編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和提供教學(xué)資源。教案應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教育專家對(duì)教案的研究和探討，供大家參考。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇一
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看病：
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽(tīng)診器、溫度計(jì)）。
——“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽(tīng)診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開(kāi)水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三．播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇二
1．知道上課要遵守紀(jì)律，做到專心聽(tīng)講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講”。
3．學(xué)會(huì)正確的坐姿。
1．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律，會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講”。
2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的坐、立、舉手、讀書(shū)及的握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)講，不隨便講話，我們要向他們學(xué)習(xí)。
1．引入：那么我們先來(lái)看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說(shuō)話訓(xùn)練。上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說(shuō)。（4）開(kāi)火車練講。
1．表?yè)P(yáng)本節(jié)課專心聽(tīng)講的學(xué)生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽(tīng)講的同學(xué)自己站起來(lái)給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時(shí)間長(zhǎng)嗎？他們是怎樣上課的？
2．學(xué)習(xí)坐姿：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開(kāi)桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書(shū)包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學(xué)生模仿，巡回檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢(shì)。
3．比賽練習(xí)：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰(shuí)坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開(kāi)始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來(lái)上課。
（2）學(xué)兒歌：
鈴聲響，進(jìn)課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來(lái)上課，
比比哪個(gè)坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時(shí)候要專心聽(tīng)講，并且學(xué)會(huì)了正確的坐姿，希望大家爭(zhēng)做認(rèn)真上課的好孩子。
學(xué)兒歌：
我是小學(xué)生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細(xì)看，
小耳朵專心聽(tīng)，
說(shuō)話先舉手，
才是好學(xué)生。
邊念邊做動(dòng)作。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇三
活動(dòng)標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、樂(lè)曲的感受能力。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)表演動(dòng)作。
2、節(jié)奏練習(xí)。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請(qǐng)幼兒根據(jù)動(dòng)物的隊(duì)型和帽子拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽(tīng)到的節(jié)奏聲音拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習(xí)。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會(huì)歌曲的起伏感覺(jué)。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個(gè)聲部，二重唱的練習(xí)。
4、結(jié)束活動(dòng)：
小樹(shù)葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應(yīng)的曲調(diào)，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出對(duì)筷子的喜愛(ài)和熟悉，回答問(wèn)題也十分踴躍積極，因?yàn)樯钪锌曜邮欠浅Ｊ煜さ囊粯訓(xùn)|西。但是在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對(duì)筷子十分的熟悉，但是會(huì)正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應(yīng)該用手指頭拿好。
在活動(dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強(qiáng)，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點(diǎn)困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時(shí)候盡量的拋開(kāi)湯匙進(jìn)而使用筷子這樣會(huì)不會(huì)慢慢改進(jìn)幼兒拿筷子的錯(cuò)誤拿法呢?在實(shí)際生活中盡量讓幼兒實(shí)行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進(jìn)餐這方面還需要大大的加強(qiáng)!
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇四
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛(ài)心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長(zhǎng)舞蹈。重視自身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)幼教工作。
最高學(xué)歷:大專。
工作經(jīng)驗(yàn)。
2004.8--2006.7赤壁市機(jī)關(guān)幼兒園(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調(diào)動(dòng)。
工作描述:一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。陶行知先生曾說(shuō):“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長(zhǎng)。”我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽(yáng)小學(xué)(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠(yuǎn)。
工作描述:關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，為幼兒提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。實(shí)施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽(tīng)幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語(yǔ)言”，走進(jìn)幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、接納每一個(gè)幼兒，以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，給每一個(gè)幼兒同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，始終做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、合作者，使幼兒身心和諧富有個(gè)性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍(lán)天幼兒園(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動(dòng)。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇五
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目的：1.通過(guò)本課（小紅帽）的教學(xué)使學(xué)生了解鋼琴的彈奏和音符時(shí)值。
2.學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟幕疽c(diǎn)。（姿勢(shì)、手指等）重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)生的讀譜。
2.鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的基本手型及力度、動(dòng)作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)：
1.五線譜的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)每個(gè)音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習(xí)重點(diǎn)：手型、坐姿。
二、導(dǎo)入新課。
1.用“哼”鳴法來(lái)哼唱《小紅帽》讓同學(xué)們說(shuō)出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導(dǎo)學(xué)生全音符的四拍不能打得過(guò)快,要在節(jié)奏里面。2.給學(xué)生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺(jué)）。3.學(xué)生學(xué)習(xí)左右手單獨(dú)彈奏,（學(xué)生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個(gè)糾正,再擺好手型,最后請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)做坐姿和手型,請(qǐng)下面的學(xué)生來(lái)找出錯(cuò)誤之處來(lái)加深學(xué)生的印象）。
四、重點(diǎn)解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學(xué)習(xí)擴(kuò)指的練習(xí)。
手的姿勢(shì)：手腕不要高臺(tái)不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個(gè)關(guān)節(jié)都要凸出。要防止指端關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，離鍵時(shí)手指不要翹。彈奏時(shí)五個(gè)手指均應(yīng)在鍵盤(pán)上，切勿將大拇指懸在鍵盤(pán)外。
五、總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書(shū)第5頁(yè)譜子標(biāo)記一下。
七、宣布下課。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇六
1、學(xué)習(xí)隨樂(lè)曲節(jié)奏整齊、合拍地傳遞帽子。
2、能在舞譜的提示下變換舞蹈動(dòng)作，完整地表演集體舞。
3、體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣。
4、鞏固切分音符的唱法。
5、喜歡聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)隨樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣。
帽子每人一頂，自制舞譜，音樂(lè)。
一、感知音樂(lè)活潑歡快的情趣。
1、幼兒戴上帽子隨音樂(lè)自由表演，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。
師：瞧，我們戴上帽子多漂亮?。∽屛覀兏魳?lè)的節(jié)奏跳起來(lái)吧！
2、老師和幼兒圍著圓圈動(dòng)起來(lái)。
二、學(xué)會(huì)跟音樂(lè)傳遞帽子。
1、幼兒自由探索帽子有趣的玩法。
師出示漂亮的帽子。師：這頂漂亮的帽子我們可以怎么玩呢？（幼兒自由玩帽子。）。
2、學(xué)習(xí)傳遞帽子游戲。
（1）練習(xí)聽(tīng)音樂(lè)在圓圈上傳帽子。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友玩得真開(kāi)心、真有趣。那讓我們一起來(lái)在圈上傳帽子。
a、老師和小朋友先按“別人、自己”的節(jié)奏形式傳遞帽子。
要求：一邊說(shuō)“別人、自己”，一邊傳帽子。
b、隨音樂(lè)練習(xí)兩遍傳帽子。
（2）練習(xí)聽(tīng)音樂(lè)坐著頭上傳帽子。
師：我們跪在圓圈上傳帽子玩得真棒！我們?cè)賮?lái)試試坐著，把帽子戴在頭上傳。
a、老師和幼兒先試著做一遍。
b、聽(tīng)音樂(lè)坐著，頭上傳帽子。
三、看舞譜學(xué)跳集體舞。
師：傳帽子的游戲真有意思，讓我們來(lái)編個(gè)帽子舞吧！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了五張圖譜，它能幫助我們學(xué)會(huì)這個(gè)集體舞。
1、分段練習(xí)。
（1）出示圖一。
師提問(wèn)：看到這幅圖，我們?cè)撛趺醋瞿?？?lái)，我們一起來(lái)試試。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)練習(xí)。
（2）出示圖二。
師提問(wèn)：第二張圖譜上是什么動(dòng)作呢？
師生聽(tīng)b段音樂(lè)來(lái)練習(xí)一遍。
（3）出示圖三。
師提問(wèn)：第三張圖譜和哪一張是一樣的？我們一起來(lái)做一做。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)一起面向圓心做動(dòng)作。
（4）出示圖四。
提問(wèn)：第四張？我們來(lái)做一做。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)一起練習(xí)一遍。
（5）出示圖五。
提問(wèn)：最后一張是什么動(dòng)作？
師生共同聽(tīng)b段音樂(lè)練習(xí)。
2、完整地學(xué)跳帽子舞。
（1）在舞譜和老師的幫助下完整的跳帽子舞兩遍。
（2）幼兒在舞蹈結(jié)束時(shí)擺出自己最美的造型。
師：1、2、3變，小朋友門(mén)趕緊擺出優(yōu)美的造型。
（3）完整舞蹈一遍，最后擺出造型。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)。
目的：1.通過(guò)本課（小紅帽）的教學(xué)使學(xué)生了解鋼琴的彈奏和音符時(shí)值。
2.學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟幕疽c(diǎn)。（姿勢(shì)、手指等）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)生的讀譜。
2.鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的基本手型及力度、動(dòng)作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)：
1.五線譜的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)每個(gè)音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習(xí)重點(diǎn)：手型、坐姿。二、導(dǎo)入新課。
1.用“哼”鳴法來(lái)哼唱《小紅帽》讓同學(xué)們說(shuō)出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導(dǎo)學(xué)生全音符的四拍不能打得過(guò)快,要在節(jié)奏里面。
2.給學(xué)生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺(jué)）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)左右手單獨(dú)彈奏,（學(xué)生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
精品資料。
四、重點(diǎn)解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學(xué)習(xí)擴(kuò)指的練習(xí)。
總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書(shū)第七、宣布下課。
5頁(yè)譜子標(biāo)記一下。
精品資料。
welcometodownload！!
歡迎您的下載，資料僅供參考！
精品資料。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇八
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢(shì)，數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)主要課程。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測(cè)資料，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及參加社會(huì)生產(chǎn)、日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學(xué)生在專科階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。
基礎(chǔ)知識(shí)是指：學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計(jì)算器）、簡(jiǎn)單的推理、畫(huà)圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。
運(yùn)算能力是指：會(huì)根據(jù)法則、公式正確地進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問(wèn)題的情景，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫(huà)出圖形；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題本質(zhì)。
解決實(shí)際問(wèn)題的能力是指：會(huì)提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、進(jìn)行交流，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。
良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。
一、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。
學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識(shí)。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識(shí)的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科的相互配合，更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。
學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)分三冊(cè)，每學(xué)年一冊(cè)，總計(jì)280課時(shí)，每學(xué)年至少安排一個(gè)研究性課題。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
1．平面向量（12課時(shí)）。
向量、向量的加法與減法、實(shí)數(shù)與向量的積、平面向量的坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點(diǎn)間的距離。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實(shí)數(shù)與向量的積，理解兩個(gè)向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問(wèn)題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點(diǎn)間的距離公式，掌握線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式，并且能熟練運(yùn)用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時(shí)）。
平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫(huà)法。
平行直線。對(duì)應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個(gè)平面垂直的判定與性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會(huì)用斜二測(cè)的畫(huà)法畫(huà)水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫(huà)出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。
（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個(gè)平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個(gè)平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。
（5）進(jìn)一步熟悉反證法，會(huì)用反證法證明簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（6）通過(guò)空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時(shí)）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會(huì)畫(huà)直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點(diǎn)斜式和兩點(diǎn)式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點(diǎn)到直線的距離。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線的斜率公式，掌握由一點(diǎn)和斜率導(dǎo)出直線方程的方法；掌握直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點(diǎn)到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標(biāo)法研究幾何問(wèn)題的方法。
（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡(jiǎn)單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
（4）掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
（5）能夠利用工具畫(huà)圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
（6）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、變化觀點(diǎn)的教育。
（7）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。
6．推理與證明（16課時(shí)）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問(wèn)題的的方法并靈活運(yùn)用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運(yùn)用。
7、研究性課題（8課時(shí)）。
研究性課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。課題的選擇提倡教師和學(xué)生自已提出問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向。
（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇九
總學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)學(xué)分：6學(xué)分使用教材：
教學(xué)方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導(dǎo)考核方式：完成作業(yè)情況及作品質(zhì)量主要參考書(shū)目：
教學(xué)目的與要求：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)素描概念、素描常識(shí)等有基本的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)數(shù)：
素描基礎(chǔ)。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫(huà)風(fēng)格方面來(lái)講，我們把它分為寫(xiě)實(shí)素描和意向素描。一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)實(shí)素描是比較尊重客觀實(shí)體的特征。意向素描是比較強(qiáng)調(diào)畫(huà)家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來(lái)區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細(xì)潤(rùn)，刻畫(huà)出深淺和不同層次的豐富調(diào)子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對(duì)比較弱，畫(huà)面有時(shí)缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆，顏色深重，畫(huà)出的效果強(qiáng)烈，表現(xiàn)力豐富，著色強(qiáng)難擦改。
炭精筆：膠、動(dòng)物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細(xì)潤(rùn)，用筆可粗可細(xì)，表現(xiàn)力強(qiáng)，但著色強(qiáng)難擦改。
木炭條：細(xì)木枝密封燃燒碳化而成，質(zhì)地松脆，色調(diào)柔潤(rùn)豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫(huà)。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調(diào)，也可借助粘著的顏色，劃出細(xì)膩豐富的色調(diào)效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識(shí)和節(jié)律意識(shí)。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結(jié)構(gòu)與形體。
5、光影調(diào)子1.8應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1、采光。
2、作畫(huà)者與對(duì)象的距離。
3、作畫(huà)姿勢(shì)。
4、握筆姿勢(shì)。
5、運(yùn)筆要領(lǐng)思考題(作業(yè)):線條練習(xí)課后教學(xué)效果自評(píng):......
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十
１、理解書(shū)中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復(fù)特征進(jìn)行預(yù)測(cè)。
３、愿意獨(dú)立閱讀小書(shū)。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫(huà)中有多重線索。大書(shū)（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書(shū)，問(wèn)問(wèn)幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領(lǐng)讀光盤(pán)，請(qǐng)幼兒完整聽(tīng)一遍。
３、出示大書(shū)，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個(gè)、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹(shù)、蘿卜、伐木場(chǎng)、城市”遮住。教師朗讀時(shí)，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對(duì)應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請(qǐng)幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書(shū)。
１、發(fā)放小書(shū)，請(qǐng)幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問(wèn)問(wèn)幼兒：小蝌蚪什么時(shí)候變成小青蛙的？請(qǐng)翻到那一頁(yè)，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復(fù)特征，把幼兒分成幾組，每組分別進(jìn)行句子接龍。
４、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物來(lái)喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進(jìn)行描述。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十一
高職院校在教會(huì)學(xué)生在未來(lái)賴以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實(shí)力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時(shí)候，都會(huì)安排以大學(xué)語(yǔ)文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過(guò)這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識(shí)軟實(shí)力。但是，通過(guò)這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會(huì)來(lái)上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們?cè)O(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛(ài)上大學(xué)語(yǔ)文，是每一位高職院校語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語(yǔ)文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語(yǔ)文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開(kāi)始認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的，大學(xué)語(yǔ)文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實(shí)，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的。
眾多專家學(xué)者都曾明確表示過(guò)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生的影響以及這門(mén)課程在所有其他課程中的地位是無(wú)可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)多功能的課程。開(kāi)設(shè)這一門(mén)課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語(yǔ)文所要求的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語(yǔ)文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法引起高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語(yǔ)文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語(yǔ)文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
比如，專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫(xiě)出的頗具古風(fēng)的文章、小說(shuō)。如果語(yǔ)文教師在一學(xué)期中專門(mén)找一節(jié)課來(lái)給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須用心聽(tīng)課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會(huì)設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無(wú)法讓人滿意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書(shū)面考試了。中國(guó)的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績(jī)來(lái)選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對(duì)于一門(mén)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬(wàn)分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?jī)，在課堂上還可以加入回答問(wèn)題得分的元素，這樣一來(lái)，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績(jī)分配也能夠減輕學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的擔(dān)憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，完善后的考核模式，也能讓很多過(guò)去不重視大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。
大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒(méi)有把大學(xué)語(yǔ)文課程磨滅掉，反而讓這門(mén)課程在全國(guó)各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課程的教學(xué)地位，在這全新的時(shí)代里開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語(yǔ)文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。中國(guó)校外教育：上旬刊，2013（07）。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識(shí)懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢(shì)，努力打造自己的品牌，力爭(zhēng)為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個(gè)特殊的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育之中，但在整個(gè)教育體系中，它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動(dòng)，又具有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法，應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。
一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提。
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程，它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
顯性課程中的實(shí)踐教學(xué)：國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68。7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門(mén)的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。
而高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此，提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等；長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
隱性課程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)：社會(huì)中的人它必然受到各種各樣社會(huì)活動(dòng)的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們有意無(wú)意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機(jī)，對(duì)提高自身的實(shí)踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對(duì)象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財(cái)富。
二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵。
高職教育的另一個(gè)組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系，主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，以市場(chǎng)需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標(biāo)。
要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)就顯得特別重要，它是鏈接未來(lái)的鏈條，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級(jí)。由于未來(lái)的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來(lái)的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見(jiàn)，因此，高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)更具理論性和科學(xué)性，使學(xué)生面對(duì)教育對(duì)象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項(xiàng)工作。
專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生增加知識(shí)培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，而且是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的框架和支撐點(diǎn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過(guò)去那種在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)教與學(xué)都感到枯燥無(wú)味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學(xué)改革等方面既要做到獨(dú)樹(shù)一幟又要考慮到符合自身特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)也是一種樂(lè)趣。應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學(xué)應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開(kāi)言路集思廣益，認(rèn)真聽(tīng)取批判性的意見(jiàn)。理論知識(shí)也是在不斷的爭(zhēng)辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對(duì)理論知識(shí)的發(fā)展都是毫無(wú)益處的。
三、研究性和學(xué)術(shù)性是學(xué)生就業(yè)成才的保障。
對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧。如何把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論等等，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入研究性和學(xué)術(shù)性。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)前教育的科學(xué)研究同其他學(xué)科一樣得從選題開(kāi)始，而選題離不開(kāi)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進(jìn)程。首先應(yīng)該是在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧的同時(shí)，善于進(jìn)行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學(xué)實(shí)踐中，觀察教育對(duì)象的言談舉止，把現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。再有是國(guó)家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實(shí)踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識(shí)積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生多讀書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得體會(huì)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，積累的過(guò)程也是一種自我教育、終身教育的過(guò)程。
四、管理性和綜合性是學(xué)生就業(yè)成才的目標(biāo)。
未來(lái)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)、社會(huì)性素質(zhì)等等。臺(tái)灣學(xué)者馬信行在其《訓(xùn)練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國(guó)的實(shí)踐訓(xùn)練方法歸納為：關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問(wèn)題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法。
筆者認(rèn)為這四種方法應(yīng)該貫穿在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)中，它不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、鍛煉能力，還能健全學(xué)生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育對(duì)象個(gè)體、班級(jí)、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無(wú)論將來(lái)是在一線進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)前教育者，還是各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課題。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個(gè)孩子的個(gè)性、發(fā)展的特點(diǎn)、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個(gè)教育階段進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)、借鑒。班級(jí)管理應(yīng)建立在個(gè)體管理的基礎(chǔ)上，各個(gè)教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對(duì)各種群體的孩子達(dá)到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等全面管理的過(guò)程中，并根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行特色教育。至于年級(jí)管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學(xué)、行政、后勤等更復(fù)雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)時(shí)無(wú)論在什么崗位上都能獨(dú)立開(kāi)展工作做好充分準(zhǔn)備。
總之，高職學(xué)前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個(gè)專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建勛。高職院校實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的比較研究[j]。職業(yè)技術(shù)教育，第34期。
[2]王明倫。高職教育課程設(shè)置研究[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20第6期。
[3]曹炎等。成功舉辦高職的實(shí)踐與思考[j]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，第2期。
[4]李秉德等。教育科學(xué)研究方法[m]·北京：人民出版社出版·3月。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十三
目前，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)前教育，英語(yǔ)作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的語(yǔ)言教育，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)需求而開(kāi)設(shè)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。筆者在esp(專門(mén)用途英語(yǔ))、esp課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)上，探究了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的方案。
隨著國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育類英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，同時(shí)，如何設(shè)置好高職學(xué)前教育英語(yǔ)課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實(shí)用為主，夠用為度”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)在高職接受的教育，在進(jìn)入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用和實(shí)踐。
因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，還要注重學(xué)生將來(lái)在職業(yè)中所使用的專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的學(xué)習(xí)。
一、esp(專門(mén)用途英語(yǔ))。
esp(englishforspecialpurpose)，即專門(mén)用途英語(yǔ)。hutchinson和waters對(duì)esp進(jìn)行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無(wú)論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法的決策都取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念。
strevens對(duì)esp的定義總結(jié)了四個(gè)基本特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的專門(mén)學(xué)習(xí)需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語(yǔ)義等層面上，重點(diǎn)應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用和話語(yǔ)分析上;(4)與通用英語(yǔ)形成對(duì)照。
二、esp課程設(shè)計(jì)理論。
esp課程的設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括提出問(wèn)題，進(jìn)行目標(biāo)需求分析，設(shè)計(jì)課程方案等幾個(gè)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的`課程設(shè)計(jì)授課前是課程中重要的一環(huán)。
1.提出課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
大多數(shù)課程設(shè)計(jì)都是以提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)始的。所提出的問(wèn)題既包括理論方面也包括實(shí)踐方面;既可以是一般問(wèn)題，也可以是特殊問(wèn)題。這些問(wèn)題都可作為課程設(shè)計(jì)大綱、編寫(xiě)相關(guān)課程的教材、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)需求分析。
目標(biāo)需求分析既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析，也包括目標(biāo)崗位需求分析。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)于自己學(xué)習(xí)有哪些方面的需求;目標(biāo)崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標(biāo)崗位情景中應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要掌握的知識(shí)，了解在哪些方面還存在著差距。
課程設(shè)計(jì)方案。
課程設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)包括以“語(yǔ)言知識(shí)為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“語(yǔ)言技能為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)三種。其中，以語(yǔ)言知識(shí)為中心的課程設(shè)計(jì)是最早出現(xiàn)的，它注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。
其課程設(shè)計(jì)的過(guò)程包括需求分析、語(yǔ)言知識(shí)分析、制定課程大綱、編寫(xiě)教材及進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。以語(yǔ)言技能為中心的課程設(shè)計(jì)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的定位在如何滿足實(shí)際的語(yǔ)言需要，通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種基本的語(yǔ)言技能得以課程的實(shí)施和應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、思想、行為等為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者來(lái)確定。
在學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)者目標(biāo)崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)前教育esp課程的知識(shí)內(nèi)容及技能訓(xùn)練。
學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)之前，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)崗位需求進(jìn)行了分析。大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)進(jìn)行了將近的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，并達(dá)到了一定的閱讀和寫(xiě)作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為主，進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們失去了一定的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些與將來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)對(duì)一些幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語(yǔ)教師不僅能夠在英語(yǔ)方面突出，還要掌握相應(yīng)的學(xué)前教育的知識(shí)，不僅能夠從事幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，還應(yīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)組織其他的學(xué)前教育活動(dòng)，比如：早晨的入園接待、戶外活動(dòng)等。
在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進(jìn)行分解，進(jìn)而得出學(xué)前教育esp課程設(shè)計(jì)方案。該課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型學(xué)前教育類英語(yǔ)人才。該課程的教學(xué)方法以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法為主，同時(shí)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。該課程的教學(xué)內(nèi)容以模塊化教學(xué)為主。
按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、午餐準(zhǔn)備及午餐、區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)7大模塊。
其中，的重點(diǎn)模塊是教育活動(dòng)模塊，又細(xì)分為涉及到學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)五大模塊。每個(gè)教學(xué)模塊又根據(jù)崗位的需求對(duì)其中所需的專業(yè)技能又進(jìn)行了細(xì)分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)模塊時(shí)，課前備課、寫(xiě)教案就是完成這一教學(xué)模塊的核心技能。
模塊化的教學(xué)內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點(diǎn)突出出來(lái)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校中就熟悉了將來(lái)幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)的無(wú)縫銜接，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增加了砝碼。
最后，學(xué)前教育esp課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也不同于其他課程的評(píng)價(jià)。其他課程的評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主，比較單一;強(qiáng)調(diào)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)，比較片面。該課程的評(píng)價(jià)不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生互評(píng)和幼兒園評(píng)價(jià);不僅包括學(xué)前終結(jié)性評(píng)價(jià)，還包括階段形成性評(píng)價(jià)，其中以形成性評(píng)價(jià)為主，為學(xué)生記錄個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。該課程的評(píng)價(jià)更加全面、更加立體。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解彈性的基本特性，體驗(yàn)彈性給人們生活帶來(lái)的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示材料。
(價(jià)值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)你們一起來(lái)看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點(diǎn)提問(wèn)：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價(jià)值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點(diǎn)提問(wèn)：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無(wú)論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會(huì)變形，當(dāng)我們的手松掉后又變回原來(lái)的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價(jià)值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來(lái)的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點(diǎn)提問(wèn)：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點(diǎn)提問(wèn)：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂(lè)!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價(jià)值分析：變一變——對(duì)彈性有進(jìn)一步探索的興趣。)。
1、重點(diǎn)提問(wèn)：有什么辦法讓原來(lái)沒(méi)有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過(guò)就知道。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要：職業(yè)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，分析了中澳合作高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)入信息化時(shí)代，培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)?！妒〗逃龔d關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇教高〔〕15號(hào)）中指出要“探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵(lì)學(xué)生……主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）與澳大利亞博士山tafe學(xué)院共同開(kāi)辦高職藥學(xué)專業(yè)。本文通過(guò)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期提高教學(xué)效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生關(guān)鍵能力。tafe采用國(guó)家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行國(guó)家認(rèn)證。國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，它規(guī)定了每個(gè)崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識(shí)、實(shí)踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時(shí)刻達(dá)到國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不關(guān)心、不明確、不理解，就無(wú)法將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，學(xué)習(xí)自控能力較弱，仍習(xí)慣接受填鴨式的`教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)思考問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，有強(qiáng)烈的挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
（一）確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中澳合作藥學(xué)專業(yè)采用澳方原版培訓(xùn)包bsb07。bsb07根據(jù)教學(xué)的先后順序分成4個(gè)stage，每個(gè)stage對(duì)其中的課程有所說(shuō)明：哪些是實(shí)訓(xùn)課，哪些是理論課，哪些是獨(dú)立的知識(shí)，哪些是相互依存的知識(shí)體系。stage中每一門(mén)課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課前通過(guò)對(duì)stage和performancecriteria進(jìn)行梳理，學(xué)生知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須改革教學(xué)方法。下面以pbl教學(xué)法為例，設(shè)計(jì)bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學(xué)活動(dòng)。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，提供教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看。學(xué)生通過(guò)觀看視頻、在圖書(shū)館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時(shí)分組討論并將答案匯總。課上，首先，學(xué)生分小組進(jìn)行pre－sentation，展示答案，教師點(diǎn)評(píng)；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生分小組討論、查找資料、匯總答案，進(jìn)行演示；最后，教師點(diǎn)評(píng)，并綜合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變考核方式。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生有意識(shí)地控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在bsbmkg401a課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并有意識(shí)地自主搜尋資料?？己藭r(shí)，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報(bào)告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個(gè)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個(gè)人會(huì)有一個(gè)系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵(lì)學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)?？傊笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十六
本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題，各地針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行的政策探究和實(shí)踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在幼兒園管理過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展的研究和探索；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究等。
3.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。
7.幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究。
9.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級(jí)分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。
10.各級(jí)教研部門(mén)的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究。
11.幼兒園人力資源管理問(wèn)題的研究。
12.幼兒園文化建設(shè)的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學(xué)前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究。
17.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的調(diào)查研究。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究。
3.幼兒園漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對(duì)于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長(zhǎng)沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對(duì)策研究。
15.幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因及對(duì)策研究。
16.手工制作活動(dòng)在大班的開(kāi)展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點(diǎn)的`研究。
20.學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究――基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
2.幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問(wèn)題的研究。
9.幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。
10.因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究。
11.以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。
4.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
11.運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究。
12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開(kāi)發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評(píng)估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實(shí)物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。
9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究。
10.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究。
11.幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究。
12.運(yùn)動(dòng)性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點(diǎn)及其促進(jìn)研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動(dòng)的開(kāi)展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究。
（六）教育教學(xué)、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
2.幼兒園建構(gòu)游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
3.幼兒園體育游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
4.幼兒園游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)策略的研究。
7.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
8.教學(xué)活動(dòng)中教師回應(yīng)和評(píng)價(jià)幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會(huì)協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究。
3.家園溝通中的問(wèn)題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究。
5.新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究。
6.家庭中玩具的選擇、運(yùn)用與指導(dǎo)研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對(duì)策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長(zhǎng)保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對(duì)策研究。
10.提高幼兒家長(zhǎng)教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國(guó)學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學(xué)教育、75學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。
123。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇一
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看病：
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽(tīng)診器、溫度計(jì)）。
——“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽(tīng)診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開(kāi)水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三．播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇二
1．知道上課要遵守紀(jì)律，做到專心聽(tīng)講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講”。
3．學(xué)會(huì)正確的坐姿。
1．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律，會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講”。
2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的坐、立、舉手、讀書(shū)及的握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)講，不隨便講話，我們要向他們學(xué)習(xí)。
1．引入：那么我們先來(lái)看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說(shuō)話訓(xùn)練。上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說(shuō)。（4）開(kāi)火車練講。
1．表?yè)P(yáng)本節(jié)課專心聽(tīng)講的學(xué)生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽(tīng)講的同學(xué)自己站起來(lái)給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時(shí)間長(zhǎng)嗎？他們是怎樣上課的？
2．學(xué)習(xí)坐姿：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開(kāi)桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書(shū)包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學(xué)生模仿，巡回檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢(shì)。
3．比賽練習(xí)：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰(shuí)坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開(kāi)始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來(lái)上課。
（2）學(xué)兒歌：
鈴聲響，進(jìn)課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來(lái)上課，
比比哪個(gè)坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時(shí)候要專心聽(tīng)講，并且學(xué)會(huì)了正確的坐姿，希望大家爭(zhēng)做認(rèn)真上課的好孩子。
學(xué)兒歌：
我是小學(xué)生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細(xì)看，
小耳朵專心聽(tīng)，
說(shuō)話先舉手，
才是好學(xué)生。
邊念邊做動(dòng)作。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇三
活動(dòng)標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、樂(lè)曲的感受能力。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)表演動(dòng)作。
2、節(jié)奏練習(xí)。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請(qǐng)幼兒根據(jù)動(dòng)物的隊(duì)型和帽子拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽(tīng)到的節(jié)奏聲音拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習(xí)。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會(huì)歌曲的起伏感覺(jué)。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個(gè)聲部，二重唱的練習(xí)。
4、結(jié)束活動(dòng)：
小樹(shù)葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應(yīng)的曲調(diào)，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出對(duì)筷子的喜愛(ài)和熟悉，回答問(wèn)題也十分踴躍積極，因?yàn)樯钪锌曜邮欠浅Ｊ煜さ囊粯訓(xùn)|西。但是在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對(duì)筷子十分的熟悉，但是會(huì)正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應(yīng)該用手指頭拿好。
在活動(dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強(qiáng)，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點(diǎn)困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時(shí)候盡量的拋開(kāi)湯匙進(jìn)而使用筷子這樣會(huì)不會(huì)慢慢改進(jìn)幼兒拿筷子的錯(cuò)誤拿法呢?在實(shí)際生活中盡量讓幼兒實(shí)行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進(jìn)餐這方面還需要大大的加強(qiáng)!
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇四
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛(ài)心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長(zhǎng)舞蹈。重視自身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)幼教工作。
最高學(xué)歷:大專。
工作經(jīng)驗(yàn)。
2004.8--2006.7赤壁市機(jī)關(guān)幼兒園(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調(diào)動(dòng)。
工作描述:一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。陶行知先生曾說(shuō):“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長(zhǎng)。”我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽(yáng)小學(xué)(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠(yuǎn)。
工作描述:關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，為幼兒提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。實(shí)施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽(tīng)幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語(yǔ)言”，走進(jìn)幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、接納每一個(gè)幼兒，以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，給每一個(gè)幼兒同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，始終做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、合作者，使幼兒身心和諧富有個(gè)性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍(lán)天幼兒園(民營(yíng)企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動(dòng)。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇五
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目的：1.通過(guò)本課（小紅帽）的教學(xué)使學(xué)生了解鋼琴的彈奏和音符時(shí)值。
2.學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟幕疽c(diǎn)。（姿勢(shì)、手指等）重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)生的讀譜。
2.鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的基本手型及力度、動(dòng)作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)：
1.五線譜的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)每個(gè)音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習(xí)重點(diǎn)：手型、坐姿。
二、導(dǎo)入新課。
1.用“哼”鳴法來(lái)哼唱《小紅帽》讓同學(xué)們說(shuō)出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導(dǎo)學(xué)生全音符的四拍不能打得過(guò)快,要在節(jié)奏里面。2.給學(xué)生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺(jué)）。3.學(xué)生學(xué)習(xí)左右手單獨(dú)彈奏,（學(xué)生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個(gè)糾正,再擺好手型,最后請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)做坐姿和手型,請(qǐng)下面的學(xué)生來(lái)找出錯(cuò)誤之處來(lái)加深學(xué)生的印象）。
四、重點(diǎn)解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學(xué)習(xí)擴(kuò)指的練習(xí)。
手的姿勢(shì)：手腕不要高臺(tái)不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個(gè)關(guān)節(jié)都要凸出。要防止指端關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，離鍵時(shí)手指不要翹。彈奏時(shí)五個(gè)手指均應(yīng)在鍵盤(pán)上，切勿將大拇指懸在鍵盤(pán)外。
五、總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書(shū)第5頁(yè)譜子標(biāo)記一下。
七、宣布下課。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇六
1、學(xué)習(xí)隨樂(lè)曲節(jié)奏整齊、合拍地傳遞帽子。
2、能在舞譜的提示下變換舞蹈動(dòng)作，完整地表演集體舞。
3、體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣。
4、鞏固切分音符的唱法。
5、喜歡聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)隨樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣。
帽子每人一頂，自制舞譜，音樂(lè)。
一、感知音樂(lè)活潑歡快的情趣。
1、幼兒戴上帽子隨音樂(lè)自由表演，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。
師：瞧，我們戴上帽子多漂亮?。∽屛覀兏魳?lè)的節(jié)奏跳起來(lái)吧！
2、老師和幼兒圍著圓圈動(dòng)起來(lái)。
二、學(xué)會(huì)跟音樂(lè)傳遞帽子。
1、幼兒自由探索帽子有趣的玩法。
師出示漂亮的帽子。師：這頂漂亮的帽子我們可以怎么玩呢？（幼兒自由玩帽子。）。
2、學(xué)習(xí)傳遞帽子游戲。
（1）練習(xí)聽(tīng)音樂(lè)在圓圈上傳帽子。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友玩得真開(kāi)心、真有趣。那讓我們一起來(lái)在圈上傳帽子。
a、老師和小朋友先按“別人、自己”的節(jié)奏形式傳遞帽子。
要求：一邊說(shuō)“別人、自己”，一邊傳帽子。
b、隨音樂(lè)練習(xí)兩遍傳帽子。
（2）練習(xí)聽(tīng)音樂(lè)坐著頭上傳帽子。
師：我們跪在圓圈上傳帽子玩得真棒！我們?cè)賮?lái)試試坐著，把帽子戴在頭上傳。
a、老師和幼兒先試著做一遍。
b、聽(tīng)音樂(lè)坐著，頭上傳帽子。
三、看舞譜學(xué)跳集體舞。
師：傳帽子的游戲真有意思，讓我們來(lái)編個(gè)帽子舞吧！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了五張圖譜，它能幫助我們學(xué)會(huì)這個(gè)集體舞。
1、分段練習(xí)。
（1）出示圖一。
師提問(wèn)：看到這幅圖，我們?cè)撛趺醋瞿?？?lái)，我們一起來(lái)試試。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)練習(xí)。
（2）出示圖二。
師提問(wèn)：第二張圖譜上是什么動(dòng)作呢？
師生聽(tīng)b段音樂(lè)來(lái)練習(xí)一遍。
（3）出示圖三。
師提問(wèn)：第三張圖譜和哪一張是一樣的？我們一起來(lái)做一做。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)一起面向圓心做動(dòng)作。
（4）出示圖四。
提問(wèn)：第四張？我們來(lái)做一做。
師生共同聽(tīng)a段音樂(lè)一起練習(xí)一遍。
（5）出示圖五。
提問(wèn)：最后一張是什么動(dòng)作？
師生共同聽(tīng)b段音樂(lè)練習(xí)。
2、完整地學(xué)跳帽子舞。
（1）在舞譜和老師的幫助下完整的跳帽子舞兩遍。
（2）幼兒在舞蹈結(jié)束時(shí)擺出自己最美的造型。
師：1、2、3變，小朋友門(mén)趕緊擺出優(yōu)美的造型。
（3）完整舞蹈一遍，最后擺出造型。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)。
目的：1.通過(guò)本課（小紅帽）的教學(xué)使學(xué)生了解鋼琴的彈奏和音符時(shí)值。
2.學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟幕疽c(diǎn)。（姿勢(shì)、手指等）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)生的讀譜。
2.鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的基本手型及力度、動(dòng)作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)：
1.五線譜的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)每個(gè)音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習(xí)重點(diǎn)：手型、坐姿。二、導(dǎo)入新課。
1.用“哼”鳴法來(lái)哼唱《小紅帽》讓同學(xué)們說(shuō)出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導(dǎo)學(xué)生全音符的四拍不能打得過(guò)快,要在節(jié)奏里面。
2.給學(xué)生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺(jué)）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)左右手單獨(dú)彈奏,（學(xué)生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
精品資料。
四、重點(diǎn)解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學(xué)習(xí)擴(kuò)指的練習(xí)。
總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書(shū)第七、宣布下課。
5頁(yè)譜子標(biāo)記一下。
精品資料。
welcometodownload！!
歡迎您的下載，資料僅供參考！
精品資料。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇八
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢(shì)，數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)主要課程。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測(cè)資料，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及參加社會(huì)生產(chǎn)、日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學(xué)生在專科階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。
基礎(chǔ)知識(shí)是指：學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計(jì)算器）、簡(jiǎn)單的推理、畫(huà)圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。
運(yùn)算能力是指：會(huì)根據(jù)法則、公式正確地進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問(wèn)題的情景，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫(huà)出圖形；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題本質(zhì)。
解決實(shí)際問(wèn)題的能力是指：會(huì)提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、進(jìn)行交流，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。
良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。
一、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。
學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識(shí)。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識(shí)的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科的相互配合，更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。
學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)分三冊(cè)，每學(xué)年一冊(cè)，總計(jì)280課時(shí)，每學(xué)年至少安排一個(gè)研究性課題。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
1．平面向量（12課時(shí)）。
向量、向量的加法與減法、實(shí)數(shù)與向量的積、平面向量的坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點(diǎn)間的距離。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實(shí)數(shù)與向量的積，理解兩個(gè)向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問(wèn)題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點(diǎn)間的距離公式，掌握線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式，并且能熟練運(yùn)用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時(shí)）。
平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫(huà)法。
平行直線。對(duì)應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個(gè)平面垂直的判定與性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會(huì)用斜二測(cè)的畫(huà)法畫(huà)水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫(huà)出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。
（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個(gè)平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個(gè)平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。
（5）進(jìn)一步熟悉反證法，會(huì)用反證法證明簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（6）通過(guò)空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時(shí)）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會(huì)畫(huà)直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點(diǎn)斜式和兩點(diǎn)式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點(diǎn)到直線的距離。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線的斜率公式，掌握由一點(diǎn)和斜率導(dǎo)出直線方程的方法；掌握直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點(diǎn)到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標(biāo)法研究幾何問(wèn)題的方法。
（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡(jiǎn)單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
（4）掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
（5）能夠利用工具畫(huà)圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
（6）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、變化觀點(diǎn)的教育。
（7）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。
6．推理與證明（16課時(shí)）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問(wèn)題的的方法并靈活運(yùn)用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運(yùn)用。
7、研究性課題（8課時(shí)）。
研究性課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。課題的選擇提倡教師和學(xué)生自已提出問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向。
（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇九
總學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)學(xué)分：6學(xué)分使用教材：
教學(xué)方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導(dǎo)考核方式：完成作業(yè)情況及作品質(zhì)量主要參考書(shū)目：
教學(xué)目的與要求：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)素描概念、素描常識(shí)等有基本的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)數(shù)：
素描基礎(chǔ)。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫(huà)風(fēng)格方面來(lái)講，我們把它分為寫(xiě)實(shí)素描和意向素描。一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)實(shí)素描是比較尊重客觀實(shí)體的特征。意向素描是比較強(qiáng)調(diào)畫(huà)家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來(lái)區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細(xì)潤(rùn)，刻畫(huà)出深淺和不同層次的豐富調(diào)子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對(duì)比較弱，畫(huà)面有時(shí)缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆，顏色深重，畫(huà)出的效果強(qiáng)烈，表現(xiàn)力豐富，著色強(qiáng)難擦改。
炭精筆：膠、動(dòng)物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細(xì)潤(rùn)，用筆可粗可細(xì)，表現(xiàn)力強(qiáng)，但著色強(qiáng)難擦改。
木炭條：細(xì)木枝密封燃燒碳化而成，質(zhì)地松脆，色調(diào)柔潤(rùn)豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫(huà)。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調(diào)，也可借助粘著的顏色，劃出細(xì)膩豐富的色調(diào)效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識(shí)和節(jié)律意識(shí)。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結(jié)構(gòu)與形體。
5、光影調(diào)子1.8應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1、采光。
2、作畫(huà)者與對(duì)象的距離。
3、作畫(huà)姿勢(shì)。
4、握筆姿勢(shì)。
5、運(yùn)筆要領(lǐng)思考題(作業(yè)):線條練習(xí)課后教學(xué)效果自評(píng):......
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十
１、理解書(shū)中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復(fù)特征進(jìn)行預(yù)測(cè)。
３、愿意獨(dú)立閱讀小書(shū)。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫(huà)中有多重線索。大書(shū)（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書(shū)，問(wèn)問(wèn)幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領(lǐng)讀光盤(pán)，請(qǐng)幼兒完整聽(tīng)一遍。
３、出示大書(shū)，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個(gè)、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹(shù)、蘿卜、伐木場(chǎng)、城市”遮住。教師朗讀時(shí)，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對(duì)應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請(qǐng)幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書(shū)。
１、發(fā)放小書(shū)，請(qǐng)幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問(wèn)問(wèn)幼兒：小蝌蚪什么時(shí)候變成小青蛙的？請(qǐng)翻到那一頁(yè)，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復(fù)特征，把幼兒分成幾組，每組分別進(jìn)行句子接龍。
４、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物來(lái)喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進(jìn)行描述。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十一
高職院校在教會(huì)學(xué)生在未來(lái)賴以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實(shí)力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時(shí)候，都會(huì)安排以大學(xué)語(yǔ)文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過(guò)這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識(shí)軟實(shí)力。但是，通過(guò)這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會(huì)來(lái)上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們?cè)O(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛(ài)上大學(xué)語(yǔ)文，是每一位高職院校語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語(yǔ)文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語(yǔ)文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開(kāi)始認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的，大學(xué)語(yǔ)文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實(shí)，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的。
眾多專家學(xué)者都曾明確表示過(guò)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生的影響以及這門(mén)課程在所有其他課程中的地位是無(wú)可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)多功能的課程。開(kāi)設(shè)這一門(mén)課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語(yǔ)文所要求的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語(yǔ)文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法引起高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語(yǔ)文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語(yǔ)文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
比如，專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫(xiě)出的頗具古風(fēng)的文章、小說(shuō)。如果語(yǔ)文教師在一學(xué)期中專門(mén)找一節(jié)課來(lái)給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須用心聽(tīng)課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會(huì)設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無(wú)法讓人滿意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書(shū)面考試了。中國(guó)的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績(jī)來(lái)選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對(duì)于一門(mén)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬(wàn)分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?jī)，在課堂上還可以加入回答問(wèn)題得分的元素，這樣一來(lái)，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績(jī)分配也能夠減輕學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的擔(dān)憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，完善后的考核模式，也能讓很多過(guò)去不重視大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。
大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒(méi)有把大學(xué)語(yǔ)文課程磨滅掉，反而讓這門(mén)課程在全國(guó)各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課程的教學(xué)地位，在這全新的時(shí)代里開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語(yǔ)文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。中國(guó)校外教育：上旬刊，2013（07）。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識(shí)懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢(shì)，努力打造自己的品牌，力爭(zhēng)為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個(gè)特殊的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育之中，但在整個(gè)教育體系中，它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動(dòng)，又具有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法，應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。
一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提。
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程，它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
顯性課程中的實(shí)踐教學(xué)：國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68。7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門(mén)的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。
而高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此，提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等；長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
隱性課程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)：社會(huì)中的人它必然受到各種各樣社會(huì)活動(dòng)的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們有意無(wú)意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機(jī)，對(duì)提高自身的實(shí)踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對(duì)象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財(cái)富。
二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵。
高職教育的另一個(gè)組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系，主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，以市場(chǎng)需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標(biāo)。
要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)就顯得特別重要，它是鏈接未來(lái)的鏈條，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級(jí)。由于未來(lái)的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來(lái)的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見(jiàn)，因此，高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)更具理論性和科學(xué)性，使學(xué)生面對(duì)教育對(duì)象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項(xiàng)工作。
專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生增加知識(shí)培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，而且是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的框架和支撐點(diǎn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過(guò)去那種在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)教與學(xué)都感到枯燥無(wú)味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學(xué)改革等方面既要做到獨(dú)樹(shù)一幟又要考慮到符合自身特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)也是一種樂(lè)趣。應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學(xué)應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開(kāi)言路集思廣益，認(rèn)真聽(tīng)取批判性的意見(jiàn)。理論知識(shí)也是在不斷的爭(zhēng)辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對(duì)理論知識(shí)的發(fā)展都是毫無(wú)益處的。
三、研究性和學(xué)術(shù)性是學(xué)生就業(yè)成才的保障。
對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧。如何把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論等等，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入研究性和學(xué)術(shù)性。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)前教育的科學(xué)研究同其他學(xué)科一樣得從選題開(kāi)始，而選題離不開(kāi)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進(jìn)程。首先應(yīng)該是在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧的同時(shí)，善于進(jìn)行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學(xué)實(shí)踐中，觀察教育對(duì)象的言談舉止，把現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。再有是國(guó)家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實(shí)踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識(shí)積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生多讀書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得體會(huì)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，積累的過(guò)程也是一種自我教育、終身教育的過(guò)程。
四、管理性和綜合性是學(xué)生就業(yè)成才的目標(biāo)。
未來(lái)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)、社會(huì)性素質(zhì)等等。臺(tái)灣學(xué)者馬信行在其《訓(xùn)練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國(guó)的實(shí)踐訓(xùn)練方法歸納為：關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問(wèn)題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法。
筆者認(rèn)為這四種方法應(yīng)該貫穿在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)中，它不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、鍛煉能力，還能健全學(xué)生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育對(duì)象個(gè)體、班級(jí)、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無(wú)論將來(lái)是在一線進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)前教育者，還是各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課題。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個(gè)孩子的個(gè)性、發(fā)展的特點(diǎn)、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個(gè)教育階段進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)、借鑒。班級(jí)管理應(yīng)建立在個(gè)體管理的基礎(chǔ)上，各個(gè)教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對(duì)各種群體的孩子達(dá)到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等全面管理的過(guò)程中，并根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行特色教育。至于年級(jí)管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學(xué)、行政、后勤等更復(fù)雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)時(shí)無(wú)論在什么崗位上都能獨(dú)立開(kāi)展工作做好充分準(zhǔn)備。
總之，高職學(xué)前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個(gè)專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建勛。高職院校實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的比較研究[j]。職業(yè)技術(shù)教育，第34期。
[2]王明倫。高職教育課程設(shè)置研究[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20第6期。
[3]曹炎等。成功舉辦高職的實(shí)踐與思考[j]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，第2期。
[4]李秉德等。教育科學(xué)研究方法[m]·北京：人民出版社出版·3月。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十三
目前，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)前教育，英語(yǔ)作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的語(yǔ)言教育，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)需求而開(kāi)設(shè)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。筆者在esp(專門(mén)用途英語(yǔ))、esp課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)上，探究了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的方案。
隨著國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育類英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，同時(shí)，如何設(shè)置好高職學(xué)前教育英語(yǔ)課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實(shí)用為主，夠用為度”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)在高職接受的教育，在進(jìn)入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用和實(shí)踐。
因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，還要注重學(xué)生將來(lái)在職業(yè)中所使用的專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的學(xué)習(xí)。
一、esp(專門(mén)用途英語(yǔ))。
esp(englishforspecialpurpose)，即專門(mén)用途英語(yǔ)。hutchinson和waters對(duì)esp進(jìn)行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無(wú)論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法的決策都取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念。
strevens對(duì)esp的定義總結(jié)了四個(gè)基本特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的專門(mén)學(xué)習(xí)需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語(yǔ)義等層面上，重點(diǎn)應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用和話語(yǔ)分析上;(4)與通用英語(yǔ)形成對(duì)照。
二、esp課程設(shè)計(jì)理論。
esp課程的設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括提出問(wèn)題，進(jìn)行目標(biāo)需求分析，設(shè)計(jì)課程方案等幾個(gè)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的`課程設(shè)計(jì)授課前是課程中重要的一環(huán)。
1.提出課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
大多數(shù)課程設(shè)計(jì)都是以提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)始的。所提出的問(wèn)題既包括理論方面也包括實(shí)踐方面;既可以是一般問(wèn)題，也可以是特殊問(wèn)題。這些問(wèn)題都可作為課程設(shè)計(jì)大綱、編寫(xiě)相關(guān)課程的教材、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)需求分析。
目標(biāo)需求分析既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析，也包括目標(biāo)崗位需求分析。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)于自己學(xué)習(xí)有哪些方面的需求;目標(biāo)崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標(biāo)崗位情景中應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要掌握的知識(shí)，了解在哪些方面還存在著差距。
課程設(shè)計(jì)方案。
課程設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)包括以“語(yǔ)言知識(shí)為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“語(yǔ)言技能為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)三種。其中，以語(yǔ)言知識(shí)為中心的課程設(shè)計(jì)是最早出現(xiàn)的，它注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。
其課程設(shè)計(jì)的過(guò)程包括需求分析、語(yǔ)言知識(shí)分析、制定課程大綱、編寫(xiě)教材及進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。以語(yǔ)言技能為中心的課程設(shè)計(jì)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的定位在如何滿足實(shí)際的語(yǔ)言需要，通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種基本的語(yǔ)言技能得以課程的實(shí)施和應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、思想、行為等為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者來(lái)確定。
在學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)者目標(biāo)崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)前教育esp課程的知識(shí)內(nèi)容及技能訓(xùn)練。
學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)之前，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)崗位需求進(jìn)行了分析。大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)進(jìn)行了將近的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，并達(dá)到了一定的閱讀和寫(xiě)作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為主，進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們失去了一定的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些與將來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)對(duì)一些幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語(yǔ)教師不僅能夠在英語(yǔ)方面突出，還要掌握相應(yīng)的學(xué)前教育的知識(shí)，不僅能夠從事幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，還應(yīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)組織其他的學(xué)前教育活動(dòng)，比如：早晨的入園接待、戶外活動(dòng)等。
在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進(jìn)行分解，進(jìn)而得出學(xué)前教育esp課程設(shè)計(jì)方案。該課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型學(xué)前教育類英語(yǔ)人才。該課程的教學(xué)方法以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法為主，同時(shí)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。該課程的教學(xué)內(nèi)容以模塊化教學(xué)為主。
按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、午餐準(zhǔn)備及午餐、區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)7大模塊。
其中，的重點(diǎn)模塊是教育活動(dòng)模塊，又細(xì)分為涉及到學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)五大模塊。每個(gè)教學(xué)模塊又根據(jù)崗位的需求對(duì)其中所需的專業(yè)技能又進(jìn)行了細(xì)分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)模塊時(shí)，課前備課、寫(xiě)教案就是完成這一教學(xué)模塊的核心技能。
模塊化的教學(xué)內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點(diǎn)突出出來(lái)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校中就熟悉了將來(lái)幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)的無(wú)縫銜接，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增加了砝碼。
最后，學(xué)前教育esp課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也不同于其他課程的評(píng)價(jià)。其他課程的評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主，比較單一;強(qiáng)調(diào)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)，比較片面。該課程的評(píng)價(jià)不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生互評(píng)和幼兒園評(píng)價(jià);不僅包括學(xué)前終結(jié)性評(píng)價(jià)，還包括階段形成性評(píng)價(jià)，其中以形成性評(píng)價(jià)為主，為學(xué)生記錄個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。該課程的評(píng)價(jià)更加全面、更加立體。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解彈性的基本特性，體驗(yàn)彈性給人們生活帶來(lái)的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示材料。
(價(jià)值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)你們一起來(lái)看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點(diǎn)提問(wèn)：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價(jià)值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點(diǎn)提問(wèn)：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無(wú)論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會(huì)變形，當(dāng)我們的手松掉后又變回原來(lái)的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價(jià)值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來(lái)的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點(diǎn)提問(wèn)：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點(diǎn)提問(wèn)：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂(lè)!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價(jià)值分析：變一變——對(duì)彈性有進(jìn)一步探索的興趣。)。
1、重點(diǎn)提問(wèn)：有什么辦法讓原來(lái)沒(méi)有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過(guò)就知道。
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要：職業(yè)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，分析了中澳合作高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)入信息化時(shí)代，培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)?！妒〗逃龔d關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇教高〔〕15號(hào)）中指出要“探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵(lì)學(xué)生……主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）與澳大利亞博士山tafe學(xué)院共同開(kāi)辦高職藥學(xué)專業(yè)。本文通過(guò)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期提高教學(xué)效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生關(guān)鍵能力。tafe采用國(guó)家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行國(guó)家認(rèn)證。國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，它規(guī)定了每個(gè)崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識(shí)、實(shí)踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時(shí)刻達(dá)到國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不關(guān)心、不明確、不理解，就無(wú)法將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，學(xué)習(xí)自控能力較弱，仍習(xí)慣接受填鴨式的`教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)思考問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，有強(qiáng)烈的挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
（一）確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中澳合作藥學(xué)專業(yè)采用澳方原版培訓(xùn)包bsb07。bsb07根據(jù)教學(xué)的先后順序分成4個(gè)stage，每個(gè)stage對(duì)其中的課程有所說(shuō)明：哪些是實(shí)訓(xùn)課，哪些是理論課，哪些是獨(dú)立的知識(shí)，哪些是相互依存的知識(shí)體系。stage中每一門(mén)課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課前通過(guò)對(duì)stage和performancecriteria進(jìn)行梳理，學(xué)生知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須改革教學(xué)方法。下面以pbl教學(xué)法為例，設(shè)計(jì)bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學(xué)活動(dòng)。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，提供教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看。學(xué)生通過(guò)觀看視頻、在圖書(shū)館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時(shí)分組討論并將答案匯總。課上，首先，學(xué)生分小組進(jìn)行pre－sentation，展示答案，教師點(diǎn)評(píng)；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生分小組討論、查找資料、匯總答案，進(jìn)行演示；最后，教師點(diǎn)評(píng)，并綜合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變考核方式。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生有意識(shí)地控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在bsbmkg401a課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并有意識(shí)地自主搜尋資料?？己藭r(shí)，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報(bào)告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個(gè)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個(gè)人會(huì)有一個(gè)系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵(lì)學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)?？傊笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十六
本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題，各地針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行的政策探究和實(shí)踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在幼兒園管理過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展的研究和探索；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究等。
3.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。
7.幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究。
9.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級(jí)分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。
10.各級(jí)教研部門(mén)的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究。
11.幼兒園人力資源管理問(wèn)題的研究。
12.幼兒園文化建設(shè)的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學(xué)前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究。
17.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的調(diào)查研究。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究。
3.幼兒園漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對(duì)于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長(zhǎng)沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對(duì)策研究。
15.幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因及對(duì)策研究。
16.手工制作活動(dòng)在大班的開(kāi)展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點(diǎn)的`研究。
20.學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究――基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
2.幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問(wèn)題的研究。
9.幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。
10.因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究。
11.以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。
4.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
11.運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究。
12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開(kāi)發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評(píng)估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實(shí)物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。
9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究。
10.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究。
11.幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究。
12.運(yùn)動(dòng)性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點(diǎn)及其促進(jìn)研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動(dòng)的開(kāi)展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究。
（六）教育教學(xué)、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
2.幼兒園建構(gòu)游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
3.幼兒園體育游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。
4.幼兒園游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)策略的研究。
7.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
8.教學(xué)活動(dòng)中教師回應(yīng)和評(píng)價(jià)幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會(huì)協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究。
3.家園溝通中的問(wèn)題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究。
5.新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究。
6.家庭中玩具的選擇、運(yùn)用與指導(dǎo)研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對(duì)策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長(zhǎng)保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對(duì)策研究。
10.提高幼兒家長(zhǎng)教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國(guó)學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學(xué)教育、75學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。
123。