授者。因此，教師需要學習如何提問的技巧，以及如何引導學生對知識進行獨立思考和探索的方法。通過這樣的轉(zhuǎn)變，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的主體性。
第三段：創(chuàng)設合作學習氛圍。
除了培養(yǎng)學生的主體性外，高效課堂還強調(diào)學生之間的合作學習。在書籍中，有關(guān)合作學習的部分對我留下了深刻的印象。合作學習不僅能夠增加學生間的互動，還能夠促進他們之間的合作意識和團隊精神。作為教師，我意識到自己在創(chuàng)設合作學習氛圍方面還有很大的改進空間。書籍中提到了許多具體的方法和活動，我會在以后的教學中嘗試應用，以促進學生之間的合作學習和積極互動。
第四段：個性化教學的重要性。
在高效課堂中，個性化教學被認為是一種有效的教學方式。每個學生都有自己的特點和學習習慣，因此，教師需要根據(jù)學生的特點進行個性化的教學設計。書籍中提到了關(guān)于個性化教學的一些方法和策略，例如根據(jù)學生的不同程度設置不同的教學目標、采用不同的評價方式等。通過個性化教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。
第五段：總結(jié)與展望。
通過閱讀高效課堂的書籍，我對高效課堂的概念有了更加深入的理解，也對教師在高效課堂中的作用有了更加清晰的認識。作為教師，我將努力培養(yǎng)學生的主體性，創(chuàng)設合作學習氛圍，并將個性化教學融入到我的教學實踐中。同時，我也將繼續(xù)學習和研究，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總體而言，高效課堂的書籍對教師教學具有重要的指導意義。通過學習和應用其中的內(nèi)容，教師能夠更好地引導學生，創(chuàng)設合作學習氛圍，以及實施個性化教學。在不斷完善教育改革的進程中，教師應該持續(xù)學習和探索，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務。
教師高效課堂心得體會篇十五
高效課堂是現(xiàn)代教學的重要目標之一，骨干教師作為教育界的佼佼者，對于如何創(chuàng)建和實施高效課堂擁有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解。通過觀摩和學習他們的課堂，我深刻地體會到了高效課堂的重要性，同時收獲了許多寶貴的經(jīng)驗與體會。
二
創(chuàng)設積極主動的學習環(huán)境是高效課堂的基石。一堂好課，首要的是要有一個良好的學習氛圍，讓學生充滿熱情和愿望去學習。骨干教師懂得通過巧妙的引導和設計，使課堂充滿活力和激情。他們經(jīng)常運用多樣化的教學方法，如小組合作、問題導向等，來激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三
擁有精準的教學目標是高效課堂的保證。骨干教師在備課時總能明確自己的教學目標，并通過適當?shù)姆绞綄⑵涑尸F(xiàn)給學生。他們懂得將學習目標分解為具體的細項，分步驟引導學生逐漸達成目標。同時，骨干教師注重學生的反饋，及時調(diào)整教學進程，確保每個學生在課堂上都能充分參與，達到最佳的學習效果。
四
提供有效的教學資源是高效課堂不可或缺的一環(huán)。骨干教師擅長利用各種教具和多媒體手段，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。他們知道如何借助技術(shù)手段，引導學生從多方面去獲取知識，拓寬他們的視野。骨干教師善于利用教材之外的資源，如實地考察、實驗等，來增加學生的參與度和互動性。提供豐富的教學資源，能夠更好地滿足學生不同需求的學習風格。
五
不斷提升自己，是高效課堂的持續(xù)動力。骨干教師深知教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，因此他們經(jīng)常參加各種教育培訓和學術(shù)交流活動，不斷更新自己的教育理念和教學方法。骨干教師重視個人的專業(yè)發(fā)展，并時刻保持對新知識的渴望，這為他們在高效課堂中展現(xiàn)出更好的教學效果提供了堅實的保障。
總結(jié)起來，骨干教師高效課堂的心得體會是多方面的。他們善于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，確保學生積極主動地參與其中；準確把握教學目標，通過科學合理的方式幫助學生成長；提供豐富多樣的教學資源，豐富學生的知識面；并積極追求個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷更新教育理念和教學方法。骨干教師的成功經(jīng)驗和實踐，為我們打開了一扇通向高效課堂的門，啟示我們在今后的教學實踐中更加注重學習氛圍的創(chuàng)設、教學目標的明確、教學資源的豐富以及自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。相信通過我們的不斷努力，我們也能成為一名高效的骨干教師，將高效課堂的理念和經(jīng)驗傳遞給更多的學生，讓他們在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。