親情是人生中最寶貴的財富,它給予我們力量與勇氣。總結(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思,不僅僅是簡單的陳述和描述。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文,供參考,希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
二、設(shè)計理念。
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析。
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)。
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。
2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。
3、教師范讀(生評,師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)。
4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。
5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)。
6、小組比賽讀(互評)。(配樂)。
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。
[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)。
3、小組交流。(練習(xí)說意思)。
4、小組選代表匯報。
[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
師:能針對這句話提個問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)。
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。
[設(shè)計意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)。
[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書設(shè)計。
其一人:專心致志。
(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________。
一人:三心二意。
八、作業(yè)設(shè)計。
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思。
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:
一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)。
1.一心一意萬事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴。
2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜。
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。
7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。
9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。
10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。
11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。
12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。
13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰。
14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。
15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。
20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華。
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級的能力之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百。
分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中。
2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?生思考,體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?
2、他誠實勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計:
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運用本課知識點強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點:
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?BR> 由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 5.齊讀全文。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點。
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
(二)過程與方法。
以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
(一)重點:
1.通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法。
(二)難點:
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法。
通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語。
(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
(4)掠起:輕輕擦過或拂起。
(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。
(6)困乏:疲乏。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。
(二)導(dǎo)入。
師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
(三)閱讀課文,整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個辦法不行???,狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué),第一課時重點研究“葉子的特點”,第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
知識與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
教具(爬山虎實物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)。
了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時。
(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)。
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)。
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)。
板:樣子?
怎樣爬?
……。
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)?!?。
找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)。
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)。
師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)。
評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)。
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
對了,正是因為作者“注意”了,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)。
2、理解:觸巴拉。
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)。
追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)。
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)。
演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)。
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)。
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀。
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)。
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)。
是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動作)。
3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的'話組內(nèi)交流,交流時一人說,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)。
全班交流,(誰能說說)。
4、出示cai:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段。
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)。
2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)。
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法?!?。
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計】(略)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
《爬山》是一篇說理性很強(qiáng)的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...
教材分析:
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的'含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點:
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:第周。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟:
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)。
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)。
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)。
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
爬山。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
今天是個讓人放松的星期天,別人有著自己的計劃,而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里,山上清新的空氣讓人心曠神怡,還看到了許多不同種類的動植物,例如:松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間,還有不時聽到悅耳的鳥叫聲,感覺這里與都市截然不同,很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山,這座山雖然不高,但是有一點陡峭,由于這座山是獨立的,不與其它的山連起來,從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開,雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng),但復(fù)原的速度也很快,只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外,其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河,這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在;河上的橋也因日積月累的沖刷,橋墩也偏移了許多成了s形,走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷,看著古道中的峽谷吊橋,不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后,竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇,而且這里人聲鼎沸,好不熱鬧!我們在那邊吃完飯后,就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景,把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧,有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣,置身于云霧中,后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了,也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天,不僅讓我心情無比輕快,還可以解除一周來的疲勞,真是一舉兩得,而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水,給后代的子孫留下一片美好的家園。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
暑假里的一天,我們非常無聊,于是,弟弟提出建議:“我們?nèi)ヅ郎桨桑 薄昂冒?!太棒了!”爸爸同意了,于是,我們就決定明天去爬山。
第二天,我們坐上車,拿上吃的,就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的,就快到目的地了,弟弟說:“姐姐,你能爬上去嗎?”“我當(dāng)然能爬上去了!”我嘲笑弟弟說,“我看是你爬不上去,才來試探我的吧!”弟弟被我氣得滿臉通紅,說:“哼!我一定能爬上去的!看誰笑到最后!”
目的地到了,弟弟站在山前,腿都在發(fā)抖,我看見了,就嘲笑他說:“還沒爬呢!你的腿就在發(fā)抖,肯定爬不上去的!”我沖弟弟做了個鬼臉。這是,爸爸提議說:“我們來個比賽吧!看誰先爬上去吧!我先走了!”說完,爸爸就開始爬了。我看狀,啊,不妙,趕緊爬??!在第一層的時候,我碰到了兩個大姐姐,她們有說有笑的,我對她們說:“大姐姐,一邊說話一邊爬山是很消費體力的。”“沒關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬,終于爬到了第三層,第四層,第五層,這時,我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐,這時,她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了,她們看見了我,就對我說:“小姑娘,我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了!”
第六層的時候,我已經(jīng)累得氣喘吁吁了,實在怕不上去了,爸爸對我說:“‘堅持就是勝利?!郎蠠o難事,只要肯攀登。’”聽了爸爸的話,我頓時充滿了力氣,一口氣跑上了山頂。
哇!山頂上真美??!我們在山頂上拍了幾張照片,就回家了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
“耶,耶!“今天終于去爬我期盼已久的靈白線了!我們懷著激動的心情出發(fā),為了防止堵車,我們選擇地鐵出行??墒牵覅s發(fā)現(xiàn)今天的地鐵真的好慢??!感覺像坐了一個世紀(jì)。
靈白線就是靈巖山和白馬澗之間的很多個山頭連起來的“一條線”。爬靈巖山,輕輕松松的。我十分高興,覺得簡直太容易了,爬山也沒什么難的嘛??墒牵酉聛淼囊蛔筋^卻大大改變了我的想法。好難走呀,幾乎沒路,到處是石頭和沙粒,特別滑,爸爸在前面為我精心挑選每一步,然后我再跟著爸爸的腳步一點一點的慢慢地移動。
經(jīng)過了第一個難走的坡,我松了一口氣,以為只有最后一個山頭了,誰知道更難的還在后面等著我們。其中,一個下山的地方十分艱險,假如不扶穩(wěn)東西,每時每刻都有可能掉到山谷去,不過有好心人為了我們爬山方便,在每棵樹之間都連了繩子,我們必須扶著樹或者繩子,手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點掉下去,還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我,所以我們也最終度過了難關(guān)。經(jīng)過了五個小時的艱難險阻,終于到達(dá)了終點。爬了一天的山,感覺體力被消耗的差不多了,我們?nèi)コ粤撕ur大餐。
經(jīng)過這次爬山,我覺得:人生好像爬山,要想到達(dá)山頂,就必須克服重重困難。每當(dāng)快要放棄的時候,再堅持一下,你就能登上巔峰。
《爬山》。
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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識藍(lán)又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
第一課時。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸。
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5.【教學(xué)重點和難點】。
重點:體會小說精巧的構(gòu)思。
難點:瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時數(shù)】?2課時。
第一課時。
教學(xué)要點:簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?:
一、簡介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1.在朗讀課文的過程中,圈出本課會認(rèn)的生字12個,借助拼音正確認(rèn)讀,并在游戲的過程中鞏固生字,積累詞語。在識字的過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2、按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的4個生字,初步感受漢字的形體美。認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
3.在隨文識字的過程中,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 1、通過隨文識字,會認(rèn)12個字,會寫4個字;認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
2、正確流利地朗讀課文,感受克服困難、登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 1、指導(dǎo)寫好新筆畫及帶有這個新筆畫的生字。
2、課文較長,要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
生字、詞語卡片,小黑板、課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友們,你們看見過山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)今天,我們和同學(xué)們一起去爬山。
板書課題:爬山。
二、初讀課文。
1.師范讀。
老師范讀課文,同學(xué)們要認(rèn)真聽清老師讀的每個字的字音。感受爬山的經(jīng)歷。
2.自讀。
讓學(xué)生自由地讀全文,從整體感知課文內(nèi)容,并標(biāo)出自然段,用筆把會認(rèn)的字圈畫出來,自己想辦法解決不認(rèn)識的生字,記住它們。根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來的字點上點兒。
三、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。
1.分段朗讀課文?;ヂ牷ピu,糾正字音。
2.隨文識字,積累詞語。
要認(rèn)識的字可以在朗讀課文的過程中隨機(jī)學(xué)習(xí),通過讀課文讓學(xué)生自己找出這些生字,并想辦法解決字音。
3.分段讀課文,認(rèn)識每段中的生字如:第一段“星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?BR> (1)自讀句子(或齊讀)。
(2)指名學(xué)生讀,找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個星期有七天,星期一到星期天。正音,帶音節(jié)讀。指名讀字,讀詞,齊讀生字,讀句子。
(3)其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)生字。
指名讀第二段內(nèi)容,隨文識字“(到歡路鳥叫加、油、花”)。
(4)老師拿生字卡片,找學(xué)生帶音節(jié)讀字,開火車讀,齊讀,
(5)到文中去找這些字帶出來的詞語。
拿出筆,把剛才學(xué)過的生字帶的詞語畫上橫線、自己練習(xí)讀詞。(指名讀詞語,來到、歡迎、山路、小鳥、歡叫、加油、野花)從讀詞中進(jìn)一步熟記生字(師拿詞語卡片)。
4.再回讀第二段文字。
5.讀第三段文字,學(xué)習(xí)生字“頂”詞語“山頂”
6.把生字放到文中再來讀一讀,看誰能讀準(zhǔn)確。
7.讀第四段文字,學(xué)習(xí)生字“心”詞語“心里”
8.回讀第四段。
四、學(xué)生拿手里的卡片問同桌,同桌互查,強(qiáng)化字音。
由同桌的小朋友互相當(dāng)小老師,你指我認(rèn),檢查生字識記情況。
五、律動。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們,你們學(xué)會了這么多生字寶寶,真棒!可是,這些生字寶寶可頑皮了,他們現(xiàn)在都藏到句子里去了,你能準(zhǔn)確地把他們讀出來嗎?(生字用彩筆寫)。
(1)星期三,我去公園玩。
(2)放學(xué)的路上,我聽到小鳥在歡叫。
(3)我為媽媽加油。
(4)山頂上的野花開了。
誰會讀了?愿意給大家讀一讀嗎?
還有一組擴(kuò)詞(課件)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、心:新筆畫臥鉤,與“飛”字中的橫斜鉤比較,強(qiáng)調(diào)第一點的走向和后面兩點的位置。
2、鳥:知道里面的點是鳥的眼睛,不能丟掉。
3、在:第三筆是豎,不能丟掉。
4、花:上下結(jié)構(gòu)的形聲字,上面的草字頭表示與草本植物有關(guān),下面的“化”字表示讀音。
看著老師寫一個,提醒學(xué)生觀察各個筆畫在田字格中的位置。并反復(fù)書空練習(xí)筆順。在本上寫一個字頭。
練習(xí)書寫,教師糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪寫得好,哪還需要改進(jìn)。
寫字過程中注意提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
八、總結(jié)全文。
這節(jié)課我們認(rèn)識了12個字,會寫了4個字,通過讀文,我們感受到了克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
教學(xué)重點:
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點:
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報。
隨機(jī)板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實踐運用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計:
魚骨圖。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
二、設(shè)計理念。
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析。
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)。
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。
2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。
3、教師范讀(生評,師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)。
4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。
5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)。
6、小組比賽讀(互評)。(配樂)。
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。
[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)。
3、小組交流。(練習(xí)說意思)。
4、小組選代表匯報。
[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
師:能針對這句話提個問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)。
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。
[設(shè)計意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)。
[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書設(shè)計。
其一人:專心致志。
(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________。
一人:三心二意。
八、作業(yè)設(shè)計。
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思。
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:
一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)。
1.一心一意萬事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴。
2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜。
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。
7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。
9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。
10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。
11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。
12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。
13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰。
14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。
15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。
20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華。
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級的能力之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百。
分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中。
2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?生思考,體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?
2、他誠實勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計:
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運用本課知識點強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點:
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?BR> 由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 5.齊讀全文。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點。
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
(二)過程與方法。
以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
(一)重點:
1.通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法。
(二)難點:
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法。
通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語。
(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
(4)掠起:輕輕擦過或拂起。
(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。
(6)困乏:疲乏。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。
(二)導(dǎo)入。
師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
(三)閱讀課文,整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個辦法不行???,狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué),第一課時重點研究“葉子的特點”,第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
知識與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
教具(爬山虎實物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)。
了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時。
(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)。
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)。
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)。
板:樣子?
怎樣爬?
……。
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)?!?。
找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)。
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)。
師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)。
評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)。
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
對了,正是因為作者“注意”了,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)。
2、理解:觸巴拉。
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)。
追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)。
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)。
演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)。
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)。
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀。
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)。
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)。
是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動作)。
3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的'話組內(nèi)交流,交流時一人說,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)。
全班交流,(誰能說說)。
4、出示cai:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段。
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)。
2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)。
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法?!?。
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計】(略)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
《爬山》是一篇說理性很強(qiáng)的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...
教材分析:
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的'含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點:
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:第周。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟:
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)。
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)。
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)。
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
爬山。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
今天是個讓人放松的星期天,別人有著自己的計劃,而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里,山上清新的空氣讓人心曠神怡,還看到了許多不同種類的動植物,例如:松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間,還有不時聽到悅耳的鳥叫聲,感覺這里與都市截然不同,很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山,這座山雖然不高,但是有一點陡峭,由于這座山是獨立的,不與其它的山連起來,從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開,雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng),但復(fù)原的速度也很快,只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外,其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河,這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在;河上的橋也因日積月累的沖刷,橋墩也偏移了許多成了s形,走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷,看著古道中的峽谷吊橋,不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后,竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇,而且這里人聲鼎沸,好不熱鬧!我們在那邊吃完飯后,就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景,把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧,有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣,置身于云霧中,后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了,也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天,不僅讓我心情無比輕快,還可以解除一周來的疲勞,真是一舉兩得,而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水,給后代的子孫留下一片美好的家園。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
暑假里的一天,我們非常無聊,于是,弟弟提出建議:“我們?nèi)ヅ郎桨桑 薄昂冒?!太棒了!”爸爸同意了,于是,我們就決定明天去爬山。
第二天,我們坐上車,拿上吃的,就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的,就快到目的地了,弟弟說:“姐姐,你能爬上去嗎?”“我當(dāng)然能爬上去了!”我嘲笑弟弟說,“我看是你爬不上去,才來試探我的吧!”弟弟被我氣得滿臉通紅,說:“哼!我一定能爬上去的!看誰笑到最后!”
目的地到了,弟弟站在山前,腿都在發(fā)抖,我看見了,就嘲笑他說:“還沒爬呢!你的腿就在發(fā)抖,肯定爬不上去的!”我沖弟弟做了個鬼臉。這是,爸爸提議說:“我們來個比賽吧!看誰先爬上去吧!我先走了!”說完,爸爸就開始爬了。我看狀,啊,不妙,趕緊爬??!在第一層的時候,我碰到了兩個大姐姐,她們有說有笑的,我對她們說:“大姐姐,一邊說話一邊爬山是很消費體力的。”“沒關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬,終于爬到了第三層,第四層,第五層,這時,我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐,這時,她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了,她們看見了我,就對我說:“小姑娘,我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了!”
第六層的時候,我已經(jīng)累得氣喘吁吁了,實在怕不上去了,爸爸對我說:“‘堅持就是勝利?!郎蠠o難事,只要肯攀登。’”聽了爸爸的話,我頓時充滿了力氣,一口氣跑上了山頂。
哇!山頂上真美??!我們在山頂上拍了幾張照片,就回家了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
“耶,耶!“今天終于去爬我期盼已久的靈白線了!我們懷著激動的心情出發(fā),為了防止堵車,我們選擇地鐵出行??墒牵覅s發(fā)現(xiàn)今天的地鐵真的好慢??!感覺像坐了一個世紀(jì)。
靈白線就是靈巖山和白馬澗之間的很多個山頭連起來的“一條線”。爬靈巖山,輕輕松松的。我十分高興,覺得簡直太容易了,爬山也沒什么難的嘛??墒牵酉聛淼囊蛔筋^卻大大改變了我的想法。好難走呀,幾乎沒路,到處是石頭和沙粒,特別滑,爸爸在前面為我精心挑選每一步,然后我再跟著爸爸的腳步一點一點的慢慢地移動。
經(jīng)過了第一個難走的坡,我松了一口氣,以為只有最后一個山頭了,誰知道更難的還在后面等著我們。其中,一個下山的地方十分艱險,假如不扶穩(wěn)東西,每時每刻都有可能掉到山谷去,不過有好心人為了我們爬山方便,在每棵樹之間都連了繩子,我們必須扶著樹或者繩子,手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點掉下去,還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我,所以我們也最終度過了難關(guān)。經(jīng)過了五個小時的艱難險阻,終于到達(dá)了終點。爬了一天的山,感覺體力被消耗的差不多了,我們?nèi)コ粤撕ur大餐。
經(jīng)過這次爬山,我覺得:人生好像爬山,要想到達(dá)山頂,就必須克服重重困難。每當(dāng)快要放棄的時候,再堅持一下,你就能登上巔峰。
《爬山》。
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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識藍(lán)又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
第一課時。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸。
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5.【教學(xué)重點和難點】。
重點:體會小說精巧的構(gòu)思。
難點:瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時數(shù)】?2課時。
第一課時。
教學(xué)要點:簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?:
一、簡介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1.在朗讀課文的過程中,圈出本課會認(rèn)的生字12個,借助拼音正確認(rèn)讀,并在游戲的過程中鞏固生字,積累詞語。在識字的過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2、按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的4個生字,初步感受漢字的形體美。認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
3.在隨文識字的過程中,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 1、通過隨文識字,會認(rèn)12個字,會寫4個字;認(rèn)識一個新筆畫:臥鉤。
2、正確流利地朗讀課文,感受克服困難、登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 1、指導(dǎo)寫好新筆畫及帶有這個新筆畫的生字。
2、課文較長,要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
生字、詞語卡片,小黑板、課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友們,你們看見過山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)今天,我們和同學(xué)們一起去爬山。
板書課題:爬山。
二、初讀課文。
1.師范讀。
老師范讀課文,同學(xué)們要認(rèn)真聽清老師讀的每個字的字音。感受爬山的經(jīng)歷。
2.自讀。
讓學(xué)生自由地讀全文,從整體感知課文內(nèi)容,并標(biāo)出自然段,用筆把會認(rèn)的字圈畫出來,自己想辦法解決不認(rèn)識的生字,記住它們。根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來的字點上點兒。
三、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。
1.分段朗讀課文?;ヂ牷ピu,糾正字音。
2.隨文識字,積累詞語。
要認(rèn)識的字可以在朗讀課文的過程中隨機(jī)學(xué)習(xí),通過讀課文讓學(xué)生自己找出這些生字,并想辦法解決字音。
3.分段讀課文,認(rèn)識每段中的生字如:第一段“星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?BR> (1)自讀句子(或齊讀)。
(2)指名學(xué)生讀,找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個星期有七天,星期一到星期天。正音,帶音節(jié)讀。指名讀字,讀詞,齊讀生字,讀句子。
(3)其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)生字。
指名讀第二段內(nèi)容,隨文識字“(到歡路鳥叫加、油、花”)。
(4)老師拿生字卡片,找學(xué)生帶音節(jié)讀字,開火車讀,齊讀,
(5)到文中去找這些字帶出來的詞語。
拿出筆,把剛才學(xué)過的生字帶的詞語畫上橫線、自己練習(xí)讀詞。(指名讀詞語,來到、歡迎、山路、小鳥、歡叫、加油、野花)從讀詞中進(jìn)一步熟記生字(師拿詞語卡片)。
4.再回讀第二段文字。
5.讀第三段文字,學(xué)習(xí)生字“頂”詞語“山頂”
6.把生字放到文中再來讀一讀,看誰能讀準(zhǔn)確。
7.讀第四段文字,學(xué)習(xí)生字“心”詞語“心里”
8.回讀第四段。
四、學(xué)生拿手里的卡片問同桌,同桌互查,強(qiáng)化字音。
由同桌的小朋友互相當(dāng)小老師,你指我認(rèn),檢查生字識記情況。
五、律動。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們,你們學(xué)會了這么多生字寶寶,真棒!可是,這些生字寶寶可頑皮了,他們現(xiàn)在都藏到句子里去了,你能準(zhǔn)確地把他們讀出來嗎?(生字用彩筆寫)。
(1)星期三,我去公園玩。
(2)放學(xué)的路上,我聽到小鳥在歡叫。
(3)我為媽媽加油。
(4)山頂上的野花開了。
誰會讀了?愿意給大家讀一讀嗎?
還有一組擴(kuò)詞(課件)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、心:新筆畫臥鉤,與“飛”字中的橫斜鉤比較,強(qiáng)調(diào)第一點的走向和后面兩點的位置。
2、鳥:知道里面的點是鳥的眼睛,不能丟掉。
3、在:第三筆是豎,不能丟掉。
4、花:上下結(jié)構(gòu)的形聲字,上面的草字頭表示與草本植物有關(guān),下面的“化”字表示讀音。
看著老師寫一個,提醒學(xué)生觀察各個筆畫在田字格中的位置。并反復(fù)書空練習(xí)筆順。在本上寫一個字頭。
練習(xí)書寫,教師糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪寫得好,哪還需要改進(jìn)。
寫字過程中注意提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
八、總結(jié)全文。
這節(jié)課我們認(rèn)識了12個字,會寫了4個字,通過讀文,我們感受到了克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?BR> 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
教學(xué)重點:
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點:
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報。
隨機(jī)板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實踐運用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計:
魚骨圖。