題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結(jié)能力。以下是一些個人成長總結(jié)的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇一
邢佳雪（赤峰）。
通過這半學期的學習，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學設(shè)計。一次次的修改、一次次的改進，最后才完成了自己的教學設(shè)計。我覺得這第一份教學設(shè)計將會對我以后的教學有很大的影響，在學習如何做一份教學設(shè)計、如何修改自己的教學設(shè)計的過程中我的收獲是最大的。
我覺得這份教學設(shè)計中的學情分析，將會為我以后的教學帶來不少的幫助。在教學活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學班級的了解，只有這樣我們才能根據(jù)班級的不同情況設(shè)計不同的、適合本班級的教學活動。都說因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺得會分析一個班級的學情就可以對教學起推動的作用。我認為在我以后的教學當中只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能根據(jù)學生的的特點來制定最適合學生發(fā)展的方案，制定最適合學生達成的教學目標。這不僅僅利于學生的發(fā)展，對于我自己的教學也是有很大的幫助的.其中，學習者分析的方法和重要性也給我?guī)砹撕艽蟮母杏|。我覺得做好學習者的分析，了解學習者的學習準備情況極其學習風格，為學習內(nèi)容的選擇和組織、學習目標的提出、教學活動的設(shè)計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合學習者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，才能使教學真正促進學習者智力和能力的發(fā)展。
另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺得這一部分是將來在我的教學中可以應用到的。隨著現(xiàn)在學校建設(shè)的不斷完善，學校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設(shè)備，并且能夠恰當?shù)脑谶m合的時機使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學活動順利、有效進行的工具。舉個列子來說吧，就像是書寫批注，能夠引導學生觀察對象的屬性、特征或聯(lián)系，幫助學生詳細的進行學習。照相機功能，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前。
課上，我們還學習了要依據(jù)教學目標需要分析教學內(nèi)容，這一點也是很重要的。在以后的教學當中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學目標的需要，適當?shù)膭h減或者添加我們的教學內(nèi)容，來幫助我們實現(xiàn)我們所制定的教學目標。教學內(nèi)容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學生的學習，使學生成為教學活動中最大的受益者。在安排我們的教學內(nèi)容時，要考慮到學生心理發(fā)展的規(guī)律，一定要選定符合學生心理發(fā)展規(guī)律的教學內(nèi)容。這樣不僅僅利于學生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學，使我們的教學更加的順利。
在教學活動中最重要的是我們應該明確自己的教學目標，怎樣制定教學目標，制定教學目標的過程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過。教學目標是課堂教學的出發(fā)點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。我覺得教學目標的制定應該以學生的學習情況為基礎(chǔ)。學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導教學實施的導航儀，教學目標的設(shè)計更要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現(xiàn)目標。教學目標的制定還要考慮學生之間的差異為前提在實際教學中，我們應該充分認識到每個學生的個體差異，教學目標不能只適合某些學生，而不適合所有學生，那樣將會造成學生之間的差異。根據(jù)學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要總之，合理、準確地制訂教學目標是我以后教學活動的重中之重。教學目標不明確，就會難以實現(xiàn)高效的教學。
科上還提到了很多有效的學習方法，適合不同學習內(nèi)容學習的不同方法。這些我們在今后的教學當中都可以適宜的推薦給學生，幫助學生有效地學習。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學習的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語文教學當中我們還可以提醒學生使用讀寫結(jié)合的方法。在學生學習一些概念的時候，我們可以教學生使用傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)的學習方法。這樣學習學起來就不會覺得特別的困難，有方法的學習才能有效的學習。
通過學習這門課，我學會了如何準備一堂完整的課，學會了如何去修改完善自己的教學設(shè)計。更重要的就是這些內(nèi)容對我以后的教學來說都是助推器，幫助我教學活動的實施。這就是這門課對于我的意義吧。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇二
親愛的同學們：
祝賀你已經(jīng)順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學后向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼?！贰稕]頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創(chuàng)3條環(huán)保標語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
1.每天確保一小時的鍛煉時間?？梢宰约禾K、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。
2.學一樣才藝。
3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。
注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。
2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。
5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲。
9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學推遲報道時間。
最后，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇三
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）。
二、教學流程。
第一課時。
（一）教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設(shè)。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實。
[設(shè)計說明]。
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：善良樸實。
語言簡潔樸素。
2、楊絳作品————————————真實震撼。
敘事瑣碎平淡。
《老王》教學反思：
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設(shè)計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇四
一、背景分析。
（一）學情分析。
這學期進入初三上學期了，我所帶的兩個班共95名學生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學生們還是有點不太會，并且絕大多數(shù)的學生還是只關(guān)注小說的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說的主題又是如何表現(xiàn)出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學中如果我們能抓住學生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設(shè)計一些激發(fā)他們猜想的問題，來引導他們深入探討小說的主題，這應該是一個對學生來說具有挑戰(zhàn)性的方法。
（二）教材分析。
縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現(xiàn)小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關(guān)文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學習、寫作、口語交際《青春隨想》。
單元導語中是這樣寫的：
“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
學習這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言?！?BR> 這兩段話明確地為我們的教學做了一些提示。第一段主要對這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達到的教學目標，就是要讓學生們在這些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。第二段主要對學習的方法進行了探討：結(jié)合自己的生活體驗，即在學習的過程中要重視學生自身原有的經(jīng)驗。還對教學的目標提出了一些具體的要求：理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言。再具體一點就應該是：
1．能復述小說主要的故事情節(jié)；
3．能通過小說所反映的社會現(xiàn)實，說出小說所要表現(xiàn)的主題；
二、切入點。
這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當時的社會現(xiàn)實，在單元整合學習中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉(xiāng)》中通過故鄉(xiāng)的變化和人的變化來表現(xiàn)社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現(xiàn)小說的主題，這樣就可以教會學生根據(jù)標題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學會根據(jù)具體的語句來品味小說語言的特點。
（一）導入新課。
今天是我們第一次系統(tǒng)地進入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學嗎？跟我走！
在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達不到。括號內(nèi)的內(nèi)容可以采用問的形式進行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）。
陳小手。
汪曾祺。
（看到標題，你會進行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準確？）。
我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當?！夏锛夜┲妥幽锬铮焯鞜?。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內(nèi)科，是個老姑娘。男人學醫(yī)，誰會去學產(chǎn)科呢?都覺得這是2一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說因為他的手小，動作細膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧。”
陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。
（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。
同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產(chǎn)房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位應該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。
（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發(fā)表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）。
陳小手進了天王廟。團長正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”
3這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：
“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”
（既已告辭，事情就應該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。
（出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）。
剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現(xiàn)在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區(qū)別？（板書：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務）看著同學們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現(xiàn)在就讓我們進入本單元的小說學習。
（二）。
第一個環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說情節(jié)。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）。
猜讀又叫預測書法，就是閱讀一本書之前，看標題及前文，先做預想猜測，然后將后文的實際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時候先看題目，猜想這篇文章會寫些什么，可能會采用什么方法來寫，會不會采用什么議論或討論的方法來寫，然后再讀下文。從標題開始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結(jié)尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會怎樣寫，有哪些長處或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：
（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標題或一些有關(guān)材料來猜想。
42．以《故鄉(xiāng)》為示例指導學生：
（板書：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）。
（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）。
（板書：變化原因——社會）。
（4）學生概括主要的故事情節(jié)，說出小說的主題。
3．現(xiàn)在我們一起來分組猜讀課文：把學生分成三個大組，讓他們在課下進行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學快速從文章中找到相應的地方來讀，進而快速熟悉小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進行討論交流，并要選一個人來發(fā)言作本組的結(jié)果展示。
4．專門花一節(jié)課的時間讓學生們進行成果展示。當他們出現(xiàn)一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經(jīng)驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導和糾正。
第二個環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。
小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現(xiàn)多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續(xù)運用猜讀的方式來進行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。
1．小說的標題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側(cè)面寫他呢？快速從文中找出有關(guān)寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節(jié)。
2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結(jié)合具體的語句進行分析。
3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標準是這個5人物要能提示這篇小說的主題。
5．猜猜小說的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫？結(jié)合課后的習題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文?！碧崾荆豪m(xù)寫不能改變原文中的人物的性格。
第三個環(huán)節(jié)：猜寫，設(shè)計人物小說。
2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學們可以猜猜作者想要借這個心聲表達別的心聲嗎？那應該是什么？請說出來。
3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。
4．同為學生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設(shè)計，甚至你還可以設(shè)計一些特定的環(huán)境來表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。
5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。
四、設(shè)計反思。
猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標題就會展開猜想，猜猜小說的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進入到情境當中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領(lǐng)會。然后在不經(jīng)意當中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學生們也學一學。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學生今后的學習也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學生根據(jù)自己的猜找到相應的地方來進行重點品讀，這樣可以大量節(jié)省時間，對課文6的重點內(nèi)容也容易把握到位。指導學生用猜讀法迅速從文章中獲取關(guān)鍵信息是本單元教學設(shè)計的指導思想。
在導入環(huán)節(jié)中，為了讓學生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學生可以一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實也在調(diào)動學生進行自己的設(shè)計，為寫人物小說作了一個鋪墊。
整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結(jié)合主題心聲來進行模仿寫作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學生迅速捕捉信息的方法，前教給學生閱讀小說的一些技巧，讓學生學會表達。
四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學習的積極性也調(diào)動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進行指導，這樣甚至可以調(diào)動起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計的過程中，可能就不能面面俱到。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇五
（預設(shè)）。
生一：我在托管班完成，托管班老師會給我們輔導。
生二：我一個人在家里完成。如果遇到不會的題或者不懂的字，我會向爸爸媽媽求助。
生三：我一個人完成作業(yè)，爺爺奶奶負責做飯，他們不會輔導我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會把題空下來。
生四：我會給劉老師留言······。
······。
老師：嗯，作為一名學生，完成作業(yè)是我們自己的事情。但是由于作業(yè)的難度、學情不同，很多同學在完成作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題，下面我們先看一段視頻。
案例一：（網(wǎng)絡(luò)視頻）南京七歲男孩因為寫作業(yè)時與媽媽的答案無法達到統(tǒng)一，哭著撥打110，民警趕到現(xiàn)場時發(fā)現(xiàn)，原來小男孩的答案是對的，而媽媽的答案是錯的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報警。
案例二：（匿名采訪錄音）我寫作業(yè)速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時候會因此發(fā)脾氣，她一發(fā)脾氣，我就更不想寫作業(yè)了。
案例三：（課堂學生）我每次寫作業(yè)，媽媽都在看手機，我問她問題，她就是直接告訴我答案，有時候她會不耐煩地說：“你自己去思考呀！”我真無奈。
學生回答（略）。
網(wǎng)絡(luò)新聞：徐州一位媽媽因為寫作業(yè)，鬧到了報警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。
xx母親：我覺得我的孩子很聰明，但就是寫作業(yè)特別慢。每天吃完飯開始寫作業(yè)，一直能寫到11點，結(jié)果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫作業(yè)自覺一點。
xx母親：我覺得作業(yè)題并不難，作業(yè)量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對夠用。
xx母親：其實，做作業(yè)本來是學生的事情，可是怎么變成了家長的事情，可能是自己沒有培養(yǎng)孩子的好習慣吧。
xx父親：我的孩子寫作業(yè)比較自覺，她放學后先吃飯，再寫作業(yè)，不懂的題她會問我，我也會給她啟發(fā)、引導，總的來說，輔導作業(yè)不是什么特別難的事情。
xx母親：如果遇到不會的題，我會在輔導作業(yè)的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺得直接告訴他們答案，對孩子不利。
朗讀一封來自學生的悄悄話信件《媽媽，我想對您說······》。
1、敞開心扉，跟父母說說心里話。
2、打開心結(jié)，告訴孩子你真實的想法。
小學（6歲-12歲）是學生行為習慣的重要形成期，只要這個時期的學習能力培養(yǎng)到位，接下來的初中、高中家長們會格外省心。從小學開始，我們就要觀察學生的學習狀況、學習習慣，發(fā)現(xiàn)他們擅長的科目以及他們的困難，在這個時候培養(yǎng)他們建立自信，讓他們對學習有一種熱愛以及良好的學習習慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫作業(yè)都特別難，家長的輔導難度就隨之而來了。
同學們，寫作業(yè)其實并不是多難的事情，很多同學寫作業(yè)困難是因為他們沒有弄懂課堂知識，所以造成了家長與學生的矛盾。作為學生，我們應該學會上課認真聽，爭取在課堂上把知識消化掉，這樣寫作業(yè)就會更容易一些。
另外，回到家以后，我們要學會安排自己的事情，吃飯、做作業(yè)、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫不完作業(yè)而發(fā)愁。
作為家長，孩子學習習慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進行合理安排，積極引導、監(jiān)督。希望今天的班會能讓大家受到一點點啟發(fā)，讓寫作業(yè)不再是學生陰影，讓輔導作業(yè)不再是家長的心病。
1、把今天的班會講給爸爸媽媽聽，給他們說說你的感受。
2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照執(zhí)行。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇六
本次作業(yè)共分為聽力和筆試，整個側(cè)重點在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心將康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。在這次作業(yè)批改當中，學生的作業(yè)讓我意識到在教學中存在著許多不足，在今后的'教學中要做到以下幾點。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、關(guān)注學生情感、創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。做到尊重每一位學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
5、把英語教學與情感態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。特別是關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
6、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。在學生學習的過程中要積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到學習中來，引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇七
西堡學校葉謝。
一、確定教學目標：
1.會認10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：七步目標教學法。
學習方法：自學——展示——交流教具準備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）。
三、示標，導標。
（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）。
1、預習檢測：指名認讀生字、組詞。
2、、學習目標：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標，學標。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學習方法—先認讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學習好方法。）。
1、預習檢測：開火車認讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學標：（1）、老師指導個別同學認讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學習生字的方法。
3、目標檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
五、示標，學標。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關(guān)圖畫，并說說是誰畫的。
六、補充目標：
1、齊讀課文。
2、練習本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預習目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點詞語和優(yōu)美詞句學習。
3、默寫我會認生字和新詞。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇八
《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談談我對作業(yè)設(shè)計的看法。
設(shè)計課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識，發(fā)展能力服務，又要為活躍學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務。因此，我在設(shè)計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標與作業(yè)設(shè)計有效的結(jié)合起來了。本節(jié)課的教學目的是：學會用現(xiàn)在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設(shè)計了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級你剛?cè)雽W時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經(jīng)歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經(jīng)是拭目以待了。
人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到學生的個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導學生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據(jù)自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了b項，且高效地完成了。
英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計中，我就考慮到了語言的交際性，設(shè)計了這樣的作業(yè)任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。
一次教學活動，引發(fā)了我對作業(yè)設(shè)計的思考?？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息?；c時間，動點心思，讓學生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇九
1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
生字卡片、多媒體
一、 情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、 今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
3、小結(jié)：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十
（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）。
親愛的同學們：
為了方便大家按時完成語文作業(yè)，達到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計了下面的語文作業(yè)。請你們仔細研讀，用認真的態(tài)度去完成它。
【每日作業(yè)】。
1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項完成）。
【每月作業(yè)】。
朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達標檢測】。
1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學常識、詩文默寫）。
2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點建議】。
1語文作業(yè)需要認真的態(tài)度和良好的自學能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十一
[摘要]教學是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預則立,不預則廢?！庇眠@個“預”就是做好課前的準備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學理念，規(guī)定著教師的教學行為，是教師實施教學的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學方法和教學手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應萬變；有的教案就是教學參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學效果是低效的。今天的語文教學面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學方案時必須考慮的，而不能只對教學內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
教學是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預則立,不預則廢?！庇眠@個“預”就是做好課前的準備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學理念，規(guī)定著教師的教學行為，是教師實施教學的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學方法和教學手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應萬變；有的教案就是教學參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學效果是低效的。今天的語文教學面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學方案時必須考慮的，而不能只對教學內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
一、教學目標要創(chuàng)新。教學目標是課堂教學的核心，在教學活動中有定向的作用，它制約著教學的運作，對保證課堂教學的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學目標主要定位在“知識中心論”，只注重學習的結(jié)果，不注重學習的過程，機械的呈現(xiàn)知識，導致“情感、態(tài)度、價值觀”目標無法實現(xiàn)，這種教學目標對教學沒有明確的指導作用，形同虛設(shè)，有的教學目標甚至冗長繁瑣，吞噬重難點，表述不明，無法關(guān)注學生創(chuàng)造力的生成。語文教學目標必須走出這個誤區(qū)，科學的創(chuàng)新的確定教學目標，做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學目標如下：
例一：《小石潭記》教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．。
積累文言資料。
學習寓情于景的寫法能力目標：加強誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．。
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學重點：掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．教學難點：寓情于景的寫法．教法選擇：
朗讀法，討論法，點撥法．教學課時：兩課時。
例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學目標：
1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標：學習本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。
3、情感目標：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。
教學重點:。
學習本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學難點:。
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學時數(shù):。
1課時。
就教學過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學以靈活性和多元性品格。首先語文教學過程要重視生活實踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。例如學習朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細賞-----，春天的景，春天的人，在學生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學生也會說真話、實話、心里話了，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見???！苯又鴣淼焦珗@里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
三、
語文教學內(nèi)容要創(chuàng)新。就教學內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個性、閃耀其獨特的思維亮色，形成自己獨特的教學風格。教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過較完美的教學活動在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個性特點與審美風貌。它是教師教學上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運用情感陶冶的教學風格，其特點是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學生的情感共鳴，最終達到以情促知。這種教學風格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當?shù)膹V度和深度，有豐富翔實的材料，在授課時能旁征博引，使學生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導，對待學生答問幽默風趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動形象，具有鼓動性和感染性；其次教師的語言表達詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有蘊含性。學生在教師的幽默教學中，激發(fā)了學習熱情，學到了知識，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。另外可以通過巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學中還應善于運用學生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學手段等，幫助學生理解和學習教學內(nèi)容，即便是理論知識的講解，也善于運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關(guān)系，便于學生把握知識之間的聯(lián)系性，通過直觀教學手段的運用，做到感性認識和理性認識的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。
綜上所述，在新課程實施背景下,教案創(chuàng)新對有效地實施教學有著重要的作用。教學目標要創(chuàng)新，要做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要創(chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨特的思維亮色;教學過程要創(chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學的價值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學創(chuàng)造力。參考文獻：
[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學校.教學與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學創(chuàng)造力.教育科學研究.2008.
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十二
教學設(shè)計作業(yè)：1.一年的教學實踐，寫出你們在具體的教學設(shè)計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學科教學設(shè)計的具體方案。3.根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標準格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字數(shù)不低于2000字。
第1題：教學設(shè)計過程中的困惑以及解決的策略。
仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學生活的種種影像還是時不時在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對這一年的教學經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學邊摸索，下面便一一道來。
在教學設(shè)計的要求中，我們學校專門給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學目標（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教學重難點，教學方法，學法指導，作業(yè)布置，教學資源。這些是教學設(shè)計中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學校的學生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。
教學設(shè)計中要求我們寫出每一節(jié)知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對每個知識的考點要求，我得結(jié)合學校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細閱讀，來摸清知識結(jié)構(gòu)和知識點來強化自己。
三維目標的確定在新課程的課堂教學中，有一個重要的變革，就是要把原來目標單一(知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂。可以說，新課程改革以來，“三維目標”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標？為什么要確立三維目標？如何確立和落實三維目標？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問題與大家交流。
一、三維目標的確立。什么是三維目標。知識與能力。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的開拓。三者的關(guān)系：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三維目標的確立。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學評價教學結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。但是在“新課標”執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂三維教學目標的理解和認識存在著一定的偏差，在確立課堂教學目標方面存在著一些問題。沒有充分認識教學目標的重要性，認為教學目標是形式，可有可無。在進行教學設(shè)計時很少考慮教學目標，往往直接設(shè)計教學過程，造成教學沒有方向，不知道要達到什么結(jié)果。老師教學要有目標意識，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達到什么要求。教學目標的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計中，雖然在大學時學習和練習過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現(xiàn)給學生，總是很糾結(jié)，在教學過程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學方法的設(shè)計上不確定什么樣的教學方法才是最適合他們的，教學方法得結(jié)合學生的實際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識與技能的設(shè)計中，我便多參考相關(guān)教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設(shè)計中我大多結(jié)合新課改和我們學校學生的實際學習能力和基礎(chǔ)來確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗，邀請他們?nèi)ヂ犖业恼n，并給我多提建議，來逐步完善教學方法的確定。對于情感態(tài)度價值觀的設(shè)計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態(tài)度價值觀，得從長遠來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。
在教學重難點的把握上中也存在不足之處。教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內(nèi)容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結(jié)合學校學生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關(guān)資料來結(jié)合學生實際確定。
對于學生學法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計的時候不能照顧到每一個學生，所以只能從班級的整體出發(fā)來確定學習方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學習方法都是合作討論和自主學習有關(guān)的，但每次都用這些方法學生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學校學生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動他們的自主學習積極性。在教學設(shè)計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學習了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
“設(shè)計”一詞廣泛應用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設(shè)計被引人到教學領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應范圍廣闊的多學科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來對教學設(shè)計的探索和發(fā)展，人們對教學設(shè)計的認識得到進一步深化。
孫可平，1998）。國內(nèi)有的學者提出：教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。也有的學者認為：教學設(shè)計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設(shè)計。
從上述定義可以看出，地理教學設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把"教"與"學"的原理用于策劃地理教學資源和地理教學活動的系統(tǒng)過程，是教學理論、學習理論、設(shè)計思想和技術(shù)應用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代科學理論，確定教學活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學問題的系統(tǒng)方法。它以地理教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學過程的各個要素?？傊乩斫虒W設(shè)計是指在進行地理教學活動之前，根據(jù)地理教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與地理教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。
我們學校學校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎(chǔ)最好的班級，二類其次，三類班級學生基礎(chǔ)最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學校把班級分類了，但其實學生的地理知識水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。
在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學生基礎(chǔ)差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認真研究教材和教法，每一堂課都是認真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學生負責，這樣長期堅持下來也成了一種習慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過認真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領(lǐng)我們，指導我們，讓我們相互學習，相互進步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學到很多知識、教學經(jīng)驗和方法。而且學校規(guī)定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學科的老師的課，目的就是學習他們的經(jīng)驗和方法，從而找到一種適合自己的教學方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導。雖然聽其他學科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學習的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學期我都會堅持這種做法，以學習更多的經(jīng)驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學習基礎(chǔ)很差的學生和不好學的學生，多關(guān)心他們，和他們進行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學生的認可，讓一些不愛學的學生轉(zhuǎn)為積極好學的學生，讓平時愛打瞌睡的學生變得認真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應該做的事。
但作為教師，我最主要的任務還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級的學習能力，我制定出了不同的教學設(shè)計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學設(shè)計的時候讓學生完成的具體任務是不同的。
首先是在三維目標設(shè)計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學習和合作討論為主，三類班級自主學習能力較差，自主學習也學不懂，所以得教師多引導他們進行學習。
其次是在教學重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學不透，所以還得老師多提醒他們。
在每課的課后作業(yè)或習題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們?nèi)コ闀r間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學設(shè)計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進，逐步積累經(jīng)驗罷了。
第3題根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。
高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：
第4題我對本門課程的期望和要求。
本門課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門專業(yè)課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。
地理教學設(shè)計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計地理教學時，我總是會在各個環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學了本門課程之后能在我以后的教學設(shè)計中能真正幫到我，比如在每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上如何能達到深化，能深入的去接近實際教學而做出具體設(shè)計，也就說可以根據(jù)教學設(shè)計的模板對自己的教學做出具體的設(shè)計，能真正設(shè)計出切合我們學校學生實際水平的教案，因為我現(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計才能符合他們的水平，真的很希望在學了本門課程后能有所提升。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十三
師：喜歡風箏嗎？關(guān)于“風箏”，你對它有哪些了解？（可結(jié)合課前搜集的資料說一說），你說，你說。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關(guān)風箏的內(nèi)容，請同學們來讀讀。（課件出示資料袋）
是啊，在中國，風箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了。最初的風箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此叫“風箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節(jié)，人們總會看到藍天上飛翔的各種各樣的風箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長達12米的龍頭蜈蚣風箏！難怪大家都喜歡放風箏呢！
今天這節(jié)課讓我們走進課文，（板書課題：風箏），與作者一起感受童年的快樂！齊讀課題。
2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著，這么短的時間里，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學。
3、指名分節(jié)讀課文，隨機學習“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”。
4、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風箏的哪些事？相機板書：做、放、找
5、小結(jié)：課文寫了幾個小伙伴在一起做風箏，放風箏，找風箏的事。
1、下面讓我們走進課文第2節(jié)，一起去體會一下做風箏的快樂！請同學們自由讀第2自然段。
4、理解句子
1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說。讀出感受。
1、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎？
3、對呀，因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風箏的快樂。難怪，------齊讀。
4、如果是你，還可能快樂得怎么樣？【出示句子：我們依然快活，快活得（ ）！】
5、把你們的這份快樂送到句子中，和大家一起分享你的快樂。指名讀，3生。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十四
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導學生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5.師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
(引導大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎?(把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學習不認識的字。(都學會的同學獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十五
1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
1.知識目標：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十六
幼兒在學習5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學習5的加法時，我把重點放在幼兒觀察與動手能力上面，并進一步學習5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學習數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學習列出算式。
2、復習5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進一步認識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點：如何5的加法。
難點：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復習5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。
（二）學習5的加法。
1、導入活動，引起幼兒學習的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了?！庇變阂贿吢犂蠋熤v述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點抽象，難度大點，沒有針對這里的幼兒的認知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手擺物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學會了、動手、眼、腦，也達到了就這結(jié)課的目的。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十七
語文教學，作業(yè)是構(gòu)成完整語文教學體系，是鞏固和運用課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W生作業(yè)設(shè)計上，落實新課程精神呢？下面本人就結(jié)合教材，來談談這個問題。
一、讓學生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。
作業(yè)應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
課堂教學中，教師已注意到多方面的調(diào)動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學生習、思考的結(jié)果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
新課程標準強調(diào)，教學應該是通過設(shè)計真實、復雜和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識。并用各種形式展示在同學們面前。第二天。有的同學做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！
這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學生調(diào)動多方面的感官體驗，讓學生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應設(shè)計多層次作業(yè)。
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應使每個學生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當提高一些要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。
三、設(shè)計自選式作業(yè)，激發(fā)學生的學習自主性。
為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生完成得較好，不夠用功的學生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學習動力。
學生對自己選擇的翻開，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。
學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力去完成任務。
學生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。
形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。
我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權(quán)讓學生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人，學生不會把作業(yè)看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應該相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。
四、設(shè)計趣味性作業(yè)，滿足學生的心理特征需求。
學生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
作業(yè)是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，應怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學，讓學生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應該努力方向。我們就在新課標的指導下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學質(zhì)量！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十八
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
生：抄詞語、做口算、畫畫……。
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）。
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）。
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
（師范讀，巡視，生聽）。
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
（生與生互動檢查，教師巡視）。
師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）。
生：能！
師：請看第一個。（板書）。
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）。
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）。
生：火車司機在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）。
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）。
（生齊讀）。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）。
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。
（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學生越來越多）。
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫） 。
小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十九
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設(shè)計理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結(jié)束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結(jié)學生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結(jié)：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
教學作業(yè)設(shè)計課題篇一
邢佳雪（赤峰）。
通過這半學期的學習，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學設(shè)計。一次次的修改、一次次的改進，最后才完成了自己的教學設(shè)計。我覺得這第一份教學設(shè)計將會對我以后的教學有很大的影響，在學習如何做一份教學設(shè)計、如何修改自己的教學設(shè)計的過程中我的收獲是最大的。
我覺得這份教學設(shè)計中的學情分析，將會為我以后的教學帶來不少的幫助。在教學活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學班級的了解，只有這樣我們才能根據(jù)班級的不同情況設(shè)計不同的、適合本班級的教學活動。都說因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺得會分析一個班級的學情就可以對教學起推動的作用。我認為在我以后的教學當中只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能根據(jù)學生的的特點來制定最適合學生發(fā)展的方案，制定最適合學生達成的教學目標。這不僅僅利于學生的發(fā)展，對于我自己的教學也是有很大的幫助的.其中，學習者分析的方法和重要性也給我?guī)砹撕艽蟮母杏|。我覺得做好學習者的分析，了解學習者的學習準備情況極其學習風格，為學習內(nèi)容的選擇和組織、學習目標的提出、教學活動的設(shè)計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合學習者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，才能使教學真正促進學習者智力和能力的發(fā)展。
另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺得這一部分是將來在我的教學中可以應用到的。隨著現(xiàn)在學校建設(shè)的不斷完善，學校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設(shè)備，并且能夠恰當?shù)脑谶m合的時機使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學活動順利、有效進行的工具。舉個列子來說吧，就像是書寫批注，能夠引導學生觀察對象的屬性、特征或聯(lián)系，幫助學生詳細的進行學習。照相機功能，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前。
課上，我們還學習了要依據(jù)教學目標需要分析教學內(nèi)容，這一點也是很重要的。在以后的教學當中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學目標的需要，適當?shù)膭h減或者添加我們的教學內(nèi)容，來幫助我們實現(xiàn)我們所制定的教學目標。教學內(nèi)容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學生的學習，使學生成為教學活動中最大的受益者。在安排我們的教學內(nèi)容時，要考慮到學生心理發(fā)展的規(guī)律，一定要選定符合學生心理發(fā)展規(guī)律的教學內(nèi)容。這樣不僅僅利于學生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學，使我們的教學更加的順利。
在教學活動中最重要的是我們應該明確自己的教學目標，怎樣制定教學目標，制定教學目標的過程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過。教學目標是課堂教學的出發(fā)點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。我覺得教學目標的制定應該以學生的學習情況為基礎(chǔ)。學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導教學實施的導航儀，教學目標的設(shè)計更要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現(xiàn)目標。教學目標的制定還要考慮學生之間的差異為前提在實際教學中，我們應該充分認識到每個學生的個體差異，教學目標不能只適合某些學生，而不適合所有學生，那樣將會造成學生之間的差異。根據(jù)學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要總之，合理、準確地制訂教學目標是我以后教學活動的重中之重。教學目標不明確，就會難以實現(xiàn)高效的教學。
科上還提到了很多有效的學習方法，適合不同學習內(nèi)容學習的不同方法。這些我們在今后的教學當中都可以適宜的推薦給學生，幫助學生有效地學習。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學習的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語文教學當中我們還可以提醒學生使用讀寫結(jié)合的方法。在學生學習一些概念的時候，我們可以教學生使用傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)的學習方法。這樣學習學起來就不會覺得特別的困難，有方法的學習才能有效的學習。
通過學習這門課，我學會了如何準備一堂完整的課，學會了如何去修改完善自己的教學設(shè)計。更重要的就是這些內(nèi)容對我以后的教學來說都是助推器，幫助我教學活動的實施。這就是這門課對于我的意義吧。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇二
親愛的同學們：
祝賀你已經(jīng)順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學后向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼?！贰稕]頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創(chuàng)3條環(huán)保標語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
1.每天確保一小時的鍛煉時間?？梢宰约禾K、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。
2.學一樣才藝。
3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。
注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。
2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。
5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲。
9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學推遲報道時間。
最后，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇三
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）。
二、教學流程。
第一課時。
（一）教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設(shè)。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實。
[設(shè)計說明]。
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：善良樸實。
語言簡潔樸素。
2、楊絳作品————————————真實震撼。
敘事瑣碎平淡。
《老王》教學反思：
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設(shè)計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇四
一、背景分析。
（一）學情分析。
這學期進入初三上學期了，我所帶的兩個班共95名學生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學生們還是有點不太會，并且絕大多數(shù)的學生還是只關(guān)注小說的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說的主題又是如何表現(xiàn)出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學中如果我們能抓住學生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設(shè)計一些激發(fā)他們猜想的問題，來引導他們深入探討小說的主題，這應該是一個對學生來說具有挑戰(zhàn)性的方法。
（二）教材分析。
縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現(xiàn)小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關(guān)文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學習、寫作、口語交際《青春隨想》。
單元導語中是這樣寫的：
“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
學習這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言?！?BR> 這兩段話明確地為我們的教學做了一些提示。第一段主要對這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達到的教學目標，就是要讓學生們在這些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。第二段主要對學習的方法進行了探討：結(jié)合自己的生活體驗，即在學習的過程中要重視學生自身原有的經(jīng)驗。還對教學的目標提出了一些具體的要求：理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言。再具體一點就應該是：
1．能復述小說主要的故事情節(jié)；
3．能通過小說所反映的社會現(xiàn)實，說出小說所要表現(xiàn)的主題；
二、切入點。
這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當時的社會現(xiàn)實，在單元整合學習中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉(xiāng)》中通過故鄉(xiāng)的變化和人的變化來表現(xiàn)社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現(xiàn)小說的主題，這樣就可以教會學生根據(jù)標題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學會根據(jù)具體的語句來品味小說語言的特點。
（一）導入新課。
今天是我們第一次系統(tǒng)地進入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學嗎？跟我走！
在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達不到。括號內(nèi)的內(nèi)容可以采用問的形式進行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）。
陳小手。
汪曾祺。
（看到標題，你會進行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準確？）。
我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當?！夏锛夜┲妥幽锬铮焯鞜?。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內(nèi)科，是個老姑娘。男人學醫(yī)，誰會去學產(chǎn)科呢?都覺得這是2一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說因為他的手小，動作細膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧。”
陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。
（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。
同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產(chǎn)房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位應該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。
（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發(fā)表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）。
陳小手進了天王廟。團長正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”
3這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：
“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”
（既已告辭，事情就應該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。
（出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）。
剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現(xiàn)在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區(qū)別？（板書：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務）看著同學們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現(xiàn)在就讓我們進入本單元的小說學習。
（二）。
第一個環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說情節(jié)。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）。
猜讀又叫預測書法，就是閱讀一本書之前，看標題及前文，先做預想猜測，然后將后文的實際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時候先看題目，猜想這篇文章會寫些什么，可能會采用什么方法來寫，會不會采用什么議論或討論的方法來寫，然后再讀下文。從標題開始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結(jié)尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會怎樣寫，有哪些長處或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：
（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標題或一些有關(guān)材料來猜想。
42．以《故鄉(xiāng)》為示例指導學生：
（板書：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）。
（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）。
（板書：變化原因——社會）。
（4）學生概括主要的故事情節(jié)，說出小說的主題。
3．現(xiàn)在我們一起來分組猜讀課文：把學生分成三個大組，讓他們在課下進行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學快速從文章中找到相應的地方來讀，進而快速熟悉小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進行討論交流，并要選一個人來發(fā)言作本組的結(jié)果展示。
4．專門花一節(jié)課的時間讓學生們進行成果展示。當他們出現(xiàn)一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經(jīng)驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導和糾正。
第二個環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。
小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現(xiàn)多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續(xù)運用猜讀的方式來進行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。
1．小說的標題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側(cè)面寫他呢？快速從文中找出有關(guān)寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節(jié)。
2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結(jié)合具體的語句進行分析。
3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標準是這個5人物要能提示這篇小說的主題。
5．猜猜小說的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫？結(jié)合課后的習題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文?！碧崾荆豪m(xù)寫不能改變原文中的人物的性格。
第三個環(huán)節(jié)：猜寫，設(shè)計人物小說。
2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學們可以猜猜作者想要借這個心聲表達別的心聲嗎？那應該是什么？請說出來。
3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。
4．同為學生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設(shè)計，甚至你還可以設(shè)計一些特定的環(huán)境來表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。
5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。
四、設(shè)計反思。
猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標題就會展開猜想，猜猜小說的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進入到情境當中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領(lǐng)會。然后在不經(jīng)意當中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學生們也學一學。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學生今后的學習也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學生根據(jù)自己的猜找到相應的地方來進行重點品讀，這樣可以大量節(jié)省時間，對課文6的重點內(nèi)容也容易把握到位。指導學生用猜讀法迅速從文章中獲取關(guān)鍵信息是本單元教學設(shè)計的指導思想。
在導入環(huán)節(jié)中，為了讓學生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學生可以一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實也在調(diào)動學生進行自己的設(shè)計，為寫人物小說作了一個鋪墊。
整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結(jié)合主題心聲來進行模仿寫作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學生迅速捕捉信息的方法，前教給學生閱讀小說的一些技巧，讓學生學會表達。
四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學習的積極性也調(diào)動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進行指導，這樣甚至可以調(diào)動起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計的過程中，可能就不能面面俱到。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇五
（預設(shè)）。
生一：我在托管班完成，托管班老師會給我們輔導。
生二：我一個人在家里完成。如果遇到不會的題或者不懂的字，我會向爸爸媽媽求助。
生三：我一個人完成作業(yè)，爺爺奶奶負責做飯，他們不會輔導我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會把題空下來。
生四：我會給劉老師留言······。
······。
老師：嗯，作為一名學生，完成作業(yè)是我們自己的事情。但是由于作業(yè)的難度、學情不同，很多同學在完成作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題，下面我們先看一段視頻。
案例一：（網(wǎng)絡(luò)視頻）南京七歲男孩因為寫作業(yè)時與媽媽的答案無法達到統(tǒng)一，哭著撥打110，民警趕到現(xiàn)場時發(fā)現(xiàn)，原來小男孩的答案是對的，而媽媽的答案是錯的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報警。
案例二：（匿名采訪錄音）我寫作業(yè)速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時候會因此發(fā)脾氣，她一發(fā)脾氣，我就更不想寫作業(yè)了。
案例三：（課堂學生）我每次寫作業(yè)，媽媽都在看手機，我問她問題，她就是直接告訴我答案，有時候她會不耐煩地說：“你自己去思考呀！”我真無奈。
學生回答（略）。
網(wǎng)絡(luò)新聞：徐州一位媽媽因為寫作業(yè)，鬧到了報警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。
xx母親：我覺得我的孩子很聰明，但就是寫作業(yè)特別慢。每天吃完飯開始寫作業(yè)，一直能寫到11點，結(jié)果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫作業(yè)自覺一點。
xx母親：我覺得作業(yè)題并不難，作業(yè)量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對夠用。
xx母親：其實，做作業(yè)本來是學生的事情，可是怎么變成了家長的事情，可能是自己沒有培養(yǎng)孩子的好習慣吧。
xx父親：我的孩子寫作業(yè)比較自覺，她放學后先吃飯，再寫作業(yè)，不懂的題她會問我，我也會給她啟發(fā)、引導，總的來說，輔導作業(yè)不是什么特別難的事情。
xx母親：如果遇到不會的題，我會在輔導作業(yè)的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺得直接告訴他們答案，對孩子不利。
朗讀一封來自學生的悄悄話信件《媽媽，我想對您說······》。
1、敞開心扉，跟父母說說心里話。
2、打開心結(jié)，告訴孩子你真實的想法。
小學（6歲-12歲）是學生行為習慣的重要形成期，只要這個時期的學習能力培養(yǎng)到位，接下來的初中、高中家長們會格外省心。從小學開始，我們就要觀察學生的學習狀況、學習習慣，發(fā)現(xiàn)他們擅長的科目以及他們的困難，在這個時候培養(yǎng)他們建立自信，讓他們對學習有一種熱愛以及良好的學習習慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫作業(yè)都特別難，家長的輔導難度就隨之而來了。
同學們，寫作業(yè)其實并不是多難的事情，很多同學寫作業(yè)困難是因為他們沒有弄懂課堂知識，所以造成了家長與學生的矛盾。作為學生，我們應該學會上課認真聽，爭取在課堂上把知識消化掉，這樣寫作業(yè)就會更容易一些。
另外，回到家以后，我們要學會安排自己的事情，吃飯、做作業(yè)、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫不完作業(yè)而發(fā)愁。
作為家長，孩子學習習慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進行合理安排，積極引導、監(jiān)督。希望今天的班會能讓大家受到一點點啟發(fā)，讓寫作業(yè)不再是學生陰影，讓輔導作業(yè)不再是家長的心病。
1、把今天的班會講給爸爸媽媽聽，給他們說說你的感受。
2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照執(zhí)行。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇六
本次作業(yè)共分為聽力和筆試，整個側(cè)重點在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心將康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。在這次作業(yè)批改當中，學生的作業(yè)讓我意識到在教學中存在著許多不足，在今后的'教學中要做到以下幾點。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、關(guān)注學生情感、創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。做到尊重每一位學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
5、把英語教學與情感態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。特別是關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
6、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。在學生學習的過程中要積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到學習中來，引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇七
西堡學校葉謝。
一、確定教學目標：
1.會認10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：七步目標教學法。
學習方法：自學——展示——交流教具準備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）。
三、示標，導標。
（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）。
1、預習檢測：指名認讀生字、組詞。
2、、學習目標：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標，學標。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學習方法—先認讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學習好方法。）。
1、預習檢測：開火車認讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學標：（1）、老師指導個別同學認讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學習生字的方法。
3、目標檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
五、示標，學標。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關(guān)圖畫，并說說是誰畫的。
六、補充目標：
1、齊讀課文。
2、練習本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預習目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點詞語和優(yōu)美詞句學習。
3、默寫我會認生字和新詞。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇八
《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談談我對作業(yè)設(shè)計的看法。
設(shè)計課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識，發(fā)展能力服務，又要為活躍學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務。因此，我在設(shè)計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標與作業(yè)設(shè)計有效的結(jié)合起來了。本節(jié)課的教學目的是：學會用現(xiàn)在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設(shè)計了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級你剛?cè)雽W時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經(jīng)歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經(jīng)是拭目以待了。
人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到學生的個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導學生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據(jù)自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了b項，且高效地完成了。
英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計中，我就考慮到了語言的交際性，設(shè)計了這樣的作業(yè)任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。
一次教學活動，引發(fā)了我對作業(yè)設(shè)計的思考?？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息?；c時間，動點心思，讓學生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇九
1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
生字卡片、多媒體
一、 情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、 今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
3、小結(jié)：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十
（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）。
親愛的同學們：
為了方便大家按時完成語文作業(yè)，達到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計了下面的語文作業(yè)。請你們仔細研讀，用認真的態(tài)度去完成它。
【每日作業(yè)】。
1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項完成）。
【每月作業(yè)】。
朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達標檢測】。
1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學常識、詩文默寫）。
2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點建議】。
1語文作業(yè)需要認真的態(tài)度和良好的自學能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十一
[摘要]教學是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預則立,不預則廢?！庇眠@個“預”就是做好課前的準備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學理念，規(guī)定著教師的教學行為，是教師實施教學的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學方法和教學手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應萬變；有的教案就是教學參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學效果是低效的。今天的語文教學面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學方案時必須考慮的，而不能只對教學內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
教學是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預則立,不預則廢?！庇眠@個“預”就是做好課前的準備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學理念，規(guī)定著教師的教學行為，是教師實施教學的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學方法和教學手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應萬變；有的教案就是教學參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學效果是低效的。今天的語文教學面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學方案時必須考慮的，而不能只對教學內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
一、教學目標要創(chuàng)新。教學目標是課堂教學的核心，在教學活動中有定向的作用，它制約著教學的運作，對保證課堂教學的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學目標主要定位在“知識中心論”，只注重學習的結(jié)果，不注重學習的過程，機械的呈現(xiàn)知識，導致“情感、態(tài)度、價值觀”目標無法實現(xiàn)，這種教學目標對教學沒有明確的指導作用，形同虛設(shè)，有的教學目標甚至冗長繁瑣，吞噬重難點，表述不明，無法關(guān)注學生創(chuàng)造力的生成。語文教學目標必須走出這個誤區(qū)，科學的創(chuàng)新的確定教學目標，做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學目標如下：
例一：《小石潭記》教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．。
積累文言資料。
學習寓情于景的寫法能力目標：加強誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．。
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學重點：掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．教學難點：寓情于景的寫法．教法選擇：
朗讀法，討論法，點撥法．教學課時：兩課時。
例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學目標：
1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標：學習本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。
3、情感目標：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。
教學重點:。
學習本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學難點:。
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學時數(shù):。
1課時。
就教學過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學以靈活性和多元性品格。首先語文教學過程要重視生活實踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。例如學習朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細賞-----，春天的景，春天的人，在學生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學生也會說真話、實話、心里話了，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見???！苯又鴣淼焦珗@里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
三、
語文教學內(nèi)容要創(chuàng)新。就教學內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個性、閃耀其獨特的思維亮色，形成自己獨特的教學風格。教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過較完美的教學活動在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個性特點與審美風貌。它是教師教學上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運用情感陶冶的教學風格，其特點是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學生的情感共鳴，最終達到以情促知。這種教學風格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當?shù)膹V度和深度，有豐富翔實的材料，在授課時能旁征博引，使學生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導，對待學生答問幽默風趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動形象，具有鼓動性和感染性；其次教師的語言表達詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有蘊含性。學生在教師的幽默教學中，激發(fā)了學習熱情，學到了知識，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。另外可以通過巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學中還應善于運用學生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學手段等，幫助學生理解和學習教學內(nèi)容，即便是理論知識的講解，也善于運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關(guān)系，便于學生把握知識之間的聯(lián)系性，通過直觀教學手段的運用，做到感性認識和理性認識的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。
綜上所述，在新課程實施背景下,教案創(chuàng)新對有效地實施教學有著重要的作用。教學目標要創(chuàng)新，要做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要創(chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨特的思維亮色;教學過程要創(chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學的價值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學創(chuàng)造力。參考文獻：
[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學校.教學與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學創(chuàng)造力.教育科學研究.2008.
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十二
教學設(shè)計作業(yè)：1.一年的教學實踐，寫出你們在具體的教學設(shè)計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學科教學設(shè)計的具體方案。3.根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標準格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字數(shù)不低于2000字。
第1題：教學設(shè)計過程中的困惑以及解決的策略。
仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學生活的種種影像還是時不時在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對這一年的教學經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學邊摸索，下面便一一道來。
在教學設(shè)計的要求中，我們學校專門給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學目標（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教學重難點，教學方法，學法指導，作業(yè)布置，教學資源。這些是教學設(shè)計中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學校的學生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。
教學設(shè)計中要求我們寫出每一節(jié)知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對每個知識的考點要求，我得結(jié)合學校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細閱讀，來摸清知識結(jié)構(gòu)和知識點來強化自己。
三維目標的確定在新課程的課堂教學中，有一個重要的變革，就是要把原來目標單一(知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂。可以說，新課程改革以來，“三維目標”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標？為什么要確立三維目標？如何確立和落實三維目標？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問題與大家交流。
一、三維目標的確立。什么是三維目標。知識與能力。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的開拓。三者的關(guān)系：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三維目標的確立。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學評價教學結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。但是在“新課標”執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂三維教學目標的理解和認識存在著一定的偏差，在確立課堂教學目標方面存在著一些問題。沒有充分認識教學目標的重要性，認為教學目標是形式，可有可無。在進行教學設(shè)計時很少考慮教學目標，往往直接設(shè)計教學過程，造成教學沒有方向，不知道要達到什么結(jié)果。老師教學要有目標意識，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達到什么要求。教學目標的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計中，雖然在大學時學習和練習過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現(xiàn)給學生，總是很糾結(jié)，在教學過程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學方法的設(shè)計上不確定什么樣的教學方法才是最適合他們的，教學方法得結(jié)合學生的實際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識與技能的設(shè)計中，我便多參考相關(guān)教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設(shè)計中我大多結(jié)合新課改和我們學校學生的實際學習能力和基礎(chǔ)來確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗，邀請他們?nèi)ヂ犖业恼n，并給我多提建議，來逐步完善教學方法的確定。對于情感態(tài)度價值觀的設(shè)計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態(tài)度價值觀，得從長遠來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。
在教學重難點的把握上中也存在不足之處。教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內(nèi)容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結(jié)合學校學生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關(guān)資料來結(jié)合學生實際確定。
對于學生學法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計的時候不能照顧到每一個學生，所以只能從班級的整體出發(fā)來確定學習方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學習方法都是合作討論和自主學習有關(guān)的，但每次都用這些方法學生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學校學生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動他們的自主學習積極性。在教學設(shè)計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學習了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
“設(shè)計”一詞廣泛應用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設(shè)計被引人到教學領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應范圍廣闊的多學科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來對教學設(shè)計的探索和發(fā)展，人們對教學設(shè)計的認識得到進一步深化。
孫可平，1998）。國內(nèi)有的學者提出：教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。也有的學者認為：教學設(shè)計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設(shè)計。
從上述定義可以看出，地理教學設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把"教"與"學"的原理用于策劃地理教學資源和地理教學活動的系統(tǒng)過程，是教學理論、學習理論、設(shè)計思想和技術(shù)應用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代科學理論，確定教學活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學問題的系統(tǒng)方法。它以地理教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學過程的各個要素?？傊乩斫虒W設(shè)計是指在進行地理教學活動之前，根據(jù)地理教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與地理教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。
我們學校學校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎(chǔ)最好的班級，二類其次，三類班級學生基礎(chǔ)最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學校把班級分類了，但其實學生的地理知識水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。
在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學生基礎(chǔ)差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認真研究教材和教法，每一堂課都是認真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學生負責，這樣長期堅持下來也成了一種習慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過認真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領(lǐng)我們，指導我們，讓我們相互學習，相互進步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學到很多知識、教學經(jīng)驗和方法。而且學校規(guī)定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學科的老師的課，目的就是學習他們的經(jīng)驗和方法，從而找到一種適合自己的教學方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導。雖然聽其他學科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學習的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學期我都會堅持這種做法，以學習更多的經(jīng)驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學習基礎(chǔ)很差的學生和不好學的學生，多關(guān)心他們，和他們進行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學生的認可，讓一些不愛學的學生轉(zhuǎn)為積極好學的學生，讓平時愛打瞌睡的學生變得認真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應該做的事。
但作為教師，我最主要的任務還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級的學習能力，我制定出了不同的教學設(shè)計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學設(shè)計的時候讓學生完成的具體任務是不同的。
首先是在三維目標設(shè)計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學習和合作討論為主，三類班級自主學習能力較差，自主學習也學不懂，所以得教師多引導他們進行學習。
其次是在教學重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學不透，所以還得老師多提醒他們。
在每課的課后作業(yè)或習題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們?nèi)コ闀r間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學設(shè)計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進，逐步積累經(jīng)驗罷了。
第3題根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。
高中不同年級地理學科教學設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：
第4題我對本門課程的期望和要求。
本門課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門專業(yè)課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。
地理教學設(shè)計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計地理教學時，我總是會在各個環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學了本門課程之后能在我以后的教學設(shè)計中能真正幫到我，比如在每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上如何能達到深化，能深入的去接近實際教學而做出具體設(shè)計，也就說可以根據(jù)教學設(shè)計的模板對自己的教學做出具體的設(shè)計，能真正設(shè)計出切合我們學校學生實際水平的教案，因為我現(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計才能符合他們的水平，真的很希望在學了本門課程后能有所提升。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十三
師：喜歡風箏嗎？關(guān)于“風箏”，你對它有哪些了解？（可結(jié)合課前搜集的資料說一說），你說，你說。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關(guān)風箏的內(nèi)容，請同學們來讀讀。（課件出示資料袋）
是啊，在中國，風箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了。最初的風箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此叫“風箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節(jié)，人們總會看到藍天上飛翔的各種各樣的風箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長達12米的龍頭蜈蚣風箏！難怪大家都喜歡放風箏呢！
今天這節(jié)課讓我們走進課文，（板書課題：風箏），與作者一起感受童年的快樂！齊讀課題。
2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著，這么短的時間里，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學。
3、指名分節(jié)讀課文，隨機學習“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”。
4、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風箏的哪些事？相機板書：做、放、找
5、小結(jié)：課文寫了幾個小伙伴在一起做風箏，放風箏，找風箏的事。
1、下面讓我們走進課文第2節(jié)，一起去體會一下做風箏的快樂！請同學們自由讀第2自然段。
4、理解句子
1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說。讀出感受。
1、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎？
3、對呀，因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風箏的快樂。難怪，------齊讀。
4、如果是你，還可能快樂得怎么樣？【出示句子：我們依然快活，快活得（ ）！】
5、把你們的這份快樂送到句子中，和大家一起分享你的快樂。指名讀，3生。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十四
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導學生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5.師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
(引導大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎?(把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學習不認識的字。(都學會的同學獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十五
1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
1.知識目標：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十六
幼兒在學習5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學習5的加法時，我把重點放在幼兒觀察與動手能力上面，并進一步學習5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學習數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學習列出算式。
2、復習5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進一步認識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點：如何5的加法。
難點：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復習5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。
（二）學習5的加法。
1、導入活動，引起幼兒學習的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了?！庇變阂贿吢犂蠋熤v述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點抽象，難度大點，沒有針對這里的幼兒的認知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手擺物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學會了、動手、眼、腦，也達到了就這結(jié)課的目的。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十七
語文教學，作業(yè)是構(gòu)成完整語文教學體系，是鞏固和運用課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W生作業(yè)設(shè)計上，落實新課程精神呢？下面本人就結(jié)合教材，來談談這個問題。
一、讓學生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。
作業(yè)應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
課堂教學中，教師已注意到多方面的調(diào)動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學生習、思考的結(jié)果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
新課程標準強調(diào)，教學應該是通過設(shè)計真實、復雜和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識。并用各種形式展示在同學們面前。第二天。有的同學做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！
這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學生調(diào)動多方面的感官體驗，讓學生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應設(shè)計多層次作業(yè)。
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應使每個學生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當提高一些要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。
三、設(shè)計自選式作業(yè)，激發(fā)學生的學習自主性。
為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生完成得較好，不夠用功的學生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學習動力。
學生對自己選擇的翻開，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。
學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力去完成任務。
學生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。
形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。
我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權(quán)讓學生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人，學生不會把作業(yè)看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應該相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。
四、設(shè)計趣味性作業(yè)，滿足學生的心理特征需求。
學生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
作業(yè)是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，應怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學，讓學生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應該努力方向。我們就在新課標的指導下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學質(zhì)量！
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十八
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
生：抄詞語、做口算、畫畫……。
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）。
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）。
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
（師范讀，巡視，生聽）。
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
（生與生互動檢查，教師巡視）。
師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）。
生：能！
師：請看第一個。（板書）。
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）。
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）。
生：火車司機在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）。
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）。
（生齊讀）。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）。
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。
（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學生越來越多）。
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫） 。
小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）。
教學作業(yè)設(shè)計課題篇十九
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設(shè)計理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結(jié)束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結(jié)學生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結(jié)：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？