難能可貴的品質總是與艱辛和努力相伴?？偨Y應該簡潔明了，言之有物，不啰嗦。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你帶來靈感。
四上語文園地四教學設計篇一
教學目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件。
第一課時。
課時目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學過程：
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點。
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）。
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達。
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）。
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學?！?BR> 說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課。
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
四上語文園地四教學設計篇二
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學?！?BR> 說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設計：
四上語文園地四教學設計篇三
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創(chuàng)造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養(yǎng)成查找資料的良好習慣。
提高學生口語表達能力。養(yǎng)成查找資料的學習習慣。
學生自己收集有關科學知識的資料。
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發(fā)。
3、進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
（3）“科學博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網(wǎng)”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家。
（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業(yè)設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
板書設計：
我的發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)同一個意思可以……。
區(qū)分形近字。
比喻句。
名言警句。
口語交際。
學科學愛科學。
用科學。
展示臺。
四上語文園地四教學設計篇四
1、引導學生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達。
2、引導學生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、實物投影儀，生字卡。
一、談話導入。
語文就像一個大樂園，經(jīng)過一個學期的學習，今天我們一同走進“語文園地八”，在那里，一定會使你有很多收獲。
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學一個意思，我們可以用很多方式去表達。不信，請讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報交流。
5、賽讀這三個句子，看誰把不同的語氣表達得最好。
6、師生共同再找?guī)讉€句子讓大家來變一變。
三、學習“日積月累”。
1、學習“選選認認”。
（1）自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。
（2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
（3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
（5）老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。
2、習“我會讀”。
、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
（2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
（5）你也仿照書中句子說一個句子。
3、學習“讀讀背背”。
（1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
（4）你還知道哪些名言警句，跟同學們交流交流。
四、小結本課。
作業(yè)設計：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來。
四上語文園地四教學設計篇五
同學們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！
（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造）
（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：
1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2．語句要通順。
3．寫完多讀幾遍。
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）
1．小組內推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編、自導、自演。
童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了?！?蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病?！?蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
四上語文園地四教學設計篇六
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：搜集關于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
b：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4：積累關于生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
四上語文園地四教學設計篇七
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。第一課時
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、按照要求寫完后要認真修改。
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、
再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？
3、自選一個成語說說它的意思。
4、開展讀的競賽，熟記這些成語。
1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，練習造句。
四上語文園地四教學設計篇八
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時 口語交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)—·的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
（二）自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cs己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
（三）全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
（四）同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。
第二課時 習作
（一）、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
（二）、自主習作，教師巡回指導
（三）、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評
一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時 習作評講
（一）個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
（二）教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
（三）個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
你想做的展示臺內容。
第五課時 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。 展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。
教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。
這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
四上語文園地四教學設計篇九
本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。
1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。
鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，
1、復習聲母：zzhcchsshnl。
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生：zzhcchssh。
師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？
生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。
師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片，學生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區(qū)別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、用下的詞組成句子。
（1）下雨了同學們打著雨傘。
（2）小河小馬想過。
（3）漂亮我一件有的衣服。
2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。?。∏锾靵砹?。
口語交際我們的畫。
一、設計意圖：
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程：
（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課。
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）。
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員。
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀。
（2）選一名分公司經(jīng)理。
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。
3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）。
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）。
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結。
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎。
（2）熱情獎。
（3）微笑獎。
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
四上語文園地四教學設計篇十
１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。
３、了解引號的作用。
４、積累描寫精神意志的成語。
５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
１、進行口語交際，培養(yǎng)學生口頭表達能力；
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。
教學時數(shù)4課時
１、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
２、《成語故事》。
第一課時口語交際
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵崳灰覀冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
１、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。
４、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。
３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
１、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
２、要求按照要求寫完后自己修改。
１、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
３、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
１、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
２、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
１、自讀成語，要求讀得正確。
２、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
３、選一個成語說說意思。
４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
２、指名朗讀。
３、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
４、推薦課外閱讀《成語故事》。
四上語文園地四教學設計篇十一
1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
（一）、習作教學
1．讀習作要求，明確習作內容。
2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4．生習作，教師巡視，相機指導。
（二）、習作講評
1．回憶作文要求。
2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4．學生動手修改自己的作文。
我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹??！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。
四上語文園地四教學設計篇十二
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據(jù)語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、積累珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。
2、能把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1.收集有關描寫情景的成語；
2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。
教學課時2課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、交流平臺。
1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？
（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）。
2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發(fā)現(xiàn)，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用。
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個句子。
課件出示：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）。
2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）。
（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）。
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流，教師巡視指導。
四、小結。
通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書設計。
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用：概括句子主要意思。
第二課時。
一、回顧舊課，導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來）。
二、詞句段運用。
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。
（句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）。
2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發(fā)言。
（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）。
3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。
（喋喋不休。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！保?BR> （悠然自得。
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）。
4、拓展練習：
（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。
（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。
三、日積月累。
1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）。
3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。
4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。
四、小結。
這節(jié)課我們學習用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)。
1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。
2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。
板書設計。
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得。
珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習。
四上語文園地四教學設計篇十三
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
四上語文園地四教學設計篇十四
１、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
２、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
３、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
１、引導學生運用規(guī)律自主識字。
２、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
生字卡、題板。
２課時。
第一課時。
〖教學目標〗。
１、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認記生字。
２、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
１、出字題板（兩個詞組）。
２、請同學們讀一讀、記一記。
３、出示第二張題板。
４、出示生字卡片：票、元、旦。
１、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、請學生讀一讀，并組成詞語。
３、讀一讀。
４、認讀生字。
二、讀讀想想１、自讀詞語。
２、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
３、開火車讀。
三、我會讀１、自讀詞語。
２、指名讀。
３、開火車讀。
４、全班齊讀。四、讀讀背背１、自由練習讀。
２、男女生對讀。
３、個人展示讀。
４、齊讀。
５、背誦。
第二課時。
〖教學目標〗。
１、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
２、識字的展示與交流。
〖教學過程〗。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、口語交際。
２、我該怎么辦呢？
１、指名念小朋友的話。
２、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
３、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站。
１、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
２、指名上臺與大家交流。
四上語文園地四教學設計篇十五
１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
１ 方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節(jié)目。
２ 資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
３ 老師的建議：
（１） 建立資料袋，分類收藏；
（２） 組成合作小組進行收集與整理；
（３） 要糾正一些不當作法。
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。
第二課時
口語交際
１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
２ 你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
第三、四課時
習作
２要求：
（１） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２） 寫出并熟悉導游詞。
１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
２ 說說你最有特色的內容；
閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主完成習作
四上語文園地四教學設計篇十六
1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，并能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學生學習興趣。
2、引導學生根據(jù)形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，并能結合語境，準確運用擬聲詞。
3、了解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養(yǎng)成先觀察后落筆，減少修改次數(shù)的好習慣。
1、認識動物名稱的詞語，并能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。
2、學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。
能夠根據(jù)形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，并能根據(jù)語境準確的運用擬聲詞。
生字詞語卡片、動物的圖片
1、借助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，并嘗試分類。
2、認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。
旁注
一、導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。
2、板書課題：語文園地八。
3、學生齊讀課題，了解本節(jié)課學習的內容。
二、十字加油站
1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。
相機出示這些動物名稱的詞語。
2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。
“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。
學生練讀詞語并嘗試分類。
同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，并且說一說自己的分類標準。
全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數(shù)量、生活的環(huán)境等等來進行分類。
4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語并積累。
三、字詞句運用
1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什么聲音？
教師引導：為了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。
3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？
全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據(jù)右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。
學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。
學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、擬聲詞的運用。
出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。
全班交流，齊讀句子。
除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？
學生說一說或者從課文中找一找?guī)в袛M聲詞的句子。
教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀并說一說這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。
風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。
火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。
“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩?！?BR> 6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。
四、書寫提示
1、出示“領、群、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀并仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。
2、全班交流討論：
這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。
教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。
學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對于書寫來講也是非常重要的。
4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔呢？
教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔。怎么看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之后，再動筆書寫，寫完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。
5、引導學生根據(jù)“看”字的步驟，進行書寫練習。
教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之后再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。
6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經(jīng)驗，進一步引導學生在書寫時，要先看后寫，盡量不修改，保持頁面整潔。
五、課后延伸
1、讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。
2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運用。
第二課時
教學目標
1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，并能夠發(fā)現(xiàn)成語的特點，誦讀積累。
2、閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。
教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發(fā)現(xiàn)這些成語的特點并背誦積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學難點閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學準備課件
預習要求1、借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。
2、讀一讀短文《稱贊》，初步了解這篇短文的主要內容。
教學過程旁注
一、導入新課
1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續(xù)學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。
2、板書課題：語文園地八
3、學生齊讀課題，明確本節(jié)課學習的內容。
二、日積月累
1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。
指生朗讀，相機正音。
“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。
2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什么共同的特點？
（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。
學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。
（2）出示第一列三個成語：
狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠
學生通過觀察，明白這三個成語每個成語里面都含有兩種動物的名稱，并且每個成語的前兩個字和后兩個字是對應的。
學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。
師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。
（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網(wǎng)之魚害群之馬
學生讀一讀，發(fā)現(xiàn)這三個成語中都有“之”這個字。
學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。
（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。
教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。
理解膽小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。
引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。
3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，并背誦成語，積累成語。
三、我愛閱讀
1、引導學生讀一讀短文《稱贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內容。
2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：
（1）課文里面寫了哪兩個小動物之間的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱贊小獾的？小獾聽了，心情怎么樣？
（3）小獾又是如何稱贊小刺猬的？小刺猬聽了之后心情怎么樣？
通過交流明白稱贊能夠給他人帶來美好和快樂。
在生活中我們要學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之后的感想。
學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱贊和表揚。
5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱贊和表揚。引導學生進一步體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的美好和快樂。
四、課后延伸
1、讀一讀日積月累部分的12個成語，并背誦成語，積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，進一步體會稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、學著去稱贊別人，體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的快樂和美好。
四上語文園地四教學設計篇十七
1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。
口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
我的發(fā)現(xiàn) 1、 自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的`競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。
四上語文園地四教學設計篇一
教學目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件。
第一課時。
課時目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學過程：
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點。
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）。
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達。
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）。
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學?！?BR> 說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課。
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
四上語文園地四教學設計篇二
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學?！?BR> 說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設計：
四上語文園地四教學設計篇三
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創(chuàng)造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養(yǎng)成查找資料的良好習慣。
提高學生口語表達能力。養(yǎng)成查找資料的學習習慣。
學生自己收集有關科學知識的資料。
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發(fā)。
3、進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
（3）“科學博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網(wǎng)”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家。
（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業(yè)設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
板書設計：
我的發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)同一個意思可以……。
區(qū)分形近字。
比喻句。
名言警句。
口語交際。
學科學愛科學。
用科學。
展示臺。
四上語文園地四教學設計篇四
1、引導學生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達。
2、引導學生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、實物投影儀，生字卡。
一、談話導入。
語文就像一個大樂園，經(jīng)過一個學期的學習，今天我們一同走進“語文園地八”，在那里，一定會使你有很多收獲。
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學一個意思，我們可以用很多方式去表達。不信，請讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報交流。
5、賽讀這三個句子，看誰把不同的語氣表達得最好。
6、師生共同再找?guī)讉€句子讓大家來變一變。
三、學習“日積月累”。
1、學習“選選認認”。
（1）自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。
（2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
（3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
（5）老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。
2、習“我會讀”。
、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
（2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
（5）你也仿照書中句子說一個句子。
3、學習“讀讀背背”。
（1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
（4）你還知道哪些名言警句，跟同學們交流交流。
四、小結本課。
作業(yè)設計：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來。
四上語文園地四教學設計篇五
同學們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！
（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造）
（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：
1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2．語句要通順。
3．寫完多讀幾遍。
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）
1．小組內推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編、自導、自演。
童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了?！?蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病?！?蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
四上語文園地四教學設計篇六
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：搜集關于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
b：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4：積累關于生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
四上語文園地四教學設計篇七
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。第一課時
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、按照要求寫完后要認真修改。
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、
再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？
3、自選一個成語說說它的意思。
4、開展讀的競賽，熟記這些成語。
1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，練習造句。
四上語文園地四教學設計篇八
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時 口語交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)—·的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
（二）自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cs己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
（三）全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
（四）同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。
第二課時 習作
（一）、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
（二）、自主習作，教師巡回指導
（三）、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評
一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時 習作評講
（一）個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
（二）教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
（三）個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
你想做的展示臺內容。
第五課時 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。 展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。
教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。
這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
四上語文園地四教學設計篇九
本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。
1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。
鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，
1、復習聲母：zzhcchsshnl。
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生：zzhcchssh。
師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？
生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。
師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片，學生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區(qū)別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、用下的詞組成句子。
（1）下雨了同學們打著雨傘。
（2）小河小馬想過。
（3）漂亮我一件有的衣服。
2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。?。∏锾靵砹?。
口語交際我們的畫。
一、設計意圖：
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程：
（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課。
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）。
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員。
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀。
（2）選一名分公司經(jīng)理。
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。
3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）。
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）。
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結。
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎。
（2）熱情獎。
（3）微笑獎。
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
四上語文園地四教學設計篇十
１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。
３、了解引號的作用。
４、積累描寫精神意志的成語。
５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
１、進行口語交際，培養(yǎng)學生口頭表達能力；
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。
教學時數(shù)4課時
１、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
２、《成語故事》。
第一課時口語交際
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵崳灰覀冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
１、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。
４、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。
３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
１、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
２、要求按照要求寫完后自己修改。
１、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
３、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
１、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
２、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
１、自讀成語，要求讀得正確。
２、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
３、選一個成語說說意思。
４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
２、指名朗讀。
３、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
４、推薦課外閱讀《成語故事》。
四上語文園地四教學設計篇十一
1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
（一）、習作教學
1．讀習作要求，明確習作內容。
2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4．生習作，教師巡視，相機指導。
（二）、習作講評
1．回憶作文要求。
2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4．學生動手修改自己的作文。
我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹??！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。
四上語文園地四教學設計篇十二
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據(jù)語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、積累珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。
2、能把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1.收集有關描寫情景的成語；
2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。
教學課時2課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、交流平臺。
1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？
（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）。
2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發(fā)現(xiàn)，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用。
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個句子。
課件出示：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）。
2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）。
（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）。
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流，教師巡視指導。
四、小結。
通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書設計。
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用：概括句子主要意思。
第二課時。
一、回顧舊課，導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來）。
二、詞句段運用。
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。
（句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）。
2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發(fā)言。
（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）。
3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。
（喋喋不休。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！保?BR> （悠然自得。
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）。
4、拓展練習：
（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。
（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。
三、日積月累。
1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）。
3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。
4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。
四、小結。
這節(jié)課我們學習用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)。
1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。
2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。
板書設計。
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得。
珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習。
四上語文園地四教學設計篇十三
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
四上語文園地四教學設計篇十四
１、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
２、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
３、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
１、引導學生運用規(guī)律自主識字。
２、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
生字卡、題板。
２課時。
第一課時。
〖教學目標〗。
１、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認記生字。
２、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
１、出字題板（兩個詞組）。
２、請同學們讀一讀、記一記。
３、出示第二張題板。
４、出示生字卡片：票、元、旦。
１、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、請學生讀一讀，并組成詞語。
３、讀一讀。
４、認讀生字。
二、讀讀想想１、自讀詞語。
２、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
３、開火車讀。
三、我會讀１、自讀詞語。
２、指名讀。
３、開火車讀。
４、全班齊讀。四、讀讀背背１、自由練習讀。
２、男女生對讀。
３、個人展示讀。
４、齊讀。
５、背誦。
第二課時。
〖教學目標〗。
１、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
２、識字的展示與交流。
〖教學過程〗。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、口語交際。
２、我該怎么辦呢？
１、指名念小朋友的話。
２、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
３、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站。
１、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
２、指名上臺與大家交流。
四上語文園地四教學設計篇十五
１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
１ 方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節(jié)目。
２ 資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
３ 老師的建議：
（１） 建立資料袋，分類收藏；
（２） 組成合作小組進行收集與整理；
（３） 要糾正一些不當作法。
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。
第二課時
口語交際
１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
２ 你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
第三、四課時
習作
２要求：
（１） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２） 寫出并熟悉導游詞。
１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
２ 說說你最有特色的內容；
閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主完成習作
四上語文園地四教學設計篇十六
1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，并能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學生學習興趣。
2、引導學生根據(jù)形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，并能結合語境，準確運用擬聲詞。
3、了解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養(yǎng)成先觀察后落筆，減少修改次數(shù)的好習慣。
1、認識動物名稱的詞語，并能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。
2、學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。
能夠根據(jù)形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，并能根據(jù)語境準確的運用擬聲詞。
生字詞語卡片、動物的圖片
1、借助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，并嘗試分類。
2、認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。
旁注
一、導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。
2、板書課題：語文園地八。
3、學生齊讀課題，了解本節(jié)課學習的內容。
二、十字加油站
1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。
相機出示這些動物名稱的詞語。
2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。
“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。
學生練讀詞語并嘗試分類。
同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，并且說一說自己的分類標準。
全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數(shù)量、生活的環(huán)境等等來進行分類。
4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語并積累。
三、字詞句運用
1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什么聲音？
教師引導：為了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。
3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？
全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據(jù)右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。
學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。
學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、擬聲詞的運用。
出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。
全班交流，齊讀句子。
除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？
學生說一說或者從課文中找一找?guī)в袛M聲詞的句子。
教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀并說一說這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。
風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。
火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。
“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩?！?BR> 6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。
四、書寫提示
1、出示“領、群、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀并仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。
2、全班交流討論：
這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。
教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。
學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對于書寫來講也是非常重要的。
4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔呢？
教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔。怎么看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之后，再動筆書寫，寫完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。
5、引導學生根據(jù)“看”字的步驟，進行書寫練習。
教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之后再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。
6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經(jīng)驗，進一步引導學生在書寫時，要先看后寫，盡量不修改，保持頁面整潔。
五、課后延伸
1、讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。
2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運用。
第二課時
教學目標
1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，并能夠發(fā)現(xiàn)成語的特點，誦讀積累。
2、閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。
教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發(fā)現(xiàn)這些成語的特點并背誦積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學難點閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學準備課件
預習要求1、借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。
2、讀一讀短文《稱贊》，初步了解這篇短文的主要內容。
教學過程旁注
一、導入新課
1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續(xù)學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。
2、板書課題：語文園地八
3、學生齊讀課題，明確本節(jié)課學習的內容。
二、日積月累
1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。
指生朗讀，相機正音。
“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。
2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什么共同的特點？
（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。
學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。
（2）出示第一列三個成語：
狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠
學生通過觀察，明白這三個成語每個成語里面都含有兩種動物的名稱，并且每個成語的前兩個字和后兩個字是對應的。
學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。
師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。
（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網(wǎng)之魚害群之馬
學生讀一讀，發(fā)現(xiàn)這三個成語中都有“之”這個字。
學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。
（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。
教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。
理解膽小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。
引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。
3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，并背誦成語，積累成語。
三、我愛閱讀
1、引導學生讀一讀短文《稱贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內容。
2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：
（1）課文里面寫了哪兩個小動物之間的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱贊小獾的？小獾聽了，心情怎么樣？
（3）小獾又是如何稱贊小刺猬的？小刺猬聽了之后心情怎么樣？
通過交流明白稱贊能夠給他人帶來美好和快樂。
在生活中我們要學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之后的感想。
學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱贊和表揚。
5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱贊和表揚。引導學生進一步體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的美好和快樂。
四、課后延伸
1、讀一讀日積月累部分的12個成語，并背誦成語，積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，進一步體會稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、學著去稱贊別人，體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的快樂和美好。
四上語文園地四教學設計篇十七
1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。
口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
我的發(fā)現(xiàn) 1、 自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的`競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。