麻雀說課稿說學(xué)法(優(yōu)質(zhì)14篇)

2025/6/10 1:08:17

|

字號(hào):

    時(shí)間過得真快,總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧!寫一篇完美的總結(jié)需要先進(jìn)行素材整理和歸納。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,以供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家的總結(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇一
    《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性?!缎÷槿浮肥且黄x課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽媽媽的勸告,試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小,情節(jié)簡單,但層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪。
    根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀,以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。
    2.過程與方法目標(biāo):采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,,感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛,以及在日常生活中,要虛心聽取別人的勸告和意見,實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。
    基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
    重點(diǎn):了解普季克是只怎樣的小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
    難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
    在教學(xué)方法上,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
    那么在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
    環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢?隨后揭開課題,并簡要了解作者高爾基的概況后,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
    第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問題答案。
    接著,全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
    總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
    培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
    第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):
    作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;
    作業(yè)2:想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來。
    這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
    板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問;媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
    以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    麻雀說課稿說學(xué)法篇二
    《與眾不同的麻雀》是長春版小學(xué)語文第四冊第十一板塊中的第二篇課文,這是一篇童話故事,圖文并茂,插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文以對(duì)話的形式來說明一個(gè)道理,只要堅(jiān)持正確的與眾不同,就能得到意外的收獲。
    以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,從而提高學(xué)習(xí)能力,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗(yàn),最終達(dá)到以讀豐知、以讀悟情的目的。
    1.興趣是最好的老師,讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。
    2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
    3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中,如:“如果你是被救的一只麻雀,你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么呢?”訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
    1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    從情境圖入手,新課標(biāo)指出:語文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問題,表達(dá)自己的看法,突出生活中有語文,開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,揭示出題眼“與眾不同”,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
    2.質(zhì)疑中鞏固識(shí)字。
    這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,她有兩點(diǎn)好處,第一:學(xué)生在我說完要求后,會(huì)全力以赴的集中注意力來給我挑錯(cuò)誤幫助我,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二:在挑錯(cuò)的過程中,學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語的奇妙。
    3.情感朗讀、感悟體會(huì)。
    這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,在把握對(duì)話時(shí),我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語來體會(huì)人物的感情,從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。比如說對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”、“妨礙”、“一致”等詞語的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn):理解詞語和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過程中我采用導(dǎo)讀的方法,起到一個(gè)拋磚引玉的作用,讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。
    4.總結(jié)升華。
    讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,拉近了與主題的距離,為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后,揭示寓意,在生活中,堅(jiān)持正確的與眾不同,會(huì)得到意外的收獲,希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。
    這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),不足之處,望同行批評(píng)指正。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇三
    尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
    大家好,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版第七冊的精讀課文《麻雀》?!堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。
    本文選自四年級(jí)上冊第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū)?,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
    根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
    2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
    在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
    懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。
    1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來,在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
    1、激發(fā)興趣,自讀自悟。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問題上來了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問題,請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語句,抓住這些重點(diǎn)問句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
    2、小組辯論,深入探究。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
    在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時(shí),教者提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?通過前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。
    3、深化主題。
    愛國斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。
    4、總結(jié)全文。
    教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
    5、布置作業(yè)。
    課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語表達(dá)能力。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇四
    (時(shí)間控制3分鐘)《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的,說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
    《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
    2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
    3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩?;谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
    重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
    難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
    課時(shí)安排:三課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
    (時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
    那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
    (時(shí)間控制5分鐘)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢?隨后揭開課題,并簡要了解作者高爾基的概況后,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
    第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問題答案。
    接著,全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
    總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
    我安排兩道課后作業(yè):
    作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;
    作業(yè)2:想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
    (時(shí)間控制1分鐘)板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問;媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過。
    最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    麻雀說課稿說學(xué)法篇五
    小學(xué)語文第八冊14課《麻雀》,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。
    文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
    《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課,該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:一要真實(shí),二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問題,解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
    根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
    1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
    2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
    認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)。
    1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)。
    2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法。
    根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
    第一教時(shí),在簡介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫面,并通過議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
    整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
    第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。
    教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。
    然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
    同時(shí),經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議,學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色,特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語,記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。
    1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
    2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
    3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇六
    歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
    本課的歌曲比較的簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松,但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。
    1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;
    2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);
    3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
    重點(diǎn):
    (1)學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;
    (2)自選打擊樂器為歌曲伴奏;
    (3)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
    難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:
    電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。
    (一)、情境導(dǎo)入。
    1、請同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
    2、談話:
    請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
    (二)、寓教于樂。
    1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。
    2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、
    調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)。
    3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。
    4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。
    5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器)。
    6、請大家說一說除了加動(dòng)作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。(拍手讀)說玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
    7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。
    讀了這么多遍小麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?
    1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來聽一遍歌曲。
    2、老師范唱,請大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。
    3、放電腦課件中的音樂范唱,請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱。
    的,并用打擊樂器為其伴奏。
    4、老師彈琴,請大家小聲跟唱,老師大聲唱。
    5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
    6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂,請大家跟伴奏音樂唱一唱。
    7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。
    8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
    9、自選打擊樂器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。
    10、一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。
    “今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?!?BR>    麻雀說課稿說學(xué)法篇七
    代老師上的《麻雀》一課,是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文,文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果??胺Q一次精彩的課堂演繹,一次生動(dòng)的愛的教育,讓在場的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。
    《麻雀》這篇課文通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課,代老師通過麻雀和獵狗的對(duì)比,讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡,麻雀是那么得弱小,可是老麻雀卻不顧自己的安危,毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下,學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,讓學(xué)生抓住語言文字材料,品味語言文字。例如在研讀“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!睍r(shí),通過對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。
    語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如:在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。”時(shí),讓學(xué)生說出自己的體會(huì),學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
    “讀書百遍,其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),讀書是語文課的根本,代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn),通過指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀,使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,毫不猶豫地拯救自己的孩子,使在場的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí),學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來”的精神。
    在課堂最后,通過聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛或者自己對(duì)媽媽的愛,既做到了讀寫結(jié)合,又深化了愛的教育,把學(xué)生帶入了愛的世界,讓學(xué)生懂得母愛的偉大,讓愛得到升華。
    如果說有不足之處,代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),讀的還不是那么充分;另外,代老師可能怕時(shí)間不夠,完成不了教學(xué)任務(wù),有時(shí)候,會(huì)著急的自己說出問題答案。
    總而言之,代老師整堂課脈絡(luò)清晰,構(gòu)思新穎,在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇八
    1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
    1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
    2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
    認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)。
    1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)。
    2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法。
    根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
    第一教時(shí),在簡介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫面,并通過議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
    第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí),經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議,學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色,特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語,記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。
    通過板書力求做到以下幾點(diǎn):
    1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
    2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
    3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇九
    《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元“童話世界”中的第一課,講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,不聽媽媽勸告,掉在窩外,險(xiǎn)些被大花貓吃掉,麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,自己卻被咬掉尾巴的故事。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段(5~6年級(jí))的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、理解文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    2、學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。
    3、能夠正確、有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
    結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的:
    二、說教法和學(xué)法。
    童話故事深受孩子們喜愛,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
    結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
    三、說教學(xué)過程。
    首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過扮演故事人物,分角色對(duì)話,正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對(duì)15、16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對(duì)小普季克獲救的反思,對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。
    最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽。
    開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
    一、談話導(dǎo)入。
    今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書課題)。
    二、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?
    學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問了媽媽很多問題??墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。
    3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。
    4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。
    男女生分角色朗讀。
    三,品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛偉大。
    (一)抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
    1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,
    2、指名學(xué)生讀句子,
    3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語。思考:你從麻雀媽媽的。
    動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。
    4、讓我們帶著這種體驗(yàn),再讀讀15段,讀出麻雀媽媽的勇敢,堅(jiān)定。
    5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你看到了什么?(學(xué)生。
    描述腦海中出現(xiàn)的畫面)。
    6、師激情:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體。
    7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛?
    (二)抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。
    學(xué)生回答后,順勢帶出16自然段。
    1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
    “怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
    四,品讀句子,體會(huì)普季克的成長。
    “嗯,沒什么!”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”
    1、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?
    一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))。
    2、同學(xué)們,想一想,我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?
    3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛!”
    一樣一樣指的是什么???——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。
    小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?BR>    4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說什么話?。?BR>    ——媽媽對(duì)不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過。
    ——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長大了。
    ——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。
    5、通過小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟(要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))。
    五,拓展延伸,檢驗(yàn)成長。
    看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的'?想象場景,動(dòng)筆寫人物之間的故事(注意對(duì)話的提示語)。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇十
    我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,對(duì)于本課我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。
    《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,不聽媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活本領(lǐng)才能更快的增長起來,最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。
    五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊本單元的開篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力目標(biāo):(1).指導(dǎo)學(xué)生能正確,有感情的朗讀課文。
    (2).理解課文的內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。
    (3).能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。
    方法和過程目標(biāo):采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本。
    課思想內(nèi)容。
    情感和價(jià)值觀目標(biāo):能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句。感受媽媽對(duì)小。
    麻雀的愛,以及在日常生活中,要虛心聽取別人。
    的建議和忠告,實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。
    基于以上的教學(xué)目標(biāo),制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。
    教學(xué)難點(diǎn):如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
    新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
    結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
    (一)、談話導(dǎo)入。
    今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書課題)。
    (二)、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?
    學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
    3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。
    4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。
    見。這樣做激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變身課堂的主人公,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
    (三)、品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛偉大。
    1、請同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
    c、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛?
    2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。
    b、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
    3、品讀句子,體會(huì)普季克的成長。
    a、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?
    一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))。
    b、同學(xué)們,想一想,我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?
    d、小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?BR>    4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說什么話?。骸獘寢寣?duì)不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長大了。
    ——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。
    5、通過小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟(要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))。
    葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,在不斷閱讀同時(shí),采取了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方式,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
    (四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
    學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延!
    麻雀說課稿說學(xué)法篇十一
    尊敬的各位專家評(píng)委老師:
    你們好!
    大文豪歌德說過:“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得知,而形式對(duì)于大多數(shù)人來說是一個(gè)秘密?!闭Z文教學(xué)就是要在理解語言、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味、推敲語言表達(dá)的形式,領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的方法,實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)容和語言形式的同構(gòu)共生。在這一理念的引導(dǎo)下,今天,我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出粗淺的嘗試。
    《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊第五單元的第1篇課文。本單元是四年級(jí)上冊的習(xí)作單元。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向,在本單元的“篇章頁”就明確地提出了本次習(xí)作的語文要素:“了解作者是怎樣把事情寫清楚的?!薄皩懸患?,把事情寫清楚?!庇蛇@兩句話可知,本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”,習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是“寫清楚”。對(duì)于寫一件事,在三年級(jí)已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練,而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí),是對(duì)敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
    《麻雀》一文是俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽?。課文主要描寫了“我”打獵歸來途中的所見、所聞、所感。文章不足400字,卻是“麻雀歲小,五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒,將起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清晰:“我”打獵歸來,獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀??吹嚼下槿笂^不顧身飛下來救護(hù)小麻雀,“我”感動(dòng)地喚回獵狗。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系,來引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法。
    都說成功的教育要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為前提,也就是說,教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā),三年級(jí)各個(gè)單元都滲透過寫事的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)“寫清楚”,已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與理解。
    基于對(duì)文本的正確解讀,并充分考慮學(xué)生的年齡特帶你,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
    1.通過自主學(xué)習(xí),借助拼音、查閱工具書等,識(shí)記6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)常用字;通過聯(lián)系上下文、借助圖片等方法,理解“搖撼”“無可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語的意思。
    2。通過抓人物之間的關(guān)系,運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解故事內(nèi)容,體會(huì)老麻雀身上愛的力量。
    3。抓住文章中的描寫,通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法,體會(huì)課文寫清楚過程的具體方法。
    為了更好地達(dá)成目標(biāo),我將本課的重點(diǎn)定為:通過抓人物之間的關(guān)系,運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解故事內(nèi)容,體會(huì)老麻雀身上愛的力量。難點(diǎn)定為:抓住文章中的描寫,通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法,體會(huì)課文寫清楚過程的具體方法。
    針對(duì)本課的特帶你,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我立足工具,弘揚(yáng)人文,精心預(yù)設(shè),注重生成。力求通過簡明的教學(xué)目標(biāo),簡練的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。為此采取了讀悟結(jié)合、品讀析句、讀寫并行等方法靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生感知語言、理解語言、積累語言的能力。同時(shí)受到情感的熏陶思想的啟迪,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
    第一板塊:自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
    富于情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通的心距,通過橋梁,師生之間的心距也就拉近了,對(duì)于這一課的教學(xué),我將這樣導(dǎo)入:
    1、揭題,出示自學(xué)提示,自讀課文。
    自讀小貼士:
    (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    (2)圈畫難讀、難懂的字詞,用自己習(xí)慣的方式試著解決。
    (3)想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。
    2、呈現(xiàn)學(xué)生課本,交流難讀難懂的詞語。
    預(yù)設(shè):嗅、搖撼、挓挲、拯救。
    [本環(huán)節(jié)通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,利用小貼士自讀課文,學(xué)生在讀中]學(xué)習(xí)過程:
    1.出示:麻雀獵狗。
    大小。
    2.請你連線。
    3.在我們的印象中,獵狗是兇猛的、龐大的,麻雀是弱小的。然而,在俄國作家屠格涅夫的筆下,弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。這是憑什么呢?(板書:戰(zhàn)勝?)讓我們一起走進(jìn)課文去讀一讀。
    1.自由、大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
    2.初步交流寫了一件什么事。
    (生回答,師板書:小麻雀老麻雀獵狗)。
    1.這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文,你對(duì)誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞,記錄下你的思考成果。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇十二
    《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元“童話世界”中的第一課,講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,不聽媽媽勸告,掉在窩外,險(xiǎn)些被大花貓吃掉,麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,自己卻被咬掉尾巴的故事。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段(5~6年級(jí))的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    1.理解文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。
    3.能夠正確、有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
    結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的:
    童話故事深受孩子們喜愛,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
    結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
    首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過扮演故事人物,分角色對(duì)話,正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
    我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對(duì)小普季克獲救的反思,對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。
    最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽。
    開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇十三
    《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊教材的作品,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
    根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
    2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
    在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
    懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的重點(diǎn)設(shè)為:認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的難點(diǎn)設(shè)為:體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)備了:
    1、課文錄音帶。
    2、動(dòng)畫課件。
    新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
    這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),可以節(jié)省時(shí)間,提高效率。
    通過聽錄音,想畫面達(dá)到三個(gè)目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過欣賞朗讀,為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
    課文中有哪幾個(gè)主要角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?(根據(jù)學(xué)生回答板書,演示動(dòng)畫)。
    在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出兩個(gè)問題,并演示課件,用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面,能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
    這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
    用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
    培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
    先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?,F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。
    小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。
    在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。
    在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈?,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
    在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?!边@句話時(shí),教者提出問題:“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量?”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這個(gè)問題已作了鋪墊,直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。
    教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
    麻雀說課稿說學(xué)法篇十四
    尊敬的各位評(píng)委老師:
    你們好!我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇選讀課文,《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
    下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
    《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫,塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
    學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生通過閱讀,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹觯捅磉_(dá)真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到,內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛,懂得母愛的偉大,培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。
    本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn):
    1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫練習(xí),加深對(duì)文本的理解。
    本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
    認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大,懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。
    本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
    (二)析文暢談,發(fā)展思維。
    (三)角色互換,傾訴心聲。
    (四)感悟關(guān)愛,真情告白。
    (一)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是:在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
    解決方法:播放本課故事的flash短片。
    教學(xué)效果:動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
    (三)在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,角色互換,傾訴心聲是讓學(xué)生暢想:“假如我是那只獵狗,我想對(duì)老麻雀說什么?”“假如我是那只小麻雀,我想對(duì)老麻雀說什么?”
    整合點(diǎn)是:學(xué)生通過角色互換,傾訴心聲,達(dá)到語文課上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色,需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入。
    解決方法:播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
    教學(xué)效果:短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染,從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。
    (四)在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要讓學(xué)生感受到,愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生對(duì)父母說一句,內(nèi)心最想告訴他們的話,來達(dá)到情感的升華。
    整合點(diǎn)是:感情的升華,需要來自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白,需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際,對(duì)典型事件,產(chǎn)生深刻的觸動(dòng),才能說得動(dòng)情。
    解決方法:在抒情的音樂背景下,
    1、播放真實(shí)感人的母愛事例。
    2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。
    教學(xué)效果:深情的旋律,感人的畫面,教師再運(yùn)用煽情的語言,極富感染力地解說,讓學(xué)生的感情之水盡情流淌,從而突破教學(xué)難點(diǎn),完成本課的情感教育目標(biāo)。
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中,通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的視頻動(dòng)畫、圖片、音樂,為學(xué)生營造出,濃濃的愛的氛圍。課堂上,師生全身心地投入,不只是在教和學(xué),同時(shí)還能感受到課堂中,生命的涌動(dòng)和成長。我的說課結(jié)束,謝謝各位專家評(píng)委老師!