總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，符合讀者的理解習(xí)慣。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié)，關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是，大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然，在教學(xué)過(guò)程中，不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話，不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià)，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學(xué)的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí)，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學(xué)生為口心，讓自己置身于學(xué)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本，激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情，積極參與課堂活動(dòng)。所以，課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎？（2）“我”是一個(gè)什么樣的“我”？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái)，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補(bǔ)全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本，整節(jié)課活動(dòng)開展自然，學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng)，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒(méi)有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然，多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì)，但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學(xué)生思維的.唯一性
教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開課上，教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道，教師往往手足無(wú)措，生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上，教師不再是“主導(dǎo)”，更像是一個(gè)導(dǎo)演，讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn)，丟掉了文本
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂，體驗(yàn)多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動(dòng)多了，語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō)，這種干擾性閱讀，抑制了學(xué)生的.二次創(chuàng)造，削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整，才不會(huì)禁錮師生的思維；適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用，讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí)，才能真正拓展學(xué)生思維。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯，一味地表?yè)P(yáng)或肯定，不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”，不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià)，甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn)，指出要害，這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)，才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題；有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之，公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學(xué)生情況，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)今后的說(shuō)話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒(méi)有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒(méi)有組詞的空間，過(guò)于依賴教參的提示，一方面，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說(shuō)一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
完成了第一次公開課。課后，幾位老師耐心的對(duì)我，對(duì)這節(jié)課做出了點(diǎn)評(píng)。其中，他們都提到了我對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對(duì)此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級(jí)的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當(dāng)老師講的投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說(shuō)話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候，老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對(duì)比讀，老師來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì)用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，從生活中去獲取某個(gè)知識(shí)，也許比老師重復(fù)講三，四次這個(gè)知識(shí)來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠?lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？
2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深入探究閱讀，通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對(duì)比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問(wèn)題閱讀思考，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而加深對(duì)“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復(fù)的磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這一直是我思考的問(wèn)題。
這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。
學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對(duì)象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢？
應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，它給學(xué)生打開了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語(yǔ)文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課?，F(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié)。
我講的是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以善良體察善良，以愛回報(bào)愛的。在上課前我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過(guò)小黑析板的形式展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒(méi)有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還長(zhǎng)算是成功的。不過(guò)也出現(xiàn)了一些不足之處。
一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過(guò)程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。
二、小組之間缺小競(jìng)爭(zhēng)。
三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。
四、在課堂中教師沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制。
五、講課過(guò)程中過(guò)于隨便，出現(xiàn)了一些方言。
針對(duì)以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；
難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山，到過(guò)充滿陽(yáng)光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。
（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣，自主選擇
１、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩？
２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
１、 描紅
２、 抄寫生字詞
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要，架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛兒童之所愛，說(shuō)兒童之所說(shuō)，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。
為此，我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，讓人感覺枯燥無(wú)味，而是化為一種樂(lè)趣。《aoouiu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分：第一部分是情境圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母aoouiu；第二部分是aoouiu的書寫，用來(lái)指正學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
我上的是《aoouiu》的第二課時(shí)，要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與aoouiu組成的'音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。
一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《aoouiu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入，緊接著學(xué)讀情境兒歌，初步認(rèn)識(shí)aoouiu，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：ao很熱情，跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友，iu看到aoou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說(shuō)也要見見新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課，將aoouiu聯(lián)系在了一起，同時(shí)用一種小朋友所喜歡的趣味故事的形式授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、輕松氛圍——激勵(lì)手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師，上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等，我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡，再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng)，學(xué)生之間的互評(píng)，“棒！棒！你真棒！”加上一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀，成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己學(xué)習(xí)拼音，加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班，有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發(fā)展的空間，教是為了不教。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五
成功之處：在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說(shuō)，有話可寫。“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過(guò)評(píng)價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取百家之長(zhǎng)，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。
存在問(wèn)題：作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的自我表達(dá)能力,學(xué)生在小組間交流自己的想法，充分發(fā)表自己的看法，在同學(xué)之間可以達(dá)到互補(bǔ)的效果?？墒且灿泻芏嗖蛔阒帲热纾簩W(xué)生在評(píng)議環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠熱情，氣氛有點(diǎn)沉悶。平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中多積累一些素材，積累一些好詞佳句，只有這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
改進(jìn)措施：加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們寫作欲望。評(píng)價(jià)方法如：第一，比一比作文題目。在班里讀自己的題目，看誰(shuí)的題目最新穎。評(píng)出給大家留下深刻印象5個(gè)題目，給作文加分。學(xué)生們?yōu)槟艿玫郊臃郑氡M辦法，給自促進(jìn)己作文起一個(gè)新穎的題目。每次作文題目五花八門，為創(chuàng)新的作文起了個(gè)好頭。第二，比一比誰(shuí)的作文最讓你欽佩。一個(gè)吸引人的開頭，一個(gè)讓人回味的結(jié)尾，一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，一個(gè)巧妙的構(gòu)思等等，都可以成為大家學(xué)習(xí)的東西?？梢杂蓜e人介紹，也可以由自己推薦。誰(shuí)的作文中新東西越多，得到大家的贊揚(yáng)也就越多。
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語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六
開公開課可以有效鍛煉一名老師的能力，公開課上完以后反思是必不可少的，下面是小編為大家收集的關(guān)于語(yǔ)文公開課。
教學(xué)反思。
范文，希望能夠幫到大家!
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道。
成語(yǔ)。
和
名言。
積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成。
手抄報(bào)。
但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評(píng)價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無(wú)可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評(píng)價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z(yǔ)文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u(píng)價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對(duì)他人的批評(píng)指正還是能夠接受的——且是樂(lè)于接受;代語(yǔ)文組出丑?沒(méi)有這樣的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組?不屑評(píng)課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對(duì)教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無(wú)保留地予以批評(píng)指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對(duì)文本的研讀和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的“文味”，對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì)是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒(méi)有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的。
教案。
可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度。
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎?其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書設(shè)計(jì)要有精度。
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十七
探索讓報(bào)紙貼著身體走的各種方法。
在活動(dòng)中感知空氣的存在。
大小不同的報(bào)紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報(bào)紙跟我走。
2，幼兒取報(bào)紙。自由探索各種玩法，相互交流。如：有的將報(bào)紙頂在有上走，有的夾在腋下去，有的夾在大腿間跳著走，有的兩人夾著報(bào)紙走，等等。
貼著報(bào)紙走。
1，你們能把報(bào)紙攤開貼在胸口行走，而不掉下來(lái)嗎?
2，鼓勵(lì)幼兒不用手幫忙，也不用其他材料、大膽嘗試。
3，分別請(qǐng)跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示，讓其余幼兒觀察比較，說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。
4，引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報(bào)紙快步走或跑動(dòng)。
接受挑戰(zhàn)。
1，出示大小不同的報(bào)紙，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，思考為什么小報(bào)紙容易掉下來(lái)。
2，出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請(qǐng)幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑，看看哪些東西能跟著自己走。
3，給幼兒留下問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：為什么有的東西會(huì)掉下來(lái)，有的不會(huì)?
在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚，可對(duì)報(bào)紙的利用性還是存在著局限性。因此，“怎樣讓報(bào)紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對(duì)本活動(dòng)有很濃厚的興趣，說(shuō)到報(bào)紙的用途時(shí)，孩子們想到了很多，當(dāng)孩子們看到報(bào)紙工藝品圖片時(shí)不禁拍起了手，普通的報(bào)紙竟有如此大的作用。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，孩子們探索出多種發(fā)聲地方法，搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報(bào)紙的發(fā)聲方法，絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已，最后報(bào)紙樂(lè)器演奏時(shí)，孩子們跟著節(jié)奏，臉上洋溢著歡樂(lè)!只是報(bào)紙的認(rèn)識(shí)部分有些過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)有些拉的太長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十八
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開始，我開始著急，開始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開頭，應(yīng)該寫清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開頭的第一句話應(yīng)該點(diǎn)題。開頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽寫詞的翻譯（打開課件，自己看著寫，寫得時(shí)候，豎著寫），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫隨筆的想法?？墒?，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十九
今天早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開課，聽課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來(lái)了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽話許多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。
公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。
第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。
第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受，愿意去學(xué)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十
1、鍛煉幼兒的手腿腳動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性及肌肉的力量與關(guān)節(jié)的柔韌性。
2、發(fā)展幼兒的爬、跑、跳的能力。
若干個(gè)廢牛奶盒、幾張課桌，塑料墊2個(gè)。場(chǎng)地布置。
1、老師帶幼兒一起做熱身運(yùn)動(dòng)，跳甩棒操。
2、教師通過(guò)談話激起幼兒參與游戲的興趣。
幼兒答：點(diǎn)名幼兒根據(jù)自己的思想表達(dá)發(fā)言。
3、游戲規(guī)則及安全介紹。
師點(diǎn)名幼兒各自發(fā)言后，老師請(qǐng)一小朋友范做游戲，老師引導(dǎo)：讓幼兒知道爬山洞時(shí)頭要注意低一點(diǎn)，不要碰頭；跑時(shí)要注意不要摔倒了；走的時(shí)侯要注意山之間的縫，要走穩(wěn)；跳的時(shí)侯要注意看地上的墊子，要自己保護(hù)好自己。
4、教師引導(dǎo)幼兒游戲。
師：哪些勇敢的能干的小朋友愿意來(lái)幫老師搬牛奶？他們做的好嗎？其它的小朋友可要看仔細(xì)了喲，下一次說(shuō)不定老師就請(qǐng)你幫忙搬牛奶了哦。（教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩游戲；被請(qǐng)的幼兒自由玩游戲；分組玩游戲；比賽玩游戲）。
5、教師小結(jié)
結(jié)束：今天小朋友都很熱心的幫助老師把牛奶搬回了我們的幼兒園，而且也很注意自己的安全，保護(hù)好自己不受傷，老師真的是非常感謝大家。老師也希望小朋友在平時(shí)的游戲和玩耍中能團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，做大家都喜歡的小朋友。
6、課后延伸：
課后我將把牛奶盒放入?yún)^(qū)角游戲中，讓孩子們自由玩耍，在玩中探索出更多的牛奶盒的玩法，讓孩子們的大腦得到充分的開發(fā)。
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十一
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數(shù)是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
（二）數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫過(guò)一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收?qǐng)觥?BR> 結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十二
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級(jí)教學(xué)反思。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
這是我執(zhí)教的一堂公開課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書的習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級(jí)教學(xué)反思》。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié)，關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是，大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然，在教學(xué)過(guò)程中，不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話，不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià)，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學(xué)的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí)，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學(xué)生為口心，讓自己置身于學(xué)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本，激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情，積極參與課堂活動(dòng)。所以，課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎？（2）“我”是一個(gè)什么樣的“我”？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái)，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補(bǔ)全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本，整節(jié)課活動(dòng)開展自然，學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng)，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒(méi)有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然，多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì)，但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學(xué)生思維的.唯一性
教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開課上，教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道，教師往往手足無(wú)措，生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上，教師不再是“主導(dǎo)”，更像是一個(gè)導(dǎo)演，讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn)，丟掉了文本
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂，體驗(yàn)多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動(dòng)多了，語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō)，這種干擾性閱讀，抑制了學(xué)生的.二次創(chuàng)造，削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整，才不會(huì)禁錮師生的思維；適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用，讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí)，才能真正拓展學(xué)生思維。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯，一味地表?yè)P(yáng)或肯定，不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”，不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià)，甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn)，指出要害，這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)，才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題；有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之，公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學(xué)生情況，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)今后的說(shuō)話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒(méi)有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒(méi)有組詞的空間，過(guò)于依賴教參的提示，一方面，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說(shuō)一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
完成了第一次公開課。課后，幾位老師耐心的對(duì)我，對(duì)這節(jié)課做出了點(diǎn)評(píng)。其中，他們都提到了我對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對(duì)此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級(jí)的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當(dāng)老師講的投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說(shuō)話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候，老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對(duì)比讀，老師來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì)用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，從生活中去獲取某個(gè)知識(shí)，也許比老師重復(fù)講三，四次這個(gè)知識(shí)來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠?lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？
2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深入探究閱讀，通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對(duì)比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問(wèn)題閱讀思考，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而加深對(duì)“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復(fù)的磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這一直是我思考的問(wèn)題。
這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。
學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對(duì)象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢？
應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，它給學(xué)生打開了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語(yǔ)文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課?，F(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié)。
我講的是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以善良體察善良，以愛回報(bào)愛的。在上課前我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過(guò)小黑析板的形式展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒(méi)有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還長(zhǎng)算是成功的。不過(guò)也出現(xiàn)了一些不足之處。
一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過(guò)程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。
二、小組之間缺小競(jìng)爭(zhēng)。
三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。
四、在課堂中教師沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制。
五、講課過(guò)程中過(guò)于隨便，出現(xiàn)了一些方言。
針對(duì)以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；
難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山，到過(guò)充滿陽(yáng)光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。
（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣，自主選擇
１、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩？
２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
１、 描紅
２、 抄寫生字詞
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要，架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛兒童之所愛，說(shuō)兒童之所說(shuō)，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。
為此，我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，讓人感覺枯燥無(wú)味，而是化為一種樂(lè)趣。《aoouiu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分：第一部分是情境圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母aoouiu；第二部分是aoouiu的書寫，用來(lái)指正學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
我上的是《aoouiu》的第二課時(shí)，要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與aoouiu組成的'音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。
一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《aoouiu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入，緊接著學(xué)讀情境兒歌，初步認(rèn)識(shí)aoouiu，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：ao很熱情，跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友，iu看到aoou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說(shuō)也要見見新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課，將aoouiu聯(lián)系在了一起，同時(shí)用一種小朋友所喜歡的趣味故事的形式授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、輕松氛圍——激勵(lì)手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師，上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等，我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡，再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng)，學(xué)生之間的互評(píng)，“棒！棒！你真棒！”加上一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀，成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己學(xué)習(xí)拼音，加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班，有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發(fā)展的空間，教是為了不教。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五
成功之處：在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說(shuō)，有話可寫。“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過(guò)評(píng)價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取百家之長(zhǎng)，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。
存在問(wèn)題：作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的自我表達(dá)能力,學(xué)生在小組間交流自己的想法，充分發(fā)表自己的看法，在同學(xué)之間可以達(dá)到互補(bǔ)的效果?？墒且灿泻芏嗖蛔阒帲热纾簩W(xué)生在評(píng)議環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠熱情，氣氛有點(diǎn)沉悶。平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中多積累一些素材，積累一些好詞佳句，只有這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
改進(jìn)措施：加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們寫作欲望。評(píng)價(jià)方法如：第一，比一比作文題目。在班里讀自己的題目，看誰(shuí)的題目最新穎。評(píng)出給大家留下深刻印象5個(gè)題目，給作文加分。學(xué)生們?yōu)槟艿玫郊臃郑氡M辦法，給自促進(jìn)己作文起一個(gè)新穎的題目。每次作文題目五花八門，為創(chuàng)新的作文起了個(gè)好頭。第二，比一比誰(shuí)的作文最讓你欽佩。一個(gè)吸引人的開頭，一個(gè)讓人回味的結(jié)尾，一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，一個(gè)巧妙的構(gòu)思等等，都可以成為大家學(xué)習(xí)的東西?？梢杂蓜e人介紹，也可以由自己推薦。誰(shuí)的作文中新東西越多，得到大家的贊揚(yáng)也就越多。
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語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六
開公開課可以有效鍛煉一名老師的能力，公開課上完以后反思是必不可少的，下面是小編為大家收集的關(guān)于語(yǔ)文公開課。
教學(xué)反思。
范文，希望能夠幫到大家!
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道。
成語(yǔ)。
和
名言。
積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成。
手抄報(bào)。
但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評(píng)價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無(wú)可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評(píng)價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z(yǔ)文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u(píng)價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對(duì)他人的批評(píng)指正還是能夠接受的——且是樂(lè)于接受;代語(yǔ)文組出丑?沒(méi)有這樣的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組?不屑評(píng)課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對(duì)教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無(wú)保留地予以批評(píng)指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對(duì)文本的研讀和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的“文味”，對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì)是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒(méi)有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的。
教案。
可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度。
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎?其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書設(shè)計(jì)要有精度。
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十七
探索讓報(bào)紙貼著身體走的各種方法。
在活動(dòng)中感知空氣的存在。
大小不同的報(bào)紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報(bào)紙跟我走。
2，幼兒取報(bào)紙。自由探索各種玩法，相互交流。如：有的將報(bào)紙頂在有上走，有的夾在腋下去，有的夾在大腿間跳著走，有的兩人夾著報(bào)紙走，等等。
貼著報(bào)紙走。
1，你們能把報(bào)紙攤開貼在胸口行走，而不掉下來(lái)嗎?
2，鼓勵(lì)幼兒不用手幫忙，也不用其他材料、大膽嘗試。
3，分別請(qǐng)跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示，讓其余幼兒觀察比較，說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。
4，引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報(bào)紙快步走或跑動(dòng)。
接受挑戰(zhàn)。
1，出示大小不同的報(bào)紙，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，思考為什么小報(bào)紙容易掉下來(lái)。
2，出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請(qǐng)幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑，看看哪些東西能跟著自己走。
3，給幼兒留下問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：為什么有的東西會(huì)掉下來(lái)，有的不會(huì)?
在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚，可對(duì)報(bào)紙的利用性還是存在著局限性。因此，“怎樣讓報(bào)紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對(duì)本活動(dòng)有很濃厚的興趣，說(shuō)到報(bào)紙的用途時(shí)，孩子們想到了很多，當(dāng)孩子們看到報(bào)紙工藝品圖片時(shí)不禁拍起了手，普通的報(bào)紙竟有如此大的作用。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，孩子們探索出多種發(fā)聲地方法，搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報(bào)紙的發(fā)聲方法，絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已，最后報(bào)紙樂(lè)器演奏時(shí)，孩子們跟著節(jié)奏，臉上洋溢著歡樂(lè)!只是報(bào)紙的認(rèn)識(shí)部分有些過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)有些拉的太長(zhǎng)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十八
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開始，我開始著急，開始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開頭，應(yīng)該寫清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開頭的第一句話應(yīng)該點(diǎn)題。開頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽寫詞的翻譯（打開課件，自己看著寫，寫得時(shí)候，豎著寫），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫隨筆的想法?？墒?，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十九
今天早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開課，聽課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來(lái)了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽話許多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。
公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。
第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。
第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受，愿意去學(xué)。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十
1、鍛煉幼兒的手腿腳動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性及肌肉的力量與關(guān)節(jié)的柔韌性。
2、發(fā)展幼兒的爬、跑、跳的能力。
若干個(gè)廢牛奶盒、幾張課桌，塑料墊2個(gè)。場(chǎng)地布置。
1、老師帶幼兒一起做熱身運(yùn)動(dòng)，跳甩棒操。
2、教師通過(guò)談話激起幼兒參與游戲的興趣。
幼兒答：點(diǎn)名幼兒根據(jù)自己的思想表達(dá)發(fā)言。
3、游戲規(guī)則及安全介紹。
師點(diǎn)名幼兒各自發(fā)言后，老師請(qǐng)一小朋友范做游戲，老師引導(dǎo)：讓幼兒知道爬山洞時(shí)頭要注意低一點(diǎn)，不要碰頭；跑時(shí)要注意不要摔倒了；走的時(shí)侯要注意山之間的縫，要走穩(wěn)；跳的時(shí)侯要注意看地上的墊子，要自己保護(hù)好自己。
4、教師引導(dǎo)幼兒游戲。
師：哪些勇敢的能干的小朋友愿意來(lái)幫老師搬牛奶？他們做的好嗎？其它的小朋友可要看仔細(xì)了喲，下一次說(shuō)不定老師就請(qǐng)你幫忙搬牛奶了哦。（教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩游戲；被請(qǐng)的幼兒自由玩游戲；分組玩游戲；比賽玩游戲）。
5、教師小結(jié)
結(jié)束：今天小朋友都很熱心的幫助老師把牛奶搬回了我們的幼兒園，而且也很注意自己的安全，保護(hù)好自己不受傷，老師真的是非常感謝大家。老師也希望小朋友在平時(shí)的游戲和玩耍中能團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，做大家都喜歡的小朋友。
6、課后延伸：
課后我將把牛奶盒放入?yún)^(qū)角游戲中，讓孩子們自由玩耍，在玩中探索出更多的牛奶盒的玩法，讓孩子們的大腦得到充分的開發(fā)。
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十一
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數(shù)是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
（二）數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫過(guò)一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收?qǐng)觥?BR> 結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
語(yǔ)文公開課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二十二
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級(jí)教學(xué)反思。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
這是我執(zhí)教的一堂公開課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書的習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級(jí)教學(xué)反思》。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。