心理教研工作總結(jié)大全(17篇)

2025/6/10 1:02:05

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    總結(jié)可以幫助我們作為一個(gè)團(tuán)體更好地協(xié)同合作,互相借鑒和學(xué)習(xí)??偨Y(jié)要突出重點(diǎn),概括全面,注意突出重要信息。請大家閱讀這些總結(jié)范文,并從中吸取一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
    心理教研工作總結(jié)篇一
    本學(xué)期,我們心理健康教研組以湖北省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》為指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生耐挫能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo),以課堂教學(xué)為主渠道,以微課題研究為突破口,扎扎實(shí)實(shí)地開展教育教研活動,圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為積累經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),現(xiàn)將本學(xué)期我組開展教研工作情況總結(jié)如下:
    1、啟動微課題研究,提升教研工作的針對性和時(shí)效性。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的整體安排,結(jié)合地域、對象、學(xué)科等方面因素,經(jīng)過反復(fù)思考,我們把“城區(qū)小學(xué)生心理健康常見問題及原因和對策研究”作為我組的研究課題。主題確定后,一方面,我們廣泛收集相關(guān)資料,深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)在該課題方面的研究情況;另一方面,我組老師積極動腦,大膽探索,虛心求教,仔細(xì)觀察,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,積累素材。經(jīng)過充分醞釀,我們計(jì)劃從實(shí)踐調(diào)查、追蹤訪談、歸納整理三個(gè)階段開展課題研究。本學(xué)期,我們組微課題研究的實(shí)踐調(diào)查工作有序推進(jìn)。老師們都知道,心理學(xué)家的研究表明,許多成年人表現(xiàn)出來的心理問題,大部分能夠在其童年生活中找到線索,換句話說,兒童時(shí)代受到的不良影響,將成為其成年生活中的種種心理問題的隱患。因此,為了進(jìn)一步了解這一階段兒童最易產(chǎn)生的心理問題,有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為兒童的未來生活打下良好基礎(chǔ),我們精心設(shè)計(jì)了一份心理調(diào)查問卷。20xx年12月初,我們在學(xué)校二、四年級部分學(xué)生中開展了心理情況調(diào)查,其中二、四年級各發(fā)放問卷50份,收回50份,有效問卷50份。問卷中,我們分別從性格、能力、交友及小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度”、“對待自己錯(cuò)誤的態(tài)度”、等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。問卷回收后,我們及時(shí)對問卷進(jìn)行了匯總分析,從而掌握了這方面的第一手資料,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了事實(shí)依據(jù)。下學(xué)期,我們將根據(jù)問卷中反映出的問題進(jìn)行追蹤了解,探究有關(guān)問題的成因,進(jìn)而采取有效辦法解決學(xué)生心理健康方面的相關(guān)問題。
    2、堅(jiān)持常規(guī),做到了教研時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容四落實(shí)。根據(jù)教務(wù)處安排,我們組教研時(shí)間是每周周四上午第一節(jié)課,地點(diǎn)在四年級數(shù)學(xué)辦公室,全員參與,每次教研都提前確定任務(wù),做好準(zhǔn)備,努力使每次教研活動都取得一定成效。
    3、堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高本組教師專業(yè)技能。學(xué)習(xí)是成長的.必由之路,對我們這個(gè)較多接觸新設(shè)學(xué)科的小組尤為重要。每次教研我組都把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科新課標(biāo)、教學(xué)原則、教材解讀等理論知識,力求對心理健康教育學(xué)科的教育理念有一個(gè)整體全面的認(rèn)知和把握。二是學(xué)習(xí)觀摩一些心理健康教育的具體案例、教學(xué)片斷,在實(shí)踐層面借鑒領(lǐng)悟一些好的教學(xué)方法,改進(jìn)優(yōu)化自己的教學(xué)過程。接到教科院下發(fā)的關(guān)于心理教育學(xué)科教師的在線研修工作安排后,我們更是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)做常態(tài)工作,經(jīng)常自覺在線研修,努力提高自身專業(yè)水平。
    4、立足課堂,顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教研的目的在于以研促教,任何脫離課堂的教研都是夸夸其談紙上談兵。每次教研活動,我們都以課堂教學(xué)為中心,開展教研活動。指導(dǎo)和要求本組教師根據(jù)本年級學(xué)生的具體情況,制定出本年級的心理健康教育教學(xué)工作計(jì)劃。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。正確看待和處理教材,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,對教材進(jìn)行二度開發(fā),可以補(bǔ)充、修改、拓展,甚至可以自己新編,靈活處理。在教學(xué)中充分體現(xiàn)“活動教學(xué)”的特點(diǎn),根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境,以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體,以活動為中介,精心設(shè)計(jì)活動,通過角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式,師生共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),從而施加積極影響。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握簡單有效的自我心理健康教育的方法,比較重要的一是學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。二是學(xué)會溝通。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,在學(xué)??梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會與人談心一輩子受益。三是學(xué)會適當(dāng)宣泄。生活中,每個(gè)人都不可避免的會產(chǎn)生負(fù)面的不良情緒,這些負(fù)面情緒累積在心理,就有可能造成嚴(yán)重的后果。小學(xué)生可以學(xué)習(xí)寫日記或周記,學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。同時(shí)注意學(xué)生評價(jià)的多元性、發(fā)展性,激發(fā)、調(diào)動、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高學(xué)生心理健康意識和水平。
    5、服從安排,不計(jì)得失,具有良好的大局意識。本學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校安排有四位教師擔(dān)任全校的心理健康教學(xué),僅僅一個(gè)月后,兩位教師轉(zhuǎn)崗或休息,全校班級的心理健康教學(xué)任務(wù)全都落得我們兩個(gè)老師身上,雖說課節(jié)不是很多,但天天穿梭于不同年級不同班級,備課任務(wù)重,組織教學(xué)難,感覺壓力很大,心里很累。別的暫且不論,單單是學(xué)期結(jié)束時(shí),我們每人要完成三個(gè)年級二十多個(gè)班級學(xué)生的學(xué)科檢測和成績統(tǒng)計(jì),就是一個(gè)非常龐大的工作量,當(dāng)時(shí)分管教學(xué)的校長和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)整我們的教學(xué)任務(wù)時(shí),曾答應(yīng)在工作量上給予我組老師一點(diǎn)照顧,但后來也沒有落實(shí)。雖然如此,我組老師還是認(rèn)認(rèn)真真的完成了自己的本職工作。
    1、教師的專業(yè)知識和能力欠缺,難以凸顯學(xué)科特色和價(jià)值。心理健康教育專業(yè)性比較強(qiáng),教學(xué)中有些問題感覺抓不住頭緒,尤其是開展微課題研究以后,更覺得專業(yè)理論知識薄弱,課題工作難以持續(xù)。
    2、創(chuàng)造性使用教材、將心理健康教育知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合方面需進(jìn)一步研究。
    3、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    4、心理健康教育教材本身存在較多問題:一是內(nèi)容與品社、科學(xué)、班隊(duì)會等交叉重復(fù)較多,缺乏特色和新意;二是部分內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、三是配套的教輔資料研發(fā)沒有,教師上課資料匱乏。
    1、建議學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育硬件建設(shè)。學(xué)校要對心理教育學(xué)科有一個(gè)整體的長遠(yuǎn)的規(guī)劃和定位,可以建設(shè)談心室,開設(shè)悄悄話信箱等,針對特殊學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
    2、加強(qiáng)心理教育學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。一是選擇熱愛心理教育、溝通能力強(qiáng)、有親和力的老師充實(shí)學(xué)科教師力量。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力。
    3、加強(qiáng)與班主任、家長的溝通,形成心理健康教育的合力,提高教育效果。
    4、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高他們對心理健康教育這門學(xué)科認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生樹立心理建康幸福一生的思想。
    心理教研工作總結(jié)篇二
    20xx年是我學(xué)區(qū)深化教育改革取得階段性成果的一年,心理健康教育作為我學(xué)區(qū)教育改革的重要組成部分,也取得了豐碩的成果。隨著社會的發(fā)展,人們的心理素質(zhì)越來越受到重視。時(shí)代需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的精神和自由的心理氛圍,需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生?;谶@種認(rèn)識,我學(xué)區(qū)認(rèn)真地抓此方面的工作,下面就本學(xué)期的工作做如下總結(jié):
    我學(xué)區(qū)堅(jiān)持“以人為本”的理念,根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康教育活動。
    1、在工作的過程中,建立健全了各種檔案,檔案包括:學(xué)生心理輔導(dǎo)、教職工咨詢、家長咨詢及心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)、論文、案例、實(shí)施方案等。使我學(xué)區(qū)的心理咨詢工作走上了正常軌道。
    2、心理健康教育的學(xué)科滲透。我學(xué)區(qū)開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等。
    鼓勵(lì)教師、學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢,使每一位教師盡快掌握一點(diǎn)心理健康的基本知識,以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。指導(dǎo)學(xué)校、家長合力重視小學(xué)生心理健康教育,利用多種途徑,向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
    心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學(xué)校教育的重要任務(wù),使學(xué)生的心靈得到了釋放,也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的.能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。那么,作為心理教師,就要從更多方面掌握相關(guān)的心里知識,心理輔導(dǎo)技能。為此,半年來我查閱并閱讀了近10萬字的文字資料,有:教育部引發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》;中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題與對策;中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀與對策;影響中小學(xué)教師心理健康的因素;中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)生心理健康教育的任務(wù);小學(xué)生心理健康知識摘要;還閱讀了《小學(xué)教師心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)》專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)講座。等等,做了大量的筆記。
    總之,今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。為了培養(yǎng)心理健康的人才,我播明學(xué)區(qū)將在心理健康教育活動中,不斷努力,爭取更大的成績。
    心理教研工作總結(jié)篇三
    為確保區(qū)域心理健康教育工作沿正確方向發(fā)展,2020年度積極組織心理教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2020年修訂)》,學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,準(zhǔn)確領(lǐng)會心理健康教育工作的精神,及時(shí)把握新要求;組織心理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極心理學(xué)相關(guān)理論,利用“心育xx”公眾號、教師qq群等宣傳途徑引導(dǎo)教師將發(fā)展的理念滲透到教育教學(xué)中,在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、社團(tuán)活動等工作中落實(shí)心理健康教育的發(fā)展理念;特別邀請濟(jì)南市教研院石建軍老師做題為《心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》《積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》專題報(bào)告,特別邀請歷下區(qū)心理教研員馬莉老師做《心理課教學(xué)設(shè)計(jì)》及《思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用》專題報(bào)告;積極組織教師參加省、市心理教研活動,2020年,區(qū)域內(nèi)先后有150余人次參加上級活動。區(qū)域心理健康教育教研工作目標(biāo)與發(fā)展思路更加明確。
    心理教研工作總結(jié)篇四
    忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束,感謝王校長的提議,我們心理健康教研組終于在20xx年初步成立。所有老師均來自其他教研組,xx老師執(zhí)教語文,xx老師執(zhí)教數(shù)學(xué),xx師執(zhí)教音樂,xx老師執(zhí)教體育。眾學(xué)科陣營有助于心理學(xué)在各學(xué)科中的滲透,利于普及化,也感謝眾位老師的發(fā)心和奉獻(xiàn)精神。同時(shí),由于大家跨學(xué)科、跨專業(yè),及跨多個(gè)教研組,并兼任各個(gè)職位,精力有限,故本組任務(wù)安排與其他不同。
    在本學(xué)期初,借著家長會時(shí)機(jī),我們邀請育英國際蘇薇薇老師來校開展《我們上學(xué)啦》新生適應(yīng)講座,在家長中取得不錯(cuò)反響,同時(shí)也是我們老師們的學(xué)習(xí)機(jī)會。在此,我們了解到原來作業(yè)不需發(fā)校訊通,而是直接布置給學(xué)生,讓孩子們一早養(yǎng)成“作業(yè)是自己的.事”這樣的好習(xí)慣。
    借著龍灣區(qū)團(tuán)隊(duì)賽課機(jī)會,黃彬彬老師加入外國語小學(xué)沈會友老師戰(zhàn)隊(duì),開展校際合作,跨校研討、磨課,在教學(xué)現(xiàn)場、思維碰撞間,對比兩校不同學(xué)情分析,對課程安排有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識。亦在沈會友老師身上學(xué)習(xí)到保持淡定、平和心態(tài),持久親和力的能力。以及李麗珍老師刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神,受益良多。
    心理健康教育本就“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)刻苦專研,輕松活潑快樂教學(xué)”的想法,讓教研形式更多樣化。除課堂教學(xué)之外,游戲教學(xué)亦是一大比重,尤其是戶外活動,深受學(xué)生歡迎。如何安全地開展戶外活動?更有效地創(chuàng)造游戲情境,讓學(xué)生在活動中有所感悟、收獲?這些都是今后要探討的方向。
    本學(xué)期的不足最大一點(diǎn)就是研訓(xùn)信息上傳不及時(shí)。這一點(diǎn)教研組長責(zé)任很大,首要原因便是思想沒到位。似乎看起來,活動開展之后的資料整理、上傳是多一重任務(wù),處理上傳過程中引發(fā)的瀏覽器、網(wǎng)站兼容等問題,顯得麻煩重重。加上,網(wǎng)絡(luò)信息泛濫,除去例行檢查之外,并無人會關(guān)注到它,便也無甚意義......因此在思想上并未引起重視(感恩教科室老師的溫和督促)。而現(xiàn)今已有不同觀點(diǎn):資料的整理、上傳亦是一次總結(jié)、回顧。無關(guān)乎其他人關(guān)不關(guān)注、看不看,在這個(gè)過程中自己的能力得到提升,對今后的研訓(xùn)活動有進(jìn)益,便值得好好對待。在下學(xué)期的教研活動結(jié)束之后,必將及時(shí)上傳。
    心理教研工作總結(jié)篇五
    半年來,我校牢固樹立“安全第一”的思想,居安思危、警鐘長鳴。學(xué)校安全工作做到制度化、經(jīng)?;?、科學(xué)化。進(jìn)一步完善了安全工作制度,確保了學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生生命安全,學(xué)校財(cái)產(chǎn)萬無一失,兩千余名學(xué)生和100多名教職員工平平安安。下面將所做的工作總結(jié)如下:
    一、進(jìn)一步完善制度,確保安全措施落實(shí)到位。
    我們建立了在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下,以專職安全員為軸心,以學(xué)校各部門為主線,橫向到邊,縱向到底的安全工作網(wǎng)絡(luò),對學(xué)校安全工作實(shí)行全員、全方位、全過程的安全管理,做到責(zé)任層層落實(shí),信息及時(shí)互通反饋。認(rèn)真制定學(xué)校安全工作計(jì)劃,三月份設(shè)立了衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校警務(wù)室。制定崗位安全責(zé)任制,并將崗位責(zé)任制懸掛到各崗位辦公室,實(shí)行安全工作與崗位工作月考核并舉。從而使安全這根弦在每個(gè)教職工心中都始終繃緊。
    二、認(rèn)真做好各種值班工作,切實(shí)抓好學(xué)校安全防范。
    認(rèn)真制定各種值班的制度與職責(zé),嚴(yán)格值班紀(jì)律,采取雙管齊下和多管齊下的安全管理措施,如:節(jié)假日值班有門衛(wèi)值班、后勤值班、領(lǐng)導(dǎo)值班、夜巡邏值班;平時(shí)值班有各年級教師值班,學(xué)校行政值班和學(xué)生值勤。各種值班均有記載,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)處理解決,有些萌發(fā)性的問題,我們及時(shí)利用晨會時(shí)行教育,把問題處理在萌發(fā)階段。值周教師每天早上6點(diǎn)鐘前到崗,晚上21點(diǎn)后離崗,跟蹤掌握學(xué)校的教育教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。學(xué)校的安全管理達(dá)到一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)緊扣。
    學(xué)生的安全教育做到有的放矢,學(xué)校的安全檢查和食堂食品衛(wèi)生督查做到常抓不懈。我們多次召開臨時(shí)工會議,使他們提高安全防范意識;多次召開食品從業(yè)人員會議,做到警鐘長鳴,嚴(yán)格要求。
    對食品加工和食堂采購建立了一套規(guī)范的管理制度,以《食品衛(wèi)生法》為依據(jù),要求認(rèn)真做好食堂內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生,嚴(yán)格食品衛(wèi)生制度,切實(shí)執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理》,炊事人員做到分工明確,責(zé)任到人,嚴(yán)格采購、貯存、保管和消毒制度,嚴(yán)格實(shí)行生熟食分開,切實(shí)保證食品衛(wèi)生,嚴(yán)防食物中毒。要求教師常學(xué)習(xí)勤檢查,始終繃緊安全這根弦,切實(shí)做到安全工作時(shí)時(shí)講、處處講、人人講。我們還制定了各類安全工作預(yù)案,確保各類災(zāi)害事故處理在第一時(shí)間。
    三、強(qiáng)化教育,增強(qiáng)防范意識。
    1、對上級有關(guān)安全方面的文件和會議精神,能做到及時(shí)地貫徹和學(xué)習(xí),并根據(jù)其精神結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際,認(rèn)真組織檢查落實(shí),提出一些防范的具體措施和要求,將各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任落實(shí)到人。
    心理教研工作總結(jié)篇六
    忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束,感謝王校長的提議,我們心理健康教研組終于在20xx年初步成立。所有老師均來自其他教研組,zz老師執(zhí)教語文,zz老師執(zhí)教數(shù)學(xué),z師執(zhí)教音樂,z老師執(zhí)教體育。眾學(xué)科陣營有助于心理學(xué)在各學(xué)科中的滲透,利于普及化,也感謝眾位老師的發(fā)心和奉獻(xiàn)精神。同時(shí),由于大家跨學(xué)科、跨專業(yè),及跨多個(gè)教研組,并兼任各個(gè)職位,精力有限,故本組任務(wù)安排與其他不同。
    在本學(xué)期初,借著家長會時(shí)機(jī),我們邀請育英國際蘇薇薇老師來校開展《我們上學(xué)啦》新生適應(yīng)講座,在家長中取得不錯(cuò)反響,同時(shí)也是我們老師們的學(xué)習(xí)機(jī)會。在此,我們了解到原來作業(yè)不需發(fā)校訊通,而是直接布置給學(xué)生,讓孩子們一早養(yǎng)成“作業(yè)是自己的事”這樣的好習(xí)慣。
    借著龍灣區(qū)團(tuán)隊(duì)賽課機(jī)會,黃彬彬老師加入外國語小學(xué)沈會友老師戰(zhàn)隊(duì),開展校際合作,跨校研討、磨課,在教學(xué)現(xiàn)場、思維碰撞間,對比兩校不同學(xué)情分析,對課程安排有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識。亦在沈會友老師身上學(xué)習(xí)到保持淡定、平和心態(tài),持久親和力的能力。以及李麗珍老師刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神,受益良多。
    心理健康教育本就“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)刻苦專研,輕松活潑快樂教學(xué)”的想法,讓教研形式更多樣化。除課堂教學(xué)之外,游戲教學(xué)亦是一大比重,尤其是戶外活動,深受學(xué)生歡迎。如何安全地開展戶外活動?更有效地創(chuàng)造游戲情境,讓學(xué)生在活動中有所感悟、收獲?這些都是今后要探討的方向。
    本學(xué)期的不足最大一點(diǎn)就是研訓(xùn)信息上傳不及時(shí)。這一點(diǎn)教研組長責(zé)任很大,首要原因便是思想沒到位。似乎看起來,活動開展之后的資料整理、上傳是多一重任務(wù),處理上傳過程中引發(fā)的瀏覽器、網(wǎng)站兼容等問題,顯得麻煩重重。加上,網(wǎng)絡(luò)信息泛濫,除去例行檢查之外,并無人會關(guān)注到它,便也無甚意義……因此在思想上并未引起重視(感恩教科室老師的溫和督促)。而現(xiàn)今已有不同觀點(diǎn):資料的整理、上傳亦是一次總結(jié)、回顧。無關(guān)乎其他人關(guān)不關(guān)注、看不看,在這個(gè)過程中自己的能力得到提升,對今后的研訓(xùn)活動有進(jìn)益,便值得好好對待。在下學(xué)期的教研活動結(jié)束之后,必將及時(shí)上傳。
    心理教研工作總結(jié)篇七
    《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2020年修訂)》關(guān)于心理健康教育的途徑和方法中明確指出:開展心理健康專題教育,可以利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。2020年,xx區(qū)圍繞心理健康教育課例研究這一主題開展了多次探索。
    4月3——4日,全區(qū)20名教師在洪家樓小學(xué)、殷陳小學(xué)、雙語學(xué)校、易安小學(xué)四個(gè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行分片區(qū)心理健康教育課例展示。4月9日,在分片展示的基礎(chǔ)上,選取5節(jié)課例進(jìn)行全區(qū)展示。在全區(qū)展示基礎(chǔ)上再推選市參評課例,對市參評課例多次磨課。
    5月4日、5月21日、5月29日,萬象新天學(xué)校、董家中學(xué)和文苑小學(xué)特別邀請濟(jì)南市泉城中學(xué)孔芳老師、燕柳小學(xué)張紅燕老師、章丘高官寨中心小學(xué)魏平老師送課,三位老師向區(qū)域內(nèi)心理教師展示《善用導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)》《我是作業(yè)小主人》《生命“1+1”》等優(yōu)秀課例。區(qū)域心理教師學(xué)習(xí)濟(jì)南市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課例。
    2020年,先后對46節(jié)中小學(xué)心理健康教育課例進(jìn)行研究,心理健康教育課讓全體學(xué)生在心理上有真實(shí)的實(shí)實(shí)在在的獲得感。2020年46節(jié)課例展示與研究,集中體現(xiàn)了教師們對心理健康教育課的理解與思考,引發(fā)教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行有效教育再思考,引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育工作再認(rèn)識,學(xué)生心理健康教育工作融入教育教學(xué)全過程,納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃,為全體學(xué)生心理健康發(fā)展實(shí)施普惠服務(wù)。
    心理教研工作總結(jié)篇八
    xx中學(xué)在近些年來,越來越注重學(xué)生的心理健康教育,從班級,心理教研組,學(xué)校層面開展了許多相關(guān)的活動。
    學(xué)校開展了各種心理健康教育的普及活動。成功進(jìn)行了多次教師參加心理健康教育培訓(xùn),利用教師會議進(jìn)行心理健康講座,借助市、區(qū)心理健康賽課活動等磨課機(jī)會進(jìn)行心理教育知識的普及。各班心理委員積極參與心理健康教育培訓(xùn)。學(xué)校也邀請家長參加心理健康教育專題講座,共開展了7次家長學(xué)?;顒?,初一新生家長開學(xué)初代表發(fā)言,校長作全校家長座談會,其中包括校級家長會和班級家長會,校長對全校家長座談會,重視家長的心理健康教育普及。同時(shí),還研究了宣傳培訓(xùn)載體的創(chuàng)新意義,通過利用qq空間,作為常態(tài)的學(xué)生心理健康宣傳窗口。并要求各班的心理委員建立各自班級的qq群,對班里同學(xué)的心理健康時(shí)刻關(guān)注。我校采用線上線下雙向宣傳的方式,線上我們利用心理組、xx中微信群、家長群、qq空間進(jìn)行i5公益心理教育平臺的推廣;線下我們則采用書面通知形式向家長宣傳i5平臺的作用和使用方法,并通過家長的回執(zhí)來收集反饋意見。并通過舉行“我為心理輔導(dǎo)站選標(biāo)語”活動,讓更多的學(xué)生認(rèn)識心理輔導(dǎo)站,走進(jìn)心理輔導(dǎo)站。
    2.心理輔導(dǎo)課的開設(shè)。
    我校每班每學(xué)期利用班會課時(shí)間開展心理輔導(dǎo)課(9節(jié)),拓展課開展心理健康輔導(dǎo)課程,還有學(xué)校舉行的多次心理輔導(dǎo)課公開研討。
    開展心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容豐富,課程結(jié)束后學(xué)生發(fā)表心理輔導(dǎo)課感想,并完成《心理學(xué)與生活》這本書的讀后感,最后通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評估問卷來了解本學(xué)期的心理輔導(dǎo)效果,反饋活動取得了很好的效果。
    學(xué)校開展期末德育專題會議,分享運(yùn)用心理學(xué)知識成功引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),探討有價(jià)值的案例。心理輔導(dǎo)站也輔助各個(gè)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的預(yù)約,交流,并及時(shí)做好心理輔導(dǎo)記錄及臺賬整理。根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)開展心理老師與班主任典型個(gè)案探討,了解班級學(xué)生典型的心理問題,并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)矯正。學(xué)校為了讓更多的老師參與到心理輔導(dǎo)中來,更是每學(xué)期開展德育導(dǎo)師工作,由任課老師選班級一兩名學(xué)生開展德育工作,對其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行幫助引導(dǎo)。
    另外,學(xué)校以班級為單位,建設(shè)學(xué)生心理健康檔案,掌握學(xué)生心理狀況。以四個(gè)班級為例,進(jìn)行學(xué)生心理健康評估報(bào)告分析,以便有針對性的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。
    4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師心育理念。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理教育工作高度重視,多次召開主題會議商討學(xué)校心理健康教育工作的開展,參加學(xué)校心理健康教研組活動。
    我校在班級活動中加強(qiáng)心里健康教育知識的運(yùn)用,各班選拔相應(yīng)的心理委員,開展心理委員培訓(xùn),明確班級心理委員工作職責(zé)。由班級心理委員負(fù)責(zé),記錄《班級心理晴雨表》,及時(shí)記錄本班學(xué)生心理狀況,并建立心理委員微信群,及時(shí)溝通班級心理工作問題。
    學(xué)校已經(jīng)在去年完成了c證的全員培訓(xùn),并要求各個(gè)學(xué)科老師要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,特別是跟學(xué)校社會思品教研組進(jìn)行了有效的整合!
    學(xué)校為了及時(shí)了解學(xué)生的.心理健康情況,為建立學(xué)生良好健康的心理。我校心理輔導(dǎo)站在每個(gè)學(xué)期開始發(fā)宣傳單到每個(gè)班,上有心理輔導(dǎo)各個(gè)老師值班表和信息。并制定了xx心靈驛站值班預(yù)約表,心理組的輔導(dǎo)老師們每星期排班來等待學(xué)生面對面預(yù)約,如有其它非值班時(shí)間來預(yù)約的學(xué)生還可以在qq上預(yù)約想要輔導(dǎo)交流的老師。及時(shí)幫助他們解決心理問題,整理求助資料。并通過設(shè)立心理委員,及時(shí)了解和反應(yīng)班級學(xué)生心理狀況,學(xué)校還建立班級心理晴雨表,及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。
    學(xué)校每學(xué)期都會進(jìn)行師生滿意度調(diào)查和評教活動,心理委員的座談反饋等,師生滿意度教高。
    學(xué)校開展豐富多彩的活動,提供學(xué)生鍛煉自己、展示自己的平臺,學(xué)生校園生活滿意度高。
    6.校園危機(jī)事件的發(fā)生率及應(yīng)對。
    學(xué)生非正常死亡率:無非正常死亡率。學(xué)校為及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)校園師生心理危機(jī),避免或減少因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生、及時(shí)、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件,保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全,根據(jù)上級相關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定了xx中校園師生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案。浙江省教育廳辦公室也十分重視中小學(xué)危機(jī)預(yù)警,分別發(fā)布了兩份文件,一份是關(guān)于xxxx年浙江省中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警的通報(bào),另份是關(guān)于全面建立中小學(xué)心理危機(jī)別與干預(yù)制度的通知。根據(jù)上級文件,我校進(jìn)行了及時(shí)的實(shí)施,制定了xx中學(xué)校心理預(yù)警學(xué)生名單、心理高危學(xué)生匯總表、心理高危學(xué)生名單、心理高危學(xué)生干預(yù)方案。進(jìn)一步預(yù)防此類事件的發(fā)生。
    學(xué)校建立了心理宣傳公眾號,及時(shí)發(fā)布關(guān)于心理健康的文章。宣傳文章《孩子壓力太大了怎么辦?》讓家長們了解在孩子壓力大時(shí)應(yīng)怎么做,給予專業(yè)、合適的建議。文章《人生有尺,做人有度》告訴我們做人要善心,人生沒有誰規(guī)定怎么去做,生活沒有誰可以給你掌舵。掌握不了命運(yùn),卻能掌控自己。針對初三的畢業(yè)生,學(xué)校設(shè)計(jì)了中考勵(lì)志系列活動,內(nèi)容包括了“致青春,巧逐夢”——特邀邀請了溫州中學(xué)專職輔導(dǎo)老師考前心理講座、致青春·齊尋夢——尋找勵(lì)志牌、我的夢·自由飛——“紙飛機(jī)”放飛活動、踮起腳尖,讓夢想更近——校長們送祝福袋;心理活動月特色活動等。
    針對不同年齡段的學(xué)生,學(xué)校開展不同的活動,很多活動還作為經(jīng)驗(yàn)向全區(qū)推廣、比如《珍愛生命防范傷害》優(yōu)質(zhì)課活動、青春期心理輔導(dǎo)等。
    希望我們的學(xué)生在離開校園后還有積極健康的心理,去面對以后更加艱險(xiǎn)的道路!讓他們在初中三年回憶起來還有更多有意義的事情。
    心理教研工作總結(jié)篇九
    為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素質(zhì),努力打造一支思想品質(zhì)良好,職業(yè)道德高尚,業(yè)務(wù)水平精湛,高素質(zhì)、專業(yè)化,工作作風(fēng)過硬的研培隊(duì)伍,穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。我們開展以研培工作為中心,以提高研培能力為目標(biāo)研培建設(shè)活動。結(jié)合本縣師資隊(duì)伍狀況,采取堅(jiān)持工作重心下移,構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系的有效措施,積極探索研培的新模式,使我縣研培工作登上新的臺階。
    一,走進(jìn)基層,實(shí)現(xiàn)工作重心下移,構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系。
    今天的課程改革正催生著課堂教學(xué)的種種變化,在課堂上,教師每天面臨著意想不到的新情況,新問題和新困惑,教師每天在尋求解決問題,擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優(yōu)秀教師選拔而來,而踏上研培之路,受傳統(tǒng)教研方式束縛,就漸漸地?zé)o望了講臺,脫離課堂,越脫越遠(yuǎn),而今早已不上課,卻對教師大談如何上課,收效甚微,而新課改以其“新”的特點(diǎn)決定不論是研培人員,還是實(shí)驗(yàn)教師參與起點(diǎn)相同,面對的是全新的形勢,時(shí)代特點(diǎn)也決定了不會有現(xiàn)成的前置理論可以拿來套用,大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)躍入課改的洪流,這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”,必須在三尺講臺的親身試教中,親自體驗(yàn)課改的溫?zé)崂渑?BR>    教研員是“老師的老師”,對一線老師教研活動具有引領(lǐng)、示范積極的指導(dǎo)作用。可惜很多研培人員“只研不教”,研培人員不上講臺,不講課,致使指導(dǎo)脫離了教學(xué)實(shí)際,構(gòu)建了理想課堂理論性太強(qiáng),研究對象太空,不貼近學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,導(dǎo)致教研活動脫離了教研需要,偏離了教研本身的出發(fā)點(diǎn),對基層教師往往口頭指導(dǎo),優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn),問題指一堆,理論來一條,教研員與教師距離越來越遠(yuǎn),對課改的進(jìn)展指導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)效性。同時(shí),我縣校際之間教師素質(zhì)發(fā)展不均衡,參差不齊,城鄉(xiāng)強(qiáng)弱差距大,鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間,城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)之間也有差距,針對這些實(shí)際情況,我們采取了“蹲點(diǎn)式”包校,“下水式”投入課堂,“內(nèi)需式”儲存理論等措施。堅(jiān)持工作重點(diǎn)下移,努力構(gòu)建聯(lián)姻結(jié)對子,學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)以基地校為龍頭的區(qū)域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò)體系。
    二、充分發(fā)揮研培網(wǎng)絡(luò)體系作用,解決基層學(xué)校中教學(xué)的實(shí)際問題,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照教育局的要求,我們對全縣中小學(xué)進(jìn)行了研培體系的重建。采取“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合作、重點(diǎn)扶弱、整體提高”的原則,組織構(gòu)建了新的研培網(wǎng)絡(luò),做到了研培工作的組織落實(shí)。具體做法:一是對全縣城鄉(xiāng)初中和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績、教育教學(xué)管理水平、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、課程改革的推進(jìn)情況、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估,摸清基層學(xué)校的實(shí)際。我們把全縣城鎮(zhèn)三所初中和14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的22所初中以及城鄉(xiāng)小學(xué),按照區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)原則,構(gòu)建了以基地校為龍頭的5個(gè)區(qū)域聯(lián)合體。二是采取城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)姻結(jié)對子的辦法,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢互補(bǔ),強(qiáng)弱合作重點(diǎn)幫扶、整體提高帶動中間的目標(biāo)。三是建立學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò),每個(gè)學(xué)科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學(xué)科組,構(gòu)建“教師—教研組—學(xué)?!萄袉T—教師進(jìn)修學(xué)?!钡恼w研培體系,充分保障研培工作的點(diǎn)面結(jié)合,做到整體覆蓋,不留死角。四是教研員分工包校,保證整體調(diào)控。五是加強(qiáng)基地校建設(shè),建立骨干教師檔案,積極培養(yǎng)骨干教師,充分發(fā)揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領(lǐng)和示范作用。六是構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺,通過慶安教研網(wǎng)開展研培活動。七是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),制定各級研培機(jī)構(gòu)的工作方案和細(xì)則,確保研培工作不流于形式。
    研培網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建得到了教育局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過研培網(wǎng)絡(luò),利用多極平臺積極開展研培活動,極大地提升了研培工作效率,取得了顯著成效。
    三、“蹲點(diǎn)式”包校、“下水式”投入課堂、“內(nèi)需式”儲存理論等實(shí)施“深水作業(yè)”重心下移,提高研培人員整體素質(zhì),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,確保研培質(zhì)量,增進(jìn)研培實(shí)效。
    為了提升研培工作質(zhì)量,根據(jù)我縣研培人員的實(shí)際,我們制定了研培人員整體素質(zhì)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展和全縣教育教學(xué)改革的需要,確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專家型研培人員隊(duì)伍的工作目標(biāo)。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)理論、專業(yè)化水平、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研教研、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)評價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和發(fā)展,開展了多種形式和內(nèi)容的校本培訓(xùn)和校本教研活動。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當(dāng)先鋒”為主題的崗位練兵活動,其中,以“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓(xùn)和教研,“下水式”投入到課堂教學(xué),“內(nèi)需式”儲存理論的業(yè)務(wù)練兵活動為重點(diǎn),工作重心下移,“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處,收到了預(yù)期的效果,極大地提升了全體教研員的素質(zhì)。
    “蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓(xùn)和教研,就是讓研培人員在工作實(shí)踐中打造鍛煉,提升自身素質(zhì)。我們制定了研培人員蹲點(diǎn)工作制定,明確了工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。為了推進(jìn)教研工作的針對性和實(shí)效性,深入開展學(xué)校常態(tài)教學(xué)研究,有效指導(dǎo)基層學(xué)校工作。規(guī)定和分配每位研培人員到農(nóng)村和城區(qū)各一所學(xué)校蹲點(diǎn)工作。要求研培人員從課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)落實(shí)等方面著眼,以學(xué)校每位教師為主體,以教研組為依托,構(gòu)建起從“教師、教研組、學(xué)校、教研員到教科研部門”的教育教研網(wǎng)絡(luò)。教研員以“參與者、合作者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、研究者”的角色,開展學(xué)校教學(xué)和教研改進(jìn)的實(shí)踐研究,努力打造新型的教研文化。蹲點(diǎn)過程中,要求研培人員結(jié)合所在蹲點(diǎn)單位的實(shí)際,制定具體、詳實(shí)、針對性強(qiáng)、具有可操作性的蹲點(diǎn)工作計(jì)劃。規(guī)定每學(xué)期研培人員在學(xué)校進(jìn)行集中蹲點(diǎn)時(shí)間不少于一個(gè)月。教研員要以蹲點(diǎn)學(xué)校為基地,組織開展本學(xué)科的教學(xué)研討活動,至少確定一項(xiàng)學(xué)科教研課題或教研專題,制定實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。集中“蹲點(diǎn)包?!苯Y(jié)束之后,至少寫一篇應(yīng)用研究隨筆或一篇應(yīng)用研究論文。每學(xué)期上研討課不少于兩節(jié),聽課不少于40節(jié),評課不少于10節(jié),參與本學(xué)校教研組活動不少于4次。要在一線總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在一線培養(yǎng)典型,在一線解決問題,在一線體現(xiàn)成果。積極撰寫蹲點(diǎn)日記,促進(jìn)對教育教學(xué)的深入思考,廣泛征求蹲點(diǎn)學(xué)校的意見和建議,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的工作內(nèi)容和方法。蹲點(diǎn)中,教研員要把原先的“聽課—評課”拓展為“預(yù)設(shè)—上課—評課—改進(jìn)”不斷的循環(huán)的過程,促進(jìn)了一線教師的課堂教學(xué)的改進(jìn);蹲點(diǎn)中,研培人員和教研組一起,把原先的“參與—評價(jià)”式面上的教研,拓展成“策劃—研究—實(shí)施—評價(jià)”深入式校本教研,提高了教師的教科研意識和能力,推動了學(xué)校課程資源的開發(fā)和課程改革,提高了研培人員自身的素質(zhì),加大了指導(dǎo)力度和研究力度。
    “下水式”投入到課堂教學(xué),就是要研培人員在課堂教學(xué)中鍛煉提高自己的素質(zhì)。研培人員“下水”執(zhí)教,使教學(xué)研究活起來,研培人員根據(jù)研究需要選擇適當(dāng)課題現(xiàn)場執(zhí)教,把先進(jìn)的理念在課堂中體現(xiàn)。上課主要有三種類型。一種是集體備課后,上“研討課”,體現(xiàn)研究性。二是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,有準(zhǔn)備地上“達(dá)標(biāo)課”,主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性。三是基于某研究課題或某種教學(xué)實(shí)驗(yàn)而上“演示課”,體現(xiàn)示范性。研培人員上課體現(xiàn)了現(xiàn)場培訓(xùn)作用,也可以使校本培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)際,推進(jìn)校本研修的開展,更能提高自己研究水平、指導(dǎo)能力和服務(wù)意識。
    “內(nèi)需式”儲蓄理論,就是在實(shí)際工作中,研培人員按照自己工作內(nèi)在需要選擇理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣才能從心底里愿意學(xué)習(xí),教師也愿意接受,充分調(diào)動研培人員和教師學(xué)習(xí)理論的積極性,不斷地提高自身素質(zhì)。結(jié)合這一實(shí)際情況,我校開展了每學(xué)期研究一個(gè)專題、舉行兩次講座、寫好三篇文章的業(yè)務(wù)提高活動。研究一個(gè)專題:我校根據(jù)研培人員的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn),主要從以下兩個(gè)方面研究專題:一方面從工作重點(diǎn)中確定。另一方面從教學(xué)診斷中確定.。舉行兩場講座:研培人員的事業(yè)在基層,研究成果在回歸學(xué)校,回歸教師。而且為了在更大層面上發(fā)揮研培人員指導(dǎo)作用,必須打破“一對一”的指導(dǎo)模式。因此,我校每學(xué)期為基層學(xué)校舉辦兩場教學(xué)講座。通過講座,傳播先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的研究成果,更好地推動廣大教師專業(yè)成長,同時(shí),也促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。舉行講座時(shí)我們注意以下三個(gè)方面的問題:一方面,問題從實(shí)際中來,研培人員為基層講座的主要目的是推動我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,我們要求研培人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注基層教師在教學(xué)過程中存在的普遍問題,并以此為教學(xué)講座的主要選題。另一方面,案例從課堂中選。我們要求研培人員要根據(jù)一線教師的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)講座不能停留在理論的闡釋,要選取具體的案例進(jìn)行剖析,讓教師從形象鮮活的教學(xué)事件中獲得啟迪。這些案例除了從書面閱讀和影象收視中獲取,更重要的是來源基層教師的課堂教學(xué)。這些案例真實(shí)、有針對性、更有說服力。因此,我們要求研培人員在深入課堂聽課輔導(dǎo)的過程中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和整理教師在教學(xué)過程中具有典型意義的正反案例。再一方面,對策要切實(shí)有效。發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題,研培人員在講座中不能只是查擺問題,更重要的是指明解決問題的具體策略和方法,策略與方法應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際,能解決實(shí)際問題。
    撰寫三篇文章。經(jīng)常動筆撰寫文章,可以有效地梳理思維,促使研培人員更理性地思考教育問題,并使問題思考更有深度,是提高研培人員素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。因此,我們?yōu)樽屟信嗳藛T養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣,開展了每年撰寫三篇以上的研究文章研修活動。主要從以下兩方面入手。一方面,樣式多一點(diǎn)。教研文章形式多樣,理論文章,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),課題總結(jié),調(diào)查報(bào)告,教學(xué)設(shè)計(jì),案例反思,教學(xué)敘事,教學(xué)隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式,而應(yīng)多涉及以鍛煉自己的寫作能力需要。要借助寫教育日記、教育故事、教育隨筆等方式,以寫促思,并使反思成為專業(yè)生活的自覺狀態(tài)。另一方面,討論深一點(diǎn)。研培人員撰寫文章不能僅滿足于有所得,而應(yīng)對自己提出較高的要求,做到理論探討有深度,措施方法有創(chuàng)意。
    四.鞏固研培成果,拓寬研培渠道,探索研培模式,再創(chuàng)研培教研的新局面。
    幾年來的研培建設(shè)活動,使我們深深地認(rèn)識到推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育,基礎(chǔ)在學(xué)校,主渠道是課堂。校本課程的開發(fā),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師的專業(yè)發(fā)展概無例外,作為縣級進(jìn)修學(xué)校,各項(xiàng)工作必須落實(shí)在基礎(chǔ)的實(shí)踐層面上,這就決定了新的教研方式必須堅(jiān)持重心下移?!岸c(diǎn)式”包校,“下水式”投入課堂,“內(nèi)需式”儲存理論等“深水作業(yè)”。使我們研培人員走進(jìn)學(xué)校,深入調(diào)查研究,傾聽教師的呼聲,增進(jìn)彼此的了解;走近教師,進(jìn)行心靈的溝通,縮短彼此的距離。發(fā)現(xiàn)問題,確定研培主題,指導(dǎo)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹立典型。變指令性安排為參與式服務(wù)。通過聽課、評課、親自做課、參與和指導(dǎo)教研活動,構(gòu)建以基地校為龍頭的五個(gè)區(qū)域聯(lián)合體、校與校聯(lián)姻結(jié)對子、學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)等教研方式。達(dá)到了指導(dǎo)、幫助的目的,促進(jìn)教師的教學(xué)反思,努力成為新課程理念的創(chuàng)生者和實(shí)踐者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者、教師教育智慧的催生者和推廣者。并在這一過程中,實(shí)現(xiàn)教研員與教師的共同成長。這一策略,有利于提高教師的課程實(shí)施能力;有利于發(fā)揮骨干教師的探路輻射作用;有利于交流和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)監(jiān)控與調(diào)控;有利于推動校本教研,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,擴(kuò)大教研活動教師的參與面,提高教研工作的實(shí)效性。在工作中我們還將根據(jù)研培工作實(shí)際需要,不斷更新研培方式,展示和推廣本地成果,借鑒外地經(jīng)驗(yàn),拓寬研培渠道。充分發(fā)揮區(qū)校教研融合互補(bǔ),實(shí)踐反思,多向互動,相互促進(jìn),相輔相成,以此構(gòu)成多元開放的“有效研培”共同體的優(yōu)勢。搭建專業(yè)引領(lǐng)下的服務(wù)合作與研培一體的格局。再創(chuàng)我縣研培工作的新局面。
    心理教研工作總結(jié)篇十
    1、以目標(biāo)為動力,中考再次創(chuàng)佳績。
    在縣局的統(tǒng)籌安排下,以去年秋季全縣初三期末統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù),教研室對基層十一所中學(xué)進(jìn)行成績比對,制定了20xx年中考教育目標(biāo)任務(wù),于20xx年2月27日,全縣中考工作動員會在縣城召開,各中學(xué)校長和學(xué)校教學(xué)管理人員參加了本次會議,明確劃定了各校的中考各項(xiàng)目標(biāo),強(qiáng)化了中考意識。重壓之下必出高招,經(jīng)過一年上上下下的協(xié)作與努力,教育領(lǐng)導(dǎo)的全力支持,一線教師的奮力拼搏,教研力量的鼎力相助,精細(xì)化的教學(xué)管理,使得中考及格率、萬人及格率、總均分三項(xiàng)指標(biāo)均居全市前列,有的進(jìn)入第三的行列,給中陽教育、給社會交了一份滿意的答卷,“完成中考新目標(biāo),再鑄教育新輝煌”的誓言再一次實(shí)現(xiàn)。
    2、以服務(wù)為初衷,教研員全力研教研學(xué)。
    中考全程復(fù)習(xí),縣教研室中教組人員傾巢出動,外搞信息,內(nèi)搞研究,深入基層,聽課、研討、講座——真正實(shí)現(xiàn)了教研人員的導(dǎo)演角色:教師中的“教師”。
    前半學(xué)期教研室工作的重心就是中考復(fù)習(xí)與研究,僅從今年二月中旬至四月底統(tǒng)計(jì),十周時(shí)間內(nèi),教研室人員從未休息過一天,每周日都是在學(xué)校度過的,全組人員分頭出擊,分片下鄉(xiāng)。
    一是分析研究初三教情、學(xué)情,協(xié)助基層研究中考復(fù)習(xí),制定措施,調(diào)整策略,優(yōu)化教學(xué);
    三是講座輔導(dǎo),從宏觀上把握復(fù)習(xí)的導(dǎo)向,從微觀上進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
    轉(zhuǎn)入后半學(xué)期,中考復(fù)習(xí)進(jìn)入攻堅(jiān)與練兵階段,
    一是廣泛獲取中考信息的基礎(chǔ)上,外出考察,采集試題,拜師討經(jīng)。
    二是強(qiáng)練內(nèi)功,組織安排了全縣初三實(shí)戰(zhàn)演練;
    三是反思與矯正,分散復(fù)習(xí),集中討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,出現(xiàn)偏差,隨時(shí)矯正,真正發(fā)揮了以研促教,以研導(dǎo)教的功能。中考復(fù)習(xí)全程中,我們始終堅(jiān)持和把握中考復(fù)習(xí)的“四大研究”,為中考復(fù)習(xí)提供了一種無形的智力資源,指導(dǎo)了全縣的中考復(fù)習(xí)工作,有力地推動和提升了我縣中考復(fù)習(xí)效益。
    另外,為及時(shí)傳遞教學(xué)信息,服務(wù)基層教學(xué)教研,由教研室主辦,創(chuàng)辦《教研通訊》,雙月刊出,為全縣教師創(chuàng)建了交流與學(xué)習(xí)的陣地,成為教學(xué)與研究的喉舌,交流信息的窗口,營造了中考復(fù)習(xí)的濃郁氛圍。
    3、以攻關(guān)為策略,確保復(fù)習(xí)工作有效推進(jìn)。
    在局領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控下,從去年年底教研室就開始策劃,本著“全縣教育一盤琪”的思想,由教研室各科教研員牽頭,吸收基層學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力的骨干教師,組建了學(xué)科攻關(guān)組,成為指導(dǎo)全縣中考復(fù)習(xí)的骨干力量。組織命制中考復(fù)習(xí)試題,組織中考質(zhì)量分析研討,編印中考復(fù)習(xí)資料,采集中考最新信息,研究中考課堂等常規(guī)教學(xué),我們將中考復(fù)習(xí)全程分三階段實(shí)施,第一階段過基礎(chǔ),攻關(guān)組聯(lián)手互動,內(nèi)外研討,抓信息,搞試題質(zhì)量分析,組織教師分科交流研究復(fù)習(xí)對策,第二階段大綜合,將學(xué)科知識分塊復(fù)習(xí),分層推進(jìn),分類教學(xué),攻關(guān)組組織跨校牽手結(jié)對,開展校際交流,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),整體提高;第三階段大練兵,基層學(xué)校組織考試,縣教研室組織評閱試卷,攻關(guān)組分析教情學(xué)情,一線教師查補(bǔ)缺漏,通力合作,齊研共進(jìn),形成了以考促學(xué),以學(xué)論教,以教促研,以研助教的復(fù)習(xí)優(yōu)勢;攻關(guān)組建設(shè),這對初三教師,尤其是初次代畢業(yè)班的教師,開了一劑良方,助了一臂之力,使中考復(fù)習(xí)工作扎實(shí)有效推進(jìn)。
    4、以研討為契機(jī),達(dá)到共同提高的目的。
    根據(jù)教研室的工作安排,三月份,中教組人員組織基層骨干教師分期分批赴省參加中考復(fù)習(xí)研討,聆聽了省教科院賀斌等主講的關(guān)于新課程背景下中考改革思路、20xx年中考各科命題走勢及命題技術(shù)研討,以及20xx年中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的報(bào)告。回來后,緊接著教研室又請了省級專家,對全縣初三各科教師184人進(jìn)行了面對面、手把手的中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
    中教組各科教研員既是組織者,又是參與者,使得這兩次交流研討活動有高度,有力度,有知識,有方法,組織上嚴(yán)密,活動上緊湊,指導(dǎo)上有效,反映上良好,各科教研員與同科教師通過討論與交流,進(jìn)行問題反饋與反思,達(dá)到了資源共享,共同提高的目的。
    5、以月考為抓手,強(qiáng)化練兵重實(shí)效。
    為及時(shí)掌握各校中考復(fù)習(xí)的學(xué)情與教情,不斷探究和指導(dǎo)今年全縣中考復(fù)習(xí),教研室統(tǒng)一安排,對全縣初三學(xué)生進(jìn)行大范圍的中考模擬練兵訓(xùn)練,本著“三統(tǒng)一”,“三自主”的原則,科學(xué)安排了五次模擬測試,兩次優(yōu)生競賽??h教研室中教組人員,從試題選制到組織發(fā)放,從資料的收集到成績的通報(bào),從分析反饋到考試,步步到位,有條不紊,滾動推進(jìn)。結(jié)果證明,五次練兵,兩次優(yōu)生競賽,無論從轟動效應(yīng),還是實(shí)質(zhì)效應(yīng),對后來中考產(chǎn)生了巨大的推動作用。
    我縣實(shí)施課程改革已過五年,推進(jìn)全縣各中小學(xué)新課程實(shí)施和發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的常態(tài)化階段,新理念、新行為漸行漸深,新情況、新問題也漸行漸現(xiàn)。如何立足我縣的實(shí)際,發(fā)揮教研、教學(xué)、師訓(xùn)三線整合“研訓(xùn)一體化”專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢,做好新形勢下的新課程實(shí)施工作,是一個(gè)迫切需要研究的課題。
    在實(shí)踐中,我們將工作重心下移至基層學(xué)校,陣地前移到課堂,與教師一道研究新課程,與新課程共同成長,通過開展新課程“教材解讀、理念實(shí)踐、專題調(diào)研”系列活動,努力突出研訓(xùn)工作的“真”“實(shí)”“深”。
    1、以培訓(xùn)為抓手,促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。
    《綱要》精神得到縣委政府的高度重視,在縣委政府的領(lǐng)導(dǎo)下,縣基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的安排部署下,縣教研室制定了中陽縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施規(guī)劃,參與了省市級培訓(xùn),組織了縣級培訓(xùn)。
    (1)、縣教研人員、骨干教師的全面培訓(xùn)。全年中,組織縣教研室有關(guān)教研人員和基層學(xué)校部分骨干教師30余人,分批分期赴省和地進(jìn)行學(xué)科技能培訓(xùn),使每位參訓(xùn)者從思想觀念,包括教師觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀等有了更新的認(rèn)識,更高的理解。
    (2)、縣級特崗教師培訓(xùn)。在省市培訓(xùn)的推動下,經(jīng)過赴省市培訓(xùn)者的精心醞釀準(zhǔn)備,在縣教育局組織安排下,本著“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,于20xx年暑期在進(jìn)修校,組織全縣中小學(xué)新聘特崗教師,進(jìn)行了我縣基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn),內(nèi)容有“多元智能理論”、“新課標(biāo)解讀”、“新教材解說”、“新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“示范課講評”等內(nèi)容,累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)一百多人次。這次培訓(xùn)與以往培訓(xùn)最大的不同是:嚴(yán)肅了培訓(xùn)紀(jì)律,每天至少點(diǎn)名三次;觀摩錄象示范課,采取互動學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式,培訓(xùn)結(jié)束考試考核評定。
    這次培訓(xùn),特崗教師的積極性很高,為了更新教育教學(xué)觀念,積極要求參加。大大激發(fā)了新教師積極投身教學(xué)改革洪流的熱情,新教師們都愿意通過新課程改革來提高自己,促進(jìn)自己。
    通過上述的兩級培訓(xùn),增強(qiáng)了教師對實(shí)施新課程的實(shí)力,進(jìn)一步強(qiáng)化了新課程標(biāo)準(zhǔn)意識和教學(xué)改革意識,進(jìn)一步更新了教育觀念,提升了教育教學(xué)理念,明確面對課改應(yīng)如何做準(zhǔn)備,為教師走上新崗位,走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程創(chuàng)造了條件。
    2、以課改為導(dǎo)向,確保教學(xué)有序展開。
    課程改革要卓有成效,扎實(shí)展開,還必須要有一個(gè)富有成效的綱要和計(jì)劃,以此來統(tǒng)一提高教師的認(rèn)識,明確課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求,引領(lǐng)全縣教師明確課改方向,健康穩(wěn)步發(fā)展。
    為此,學(xué)期初,我們按照上級教育部門的精神,認(rèn)真執(zhí)行新的課程計(jì)劃,開齊開足每一門課程。為避免課程改革表面上轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上走過場,搞應(yīng)付的現(xiàn)象,由縣教研室牽頭,制定了《課程改革實(shí)施計(jì)劃》和《學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》,對全學(xué)期的實(shí)施工作提出了明確的任務(wù)、要求和進(jìn)度目標(biāo),并于20xx年春秋兩季開學(xué)初,由分管教學(xué)的李永生局長和教研室胡海明主任親自帶隊(duì),帶領(lǐng)中小教全體教研員,對全縣各中小學(xué)校常規(guī)教學(xué),從備、講、改、輔等幾方面進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo),大力推動和規(guī)范了學(xué)校教學(xué)與教研工作的開展。
    3、以活動為載體,營造濃郁研究氛圍。
    課程改革關(guān)鍵在于行動,在于實(shí)實(shí)在在的探索與實(shí)踐。因此,我們以豐富多彩的活動為載體,營造濃郁的研究與探索氛圍。
    在教育局的宏觀指導(dǎo)和教研室的具體組織下,于20xx年4月,舉辦了一次小學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課活動,參加活動的教師積極主動反思,進(jìn)行問題研究,為青年教師做示范,鋪路子;還組織進(jìn)行了新課程公開課活動,評選出了一些本土示范課,選拔了一批課改新秀,確保了我縣課改實(shí)驗(yàn)有序展開。
    同時(shí),利用《教研通訊》這一窗口,進(jìn)行宣傳交流,全年共舉辦六期,及時(shí)宣傳報(bào)道課改動態(tài),傳播課改信息,營造了濃郁的課改氣氛,提升了教師的研究品味。
    4、以評價(jià)為突破,創(chuàng)建師生發(fā)展舞臺。
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,過去的那一行之有效的教學(xué)常規(guī)和管理評價(jià)制度,現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時(shí),以前考慮的是如何教,現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué),以前是突出結(jié)果的獲得,現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,所以評價(jià)機(jī)制必須對此進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控,因此我們縣教研室重新修訂了新的課程評價(jià)辦法,逐步向著構(gòu)建新課程評價(jià)體系努力,以“評價(jià)促發(fā)展”的理念,著重關(guān)注如下三點(diǎn):
    一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系;
    二是建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。
    三是建立促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的評價(jià)體系。
    一年中,下基層,進(jìn)課堂,評教學(xué),我們就是用新的評價(jià)辦法指導(dǎo)基層教學(xué)活動。
    新一輪的課改常態(tài)化運(yùn)作,必須以新的評價(jià)做支持,而新的課程評價(jià)建立,將為新一輪課改常態(tài)化運(yùn)行提供切實(shí)有力的保障,評價(jià)體系的建立,有利于教學(xué)的實(shí)施,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于我縣基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。
    心理教研工作總結(jié)篇十一
    時(shí)光飛逝,充實(shí)而快樂的教育教學(xué)工作在緊張而忙碌中又度過了20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期。在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的直接指導(dǎo)下,我們綜合組全體老師深入地開展教研教改工作,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手,努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)與審美能力,改革并優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。現(xiàn)小結(jié)如下:
    1、全組各備課精心設(shè)計(jì)講學(xué)稿。各備課組充分討論、主備老師精心準(zhǔn)備講學(xué)稿,集全組老師智慧形成較為成熟的講學(xué)稿格式規(guī)范,內(nèi)容詳細(xì),練習(xí)精當(dāng),程序清晰,較好地體現(xiàn)了各備課組老師對教材和學(xué)生的研究成果。綜合組的老師在教學(xué)過程中滲透新理念,貫穿新精神、運(yùn)用新方法,每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn),新進(jìn)步。全組教師聽課任務(wù)均達(dá)到學(xué)校要求。
    2、積極參與公開課教研活動。本學(xué)期,我組各備課專職老師做到了人均一學(xué)期一節(jié)公開課的要求,各位上課老師積極準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),巧妙組織教學(xué),努力探討與沈中學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的講學(xué)稿模式。張榮堅(jiān)、陳文迪等老師,雖然年過五旬,但他們一樣積極參與這一活動,并表現(xiàn)出極大的熱情。李俊松、潘愛琴、盧紅艷、陳志忠、薛飛、徐衛(wèi)東等青年老師呈現(xiàn)的課設(shè)計(jì)有特色、呈現(xiàn)有講究、互動有亮點(diǎn)、教學(xué)高效率,取得良好的教學(xué)效果,獲得同行的好評。這些課的課堂教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),師生互動,生生互動,組織互動,環(huán)境互動,在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動的閃光點(diǎn),學(xué)生成為課堂上真正的主人。
    3、積極參與新課程理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。本組老師積極參與了學(xué)校組織的赴三倉中學(xué)聆聽姚教授開設(shè)的講座,并聯(lián)系自身實(shí)際反復(fù)討論揣摩,付諸于教學(xué)實(shí)踐,力求在教學(xué)實(shí)踐中做到將抽象的內(nèi)容講得生動活潑,將簡單的內(nèi)容講得豐富多彩,將重要的內(nèi)容得得貼近中考。
    4、我們的教學(xué)條件雖苦,而我們的奉獻(xiàn)精神卻是100%。本學(xué)期我們教研組除了教育教學(xué)工作以外,還協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了學(xué)校的整體工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),每位教師在完成教學(xué)工作的同時(shí),任勞任怨,努力完成任務(wù)。我校的思想品德、生物、地理、歷史等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)有了很大的進(jìn)步。
    5、注重了課堂教學(xué)的改革工作,且收到了一定的成果,使我校教師能夠緊緊跟上時(shí)代潮流,不被時(shí)間淘汰。
    6、抓好了教學(xué)成果的統(tǒng)計(jì)與展示工作,今年我們在開學(xué)時(shí)就要求每一位教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重收集學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的一些好的作品。
    1、要注意綜合組內(nèi)各備課組的橫向聯(lián)系,相互學(xué)習(xí),相互交流,取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)不足。
    2、只要注重發(fā)揮全組所有教師的集體力量,注重每一位教師的參與,才能把本組的教學(xué)教研工作搞上去。
    3、要注重形成一定的制度,使每一位教師對教研組的管理工作形成一定的共識。
    4、只有認(rèn)真抓好每一次活動的準(zhǔn)備、過程及后續(xù)總結(jié)工作,才能更大的調(diào)動全組成員的工作積極性。
    1、教研活動開展得不夠扎實(shí);我們組安排了周二為教研活動時(shí)間,但由于我們教研組人比較雜,有時(shí)學(xué)校事務(wù)太多、太雜,并不能保證有充足的教研交流時(shí)間。
    2、教研組教師大多數(shù)是兼職教師,主教學(xué)科是語文或數(shù)學(xué),政治、歷史、地理、生物只是他們的兼教學(xué)科,對這些學(xué)科部分老師往往缺乏教研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論指導(dǎo),眼界不夠開闊,思路狹窄,造成看法不夠全面,想法不夠深入。要讓老師們走出去,多參觀、多學(xué)習(xí),開闊眼界、開拓思路。
    今后工作中,我組全體同仁將謹(jǐn)記“靜下心來教書,潛下心來育人”教誨,在“愛心、正義、責(zé)任”精神的感召下,和諧奮進(jìn)、和融共贏,努力工作,力求使沈中綜合組各項(xiàng)教研工作更上一層樓。
    心理教研工作總結(jié)篇十二
    蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。為了避免這種危險(xiǎn),教育界孜孜不倦地努力追尋著一種有效的教學(xué)過程與高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在基礎(chǔ)教育課程改革期間,探討教學(xué)的有效性乃至高效性尤為迫切。在這一迫切的期盼下,我們也看到了跋涉途中,課改給教學(xué)帶來的諸多變化:從內(nèi)容到形式的綜合……人文思想的滲透……網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用……使課堂教學(xué)呈現(xiàn)繽紛的色彩、多樣的形式,我們相信,任何一種做法都有其值得肯定的初衷,都是為著理想而有效的教學(xué)在努力。然而,在注重了人文性、知識性的時(shí)候,往往忽略了學(xué)科本身的特性,這種情況下教學(xué)是否有效?是低效還是高效?我們有必要進(jìn)行不斷的商榷與審視。
    本課題的研究,一方面引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品在其創(chuàng)作構(gòu)思及創(chuàng)作過程中、作者的情感體驗(yàn),以審美的眼光領(lǐng)略作品內(nèi)在的意韻;另一方面,在有限的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生掌握小學(xué)階段基本的美術(shù)技能,實(shí)現(xiàn)造型表達(dá)。本課題研究立足美術(shù)教學(xué)本位、把握學(xué)科重點(diǎn),最終促使學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi),獲得對美術(shù)之“內(nèi)蘊(yùn)之美的領(lǐng)略”與對美術(shù)之“技藝之術(shù)的習(xí)得 ” ,兩者并重,使美術(shù)課堂教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方” ,構(gòu)建有效課堂,從而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí),這一課題的研究貫徹了新課改的精神,也順應(yīng)了現(xiàn)階段我市教育界對課堂教學(xué)的研究目標(biāo)與發(fā)展趨勢。
    追求有效是教學(xué)永恒的主題,也是當(dāng)今社會中外教育共同關(guān)注的話題。
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,圍繞“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。20世紀(jì)人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。美術(shù)教學(xué)對于“內(nèi)蘊(yùn)之美”的領(lǐng)略和“技藝之術(shù)”的習(xí)得,一方面需要通過實(shí)踐才能領(lǐng)悟、體會的“默會知識”層面,另一方面也需要用理解與思考的智慧和能力,加以表述的“理性知識”層面,前者更顯“藝術(shù)”的特點(diǎn),而后者更具“科學(xué)”的規(guī)律。兩者相提并重,才能使美術(shù)教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方”,也才能促成有效的、高效的美術(shù)課堂教學(xué)。
    新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為美術(shù)教育作了更為全面、深入的詮釋,它所倡導(dǎo)的美術(shù)教育思想是:以美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)作為依托,全面提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。其目標(biāo)一方面指向向?qū)徝佬蕾p與感受,一方面指美的創(chuàng)造。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),依賴于美術(shù)教學(xué)中,關(guān)注美術(shù)學(xué)科特征,通過對藝術(shù)作品由表及里的欣賞與感悟,從視覺領(lǐng)域出發(fā),培養(yǎng)人“看”的能力,超越人視覺的恒常慣性,把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”,進(jìn)一步滲入到內(nèi)在知覺的“感”,最后轉(zhuǎn)化為生命存在的外顯之美。藉以詮釋美術(shù)教育的學(xué)科特質(zhì),獲得較為完善的美術(shù)素養(yǎng)的提高。 (1)(2)(3)(4)
    心理教研工作總結(jié)篇十三
    我們組的教研活動每兩周開展一次,每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備,定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效,多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識,王育才主任,符強(qiáng),陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課,教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流,教研氣氛濃厚,加強(qiáng)隨堂聽課,聽課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動。
    廣泛開展多層次,多樣化的課外活動,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,初一、初二數(shù)學(xué)興趣小組,發(fā)揮學(xué)生特長,推進(jìn)素質(zhì)教育,在活動中講究計(jì)劃性、知識性、科學(xué)性,初三年級組組織了校級數(shù)學(xué)競賽。
    我們初中數(shù)學(xué)組全體教師紀(jì)律觀念強(qiáng)從無遲到早退現(xiàn)象,他們總是早起晚歸,延時(shí)工作,經(jīng)常利用休息時(shí)間輔導(dǎo),辛勤耕耘,真抓實(shí)干。展望未來,我們初中數(shù)學(xué)組任重而道遠(yuǎn),我組全體教師在新的一年里,決心更加團(tuán)結(jié)協(xié)作,自加壓力,樹立主人翁精神,為提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育而發(fā)奮努力,為把白中建成質(zhì)量一流的中學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    心理教研工作總結(jié)篇十四
    依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,開展數(shù)學(xué)核心概念與核心能力的專題研究,引導(dǎo)教師從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度要求,指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度,把學(xué)科核心能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到日常教學(xué)中。
    2.推進(jìn)課堂變革實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
    依據(jù)《溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案》,深入開展“基于學(xué)情分析的‘活動導(dǎo)學(xué)’實(shí)踐研究”項(xiàng)目研究。建立課堂變革試點(diǎn)學(xué)校群,提煉課改實(shí)驗(yàn)典型,突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維分析,舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)第五屆“課改領(lǐng)航”現(xiàn)場會,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
    3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)建設(shè),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
    實(shí)施《溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)》,開展“新課標(biāo)·新教材·新課堂”專題培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)評比,以“關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動”為抓手,優(yōu)化備課、上課教學(xué)等常規(guī)建設(shè),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)低段數(shù)學(xué)教學(xué)研究專題調(diào)研與視導(dǎo),加強(qiáng)評價(jià)研究,引導(dǎo)評價(jià)改革。
    4.創(chuàng)新教研方式,啟動“云教研”計(jì)劃。
    充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢,以信息化促進(jìn)教研方式的轉(zhuǎn)型。完善“溫州小學(xué)數(shù)學(xué)”公眾平臺建設(shè),繼續(xù)做好教研現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)互動研討,實(shí)時(shí)搭建展示、交流的互動平臺。啟動“溫州好課”計(jì)劃,開發(fā)基于“線上學(xué)習(xí)”的輔助資源,啟動優(yōu)課資源庫建設(shè),實(shí)現(xiàn)教研資源的共享,擴(kuò)大影響力、輻射力。
    5.倡導(dǎo)“做中學(xué)”,開展“小數(shù)學(xué)家”活動。
    調(diào)整制定《溫州市“小數(shù)學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃》,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化活動。倡導(dǎo)“做中學(xué)”,加強(qiáng)數(shù)學(xué)小課題(小論文)實(shí)踐研究與指導(dǎo),開展“數(shù)學(xué)益智游戲”活動。加強(qiáng)校際交流,推廣典型經(jīng)驗(yàn),打造學(xué)科品牌特色。做好“愛閱讀”主題活動,推廣數(shù)學(xué)閱讀優(yōu)秀書目。
    二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法。
    關(guān)注科學(xué)數(shù)據(jù)分析,通過集體調(diào)研、視導(dǎo)、聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、專題研討等途徑,關(guān)注教學(xué)改革熱點(diǎn)問題,加強(qiáng)教學(xué)疑難問題的研究。
    三、學(xué)科教學(xué)研究課題。
    基于學(xué)情分析小學(xué)數(shù)學(xué)的“活動導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐研究。
    心理教研工作總結(jié)篇十五
    小學(xué)是教育的奠基之石,小學(xué)低年級教學(xué)對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力形成起著決定性作用??h教育局教研室從“抓源頭教育”的出發(fā),圍繞“強(qiáng)化低年級教學(xué)”這一工作重心,抓住冬學(xué)段開展教研的黃金期,開展區(qū)域性低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流研討會。
    12月17日,城區(qū)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會在西關(guān)學(xué)校舉行,來自實(shí)驗(yàn)一小、實(shí)驗(yàn)二小、實(shí)驗(yàn)三小、城內(nèi)小學(xué)、新宇小學(xué)、岳村中心校等單位的三十余位青年教師和骨干教師參加了此次活動。西關(guān)小學(xué)為這次數(shù)學(xué)教學(xué)交流活動做了充分準(zhǔn)備,精心選派骨干教師展示了兩節(jié)觀摩研討課。課堂上,作課教師各展風(fēng)采,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主探究,師生互動交流,課堂靈動精彩,充分體現(xiàn)了低年級教學(xué)的特色,取得了良好的教學(xué)效果。
    課后,縣教育局教研室馬宜杰老師組織與會教師,從低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法、課堂教學(xué)基本技巧等方面,對觀摩課進(jìn)行了交流研討,活動熱烈而有序,與會教師獲益匪淺。
    區(qū)域交流是加強(qiáng)我縣教師交流、互相促進(jìn)的重要平臺。截止目前,我縣小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)已進(jìn)行區(qū)域交流活動12場,展示優(yōu)質(zhì)觀摩課近三十節(jié),城區(qū)五校輪流承辦已完成了一個(gè)循環(huán)周期。,縣教育局將舉行更大規(guī)模的教研活動,以展示低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的豐碩成果。
    2.我縣小學(xué)數(shù)學(xué)微型課展示評比活動圓滿結(jié)束。
    12月30日,我縣小學(xué)數(shù)學(xué)微型課展示評比活動在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播室舉行,來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣直小學(xué)的16名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師代表參加了比賽。
    縣教育局教研室基于“以活動促教研,以教研促教學(xué)”的宗旨,舉辦了此次小學(xué)數(shù)學(xué)微型課展示評比活動,旨在進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律,打造智慧、高效課堂,展示教師業(yè)務(wù)技能,交流教改經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。
    縣教育局教研室邀請我縣7名小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人做評委,本著公開、公平、公正的原則,現(xiàn)場為參賽教師的精彩課堂打分并進(jìn)行“一課一點(diǎn)評”。會上,來自全縣各學(xué)校的80余名年輕教師進(jìn)行了聽課觀摩,與會教師都對這種新的教研形式贊不絕口,收獲頗豐,活動取得了應(yīng)有的效果。
    縣教育局教研室數(shù)學(xué)教研員馬宜杰老師分別就中午、下午的比賽情況作了總結(jié),就教師如何上好微型課、如何將教學(xué)新理念融入課堂教學(xué)做了悉心指導(dǎo)。
    本次比賽,牛麗麗等8位老師榮獲一等獎,任瑞萍等8位教師榮獲二等獎。
    心理教研工作總結(jié)篇十六
    本學(xué)年工作結(jié)束了,大學(xué)英語教研室在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,根據(jù)本 部門的工作部署和教研室的工作計(jì)劃,圍繞大學(xué)英語教學(xué)及科研,認(rèn)真全面地完 成了本學(xué)期的工作任務(wù)。為了把今后工作做得更好,現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。
    (2)審核各位教師本學(xué)期的授課計(jì)劃并檢查授課計(jì)劃的執(zhí)行情況;
    (4) 定期開展英語沙龍活動,為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究討論和學(xué)習(xí)提供平臺;
    (5)完成了補(bǔ)考、重修工作以及下學(xué)期教學(xué)任務(wù)的安排;完成了期末的出卷; 積極參與學(xué)院、系的各項(xiàng)活動,加強(qiáng)與各個(gè)教研室溝通,以確保教育教學(xué)工作的 正常有序進(jìn)行。
    (6)積極響應(yīng)學(xué)院“以科研促教學(xué)“的指導(dǎo)方針,組織教研室老師參加各級學(xué) 術(shù)講座,本教研室徐朝暉老師更是以身作則,積極促推英語教學(xué)外教講座; (7)定期開展英語角活動,積極營造課外英語口語學(xué)習(xí)氛圍。
    2、重視英語沙龍活動,認(rèn)真利用每一次,充分發(fā)揮教研活動的功能。英語 沙龍活動不僅僅,也成為真正意義上的教學(xué)研討、教學(xué)交流、理論學(xué)習(xí)、共同提 高的一個(gè)平臺。本學(xué)期主要由王平和涂秀清兩位副教授主持開展英語沙龍活動, 沙龍主題及內(nèi)容附后。
    5、堅(jiān)持推行自主學(xué)習(xí),豐富學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)主動性和獨(dú) 立性;
    6、組織教研室教師互相聽課,集體交流,共同提高。教研室領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)也提高 了對任課教師教學(xué)水平的了解程度和督察力度; 7、20xx 級一級起讀和二級起讀的期末口語成績比例由 15%到 20%,強(qiáng) 化學(xué)生口語訓(xùn)練的目的性和導(dǎo)向性。
    充分的將教研室骨干教師、黨員教師的個(gè)人力量與集體智慧相結(jié)合,發(fā) 掘教學(xué)及教研室活動的好點(diǎn)子、新思路。教研室與黨支部積極配合,為下學(xué) 期教師中進(jìn)一步推廣現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造了很好的學(xué)習(xí)范圍。
    5、一名教師:繩薇老師評上講師;
    6、教研室全體教師積極參加 20xx 年暑期各項(xiàng)英語教學(xué)科研研討會議。
    心理教研工作總結(jié)篇十七
    一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí)。一份耕耘,一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)省普三驗(yàn)收的指示精神,結(jié)合本園的實(shí)際情況,圍繞幼兒園的教育目標(biāo),成立了教研活動小組,開展了系列的科學(xué)研討活動,引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中,不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn),提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出,幼兒家長的支持。
    教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域,更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿,開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面,我們完成了如下方面的工作:
    一、以專題研討為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力堅(jiān)持園本教研。
    立足本園、以人為本、以研為實(shí),倡導(dǎo)教育反思,全園各個(gè)班級形成同伴合作,團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍,為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動立足本園發(fā)展,結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動,使教師通過各項(xiàng)活動真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動中,我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。指導(dǎo)教師如何分析和評價(jià)科學(xué)活動中的教育目標(biāo),我們的教師受益匪淺,讓教師獲得了全新的知識理念。各個(gè)班級教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平,制定了學(xué)期科學(xué)教育活動的專題計(jì)劃,學(xué)期教育計(jì)劃,學(xué)期班級管理計(jì)劃,在日常月、周計(jì)劃中做到有目的實(shí)施教育計(jì)劃,以專題研討為切入點(diǎn)。教師們圍繞教育內(nèi)容,不斷探索新的教材教法,大膽嘗試和研究教育目標(biāo)。改變了以往的教育模式,剛開始教師們的反響比較大,不知怎么確立教育目標(biāo),如何選擇最佳的教育方法,問題擺在每個(gè)教師的面前。我們根據(jù)教師的提出的問題,要求教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方,把問題帶到教師沙龍活動中集體研討,組織教師大家互相交流,更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。
    二、通過對區(qū)域活動的實(shí)踐與研討,提高教師組織和輔導(dǎo)區(qū)域活動的能力。
    三、本學(xué)期教師通過研討、觀摩與評析區(qū)域活動使每位教師受益。
    在各班區(qū)域活動教育研究中,形成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的集體,不斷地通過階段性的總結(jié)與反思,減少了活動的盲目性,增強(qiáng)了有效性。幫助教師更好地使用豐富的活動材料理解了教材教育思想。我園骨干教師劉秀軍在教研活動中起到了模范帶頭作用,每次研討活動中毫不保留自己的教育經(jīng)驗(yàn),向年輕教師傳授和演示教育技能,幫助年輕教師提升教育理念。自己在工作中以身作則,嚴(yán)格要求自己,不斷探索新的教育理念,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,她們所帶班級的區(qū)域活動開展的豐富多彩,幼兒參與的興趣很濃,受到園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長的好評,為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面,促動其他教師共同成長的表率作用。幼兒通過一學(xué)期系列的區(qū)域活動,對科學(xué)概念、自然現(xiàn)象、日常生活技能等方面的內(nèi)容有了新的了解,這次活動我們看到了每個(gè)班級幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幼兒動手操作能力和分析問題的能力在不斷提高,教師們讓幼兒學(xué)會做科學(xué)試驗(yàn)來總結(jié)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象等方面的信息記錄表的形式表現(xiàn)出來,通過記錄表的教育形式提升幼兒的科學(xué)概念,增強(qiáng)幼兒的探究能力。幼兒通過社會交往區(qū)的實(shí)踐,對很多社會成員有了更多的了解,與同伴和諧共處的能力也增強(qiáng)了,對相應(yīng)的機(jī)構(gòu)有了更深的理解,社會交往能力和認(rèn)識水平得到了提升。
    本學(xué)期我們以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理,提高教師參與教研的積極性,以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長。加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究,不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育行為,提升教師專業(yè)素質(zhì),讓幼兒園的教育真正成為了適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動力。在以后的教研工作中繼續(xù)以特色教學(xué)為核心,潛心研討,形成良好的教研氛圍,全面提高幼兒教育質(zhì)量,使幼兒園整體辦園水平再上一個(gè)新臺階。